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藝術管理學范文1
藝術管理學作為一門新興學科從國外引入我國已有10余年時間。這10余年時間，學科研究隊伍不斷壯大，研究成果不斷涌現，這極大促進了學科的建設。但是，我們也必須冷靜地看到，這種貌似熱烈的局面下卻隱含著一個問題，那就是這些“眾多”的研究成果真正能夠指導實務操作的很少，絕大部分還是停留在對性質認識的模糊階段。這些問題集中反映在辦學中便是教材內容的粗淺，教材表面看上去光鮮豐富，指導實踐卻蒼白無力，毫無管理學思維的論述大量充斥其中，變成一輪又一輪的紙上談兵。究其原因，是我們的研究隊伍過于強調自身專業的神圣和純潔，不屑于吸納借鑒其他學科的優秀研究方法，以及學科自身定位偏頗所造成的。那么我們怎樣開展研究才符合藝術管理學自身的本質要求？才符合學科自身的良性發展？筆者認為，藝術管理學研究必須基于以下三個立場來開展。
一、藝術管理學研究必須建立在現代管理學基礎之上
藝術管理學是管理學在特殊領域的一個分支，無論藝術管理領域多么特殊，藝術管理必然要遵循管理學的一般原理與方法，不承認這個前提，藝術管理就不是一種真正的現代管理，而是一種“偽管理”。藝術管理學必須建立在現代管理學大廈之上，必須以現代管理大師的思想為指導，成為管理學知識體系中的一分子，方能從根本上滿足藝術產業日益繁榮的需要。如果這種職業學科僅從自身日常所接觸的事物出發，積累出一些自己感覺到的經驗或知識，那就整整落后于管理學100年了。因為只有最初的管理知識是這樣起源的，而現在任何職業的管理知識都離不開現代管理理論，否則，那種所謂的“管理”也僅僅是低級形態的“作坊管理”，缺少基本的現代管理精神。藝術管理急需與管理學界合作，而事實上，這種跨界合作令人遺憾，沒有當代管理理論駕馭的藝術管理是難以得到管理學界的認可，也難以有效指引藝術管理實踐，更容易導致以訛傳訛。
從表面上看，藝術管理這一概念似乎涵蓋的范疇比較大，橫跨了視覺藝術、聽覺藝術、表演藝術、綜合藝術4大類，但若從管理的經營性質來看，藝術管理的業務領域實際上只包括兩大類，一類是營利性藝術業務；一類是非營利性藝術業務（表1）。
在這兩大類業務中，營利性業務實際占據著藝術管理的絕大部分業務，而隨著商品化、市場化的深入，所有藝術中介（企業）營利性成分的比重會越來越大，這是市場經濟的必然結果（文學類業務，如圖書館、報刊社等屬于廣義的文化產業，暫不把其納入藝術管理的業務范疇）毫無疑問，所有這些營利性業務必然會成為藝術中介（企業）經營的核心業務，沒有這些營利性業務作支撐，現代化的藝術中介（企業）將不復存在；沒有這些營利性業務創造的經濟價值，非營利性業務的維持也將無從談起。由此可見，在當代市場條件下生存的各種企業，包括藝術企業，都毫不例外地要遵循現代企業管理的基本方法和原理，因為這些方法和原理是基于人類社會各種管理活動、管理現象研究總結出來的系列規律，它具有普遍性和重復性。換言之，邁克爾·波特的競爭戰略理論、彼得·德魯克的知識管理理論、哈默的核心能力理論、彼得·圣吉的學習型組織理論等，這些現代經典管理理論在一定程度上也同樣適用于當代藝術中介（企業），那些自命清高、自命不凡，把自己看作是陽春白雪的藝術管理都是膚淺的。
二、藝術管理學研究必須借鑒社會科學的研究方法和手段
我們知道，人文學科之所以稱之為“學科”而不稱之為“科學”，是因為人文類學科所要表達的是一種價值觀念和價值理想，研究的對象是一種感性對象、經驗對象，對它的研究通常采用觀察、描述、思辨等非實證性方法和手段，即以經驗為基礎，通過歸納走向概括。相反，自然科學、社會科學之所以稱之為“科學”，最根本的原因是具有實證性，以及重復性和他證性（可測量性），且排斥任何哲學式詭辯。雖然藝術管理兼具有人文學科和社會科學的特點，但在本質上更多具有社會科學的特點，因此我們把藝術管理的學科屬性定位為一門具有很強人文氣質的社會科學，原因就在于此。既然其本質是一門社會科學，那藝術管理學也必然具備實證性特點，藝術管理學研究也就可以像其他社會科學研究那樣達到一種可預測和可控制的程度，比如通過調查預測某種年齡層次的人更認同某種藝術，或調查某社區、群體的文化趣味、審美傾向，從而對藝術的生產和消費進行控制。
如此說來，藝術管理學研究在某些必要的時候也就自然可以采用社會科學的研究手段和方法，完全可以運用統計學、數學之類的工具來建立分析模型，也完全可以運用各種管理工具來輔助經營決策，比如在藝術管理實踐中的財務分析、戰略分析、經營環境分析等就可以運用統計工具進行輔助決策，這樣可以讓我們大量的藝術管理行為建立在相對可靠的理性分析之上，而不是性情多變的主觀判斷。實際上，在藝術行業范圍內，許多我們看似主觀、感性的現象，仍然可以通過某種途徑和方法來轉換成理性分析。比如日本的藝術設計界，就針對產品設計開發過程中各種難以駕馭、難以評判的感性因素開發出一套理性評判學科——感性工學，其基本思路就是把藝術設計過程中涉及的各種感性因素通過設碼、編碼、譯碼等環節轉換成一種理性判斷，為設計提供具有實際分析價值的數據參考，這可以大大提高設計的科學性和成功率。可以說當今日本的產品、時尚設計之所以能在全世界受到歡迎，與其設計界能利用像感性工學這樣具有科學、理性思維的分析工具是分不開的。
當然，在一個幾千年來人文倫理異常強大的國度要求我們的學者在思考問題、研究問題時具備更多的科學精神，這是非常不習慣的，也是非常艱難的，這種轉變需要付出更多的努力。其實，在知識交融的今天，藝術界完全不必談理性色變，談規則色變，不妨換一個角度來思考問題，或許會給研究帶來一種新鮮的空氣和意想不到的局面。在這個開放的世界里，任何把自己關閉起來，拒絕吸收外界營養的行業，最終都會走向消亡。
三、藝術管理學研究必須淡化“門戶色彩”
目前，我國藝術管理學研究在很大程度上都具有較強的“門戶色彩”，大部分教材名義上是藝術管理學，實質上是某一門類藝術管理學。我們知道，美術管理替代不了藝術管理，表演藝術管理也替代不了藝術管理，它們都只是藝術管理的重要組成部分。但是，藝術管理卻應該涵蓋美術管理、表演藝術管理等，這是一個基本的邏輯問題，本末不能顛倒。當然，藝術管理學也不應只是橫跨在各門類藝術管理之上的一些純粹理論，它還應具有一定的可操作性，能具體指導各門類藝術管理的實踐，只有這樣才是真正意義上完整的藝術管理學。
完整的藝術管理學術體系應該由“藝術管理一般理論與原理”和“門類藝術管理理論與原理”這兩大部分內容構成，這兩大部分內容相互補充，相互融合，缺一不可。而“門類藝術管理理論與原理”又包括音樂與舞蹈類管理理論、戲劇與影視類管理理論、美術類管理理論、設計類管理理論四部分。
藝術管理一般理論與原理，主要研究的是各門類藝術管理中具有共性的規律，如同現在的“藝術學理論”所承擔的任務一樣，它著眼于藝術管理的整體性和宏觀性，研究藝術管理的基本思路、基本任務、基本方法、基本原則、基本過程等。它是整個藝術管理知識體系中最基礎的部分，也是最具代表性的部分，甚至可以說是核心的部分，這部分研究能保證整個藝術管理學研究的基本走勢，價值取向，以及學科系統性。
門類藝術管理理論與原理，主要研究的是各門類藝術管理中各自獨特的規律，如同現在的“美術學”“音樂學與舞蹈學”等所承擔的任務一樣，它著眼于藝術管理的微觀性和具體性，研究各門類藝術管理中的特殊問題、特殊現象、具體任務、專門技術等。它是整個藝術管理知識體系中延伸的部分，這部分研究能保證藝術管理學研究的實踐性和可操作性。
就我國現階段而言，我們更應該注重藝術管理學的整體性研究，這是目前我們所缺欠的，當然，在注重整體性研究的同時還應注重內容的可操作性，因為藝術管理學畢竟不是一門像哲學一樣的思辨性學科，它的存在始終要以指導具體實踐活動為最根本目的，否則，我們的藝術管理學便是一座美麗飄渺的空中樓閣。
結語
象牙塔中的學者們喜歡討論“藝術管理是什么”“藝術管理屬于誰”之類形而上的問題，真正談論到如何進行藝術經營時又會顯得茫然無措。因此，為了能及時滿足當前需要，學術界不必再糾纏于藝術管理學門戶、性質、歸屬之類的爭論，必須立足于現實，深入到文化藝術中介（企業）第一線進行田野考察，獲得第一手資料，將資料升華為理論，以理論反過來指導實踐，如此的過程才是一種良性循環。在藝術管理學研究過程中必須強化學科交融、吸納科學研究方法、淡化“專業色彩”，否則，藝術管理學終究會因為失去實踐的依托和管理學界的支撐而陷入蒼白。我們不必把管理二字看得像“狼來了”一樣，生怕純粹的藝術領地會被異族侵蝕而焦慮與不安，恰恰相反，藝術與管理的水融，藝術界與管理學界的合作，才是藝術管理學研究健康發展的必然出路。
參考文獻：
藝術管理學范文2
鄭州航空工業管理學院是一所全日制普通本科院校，1949年建校，原隸屬于中國航空工業部，1999年開始實行省部共建、省管為主的辦學體制。現已發展為以管理學科為主，涉及工學、經濟學、法學、理學、文學、藝術學等學科的普通高等院校，成為面向地方經濟建設和航空工業培養復合型應用人才的重要基地。
學校先后榮獲“鄭州市文明單位標兵”、“河南省文明學校”等榮譽稱號，2009年獲得“河南公信力的十大教育品牌”，2011年榮膺“河南本科院校綜合實力20強”，2012年被選為“河南就業競爭力示范院校”, 2013年被評為“河南高等教育質量社會滿意院?！?。
二、招生計劃
招生專業
學制
層次
招生科類
招生計劃
招生省份
培養目標
播音與主持藝術
4年
本科
文理兼招
140（女生）
60（男生）
河南、貴州、陜西、江蘇、
山東、湖南、江西、遼寧、
吉林、黑龍江
航空播音、服務及管理人才
空中乘務
3年
?？?/p>
文理兼招
100（女生）
50（男生）
河南、貴州、陜西、湖南、
山東、遼寧、重慶
空中乘務員及服務人員
注：1、各省招生計劃最終以河南省教育廳核定的計劃數為準;2、每位考生只能參加我校一個考點的專業課考試，否則，成績無效。
三、報考條件
1、符合國家規定的普通高等學校招生報考條件。
2、播音與主持藝術、空中乘務專業，要求年齡原則上不超過19歲(1996年9月1日以后出生);身高，女生1.64M--1.75 M，男生1.74M--1.85M;任何一眼裸眼遠視力不低于0.5;五官端正，身材勻稱，舉止端莊，吐字清晰。
四、報名考試
(一)專業課考試報名
考生報名時需持本人身份證或戶籍卡(本)、近期免冠同一底版1寸彩色照片2張及當地省份的藝術類考生準考證，按我校規定的報名時間前往報名處報名。
(二)專業課考試
初試：考生按照我校規定的時間及地點參加初試。
復試：初試通過的學生按規定時間及地點持我校專業考試準考證參加復試，同時進行航空體檢。
初試與復試內容：
目 測：形體、五官、氣質、行走等。(260分)
語言表達：中文、英語口語(中英文自我介紹及簡短對話，各2分鐘左右)。(100分)
才藝展示：聲樂、器樂、舞蹈、健美操、武術、書畫、小品等任選一項(2分鐘左右)。(40分)
河南、重慶籍考生只參加當地省(市)招生辦公室統一組織的空乘類統考，不分初試、復試，考試內容基本相同。其他省市考生需參加我校該專業?？迹瑫r按戶籍所在地省市規定，參加當地播音主持類或空乘類統考，且成績合格。
(三)復試安排
貴州籍考生當日復試，次日體檢，復試地點：貴陽市考點;東北三省籍考生，復試地點為三省份中初試最晚省份的省會所在地(以上兩地具體情況詳查我校招生信息網)。江西籍考生通過本省表演(空中乘務)專業統考和山東、陜西、江蘇、湖南籍考生通過我校初試者，3月14日進行復試，15日體檢，復試地點：鄭州航院南校區。
凡參加我校?？嫉目忌捎?月15日后登陸鄭州航院招生信息網：www2.zzia.edu.cn/zsjyc/zhaosheng/查詢成績及本省排名。
五、錄取原則
1、專業課考試合格，且文化考試成績達到考生所在省劃定的相應批次錄取分數線，依照下述原則錄取。
2、播音與主持藝術專業按專業課考試成績從高分到低分擇優錄取。
3、空中乘務專業湖南籍考生按文化成績從高分到低分擇優錄取，其他省(市)籍考生按專業課考試成績從高分到低分擇優錄取。
4、相同條件下參考英語等相關科目成績。
5、使用省(市)專業統考成績錄取的考生，體檢信息以高考體檢信息為準;使用學校專業考試成績錄取的考生，體檢信息以學校組織的體檢信息為準。
六、收費標準
播音與主持藝術專業：學費5700元/學年，實習費共12000元，每學年3000元;空中乘務專業：學費5600元/學年，實習費共10500元，每學年3500元。
七、報考時間(如有變動將及時更新，請繼續關注)
省分
報名時間
考試時間
報名考試詳細地址
河南省
1月24日-25日
26日
開始
省空乘類統考：中原工學院
鄭州市中原西路41號
山東省
3月3日以前網報
5日
淄博市招生辦公室
淄博市張店區
江西省
3月13日
14日
鄭州航空工業管理學院南校區
鄭州市大學南路7號
湖南省
2月7日-8日
9日-10日
湖南師范大學新聞與傳播學院
長沙市岳麓區麓山南路二里半
江蘇省
2月2日-3日
4日
江蘇第二師范學院學生處
南京市北京西路77號
遼寧省
3月1日-2日
3日
遼寧大學學生處（遼寧大學蒲河校區）
沈陽市沈北新區道義南大街58號
吉林省
1月8日-9日
10日
長春藝術實驗中學
長春市朝陽區湖濱街788號
黑龍江
月日-日
待定
黑龍江東方學院招生辦
哈爾濱市平房區哈南工業新城哈南19路1號
陜西省
2月1日-2日
3日
西安美術學院招生辦
西安市含光南路100號
貴州省
1月14日-15日
16日
貴州師范大學音樂學院
貴州省貴陽市寶山北路116號
八、院系及專業介紹
播音與主持藝術、空中乘務專業隸屬于工商管理學院。學院建有目前國內一流的模擬客艙服務、播音與主持、化妝、形體、航空安全員等實訓室，可滿足學生校內實踐所需;擁有南方航空公司、海南航空公司、昆明飛安公司等主要專業實習基地，可供學生學習客艙服務、水上救生、緊急撤離、機型知識、機上滅火等實踐課程。近年來有173人次在“中國亞運空姐招募大匯”全國精英總決賽、“海南航空天使”總決賽等賽事獲年度總冠軍、笑容獎、氣質獎、親和力獎、天使形象獎、中國國旗形象大使等各種榮譽稱號，為我校乃至河南省高校贏得了諸多榮譽，深受社會各界好評。畢業生主要面向航空公司和銀行等單位高端服務及管理崗位就業，近三年畢業生上機率均在70%以上，就業率達98%以上。
學院自2002年招收上述學生以來，經過十余年的建設與發展，目前該專業在校生1400余人。學院以學生的“原始質量+后天培養+臨場發揮”為抓手，秉承“視學生為子女”的教育理念，瞄準用人單位需求，旨在打造國內外一流品牌、培養航空播音、服務及管理人才。學院按照教育部有關要求，經有關部門批準，自2012年啟動了“卓越人才工程項目”，目前僅針對播音與主持藝術專業(女生)開展試點工作，待取得經驗后，加以推廣。
播音與主持藝術專業(文理兼招)
培養目標：航空播音、服務及管理人才。了解播音與主持基本常識，具有良好的心理素質、強烈的服務意識、扎實的組織與領導能力、優異的團隊合作精神與外語水平，富有較強的創新能力，可適應航空播音及高端服務與管理的優秀人才。
主要課程：播音與主持、航空播音、航空服務與管理、航空服務心理學、航空服務營銷學、民航英語、商務禮儀、創造性教育、挫折性教育、領導力營銷、團隊合作精神培養。
本專業為4年制本科，授予藝術學學士學位。
空中乘務專業(文理兼招)
培養目標：空中乘務員及服務人員。擁有從事空中乘務工作所必需的服務意識，掌握相應的服務藝術、中外文語言表達、溝通協調等技能，可適應空中乘務及服務工作。
主要課程：民航概論、民用航空法規、民航英語、服務禮儀、乘務技能、化妝訓練、形體訓練、服務心理學、服務營銷學、公共關系學。
本專業為3年制?？啤?/p>
學校地址：鄭州市鄭東新區龍子湖高校園區文苑西路 郵政編碼：450046
藝術管理學范文3
一、管理動力 ----創新、率先
我國中學教育作為基礎教育的重要階段將廣泛、全面、深入地參與國際競爭,在辦學模式、投資體制、培養模式和管理機制諸多方面都會出現新的課題、新的變革,加之人民對優質教育的要求日益強烈,素質教育的實施亟待取得實質性突破,這些都決定了中學校長應以 ‘創新'、“率先”作為自身建設與提升管理水平的“不竭動力”。
2001年在蘇州召開的“求學網論壇”上有專家指出:“一所學校能否辦好的關鍵是校長的觀念、教師的素質”,校長觀念的轉變、更新和領先,往往是學校推進素質教育和創新教育、學校管理上臺階的認識和實踐動力。中學校長要滿懷信心地理智地思考,不斷進行自我揚棄和糾正,形成正確的教育理念和辦學思路,堅定不移地進行創造性的教育實踐和管理實踐,拓寬自己的管理工作視野,搶占教育市場的先機。
堅持以 “創新”、“率先”作為管理動力,才能積極穩妥地處理教改中出現的新課題,才能使學校在未來人才爭奪戰中取得主動權,從根本上解決學校生存與發展的問題。
二、管理引力 ----品格、意志
現代管理理論認為,領導者的指示、命令能否產生作用,取決于被領導者的認可,這就需要領導者及其組織的權威。權威是以服從為前提的,服從又包含權力和威信。權力是職責范圍內的支配力量,是組織所賦予的;威信則是領導者的一種人格力量,是由領導者的經驗、能力、品格等素質形成的綜合效應,而品格和意志則影響到集體的凝聚力、向心力,是學校管理的重要引力。
如果學校校長具有優秀品格,教職工就會覺得他可親、可近,并自覺以他的品格作為調整和修正自己品格的標準?？梢妰灹嫉钠犯?是優秀校長的必備條件。
一名中學校長的意志首先體現在自信心,其中包括自我的信任和對學校、教職工、學生的信任。其次,沉著、鎮靜、堅定、頑強。再次是主動進取精神。三者缺一不可。作為中學校長,只有堅持品格、意志鍛煉,將權力影響與非權力影響和諧地統一起來,才能贏得教師的信賴,進而達到事半功倍的管理功效。
三、管理理念 ----以人為本
傳統學校管理理念中的行政人員是主體,教職工是執行行政權力意志的工具,缺乏主人翁意識和責任感的現象亟待改變。
現代管理學理論 “以人為本”的管理理念基于對人的兩種基本看法:
一是 “復雜人”假設,認為人是復雜的,每個人都具有許多需要和不同的能力,因此有效的管理必須根據不同的工作采取適當的管理方式和選用恰當的人,對不同需要和動機的人必須安排不同的工作并采取相應管理方式。
二是 “決策人”假設,認為人都是具有意志自由的能動的決策者,每個人都有自己的個性和意志,都愿意承擔一定的責任,人的決策都是為了實現一定的共同目標。因此,管理更重要的是積極吸收教職員工參與,充分發揮他們的主動性和創造性。
確立以人為本的管理理念應包括以下幾層含義:教師、學生是學校的主體力量;其他一切工作都得服從教學這個中心;管理就是服務,這是學校管理的核心;學校管理同樣必須按照管理活動的客觀規律,高效率、高質量、合法地來開展。所以,積極推進學校管理的科學化、民主化和法制化,是新的學校管理理念題中應有之義。
實行以人為本,能使師生員工意識到領導與組織對他們的重視和信任,這不僅有利于他們的聰明才智得以發揮,而且也有利于他們的成長與發展,從而保障學校管理向著良性、健康的方向發展。
四、管理機制 ----動機激勵
現代管理心理學和行為科學研究結果表明,人都是需要激勵的。管理學大師亨利 .法約爾認為,激勵是管理的核心機制。建立和完善激勵機制,是學校管理的重要環節。
目標設置與滿足需要結合:建立完善學校激勵機制,首先必須確立適當的目標,這樣使成員既胸懷大志,又立足當前、腳踏實地地工作。目標設置要兼顧從實際出發和挑戰性,同時又必須與滿足人的合理需要結合起來,才能激發人的積極活動的動機。管理者要把學校整體目標與被管理者個人的志趣和發揮個人長處結合起來,使學校的整體目標轉化為每個成員的個人內在目標。
內在激勵與外在激勵結合:外在激勵是指人們努力去獲取存在于他們行動過程之外的外在目標,內在激勵是指發自內心的一種力量。在學校管理實踐中,中學校長應努力倡導教師神圣、課堂神圣、學校神圣,在正確的方向指引下,把外在激勵與內在激勵有機結合起來。
藝術管理學范文4
【關鍵詞】小學班級管理
一、小學傳統班級管理存在的問題
傳統的班級管理強調的是以班主任為中心，一切工作以圍繞班主任來展開，這種管理難以適應素質教育和課程改革的需要。其問題主要表現在以下幾個方面。
1.班級管理思想落后。在小學教育中絕大多數班主任往往忽視小學生的主體地位，停留在老套的教育模式上。在小學的班級管理中，基于小學生易受管理，班主任希望小學生在思想、學習、各項活動方面都遵循他的思維、套路，不愿學生越過他規定的范圍。如此以來，學生不能成為學習和管理的真正主人，班主任的引導作用被埋沒，小學生的主體地位被破壞，不能進行自己教育自己，自己管理自己。
2.班級管理方式單一。在小學班級管理中，班主任不分時間、地點、對象和具體事件，經常是一個模式、一種腔調的單一管理方式。班主任在班級管理中往往沒有針對不同的學生進行差異性管理，致使千人一面，缺乏個性。這樣的管理方式，違背了小學生獨立個性培養的原則。
3.班級管理內容繁瑣。作為小學班主任，有的班主任認為自己是整個班級的大家長，應以家長的身分進行管理。不是針對小學生的特點實施科學的管理方法，而是全方位看管，看管的內容過于繁瑣，每天從早自習到放學一步也不離學生。這樣造成了班主任不信任學生，懷疑學生的工作能力和自我教育能力，對小學生的一切行為活動都采用命令主義，整個班級管理完全憑班主任一個人長久持續下去，就會形成班主任在時，小學生個個如“小綿羊”；班主任不在時，班級成了“大放羊”的狀態。
二、小學班級管理藝術
1.讓學生做學習的主角。班級管理的對象是學生，外在語言的教育效果是靠心靈的理解和體驗交談的。這就需要教師作為平等的一員去參與，民主地讓學生去主動發現，主動探索，主動交流，以致產生思想的碰撞而激濺智慧的火花。在平等交談中，讓學生擺脫被“牽”的處境，拓寬思維空間，主體意識和獨立思考受到鼓勵，這就要求教師要善于引導，善于點撥，善于調控，靈活機智地處理學生存在的問題。教師必須潛心研究對話的藝術，是組織者就不能“放羊”，是啟發者就不能“填鴨”，是激勵者就不能硬“牽”和強制，是傳授者，就不能當講不講。教師越是管之有方，學生的主體作用就越能充分發揮，課堂對話就越民主、平等、和諧。新課改提出了以學生的發展為本。在班級管理中，我們要站在學生的角度去考量如何管理學生，怎樣讓學生認可等。班級管理不是管理者在自以為是的演說，不是一種灌輸式、填鴨式的管理，也不是教師在唱獨角戲。管理的氛圍中，師生要在思想上取得一致，不能你說你的、我說我的，因為苦口婆心的管理總是不見成效。
我們不要輕視小學生，別看他們年齡小，思想卻比成年人更加敏感、豐富，是活生生的人。學生的任何表現都是管理的教學資源，我們要把握這些資源，進行有的放矢的管理才有效。這就要求我們要學會傾聽學生的心聲、善于傾聽，為他們營造一種能被學生接受的管理氛圍。我們要放卜教育者的身架，放低姿態，走下講臺，拉近與學生的距離，傾聽學生的意見，要耐心傾聽，不能打斷學生的發言，把自己的思維強加給學生。學生講得有道理的，要積極改正，并表揚學生，即便不合理，也不能批評和簡單否定。教師傾聽學生的發言，增進了師生之間的交流，消除了隔膜，有利于班級管理的順利開展。管理者成為學生學習的幫助者，要努力創設被學生認可和滿意的教學環境，成為學生的良師益友，讓學生做學習的主角。
2.樹立良好的教師形象。教師形象是人們對教師日常生活、學習和工作行為表現的一種廣泛的界定，是教師特定姿態和風貌的一種特征。它具有復雜、豐富的內涵，是群體形象與個體形象的統一、內在形象與外在形象的統一；是教師、家庭、學校、社會形象的統一，也是教師人格、技能智慧、儀表形象的統一。其中，由于教師的本職所在，其人格形象、技能智慧形象和儀表形象更應該成為關注和研究的核心。教師形象對學生成長具有榜樣功能，對社會風氣具有導向功能，對加強教師的自我修養則具有促進功能，其發生作用的本質就在于愛，其發生作用的載體在于以師生關系為主體的復雜人際關系系統。
“十年樹木，百年樹人”，而“樹人者必先自樹”。小學生年齡小，價值觀還正在形成中，對于外界的模仿欲和模仿能力都很強，父母、教師都是其模仿的對象和成長的目標，從這一點說，教師的形象對于學生的發展有深遠的影響。同時，教師在班級管理的過程中表現出來的個人世界觀、價值觀等對班集體的形象也有直接的影響?？梢哉f，什么樣的教師就會出現什么樣的班級?；\統來說，一個積極的教師形象對于班級管理的作用肯定是積極的。那么，如何建立積極的教師形象呢？
教師形象分為外在形象和內在形象。外在形象包括儀表形象和語言行為形象。儀表是人情感的外露，是心靈的外在表現。在日常工作中，教師應該穿著得體、端莊，不穿奇裝異服，妝容、佩戴首飾也符合校園環境要求。言傳身教是育人的最基本手段，教師的言行舉止對于學生無時無刻不在起教育作用。
班級管理實踐是一項持續改進、不斷發展的過程，教師形象的完善也是一個不斷進步的過程。在這個進程中，教師要以自身的事業心、自我價值追求、心理健康因素等為內在動力，以社會環境、學校文化、學生期待等為外在動力，不斷充實自我、完善自我，從而達到影響學生、促進班級管理健康發展的目的。
三、結語
綜上所述，班級的管理是要讓所有學生懂得互相關愛、彼此信賴，為班集體建設暢所欲言、個性飛揚；所有學生、科任老師、家長都心系班級，以班集體之榮為榮，以班集體之恥而恥，才能形成一個團結向上、文化情感氛圍濃厚、凝聚力強、明榮知恥、學風正、班風純的班集體。
參考文獻：
[1]劉鴻艷.班主任教育教學管理初探[J].成功?教育，2010，（11）.
藝術管理學范文5
關鍵詞：遠與近 軟與硬 抑與揚 認真與糊涂
【中圖分類號】G420
一、遠與近
師生之間到底需要怎樣的距離，一直是眾多教師探索和爭議的問題。某些教師，尤其是剛從師范院校畢業的教師，本著關愛學生的宗旨，認為熱愛學生，就是要和學生打成一片，不分彼此。于是一下課就和學生隨意開玩笑、做游戲、聊天，即使學生犯了錯誤，也舍不得批評學生。這樣的結果就是，學生經常忘記你是一個老師，把你完全當成自己的好朋友了。這種教師在學生面前是親和力有余而威嚴不足，學生在教師面前則是毫無壓力、隨心所欲，課堂的正常秩序往往難以維持。此為“師生關系太近”。而另外一種教師則認為，教師要有威嚴方有師道，管理學生應該“嚴”字當頭，應和學生保持適當的距離，讓學生有摸不透的感覺。這種教師很少甚至從不與學生談心和聊天，以此來維護自己的權威，顯得教師威嚴有余而親和力不足。久而久之，學生對教師就會產生懼怕心理。這樣，只能讓學生見到你噤若寒蟬，與你漸漸疏遠。此為“師生關系太遠”。因此，一般情況下，在課堂上師生之間的距離應稍遠，因為課堂學習是一個嚴肅的活動，當然在適當的時候創設輕松的氛圍和有趣的活動也是必不可少的；在下課后，師生之間的距離應稍近，因為下課是了解學生的最好途徑，通過交流方會使學生感受到偉大的師愛；在處理偶發事件時，教師要與學生保持不遠不近的距離，因為偶發事件是在教師沒有預先思想準備的情況下發生的，如果處理不當，極易激化事態，導致師生之間的矛盾。
二、軟與硬
教師管理學生的手段，有時需要來軟的，有時需要來硬的，有時需要軟硬兼施，要因人而異。對一個偶爾犯錯誤的學生，教師要循循善誘，多做思想工作，給他臺階下，這就是“軟”；對一個屢犯錯誤的學生，教師則須嚴厲的批評，該處分的就要堅決處分，這就是“硬”。但是處分畢竟不是目的，我們在處分的同時，還得做他的思想工作，讓他有改正的機會和信心，這就是“軟硬兼施”。我們不能因為自己是教師就動不動和學生講“狠”，當學生一旦發現你講“狠”，你又做不到時，那你在學生面前就喪失了威信。事實上，作為一個普通教師，你在《教師法》的約束下，你又可能“狠”到哪里呢?只有恰如其分的“狠”，學生才會怕你。總的來說，“硬”必須比“軟”少：當學生“軟”的時候，你就不要“硬”，但有時候需要綿里藏針；當學生“硬”的時候，你可能需要“軟”，這就是所謂“柔能克剛”。
三、抑與揚
常言道，人上一百，形形。一個班有多少學生，就會有多少種個性，多少種心情。有的學生，你批評他，他可能抱著無所謂的態度，甚至還朝著你發笑；有的學生，你一句輕微的批評，就有可能讓他好幾天心緒不寧，甚至要落下淚花。因此，一定要對學生的個性有充分的了解。性格外向的學生犯了錯誤，你的批評可以直接一些，重一些；性格內向的學生犯了錯誤，你的批評就要格外小心，不要對他刺激過度。表揚也是如此，容易驕傲的學生要抑，很難興奮的學生要表揚。
四、認真與糊涂
藝術管理學范文6
一、當前小學班主任管理語言藝術方面的不足
1.語言死板，不幽默，管理效果不佳。
小學生還處在對價值觀、人生觀沒有具體的概念的年齡，如果班主任在管理語言方面過于死板和嚴肅，會造成孩子的畏懼心理，對學生的學習和其他方面的培養以及班級的長期發展都有不利的影響。
2.語言太過直白，傷害學生自尊心。
目前小學班主任尤其是農村教育中的班主任，在管理班級中依舊存在著依靠直白果斷的語言方式管理學生的現象。有老師在平日課堂上對學生問題的回答不滿意會直接批評，讓學生在班級里的印象收到影響，甚至有的老師直接表明不喜歡學生等等。這些都是小學班主任管理語言藝術缺失的表現，有的學生自尊心很強，或許會因為班主任的一些話而收到極大的傷害，對之后的學習和成長方面有一定的負面影響。
3.了解學生不深入，沒有區分指導。
有部分班主任對班級中的學生沒有具體的了解，沒有針對個人的具體情況而進行管理，在對學生進行管理時在管理語言方面口吻差別不大，對敏感內向的學生和外向開朗的學生沒有區分來進行語言教育。這樣可能在某些程度上誤導學生，造成班級管理上的問題和影響學生自身的發展。
二、增強小學班主任管理語言藝術的策略
1.轉變管理觀念，將學生作為主體。
教育是為了培養高文化水平和高道德素質的人才，所以將學生作為教學過程中的主體是當前新課標的新型方式。小學班主任在進行教學管理時要時刻謹記學生是教學的主體，關注學生的想法，在私下了解或者通過談話了解到的關于學生的隱私和人格應予以尊重和保護。小學生由于年紀小、心理承受能力較弱，一般比較敏感和抵觸，班主任在開導或者談話時要考慮到這點，對學生予以寬容和理解。班主任要用真誠的言語鼓勵贊揚表現好的學生，同時要注意不能過于夸大神話個別人的成績，造成對其他同學的忽視和負面作用。在批評教育表現較差的學生時不能用太過生狠的措辭，應該注意針對學生的性格差異因材施教。
2.語言輕松幽默，氣氛民主活躍。
班主任作為班級管理的重要人物，與學生相處要秉持真誠的態度，管理語言應該盡可能的輕松和善，不要以過于嚴肅和命令的口味與學生交流，讓學生感覺老師并不是高高在上的，而是和學生在同等的位置上，讓學生意識到老師是可以和學生做朋友的，這點對之后的班級管理起到很重要的作用。同時，幽默的語言在班級管理中也是有效的調節劑，除了在活躍課堂氣氛上，還可以增進學生與老師的關系，促進師生間的交流，對班級管理工作的順利開展有積極作用。
3.正視學生差異，適當采取激勵評價。
一個班級里沒有兩個完全相同的學生，每位學生都是都是不同的個體，之間存在著差異，這些差異不僅與學生自身性格態度有關，而且和家庭環境與學校環境也有關系。班主任在管理學生時不能“揚長避短”，不能僅僅以學習成績為評價學生的準則，對學習較差的同學應該經常采取適當的激勵評價，多說“你真行”和“你進步不少哦”這類鼓勵的話，給后進生要慷慨的施以掌聲，讓班級每一位學生都能得到肯定，在班主任恰當的語言中感受到集體的溫暖，促進學生各方面的發展。
三、小結
