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生態學范文1
[關鍵詞]室內安全學生態學構建
1人類的安全健康需求企盼“室內安全生態學”誕生
1．1室內不安全不衛生因素是危害現代人類安全健康的最重要因素之一
從人類告別了洞穴學會建筑房屋算起，人類以人工建筑室內作為棲身之地的室內居家文明已有上萬年的歷史，有史料記載的完整的室內設計活動至少也有5000多年的歷史川。這期間，室內設計與裝潢技術隨著人類社會科學技術(建筑力學、藝術美學、材料科學技術)的不斷進步和發展得到了前所未有的發展。特別是近幾十年來，隨著現代建筑學、室內裝飾藝術和裝飾材料科學技術的發展，人類賴以生存的室內環境日益向舒適、藝術和豪華方向發展，甚至正在形成片面追求豪華程度的現代室內文化。
科學技術的不斷進步和發展，使現代人類生活、工作在室內的時間越來越長。據研究，現代人一生有70％一80％的時間在是室內度過的?，F代建筑室內設計與裝潢技術為人們提供了寬敞、舒適、藝術的居住環境，而現代家電產品、家具及各種各樣的室內工作、生活用產品為現代人類的室內生活和工作提供了各種各樣的支持和便捷手段，從而使現代人類在享受水平、舒適性、藝術性和工作與生活的效能方面有了空前的提高和飛躍。然而，高科技進入現代室內環境在給人類舒適、享受、方便、美感的同時，也給人類帶來了前所未有的隱型災難和嚴重的安全、健康問題。近年來，新購買的居家室內甲醛(HCHO)、氨(NH3)和苯系物(C6Ha))等有毒有害氣體嚴重超標，許多人、許多家庭由于人住了安全質量先天低劣的住房或因時尚的室內裝修而使家人身患絕癥生死難測，甚至全然不知其原因所在。
例如，20__年3月，武漢市建筑材料放射性檢測中心，對武漢1400個新居住戶(4．2萬平方米)的裝修材料進行了一次大規模實地采樣檢測，發現所檢瓷磚、花崗巖、大理石、洗臉瓷盆、陶瓷坐便器等新型材料的放射性嚴重超標達24％。
北京“現代城”開發商為增進冬季施工的進度，在建筑材料和室內裝飾中摻用了氨成分極強的物質，結果導致所售新房中充滿氨味，致使新人住居民被迫退房退款。
20__年初春北京兒童醫院血液科主任醫師臧晏在問診時進行了一次因素性調查，意外發現：90％的白血病患兒家中半年至一年內均曾有過裝修，而且大部分人都曾用了豪華石材和時尚型裝修材料。
無獨有偶，哈爾濱第一醫院血液病研究所的長期臨床資料更讓人們震驚：該研究所10年中收治的1000多名白血病患兒中，竟有46％的孩子是因家中半年內曾進行過室內裝修而染上此癥!專家結論：居室裝修材料中的有害物質是引發近年來兒童白血病高發的重要原因之一。
現代裝修材料中開始出現含有苯系物的傾向，包括甲苯、二甲苯等毒性物質，以膠粘劑類尤為突出。而現代臨床專家研究表明，暴露于低劑量甲醛中的女性，對其會造成較大危害，主要表現為妊娠綜合征、染色體異常、月經不調、呼吸道疾病。長期在甲醛環境中生活的人，可誘發鼻腔、口腔、咽喉癌，還能導致皮膚和消化道癌癥，女性在懷孕時還可致畸胎；苯系物除了可對人的眼睛、嗅覺系統和皮膚造成傷害外，最具毒性的是使胚胎和血液發生改變，并直接發生癌變。國外的流行病學研究和調查表明，接觸建筑材料中過量的苯毒，即使濃度很低，其白血病和惡性淋巴瘤的發病率也明顯高于一般人群。
氡(Rn)與氡子體能引起人呼吸道癌癥，已為世界所公認。另外，氡與人的脂肪有較高的親和力，能潛入式地影響人的神經系統，使人神態不清，昏昏欲睡。據聯合國原子輻射效應科學委員會1982年報告，建筑材料和建筑物是室內氡及氡子體最重要的來源。目前，我國每年約5萬人因氡及其子體致肺癌而死亡。美國每年有20__～5000人因在．有氡氣的室內環境而患上肺癌斃命。
20__年貴州“中天宅吉大廈”因房地產商在建筑時用了大量的煤渣磚這種被稱為輻射磚的材料，氡濃度超過國家安全標準的30％，結果造成居民家中養的魚一條又一條莫名其妙地死掉，許多入住居民終日精神不振、頭暈耳鳴、昏昏欲睡。
當代電子技術一日千里，計算機和現代家電設備已成為現代室內環境的重要組成部分，由此而來的室內電磁輻射污染、微波泄露污染、噪聲污染和危害等問題，已引起人們的普遍關注。據國內外有關資料報道，惡性腫瘤、白血病等多種疾病的發病原因與人們周圍的環境輻射本底有很大關系，其發病潛伏期一般在15年以上。
據研究，許多室內觀賞花卉、樹種(18個科的52種植物)含有促癌物[4)。環境中促癌物可通過不同途徑誘導人體內EB病毒對淋巴細胞的轉化，促進由腫瘤病毒或化學致癌物質引起的腫瘤生長。
現代人居家生活中大量使用鋁質炊具，結果造成老年癡呆癥患者越來越多(癡呆癥病人腦內鋁的含量是一般人的4倍)。醫學專家預言，老年癡呆癥的流行與蔓延將是新世紀人類面臨的新災難，目前世界已有1000多萬這種病人，在美國，老年癡呆癥是僅次于心血管病、癌癥及中風的第四殺手。
最近上海市疾病預防控制中心對全市20個區縣200戶家庭進行一項抽樣調查研究結果表明，22．8％的家用物品細菌污染嚴重。其中，牙刷最甚(50．5％重度污染)，竟然每兩支中就有一支嚴重污染。特別值得指出的是，有5．9％的牙刷受到可引起胃潰瘍和胃癌的致病因子——幽門螺桿菌的污染；其次為衛生潔具(55．5％)；洗衣機(27．5％)；肥皂(27．1％)。家庭日常物品大腸桿菌菌群污染率為50．2％，其中以抹布最嚴重，陽性率高達61．8％。調查結果還表明，在一年中，家庭成員中曾發生與微生物感染有關疾
病的家庭占82．1％，除了呼吸道疾病的上升是與使用空調沒有注意經常通風有關外，胃腸道疾病、皮膚病和口腔疾病的發生都與家庭居家生活中清潔衛生用品受污染有關。
1.2 人類的安全健康需要是“室內安全生態學”產生和發展的動力
安全是人類生存和發展的最基本的需求之一，而人的安全與健康又是人類古今最關心的頭等大事。當今，幾乎沒有任何事情能比人們關心自身的安全與健康更重要。一般的生產技術(主要是指獲取物質財富的科學技術)如同一把雙刃劍，通常具有兩面性：一方面可促進生產力的發展，增加物質財富并提升人類的舒適、享受水平；另一方面也會導致環境污染、人類生存環境(包括室內環境)惡化、事故與災害發生、危及人類健康的新疾病流行和蔓延。特別在20世紀60年代后，生產技術的這種兩面性表現更是令人震驚。隨著各種生產技術的發展，如何認識人類活動與人類賴以生存的環境間的相互作用關系，如何解決人類活動與自身安全的關系就成為現代人類必須認真思考的兩大科學問題。由于人們科學地認識人類活動與人類生存環境相互作用關系的需要，導致了生態學的產生和快速發展；由于人們要解決人類活動與自身安全健康的問題，不得不在發展生產技術的同時相應發展自我保護的安全措施。20世紀90年代，人們對安全科學的研究已由零散的、部門性研究，逐漸進入到全面的、系統的、本質的研究階段，于是一門新的學科——安全科學技術誕生，并迅速發展成為新興的一級學科。
同其他學科的產生和發展一樣，生態學和安全科學一級學科的產生和發展，再一次表明這樣一個真理：人類社會由低級文明向高級文明不斷發展的客觀需要，是新興學科產生和發展的源泉和動力。因此，今天，人類又迫切需要一門新的專門的科學技術，一門以室內環境和安全問題為研究對象，從安全科學技術(包括安全衛生學)和生態學的角度來審視建筑室內文明的發展過程，以安全科學、生態學原理、方法來研究、辨識現代室內環境對人類安全、健康的危害及其科學預防和治理難題，研究和探索現代室內環境安全化、綠色化規律，指導人們正確認識和從本質上預防和治理來自室內的各種危險、各種自然的或技術的危害，為提高人們生活質量提供科學依據，最終實現讓每個人都能置身于安全、舒適、綠色的生活和工作環境中，推動現代可持續文明和社會、經濟的可持續發展。于是，一門新的科學——室內安全生態學，便應運而生。
2室內安全生態學的概念及主要研究內容
2．1室內安全生態學的概念
室內安全生態學，簡單地講，它是一門關于室內(包括各種載人運載工具駕駛倉室、乘客倉室)安全化、無害化、舒適化和綠色化的專門學問，是一門綜合運用現代安全科學技術和生態學、環境科學的原理、方法研究人類行為與室內環境；室內環境因素對人類安全健康的影響；室內環境危險辨識、預防和本質治理；現代室內及家具、家電、設備類產品安全設計、綠色設計、安全管理的新興的交叉學科(科學技術)。其目的旨在為人們科學地營造安全、舒適、綠色、宜人的現代室內環境，最大限度地消除室內環境對人類安全、健康的不利影響，切實提高現代人生活質量，提供科學理論和技術方法。
2．2室內安全生態學的主要研究內容
室內安全生態學所研究的內容非常廣泛，不僅僅涉及房屋樓宇設計、室內環境設計、室內裝璜設計、裝飾材料等，還涉及立法、法規、技術標準、衛生、環保、人文習慣，并涉及所有家用電器、家具、用具、陳設品、用品的設計制造和在室內的貯藏、陳示、管理等問題。筆者認為在初級研究階段，將集中于以下方面的探討：
(1)建筑安全設計。主要研究建筑物的安全結構、安全化建筑材料、消防設計、應急安全逃生技術等。
(2)室內安全工程學。包括居室安全學和辦公室安全學。主要研究室內安全的本質、規律，實現安全的基本原理、原則和一般方法；室內安全設計、安全管理方法、室內危險源自動識別與監控報警，室內安全狀態評價等。
(3)室內環境衛生學。主要研究室內環境中的化學、微生物、毒物毒理學和室內環境因素致病理論、室內安全衛生和無害化設計等問題。
(4)室內安全裝璜與陳設技術。主要研究如何實現安全裝修、不留任何危及人安全、健康的隱患或使裝修后的室內環境不超出國內外公認的標準界限。
(5)室內安全綠化學。主要研究室內綠化植物、觀賞花卉等對人類生存安全和健康的影響；植物、花卉與人的相互作用關系；使人致病植物、花卉的致病機理、條件和預防問題。
(6)寵物對人類安全健康影響學。主要研究寵物可能對人類安全健康的影響，寵物與人類疾病的互相傳播，寵物因素與人類因素相互作用對誘發某些疾病的可能性及其規律等。
(7)室內安全人機學。主要研究室內人性化、宜人化設計理論與方法，包括室內噪聲控制和聲光設計、空間布局設計、熱環境和小氣候處理及家具、設備人性化設計等。
(8)室內安全、衛生標準和立法研究。主要研究適用于審理、仲裁因建筑設計、施工、裝修、銷售失誤造成的不安全、影響人健康案件的法律法規和各種有關技術標準。如室內安全、衛生設計標準，室內裝飾立法與安全衛生技術標準，家用電器、家具、用具、物品的安全、衛生設計和綠色、環保設計標準等。
3室內安全生態學的學科知識構成
任何一門新學科的產生都是建立在人類整個現有科學基礎之上的，其學科知識的構成主要決定于其研究內容和目的，室內安。全生態學也不例外。根
據室內安全生態學的定義、目的和主要研究內容，筆者認為，室內安全生態學主要是由“建筑室內與裝飾”、“安全科學與技術”、“生態學”、“環境衛生學”、“系統科學”、“人類工效學”、“法學”、“材料科學”、“毒物毒理學”、環境藝術、動植物學等眾多相關學科高度交叉、融合構成的新興學科。其主干部分為“室內建筑與裝飾”、“安全科學技術”、“生態學”、“人類工效學”和“環境衛生學”。其知識涉及建筑設計、建筑施工、建材、裝飾材料、室內設計與裝飾，安全設計、安全檢測與評價、人機工程學、毒物毒理學、毒物檢測、環境衛生學、生態學理論、環境保護、立法、人文、管理、自動識別與監控技術、家電家具安全衛生設計技術等眾多領域知識，其涉及知識領域之多難以枚舉，上述所列僅是其中的一部分。
4 結束語
室內安全生態學是一門新興的高度綜合的交叉科學，其產生和發展，是現代科學技術高度分化、同時又高度綜合的結果；它的科學體系、知識結構和學科的發展以及課程的形成，都將是非常復雜的。
室內安全生態學是一門交叉學科，它在今天的產生和發展是歷史的必然，不以人的意志為轉移。當然，作為一個從前無的新興學科，開始很可能難以被人理解，甚至有的學者可能會持不同觀點，這都是正常的。筆者堅信，它一定會被承認并受到重視，因為它是人民大眾安全與健康迫切需要的新的科學理論和知識。
受筆者知識和研究水平所限，僅對“室內安全生態學”作了一般性論述，對它的幾個基本概念和主要研究方面談了一些個人看法，僅是個人觀點。筆者撰寫的初衷是感到在我國，應進入系統地研
究“室內安全生態學”的階段了。其目的旨在拋磚引玉，愿所有關心此項事業的人們，仁者見仁、智者見智，共同研究和探討“室內安全生態學”問題，加速其發展和建設，使其能盡快地為現代安全、綠色的室內設計，為人們能夠享受安全、舒適、綠色、宜人的室內環境，為人們能夠安全、健康、高效能地生存、工作和生活，發揮其科學指導作用。
參考文獻
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生態學范文2
英文名稱：Chinese Journal of Applied Ecology
主管單位：中國科學院
主辦單位：中國生態學學會;中國科學院沈陽應用生態研究所
出版周期：月刊
出版地址：遼寧省沈陽市
語
種：中文
開
本：大16開
國際刊號：1001-9332
國內刊號：21-1253/Q
郵發代號：8-98
發行范圍：國內外統一發行
創刊時間：1990
期刊收錄：
CA 化學文摘(美)(2009)
CBST 科學技術文獻速報(日)(2009)
Pж(AJ) 文摘雜志(俄)(2009)
中國科學引文數據庫(CSCD―2008)
核心期刊：
中文核心期刊(2008)
中文核心期刊(2004)
期刊榮譽：
中科雙效期刊
聯系方式
期刊簡介
《應用生態學報》(月刊) 創刊于1990年，是由中國科學院主管、中國生態學學會和中國科學院沈陽應用生態研究所聯合主辦的綜合性學術期刊。主要報道：應用生態學領域的創新性科研成果與科研進展、應用生態學的學術水平和發展方向、學科發展前沿、理論與應用結合，促進國內外學術交流合作與人才培養。
生態學范文3
公元16世紀以前，已有關于生態學知識的記載，但沒有形成系統、成文的科學。生物一出現就與環境有著緊密的聯系，人類在生產和生活實踐中注意到了這種關系，積累了有關生物習性和生態特征的生態學知識。
公元前1200年，我國《爾雅》一書中有草、木兩章，記載了176種木本植物和50多種草本植物的形態與生態環境。公元前200年的《管子?地員》中敘述了植物分布的生態現象：植物的生長與土壤的性質有關，不同質地的土壤，適宜生長的植物各不相同；植物的分布與地勢的高低有關。公元前4世紀希臘學者亞里士多德曾粗略描述動物的不同類型的棲居地，還按動物活動的環境類型將其分為陸棲和水棲兩類，按其食性分為肉食、草食、雜食和特殊食性4類。之后出現了介紹農牧漁獵知識的專著，如古羅馬公元1世紀老普林尼的《博物志》、6世紀中國農學家賈思勰的《齊民要術》等均記述了樸素的生態學觀點。
二、生態學的建立時期
公元18世紀初到19世紀末，生態學開始發展成為一門相對獨立的學科，雖然在學科理論、方法和結構上并不成熟。
曾被推舉為第一個現代化學家的波義耳在1670年發表了低氣壓對動物效應的試驗，標志著動物生理生態學的開端。1792年德國植物學家魏德諾在《草學基礎》一書中，詳細討論了氣候、水分與高山深谷對植物分布的影響，這本已表現出近代植物地理學的雛形，說明了近代植物地理學的種屬植物地理學、生態植物地理學和歷史植物地理學三個部分（李繼侗，1958）。1807年德國植物學家洪堡在《植物地理學知識》一書中，提出植物群落、群落外貌等概念，并結合氣候和地理因子描述了物種的分布規律。1798年，馬爾薩斯《人口論》的發表，促進了達爾文“生存斗爭”及“物種形成”理論的形成，并促進了“人口統計學”及“種群生態學”的發展。
進入19世紀之后，生態學得到很快發展并日趨成熟。1859年達爾文的《物種起源》促進了生物與環境關系的研究，使不少生物學家開展了環境誘導生態變異的實驗生態學工作。1866年，?？藸柼岢鰁cology一詞，并首次定義了生態學。1895年丹麥植物學家瓦明的《植物分布學》（1909年經作者本人改寫，改名為《植物生態學》），和1898年德國施姆普的《植物地理學》兩部劃時代著作，全面總結了19世紀末以前生態學的研究成就，標志著生態學已作為一門生物科學的獨立分支而誕生。
三、生態學的鞏固時期
20世紀初到20世紀50年代，動植物生態學并行發展，出版了大量生態學著作和教科書。20世紀50?60年代，傳統生態學開始向現代生態學過渡。
動物生態學方面，主要是關于生理生態學、動物行為學、動物群落學和種群研究，尤其是種群調節和種群增長的數學模型研究。1937年，我國費鴻年的《動物生態學綱要》出版，是我國第一部動物生態學著作；1949年，阿里等合著的《動物生態學原理》標志著動物生態學進入成熟期。植物生態學方面，主要研究生理生態與群落生態。
這一時期，生態學已基本成為具有特定研究對象、研究方法和理論體系的獨立學科。生態學由植物群落研究向生態系統研究方向邁進。1935年，坦斯利提出生態系統的概念是生態學發展史上一次理論上的重大突破。生態系統的結構和功能的研究都有了最基本的發展，如埃爾頓的能量金字塔和林德曼的生物營養及十分之一定律。基本的生物生態學學科體系已建立，歐德姆在《生態學基礎》中明確提出了個體生態學、種群生態學、群落生態學和生態系統生態學的學科體系。
四、現代生態學時期
20 世紀60 年代以后，生態學蓬勃發展。生態學的定義也由“研究生物體與其周圍環境相互關系的科學”，發展為“從生物與環境相互作用的視點，研究生物多樣性各種機理的科學”，其研究內容已經從單純的生物生態學發展到關心人類未來的科W；現代數學、物理學、化學和工程技術的滲透，使生態學從定性走向定量，從部門走向綜合與交叉；廣泛應用電子計算機、高精度的分析測定技術、高分辨率的遙感儀器和地理信息系統等技術，生態學獲得了新的研究條件?，F代生態學發展的主要趨勢如下：
（1）生態系統生態學
國際生物學計劃（IBP，1964-1974）是有97個國家參加，包括陸地生產力、淡水生產力、海洋生產力、資源利用和管理等7個領域的生物科學中空前浩大的計劃，其中心是全球主要生態系統的結構、功能和生物生產力研究。近年來，生態系統服務功能是生態學的研究熱點。生態系統服務功能指生態系統形成和所維持的人類賴以生存和發展的環境條件與效用，其研究重在認識生態系統服務功能形成、演變、調控的機制及其空間格局、尺度特征、評估方法。目前的研究主要集中在生物多樣性與生態系統服務功能、生態系統服務功能的時空尺度特征、生態系統服務功能的時空格局變化及驅動機制等。
（2）系統生態學
系統生態學的發展是系統分析和生態學的結合，它進一步豐富了本學科的方法論，歐德姆甚至稱其為生態學發展中的革命。Patten等（1971）的《生態學中的系統分析和模擬》、Smith（1975）的《生態學模型》，Jorgenson（1983，1988）的《生態模型法原理》和H. Odum（1983）的《系統生態學引論》等為這方面的主要專著。
（3）群落生態學
上世紀70年代以來，群落生態學有明顯發展，由描述群落結構、發展到數量生態學，包括群落的排序和數量分類，并進而探討群落結構形成的機理。如 Strong等（1984）的《生態群落》、Gee等（1987）的《群落的組織》和Hastings（1988）的《群落生態學》文集。Tilman（1982，1988）則從植物資源競爭模型研究開始探討群落結構理論，如《資源競爭與植物群落》和《植物對策與植物群落的結構和動態》，Cohen的《食物網和生態位空間》（1978）、《群落食物網：資料和理論》（1990）和Pimm的《食物網》（1982）等著作，使食物網理論有明顯發展，特別是提出一些統計規律和預測模型（如級聯模型cascade model）。Schoener（1986）則明確提出《群落生態學的機理性研究：一種新還原論？》。
（4）應用生態學
上世o70年代以來應用生態學迅速發展，涉及多個領域，與其他自然科學和社會科學有很多結合。生態學與環境問題研究相結合，是70年代后期應用生態學最重要的領域。主要著作如：Anderson（1981）的《環境科學用的生態學》，Park（1980）的《生態學與環境管理》、Polunin（1986）的《生態系統的理論與應用》、IUCN（1980）的《世界保護對策：生物資源保護與持續發展》等。
生態學與經濟學相結合，產生了經濟生態學。雖然這是還未成熟的學科，但國內外都給以相當重視。它研究各類生態系統、種群、群落、生物圈的過程與經濟過程相互作用方式、調節機制及其經濟價值的體現。
生態工程是根據生態系統中物種共生、物質循環再生等原理設計的分層多級利用的生產工藝。我國在農業生態工程應用上廣為群眾按受，創造了許多不同形式，已引起國際上重視，雖然其理論發展還落后于實踐。Mitsch（1989）等的《生態工程》是世界上第一本生態工程專著。
人類生態學是應用生態學基本原理研究人類及其活動與自然和社會環境之間相互關系的科學。雖然70年代已有人類生態學專著出現，如 Sargent（1974）、Ehrlich（1973）和 Smith（1976），以后有Clapham（1981）的《人類生態系統》，但尚未見公認而比較系統的專著。馬世駿（1983）提出的“社會-經濟-自然復合生態系統的概念與人類生態系統很接近，而前蘇聯的《社會生態學》（馬爾科夫，1989）大致與人類生態學相一致。人類生態學近年主要研究人體和人群的生理和心理生態健康、不同類型生產和生活活動的物質能量代謝過程的健康、區域自然和人文生態服務功能的健康，從涉及人類和動物公共衛生實踐到自然資源保護、生態系統管理、城鄉發展統籌規劃等各個接點，應用生態系統原則應對人類健康與可持續發展的挑戰。
此外，農業生態學、城市生態學、漁業生態學、放射生態學等都是生態學應用的重要領域。
（5）恢復生態學和保護生物學
恢復生態學是研究生態系統退化的過程與原因、退化生態系統恢復的過程與機理、生態恢復與重建的技術與方法的科學。近年在森林、草地、土壤、濕地、礦區、農業、城市等退化生態系統及極端退化生境恢復與重建的理論與技術等研究中取得了一定進展。
保護生物學主要研究如何保護生物物種及其生存環境，從而保護生物多樣性。主要研究領域是生物多樣性的生態系統功能、起源/維持/喪失、編目與分類、監測/保護/恢復/持續利用，目前進展較快的研究方向是生物多樣性現狀評估和保護生物地理學、生物多樣性的生態系統功能、宏生態學、譜系生物地理學、全球變化對生物多樣性的影響、DNA條形碼技術和生物多樣性調查/編目/監測等。
（6）產業生態學
生態學范文4
關鍵詞：商務英語；教育生態學；生態教學模式
一、商務英語生態教學模式理論基礎與特點
（一）理論基礎———教育生態學
教育生態系統是指由各個要素按照一定的規律，相互作用和依賴，通過有規律的運動進行能量轉換、物質循環和信息傳遞所形成的相互影響、相互作用、和諧共生、動態平衡、對外部環境變化做出相應調整的統一體。與任何生態系統一樣，教育生態系統具有整體性、開放性、目的性、動態可持續發展性和生物多樣性特征。教育生態系統平衡是指教育生態系統與外部環境高度協調適應的狀態，這是所有教學的最終目標和理想。
（二）商務英語生態教學模式的特點
商務英語生態教學模式是由教師、學生和教學環境等多個生態因子所組成的微觀生態系統。教師和學生是該系統中最活躍的生態因子。教學環境既包括物理教學環境，還包括生態主體的心理和精神環境。該模式具有四個“統一”的特點。一是整體關聯性與動態平衡性相統一。各教學要素是一個相互關聯的整體，教學關注的是學生全面的發展而不是片面強調知識和技能的學習。因此應讓師生之間、師生與環境之間、學生個體與群體之間的能量流動、物質循環和信息傳遞處在不斷的運動、調整中，確保教學生態系統同環境間的“和諧發展”狀態〔8〕。二是多樣性與和諧共生性相統一。師生各具特點和個性，這就要求教師要尊重學生的差異性，構建和諧、平等的師生關系，做到因材施教，根據所教授的課程、單元或情境，學生的原有認知水平、性格特點、學習特征和自身教學偏好來選擇效果最好的教學方法組合。三是開放性與交互性相統一。只有開放的生態系統才能實現內部要素與外界環境自由地能量轉換、物質循環和信息傳遞。因此，在商務英語生態教學模式下，教學目標會根據社會需求變化來做及時的調整，教學內容跟隨時代的發展及時更新，教學方法以啟發式、探究式為主，幫助學生學會學習，為其今后終生的學習打下良好基礎。同時，師生在教與學、與環境相互作用的過程中學會如何學習和如何教學，對教學過程中自身的行為、認知和情感進行調整，師生間的交互效應又形成了教室中的精神環境。四是差異性與標準性相統一。教學目標、課程設置和教學內容既符合《普通高等學校商務英語本科教學質量國家標準》的基本要求，又根據自身特點因材施教，在標準指導下實現個性化的摘要：教育生態學以全面、動態、和諧、平衡的眼光審視教育教學活動，為當下商務英語教學模式改革提供商務英語人才培養目標；教學評價不僅要基于統一標準，即學習的結果或測驗成績，而且也要注重差異化的學習過程評價。
二、商務英語生態教學模式基本框架
基于教育生態學的教學理念，以師生的全面發展為核心，筆者構建了全面、動態、和諧、平衡的商務英語生態教學模式。教學目標是教學活動要達到的預期教學效果或學習結果，是教學實施和教學評價的基礎與依據，也為教學活動指明了方向。教學目標的設定既要考慮學生實際的學習能力、原有的知識水平和認知能力，又要結合國家教育部對該專業人才的培養標準。同時，還要在教學過程中根據教學反饋和教學評價不斷調整更新。真實的教學內容能夠讓學生深切地體會實際情境下的英語表達習慣和商務操作規程，提高學生的語用能力和商務實踐能力。Widdowson（1999）和Breen（1985）認為，語言教學的真實性有以下四層含義：一是為學習者提供的學習語料的真實性；二是學習者對提供的語料理解的真實性；三是有助于語言學習的任務的真實性；四是語言課堂建構的現實社會情境的真實性?！坝行У慕虒W活動是多種教學方法的組合體，教師使用的教學方法越多，學生習得的學習策略就越多，學習效率也就越高”。商務英語生態教學模式主張，教學方法的選取應當考慮教學內容的特點、教學方法自身的特性以及師生教與學的特點，不能拘泥于某一種或某幾種教學方法，即任何能夠實現教學目標的方法都應當采用。商務英語生態教學模式主張為學生提供支持性的學習環境，營造寬松自主的學習環境和課堂氣氛，構建平等、和諧的師生和生生關系。而這種教學環境主要通過以下三種途徑來創設：為學生提供豐富的學習資源、多樣的學習途徑，實現充足的信息傳遞；賦予學生較多的自主學習機會和決策權；注重教師與學生雙向互動，雙方既是師生又是朋友，更是學習共同體。傳統教學模式下是以教師為評價主導，過程性評價被忽視。而商務英語生態教學模式則尊重學生在教學評價中的主體地位，改變了傳統的教師主導評價模式，實現了評價主體多元化，形成了自我評價、同伴評價和教師評價三位一體的立體化評價系統，結合過程性評價、終結性評價和反思性評價，促進師生的共同進步。
三、商務英語生態教學模式實際應用
筆者以山西省某高校商務英語專業二年級學生為教學對象，從教學目標、教學內容、教學方法、教學環境和教學評價等幾個方面來具體展示該模式在“商務英語I”課程教學中的實際應用。該課程以高等教育出版社《體驗商務英語綜合教程3》（第二版）為教材，是為商務英語專業學生二年級第一學期開設的基礎課程。
（一）教學目標個性化
該校商務英語專業大二學生的語言基礎薄弱，英語組織能力和聽說譯方面的能力有所欠缺，商務實踐機會少，缺乏對實際商務活動操作規程的理解。結合《國標》教學要求，該校將“商務英語I”課程教學目標設定為：本課程旨在培養學生良好的商業道德倫理意識、跨文化思維、競爭與團隊合作精神、創新創業精神和寬闊的國際視野，使學生掌握商務情境下特定行業領域的英語表達習慣，深入理解國際貿易、國際金融、組織管理學、市場營銷、人力資源管理的基本商務知識和商務操作規程，具備基本的英語應用能力、跨文化交際能力和商務實踐能力。實踐證明，該教學目標設定兼顧標準化與個性化。
（二）教學內容真實化
為了使教學內容更加真實化，本課程在教材的基礎上，根據教學需要，對教學內容進行拓展。具體來說，一方面，從《金融時報》（FinancialTimes）《經濟學人》（TheEconomist）《財富雜志》（Fortune）和華爾街日報（TheWallStreetJournal）中選取難度適宜、話題貼切、觀點新穎的文章作為課文補充，讓學生通過閱讀原汁原味的英語報道，了解某一行業商務話題的慣用語、表達方式、思維方式和最新觀點。另一方面，選取TED演講、YouTube、網易公開課、Mooc以及展現真實商務活動的電視電影作品中生動活潑的視頻、語音、動畫等數字多媒體資源，使學生能夠全方位地沉浸在真實的語境和情境下，從而實現學以致用。
（三）教學方法多樣化
該?！吧虅沼⒄ZI”的課程教學主要采用語法翻譯法、聽說法、交際教學法、內容依托式教學法（Content-basedInstruction，以下簡稱CBI）和任務教學法（Task-basedLanguageTeaching，以下簡稱TBLT）等方法。其中，語法翻譯法主要用于教師向學生講授具體的語言使用規則、商務操作規程以及文化禮儀等系統性、規范性的知識；聽說法則通過大量真實語料的模仿和操練，使學生通過重復性訓練掌握商務情境下的英語表達習慣；交際教學法注重培養學生在真實情境下使用語言進行交際的能力，使用該教學法，需要教師運用各種教學手段創建真實的商務情境，設置交際互動活動，讓學生能夠在做中學、用中學，提高商務交際能力；CBI將特定的商務話題與英語語言教學活動有機地融合在一起，使學生在全英或雙語形式下學習國際金融、國際貿易、管理學和經濟學等專業商務知識，實現內容學習和語言學習合二為一；TBLT使學生通過執行真實有意義的商務交際任務，應用該情境下特定的語言與團隊成員協商溝通、分析問題、解決問題，并做出最終的任務成果展示，通過這種互動協作學習激發學生的學習熱情。
（四）教學環境生態化
為創設良好的教學環境，該課程使用荔枝微課、喜馬拉雅FM、TED演講以及Mooc等現代化多媒體教學資源為學生提供充足的課堂信息輸入；利用小打卡、隨課堂等微信小程序創建信息化自主學習資源共享平臺和虛擬學習社區，實現教師與學生線上線下互動交流；引入億學商務英語網絡實訓平臺為學生提供商務情境下具體的商務接洽、函電撰寫和業務談判等方面的實操機會；建設大學生創業實踐基地，構建第二課堂，為學生的創新創業提供實踐場所。在學習Brands這一單元時，教師利用真實教學資源創設情景化的任務，學生自主組合學習小組，根據任務要求和所提供的背景材料進行品牌營銷方案的設計。在整個過程中，學生的創造性思維得以充分運用，教師僅在學生遇到困難和問題時提供幫助，引導學生解決問題。課堂教學中不再強調誰是主導、誰是主體，而是根據教學的需求、所學知識的特點和個體所長，相互交流、啟發和補充，分享彼此的思想、知識和經驗，共同進步。
（五）教學評價多元化
生態學范文5
1.1園藝
根據園藝的定義，園藝中通常以小規模集約栽培，能夠產生突出經濟價值的作物為主。園藝作物涉及觀賞植物、果樹、藥用作物、蔬菜等，具有果樹、蔬菜、觀賞植物3種類型。其中，果樹為多年生植物，大部分都是木本植物，提供可供食用的果實涵蓋落葉果樹、灌木性果樹、常綠果樹等；蔬菜大部分是一、二年生草本植物，提供大量的果實，它的葉、莖等也具有一定的食用價值，所以，其又存在果菜類、花菜類、根菜類、葉菜類等幾個類別；觀賞植物不僅包括一、二年生植物，還包括多年生球根花卉、喬木、灌木等，具有較好的觀賞性，也起到了防止污染的作用。園藝業在我國具有較好的發展勢頭，這是因為我國的自然條件多樣化，適合各種類型園藝作物的栽培；人口數量大國，勞動力充裕，自古就有精耕細作的理念等。
1.2園藝生態學
由于園藝生產本身就存在一定的專業性特點，所以，園藝生態學應對其這一特點進行深入研究，同時制定高效完善的栽培、管理及經營對策。比如，園藝作物有著和農作物不同的栽培方式及結構組成，對于多年生的園藝作物，不僅具有較大的體積，而且又長期置于固定的生態環境中生長，這和森林植物存在共同之處，但兩者間的產品部位各異，也有各自的環境因子。園藝生態學與農業生態系統及城市生態系統存在明顯的嵌合性，其科學合理的經營除了和生態環境有緊密的聯系外，同時還直接關系到社會經濟環境、產品加工、價格政策、交通運輸等各環節，農作物經營中很少會關注這些。園藝作物栽培大多靠近城市環境，這就有利于利用園藝作物凈化城市環境，但園藝作物一定程度上會受到城市環境污染的影響，進而降低產品質量，比如，硝酸鹽（達到70%以上）附著在蔬菜上，當我們食用后就會危害到身體，受到污染的園藝作物也因此失去了創匯價值。遵循園藝生態學的原理開展生態園藝建設工作，能夠幫助農民快速致富，保證生態的平衡。
2生態園藝建設的重點部分
2.1增強園藝作物的光能利用率
果樹生態學致力于對果樹和環境間的關系進行研究，應將果樹自身具有的生態適應能力全面發揮出來，栽培要因地制宜和適期管理。果樹上可食用的果實對太陽能的利用要低于農作物。由于光合時間、光合面積、呼吸消耗等因素會影響果樹的產量，因此，加強各類因素的控制至關重要，保證果園的密度，在進行一番修剪后，使樹冠呈現合理結構，枝條均勻分布，以獲取更大的光照面積，提高結果率。
2.2科學明確園藝作物生產的投能結構
對果園和菜園管理過程中，不僅要投入一定的人工輔助，還應適當改善投能結構。將農村勞動力與廉價能源用于果園中，果品與蔬菜采摘完成后進行的各類處理不得依靠對環境有嚴重污染的加工廠。保護蔬菜生產成為了當前蔬菜經營的核心手段，但需要注意的是，通過人工增溫會產生巨大的耗能，應通過保溫覆蓋節能技術進行栽培，采用透明聚乙烯覆蓋，能夠有效減少溫室內的耗能量，而結合鋁泊膜有助于實現良好的節熱效果。通過地下灌水與滴灌技術可以使溫室內環境一直處于干燥狀態，降低病蟲害，同時節約用水，還強化了生產能力，保證了能源的有效利用。
2.3科學施藥
對于菜園，要注重農藥的使用，可合理地放養一些對病蟲有殺傷力的昆蟲，如蜘蛛、瓢蟲等，施少量的農藥，做到無公害蔬菜生產。園林管理工作中也應引入生物防治措施，從而為人們提供具有觀賞性且無害的昆蟲，如蝴蝶、知了等，美化環境。
3結論
生態學范文6
近日，中國科學院和中國工程院公布了2011年度中國工程院和中國科學院院士增選結果，中國生態學學會三位生態學家喜登榜端，分別為：中國生態學學會名譽理事長、第七屆理事長、中國科學院生態環境研究中心王如松研究員當選中國工程院環境與輕紡工程學部院士；中國生態學學會副理事長、中國科學院生態環境研究中心傅伯杰研究員當選中國科學院地學部院士；中國生態學學會理事、中國科學院動物研究所康樂研究員當選生命科學和醫學學部院士。
王如松研究員主要從事城市復合生態系統理論、方法，城鄉可持續發展模式及生態工程集成技術研究。在揭示城市環境與發展問題的動力學機制和控制論規律、創建有中國特色的城市人與環境關系的生態學、把傳統生物生態學拓展為以人為本的復合生態系統生態學等方面取得了重要突破。先后主持了大豐生態縣、揚州生態市、海南生態省、天津、北京等地的生態規劃、建設與管理的系統研究，創建了以發展生態產業、保育生態環境和建設生態文化為特征，融污染防治、清潔生產、產業生態、生態社區和生態文明五位一體的生態省、市、縣建設模式；集成不同尺度、不同類型的產業生態轉型及生態工程示范技術；建立了不同層次行政區域環境、經濟和人協調發展的系統方法，為我國城市生態學科建設做出了重要貢獻。
傅伯杰研究員主要從事綜合自然地理學和景觀生態學研究，在土地利用結構與生態過程、景觀生態規劃與設計等方面取得了系統性創新成果。開創性地將格局-過程-尺度有機結合，揭示了黃土丘陵溝壑區不同尺度土地利用格局對土壤水分、養分和土壤侵蝕的影響機理，建立了坡地土壤水分空間分布數學預測模型，比較分析了不同土地利用結構的水土保持效應，為水土流失治理和植被恢復提供了科學依據。提出了景觀多樣性的概念和類型，發展了農業景觀可持續性評價指數和模型，推動了中國景觀生態學的發展。
康樂研究員主要從事生態基因組學和進化生態學研究。以昆蟲為模式系統，開展生態基因組、抗寒性以及化學生態及行為學研究。將分子生物學與生態學結合，系統研究了昆蟲適應性和成災機理。發現嗅覺感受蛋白基因和多巴胺代謝途徑對飛蝗型變的啟動和維持機制以及型變的表觀遺傳規律。闡明地理種群變異、抗凍物質、熱激蛋白等對抗寒性的作用，揭示蝗蟲對環境增溫的響應特征。揭示植物、昆蟲、天敵的化學聯系及同步性節律特點，發現植物直接和間接防御對策間的平衡關系。為推動我國生態基因組學的研究以及利用微宏觀相結合的手段闡明昆蟲適應性機理做出了重要貢獻。
（中國生態學會）
