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初中英語手抄報范文1
1.設計趣味作業，激發作業興趣
眾所周知，興趣是學生學習的最大催動力。以往單一模式化的作業設計往往忽略了至關重要的因素———興趣，因而學生投入作業的興致不高。新課改反復強調要以學生的興趣為基礎。為此，教師必須在作業設計中迎合學生的興趣需求，設計新穎而又有趣味的英語作業，從而激發學生的作業興趣。只有當學生懷著極大的興趣去融入作業，學生才能更高效、更出色地完成作業，而教師借助作業達到某種目的的初衷也才能達到。例如：在學習牛津初中英語7A《Unit5Let’scelebrate》這一單元時，教師設計趣味作業，取得很好的作業效果。本單元主要是學習了有關西方萬圣節這一盛大的節日，通過學習，學生對于節日已經有了比較全面而深入的理解。為了讓學生有更多選擇的權利，并充分發揮自己的潛能，教師設計趣味作業，如下：請學生們自選一個自己喜歡的節日（中西方節日都可以），以圖文形式展現這一節日，最后再帶著作品利用英語介紹自己手抄報上的節日內容。在這一作業中，學生擁有靈活的選擇權，包括節日的選擇、節日內容的選定、手抄報的整體設計、如何利用英語介紹等等。對于這樣的將英語和繪畫相融合的作業，學生非常喜歡，因而非常投入。在第二天的課堂上，有學生帶著作品這樣介紹：Canyouguesswhatfestivalitis?（互動競猜手抄報上的節日）Oh,itisChristmas.IlikeChristmas.Howtocelebrateit?Lookhere...這樣的英語作業既有創新元素融合在里邊，也非常符合學生的興趣需求。在學生展示后，教師要及時為學生的作業評分，以驅動出更強的作業動力。
2.設計對話作業，創新作業形式
傳統的英語作業以書面作業為主，基本沒有其它形式的作業，因而顯得十分單調。從學生的興趣和英語發展需求角度出發，教師還可以設計英語對話型作業。如此一來，學生既擺脫了傳統單調的書面作業形式，也可以通過對話鍛煉自己的英語表達能力，從而促進自我發展。但對話不是簡單地引導學生對話，還要提供一定的情景供學生選擇，如此才能讓英語作業更靈活，學生也才能更好地依據自己的能力和需求進行選擇，從而將情景以對話演繹方式展示出來。例如：在學習牛津初中英語7B《Unit4Findingyourway》這一單元時，教師設計情景對話作業，有效地創新作業形式，并取得很好的教學效果。本單元重點學習的內容是如何利用英語問路、指路，生活應用性很強。如果設計傳統的手抄作業，那么很難讓學生學以致用。為此，教師提供情景，讓學生根據情景設計英語對話，并以口頭對話形式展現出來，當場評分。教師提供的情景有：情景一：外國人來中國游玩，問路的情景；情景二：走失而問路的情景。情景略有不同，學生需要根據選擇的情景擴充對話內容，如：Excuseme,canyoutellmethewayto...?Oh,Iamlost.Canyouhelpme?Youcanwalk...等等。對話形式的作業讓學生真正擺脫了固有的作業形式，學生也覺得對話型的作業能夠促進自我多方面的發展，還可以施展自己的表演潛能。
3.設計實踐作業，促進學生發展
實踐型的作業對于學生的全面發展更為有利。通過親自參與實踐，學生既能享受到英語學習的樂趣，也能將所學習的英語知識運用到實踐中，一舉兩得。為此，教師可以依據英語教材內容和學生的發展，設計學生感興趣的實踐型作業，促進學生融入到實踐中，從而得到一定的發展。例如：在學習牛津初中英語8B《Unit1Pastandpre-sent》這一單元時，教師設計實踐作業，驅動學生完成，取得很好的教學效果。本單元主要闡述SunshineTown的發展變化，依據此，為了讓學生感知變化，教師引導學生分組合作，去實地調查本地的變化發展。學生可以列舉出自己感興趣的變化內容，然后投入到實踐中，詢問當地的老奶奶，或者從以往的書刊、雜志中了解變化等，并一一記錄。學生可以調查飲食、歷史、服裝、建筑等等方面的變化發展，并形成英語報告形式。在這個實踐作業中，學生需要分工合作，如有學生需要負責整體實踐設計，有學生需要負責深入調查，有學生需要在旁邊做好記錄，有學生需要做好英文闡述工作等等。如：Myhometownhaschangedalot,includingeatinghabit,history,clothesetc.通過這樣的實踐，再形成英語報告的作業，能夠發展學生多方面的能力，學生也能夠深入到實踐中，從而獲得一定的啟發。
初中英語手抄報范文2
關鍵詞：初中英語；教學研究；課外活動
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）29-187-01
新時期，初中階段的英語新課程標準要求英語課程要面向全體學生，注重素質教育，采用活動途徑，倡導體驗參與。豐富多彩的課外活動的有效開展，不僅可以合理利用和開發課堂資源，還可以激發學生學習英語的興趣，通過體驗、實踐、參與和合作的方式，調動學生學習的主動性和積極性。因此，初中階段的英語教師不僅要在課堂上傳道、授業、解惑，還應該為學生創造英語學習的第二課堂，讓學生在實踐中鞏固課堂知識，提高語言運用的能力。英語教師應該把課外活動有效地開展起來，最大限度地發揮學生的主體性，從而讓學生樂于學英語。作為一名初中英語教育工作者，經過的多年的教學，以及參閱大量的文獻，對于新時期初中英語教學重視課外活動有著深刻的理解，在此表述，供同仁參考指正。
一、探究課外活動開展的必要性
其實，初中英語是一門基礎性學科，具有綜合性、實踐性強等特點，針對初中英語的特點，開展多種課外活動是課堂內容的延伸，是提高初中英語教學質量的有效手段。初中英語課外活動是指初中生在課堂外所進行的各種聽、說、讀、寫的具體實踐活動，是初中英語課程教學的重要補充形式。在全面實施素質教育的今天，開展課外活動是提高學生英語交際能力的有效途徑，課外活動能夠為學生創造良好的英語學習環境，在學生鞏固課堂知識的同時，能夠提高其對英語的駕馭能力，以及對英語的學習興趣和積極主動性。那么課外活動的開展真的有那么必要嗎？開展英語課外活動，有利于學生鞏固英語課堂教學內容，并能夠促使學生學以致用。語言作為人類生活的交流工具，本身就具有靈活多變的特點，它不是語音、詞匯和語法的簡單組合，所以，英語教師除了抓好課堂短暫的時間外，還可以開展豐富多彩的課外活動，將課堂所學內容運用到日常生活中去。同時，它有利于學生豐富自己的日常生活，開闊視野，發揮學生的潛能和個性特長，有助于學生日后的成長。
二、重視興趣的作用，組建興趣小組
英語課外活動的開展，離不開興趣的培養。作為教師我們可以組建英語興趣小組，開展課外活動。興趣小組的構建，可以鞏固學生課堂所學知識和提高他們的語言運用能力有積極的作用，還能激發學生的學習興趣。我所在的班級每天下午的課外活動時間，我都會組織學生開展“英語興趣小組”活動，每次活動的主題由教師和學生共同商定，活動內容要貼近學生實際和生活?；顒右杂螒?、對話等形式開展，突出語言的功能性。抓要是用英語自由交談、用英語表演、用英語做游戲以及用英語模仿等。平時我們還指導學生參與編寫英語黑板報和手抄報，指導學生參與編寫英語黑板報和手抄報也可以促進學生對英語的學習，我把全班分成若干組，在我的指導下，輪流負責編輯出版。小組成員可以強弱組合，這樣能有效避免后進生的依賴自卑心理，培養學生良好的心理素質和行為習慣：也可以自由組合，以形成更好的合作局面。辦英語黑板報要立足于提高學生的學習興趣和鞏固課堂知識，廣泛發動學生為黑板報寫稿，多聽取學生意見，有利于改進和提高板報的質量。興趣小組的構建對于合理化教學有著深刻的意義，通過興趣小組，我們大大的提高了課外活動的效率和效果，真正的發揮了課外活動的作用，從而達到教育的目的。
三、新時期，優秀課外活動的具體開展方式
新時期，越來越多的英語教育工作者，開始重視課外活動的作用。并創設了許多優秀的課外活動。而這些活動的優劣參差不齊，對于新時期優秀的課外活動，我認為，我們可以按照不同的活動主體、活動內容及活動特征，可以將課外活動分為，自主式課外活動模式、探究式課外活動模式以及創造式課外活動模式。
自主式課外活動模式自主式課外活動是以學生為主體，目的在于培養學生的自主學習能力，讓學生自主完成活動。探究式課外活動模式探究式課外活動模式是指學生在英語教師的指導下，選擇并確定課外活動主題進行探究。英語教師可以有意識地創造教學情境，幫助學生進行活動訓練，促使學生在日常生活中運用英語。此外，還可以開展英語早讀活動。教師可以在早讀課前布置好早讀任務，如，根據本班的英語學習情況，安排學生記憶單詞、朗讀課文或者背誦作文等，讓學生充分發揮其主觀能動性，提高其學習效率。當然，早讀課不象英語課堂那么規矩，師生間可以自由地交流，在激發學生英語學習興趣的同時，增進師生之間的感情。創造性課外活動模式，創造性課外活動是指在教師的指導下，學生充分發揮自己的主觀能動性，發揮自身的創造能力.并通過某一形式展現出來。舉行英語話劇表演以及趣味性較強的英語知識競賽等活動都是不錯的創造性展示活動。例如，增加英文電影的播放數量，在娛樂中學習，在輕松愉快的環境中體會到英語語言的魅力。
總之，新時期，對于初中階段的英語教學來講，我們教師要重視課外活動的開展，英語課外活動是重要的教育輔助手段，它有利于增長知識，開闊視野，從而使學生在活動中互相學習，取長補短，合作意識得到極大的提高。英語課外活動和課堂教育緊密聯系、相互影響，是優化英語課堂的重要組成部分，只要好好利用，積極探索，一定能調動學生的積極性，提高教學質量。
參考文獻：
初中英語手抄報范文3
1. 精心設計好課堂導入語，巧問設疑，激發興趣
古語有道：好的開端是成功的一半。精心設計每一堂課的開場白，可顯得極為重要。因為學生對學習的內容興趣有了，這節課就好開展了。所以說，英語教師上課說的第一句話就要吸引學生的學習興趣，哪怕是教師的一個動作、一個眼神也要吸引學生的眼球：告訴學生好戲馬上要上映嘍，不要開小差喲！要求我們在備好每一個主題課件時，要精心設計好課堂導入語。當然可以形式多樣，應根據每節課內容與學生的心智發展特點來取舍或裁剪。
運用耳熟能詳的歌曲、諺語、動漫、快板、歌舞劇、相聲等形式來活化教材，引人入勝。
常言道：教是為了不教。比如我們教授完每一個主題后，可以提煉成一個膾炙人口的案例故事；或編撰成一段優美朗朗上口快板；或串珠成一段音律節奏感強的相聲；或編成活靈活現的動漫插曲。特別是把課文內容排練成優美旋律的一段舞蹈或歌舞劇，收效甚大。
2. 讓學生在學中玩，玩中用，用中練，練中演
這樣既滿足了學生的表演欲，充分讓學生動起來感知課堂內容，又活化了話題內容，可謂一舉多得。一學期堅持下來，定能收獲滿滿，效果倍增。
創設話題，激發學習興趣，讓學生充分動起來，感之教材內容的魅力無窮。在英語課堂上如何始終保持旺盛的學習興趣，師生同唱一首歌呢？那么，精心設計情境來進行強化訓練，是一個不錯的選擇。比如構思一個精彩的場景或一個有引人入勝的話題討論來吸引學生的注意力，既有效鞏固了所學內容，又激發了學生的興趣；既鍛煉了學生的口頭表達力，又感知栩栩如生的綜合科語言魅力。
3. 利用直觀教具、食物、圖片、簡筆畫、漫畫、卡通、多媒體來呈現教學內容，不斷豐富教學內涵
平時我在教授主題故事時，應盡可能利用食物、圖片來呈現；既豐富了學生認知，刺激了學生的感官，又鞏固消化所學的內容；在復習鞏固與練習階段，我們還可以利用簡筆畫、動漫、卡通來刺激學生的感官吸引學生的注意力，更好地提高課堂的有效性。
在英語課堂中盡可能把枯燥無味的語言設計成可感知的生活化主題內容，充分與我們的生活息息相關，充分讓學生參與，分角色扮演。比如我們可以把主題內容設計成為圖文并茂的海報、手抄報、廣告詞。課后使用日記，周記記錄自己的生活點滴，及時消化所學課文內容。
4. 不斷英語完善課堂評價機制，培養班隊的榮譽感，體驗英語幸福課堂魅力
我常在英語課堂上，采用小組開火車、擂臺賽、擊鼓傳花的游戲形式來鞏固與活用所學知識點。具體做法：我常挑選一段高亢迪斯科或搖滾音樂，每一組為一個競賽單位，從1號學生開始，邊傳彩球邊欣賞樂曲。一旦音樂停止，彩球停在哪位學生處，該生起立看圖片或教師的動作、提示來猜題作答，答對加分，答錯相應減分?？偡謪R總后，定出優勝小組，給予一定的物質獎勵。讓學生在刺激的小組比賽中，既享受比賽精彩的過程，又體驗到英語課堂的緊張快樂氛圍！讓英語學習從此變得so easy and happy！
5. 利用分小組合作學習有效機制與探究平臺，積極開展結對子活動
面對有些學生跟不上隊伍或跟不上科任教師的節奏，那么我們在課堂上如何要利用小組合作學習的有效機制與探究平臺來開展結對子活動呢？比如在課堂上，優生在復述主題內容后，可以讓學困生跟著復述一遍，既鍛煉了學困生開口說話的能力又鍛煉了他的膽量；在開展小組活動中還可以讓優生手把手地教會學困生設計英語表格，編寫英語手抄報，撰寫英語考查報告，使他們應用能力有了明顯的提升；在開展英語教學實踐與假期游學活動中，培養學生動手制作能力，訓練時可以借助優生輔導差生，耳口相傳，達到事半功倍的效果。這樣，優生也較好地成為英語教師的好幫手、好助手，這樣的英語課堂“一個也不能少”；這樣的英語課堂才是高效的，才是快樂的；這樣的師生關系才能融為一體；這樣的英語課堂定能成為快樂課堂的源泉。
參考文獻
[1] 陳明. 構建高效課堂的理念與方法[M].長春：吉林大學出版社，2012.
初中英語手抄報范文4
關鍵詞：初中英語 課堂教學 創新教育
中圖分類號：G633.6 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2012）11-0087-01
創新是學習的靈魂，沒有創新的課堂教學就像是沒有靈魂的生命。作為教師，不能把學生當做接受知識的容器，而應該教會學生如何去思考問題、解決問題。教育的過程就是激發學生潛在的想象力和創造力的過程，是調動學生主體性的過程。要想達到上述目的，就需要教師在教學中進行創新，對于初中英語教學來說，也不例外。那么，初中英語教師，如何利用課堂教學進行創新教育呢？
1 設計創新情境，培養創新能力
英國有句諺語：“You may take a horse to the water， but you can’t make him drink.”學習興趣是推動學生學習的內推力，是培養學生創新思維的重要條件，有了濃厚的學習興趣，學生就會主動去克服學習上的困難，為自己的思維插上翅膀。作為教師，要在英語課堂教學中創設創新情境，以調動學生的學習積極性，開發學生的創新思維。
首先，構建創新問題，引發創新思維。問題就像是火箭的助推器，也像化學反應中的催化劑，是創新的第一步。教師要在英語課堂上創設創新問題，激發學生的探究、質疑、發現的能力。在進行lesson 91的教學時，筆者從網上下載了一些關于父親節和母親節的音頻和視頻讓學生觀看，然后提問：Say“We all love our parents. We have special days for them. Mother’s Day and Father’s Day. Do you know when these days are？ Have you spent these special days with your parents？ What did you do for them？ Are you going to buy something as presents？”這樣學生就會很高興地去了解有關父親節和母親節的相關知識。
其次，營造和諧氛圍，培養創新思維。和諧融洽的課堂氛圍。融洽的課堂氣氛，有利于學生在課堂上暢所欲言地表達自己的見解。教師對學生的鼓勵和贊許就是賞識教育，學生從教師的賞識中可以獲得滿足感，這種滿足感又會促進學生對英語的樂學。教師在講課過程中，可以設計一些英語小游戲、英語歌曲串燒、英語情景劇、英語演講大賽等活動，這些活動符合初中學生的年齡特點，能夠激發學生的學習興趣。例如學生對于單詞跟讀很排斥，筆者就設計了“躲地雷”游戲，提前告訴學生哪個單詞下有地雷，在跟讀時應該繞行不讀，如果學生跟讀了，其他學生就會one two three， bomb，向他扔過地雷去。這樣，課堂氣氛熱烈，學生在活動中掌握了單詞。
2 培養學生發散思維和想象力，進行創新教育
愛因斯坦曾經說過“想象力比知識更為重要”，人類的好奇心和想象力推動著人類科學的進步和發展。初中英語課堂教學首先是培養學生的想象力和發散思維。在教學中，教師要善于運用教材，提煉、設計培養學生發散思維和想象力的情境。例如教學SBIB Unit 15 Healthy Eating后，教師可以設計以下幾個問題：①More vegetables， less meat. ②Keeping off food with sugar. ③Fruits can take the place of vegetables. 教學 SBIIA Unit 2 No Smoking后，學生可以分組討論以下話題：① Smoking is harmful， so it should be forbidden. ②What should be done to encourage your father or mother not to smoke？③ Imagine the day when no one in the world smokes. 也可以在學習SBIB Unit 19 The Secret Is Out后，讓學生就 “Should Ms King stay in the Notco company or not？”展開激辯論，并就 “Do you think men and women are equal in China？”這個話題讓同學們表達自己的看法。
教師在進行英語教學時，可以采用課文續寫的方法培養學生的想象力。教師講完課文后，可以引導學生大膽想象課文故事的后續發展，并選擇自己喜歡的方式表達出來。例如，Lesson94的結尾是“Please drop the other boot！I was waiting for the sound of the other boot！ I can‘t get to sleep！”這句話是the man downstairs 對the man upstairs表達不滿的情緒，教師可以問學生“the man upstairs”聽了這些話有什么反應呢？請你給課文來個合理的結局吧。
3 多維互動、課內外結合，進行英語課堂創新教學
初中英語手抄報范文5
【關鍵詞】 初中英語 語感 培養
在教學實踐中，我們常常會碰到這樣的問題：有些學生對英語的學習十分輕松，總是能在考試中取得理想的成績，可以稱得上“事半功倍”，而有的同學則相反，非?？炭嗟乇痴Z法、記單詞、念課文，成績卻總是不盡如人意，而且口語表達能力和閱讀理解能力也遲遲得不到提高。這一現象可歸結為一個原因：語感。
在英語學習中，語感的形成得益于堅持不懈的聽、說、讀寫訓練，大量的語言練習是形成語感的基礎，在此基礎上，采取科學的語感培養策略也十分重要。
一、通過背誦和朗讀增強語感
對于中學英語的學習，在理解課文大意和熟悉文中單詞的基礎上，多讀課文、背誦課文能夠使學生體會課文思想。此外，在學生朗讀和背誦課文的過程中，句式、語法、表達方式反復地輸入學生的腦海，當學生能夠熟練背誦出課文時，已經能夠消化這些句式、表達方式和單詞，并且已經可以將其熟練運用了。此外，堅持朗讀和背誦課文，能夠使學生感受課文中的情感，潛移默化地使其形成學習英語的興趣，而且對英文產生敏銳的洞察力，同時增強語感，這無疑對英語的學習十分有利。
二、利用廣泛閱讀積累語感
要學好英語就要積極地、廣泛地接觸英語，語感的培養也不例外。廣泛的閱讀不但是積累語感的有效途徑，對于學生的寫作能力也有很好的幫助。為了最大限度地提升閱讀對語感培養的有效性，應注意以下幾點：（1）優化閱讀材料的選擇。本著由易到難，由簡單到復雜的原則，逐漸提高學生的時閱讀層次；（2）把握好閱讀時間。對于內容相對簡單，篇幅較小的文章，應加快閱讀速度，對于內容較多、篇幅較大，或者涵蓋語言點較多需要精讀的文章，應適當延長閱讀速度或讓學生多讀幾遍；（3）拓展閱讀范圍。對英文文章的閱讀應從課上拓展到課外，從書本閱讀材料拓展到課外閱讀材料，尤其是對于語感基礎較差，對英語缺乏興趣的同學，應鼓勵他們看英文電影、聽英文歌曲、堅持寫英文日記，逐漸形成學習英語的信心，同時提升自己的語感。
三、引導學生養成英語思維
3.1盡量使用英語教學
為了使學生早日養成英語思維的習慣，從而形成敏銳的語感，教師在教學過程中應盡量使用英語，一方面使學生對漢語的依賴逐漸減輕，另一方面也為學生對英語的學習創設了良好地語言氛圍。例如，教學中我們常常遇到難以解釋的短語或句子，遇到這種情況，很多教師選擇用漢語解釋，而效果依然不理想，此時，教師可通過舉例、變換句式等方式來解釋，讓學生在試著去體會和理解，而后通過練習逐漸掌握并能夠熟練運用。
3.2強化讀音教學和音標教學
初中階段的學生尤其是英語基礎較為薄弱的學生，習慣于用拼音或漢字給英語單詞注音，這對于學生英語思維的形成是不利的，另外也影響了學生對準確讀音的掌握。為了使學生在英語學習中脫離對漢語拼音和漢字的依賴，教師應強化對單詞讀音的教學和音標教學。對此，教師在講解課后單詞的同時帶領學生反復多讀幾遍，使學生熟悉讀音而不至于用漢語標注，另外，在單詞教學的同時融入音標教學，使學生逐漸積累對音標的認識，當遇到新單詞時，鼓勵學生通過音標自己讀出來，如果出現錯誤教師再加以訂正。久而久之使學生能夠很好地利用音標，逐漸形成準確的讀音，脫離對漢語的依賴。
四、創設情境，促進語感形成
葉圣陶先生曾說：“語感為什么敏銳，就在于它有深切的生活經驗?！笨梢姡箤W生形成敏銳的語感，不但要讓他們接受大量的聽、說、讀、寫訓練，也要使其在生活中感悟英語、學習英語。初中生大多活潑好動，思維十分活躍，但容易注意力不集中，缺乏堅持不懈的毅力。因而，要培養他們的語感，就要避免呆板、單一的教學，而是創設良好的學習情境，在教學中通過視頻、音頻、圖片、分角色朗讀等方式創設恰當的學習情境，一方面吸引學生的注意，另一方面使學生將英語與現實生活聯系起來，形成“深切的生活經驗”。除此之外，設置英語角、開設英文廣播、英文手抄報等，也是擴大學單詞匯量和積累語感的有效途徑，英語教師應倡導和鼓勵這些做法。
五、結束語
綜上所述，敏銳的語感不但使學生對英語的學習更加輕松有效，也可以使他們的英語運用能力、語言表達能力得到一定的提升。語感的形成需要一點一滴的積累和堅持不懈的努力，大量的語言訓練和科學的培養策略是形成語感的重要途徑。對此，英語教師應使學生多朗讀、多背誦、多閱讀，同時要為學生創設有利于英語學習的氛圍和情境，使他們早日形成敏銳的語感。
[1] 吳永萍. 在英語教學中培養學生的語感[J]. 新課程?上旬， 2011（4）.
[2] 高海青. 如何培養初中生的英語語感[J].考試周刊， 2009（28）.
初中英語手抄報范文6
在提倡素質教育的今天，傳統的以教師為主、學生被動接收知識的教學方式已經遭到來自學生、家長、教師甚至專家等各方面的質疑。不難發現，以往的“填鴨式”教學過于追求教學量，希望在有限的時間內將大部分知識予以及時傳授，然而，學習不是工廠生產產品，這一過程除了教師的參與，更需要學生的廣泛參與和配合。具體到初中英語教學，“茶館式”教學方式便能夠實現滿足師生積極互動、達成促進式學習的良性模式。
二、“茶館式”教學方法的定義
所謂“茶館式”教學方法，即在自由、無拘束的學習氛圍中，對學生進行相關學科的教學，師生之間做到和平對話，互動學習，從而實現一種別開生面的話語場，這里需要特別注意的是要保證課堂的隨意性與開放性。這一全新的、具有革命意義的教學理念最初由上海市育才中學的教師提出并用于實際教學。
具體到我們的初中英語教學過程中，不難發現，“茶館式”教學模式對于引導學生進行獨立、自主學習，強化學生的學習能力，優化師生的交流與溝通等方面具有重要的理論價值與指導意義。下面，就將針對怎樣把初中英語教學與“茶館式”教學方法結合這一問題進行剖析，以期找到行之有效的措施，提升初中英語教學水平。
三、“茶館式”教學方法在初中英語教學中的應用分析
1.“茶館式”教學方法用于初中英語聽力教學?！安桊^式”教學方法在初中英語教學的訓練學生聽力這一部分有著自己獨特的作用。初中階段的英語教學對于學生的英語語言聽力要求較為明朗，即學生通過學習能實現對普通英語會話與短文朗讀等做到層次把握清晰、明曉基本的內容、并做出準確的判斷?！安桊^式”教學方法應對這一目標就可以進行具有針對性的教學：教師可以改變傳統的利用錄音播放聽力文章，要求學生根據所聽內容進行相關問題的回答這一教學方式，改用學生組隊進行場景模擬并進行提問、教師參與演示并評價等實踐性較強的方式進行學生聽力能力的訓練。這樣做不僅能夠保證學生積極參與教學，與教師實時互動，同時也無形中提升了學生的聽力水平，培養其學習興趣。
2.“茶館式”教學方法用于初中英語口語教學。初中階段的英語教學雖然沒有要求學生具有?O強的英語口語表達能力，但這不意味著口語能力不重要，恰恰相反，口語能力是衡量學生英語水平的一個極為重要的指標。因此，教師在進行教學的過程中應該適當加大對學生口語能力訓練的比重。在“茶館式”教學方法中，口語訓練是十分具有趣味性的一項學習活動。它將學生置于一個開放自由的情景里，學生在初期可以大膽嘗試去說、去交流，而不用擔心會犯錯；之后，教師根據學生在之前的課堂表現對其進行口語水平的評定，并將結果告知學生，鼓勵學生與之交流、更正，在不斷地循環訓練中，學生的口語能力得到提升，教師因為全程參與，更加清楚學生的能力與需求，進而不斷調整教學進度，實現真正意義上的互動。
3.“茶館式”教學方法用于初中英語閱讀教學。對于初中學生的閱讀能力提升，因為在之前的學習過程中，學生已經積累了一定的詞匯量與語法知識，能夠獨立地讀懂一些簡單的文章，在這樣的前提下，繼續深入提升學生的閱讀能力不再是件棘手的事情。早期的“填鴨式”教學過程中，教師們過渡依賴對學生進行測試、完成課后作業等方式來考察學生的閱讀能力，而在“茶館式”教學中，教師可以將原有用于考試的文章等做成手抄報、宣傳畫等形式，提供給學生。在課堂上，通過鼓勵學生主動用這些文章所提供的素材進行故事演繹、朗誦、背誦等靈活的教學方式來培養學生養成良好的閱讀與學習習慣，進而幫助學生提升自己的閱讀鑒賞能力。
4.“茶館式”教學方法用于初中英語寫作教學。寫作對于初中階段的學生來說是一項難度較大的技能，因為涉及到英語語言的書面運用，這其中會包括語法、使用場景、文章結構、特定語言習慣等一系列較為復雜的知識，如果沒有較為扎實的英語語言基礎與足夠長時間的積累是很難寫出令人滿意的作文的?！安桊^式”教學方法在面對這一嚴峻形勢時，有著異于其他教學方式的優勢：它鼓勵學生在較為民主的課堂環境中進行作文的創作，這里的教師不再是單純的作文批閱者，他們需要做的是采用諸如頭腦風暴、語法游戲等方式來激發學生的創作欲，在文章的批改階段，教師應鼓勵學生進行交替互換的方式進行文章的修改，教師則通過輔助主審人來達到訓練學生學習進行英語文章寫作的目的。
