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八年級語文上冊教學計劃范文1
（20XX——20XX學年
第X學期）
（本文檔共
【
5
】頁/【
1786
】字）
單位
姓名
20XX年X月
線上教學和返校開學的教學銜接計劃
（2019—2020學年
第二學期）
——單位
姓名
2020年X月
一、
指導思想
結合此次線上空中課堂、科任教師直播教學內容和本班學生學習情況，致力于構建開放而有活力的學科教學體系，促進學生學習方式的改變，全面提高每一個學生的學科素養，為孩子的終身學習、生活和工作奠定堅實的學科基礎。
二、
班級學生情況分析
本班現有學生X人，其中男生X人，女生X人。經過本學期為期X周的線上“空中課堂”和科任教師線上直播教學，根據學生平時上交作業和家庭作業上交情況來看，有的同學興趣較濃，基礎知識和能力掌握較好，能主動學習，但有個別學生自制力較差，無論是聽課還是作業都不夠認真，甚至出現應付的情況，由于線上教學老師不在身邊，家長也有自己的工作和事情要做，個別情況下不能及時督促、輔導孩子觀看空中課堂，進行線上學習，這就導致拉大了學生之間掌握知識情況的差異。
三、
教材分析
部編語文八年級教科書以堅持社會主義方向、培育社會主義核心價值觀作為指導思想，幫助學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養合格的社會主義建設者和接班人;繼承我國語文教育的優良傳統，借鑒國外母語教育經驗，遴選篇目，構建體系，創新設計和編排。
四、
教學目標
正確確立語文教育的新理念，也就是全面提高學生的整體語文素養，正確處理人文性和工具性、知識能力和素養的關系，注重學生的語文實踐能力的提高，積極倡導有助于學生主動發展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯系生活，跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現代社會所需要的終身受用的語文能力。
（一）
總目標
1．
要“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗”，“有豐富的積累，形成良好的語感”。
2．
能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶。
3．
豐富自己的精神世界。
4．
誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣。
（二）
知識目標
1．
了解課文中出現的相關作家作品等文學知識，了解描寫方法和比喻、擬人、排比等修辭方法和詞類的有關知識，熟記生字詞的音、形、義，背誦重點課文和重點段落。
2．
掌握和運用知識能力目標：
3．
領會詞句在具體語言環境中的含義和作用，能分析理解文章結構，并能運用描寫、比喻等修辭手法。
4．
掌握閱讀現代文和古文的方法，正確流利地朗讀課文，背誦要求背誦的課文，初步具有欣賞文學作品的能力，養成讀書與寫日記的好習慣。
（三）
人文素質目標
能正確運用語言文字進行交流表達，學習課文中先進的人和事，培養學生運用知識分析和解決問題的能力，培養學生的創新能力和自主學習的能力，提高學生的各方面素養，如文學修養、品德修養，閱讀優美的中外名著、讀書看報做筆記的習慣等。
五、
開學安排
（一）
對“空中課堂”?講過的知識運用課堂時間進行回顧復習，不放過任何一個知識點，使學生對已經掌握的知識進行復習鞏固，還未掌握的知識達到掌握的狀態，縮小學生之間的差距，為后續教學工作的展開打好基礎。
（二）
根據學生學習情況，利用一定的時間和精力，以測試的方式了解學生在線上教學階段對每一課每一個知識點的掌握情況，加強指導，嚴格要求。
（三）
學習新知識的同時，堅持不懈地抓好學生良好學習習慣的培養。尤其是培養學生養成樂于傾聽、勇于發言和認真寫字的習慣。對學生多一些寬容，以欣賞的眼光看待他們，對學困生多鼓勵，提高他們的學習興趣，消除學生在“空中課堂”線上教學活動中未掌握知識而產生的消極心理，增強他們的學習信心。
（四）
認真學習新課標，在課堂中滲透新理念，不搞應試教育，以培養學生良好的學習習慣，自學能力及合作交往等能力為主，提高學生語言的聽說讀寫能力，不斷提高獨立備課的能力，改變繁瑣的教學方式，突出重點和難點。
（五）
優化教學手段。積極使用多媒體教學，讓學生有直觀視覺上的效果，提高學生興趣，提高課堂效率，開展豐富多彩的讀書活動，多撰寫教學反思、論文。
（六）
優化作業管理。做到每課過關，單元過關。作業布置和批改因人而異，兼顧學生不同特點，做好每單元的測評工作，及時反饋，糾正不足。加強培優補差，提高學習成績。
（七）
教師在課堂上讓學生充分發揮自主、合作、探究的學習方式，對學生的成績及時表揚，讓學生樹立學習語文的信心。
（八）
加強指導和督促，讓學生養成如何預習課文，如何聽課、如何作業、如何學習、如何抓住學習重點等。
八年級語文上冊教學計劃范文2
一、指導思想
堅持以人為本、和諧發展的原則，在班級中提倡民主平等、團結協作、積極進取的精神，進一步加強班級的團隊精神建設，增強集體的凝聚力。
二、工作目標：
由于新的教學改革，本學期我們班將采用小組合作學習方式。雖然我們班學生基礎較弱，但學生的學習熱情還算可以，因此，作為一名班主任，我將盡力讓每一位學生盡快適應這種改變，幫助他們及時克服學習上和生活上的困難。
三、重點工作
1、安排班級活動
根據學校德育工作安排，引導學生開展各項實踐活動?；顒右訌妼η嗌倌晁枷肫返陆逃蛣撔戮衽c實踐能力的培養，面向全體學生，促進學生全面發展?；顒又耙贫ê糜媱?，明確活動要求，設計好活動并扎扎實實地組織實施，力求取得主題教育的最大效應。班主任與學生一起確定好本學期各項活動的主題，組織和指導學生開展靈活多樣、富有情趣的課內外活動，如主題班隊活動、社會實踐活動等一些聯誼活動。
2、營造向上氛圍
根據八年級學生的年齡特點，努力營造平等、團結、和諧、進取、競爭的班級氛圍。
(1)制定并修改班級公約、班規。
(2)布置教室環境，使學生在一個比較舒心的環境中學習。
(3)讓學生參與班級管理，培養學生的組織能力和責任心，使每個學生都有成功的機會和成就感。培養學生的參與意識，提供顯示學生才華的機會，在潛移默化中逐漸形成自理自治能力，體現學生的主體地位，發掘創新精神。
3、指導培養班委干部
班委干部是班主任的左右手。要認真選拔，同時要精心培養。
第一，幫助班委干部樹立威信;
第二，鼓勵班委干部大膽工作，指點他們工作方法;
第三，嚴格要求班委干部在知識、能力上取得更大進步，在紀律上以身作則，力
求從各方面給全班起到模范帶頭作用，亦即“以點帶面”;
第四，培養干部團結協作的精神，要能夠通過干部這個小集體建立正確、健全的
輿論，帶動整個班集體開展批評與自我批評，形成集體的組織性、紀律性
和進取心。
4、做好安全防范工作
做好安全教育和防范工作，主要做好交通安全教育，確保不出安全事故。
總之，作為一名班主任，重在有愛、有智慧、有方法。我將不斷的學習，反復的實踐，逐步提高自身素質和水平，以適應新要求，做一名出色的班主任。
八年級語文上冊教學計劃
根據新頒布《初中語文教學大綱》的內容，通過深入學習體會《大綱》精神，并結合自己的教學工作實際，特制定如下一系列教學工作計劃，以便使自己的工作能有序開展。
一、教材簡析
本學期所使用的是全國中小學教材審定委員會2001年初審訂通過的《義務教育課程標準蘇教版實驗教科書語文八年級上冊》。本教材分為六個單元該教材有以下突出特點：（1）立足學生實際（2）體現現代意識（3）弘揚人文精神（4）突出開放性（5）注重策略引導。
二、班級學生現狀分析
從整體來看,這兩個班級的學生少一部分同學愛好語文，好的習慣(課堂聽講,記筆記,發言提問)正在逐步養成,學習興趣和學習態度也有了明顯的轉變,語文的綜合能力也在原來的基礎上有了一定的提高。但仍有部分同學語文基礎較差，成績仍然不理想，主要表現在不能正確地理解所閱讀的文章內容，不敢大膽表述自己的觀點，寫文章詞不達意，材料陳舊，抓不住要領。
三、教學目標
1、德育滲透：在語文教學過程中，進一步培養學生的愛國主義精神，激發學生熱愛祖國語言文字的感情，培養學生社會主義的思想品質，努力開拓學生的視野，注重培養創新精神和創造能力，發展學生的智力，培養學生健康高深的審美情趣，提高學生的文化品位。發展健康個性，逐步形成健全人格。這是初中三年的最終目標，本學期要創造一個良好的氛圍，打下基礎。
2、學習目標：課程目標根據知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度設計。各單元的“單元說明”中都依據這三個方面設計了單元教學目標。本冊教材在培養學生的知識和技能并使他們掌握一定的方法方面設計的學習目標如下：
a、把握敘事性作品中的人物和事件，對作品中感人肺腑的形象、驚心動魄的情景和各具特色的語言，有自己的心得和評價；還要努力提高默讀的質量和速度。
b、這些課文，要從中了解敘述、描寫等表達方式，揣摩記敘文語言的特點。
c、要注意課文怎樣抓住特征來介紹事物，理清說明順序，了解常用的說明方法，體會說明文準確、周密的語言。
d、要注意說明的順序和方法；默讀有一定的速度；能按照要求篩選信息。
e、要先借助注釋和工具書讀懂課文大意，然后在反復誦讀中領會它們豐富的內涵和精莢的語言，并積累一些常用的文言詞語。
f、要能借助注釋和工具書，整體感知內容大意。在反復誦讀中，了解借景抒情的寫法，體會作品的語言特色。
四、教學措施
1、本學期的重點做好轉差促優的工作，提高優等生的水平，帶動中等生，鼓勵后進生，盡量縮小差距，使其與優秀的距離有所接近。
2、課堂結構和時間的把握需進一步提高，向單位時間要產量。
3、引導學生把知識系統化，比如古詩詞，可按作者、按類別、按主題分別進行
分類，形成經緯交織的網絡。
4、根據學生的實際情況，在講解新知識的同時注意對舊知識的回顧。
5、經常督促學生養成一些學習語文的好習慣，并使之不斷鞏固、加強。如要求
學生學會課前預習、學會對課文中關鍵字詞進行圈點句畫；養成勤查字典的
習慣，盡量減少對老師的依賴心理等。
6、語文學習重在積累。因此，平時將定期不定期地向學生推薦一些好的文章、
好的詩詞等。增加學生的日常積累。同時，要求學生盡可能多接觸一些課外
讀物，多關心一些時事，多看一些報紙雜志、時文，以拓展學生的眼界。
7、鼓勵學生利用課余時間常練習字，養成書寫規范、端正、整潔的習慣。
8、除課堂的大作文外，鼓勵學生平時多練筆，從句段開始，多寫一些短小精悍
的文章來，使學生寫作能力能漸漸地得以提高。
9、多給學生一些實踐的機會。如讓學生自己辦手抄報等，讓學生在實踐中提高
自己的能力。
10、優化作業管理,培養學生自主學習,自我管理,加強課代表,小組長的模范帶頭作
用和監督作用,力爭做到每課過關,單元過關。作業的布置和批改要有所區別,
要因人而異，充分照顧到不同學生的特點。
五、本學期個人提高計劃
1、業務提高計劃
（1）定期參加聽課活動以及教研組的各項活動，搜集優秀的課例進行研究。
（2）寫好教學反思、教學日記并及時進行整理，升華為隨筆和經驗。
（3）上好每一節課，精心的科學設計、思路創新的探索以適應大多數學生的實
際。
（4）課堂結構要嚴謹有序，絲絲入扣，生動有趣，讓學生系統地掌握知識。
（5）黑板上的板書要字字珠磯，既有利于學生對生字詞的掌握，又鍛煉學生的
書法。
八年級語文上冊教學計劃范文3
一、初中思想品德課幸福觀教育存在的問題
1.發展智育卻忽視情感教育
針對當前我國初中思想品德課程開展過程中幸福感教育落實情況，不難看出，長期以來應試教育的弊端對課程開展產生了嚴重的阻礙，這就會使得許多教師以及學生都無法正確理解幸福觀教育的目的與價值。應試教育背景之下，片面重視對學生的智育，卻忽視了幸福觀教育。提升成績成為當前大多數教師、家長以及學生的目的。許多教師認為幸福觀教育是思想品德課程的一個部分，可是在實際開展過程中卻沒有大綱，也無法制定明確的教學目標，從而使得這一教學環節無法落到實處。
2.對學生的情感體驗與行為參與過分忽視
學生的情感體驗與行為參與是至關重要的，可是在當前初中思想品德課程開展過程中卻嚴重忽視了學生的情感表現。教師在教學過程中，為了趕進度，盡快完成教學計劃，只是一味地將知識技能傳授給學生，并沒有考慮這種全盤灌輸的思想是否符合學生的接受特點。一方面增長了教師的惰性，另一方面也使得學生的情感無法得到滿足。
3.學生不具備感受與創造幸福的能力
實際上，當前的初中思想品德教材中有許多幸福觀教育素材，但是教師對其卻始終持以一種忽視的態度，這就直接造成學生不具備感受與創造幸福的能力。比如八年級上冊第一單元《相親相愛一家人》中，就是對學生以及家人的講授。這一部分素材中，講述了個人與家庭的關系，營造出了溫暖的家庭氛圍，并且告訴學生在長大之后要形成感恩之心，報答父母的恩情。可是就是這樣的素材，許多教師卻草草帶過，完全沒有將其與學生的實際生活結合起來，學生必然無法感受到生活中父母、家庭所帶給自己的幸福感，必然也無法提升學生的幸福感知能力。
二、未來初中思想品德課幸福觀教育的對策與方法
1.提升教師的幸福觀教育能力
針對上述問題，首先需要提升教師的幸福觀教育能力，這是直接決定初中思想品德課程中幸福觀教育水平的關鍵。比如校方可以為教師提供相應的培訓機會，使得教師可以將幸福觀作為科學指導，進而將其應用在日常教學過程中。還可以聘請專業的學者與專家來到學校對教師進行集中講座，使得教師可以更為清晰地認識到幸福觀教育的本質與目的，進而讓教師自我的幸福感上升，從而提升教師的幸福觀教育能力。
2.注重德育的重要性
德育是思想品德課程開展過程中的重要方法，因此利用德育輔助課程開展具有非常明顯的效果。德育教育需要和我國傳統美德結合起來，將中華民族的偉大民族精神、崇高的民族氣節引入課程教學中，使得當代初中生可以形成正確的人生觀與價值觀，為其之后的道路選擇奠定堅實基礎。比如九年級第二單元《了解祖國愛我中華》第五課中所講授到的中華文化與民族精神，就是利用德育教育的重要機會。在此課中，教師可以將我國的優秀民族精神講解給學生，讓學生在之后的成長過程中，都可以對我國的傳統美德進行繼承與發揚，形成幸福觀。
3.建立思想品德課與其他學科的內在聯系
初中思想品德課程不是孤立存在的，其教學活動的開展可以與其他學科相互結合與借鑒，這樣才能凸顯學科的優勢。比如可以與初中語文課程相互借鑒，語文作為我國傳統學科，是我國文化的重要載體。自古以來，我國有眾多優秀文章，都是飽含情感、宣揚精神的。所以這些文章可以使得學生學到更多知識，同時也可以陶冶學生的情操。同時還可以與初中歷史課程相結合，歷史課程中許多內容都表現出我國歷史發展過程中所呈現的愛國主義情感、科學民主態度等，這些都可以作為一種寶貴的資源，成為幸福觀教育的載體與素材。
八年級語文上冊教學計劃范文4
關鍵詞：七年級語文教學；課堂提問；提問藝術；提問原則
提問是一種最古老、最常用的教學方式，據史料記載，我國古代教育家孔子就常用富有啟發式的提問進行教學。在語文課堂教學的過程中，教師根據教學內容，根據大綱要求，聯系教學實際，以詢問的方式逐步解決課堂問題，引導學生獲取知識，這就是提問。語文課堂提問藝術是教師運用教學手段，以詢問的方式，促進學生思維，評價教學效果，推動實現教學目標，提高學生能力，發展學生智力的教學藝術；是教師在教學的具體條件下，根據明確的教學任務，針對特定的教學對象，使用規定的教材，采用一定的方法，在有限的時間內，達到一定的預想結果所使用的教學藝術。
什么樣的提問才能達到最佳的課堂教學效果？如何運用提問藝術提高語文課堂教學質量？以下是筆者在七年級語文教學實踐中的思考和探索：
語文課堂提問藝術的作用
（一）激活課堂氣氛，引起學生關注
課堂氣氛沉悶，學生就很容易因其它事物轉移注意力，使課堂教學效率下降。如果教師能夠適時地加以提問，引導學生思考，就可以讓學生參與到教學之中并激活課堂氣氛。課堂提問可以使學生在好奇心的支配下，很快地把心理活動定向和集中到某個特定的概念和觀念上，從而引發認知的需要和學習的興趣，并且使學生集中注意力，使教師的主導作用和學生的主體作用得以真正發揮。
（二）提問教學重點，獲得反饋信息
通過提問，可以幫助學生了解教材的重點難點，掌握學習方法。課堂提問不僅能引起學生的學習興趣，啟發學生積極思維，而且通過提問和回答，教師能及時地吸收反饋信息，了解學生接受知識的情況并及時調整教學計劃，或鞏固知識，或彌補矯正。這樣，師生之間可以形成信息雙向交流，達到教與學的相互促進。所以，教師應深刻地認識并充分地利用教學提問的這一重要功能，為更好地提高教學效率和質量服務。
（三）啟發學生思維，訓練學習能力
提問能引起學生認知上的矛盾，從而促進學生進行探索。出色的提問能夠引導學生去探索要達到目標的途徑，獲得知識和智慧，養成善于思考的習慣和能力。教師的課堂提問能使學生主動地參與學習，并能促進學生相互學習。教師的提問逐步引導學生完成由舊知識向新知識的過渡，不僅鍛煉了學生獨立思考的能力，還可以幫助學生在回答問題的過程中發展其語言表達能力，同時也有助于學生發展組織能力和表達能力。
語文課堂提問藝術的原則
課堂提問不是空穴來風，它建立在教學內容、任務、目標和教學對象基礎之上，必須與學情、學生的身心特點相適應，這是語文課堂提問的基本原則。
作為一名初中七年級語文教師，要想在課堂上充分掌握好課堂提問藝術，首先要了解七年級學生的心理特點：首先，七年級學生好奇、好強、好玩、自尊性強，他們的注意力欠穩定、欠持久，且常與興趣密切相關。生動、具體、新穎的事物，較易引起他們的興趣和注意，而對于比較抽象的概念、定理，他們則不感興趣，因而不易長時間地集中注意力。其次，七年級學生的注意范圍較小，常出現顧此失彼的現象。第三，隨著年齡的增長，七年級學生的情感也逐漸變得更加穩定、豐富、深刻。七年級學生已能初步控制自己的情感，但還常有不穩定的現象，他們希望獲得他人尊重的需要日益強烈，道德情感也初步發展起來。第四，七年級學生在探究問題時，有時只看到事物的表面而只是獲得膚淺的書本知識。
鑒于七年級學生具有以上心理特點，所以課堂上教師提問時應力戒以下情況的出現：一戒語言缺乏美感，語言生硬，平淡無味；二戒違背認知規律，急于求成。提問要順著講課的次序由易到難，由淺入深，由近及遠；三戒滿堂問，時時問。這樣會讓學生頭腦疲倦，不利于調動學生的積極思維；四戒不辨難易，不看對象，提問范圍狹窄，只照顧“重點生”，讓大多數學生無事可做；五戒不假思索，信口開河，信口點名，簡單提問，問題的提出如蜻蜓點水，水過鴨背，課堂沒有實效。
基于這些原因，在七年級語文課堂中，教師的提問既要遵循《教學大綱》要求，又要充分聯系學生的認知特點。教師要切實把握好提問的原則，運用好提問藝術。只有深入學生心靈，問學生所疑，解學生所惑，才能達到有問有答、事半功倍的效果。
語文課堂提問藝術的運用
課堂提問，是課堂知識信息的載體，是師生之間思想情感交流的途徑和紐帶，是教與學之間產生共鳴的主要“媒介”。它是催化劑，能激起學生的情感呼應；它是助推器，能使學生感受到語言的力量；它是劑，能打開學生的思緒。在課堂教學中，提問既是教師教書育人的基本手段，又是一種專業化的創造性教學藝術。如何在七年級語文教學中掌握好語文課堂提問藝術？筆者認為，應從以下幾方面入手：
（一）提煉語言，美化提問
1 多選樸實、親切的語言，增強提問的“感染力”。由于七年級學生思維的發展還不夠完滿，分辨能力還有所欠缺，因此教師提問時也應該選用口語化的，最好是跟學生聊天似的樸實、親切的語言。樸實、親切的語言不僅通俗易懂，使學生聽得明白，而且給學生一種真實感，有助于激發和感染他們的學習興趣，從而達到“親其師”而“信其道”的效果。因此，教師提問時要說實話、道真情、講實理，盡量避免使用生澀、冷僻的語句。為此，教師在編寫教案時就要注意對教案上的字詞做一番篩選，剔除那些假話、空話、套話，盡可能把課講得實實在在，講得新鮮活潑。
2 多用幽默、趣味的語言，喚起學生的“注意力”。七年級學生好動、活潑、喜愛熱鬧，對平淡無奇的事物不感興趣，對課堂上教師乏味的提問也會頓生反感。因此，教師課堂上的提問語言也需盡量幽默、風趣。幽默、趣味的語言具有生動、含蓄、富有啟發性的特點。幽默風趣可以把語文課中深奧的道理具體化、形象化，使之通俗易懂，活躍課堂氣氛。如在教學效果不佳、學生分神的時候，教師一句幽默、趣味的提問，往往有“投石激浪”之效。它有助于激發學生的學習興趣，喚起注意力，增強教學的號召力、感染力、鼓舞力，使學生入耳入腦。因此，幽默、趣味的提問在語文課中是不可或缺的，它猶如菜肴中的味精，少了它就失去了應有的“味道”。
3 多說貼近學生的語言，提高“親和力”。國外一位心理學家說過：“要使人們相信你，首先必須讓他們喜歡你?！蓖粋€道理，如果教師對學生有感情，學生則對教師有好感，就容易接受教師的觀點；反之，就會產生逆反、恐慌心理。老師疼他、愛他，他才會接受你、親近你。白居易說：“感人心者，莫先乎情?！背錆M情感的貼近學生的提問能產生一種無形的感染力量，具有很強的說服力。比如，我們讓學生回答問題，學生多數比較緊張，這時我們應用親切的語言提問學生：“不要怕，想到什么就說什么，錯了也沒關系?！庇绕涫菍筮M生更要多給予熱情的提問：“再想想會回答得更好?！苯處煈噙\用貼近學生的語言，所說的話、所舉的例應盡量與學生的親身經歷、身邊的事、視野范圍、生活經驗相接近，用貼近學生實際的語言把身邊的人、身邊的事、身邊的理講出來，使他們產生心理上的認同感。這樣的課，學生才會喜歡聽、愿意聽。
4 多出新鮮、生動的語言，加大提問的“吸引力”。學生都有喜新、求新的心理需求，當周圍的環境中出現了某種新鮮事物的時候，就會引起學生的強烈興趣，吸引學生去注意它、了解它。課堂教學并不是簡單的教與學、說與聽的關系，更重要的還是師生之間的互動。因此，語文課堂教師提問時，就要特別注意在“新”、“鮮”兩字上下功夫，要注意傳授新知識、選用新事例、講出新道理，要避免“吃別人嚼過的饃”，避免說別人講過多遍、早就失去棱角的語言，更要避免照本宣科、生搬硬套那些沒有新意的語言。
（二）注重方法，優化提問
1 圍繞中心，破題提問。由于七年級學生在課堂上的注意力不是很穩定、不會太持久，教師講課時就要避免泛泛而談，長篇大論，不能讓學生“啃了半天還吃不到餡”。七年級語文課本中有些課文的題目與文章的主題關系密切或題目就揭示了主題，這時可選用“破題法”提問，達到一語中的的效果。破題法，顧名思義即根據題目設問。題目是文章的眼睛，它或是記敘的主要內容，或是描寫的主要對象，或是表達的中心思想，或是貫穿全文的線索。因此，根據題目設問，能達到以問促學的目的。例如：七年級下冊《偉大的悲劇》一文，可以根據題目設計問題：①“偉大的悲劇”是什么意思？②課文從哪幾個方面描寫了斯科特的“悲”？③他的偉大又體現在哪？再如《聞一多先生的說和做》一文，根據題目中“說”和“做”兩個字設計問題：聞一多在“說”方面有何特點？又是怎么“做”的？這樣，通過破題提問，達到讓學生領悟文章中心的目的。
2 緊扣主旨，點睛提問。點睛提問就是根據課文的中心句或作者的點睛之筆進行提問。如七年級上冊第17課《看云識天氣》，可以根據幾處中心句提問：①“天上的云，真是姿態萬千，變化無?！雹凇疤炜盏谋≡疲翘鞖馇缋实南笳?；那些低而厚密的云層，常常是陰雨風雪的預兆?！痹偃绨四昙壍摹短K州園林》一課的中心句是：務必使瀏覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。據此可以設計這樣的提問：①文中“圖畫”、“畫”這些詞語在課文中一共出現了幾次？②分別是在什么地方出現的？③作者為什么要多次強調這些詞語？有何作用？通過這幾個問題的探討，通過教師的提問，學生就能準確地把握蘇州園林的特點，從而深入地理解了這篇說明文的主題。
3 探究因果，尋究提問。根據事情的結果，對事情的原因、經過進行尋究性提問，有利于激發學生的興趣。如課外閱讀《勇氣》一文中，文末這樣寫到：“她是一個幸福的女人?！睋丝稍O疑提問：她為什么是一個幸福的女人？根據這一結果在探究其具體原因時可設置這樣的提問：①幸福的含義是什么？她做了什么？她為美國傘兵做了什么？②她有怎樣的勇氣？這樣探究下來，學生就弄清了事情的前因后果。這樣的提問與追問，對學生的思維上要求更高，可促進學生思維的發展。
4 聯系實際，發散提問。學生的學習來源于課本知識，也來源于社會這個大環境和自己的生活實際。學生的書本知識，也需要接受現實社會的考驗，才能真正成為有用的知識。在學習語文時，許多問題的認識都要結合實際來理解。如《羚羊木雕》一課可設計這樣的提問：假如文中的“我”、“萬芳”就在我們中間，你會對她們說些什么？你有什么想法？像類似這樣的語言提問，學生都可以加入自己的生活實際來理解，這樣就做到了學習既源于課內又源于課外，既深入課堂，又深入了社會現實，學生的視野也開闊了，所獲得的知識也不再是理論的、膚淺的了。
（三）把握原則，規范提問
1 層層深入，提問有“序”。七年級學生的認知水平有限，他們接受知識需要教師逐步引導，因此教師提問時切忌“一桿插到底”或盲目無序，而應循序漸進，層層深入。教師在課堂教學時應根據教材的邏輯順序，結合實際教學問題和學生學習的深入，依次提出一系列的問題。如在揭示課題時可采用啟發性提問；初讀課文時可采用疏導式提問；深鉆課文時可采用探究式提問；單元總結時可采用比較式提問；品嘗精華時可采用鑒賞式提問等。這樣的提問能引導學生由淺入深地分析課文，內化知識。
2 捕捉時機，提問適“時”。由于七年級學生穩定性不強，情緒波動大，因此教師在課堂教學中把握最佳時機進行提問，才會收到最佳的教學效果。如果在不當提問時提問，效果往往適得其反；在應該提問時沒有提問，又無法使學生解決學習的困難。如何把握提問的最佳時機？首先，教師要善于了解學生的疑難，掌握時機，適時提問，在學生想“知”又不能立刻“知”時，通過提問幫助學生解決疑難問題。其次，教師要密切注意學生的反應，在其對于教學內容產生興趣或樂于接受時適時地進行提問，這樣就可以進一步激發學生的思考，積極主動地回答教師所提出來的問題，這時教師只要適時提問引導，學生就會進行積極的思考，并配合教師完成教學任務。所以，提問的最佳時機的選擇應該在學生最需要幫助時。
3 因人而異，提問有“別”。教師在課堂教學中運用提問時，要因人而異。不同年齡的學生，其理解、接受知識的能力會有所差異，即使是同齡的孩子，也會因其接受能力的高低而體現出掌握知識的強弱。因此，教師在提問時一定要對學生的學習基礎與學習能力有一個清晰的了解，針對自己的學生實際，掌握準提問的難易程度，既不能讓學生答不出來，也不能是簡單的答“對”與“不對”，要使學生“跳一跳才摸得著”。一個班級中，學生的學習水平參差不齊。因此作為教師既要對全體學生進行提問，又要對個別學生進行提問，尤其是要關注特殊生――極好生和極差生，才能保證整個課堂的完整性。這就需要教師在平時的一點一滴的教學和生活中，細心觀察每一位學生，對他們的每一個人都有一個全方位的認識，這樣才能在課堂教學中有針對性地運用好提問語言，從而有效地達到教學目的。
4 畫龍點睛，提問見“真”。課堂教學的提問要有實效性。教師的提問不是簡單地為了獲得學生的回答，而是要促進學生的思考。只有獲得真實性的信息、反饋的提問才是實在的。教師提問時要設計好適應學生年齡和學生個人能力特征的問題，在提問時畫龍點睛，讓語文課堂教學真實而有效。
