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學習制度范文1
為加強分局“每日晨學”學習活動的組織和管理，促進分局全體工作人員參與學習的積極性、主動性，切實推動分局人員業務水平和綜合素質的全面提高，特制定如下每日晨學學習制度。
一、學習時間、地點及人員
（一）學習時間：每周周一、周三、周五上午8:40至9:20為集中學習時間；每周周二、周四上午8:30至9:20為個人自學時間。（備注：周三授課結束后提供40分鐘的集體學習討論時間，以使學員充分消化講課知識）。
（二）學習地點：集中學習地點在辦公區四樓會議室，個人自學學習地點在各自辦公室。
（三）學習人員：分局全體干部職工。
二、學習模式、授課老師及授課方式
（一）學習模式：晨學學習重點采取“集中學習+個人自學”相結合的模式進行。
（二）授課老師：每周周一、周五的集中學習由分局領導班子擔任老師；每周周三的集中學習由分局全體人員根據授課次序表的順序輪流擔任授課老師，一輪結束后再從頭開始，如此往復循環。周三集中學習時若遇開會等因素導致授課老師不能授課，則當日授課老師順延至下周授課，不能因開會、請假而跳過授課義務（超過一周以上的請假、出差等情況除外）。
（三）授課方式：授課方式由授課老師自行決定，可采用講授式、體驗式、拓展式、討論式、演示式等方式進行，建議制作PPT課件，以提升授課、聽課質量和效果。
三、學習內容
周一學習內容：。
周二學習內容：
周三學習內容：
周四學習內容：
周五學習內容：
四、學習要求
參加晨學學習人員無特殊情況不得請假。授課人員因出差、培訓、請假1周以上不能進行授課的，因提前告知分局領導，由分局領導決定和調整授課人員次序。
（一）授課老師要求：
1.授課老師應至少提前1天確定好授課內容，并認真制作授課講義和PPT課件，授課開始前要將授課電子課件等學習資料上傳至分局規定的學習文件夾中供學員學前學后查閱學習和完成學習筆記。
2.授課老師應于規定開課時間開始前自行完成講課所用電腦等硬件設備的連接、啟動和課件拷貝等前期準備工作，無特殊原因不得擠占正常的授課時間。
3.授課時長一般控制在40分鐘左右，原則上不低于30分鐘，不超過1小時。
4.授課老師因當日開會或一周內請假無法授課者，其授課時間順延至下周進行。
5.當日授課老師授課結束后應在會場告知下周三授課老師姓名，提醒其提前準備授課工作。
（二）聽課人員要求：
1.聽課人員應在規定的學習時間開始前5分鐘就座。
2.聽課期間嚴禁交頭接耳，隨意走動，接打電話、玩手機等。若有疑問須舉手示意，待授課老師同意后再闡述個人意見。
3.聽課人員應認真聽講并做好學習筆記，學習筆記每周至少記錄1頁，多記不限；對于課堂上未能消化的知識，課后可積極向授課老師請教。
五、學習紀律和成效考核機制
分局晨學學習采用積分加減制考核辦法，基礎分分值為100分，在此分基礎上根據授課、聽課紀律、考試等情況實施扣分制。每季度終了后公布一次每個人的積分分值，該分值將與績效考評工作掛鉤，扣分20分以上者，原則上本季度不得評鑒為優秀等次。
六、其他規定
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一、講學制度：
講學，主要是領導班子成員和科室負責人向全局干部職工講解有關的理論知識。
1、每月確定一個主題講學一次。
2、講學內容可做為講課人的學習體會。
二、述學制度：
述學，主要是在半年和全年目標考核中匯報自己理論學習完成的時間、內容、任務、收獲和存在的問題。
1、黨員干部每半年匯報一次學習情況。
2、匯報形式以書面匯報為主。
3、學習情況與支部半年工作總結一起進行。
三、考學制度：
考學，包括考試和考核兩個方面。一方面是參加上級組織的理論考試，檢驗學習效果；另一方面是通過檢查讀書筆記，撰寫的體會文章或通過個別座談、提問等方式檢查理論聯系實際，開闊思路，指導工作，解決實際問題的情況。
1、黨員干部學習情況列入個人實績考核目標之中。
2、考核形式包括聽匯報，查閱學習筆記等。
3、考核內容包括參學情況，測試成績，撰寫學習筆記和心得體會情況等。
4、考核結果半年匯總一次。
5、考學工作由黨支部成立的考核督查組進行。
6、黨員干部的學習情況考評結果作為評選先進的依據之一。
四、評學制度：
評學，把黨員干部的理論學習情況作為年中、年末目標考核、民主評議的一項內容，在述職時同業務目標完成情況一并進行評議。
1、每年10月份對黨員干部學習情況進行一次評定。
2、評定內容包括參學情況，測試成績，撰寫學習筆記和心得體會情況等。
3、評學工作與個人年度工作總結一起進行。
4、評學工作由黨支部成立的考核督查組進行。
五、相關要求
1、相關標準：黨員干部的理論學習情況劃分為好、一般、差三個等次。
(1)“好”的標準：能夠積極參加機關黨支部的理論學習，認真自學規定的篇目，并理論聯系實際，積極撰寫體會文章，用科學的理論指導自己的工作實踐。在上級或有關部門組織的理論考試或考核中，成績在良好以上。
(2)“差”的標準：不積極參加機關黨支部的理論學習，缺席時間達一半以上；不能完成規定的理論學習篇目，理論考試與考核不及格。
(3)“一般”的標準：介于“好”和“差”之外的都為一般。
2、黨支部將對黨員的學習筆記、心得體會、考試成績、觀看電教片、年終考核、參加學習和組織活動等情況進行評定，并將評定情況作為劃分等次的標準之一。
3、對理論考試不及格、考核不合格者，在民主評議時一般應評議為“差”等次，年終不能評為任何先進，對理論學習考試不及格者，黨組書記或支部書記要其進行理論輔導，提高其理論水平；對在考核中理論學習考核為“差”等次者，黨組書記或支部書記要與其結成對子，進行指導和幫助，提高其理論素質。
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[關鍵詞]企業黨委中心組 學習制度 認識 經驗
[中圖分類號]D267 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2013）05-0091-01
企業黨委成員進行中心組學習工作，能使企業的黨委成員，通過一系列的相關理論知識的學習，不斷提高自身的理論水平，在企業發展和改制的過程中，能不斷地提高自身的執行力，為企業的整體健康、穩定的發展做好準備，因此應該在企業平時的建設中，認識到企業黨委中心組學習制度的重要性，在企業的具體發展中，積極地采取措施，制定行之有效的制度。
一、重視對理論知識的學習
企業的黨委成員在進行中心組學習的過程中，應該充分認識到進行黨的基本理論知識學習的重要性，應該在進行中心組學習的過程中，重視與基本的理論知識相結合，并重點突出學習過程中理論的重要性。在進行黨的基本理論知識學習的過程中，能夠按照黨的相關方針政策和指導路線，進行企業內部的各項發展決策。企業的黨委成員通過對黨的基本理論知識的學習，當遇到企業發展的重大決策時，能夠使企業黨委成員的思想認識有一個重大的提高，因此，通過黨委中心組對黨的基本理論知識的學習，能夠對企業的整體發展產生重要的影響。
企業黨委中心組學習制度的建立，能夠使企業的黨委成員通過對黨的相關理論知識的學習，來提高自身的思想道德建設水平，在企業的實際工作中能夠提高企業的發展水平，在各項發展策略的制定和執行上有所幫助。在平時的工作中，能夠在相關理論知識的約束下規范自己的行為，遵守企業的各項規章制度，并認真執行上級領導布置的各項工作和任務。因此，通過對黨的基本理論知識的學習，能夠使企業的黨委成員在實際的工作中有相關的理論知識作為指導，不斷提高實踐的水平。
二、將學習與工作相結合
企業黨委在進行中心組學習的過程中，不能忘記了自己本來的工作，所以在學習的過程中，應積極尋找能將理論知識的學習與企業的各項實際工作相結合的辦法。企業黨委進行中心組學習的過程中，還應認識到企業黨委中心組在發展中，對重大事項的決策和執行具有重要作用。因此在企業進行內部規章制度的建立、修改和廢除的過程中，應發揮積極的作用。除此之外，企業發展中的各項政策及措施在制定和執行的過程中，黨委中心組的成員可以通過相互之間的討論，對相關的政策和措施進行不斷完善和發展，并為其具體的實施提供可行、高效的執行辦法和工作思路，為企業的具體發展理清思路，指明方向，促使企業健康、穩定地發展。
在企業的具體發展中，黨委中心組的成員還需要對企業發展中的各種大事進行學習，只有這樣才能使企業具體發展中的每一個工作細節被清楚地認識到，可以組織企業的黨委中心組成員，進行企業發展相關主題的學習和討論，這一方面也能促使黨委中心組學習制度的不斷完善。在進行學習的過程中，應圍繞一個中心和重點進行，提高企業黨委中心組學習的效率，取得更好的學習效果。
三、將學習與成果相結合
為了能夠不斷完善企業黨委中心組學習制度，提高中心組成員的學習效率，必須對企業中心組學習的效果進行檢驗，企業的發展成果作為衡量黨委中心組成員學習成效的關鍵，發揮著積極的作用，因此應該在進行中心組學習的過程中將學習工作與成果相結合，使企業黨委中心組成員能夠在企業的發展中，遇到各種困難和困境時，能結合企業發展的實質，為企業的發展“出思路”。因此，在進行企業黨委中心組學習制度的建設過程中，應該處理好學習與工作之間的關系，做好自主學習與學習組集中討論的關系。在工作中能夠充分發揮好模范帶頭作用，因此也能夠對企業的發展成果產生重要的影響。
在將學習工作與發展成果相結合的過程中，為了保證各項工作在規范的情況下進行，使每個中心組的成員都能夠發揮自己的作用，應該在制度建設的過程中，落實好中心發言制，在每一項工作進行“出思路”的過程中，能夠有專門的中心發言人員具體負責這項事務。最終實現企業發展與黨委中心組成員思想道德建設的雙贏。
四、結語
現代經濟社會的發展要求提高企業的綜合素質，所以要想在激烈的市場競爭中處于不敗之地，就必須不斷完善企業黨委中心組學習制度。在具體的學習過程中，不僅能夠不斷完善企業黨委中心組的理論水平，還能使他們的思想道德水平也得到很大的提升。因此在組織學習的過程中，應該將學習工作與企業發展的實際相結合，最終促進企業整體發展水平的提高。
【參考文獻】
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學習制度范文4
活動領導小組辦公室在中心學習實踐活動領導小組領導下，承擔領導小組的日常工作：
（一）及時了解掌握學習實踐活動進展情況、主要經驗和存在問題，向學習實踐活動領導小組報告并提出建議；
（二）在深入調研基礎上，對學習實踐活動進行檢查和具體指導；
（三）籌備有關工作會議和領導小組會議；
（四）做好學習實踐活動的的宣傳報道工作；編發學習實踐活動宣傳欄、簡報，及時反映交流活動開展情況；
（五）做好學習實踐活動的總結；
（六）完成領導小組交辦的其他工作。
二、集中學習制度
(一)學習組織。集中學習分為黨組中心組集中學習、全體黨員集中學習和以處室為單位的集中學習三種形式。黨組中心組的集中學習由黨組書記主持，安排3次。同時，中心領導還要按時參加有關處室的集中學習。全體黨員集中學習由中心學習實踐活動領導小組辦公室統一安排，科學發展觀專題輔導安排3次。各支部的集中學習要根據《深入學習實踐科學發展觀活動實施方案》的規定，統一學時，統一內容，統一要求，確保集中學習時間不少于20學時。
(二)學習計時。每次集中學習，機關黨支部、各處室要進行學習計時，詳細記錄學習時間、地點、內容。每位黨員要做好學習筆記，保證學習效果。
(三)學習地點。黨組中心組和黨員的集中學習安排在三樓會議室；以處室為單位的集中學習由各處室負責人根據情況安排；專題輔導的地點視情另定。
(四)學習要求。黨員要積極參加集中學習活動，不得遲到、早退或無故曠課。領導干部要帶頭學習，帶頭督促檢查，注意發現學習典型。
(五)學習考評。集中學習的考勤情況、和理論測試結果要予以通報，作為對處室綜合考評的重要內容。
三、考勤制度
(一)建立集中學習、集體活動考勤制度。各處室確定一名考勤員，對黨員出勤情況進行統計。每次集中學習、集體活動都要進行認真考勤。
(二)嚴格請銷假制度，一般情況不能請假。凡有特殊情況，中心領導和處室主要負責人向黨組書記請假，一般黨員要活動辦公室主要負責人請假，并辦理有關證明手續，并按照程序及時銷假和補課。
(三)學習實踐活動領導小組辦公室定期通報各單位的考勤情況。對無故缺勤者，進行通報批評，并追究相關人員的責任。
(四)出勤情況作為對各單位綜合考評的重要內容。
四、補課制度
(一)缺課黨員要自覺主動地向支部報告缺課的時間和內容，接受補課。
(二)對因故缺課的黨員，各支部要指定專人，安排適當時間進行補課。
(三)各處室負責對缺課黨員進行補課的同志要認真履行職責，耐心詳細講解補課內容，并進行補課登記。
(四)各處室要將缺課及補課情況報中心學習實踐活動領導小組辦公室。活動辦公室要對落實補課制度的情況進行抽查，防止走過場。
(五)補課情況作為對各單位綜合考評的重要內容。
五、活動報告制度
(一) 和處室要確定一名聯絡員，負責學習實踐活動情況的上報工作。
(二)聯絡員應嚴格履行職責，遵守程序，不得敷衍塞責，弄虛作假。聯絡員每天必須到收發室查看、領取學習實踐活動的相關文件、簡報、材料。
(三)報告制度落實情況列入對各單位的綜合考評。
六、督查制度
(一)各單位每周進行一次自查自評，找出存在問題，認真加以改進。各處室要切實加強對本單位每名黨員的督促檢查。
(二)中心學習實踐活動領導小組辦公室每周檢查一次各處室的學習、活動、工作情況，對照《實施方案》和《第一階段日程安排》中的規定，按照時間限度和進度要求，進行全面的檢查，作出詳細的記錄，指出存在的問題，督促各支部提高工作水平。
(三)中心學習實踐活動領導小組每一階段召開一次成員會議，聽取各單位活動情況匯報。中心學習實踐活動領導小組辦公室每一階段召開一次由各單位聯絡員參加的總結督促會議，總結本階段的工作情況，分析存在的問題，制定改進的措施，指出工作努力方向。
（四）中心學習實踐活動領導小組辦公室每周四召開一次碰頭會，各處室匯報一周的工作進展情況，總結經驗，分析問題，提出建議，安排部署下一步工作。
(五)督查情況列入對各單位的綜合考評。
七、學習交流制度
(一)各單位要建立學習交流制度。各單位要對照《深入學習實踐科學發展觀活動實施方案》，每一階段結束，進行一次學習交流活動。
(二)各處室的每位黨員要根據專題內容、階段性任務目標，認真準備好發言稿件，認真交流自己的心得體會和學習收獲。
(三)黨員的學習交流情況以及發言稿件，要及時報送中心學習實踐活動領導小組辦公室。辦公室不定期地抽查發言稿件，評選出優秀的稿件并在中心學習交流會上交流。
(四)學習交流情況列入對各單位的綜合考評。
八、開展調研制度
(一)中心黨組成員要按照調研課題分工，帶領處室就課題進行指導和調研。
(二)各處室要根據實際、結合業務工作合理安排，開展調研工作。調研時間不少于3個工作日
。(三)要把開展調查研究與深入查找和解決工作中的突出難題結合起來，與創新工作機制結合起來，與加強和改進領導作風結合起來。
(四)中心黨組調研工作結束后，要形成調研報告，上報市學習實踐活動領導小組辦公室。
九、責任制度
(一)中心黨組書記是學習實踐活動領導小組組長、第一責任人，對全中心學習實踐活動負總責。
(二)學習實踐活動領導小組辦公室主任負責日常學習實踐活動的部署安排和協調落實。
(三)各處室主要負責人負責本單位學習實踐活動的督導檢查工作。
(四)中心學習實踐活動領導小組辦公室負責全中心學習實踐活動的日常工作。辦公室成員按照職責分/:請記住我站域名/工，明確責任，抓好工作落實。
學習制度范文5
故事雖然簡單，道理卻很有說服力，也很切合我們的學習實際。你看，弈教兩個人下棋，他們的學習效果卻大不一樣。原因不是聰明不聰明的問題，而是一個專心致志，另一個心不在焉。這明明是兩個人的學習態度完全不同的緣故嘛！
什么是專心致志？顧名思義，專心致志就是專心一意，集中精神。聯想起古今中外的著名人物，他們在事業上取得成就都是跟專心致志，認真專研分不開的。
唐朝詩人賈島，作詩入了迷。他一邊騎驢走，一邊琢磨著詩句中的“推”、“敲”二字，竟跟府尹大人韓愈的儀仗隊撞個滿懷。英國著名生物學家達爾文，為了觀察樹上的小鳥，一動不動地在樹下站了好久。一只松鼠以為他是一根木樁，竟然順著他的腿爬上了肩膀。著名發明家瓦特，研究蒸汽機如醉如癡，鄰居家失了火，已經燒到他家屋頂上了，當一位警官沖進他家時，瓦特還在若無其事地自言自語：“蒸汽是水的變態，水就是蒸汽的變態……”
在我們班里，凡是學習成績優秀的同學，都是上課專心聽講、認真思考問題的同學（個別除外）。這些同學當然也不都是聰明的。我又想到自己，只要認真學習，專心攻讀，再難的問題也能解決。相反，有時思想開了小差，再簡單的問題也覺得困難，連做作業都覺得不好入手，知識學得就不扎實。
學習制度范文6
高職院校錄取的學生主要是職高、技校和中專畢業生，還有一部分普通高中畢業生。相對普通高校學生，高職學生文化基礎普遍比較薄弱，英語基礎較差是比較突出的現象。
2.高職英語教學有新的標準
2000年10月，針對高職、高專、成人?？平逃奶攸c，教育部高等教育司頒布了《高職高專教育英語課程教學基本要求》（以下簡稱《基本要求》）。《基本要求》是按照國家對高職高專教育人才的基本培養要求，在總結10年高等職業教育、普通高等?？平逃统扇烁叩冉逃⒄Z課程教學改革經驗的基礎上制定出來的，對高職高專英語教育提出了明確的目標，提出高職英語教育“實用為主，夠用為度”的大方向。
針對這樣的新特點，我們在高職英語教育中不必對學生進行過多的語言學理論方面的教育，而應當利用多種教學法幫助學生養成良好的閱讀習慣，激發學生學習的興趣，開闊學生的視野，提高其應用能力，為高職畢業生邁上工作崗位打下堅實的基礎。
閱讀（reading）是學習外語獲得各方面知識的重要途徑。在非外語環境下學習外語時,閱讀使學生有機會接觸大量的、地道的書面語言。閱讀是一個選擇的過程。它的目的在于以盡量少的時間來獲取盡可能多的信息。為獲取有意義的信息,就要在平時的閱讀過程中養成良好的閱讀習慣。良好的閱讀習慣,可以從以下幾方面來養成。
1.訓練視力(vision),把握速度,養成計時閱讀的習慣
閱讀靠視力攝取文字符號,通過大腦進行解碼和編碼,將文字符號轉換成可理解的信息。因此,視力直接影響閱讀效率。要發揮視力的作用,應擴大視幅。在閱讀過程中,人們的目光并不是在一行文字上連續運動,而是微波式地由左向右移動。每隔一定的距離有短暫的停頓,這對眼睛休息,大腦消化都十分有益,所以擴大視幅,聚中視焦,十分重要,而搖頭晃腦,往往影響視力發揮作用,應當克服。計時閱讀每次進行5～10分鐘即可,不宜太長。閱讀時先記下“起讀時間”,閱讀完畢,記下止讀時間,即可計算出本次閱讀速度。隨手記下,長期堅持,必能收到明顯效果。
2.克服聲讀習慣,養成快速泛讀(extensivereading)的習慣
聲讀即有聲閱讀,是影響英語讀速的一大惡習。許多人受朗讀的影響,閱讀英文時不知不覺讀出聲來,或在心里默默體味詞的發音,即默讀。默讀實際上就是“頭腦潛在的聲讀”。無論聲讀還是默讀,都會延長文字信號轉換為信息的編碼過程,閱讀速度因此受到限制。因此,要提高閱讀速度,只需用眼睛及大腦對印刷符號的含義做出反應即可,并有意識地閉嘴,發音器官不要介入,以此來克服聲讀。更重要的是,平時要養成快速泛讀的習慣,通過閱讀大量涉及不同領域的書籍來限制聲讀這一不良習慣的介入,慢慢地糾正聲讀的惡習。
3.克服逐字閱讀(指讀)習慣,養成按意群視讀的閱讀習慣
逐字閱讀是指用手指指著讀。這種方法人為地限制視線移動速度,影響閱讀效率。在正常情況下,閱讀理解是以意群(包括詞組、短語)為單位的,而不是單個的詞,以通過過渡詞語的連接取得思維邏輯的連貫。二、經過長期的教學實踐，筆者認為，可以通過讓學生掌握如下閱讀技巧，達到養成良好閱讀習慣的目的
1.留心關鍵詞語，抓住文章要旨
所謂關鍵詞語就是在文章中反復出現的，與主題有關的諸如名詞、動詞等實詞，冠詞或介詞等功能詞均不在關鍵詞之列。在閱讀中留心關鍵詞，并不是將注意力過分集中于單詞一類的個別意義單位，一個中心詞讀不懂，也不要喪失信心，也可以通過整篇文章的理解來揣測它的意思。需要注意的是，為了避免同一詞語的過多重復，文章有時會使用這個詞的同義詞、近義詞或代詞指代。
2.注意段落主題句，歸納文章大意
我們知道，文章的每一個段落都是為中心思想服務的，所以闡明段落大意的主題句是解讀文章中心思想的關鍵。英語說明文的寫作方法一般遵循演繹和歸納兩種方法。演繹方法是從一般事物到特殊事物，段落的第一句通常就是段落的主題句；歸納法是從個別描寫到一般描寫，段落的結尾，即段落的最后一句通常是段落的主題句。把每個段落的主題句匯總，我們不難歸納出文章的中心思想。
3.串聯主要細節(details)，推斷文章中心思想
我們知道，并不是所有文章的包含明確的主題句，比如大多數記敘文。記敘文的中心思想多隱藏在具體的細節中，作者通過眾多的細節事實來突出中心。因此，我們必須善于串聯細節。
良好學習習慣的養成對一個人的成功起著至關重要的作用,但這種習慣的養成不是一朝一夕能夠完成的,而是需要持之以恒的意志和攻關精神。
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