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凡卡讀后感范文1
今天,老師領我們學習了<<凡卡>>這一課，這篇課文主要講了凡卡9歲做學徒窮苦的悲慘命運，讀后，我的心久久不能平靜。
當我讀到凡卡做學徒的時候受到的種種折磨時，我讀到這一段的時候，我仿佛看到了凡卡他那骨瘦如柴的身體，一雙又小又細的赤腳都凍的紅彤彤的，在想很心老板就是因為凡卡給小崽子搖搖籃的時候睡著了，老板就用皮帶抽打他。在想想我們做錯了一件事家長也不打我們，只是說了我們幾句，我們就跟大人翻臉，在往下讀我仿佛看到了小凡卡的老板娘，也不給凡卡吃一點東西，每天只有一點面包，凡卡的老板還叫他睡在過道里，凍得他只打冷戰，在想想我們要什么有什么，天冷了家長又送來了棉衣、棉褲，在家里我們想干什么就干什么。聽到聲聲呼喊：“親愛的爺爺，發發慈悲吧！帶我離開這兒回家，回到我們村子里去吧！我在也受不住了!.....我給你跪下了，我會永遠為你禱告上帝?！边@一幕幕悲慘的情景，那一聲聲哀傷的呼喚，就像尖刀刺痛著我的心，淚水不斷地在眼里打轉，我不禁想到了和自己同齡的孩子都在家里享受這快樂，我們就是父母的掌上明珠，是爺爺奶奶的心肝寶貝，含在嘴里怕化了，放在手里怕摔著，我們真是身在
福中不知福，，有一次媽媽給我做好了飯，她給我盛了一大碗米飯，她就去工作，我就偷偷的把飯到進了下水道，在學校里呢，有老師同學的幫助，有一次我肚子疼，老師就不讓我跑步，還讓一個同學給我一塊上樓給我講故事，我們受到了一級的教育，教室里有電腦、電燈，老師嘔心瀝血的教我，讓我們吮吸了知識的營養，正從一個不懂事的孩子，長成了一個有知識的青少年；而凡卡呢，本該和我們一樣在教室里沐浴知識，可他卻在做苦工，多么可憐?。∷钤谝粋€俄國沙皇統治的時期，與我們比之上下，真是天壤之別！
當我讀到最后一節時，又不禁陷入了沉思，凡卡雖然寄出了信，但是地址不詳細，爺爺是收不到的，就是收到了爺爺也不會來接凡卡，凡卡仍然是逃脫不掉孤獨、凄慘的生活，我想：如果我，我來讓你坐時光飛船，接你到我家來，讓你享受我能得到的一切。當我讀完全文，掩卷沉思眼淚不住的流，但我是多么幸福、快樂呀！我應該珍惜這幸福的生活，長大一定要做祖國的棟梁之材。
凡卡讀后感范文2
讀完了《凡卡》這篇課文，我覺得凡卡太可憐了，他才九歲，卻受著這么多的折磨，老板、老板娘動不動就打他，伙計們想方設法捉弄他。誰都知道，孩子只有不斷地增加營養身體才會長得結實，才會健康。可凡卡呢，早晨吃一點兒面包渣，中午喝稀粥，晚上又是一點兒面包渣，至于菜啊、茶啊，根本沒有。到了晚上睡覺時，他沒有床，而是睡在過道里。這還不算，每當老板的小崽子一哭，凡卡就得去搖那個搖籃，如果睡著了，還會挨老板的打。凡卡總是回想在鄉下的那一段日子，雖然清苦，但身邊有爺爺、有小伙伴，而現在誰都欺辱他，他真受不了了，他請求爺爺接他回去。
如今，我們也是十幾來歲的少年兒童，可和凡卡相比，一個天上一個地下，我們生活在蜜罐里。每天我們都在良好的環境下學習，老師像辛勤的園丁，精心教育我們。父母為了讓我們身體長得結實，天天為我們準備營養豐富的食品，我們多幸福呀！可凡卡童年變成了灰色。他渴望擁有金色的童年，他渴望擁有家人的關愛，我們可以在學校接受教育，能享受著家人無限的關愛，我們的學習用品一應俱全，可凡卡只能用筆尖生銹的鋼筆，在揉皺了的白紙上寫信。我們能和伙伴一起玩耍，可凡卡只能忍受老板、老板娘的打罵
哎，凡卡，真希望你和我們一樣生活在這個幸福的年代，同我們一齊玩耍，一齊讀書
凡卡讀后感范文3
星期天，我讀了《信任》這篇文章后，不禁心潮起伏，感慨萬千。是誰讓一個向善的犯人對世界產生了失望？是警察對犯人與生俱來的歧視，但更多的是不信任。然而，又是誰讓這位因萬念俱灰而越獄的犯人翻然悔悟？是一位姑娘對他的信任。信任，這兩個千斤重的字在我們生活中是多么的重要。人與人相處需要信任，商人與商人之間需要互相信任，更別說同學與朋友之間了。
如果人們彼此間失去了信任，給自己的心靈上了一把沉重的鐵鎖，那么，那個欣欣向榮、蒸蒸日上的社會將不復存在，取而代之的會是一個死氣沉的世界。那時候，世間的一切都將變得陌生。讀了《信任》這篇文章，我不禁想起了這樣一件事：一位衣衫襤褸的學生模樣的人跪在路邊，腳下是一張乞討求學的紙，一個鐵罐頭里，零零落落地放著幾枚一角的硬幣。一個個行人走過，一輛輛汽車駛過，未曾有人向這邊望一眼，有的干脆視而不見，更別說施舍了，他們的做法可以理解，自從報上登了幾起類似的詐騙事件之后，人們便不再可憐這些人。
可是，你們想過嗎？如果別人說的是真的，那當你從那些人跟前走過，你又于心何忍。說到底缺的還是兩個字——信任。信任，是架設在人心的橋梁，是溝通人心的紐帶，是震蕩感情之波的琴弦。由許多例子可以看出，信任的力量是何等的巨大，它可以在任何人心中掀起喧然大波，促使他懸崖勒馬。我們不應帶著有色眼鏡看人，人人多一份信任，就少一分隔閡，這樣，難道不好嗎？
凡卡讀后感范文4
《海底兩萬里》的作者儒勒。凡爾納是法國十九世紀一個想象力驚人的科幻作家，他的驚人之處不但只是他寫的夸張，動人而富有科學意義的小說，更驚人的是他在書中所寫的故事，盡管在二十一世紀的今天已不足為奇，但是在凡爾納的時代，人們還沒有發明可以在水下遨游的潛水艇，甚至連電燈都還沒有出現，在這樣的背景下，凡爾納在《海底兩萬里》中成功的塑造出鸚鵡螺號潛水艇，并在小說發表25年后，人們制造出的真實的潛水艇，與小說描寫的大同小異，這是怎樣的預見力，怎樣豐富的知識底蘊啊！
就這樣，我懷著一種崇敬的心情，開始和書中的主人翁探險者博物學家阿尤那斯，乘坐鸚鵡螺號潛水艇，開始他充滿傳奇色彩的海底之旅。鸚鵡螺號的主人尼摩船長是個性格陰郁，知識淵博的人，他們一道周游了太平洋、印度洋、紅海、地中海、大西洋以及南極和北冰洋，遇見了許多罕見海底動植物，還有海底洞穴、暗道和遺址，其中包括著名的沉沒城市亞特蘭蒂斯，這個擁有與希臘相當的歷史文化的文明古國。書中都包容了大量的科學，文化和地理，地質學。阿尤那斯在航行中流露出他對尼摩船長出類拔萃的才華與學識的欽佩。但在引人入勝的故事中，還同時告誡人們在看到科學技術造福人類的同時，重視防止被壞人利用、危害人類自身危機的行為；提出要愛護海豹、鯨等海洋生物，譴責濫殺濫捕的觀念。這些至今仍然熱門的環保話題，早已在兩百年前就有先知者呼吁，可見留下有關人類正義更深層次的思考，才是此書讓讀者感受豐富多采的歷險和涉取傳神知識后，啟發我們以心靈更大的收獲。
這本書的精妙之處還在于完全自然的知識啟迪，雖然書中講述了不少有關海洋的知識，例如紅海一名是源于海中的一種名叫三棱藻的微小生物分泌的黏液造成海水顏色像血一樣紅。但是沒有任何一個在讀者接受起來十分刻意或困難的，只是一次旅行中的所見所聞罷了，這使人們對因景而生的各種想法和收獲都得以牢固的保存。
并不是每一本科幻小說都像《海底兩萬里》一樣富有強烈的可讀性，它作為一本不是憑空捏造而是遠見加博學累積成的小說，不但為對海底知識了解不詳盡的讀者解讀了他們的旅程，更讓后人看到了古人的智慧與文明。
凡卡讀后感范文5
是日也，?罩梗?桴一漆?朧?丫恪W院傭?保?ダ鎪??蟶鉸粗?弦病H〉藍?螅?穩松泄選N窗倜祝?懈咼叛桑?宰衷唬夯漆?健?/p>
道闊而陡，若行之豎壁。轉即水庫，如垠目之而心浩然。徑行則樹木蔽曦而境?潁?媼?嘬人。舉目環眺，南山青樹嶷嶷而依稀山半之石雕曰：黃祖。蓋曩者黃姓異士寓于斯而名之乎？而是山黃氏塋殷也。
拾級以上，?v然無窮，一盡猶云數百階。仰山之??蓿?皇て淅停?賈構廟?S星輳?吹侵?＿]一橋，不知其名也，立其上以俯瞰，但林海之莽莽，巨石隱沒其間也。狹途而徑，聞兩側蟲聲不絕，蓋蟋蟀也。時游人茲盛，?g沓非復廓闊。
予苦途之逖也，適黃子謂云：“勉之！巔其邇矣?！彼煨廊?之，果睹滄桑古塔也。雖無千層之高，然其側游人頗蕃。
於戲！夫學子譬如予者，碌碌寡暇，乘國慶而游是地，已矣！何期復游于此歟？
廣東省揭陽市真理中學初二：林壁銳
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作文
畢業的最后一天 我的同學 家鄉的變化 做人要有誠信 《誰拿了我的奶酪》 難忘的教訓 我的cute朋友們 炎熱的夏天 帶著微笑出發 讀后感一則 記憶中的那份感動 我的數學老師 美麗的雪景 走出思維定勢 讀《凡卡》有感 下星期期末考 我的老師 可愛的校園 請珍惜時間吧 不平凡的天鵝 風箏展 雨中的溫暖 海南島之旅 快樂是什么？ 包容是一條五彩路 一場足球賽 節儉的姥姥 家鄉的麥田 生命不分貴賤 那一刻，我流淚了 初中
作文
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凡卡讀后感范文6
寫作與閱讀雖然是兩種不同的教學形式，但是兩者之間的關系緊密，寫作可以促進閱讀，當我們寫作的時候發現自己的知識面不夠，就要從閱讀中解決這一問題。閱讀是寫作的開始，只有建立在廣泛閱讀的基礎上，才能寫出好文章。因此，在閱讀教學時，不能為了閱讀而閱讀，而是有側重地進行寫作教學。閱讀在教學中占據著重要的位置，只有加強閱讀，才能加深對課文的了解，才能提高寫作水平，才能領會文章的寫作技巧，才能更清楚地知道文章的寫作特點。在閱讀中了解作者的寫作意圖，了解文中所包含的思想感情，從而使閱讀與寫作結合在一起。那么，如何在小學語文閱讀教學中讀寫結合呢？
一、閱讀課文根據寫法仿寫
小學生剛剛接觸作文時很難下筆，不知道如何寫，那么仿寫就是一種好方法。語文的閱讀教學要符合新課程標準的要求，不但在閱讀中掌握知識，還要學會作者的寫作方法，讓閱讀成為學生寫作的基礎。寫作其實是一種表達，就是把自己想說的話寫在紙上，用文字代替語言表達出來。在基本了解了文章的寫作方法后，再引導學生根據課文進行仿寫。例如，在《開國大典》一文的學習時，先理解課文內容，本文寫了“典禮”“會場”“閱兵式”“游行”的場面，再了解作者在描寫時運用的手法，然后教師可以要求學生描寫一個類似的場面。例如，一次運動會、一次演出等。通過模仿，學生很快完成寫作，并獲得很好的教學效果。
二、閱讀課文寫讀后感
在小學語文的閱讀教學中，為了提高寫作能力與提高閱讀有效性，我們經常要求學生寫讀后感。先是充分理解課文內容，再從深處挖掘課文所包含的思想感情，讓學生對課文有更為深刻的認識，最后還要了解作者的寫作方法。讓學生對寫作有一定的認識，提高學習興趣與表達欲望。寫一寫對課文的感想，從課文中學到了什么，想到了什么，從而提高作文水平。
三、對課文進行改寫
很多課文內容豐富，對學生有很大的啟發，也有的學生在學習中有不同的想法，教師也可以根據課文提出假設，如果課文中的故事發展不是這樣的，又會產生什么樣的結局。通過改寫，可以豐富學生的想象力，思路得到拓展，寫作水平得到提高。課文的內容本身就是學生寫作的一種資源，通過閱讀，把課文里的語言、知識等轉化成自己的知識，在寫作時就可以信手拈來，有話可寫，有感可發，為寫作奠定堅實的基礎。改寫不僅在內容上，也可以在形式上。例如，把詩歌寫成記敘文等，這些都是鍛煉寫作的好方法。
四、根據課文留白進行續寫
很多課文在結尾讓作者有一種言猶未盡的感覺，學生不但還想讀下去，還要對后面發生的事情進行想象。這對學生寫作是一個很好的鍛煉機會，可以對課文進行續寫，讓學生做一個導演，按照自己的想法重新安排故事情節。例如，在《窮人》一課的教學時，課文的結尾是西蒙死了，那么，接下來，留下的兩個孩子是如何成長的，有什么樣的結局。在《凡卡》一課的教學時，通過閱讀與圖片進行結合，了解凡卡悲慘的命運。文中有一個片段說的是主人公怕信被退回鞋店，正好落在老板的手中，那么，接下來老板會怎樣對待小凡卡，小凡卡的爺爺知道了小凡卡被老板虐待致死，來討一個說法，會有什么的后果。如果是另一個結果，小凡卡成功地逃出了鞋店，他接下來的生活又是怎么樣的呢。通過本文的學習，我們能找出很多的“假如”，引導學生想一想，寫一寫，那么，學生就會很容易地把情感投入到寫作中去。