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學習和工作簡歷范文1
建立工學結合一體化課程體系
是順應改革潮流的必然選擇
2012年5月，張德江同志在調研時指出，職業教育要堅持面向社會、面向市場，必須把市場需求作為辦學的方向，必須把學生掌握一技之長作為教育的主要任務，必須把學生就業率作為考核院校的重要指標。
培養適應企業需要的技能人才，不僅是企業保持穩定發展的長期戰略，也是技能就業的民生之本，更是技工院校教育改革面臨的緊迫任務。
重慶市萬州高級技校積極探索訂單式工學結合的培養模式已有8個年頭。訂單式工學結合是指用人單位提出人才需求標準、數量和培養期限，由學校和企業按照協議進行人才培養活動的辦學模式；是以培養學生綜合素質、專業知識、職業能力和就業競爭力為核心，利用學校和企業兩種既不同又緊密聯系的教育環境和教育資源，通過校企合作密切校企資源關系，通過“訂單式工學結合”將課堂教學與學生參加實際崗位實踐有機結合，培養適應生產一線需要的技能型人才的一種教育模式。隨著國家經濟結構調整和產業升級，“訂單式工學結合”局限性日益顯現。通過對人社部職業能力建設司《國家技能人才培養標準編制指南》和《一體化課程規范開發技術規程》的研修，感觸深，啟發大。目前，“工學結合”培養模式是很多技工院校普遍采用的校企合作模式，將工學結合與一體化課程改革結合起來，是當前技工院校改革趨勢下的必然選擇。
工學結合一體化課程體系構建中的兩個重點
根據企業不同需求構建新的課程體系，推動教育教學改革與社會需求相融合?！肮W結合”培養由于職業共性預先確定，因此培養方案具有很強的針對性。學生通過在籍期間的企業工作場景實訓，可縮短崗前適應期。但是工學結合一體化課程構建中，特別要注重解決好以下兩個重點問題。
一個重點是一體化教師隊伍問題。學校專業教師本身可能存在知識和能力結構不適應的情況，而在企業指導學生實訓的工作也不是所有工人師傅或技術人員都能夠勝任的。這一問題成為一體化課程改革推進中的突出問題。
學習和工作簡歷范文2
1當前工商管理專業實踐教學校企合作機制中存在的主要問題
當前校企合作已經成為工商管理專業實踐教學的重要途徑和平臺之一，在培養高校工商管理學生實踐技能方面發揮著建設的作用，但是深入分析當前工商管理校企合作辦學機制，會發現其中還存在著不少問題，主要體現在以下幾個方面。
1.1校企合作膚淺化，未能真正有效深化校企合作融合度從2005年國務院開始積極鼓勵校企合作這一新的人才培養模式，工商管理專業校企合作已經走過了十多個年頭，這期間校企合作的機制不斷健全，對工商管理專業實踐教學的推助力亦越來越明顯，但是縱觀目前工商管理校企合作的基本模式，還主要集中在如訂單式培養、頂崗實習、教師培訓等較為“表淺”的模式上，未能真正發揮高校和企業的積極性，深化校企合作融合度，一定程度上也影響了校企合作在人才培養過程中的作用。
1.2校企合作缺乏長效深度機制及互利共贏的合作機制從當前我國工商管理專業校企合作的現實情況來看，校企合作的雙方――高校和企業之間更多的是一種基于雙方自愿或者某種關系而建立的合作關系，屬于短期的、不穩定的合作，高校往往熱情較高而企業則態度較為冷淡，積極性不高，不能以更高的姿態和熱情去投入到校企合作中去，校企合作的主動權往往也掌握在企業手中，高校和企業之間基于優勢互補、互利共贏、共同發展的高層次的校企合作辦學機制尚未真正形成，從而影響了校企合作在人才培養過程中的實效。
1.3政府缺乏完善的校企合作激勵機制、促進機制和相關的保障體系
隨著校企合作在高校應用型人才培養中的重要意義的進一步凸顯，校企合作的深入發展已經成為必然，這就要求國家應該出臺專門的校企合作激勵機制和保障體系，將校企合作真正上升到國家和政府層面，從而有力促進校企合作向著深度融合發展，然而當前我國校企合作機制建立過程中，僅由企業和高校雙方進行相關機制的建立，政府作為校企合作的重要的第三方在此過程中僅僅局限于“提倡”“鼓勵”作用，而未能真正從制度上明確校企合作的激勵機制和各項保障體系，使得校企合作缺乏相關的政策支持和引導，校企合作機制的基礎較為薄弱，不利于應用型人才的培養。
2深化工商管理專業實踐教學校企合作機制的路徑探尋
深化工商管理專業實踐教學校企合作機制，需要高校和企業通力合作，從區域發展及工商管理專業發展的現實需要，探索出適合高校工商管理專業人才培養和企業發展需要的互利共贏的校企合作新機制。
2.1以合作互惠理念為指導，創新工商管理專業實踐教學校企合作新模式
隨著工商管理專業的發展，培養現代企業發展需要的新型應用型工商管理人才正成為市場發展的現實需要，因而高校和企業在進行校企合作的同時，要著力以“互利共贏”理念為指導，切實加快探索新的工商管理實踐教學校企合作新模式，如校企合作共建工商管理專業實踐教學基地，加強工商管理實踐教學課程及教材共同研發，根據企業發展需要試點特色辦班合作，為企業定向培養新型的現代工商管理人才，聘請企業行業專家與學校教師共同組建“工商管理專業教學指導委員會”，邀請企業相關人員進入企業為學生提供專業課題交流，校企合作開發科研項目研究等，切實創新校企合作新模式，從而更好地提高校企合作實效，提高人才培養質量。
2.2堅持互惠共贏原則，建立校企合作長效機制
完善工商管理專業實踐教學校企合作機制，需要高校及企業之間堅持互惠共贏原則和雙向互動原則。高校及企業應合作建立相關的校企合作制度，明確雙方在校企合作過程中的責任、權利以及利益共享機制，為校企合作提供完善的制度保障，尤其是明確高校及企業在校企合作中的利益共享機制，高校應積極立足于自身科研優勢，利用自身充足的教學資源，為企業輸送合格的工商管理新型應用型人才，為企業提供企業發展、人才引進、相關科研研發等方面的幫助，從而讓企業感受到校企合作給其自身所帶來的實實在在的利益，激發企業在校企合作過程中的積極性，以便使企業積極投入到校企合作中，以其自身優勢如新技術、新理念等為校企合作提供平臺支持，推進工學融合，提高工商管理應用型人才培養質量。
2.3地方政府及相關行業應積極出臺校企合作的激勵機制和保障體系，為校企合作深度融合提供戰略推動作用
工商管理專業實踐教學校企合作辦學機制的健全離不開政府的積極作用，政府應該在校企合作過程中出臺專門的校企合作指導實施意見及相關的激勵機制，積極促進校企合作深入融合發展，例如政府一方面應積極利用稅收、融資等方面的措施積極鼓勵相關企業參與校企合作，提高企業參與校企辦學的熱情和積極性，另一方面，政府應完善相關的校企合作方面的政策法規的建立和完善，發揮政府的資源整合作用，深入協調整合企業和相關高校資源，牽頭組織相關的校企合作等，有效保障校企合作良性發展，促進人才培養質量和合作水平的不斷提高。
2.4校企合作共建合作機構
合作機構是高校及相關企業基于互惠共贏原則而共同出資建立的校企合作新平臺，也是當前校企合作進一步深入發展的必然結果，通過校企合作共建相關機構，可以最大限度地利用高校及企業的各自比較優勢，一方面有效地提高了高校應用型人才的培養，有力地深化了校企合作辦學的廣度和深度，另一方面也有利于企業技術創新和發展，可謂是目前校企合作辦學的最高模式，在這方面，有不少企業及高校已經邁出了堅實的一步，并已經取得了可喜的成績，例如湖北興發集團自2003年以來不斷深化校企合作辦學，先后同武漢大學、武漢工程大學、湖北大學、華中科技大學等13個高校建立了穩定的校企合作關系，同武漢工程大學、湖北大學及三峽大學共同建立了湖北省磷化工產業技術研究院，同武漢工程大學聯合組建了湖北省磷礦采選工程技術研究中心，這些平臺的建立有力地推進了企業的技術創新，同時也有力地培養了更多的應用型人才。
學習和工作簡歷范文3
關鍵詞：學院；管理系統軟件供應商；企業；產學研合作模式；研究分析
中圖分類號：F273.1
一、前言
學院同管理信息系統軟件供應商及企業產學研合作主要是指科學系統軟件供應商、學院、企業三者之間的參與與合作，通常企業作為科學技術的需求方，它可以與高校進行技術聯合進而檢測所需軟件的能否滿足企業的實際需要。做為管理信息系統的軟件提供商，其本身是賣軟件的，可以提供給學院做教學軟件。另它可以讓學院同企業協作，將企業的需求在此軟件上測試，如能滿足企業的需求，企業再向軟件提供商購買。這樣可以規避企業購買管理軟件但有可能無法應用的風險，學院可以為一個企業在多個軟件提供商的產品做測試，培養了學生的能力，是個三贏的培訓模式的探索。隨著我國高等教育院校對人才培養和科學研究服務的延伸，高等院校、企業、軟件供應商之間的聯系越來越緊密，尤其是在目前知識經濟的來臨之際，以信息技術為主的第三次科技革命對產學研合作起到了極大的推動作用。有關產學研合作的模式主要包括以下幾種：校內產學研合作模式、雙向聯合體合作模式、多向聯合體合作模式、中介協調型合作模式等。
二、產學研合作模式探究
從目前的實際情況來看，產學研合作模式按照主體關系與地位的不同，可以分為校內產學研合作模式、雙向聯合體合作模式、多向聯合體合作模式和中介協調型合作模式等。以下我們將會對這幾種模式進行相應的分析研究：
（一）校內產學研合作模式
校內產學研合作模式主要是基于高校合作而產生的，它可以充分利用學校的教育經費，不斷進行科學研究與開發，并將科研成果運用于企業的實際生產，提高企業的生產力，進而促進自己發展。目前校內產學研合作大多都是高校自行組織和舉辦的，通過利用本校的科技資源，不斷打造自己的科研人才隊伍，創造屬于自己的價值，他們主要采用的是經營實體與教育科研基地相融合的方式進行的，以便可以達到培養人才、促進科技發展、實現科研效益的目的。同時，這種模式的優點還不止于此，作為高校內部的產學研合作組織機構，在學校的指導和帶領下更有利于統一管理，實現由科學技術向勞動生產力的轉化，達到預期的經營目的。我國是一個人口大國，資源環境過度污染和浪費，每年應屆畢業生高達800萬，這無形中給我國的就業形勢帶來了很大的壓力，校內產學研合作模式的建立可以給本校的畢業生提供大量的就業崗位，緩解高校目前的就業壓力，同時還可以給學校帶來經濟收入，提高該校的綜合實力與競爭力。正是由于這種模式是學校自主建立起來的，所以學校本身除了具有企業經營的一切職責外，同時也是教育科研的主體，這勢必會導致學校的科研重心轉移到教育教學活動中來，影響科學研究的進一步深入，所以我們一定要明確自己的研究目標。
（二）雙向聯合體合作模式
雙向聯合體合作模式也就是高校與企業聯合的一種模式，一般情況下，學校是教育教學與科學研究的主要場所，但是對于市場的開發能力卻很弱，學校為了彌補自己的不足，可以通過跟校外一些大企業進行合作，建立完整的雙向聯合體合作模式。這樣不僅提高了學校獲取資金的能力，同時也有利于企業的進一步加深科技產品的研發能力，使雙方互惠互利。這種模式的主要運行特點是學校與企業的合作主要注重雙向性合作，學校按照企業所需要的專項技術服務，有計劃地進行專項研究，及時將技術成果傳遞給企業，轉化為企業的生產力，進而獲得必要的資金幫助。這種優勢互補的原則表現的比較明顯，技術轉化率也高，同雙方還可以根據合同中的要求，及時變更合作事項，工作效率顯著。但是這種模式的唯一缺點就是合作模式僅僅局限于直接利益雙方，由于學校和企業的利益出發點差異較大，使他們在很多技術領域無法達成共識，導致信息溝通和意見分歧現象比較嚴重，合作難以深入進行。
（三）多向聯合體合作模式
多向聯合體合作模式主要是基于風險防控機制的基礎上建立起來的，由于一些大型項目耗費資金量比較大，雙方合作無法解決風險問題，所以我們建立一種混合聯體合作模式是很有必要的。多向聯合體合作模式的參與主體主要是學院、企業、科研機構。三者之間通過有效的合作，可以達到很好的經濟效益，同時還防范了各種難以預料的風險，收益也比較明顯。但是這種模式的最大缺點是，企業可能會就某一項技術成果跟很多其他的高校進行合作，參與方可能會存在權責利益的糾紛，合作會面臨僵局。
（四）中介協調型合作模式
中介協調型合作模式是最近幾年新出的一種模式，它是為了解決參與合作主體之間的利益分配和權力擁有而產生的。比較常見的有高校產業推廣中心、社會科技服務推廣中心和媒體推廣中心，這種協調型合作模式不僅可以消除合作主體的大部分意見分歧，同時還為參與者提供了大量的指導信息。在溝通各方資金的使用情況和成果價值方面具有重要的作用，避免了大量的成果價值與市場機會出現流失，發揮了自身的紐帶作用。中介協調模式是目前這幾種合作模式中比較先進的模式，不僅規避了大部分的市場風險，同時也給合作主體成員帶來穩定的經濟收益，值得借鑒和學習。
結束語
學院同管理信息系統軟件供應商及企業的產學研合作模式是新時期下應用的比較廣泛的一種模式，它促進了企業、研究機構與高校的相互聯合，實現了合作主體之間的互惠互利，對促進三者的健康發展有著重要的現實意義。
參考文獻：
[1]肖久靈.產學研合作運行機制中存在的問題及對策[J].北方經貿，2012（12）
學習和工作簡歷范文4
一、多策并舉，精心實施，開展家庭經濟困難學生幫扶工作
林學院2007級學生陳某2011年6月下旬畢業。畢業前夕，他不慎從高臺上摔下來，導致頸椎骨折，造成下肢癱瘓。由于該生家庭經濟困難，林學院籌資7000多元予以幫扶，學校也通過困難補助機制提供了8000元的困難補助，還通過大病救助機制報銷了1萬元的醫療費。在學校的大力幫助下，該生及時得到治療并迅速康復。
近年來，河南科技大學不斷完善獎學金、助學金、國家助學貸款、臨時困難補助、減免學費、“綠色通道”緩繳學費、醫療保險等“七位一體”的激勵和解困助學體系，全力幫扶家庭經濟困難學生，確保“不讓一名學生因家庭經濟困難而輟學”。學校把國家助學貸款工作作為解決家庭經濟困難學生問題的主要途徑，按照“應貸盡貸”的指導思想，努力提高貸款比例，同時加大其他各項措施的工作力度，實行多管齊下的幫扶策略，取得了突出成效。僅2011年，學校就為5562名學生辦理了助學貸款，助學貸款覆蓋率達到16.52%；為8530名學生發放國家助學金2559萬元，為382名學生發放企業和社會助學金82萬元；通過“綠色通道”現場為837名特困新生辦理了學費緩繳手續；設立869個勤工助學崗位,發放勤工助學款101萬元；為1000名學生發放了過冬棉被，并通過“情系特困生、嚴冬送溫暖”活動，為340余名學生發放臨時困難補助近30萬元；對符合條件的267名家庭經濟困難學生予以學費減免，減免總額77.8萬元；完成了29458名學生的續保和新參保工作，建立了大病救助機制，給5名特困生解決醫療救助費用10余萬元。5年來，學校累計發放國家助學貸款2億元，發放各類獎學金、資助金、臨時困難補助等累計1.5億多元，惠及學生5萬余人（次）。學校連續5年在河南省助學貸款工作和學生資助工作考核中獲得“優秀”。
二、三級聯動，點面結合，做好心理問題學生幫扶工作
材料科學與工程學院2009級學生王某，因未能考入理想的大學，在大學第一學期一直處于極度的失望和困惑中，還幾度表現出可能會發生過激行為的跡象。為挽救該生，學院制定了心理幫扶方案，請心理健康教育中心的老師給予輔導，在他情緒出現波動時，宿舍成員每晚輪流通宵值班，班干部白天輪流值班跟著他，輔導員和學院領導定期找他談話，全班同學關心他的心理變化。經過4個學期的努力，該生終于走上了正常的學習和生活之路。
河南科技大學通過“學校――學院――班級”三級網絡體系，積極推進大學生心理健康教育。學校心理健康教育中心開展重點心理咨詢工作，學院輔導員開展一般性的心理咨詢工作，班級心理委員負責發現和關注苗頭性的問題。三級網絡互動，形成了完整的幫扶體系。學校每年5月都要開展大學生心理健康教育宣傳周系列活動，宣傳普及心理健康知識，舉辦各種主題的心理知識講座。每年開展心理知識講座、組織心理沙龍、團體輔導20余場（次）；每年都對本?？茖W生心理狀況進行全面普查，并對普查結果進行分析，建立心理檔案，對普查中發現的需要關注的學生進行篩選，對需要重點關注的學生及時與學院溝通并實施跟蹤輔導。近年來的普查結果顯示，有10.8%的學生存在心理異常，平均每年有700余人得到各學院的關注；學校心理健康教育中心每年接待“一對一”重點學生咨詢300余人（次），每年對300余名心理聯絡員、心理委員、心理協會會員進行培訓和指導。同時，對一些因各種原因不愿走進咨詢室進行面對面咨詢的學生，加強網絡咨詢力度，多渠道解決學生的心理問題。
三、建立檔案，重點跟蹤，做好學習困難學生幫扶工作
車輛與動力學院2007級學生李某，從大二開始沉迷網絡游戲。到大三上學期，他還有50多學分未修完，并收到了兩次退學警告。若再有一次退學警告，李某就要離開大學校園了。針對這一情況，學院動員各方力量開始了與網絡游戲爭奪學生的較量。學院分管教學、學生工作的老師找他談心，同宿舍同學、學生干部和他一起上課、聊天……為幫助該生，他的父親也到校陪讀，學校后勤集團公司為他們父子單獨安排了住房，并為其父親找了份臨時工作。經過一系列的努力，該生發生了巨大轉變，性格開朗了，與同學們相處融洽了，有疑問能夠主動向老師咨詢。經過多方幫助，該生終于順利畢業。該生父親在給校黨委副書記茍義倫的感謝信中寫道：“是河南科技大學給了孩子勇氣和信心去面對學習和生活，是河南科技大學挽救了他！”
近年來，學生工作系統高度關注學習困難學生的學習，尤其是關注處在退學邊沿的學生，號召全校各學院建立學習困難學生檔案，制定跟蹤措施，采取多種幫扶措施，及時挽救學習困難學生。為做好學習困難學生的幫扶工作，除建立檔案實行重點幫扶外，學校還通過“抓好學風建設、釀造學習氛圍”“建設教育平臺、引導學生學習”等方式激勵大學生刻苦學習。近年來，學校把抓好學風建設作為學生工作的重要內容之一，每年11月開展“學風建設月”特色品牌活動，并通過英語四六級考試先進單位、考研工作先進單位、學風建設月優秀組織單位等評比活動，從整體上推動了全校各學院抓學風建設工作的積極性；學生工作處重點建設的“成長論壇”和“文化大講堂”教育平臺，通過開展系列講座，引導學生學習，每年舉辦講座50余場（次），在推動學生學習及成長成才方面發揮了重要的導向作用。
四、個案關愛，群體引導，做好適應困難學生幫扶工作
醫學院2006級學生李某，高中復讀過3年，2006年考入河南科技大學醫學院5年制本科，進校后由于不適應醫學專業的學習，于2007年休學一年。按規定休學復學后要留一級，這就意味著他至少要用7年時間才能完成學業。由于該生家庭十分困難，多上一年家里就無法承擔。這樣他就面臨著兩個難題：一是不能留級，二是不適應醫學學習。怎么辦？他終于鼓足勇氣找到了校黨委副書記茍義倫。茍書記根據他的實際情況，與學校相關部門協調，將他轉入材料科學與工程學院4年制本科專業學習。最終，在各方面的共同努力下，李某順利完成了學業。
適應大學生活是大學生面臨的實際問題，學校高度重視學生的適應問題并給予特殊的關懷。學校重點從四個方面開展學生適應幫扶：一是各學院在新生入校時選派高年級優秀學生與新生結成幫扶對子，幫助新生辦理報到手續，介紹學校和學院的基本情況、專業特點、校園周邊環境、學校辦事流程等，讓新生盡快熟悉并適應大學生活；二是有針對性地解決學生不適應的個案問題，如由于特殊原因不適應某些專業的學習等；三是在軍訓活動中融入團隊合作意識、集體主義觀念、吃苦耐勞精神的培養，提高新生的適應能力；四是開展“破冰訓練”等團體活動，增強學生之間的交流和溝通，培養學生主動尋求溝通與合作的能力，提高適應性。
五、分工協作，合力關注，做好就業困難學生幫扶工作
促進大學生順利就業是高校人才培養工作的最后環節，也是檢驗高校人才培養質量的重要體現。為形成全方位服務畢業生就業的機制，河南科技大學要求全校教職員工人人關注學生就業、人人幫助學生就業，每一個教職員工都要充分發揮各自的優勢，不斷為畢業生拓展就業渠道。招生就業處下大力氣組織各種類型的畢業生就業招聘會，充分發揮高校就業聯盟的優勢，利用高校就業信息網絡平臺，為畢業生提供大容量的就業信息服務；學生工作處高度關注對就業有特殊困難學生的幫扶，指導各學院加強就業教育，指導重點跟蹤幫扶；各學院建立健全學生就業實習基地，以實習帶動就業，多渠道加強創業教育，以創業帶動就業，努力提高畢業生的就業率和就業質量。
近年來，河南科技大學深入貫徹“以人為本、執政為民”的執政理念，緊緊圍繞學生的全面發展，以精細化服務理念推進學生工作不斷上水平、上臺階。在構建五大幫扶體系的同時，學校還著眼于學生的長遠發展，開展更加深入的服務工作，如針對違紀學生進行跟蹤教育，對表現突出的學生降低或解除處分；圍繞大學生的綜合素質培養，每年通過社會實踐活動、科技創新活動、學科競賽活動、校園文化活動等，培養大學生的創新精神和動手能力，全面提升大學生的綜合素質。這些舉措為推進和諧校園建設和人才培養工作作出了突出貢獻。
學習和工作簡歷范文5
自我評價是認識自己了解自己的一個過程，簡歷中的自我評價能夠幫助你獲得心儀的職位。下面小編給大家分享一些個人簡歷的自我評價范文，希望能夠給大家一些幫助。
簡歷優秀自我評價范文一：本人性格溫和,待人有禮.在工作的時候能夠積極思考,提出個人的想法,同時尊重他人的想法,在團隊合作中擅于與人溝通問題,又能及時準確地表達自己的意見.工作認真, 接到工作任務時往往把工作的高質量完成放在第一位,因而具備對上級任務的良好執行能力.
雖然大學期間修讀的是新聞學專業,但我極其注意培養多種能力,因而在大學時重點修讀英文聽說讀寫以及應用課程,還補充了日語以及國際貿易/統計學等商科課程.
簡歷優秀自我評價范文二：本人性格開朗、活躍，樂觀向上，有較強的學習能力和獨立思考能力。心思慎密、穩重，對待工作認真負責，善于溝通、協調，有較強的組織能力與團隊精神;上進心強、勤于學習，能不斷提高自身的能力與綜合素質。在未來的工作中，我將以充沛的精力，刻苦鉆研的精神來努力工作，穩定地提高自己的工作能力，與企業同步發展。
簡歷優秀自我評價范文三：忠實誠信,講原則，說到做到，決不推卸責任;有自制力，做事情始終堅持有始有終，從不半途而廢;肯學習,有問題不逃避,愿意虛心向他人學習;自信但不自負,不以自我為中心;愿意以謙虛態度贊揚接納優越者,權威者;會用100%的熱情和精力投入到工作中;平易近人。為人誠懇,性格開朗,積極進取,適應力強、勤奮好學、腳踏實地，有較強的團隊精神,工作積極進取,態度認真。
簡歷優秀自我評價范文四：本人性格開朗、真誠、隨和、責任心強,工作仔細、認真;形象好、氣質佳,具有親和力;喜愛運動，打籃球，乒乓球，羽毛球等等。大學生活培養了我為人處事認真踏實的習慣,大學專業物流課程的學習讓我有了一定認識并產生濃厚興趣;愿以我的努力和真誠為貴單位創造價值;我希望得到好機遇的垂青,我會虛心向領導和同事學習,盡心盡力報答知遇之恩。
簡歷優秀自我評價范文五：熱情隨和，活波開朗，具有進取精神和團隊精神，有較強的動手能力。良好協調溝通能力，適應力強，反應快、積極、靈活，愛創新!兩年的會計經歷鍛煉了我細心的準則，以及冷靜解決困難的能力。不過參加實踐活動有限，社會經驗相對缺乏，我相信通過立足于社會能不斷提升發展自己。
學習和工作簡歷范文6
這個問題提的非常好，說明這位同學已經開始關注簡歷，關注簡歷的細節，那么接下來我就從兩個方面來回答：
1)大規模校園招聘的時候，學生的簡歷基本都要初篩，一般企業在初篩時都會規定幾個基本條件比如生源地、211名校、專業、專業排名、獲獎情況等，所以學生的基本條件要在簡歷里注明，方便通過初篩;
2)面試階段的簡歷候選人盡量a、簡歷不要過于簡單，不要在簡歷上有明顯錯別字;b、不要在簡歷上過度的評價自己，候選人具備的洞察力、候選人睿智、成熟，具備優秀的管理能力c、不要過多的炫耀實習經歷，本科四年，如果你實習經歷過多、在校期間又有過多學?；顒訁⒓?，那么你學習的時間有多少?d、不要過多的寫一些與應聘崗位無關的興趣、愛好、特長和偏好。
簡歷中有一項內容，尤其是在校大學生朋友，尤其需要注意的，那就是實習經驗，請問鄭老師，什么樣的實習經歷才有競爭力呢?
1)與應聘崗位相關的實習經歷;
2)與應聘企業相關的實習經歷;
3)知名企業的實習經歷;
4)切實做了實事，有收獲，有反思的實習經歷。
前3中實習經歷可能不是每次應聘企業都具備的，但是第4中實習經驗總結是候選人自己一定的要把我的機會，需要提前準備的，實習歸根到底是一種學習和體驗，那么這種結果是需要被測量的。
接下來的問題很有代表性，如果我沒有實習經驗，怎么才能寫一份讓hr關注的簡歷呢?
目前的校園招聘工作，由于學校教育的結構性問題以及區域經濟發展不平衡，在部分城市和職位上確實存在優中選優問題，競爭比較激烈，因此要求候選人一定要有優勢，實習不多，最好學習成績好，學習成績一般最好有特點特長，樂器、運動、唱歌均可，要注意的是特長也最好有證書可證明，不是所有崗位都要求有實習經驗，但是有優勢和特長的候選人及簡歷是吸引企業關注的。
所以說，實習經驗固然重要，但是沒有實習經驗也不一定無法吸引企業關注，從現在開始努力充實自己，實習經驗，優勢和特長，一個不能少!
對于簡歷中的個人評價如何填寫呢，我看過很多參考，但通常都表示應該寫的有感情，那么究竟所謂的有感情如何才能寫出來呢?是淳樸的展示自己，還是慷慨激昂的表決心?
一般情況下校園招聘的候選人，基于年齡、知識、經歷等原因還不具備完整、獨立、穩定的人生觀或者價值觀，所以個人評價有感情也好，淳樸或者慷慨激昂都還是擺不脫作為這個年齡群體的特有評價有潛力、可培養，因此個人評價不必過分激昂、花哨，真實則好，因為無論你怎么寫，還是需要被驗證的，還是具有這個年齡段或者群體特色的。
有同學問：現在都注重能力，那么考試成績需要寫在簡歷上嗎?您的建議是怎樣的?
一般情況下不必在簡歷上寫自己在校期間每門課程的考試成績，但是如果有獲得校級以上的獎勵和表彰尤其是學習方面是要寫的;目前企業在面試的時候需要學生提供成績單，成績單作為簡歷的附件或說明即可。
我們知道簡歷中最好有一張免冠照片，可以給HR留下深刻的印象，那么 簡歷上的照片，是職業點好還是自然的學生氣好呢?
目前學生中普遍存在修照片的現象，篩簡歷階段，照片好的有一定的優勢，但是候選人始終還是要過面試的，所以照片和本人差距還是別太大了，另外就是面試是評價候選人與崗位匹配程度的一個過程，所以無論是照片還是面試著裝都還是職業化一點較好。
有些同學個人的興趣愛好比較廣泛，但是某些專業技能并非通過正規學習過，但對于基礎操作相對熟練，這樣的情況是否需要在簡歷中詳細說明一下呢?
興趣愛好或特長，有證書的最好表明，沒有證書的可以寫但是要注意1)不要把個人廣泛的興趣愛好都羅列在簡歷上，簡歷最重要的是讓考官看到你和應聘崗位的匹配度，與崗位無關的不必寫;2)寫有特殊優勢的特長，比如說熟練使用PHP，像愛旅游、好讀書等可以簡單概括。
對于畢業生而言，求職簡歷中寫上期望薪酬是不是不太好呢?
穩健出發，還是不要了，除非你足夠優秀，而這個薪酬是你的底線，用來篩選企業可以。
我沒有銷售的經歷，但卻想擁有一份汽配銷售的工作，企業主要生產化油器的，我該如何寫工作經歷才能被HR關注，編一點靠譜嗎?
具備銷售的經歷或者有相關的銷售工作經驗是驗證候選人是否勝任銷售工作崗位的依據，但是即便是有也不一定就說明候選人適合銷售工作，銷售工作一般要求候選人性格略外向，合群、善談、具備較好的主動性、溝通表達能力和敏銳性，要求候選人積極應對、具備一定的抗壓能力。因此即便編造工作經歷，你如果不能展示出你具備崗位要求的勝任特征，也不是合格的候選人，所以編造不是解決問題的辦法。
企業如何看簡歷造假問題?
目前學生中簡歷造假的問題普遍存在，主要表現在編造實習經歷、延長實習時間、編造社會活動經歷、夸大社會工作責任或者職責，夸大自我評價，編造獲獎情況，修飾照片等，企業在一定程度上可以接受虛假簡歷，但是這有個度，無中生有不行，跨度太大不行，比如你說你擔任了4年班長，其實你擔任了1年班長這個不行，比如你沒有獲得省級表彰你說你獲得了不行，你4級沒過，你說你過了，這不行。比如說你擔任的實際是副班長，但是你說你是班長，并且你也確實了解班長職責，且對學生管理工作有一定經驗總結這個勉強行，但是建議你最好別造假。
校園社團實踐活動，會給自己的求職加分嗎?
會，社團實踐是候選人在校期間的經歷和表現，一方面反映候選人的需求、興趣、價值觀等，另一方面也反映候選人的社會意識、團隊合作能力，與人交往能力等。而這兩方面都是企業在招募候選人的時候需要測量和考評的。
在項目經驗里，如果自己不是主要負責人該怎么辦?
參與的項目可以寫，項目的收獲可以寫，是不是負責人固然重要，但是項目參與過程中的收獲和體驗更重要，候選人要學會選取、編輯和傳遞信息的能力。
簡歷結尾是否需要做一下展望呢?
這一點不是必須的，意愿性的問題是受平臺和條件限制的，你并不知企業的入職培養計劃，所以候選人是不可能在簡歷中拿出可操作的方案的，且我入職后將投入100%熱情，虛心向老員工請教，努力學習在企業看來是候選人必須要這么做的。
短期的工作經歷是否寫進簡歷?
如果工作經歷與目標職位的工作內容相關，那是會給簡歷加分的項目，需要詳細寫明工作內容及收獲，如果相差甚遠，可以忽略。當然，如果本身就沒有太多的工作經驗的話，那可以從短期工作中提取與目標職位相關的工作內容進行簡單的介紹。
優秀的我們難道真的要靠假造來做敲門磚嗎?
既然是優秀的候選人，就展示出自己的優秀來，如果你不能證明自己的優秀，為什么要埋怨企業沒發現你是千里馬呢，與其埋怨伯樂少，不如被讓自己埋的太深，面對數以萬計的候選人企業需要更成熟、更有優勢的候選人。
