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孔子歇后語范文1
1、孔夫子搬家歇后語是凈是書（輸）。
2、孔子是中國古代思想家、教育家，儒家學派創始人，他開創了私人講學之風，倡導仁義禮智信。曾帶領部分弟子周游列國前后達十三年，晚年修訂《詩》《書》《禮》《樂》《易》《春秋》六經。所以他家中的藏書有很多，搬家的時候，也是以書本居多。
3、這里的書諧音為“輸”，用來比喻總是失敗。
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孔子歇后語范文2
孔夫子搬家，凈是輸（書）。
歇后語：
歇后語是中國勞動人民自古以來在生活實踐中創造的一種特殊語言形式，是一種短小，風趣，形象的語句。由前后兩部分組成：前一部分起“引子”作用，類似謎面，后一部分起“后襯”的作用，類似謎底，十分自然貼切。在一定的語言環境中，常說出前半截，“歇”去后半截，領會和猜想出其本意，所以稱為歇后語。
漢文明源遠流長。五千年歷史滄桑的沉淀，淬煉，凝聚成絕妙的漢語言藝術。其中歇后語以其獨特的表現力。給人以深思和啟迪，千古流傳。反映了華夏民族特有的風俗傳統和民族文化，品味生活，明曉哲理，提升智慧。
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孔子歇后語范文3
關羽，字云長，河東解良（今山西運城）人，東漢末年名將，早期跟隨劉備輾轉各地，曾被曹操生擒，于白馬坡斬殺袁紹大將顏良，與張飛一同被稱為萬人敵。
赤壁之戰后，劉備助東吳周瑜攻打南郡曹仁，別遣關羽絕北道，阻擋曹操援軍，曹仁退走后，關羽被封為襄陽太守。劉備入益州，關羽留守荊州。
建安二十四年，關羽圍襄樊，曹操派于禁前來增援，關羽擒獲于禁，斬殺龐德，威震華夏，曹操曾想遷都以避其銳。后曹操派徐晃前來增援，東吳呂蒙又偷襲荊州，關羽腹背受敵，兵敗被殺。
關羽去世后，逐漸被神化，被民間尊為“關公”，又稱美髯公。歷代朝廷多有褒封，清代奉為“忠義神武靈佑仁勇威顯關圣大帝”，崇為“武圣”，與“文圣” 孔子齊名?！度龂萘x》尊其為蜀國“五虎上將”之首，毛宗崗稱其為“《演義》三絕”之“義絕”。
有關關羽的歇后語
關公當木匠——大刀闊斧
關公進曹營——單刀直入
關公開刀鋪——貨真價實
關公賣豆腐——貨軟人硬
關公開鳳眼——要殺人
關公走麥城——最后一招
關公面前耍大刀——不自量力
關羽賣肉——沒人敢要
關羽放曹操——念舊情
關羽降曹操——身在曹營心在漢
關羽失荊州——驕兵必敗
關云長流鼻血——紅上加紅
關云長刮骨下棋——若無其事
關云長說三國——光說過五關斬六將，不說敗走麥城
單刀赴會——聲勢壓人
過五關斬六將——所向無敵
關公赴會——單刀直入
關公開鳳眼——要殺人
關羽賣肉——沒人敢來
關云長賣豆腐——人硬貨不硬
關帝廟求子——踏錯了門
關公照鏡子——自覺臉紅
關公射黃忠——手下留情
關公喝酒——不怕臉紅
關云長走麥城——大難臨頭
關帝廟夫人——慌了神
關云長刮骨療毒——全無痛苦之色
關帝廟里拜觀音——找錯了門
關帝廟里掛觀音像——名不符實
關云長刮骨療毒——若無其事
關勝戰李遣——大刀闊斧
關云長刮骨下棋——若無其事
關羽放屁——不知臉紅
關云長敗走麥城——吃虧全在大意
關公斗李逵——大刀闊斧()
關云長不殺張文遠——念起舊情
關云長守嫂嫂——情義為重
關云長刮骨療毒——全無痛苦之色
關帝廟求子——拜錯了神
孔子歇后語范文4
【關鍵詞】 子宮體雙側弓形動脈縫扎術；垂體后葉素；剖宮產；產后出血
DOI：10.14163/ki.11-5547/r.2015.10.110
產后出血是剖宮產手術治療后最常見的并發癥之一， 大量的出血可致使產婦出現器官缺血缺氧性損傷， 嚴重者會出現休克甚至死亡[1]。產后出血常規治療方法為藥物治療或手術治療， 藥物治療主要通過藥物調節患者子宮收縮功能和凝血功能， 以達到止血的目的；手術治療主要通過手術方式對子宮、盆腔血管進行處理以改善患者子宮血流狀態[2]。但藥物治療起效時間較長， 長時間出血不利于產婦產后恢復， 而手術治療易引起產婦情緒的不良波動， 不利于止血[3]。因此， 為了提高對產后出血的治療效果， 本院通過對患者給予藥物聯合子宮體雙側弓形動脈縫扎術治療， 取得了較為良好的效果， 現報告如下。
1 資料與方法
1. 1 一般資料 選取87例本院2013年2月～2014年9月確診治療的宮產術中子宮收縮乏力性產后出血患者， 依據隨機分配原則分為藥物組、止血術組和止血術+垂體組， 各29例。藥物組：年齡24～38歲， 平均年齡（32.17±5.21）歲， 孕周35～38周， 平均孕周（36.29±2.84）周， 止血術組：年齡22～39歲， 平均年齡（31.92±5.41）歲， 孕周34～39周， 平均孕周（36.12±2.88）周， 止血術+垂體組：年齡23～37歲， 平均年齡（32.02±4.69）歲， 孕周35～39周， 平均孕周（36.55±2.91）周， 三組患者均簽署知情同意書且經本院醫藥倫理委員會審批通過。三組患者在年齡、孕周等一般資料對比差異無統計學意義（P>0.05）， 具有可比性。
1. 2 方法 所有患者均給予常規止血、營養等綜合治療， 在此基礎上， 藥物組患者給予單純藥物治療， 止血術組患者給予單純子宮體雙側弓形動脈縫扎術治療， 止血術+垂體組患者給予藥物治療同時給予子宮體雙側弓形動脈縫扎術治療， 具體方法如下。
1. 2. 1 藥物治療[4] 將6 U垂體后葉素和2 ml生理鹽水混合液通過子宮切口上緣進針宮肌進行注射， 無不良反應后， 改用垂體后葉素6 U混合5%葡萄糖250 ml進行持續6 h的靜脈滴注。
1. 2. 2 止血術治療 對患者暫時性子宮切口打開， 將子宮露出腹壁切口并使子宮底部向頭部輕微牽拉并顯露子宮前后壁， B-Lynch縫合1號可吸收線從子宮下段由前向后進針， 分別跨越子宮底部并于子宮底略前方將縫線拉緊、打結， 同法處理對側， 同時用雙手用力壓迫子宮底部的打結部位， 保證縫線能充分打緊、打牢， 成功后常規縫合手術治療。
1. 3 觀察指標和療效判定標準 統計分析所有患者住院期間治療出血量、手術時間、即刻止血和療效情況：出血量計算：其方法采用稱量法、容積法、目測綜合計算；即刻止血：經治療后1～6 min內出血立刻停止為即刻止血；療效評估：陰道流血速度≤50 ml/h， 子宮收縮， 生命體征平穩， 尿量正常為顯效， 陰道流血速度≤50 ml/h， 子宮逐漸收縮， 出血癥狀明顯緩解為有效， 陰道流血速度>50 ml/h， 子宮不收縮為無效?？傆行?（顯效+有效）/總例數×100%。
1. 4 統計學方法 采用SPSS17.0統計學軟件對數據進行統計學分析。計量資料以均數±標準差（ x-±s）表示， 采用t檢驗；計數資料采用χ2檢驗；多組資料之間對比采用F檢驗。P
2 結果
2. 1 藥物組、止血術組和止血術+垂體組患者治療情況對比 藥物組患者出血量、手術時間最高、止血組次之， 止血術+垂體組最低， 藥物組患者即刻止血率明顯低于止血組， 止血組即刻止血率明顯低于止血術+垂體組， 差異有統計學意義（P
2. 2 藥物組、止血術組和止血術+垂體組患者治療效果對比 藥物組患者治療總有效率為75.86%， 止血術組患者治療總有效率為86.21%， 止血術+垂體組患者治療總有效率為96.55%， 藥物組總有效率明顯低于止血術組， 止血術組明顯低于止血術+垂體組， 差異有統計學意義（P
3 討論
產后出血是婦產科最常見的疾病之一， 主要臨床表現有陰道出血、繼發性貧血、失血性休克等， 嚴重時會危急患者的生命安全[5]。垂體后葉素是治療產后出血應用較為廣泛的藥物之一， 可有效收縮血管， 改善血管內凝血功能， 達到止血效果[6]。子宮體雙側弓形動脈縫扎術是一種手術止血方法， 通過暫時性結扎子宮側壁的弓形動脈和其他血管， 促使子宮體縮小、血竇受壓達到止血目的[7]。
本研究結果顯示， 本院通過子宮體雙側弓形動脈縫扎術與垂體后葉素聯合治療的剖宮產術中子宮收縮乏力性產后出血患者出血量、手術時間低于單純藥物治療或手術治療的患者；前者即刻止血率、治療總有效率明顯高于單純藥物治療或手術治療的患者。本院發現子宮體雙側弓形動脈縫扎術與垂體后葉素聯合應用有效彌補了單純藥物治療或手術治療的不足， 通過垂體后葉素注射有效改善了患者子宮、陰道周圍血液系統功能， 促進了血管平滑肌產生收縮作用， 增強了子宮的規律性手術， 同時配合手術對子宮側壁弓形動脈和其他血管進行暫時性結扎， 有效阻斷了弓形動脈和其他血管對出血部位的供血， 使子宮血竇受壓， 且不影響對其他部位的供血， 有效減少了產婦剖宮產術中收縮乏力性產后出血量， 有助于縮短手術時間， 在一定程度上提高了對產后出血的治療效果。此外， 本院還發現該手術不需下推膀胱反折腹膜、不干擾子宮切口縫合， 與藥物治療配合操作簡單， 且有效提高了對產婦即刻止血率， 間接提高了對產后出血的控制作用。
綜上所述， 子宮體雙側弓形動脈縫扎術與垂體后葉素聯合應用可有效控制剖宮產術中子宮收縮乏力性產后出血， 有助于降低患者手術時間和出血量， 利于提高止血效果和患者的康復， 值得臨床作進一步推廣。
參考文獻
[1] 蘇銀青， 梁惠中， 朱玉釗.產后出血影響因素的臨床分析.廣州醫藥， 2014， 45（4）：42-46.
[2] 張桂欣.益母草注射液聯合縮宮素預防產后出血的循證醫學. 中國婦幼保健， 2014， 29（21）：3526-3527.
[3] 廖秀媚， 杜紅梅， 張云飛.15例產后出血子宮切除臨床分析.吉林醫學， 2014， 35（20）：4462-4463.
[4] 李三群.垂體后葉素在治療宮縮乏力性產后出血中的應用分析. 現代診斷與治療， 2013， 24（14）：3212.
[5] 魏威.產后出血的護理措施.中國傷殘醫學， 2014， 22（2）：234-235.
[6] 黃鳳暖， 李妹燕.垂體后葉素用于減少產后出血量的效果觀察. 右江民族醫學院學報， 2013， 35（4）：492-493.
孔子歇后語范文5
興趣的激發和培養有賴于知識掌握的深度和廣度，多嘗試、多練習能使知識基礎不斷地擴大和加深。學生的知識越多、越牢固，產生興趣的可能性就越大，隨著知識的不斷豐富和深入，興趣也就越來越濃。本學段從提高學生的綜合素質出發，在“聽、說、讀、寫”等諸多方面進行了多方面的課外活動。特將進行的情況總結如下：
一、口語表達能力訓練活動。
如舉行了“故事會”“演講會”“朗誦會”“古詩背誦比賽”等，這些活動的開展，提高學生語文學習的興趣，加深對課外讀物的理解，培養學生流利講普通話的能力。就形式來說，組織FLASH故事會，即邊動畫，邊講故事，把語言和具體形象結合起來，增強直觀效果。(主要是以“環保”為話題)；如開展“每日論壇”活動，讓學生輪流上臺演講，內容不限，以鍛煉學生的思維能力和當眾表達的能力。
二、寫作能力訓練活動。
舉行了“作文比賽”“課外讀文”“剪報、輯報、辦報”等活動。這些活動不僅使學生開闊視野，豐富知識，增長智慧，提高閱讀興趣，培養自學能力和習慣，還幫助學生鞏固課內學習的語文知識，提高閱讀和寫作能力。如69班手抄報《語文小報》開辟字謎、文章病院、古詩欣賞、格言警句、優秀作文、讀書方法等欄目。幫助學生豐富知識，提高分析、欣賞能力。
三、語文講座活動。
用講座的形式介紹一些有關的語文知識。舉行了“語法講座”、“標點趣話”、“閱讀欣賞”、“怎樣寫話題作文”等活動。內容通俗、淺顯，注意了趣味性，盡可能結合學生實際舉例。
四、語文游藝活動。
舉行了“成語接龍、給歇后語找尾巴、抓錯別字俘虜”等活動。通過游藝活動為學生提供思維活動的材料，在創設解決問題的情境中培養了學生思維的靈活性、邏輯性和創造性；另一方面提供學生說話的機會，在有效的談話中發展了學生的語言。
五、存在的問題：
孔子歇后語范文6
一、興趣是最大的學習愛好，課堂組織要有趣
世界著名的物理學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！蔽覈糯鷤ゴ蟮乃枷爰铱鬃右苍f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！倍粋€新穎、有趣的新課的導入，定能激發學生的興趣！必能充分激發學生對學習生活產生心理上的愛好和追求！從而充分調動學生學習的主動性和積極性，起到事半功倍的效果！
1.實驗導入。如在學習“摩擦力”這節時，提問：“同學們，你們能用筷子提起一杯米嗎？”學生感到驚訝不已，表示不可能后，老師成功地用筷子提起了米，學生充滿好奇一下子進入了主題。
2.故事導入。比如在講“運動和靜止”這一課題時，我曾講述了這樣一個故事：第一次世界大戰期間，一名法國飛行員，在兩千米高空飛行時，發現一個小蟲似的東西在身邊蠕動，他伸手一抓，大吃一驚，原來抓到的竟是一顆子彈。學生聽了十分驚疑，產生一種強烈的探究心理?！俺霈F這個情況是什么道理呢？我們今天要學的課題‘運動和靜止’就要探討這個問題?！?/p>
3.猜歇后語、謎語、填成語導入。上課前，請學生猜一歇后語：豬八戒照鏡子――“里外不是人?！睂W生異口同聲地回答。為什么是這樣的呢？學生沸騰了，導入平面鏡成像的特點和規律的教學也就水到渠成了。
4.小魔術導入。在講《簡單的磁現象》一節時，我用“會飛的紙鳥”這個小魔術引入，具體做法是：在剪成鳥型的硬紙板上，一面涂上顏色，一面粘上小鐵片，將這只粘有鐵片的紙鳥放在做為布景的紙板的前面，布景后面用磁鐵來吸引，小鳥飛來飛去。這個實驗一做，學生既感神奇又產生了極為濃厚的興趣。
5.游戲導入。在介紹“什么是力”時，請兩位學生上臺做游戲：兩人面對面站立半蹲，互相擊掌，看誰能使對方后退失去平衡。結果一位抬手不動者獲得勝利，而另一位主動進攻者卻反而被震了回來。為什么會這樣的呢？學生積極參與教學活動，充分體驗教學過程，感受參與樂趣的同時進入了另一新的知識的學習！
6.懸念導入。設置懸念能有效地激發學生的求知欲，直接有利于引起學生對知識的學習、理解和掌握。如講《安全用電》一節時，一上臺就設下這樣的懸念“有一只小鳥，落到幾千伏的高壓線上，將會發生怎樣的情況？”
二、善于組織活動，刺激學生的情緒
課堂教學中常常會出現學生聽課疲勞現象。在學生學習情緒疲勞或個別學生學習積極性不高時，教師可根據內容，臨時添加一些小型活動，如課堂討論、小組競答、學生演示、臨時考試等，以此來活躍課堂氣氛，調節學生情緒，調動學生學習積極性，使學生的有意注意力高度集中，從而使學生跳出較差的學習狀態，達到取得最佳課堂教學效果的目的。
三、善用語言的魅力
特別是簡明扼要、準確生動的語言讓人聽著舒服、愛聽，善于例證、形象比喻的語言以及適當引用的格言、名句、成語、典故、詩詞、順口溜等更是語言運用的藝術和用語言組織教學的技巧。
四、將聽、說、做、寫、讀多種學習方式結合，有效組織課堂
如：板書（課件）是課堂教學的重要手段。板書或課件可以把知識概括化、層次化、明了化，是鞏固、歸納知識的一種方法，同時也是組織課堂教學活動的一種技巧性方法。
五、善用暗示激勵
暗示是指教師為了達到某種目的，用含蓄的間接方式，對學生的心理或行為悄然施加影響的過程。在組織課堂教學的過程中，合理恰當地運用暗示法，可以使師生間產生默契，教師處于興奮狀態則會使自己的教學發揮得淋漓盡致，學生大腦處于激活狀態則能高效率地接受知識。
六、課中適當停頓，調控課堂
課堂偶發事件是課堂教學中常有的事。在組織課堂教學時，由于無名的原因暫時出現課堂異音、說話、情緒波動乃至課堂小范圍的混亂時，教師可突然停止講課，讓大部分學生感到意外與驚奇，達到吸引學生注意力的目的。此時，教師要特別注意不要點偶發事件制造者學生的名，更不能批評學生，以免傷了學生的情面，挫傷學生學習的積極性，打亂教學思維;應盡可能寬容大度，用幽默有趣的語言輕輕帶過或用其他方式掠過，放松課堂氣氛，借機調節學生的情緒，重新激起學生學習的興趣，調動學生的有意注意和主動思維，恢復正常的教學秩序。
七、課堂上教師要善于鼓勵學生
在組織課堂教學過程中，教師要不斷發現學生的優點并及時給與鼓勵。對學生進行鼓勵，這不僅僅是對某位學生的肯定，也是對全體學生的鼓勵，使大部分學生有了努力的方向。 八、疑問是激發學生學習興趣的基礎
巧妙的設疑是組織課堂教學的藝術技巧。當某些學生注意力不集中時，教師就要設置幾個疑問，讓學生積極回答，以促使學生注意力的轉移與集中;在學生學習情感低落時，要利用疑問引導學生提高學習興趣，激發學生學習的積極性。同時，設疑還是聯系教與學雙邊關系的紐帶。
九、眼睛是心靈的窗口，善用眼神交流
學生通過教師的目光能窺見教師的心境，從中引起相關的心理效應，產生或親近或疏遠或尊重或反感的情緒，進而形成這樣或那樣的心理復雜的師生關系，從而影響學生的課堂聽課情緒，甚至還會影響整個課堂的教學效果，因此，教師要恰當地運用目光為課堂教學服務。
十、笑著上課才是美麗的，教師用情緒感染學生
