前言：中文期刊網精心挑選了高中藝術生范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
高中藝術生范文1
關鍵詞： 藝術生 數學學習 學習效率
藝術生普遍文化課基礎差，數學基礎更差，有些學生更感到學數學無望，實際上正在或已經放棄數學學習。藝術生考取大學是需要文化課作為支撐的，數學作為主科之一，其地位是不言而喻的。因此，怎樣讓這些藝術生學會數學進而順利通過會考和高考，對藝術班數學老師來講是一個巨大的挑戰。本人從事藝術班數學教學工作多年，期間經歷過不少困難與無奈，但同時從中逐步摸索和積累出了一些對藝術生行之有效的教學方法和經驗，從而能較好地促進藝術生學習數學。
一、應注重高中數學和初中數學的變化特點
初中數學教學內容比較具體，模仿性練習較多，強調基本技能訓練。但高中數學內容抽象性較強，強調在基本概念理解基礎上創造性運用，對思維能力、運算能力、空間想象能力等要求較高，另外學生掌握高中數學學習方法需要適應過程。特別藝術生，往往有不少同學不能適應高中數學學習，進而影響學習積極性，甚至成績一落千丈。因此做好初、高中數學教學銜接工作顯得尤其重要。
提高學生對初、高中銜接重要性的認識，注重基礎知識教學，尋找相關知識連接點，學會知識過渡方法，逐步培養學生學習興趣，使學生具有強烈學習動機，提高學習效率適應高中數學學習。結合實例采取與初中對比的方法，給學生講清高中實習內容體系特點和課堂教學特點，講明初高中數學在學法上存在的本質區別，并向學生介紹一些優秀學法，指出注意事項。
二、以愛暖人，樹立信心，轉變學習態度
有些老師喜歡拿藝術生與文化生比成績，為的是找出差距，敦促他們追趕。實際上經常這樣做只會讓藝術生對自己的能力產生懷疑，進一步降低本身就不多的學數學的自信心。術業有專攻，在數學學習上文化生與藝術生之間應該是沒有多大可比性的。只需讓藝術生明白只要他比別的藝術生強，只要現在的他比以前的自己好就足矣。這樣他就會看到希望，才能有信心學習數學。
每個學生的內心應該都是積極向上的，都渴望得到老師的鼓勵和信任。針對學生的心理特征，教師平時要多關心學生，不吝嗇施愛。如課后一句關愛的話語，課間一個簡短的溝通等，都能引起學生共鳴。特別當學生在某些方面做了不該做的事后，教師應用一顆寬容和理解的心分析解決問題。教師應先弄清事情原委，然后對學生耐心教育，曉之以理、動之以情，幫助學生分析行為不足及產生的后果等，讓學生從內心深處感到自己的問題，才能從根本上解決問題，才會有效果。缺少溝通，僅嚴厲地批評，是不能從根本上解決問題的。在教學中老師要關心、尊重、信任他們，學生就會自尊、自信，心情愉快、積極努力地學習；在生活中老師應該多與學生交流，給予學生更多的關愛，在教學中付出更多耐心，獲得學生的信任與愛戴，構建出和諧融洽的師生關系。往往在師生之間彼此互信的良好氛圍下，“教與學”會做得更為有效。
三、提高課堂效率，讓學生動起來
藝術生不僅要學文化課，還要花大量時間和精力學習專業課，數學學習顯得時間緊、任務重，因此提高課堂效率就顯得尤為重要。
教過藝術班的老師或許都有同感，藝術生上課很多只聽講不做題，課都能聽懂，但題照樣不會做，課堂效率不高。學生是教學活動的主體，課堂效率高低在很大程度上取決于學生的潛能是否被充分激發出來。因此，不能總是讓臺上老師忙著，臺下學生閑著，應該想辦法讓學生動起來。讓每個學生在課堂上都有目標、都有任務、都有事可做，充分發揮他們的主觀能動性，真正提高課堂效率。所以上課不要總是一講到底，而應該設計一些環節讓學生參與，如課上提些問題引導學生思考、分析，最后通過交流、討論、推理、驗證得出結論。對于程度差一些的藝術生不能放棄，上課可以讓他們讀讀概念、背背公式或上臺做些簡單的基礎題。日有所進，終有所成，實踐證明長此以往，這些學生都會有不同程度的提高。
四、夯實基礎知識，鞏固基本技能
藝術生數學差的主要根源就是基礎差，藝術生數學有所突破的希望在于基礎，抓基礎是教學工作的重中之重。我的做法是把這個過程分成四個步驟，由表入里、由簡到繁地把基礎和技能夯實鞏固。
第一步：對于新學的概念公式讓每個學生在理解的基礎上熟記，這樣可以讓他們對新知識有一個初步的認識。第二步：引領學生做有關新知識的小題演練，進一步鞏固加深學生對新的概念公式的理解和運用。第三步：通過平時作業和小測及時反饋，找出學生在知識運用上存在的各種問題毛病，然后有針對性地訓練。第四步：以本階段知識點為主干融合以往相關知識綜合演練，鞏固強化新舊知識，有助于學生理解各知識點相互聯系，從而加深對數學的整體認知，提高知識綜合應用能力。
從教以來，經常面對數學成績不太理想的學生。特別近年來接手藝術生的數學教育工作后，發現數學對藝術生來說真的是個大難題，特別一些專業課非常好的學生，由于數學成績不理想，沒有被高等學府錄取，更是十分遺憾。憑著對教學工作的無限熱忱，我漸漸摸索出一套適合藝術生的學習方法，我堅信只要掌握恰當的學習方法，藝術生一樣可以學好數學，并在高考中取得滿意的分數。
參考文獻：
[1]李剛.如何提高高中數學教學的課堂效率[J].學周刊，2012（3）.
高中藝術生范文2
問題的提出
自課改方案實施以來，學校根據“學生學有所長、學校教有特色”的原則，把藝術教育課程作為校本課程的主要內容，全面推進學校的素質教育。筆者所在校部分藝術生上進心欠缺，如何改變學生整體面貌是學校不得不思考的問題。
雖然是藝術考生，但他們無藝術功底，大都為了降低大學門檻臨時改學藝術，文化課原本很差，再加上要在短時間學好藝術課，這就需要解決文化課和專業課兼顧及同時發展的問題，尤其是文化課的時間相對較少，底子又差，而英語尤其差。以第一次入學期末考試的成績為例，10班是此次實驗班之一：試卷總分150分，優秀率為0，及格率為0，60-70分的4人，50-60分的9人，40-50分的11人，20-40分的36人。
課堂教學仍然處于傳統的“填鴨式”的教學狀態。教師的講解和舉例幾乎占到課堂時間的90%，學生卻毫無參與課堂教學活動的興趣。結果是學生無法通過任何測試，而考試的失敗又進一步挫傷了學生本來并不高的學習興趣，這樣學生就逐漸放棄了英語學習。
學校一直提倡特色學校、特色教育，也提出低重心、小步子的教學思路，但重心低到什么程度，步子小到什么程度，才能達到事半功倍的英語學習效果？筆者所在的學校始終沒有形成自己的英語教學模式。
教學方法新嘗試
俄國教育學家烏申斯基指出：“沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望?！惫P者從英語課堂入手，讓學生在課堂上能聽懂，能學會，進而對英語產生興趣，逐漸進步。
筆者大膽進行新嘗試，主要從以下幾個方面展開。①教學內容低起點：一句話課堂，重點講一句話，20-50個詞匯，圍繞一句話讀寫背默。這是第一條主線，鼓勵學生把一句話融入情景，改成對話。②課堂高效：每周集備，集備出單元重點，大約20個詞句，集備內容是如何圍繞這20個詞句，構建一個周的高效課堂，當堂學，當堂練，堂堂清。課下不留作業。③多循環：重點詞句的循環復習是在課堂上完成，一句話的循環，一般在早自習進行，課堂部分學生提問單詞，同時剩下的學生查句子，周末晚自習復習當周所學。大課間抽查。反復抓落實好。④提興趣，樹信心。學會了才有興趣，課堂語言的活潑，多媒體的直觀生動，流行的英文歌，不僅不耽誤寶貴時間，還提供正能量。
在英語課堂的教學中，主要采用了以下的方式方法：
分組競爭 例如英語單詞的批改檢查。全班分成6個英語學習小組，每個小組之間是競爭關系，每次單詞檢查的分數記錄下來，月初和月中兩次清理分數，最差的小組被罰課后補課，前兩名的小組將獲得《讀者》《青年文摘》或者《意林》一本。后兩名的小組如果和前面小組的差距超過50分，同樣受罰。這種方式加強了對學生的監督，尤其對英語基礎薄弱的學生更是起到了意想不到的效果。每單元的單詞包括派生詞匯和重要短語不超過30個，全部用紙條的形式，這樣的好處是，可以隨時抽查多個學生，教室里前后兩塊黑板均是檢查的陣地。或許為了不受罰，或許為了一本書，學生記單詞的積極性空前提高，有的甚至主動要求檢查全冊單詞。
分層次賦分 還是以單詞檢查為例。筆者根據學生不同的英語基礎，要求全部正確的概率也不一樣，這樣所有的學生都敢于“爬黑板”，每一個學生都能找到成就感。有些底子薄弱但聰明的學生，甚至找上門來挑戰。班里有一名叫翔飛的學生，英語中考17分，高二理改文轉入本班級。學了兩個月之后，他到辦公室跟筆者說：“老師，我在會考前背完1-4冊書的單詞，你請我吃飯，要不打個賭？”筆者讓全班同學作證，并且許諾海參鮑魚隨便點，同時，如果他完成目標，無論他在哪個小組，這個小組本學期免罰。對于這個學生而言，20多天背完600個詞匯，難度是很大的，但他確實在努力，時常在課下問單詞怎么讀。背誦句子的檢查也是采用分層次檢查的方式。不同程度的學生，背誦相同的句子，分值不同。除了當周所學的5個句子，每周還規定一個范圍，比如第10句至第20句。這樣，同時復習了以前背過的句型。每組的成員，在背誦過程中不重復加分，以鼓勵更多的學生積極參與背誦。
作業布置檢查新嘗試
在作業布置檢查的過程中，要讓不同基礎的學生都有自己的目標，能找到實現目標的成就感，這樣慢慢地培養出學習的積極性。否則，有些程度差的學生就會知難而退，如此將重蹈初中覆轍，這恰恰是作為一名教師不愿意看到的現象。
課時作業基本上在課堂完成 講完詞匯，接著發課時作業。課時作業的講評和批改，基本都是拿著幾張空白作業，各小組立刻就派人爭先恐后展示。于是，學生在課堂上互批變成了習慣、核對完正確答案，各小組的任何一個錯誤逃不過其他小組的火眼金睛，因為這些也是計入小組分數的。其他課時作業大都也在當堂完成，講完即練，不會的利用課間個別輔導。在這個過程中，學生互批作業就提高了學習效率。讓學生在互改作業中發現同學的問題，比照自己的錯誤，強化對知識的理解，提高學習的能力。
讓學生養成訂正錯誤作業的習慣 作業者本人在試卷上對做錯的題進行訂正和作記錄。教師在全班面前進行了作業講評或對個別學生進行了訂正指導后，學生不一定會完成作業訂正。有些學生缺少自覺性，作業訂正也許會不了了之。長此以往，他們就養成了不訂正作業的習慣。所以，教師對學生的作業訂正有必要進行二次批改。教師在批改作業時只需在學生作業中錯誤的地方做個標記，記下作業中的典型性、普遍性錯誤，將這些錯題的語言點進行分析與歸納，然后在周末復習或月末回顧中再次呈現同樣的錯誤，讓學生對錯題重新鞏固一遍。
“全改”與“抽改”相結合 在作業檢查中，筆者以抽改為主；抽改的過程，全部輪流一遍，教師正好利用批改這一平臺，加深師生情感，挖掘學生學習英語的非智力因素。恰當使用各種評語，不要吝嗇表揚語。恰如其分的評語能起到情感交流、激發興趣、激勵的作用，常常是一句簡單的評語決定了學生學英語的態度。有時候，評語是對學生近期學習狀況的總結；有時候，也不一定僅僅針對學生的成績，一些和學習無關的事也能起到很好的效果。例如：筆者在一個女生作業上寫到：“你可能不會料到，每次監考看到你的時候，我都被你的氣質所吸引，我猜你具有某種潛質，比如音樂、舞蹈或是美術，盡管你沒有選擇這些，我依然覺得你很優秀，好好加油！”這個女生成績較差，也沒有選擇任何特長，單憑文化課，連高職都難。這個女生后來選擇了模特，考上了大連藝術學院。她或許不記得這個評語，記不記得又有什么關系，只要學生有光明的前程，就是教師最大的心愿了。再比如，這屆有一名叫子涵的女生，經常遲到，但是酷愛打扮。有一次又遲到了，筆者正好在檢查同學背書，她進來時有唏噓聲，筆者說：“大家有沒有注意到子涵今天穿得很漂亮，顏色搭配多好，要是考個設計學院，學個服裝設計，多好呀！”這一句話幾乎給她帶來了翻天覆地的變化，無論檢查單詞，還是檢查句子，總有她積極地表現。有時候，筆者不失時機地再鼓勵一下：“這么努力的話，離服裝學院越來越近了啊?！?/p>
作文進行二次批改 作文的寫作一般在晚自習完成，先給學生理出一個提綱，或者是思維導圖，學生自愿交作文，一般都交，因為每個學生的作文都代表一個相應的分值，計入小組總分。這項作業是“全員批改”，針對明顯錯誤和優秀佳作，分別做相應評價，然后鼓勵學生重新修改上交，教師做二次修改，返給學生兩次作文進行比較，特別突出的一般再“面批”一次，重點指出進步的地方，如此反復幾次，學生作文會得到明顯提升。
高中藝術生范文3
英國哲學家休漠說：“習慣是人生的偉大指南”。好習慣的保持是人的良好素質、優良品質的外在表現。因此培養高中藝術生良好的生活習慣、學習習慣對他們的學習、生活具有重大意義。
一、藝術班級的管理應“藝術化”，構建良好的師生關系。
藝術學生性格敏感，容易沖動。在班級管理中，我們強調針對藝術生的實際，要更多地用德與情去感召學生，規范學生，把外在強制力變為內在約束力，學會與學生平等相處，站在學生角度模擬學生的心理，在民主平等、和諧的氣氛中增強效果，做到以理服人，以情感人。
我們要求班主任管理中講究工作藝術，做到幾個結合。
1、理論疏導與感化疏導相結合。
藝術班民主制定了相關規章制度和行為規范，利用班會民主討論某一問題的嚴重性與危害性，避免了空洞說教，通過批閱周記的方式了解班情學情，摸清學生思想動態，掌握學生情感脈博，做起工作來有很強針對性、說服力，學生信服。利用班會的時間共同欣賞至情至性、感人至深的名家名篇，一起感悟人生。在期末素質報告單上表揚學生的閃光點，用激勵的語言對學生的缺點提出希望。
2、集體輿論與個別教育相結合
通過以學生主體制訂一些切實可行的班規班約，讓學生體會到在班級這個小社會里遇到問題都有法可依，有章可循，在班級形成良好的集體輿論和導向。同時，加強了對后進生的管理與轉化。建立后進生檔案，追蹤了解他們的思想動態，他們較信服的科任老師及相關教師經常與他們談心，定期與家長見面，事前預警而不是事后批評。
3、嚴格要求與尊重學生相結合
嚴格要求不等于一味懲罰學生，尊重學生不等于偏愛學生，對于犯錯誤的學生，班主任處理靈活、方法得當，如對偶然的錯誤和閃失，不求全責備，對于經常犯的小錯誤，少當警察，少采用疾風驟雨式的方式，對于嚴重違紀學生的處理，做到讓學生心服口服。
二、首先讓他們樹立信心，要尊重他們，看到他們的優點。
教育家烏申斯基說：“良好的習慣，是人在他的神經系統中所儲蓄的資本不斷在增值，而人在其整個一生中就享受著它的利息?！倍鴫牧晳T是道德上無法償清的債務，這種債務能以不斷增長的利息折磨人，使他最好的創舉失敗，并把他引到道德破產的地步。音樂生都是背負著自己的夢想，頂住壓力在苦苦奮斗，早早的就懂得了一切要靠自己，他們不比任何人差，甚至比其他同學承受著更大的壓力和挫折。作為老師，尤其是班主任應幫助他們樹立正確的思想意識，知道自己智商不低，頭腦不笨，要做好習慣的主人，知道好習慣是一筆財富，是一種理性的行為，能使人漸成大器。
三、學生好習慣的養成要有一個標準尺。
榜樣有巨大的激勵、調節、矯正作用。用班內優秀學生的良好習慣引導他們，見賢思齊。從榜樣的身上汲取營養，實現由被動到主動，由感動到行動的轉化。英國有句諺語：行動養成習慣，習慣形成性格，性格決定命運。就是說，要形成好習慣，貴在行動！生活習慣方面，要讓他們養成不吃零食，不亂丟垃圾，注意公共衛生，從而養成講衛生的習慣，進而培養他們細心、謹慎的品質。好習慣形成過程中，常常有相反力量在作祟，老師要制定嚴格的規范，即使有些規定，由于父母對子女溺愛、嬌寵心理的作用，難以執行。強化是學生行為塑造的重要心理機制。例如學生做了好事，受到他人的贊揚而繼續做好事。“做好事’，這種行為的增強是由于“他人贊揚”起了強化作用。習慣教育如果只注重說理教育而忽視實踐，良好的習慣是不會真正形成的。
四、要養成良好的學習習慣。
偉大的教育家葉圣陶說：“教育是什么？往簡單方面說，只須一句話，就是培養良好的學習習慣”。老師要教學生學會聽課，學生的聽課要與教師同步思維。聽課中遇到的疑難用鉛筆打下各種符號，表示各類問題。教會記筆記，教材里基礎性的知識較多，學生要注重識記、積累。俗話說“好腦袋不如爛筆頭”，把平日所聽、所想、所學隨筆記錄下來，便是一筆寶貴的財富。還要要求學生做聽課筆記，把教材中最精華的知識和聽課中的思維成果記錄下來。教學生學會自學和閱讀。自學習慣，是素質教育的要求，更是學生成長的需要，對他們終身的發展將會有著很大的促進作用。自學能力培養的關鍵是閱讀能力，學生獲取知識的主要源泉是課本，養成閱讀教材的習慣是培養自學能力的基本功。閱讀是要做到邊讀邊思考，邊作記號，領會了再讀下去。對重要的內容要重復讀，對難點內容還要展開討論，對于例題要注意解題思路和技巧。課外閱讀是課內學習的補充和繼續，它不僅能豐富學生的文化科學知識，加深和鞏固課內所學的知識，而且能夠滿足和發展學生的興趣愛好，培養獨立學習的能力，激發求知欲與學習熱情。
五、從點滴做起，每天進步一點點，創設良好的班級風貌
按時進班，安靜耐心認真的聽一堂課，對普通文化課班學生來說是輕而易舉的事，但對于好動、活潑、好自由的藝術班學生來說，無異于登天，注意力能集中30分鐘已是他們的極限了，那么，增強自我約束能力和自我管理意識便顯得尤為重要，要想改變需要付出代價，定制計劃，從一點一滴做起，每天進步一點點，努力堅持才能有成效。
首先，讓一周遲到四次的同學減少到一周兩次，再到一周一次最后杜絕遲到習慣。其次，讓注意力不集中的同學從一節課聽10分鐘到堅持聽20分鐘、30分鐘再到堅持完整地聽完一節課。慢慢地培養興趣并堅持到底。自我約束，自我管理并形成氣候。一個好的班級，一個良好的班級風貌都是同學們的一點一滴的努力和積累形成的，非一朝一夕之事。
六、藝術班班級管理應讓學生學會自主管理
藝術特長生膽子大，好表現，把很多職責和事情交給學生去做，他們會想出很多老師想不到的點子，提出很多新花樣，把全班學生組織到活動中去，調動每個學生的積極性，增強班級凝聚力。將被管理者變為管理者。實行輪流值日，輪流班長等。
班干部是班級管理的引導者和“形象代言人”，根據需要設置班長一人，學習班長一人，直接領導五個小組長。班長負責班級紀律衛生，學習班長負責班級學習，收發作業，督促完成作業，五個小組長分別負責各組學習衛生及紀律。實行班干部負責制，把權利留給班干部，讓他們在摸索中探求一種適合班級管理和學生操作的方法，以同齡人的相互理解和支持為主線，形成整體推進的氣氛，同時班干部之間相互制約，互相監督，互相影響，則會有積極向上的良好勢頭。在班級中選出有個性、有責任心、有服務意識和管理才能的同學來擔任班干部，增強學生的自信心、信賴感，在班干部的領導下，各司其職，使班級狀況良性發展，這是一個班級健康發展的前提和基礎。
七、專業老師跟班聽課，促進班級良好秩序的形成
由于藝術生專業課占用的時間少，與學生見面接觸的機會就少，這樣不利于了解和管理學生。因此專業老師經常跟班聽課，了解學生的上課聽課狀況和課堂上的一些表現，分析他們的心態和性格以便對他們的情況有全面的掌握，做到更好的“因人施教，有的放矢，科學管理，全面推進”，通過這一活動的開展，學生的好動行為得到了克制，專業老師也從這點滴里知道了他們的愛好、興趣、想要做什么、怎樣把握他們才最合理等等，為專業老師的管理工作提供了可靠的第一手資料。
八、家校合作管理，深化德育教育資源是班級管理的重要途徑
高中藝術生范文4
【關鍵詞】語塊理論高中藝術生英語閱讀教學閱讀能力教學設計任務設計
【中圖分類號】G【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2020）04B-0101-03
作為語言習得最理想的單位，語塊在很大程度上融合了語法、語義和語境的優勢，在英語教學中意義重大。把語塊教學模式應用于課堂，有助于學生通過檢索關鍵語塊快速提取文本信息，掌握語篇的框架結構和文體脈絡，提高閱讀速度，加深語篇理解，促進學生語篇意識和良好語感的養成。語塊內容作為教學的一種補充形式，能彌補閱讀教學中不能處理的語言細節，對傳統的教學模式是一種改進。然而，語塊在中學英語的教學實際中應用不多，中國的英語學習者的詞塊能力總體來說不太樂觀。而大部分的研究都是把語塊教學法應用于詞匯和寫作教學中，對其在閱讀教學中應用的研究相對較少。本文探索將語塊理論應用于英語閱讀課教學設計中，提升高中藝術生英語閱讀能力。
一、語塊的概念和分類
傳統的語言教學觀認為，語言是詞匯化的語法。然而，語料庫語言學的研究結果表明，人類的自然語言中存在大量固定或半固定的模式化板塊結構，它以整體的形式存儲在記憶中，使用時直接提取，無須語法分析和生成，是結合詞匯、語法、句法和交際功能于一體的組合體。語塊能同時解決語言輸入時的記憶問題和語言輸出時的提取問題，因此它能極大地提高語言聽讀輸入信息的處理效率，有效減少學習者按照漢語思維逐字逐句理解和翻譯時帶來的詞匯選擇、語法規則和搭配問題，大大提高語言輸出的準確性、流利性和地道性。
國內外學術界對于語塊，按照結構、功能、出現的頻率及緊密度等有不同的分類，本文采取Lewis（1997）的語塊分類：（1）聚合詞，由兩個或兩個以上的單詞組成的“固定詞組”，這類詞塊既不能拆分也不能替換其中的單詞，如lookforwardto，humanrace等。（2）高頻搭配詞，通常指成串的多詞詞匯組合且在語言中出現頻率很高，如havefun，aniceday等。（3）慣用話語，指形式固定或半固定，具有語用功能的單詞組合，常見于口語中，如Howisitgoing？Wouldyoumind…（4）句子框架和引語，只用于書面語，是篇章組織手段，如Firstofall…，Inaddition…，Lastbutnotleast…
在英語閱讀中，引導學生以語塊的形式快速掃讀句子、語段和語篇，可以擴大視幅，提高閱讀速度。另外，由于語塊中有大量的句式結構和開頭語，一方面，學生可以利用它們中的語義和用法范疇來理解文本中的時間、空間、遞進、轉折、因果等關系。例如，讀到IthinkIamqualifiedfor…Foronething，I…Foranother，I…時，從此類句式結構中，學生就能知道作者闡述的是他能勝任這份工作的理由。另一方面，語塊中含有的“語篇框架語”，有助于學生把握文本的文體和脈絡，如讀到astrangemorning，usually，aweeklater…他們就清楚這是記敘文，再結合記敘文的5個“WH”和1個“H”進行尋讀、掃讀等，進而能在知曉文體的基礎上較為準確地把握文脈和主要內容。語塊促進學生養成“自上而下”的整體性閱讀習慣，提升了語篇的理解深度，促使他們形成語篇意識和語感。
二、應用語塊理論的高中藝術生英語閱讀課教學設計
基于語塊理論的高中藝術生英語閱讀課教學設計，以人教版高中英語必修3Unit2Healthyeating為例。該單元是關于健康飲食的話題，教材通過講述王鵬和雍慧開飯店的不同風格，經營不同類型的菜肴以及顧客對不同食物的情況反映，反映了現代人對飲食的關注。閱讀部分Comeandeathere（1）故事的主線由王鵬的餐廳生意突然遭遇慘淡、王鵬積極尋找原因以及王鵬如何采取措施解決這個主線串聯而成。該閱讀課的教學步驟如下：
（一）第一步，對全班同學的膳食習慣進行調查
DoYouEataHealthyDiet？
——ASurveyAboutHealthyEating
Name：__________Height：__________Weight：__________
1.Yourpreferenceforfood
2.Fooddivision
·energy-givingfood·body-buildingfood·protectivefood
3.Self-examination
Mydietis__________，because______________________________.
4.Reexamination
Mydietis__________，because______________________________.
5.Suggestions
____________________________________________________________
設計說明：通過一份健康飲食的問卷調查，激活學生大腦中存儲的關于食物的語塊，如bread，egg，milk，dumpling，ricenoodle，cake，hamburger，sandwich，cola，friedchicken，rice，cabbage，biscuit，instantnoodle，icecreamandetc.引發學生思考個人飲食習慣是否健康，這為后面閱讀到王鵬和雍慧餐廳提供的食物中存在的問題及各自所需補充的食物奠立了思辨基礎，了解到營養不均衡的飲食對身體健康的危害，從而加深對語篇的理解。
（二）第二步，引導學生對食物進行分類
Foodthatprovidesenergy（energy-givingfood）：butter，cream，rice，noodle，bread…
Foodthathelpsgrowbonesandmuscles（body-buildingfood）：meat，egg，cheese，milk，tofu…
Foodthathelpsthatthebodyfightdiseases（protectivefood）：vegetablesandfruit.
設計說明：通過圖片向學生展示食物的分類，了解各種食物對人體產生的不同作用，引導學生關注膳食平衡，這為后面的閱讀理解提供了背景知識，掃除學生的知識障礙和語言障礙，從而增加閱讀的流暢性。
（三）第三步，引導學生思考
引導學生思考以下問題：什么才是健康的飲食？它的標準是什么？你的飲食存在什么問題嗎？你該如何改進自己的膳食結構？
Q1：Whatshouldahealthydietbelike？
Q2：Howcanyouimproveyourdiet？
設計說明：讓學生嘗試用語塊描述健康飲食的標準，反思自己的飲食是否健康，可能存在的問題及如何改進。一是增強學生的語用意識；二是有助于調動學生的相關背景知識，為深入理解閱讀文章的內容做鋪墊。
（四）第四步，讀前預測
Prediction：Gothroughthetitleandtwopicturesandpredict.
Who：__________Where：__________
Whatkindofrestaurant：____________________
Whatfoodserves：___________________________
設計說明：要求學生根據文章標題和插圖對文章內容進行預測，帶著who，where，whatkindofrestaurant和whatfood這樣的關鍵詞，迅速弄清楚插圖中出現的人物、地點、什么類型的餐廳以及提供的食物，提取到的這些語塊有助于學生初步厘清故事的梗概。
（五）第五步，讀中的任務設計
1.快速閱讀，找出文中的語塊并了解它們的中文釋義。
Chunksare：feelfrustrated，sitinhisemptyrestaurant，getupearly，preparehismenu，stir-friedvegetables，oughtto，bemadeof，somethingterrible，seemnottodo…，musthavehappened，thinkof，asmallnewrestaurant，tiredof，loseweight，slimmingfood，fewchoicesoffoodanddrink，befitintwoweeks，befullof，comeforward，throwdown，seesomebodyhurryingby，hurryoutside，getawaywithdoing，dosomeresearch，besurprisedtofindthat…，fartoomuchfat，eventhough，keepfit，becometiredquickly，beamazedat，feelmorehopeful，drivebackhome，withadiscount，winback，giveyouenergy，allday，nothingcouldbebetter，hecouldnothave…doing…，hecouldnotbelievehiseyes.
設計說明：通過閱讀，學生獨立提取本文中的語塊，強化語塊意識，提高對語塊的辨識度。
2.補充并對這些語塊進行分類。
根據Lewis的分類方法，引導學生將這些語塊分成四類。一是聚合詞：oughtto，bemadeof，seemnottodo…，thinkof，tiredof，loseweight，throwdown，hurryoutside，dosomeresearch，eventhough，withadiscount，winback，befullof，comeforward，allday，drivebackhome，getawaydoing，beamazedat.二是高頻搭配短語：feelfrustrated，sitinhisemptyrestaurant，getupearly，preparehismenu，fewchoicesoffoodanddrink，asmallnewrestaurant，giveyouenergy，fartoomuchfat，becometiredquickly，keepfit，feelmorehopeful，stir-friedvegetables，befitintwoweeks.三是慣用話語：Whatwasthematter，Nothingcouldbebetter，Hecouldnotbelievehiseyes.四是句子框架和引語：Hecouldnothave…doing…
設計說明：當學生在閱讀理解時獲得一個語塊信息，如果能分辨出語塊類型，并能與語境結合理解其意義，將有助于獲得語篇含義。熟練地識別，分辨語塊，了解不同類型語塊的特點，可以有效地避免輸入時的錯誤，從整體上提高閱讀的準確性，提高理解質量。
3.快速瀏覽本文，用語塊完成主旨大意的填寫。
WangPeng’srestaurant____________________.Afterhe____________________whyhehadlosthiscustomers，hefiguredoutawayto__________hiscustomers__________.
設計說明：瀏覽文章，運用becameempty，foundout，win…back這些語塊幫助學生迅速提取文本信息，掌握文章的主旨要義。
4.仔細閱讀本文，把文章分成三個部分，查找所需的細節信息，用正確的語塊填在空格處。
Part1（paragraph____）：WhatisWangPeng’sproblem？
WangPeng’srestaurant____________________andhewonderedwhycustomersdidn’t________________________________________asusual.
Part2（paragraph__________）：Whywasthat？
WangPengfollowedLiChangintoYongHui’s____________________and______________________________themenuandprices.Then，hedecidedtogotothelibraryto______________________________andfountoutwhyhisrestaurantwasempty.
Part3（paragraph_______）：Howtosolvetheproblem？
WangPengfoundthathisrestaurantserved________________________________________andYongHui’sfartoolittle.Hewroteanewsignandwantedto__________hiscustomers__________.
設計說明：通過仔細閱讀，以填空的形式幫助學生梳理本文的框架和脈絡走向，學生尋找提煉恰當的語塊，如becameempty，eatinhisrestaurant，slimmingrestaurant，wasamazedat，dosomeresearch，fartoomuchfat，win…back，從而概括段落大意，提升對文本的理解。
5.比較王鵬和雍慧餐廳的不同。
Whatwouldhappenifwekepteatinginoneofthesetworestaurants？
設計說明：通過讓學生尋找王鵬和雍慧兩家餐廳五個方面的不同點，檢測學生如何利用語塊準確查找細節信息的能力，從而更好地梳理文章內容。
（六）第六步，讀后的任務設計
1.再次閱讀課文并完成下面填空。
WangPengsatinhisemptyrestaurantfeelingvery_________becausehiscustomersdidnot_________tohisrestaurantasthey_________did.Hefeltverystrange.He_________hisfriendtoanewlyopenedrestaurant_________offeredtomakepeople_________in_________weeks.Thenewrestaurantwasofcustomers.Worried，hedidsomeresearchandtriedto_________hiscustomers_________.
設計說明：這個環節是對課文內容的復習和鞏固，運用語塊完成短文填空，有助于提高學生記憶課文內容和進一步理解篇章的能力。
2.用方框里詞塊的正確形式完成下面填空。
（1）Ihopeto__________________，forIamoverweight.
（2）——Excuseme，sir.Howmuchisthisbookcase？
——Sorry，butitisnotforsale，butjust___________________________，howmuchwouldyouoffer？
（3）Becauseoftheaccident，thecompanyhaslostmanycustomerssotheywantto_________them_________.
（4）Ifyoucheatintheexamyouwillnever___________________________it.
（5）He___________________________andhurthimselfwhenhewentupstairs.
（6）Julieknewshe__________________eatmorevegetablesandfruitbutlittlemeat.
設計說明：通過練習，學生掌握語塊在不同語言環境中的使用，提升對語塊的實際應用能力，提高輸出的準確性和地道性。
（七）第七步，作業
設計說明：教師可根據閱讀材料的內容，適當增加語塊的成篇練習，如布置學生寫讀后感、摘要、擴寫、續寫等，讓學生把有效的語塊存儲遷移到篇章的表達中，要求他們注重積累語塊潤色句子，使表達更清晰、更準確、更生動，富有邏輯和流暢性，最終實現閱讀理解質的突破。
作為促進當前外語教學走向多樣化的一種途徑，語塊理論應用于教學中是一個很好的選擇和補充。通過將語塊理論應用于文本分析和閱讀課教學設計中并實施，學生的語塊意識和語塊理解能力得到培養，擴大了語塊量，能盡快把握句子、段落和篇章的含義，提高閱讀效率和流暢性，精準把握文脈和篇章結構，正確理解主旨要義，有助于記憶文章內容，提高語塊分析和運用語塊的能力，擴充語塊語料庫，從根本上提高閱讀理解能力。
【參考文獻】
[1]Becker，J.Thephrasallexicon[M].Cambridge，Mass：Bolt，BeranekandNewman，1975.
[2]Lewis.Implementingthelexicalapproach.Puttingtheoryintopractice[M]LanguageTeachingpublication，1997.
[3]周正鐘.語塊教學法新探[M].蘇州：蘇州大學出版社，2014.
高中藝術生范文5
【關鍵詞】藝術生 數學教學
鑒于我校生源的實際情況，學校近年來在藝術生培養上花了不少心思，準備將我們學校打造成特色的藝術校園，近兩年也取得了一定的成績。但是我作為文化課教師看見這些學生卻很頭疼，“基礎薄弱，偏科、偏學”是我校藝術生最顯著的特點。課堂上，學生啟而不發，讓人無奈；考試中甚至在課堂上或作業中出現做過的題目，他們也沒有把握做對，似是而非，數學對于學生而言成了一個難以突破的屏障，許多選擇藝術道路的同學，面對高考時跟頭往往就栽在數學上，十幾分、二十幾分的現象時常發生。如何幫助學生突破數學屏障，使其在專業課和文化課上取得雙豐收？是高中數學教師一道難解的“數學題”，是迫在眉睫必須要思考的問題。
一、教學前先對這部分學生的學習心理作初步了解
藝術生是一個特殊的群體，基礎比別人要差，受到的挫折相對其他學生來說更大，他們背負著雙重高考壓力：文化成績+藝術課成績。在藝術生中，一部分學生在初中的基礎應該還可以，可到了高中以后，他們一時很不適應高中數學在思維上的轉變和跳躍，造成了一定的心理負擔，由初中時期的自信轉變為自卑，對數學也沒以前那么熱衷或者原本就不高的熱情也被慢慢磨滅了，成績由此下降。而另一部分學生自制能力比較差，上了高中大部分學生是住校生，遠離了家長的監督，又抵制不了來自同學和社會的不良誘惑，造成了思想、行為上的放縱，導致荒廢了學業。他們在平時的學習過程中得過且過，學起來吊兒郎當?；蛟S某一天受到老師的訓導、同學的成績的刺激，便發誓重頭再來，好好學習，可事實上困難重重。藝術生大部分有著很強的依賴心理，形成了坐等上課，課前不預習，上課忙于記筆記，不參與思考，聽不出門道；課后不復習，練習也不做的習慣。于是就出現了常常懊悔，常常立志，又常常破罐子破摔的現象。對于那部分在小學、初中都屬于差生的同學，他們更是習以為常了，課堂上混日子，作業一抄而過，課后從不看書，也看不懂。
二、教學過程中對“癥”下“藥”，因材施教
作為學生，不管平時學習狀態如何，都想考個好成績，藝術生也不例外。尤其是專業課成績上線以后，他們有更強烈的彌補文化課所欠知識的欲望，所以，作為他們的老師，我們要給予他們更多的幫助。
1 要走進他們的內心，建立融洽的師生關系?！坝H其師，信其道”。藝術生的特點是比較好動，更加叛逆，思想觀念前衛，凡事走在前列，作為他們的老師，思想必須緊緊跟上他們的節拍，和他們有共同語言，做到他們講的你懂，他們喜歡的你了解。最好不要和他們鬧脾氣，老氣橫秋，講師道尊嚴，板著面孔吼。只有學生們對你有認同感，才會喜歡你，從而喜歡你上的數學課。所以建立起融洽的師生關系是讓他們學好數學的一個前提。
2 降低起點，有針對性地教學。由于在專業上學生投入了大量的時間和精力，對于文化學習，特別是用在數學上的時間又非常有限，日積月累到高中階段數學學習就顯得比較吃力。于是今天在我們數學老師面前就出現了一大批在藝術專業上非常優秀的學生，其他文化課也還可以，但數學基礎卻十分薄弱，特別是進入高中以后，在數學學習上的困難更是成了制約許多同學發展的屏障。基于好多同學基礎太差，每次講課都應降低起點，先把用到的知識引領學生回顧，然后再開始講授新內容，進行有針對性的教學，包括針對不同學生和針對不同教學內容。
3 多花心思，布置適當、有效的作業。除了上面所說的根據不同層次的學生布置不同層次的作業外，還應根據教學內容，自編測試作業，使每位同學感覺學有所獲。完成后可讓學生互評，教師再評，使學生通過批判別人的作業而找出自己的欠缺，形成良性競爭。
三、及時鼓勵，耐心指導
高中藝術生范文6
【關鍵詞】 藝術生，數學學習，教學方法
藝術生文化課基礎差，數學基礎更差，基礎為零的也不乏其人，更有甚者那些感到學數學無望的學生，有的實際上正在或已經放棄了數學的學習。因此，怎樣讓這些藝術生能學會數學進而順利地通過會考和高考，對藝術班的數學老師來講不能不是一個巨大的挑戰。
我從事藝術班數學教學工作多年，期間經歷過不少的困難與無奈，但同時也從中逐步摸索和積累了一些對藝術生行之有效的教學方法和經驗，在這里傾心呈上與廣大同仁探討。
一、降低教學難度，讓藝術生學得會數學。
教材是為所有學生設計的，不可能面面俱到。其中那些過于抽象、繁難，藝術生難以理解掌握的的內容，我們就要敢于刪減，我們教學的重點應該是在藝術生能力范圍內通過努力能學會的那些內容。
比如某些公式、定理的推導證明往往顯得曲折冗長，而考點卻大都是這些公式定理的應用，我們與其費時費力推導了還沒幾個人能聽得懂，不如把重點放在對這些公式定理的理解和應用上，通過相關題型的講解和演練使藝術生得以明白理解，進而熟練掌握。只有當學生能學得會時，他才會對數學學習產生興趣和信心，才會投入更多的時間和精力，進而形成良性循環。
二、多表揚、多鼓勵，樹立藝術生學習數學的信心。
有信心不一定能成功，但沒信心一定會失敗。平時要想方設法讓藝術生看到自己的進步和亮點，提升他們的士氣，樹立學習數學的自信心。
但我們有些老師總喜歡拿藝術生與文化生比成績，為的是找出差距，敦促他們去追趕。而實際上經常這樣做只會讓藝術生對自己的能力產生懷疑，進一步降低本身就不多的那點學數學的自信心。俗話說的好，術業有專攻，在數學學習上文化生與藝術生之間應該是沒有多大可比性的。只需讓藝術生明白，只要他比別的藝術生強，只要現在的他比以前的自己好就足矣。這樣他就會看到希望，就會充滿信心。
信心都是在一次次成功的積累中逐步建立起來的。這個成功可以是對一個課堂提問的精彩回答、可以是一道難題的攻克、可以是考試成績的提高、還可以是作業本上越來越多的對號……，所有這些評價都離不開教師的參與和認定。而學生往往也是很在意老師的這些評價和認定的，老師一句表揚鼓勵的話，一個欣賞的眼神，往往就能給他們學習帶來巨大的動力。所以每當學生取得成績有些進步，哪怕只是一點點，作為老師的你也一定要心中有數，不要吝嗇贊賞和鼓勵的語言，因為你的這些贊賞和鼓勵對于提升這個學生學習數學的信心或許就能起到意想不到的作用。
三、提高課堂效率，讓學生動起來。
藝術生不僅要學文化課，還要花大量時間和精力來學專業，數學學習就顯得時間緊、任務重，因此提高課堂效率就顯得尤為重要。
教過藝術班課的老師或許都有同感，藝術生上課很多都是只聽講不做題，課雖能聽懂，但題還是照樣不會做，課堂效率不高。我們知道學生是教學活動的主體，課堂效率的高低很大程度上取決于學生的潛能是否被充分激發出來。因此，不能總是讓臺上老師忙著，臺下學生卻閑著，應該想辦法讓學生動起來。我們就是要讓每個學生在課堂上都有目標、都有任務、都有事可做，充分發揮了他們的主觀能動性，這才能真正提高課堂效率。所以我們上課不要總是一講到底，而應該專門設計一些環節讓學生去參與，比如課上提出些問題引導學生去思考、分析，最后通過交流、討論、推理、驗證得出結論，其間教師只是根據情況給以必要的點撥。在這個過程中學生既要動手又要動腦，不僅發展了思維能力而且活躍了課堂氣氛同時也提高了課堂效率，可謂一舉多得。對于程度差一些的藝術生我們也不能放棄，上課可以讓他們讀讀概念、背背公式或是上臺演板做些簡單的基礎題，另外還要培養他們記筆記的好習慣，要做到讓他們每一節課都有所收獲。日有所進，終有所成，實踐證明這樣長此以往堅持下去這些學生都會有不同程度的提高，其中還不乏有人最終會脫穎而出進入到班上的先進行列。
四、夯實基礎知識，鞏固基本技能。
藝術生數學差的主要根源就是基礎，藝術生數學能有所突破的希望也在于基礎，所以抓基礎就是我們教學工作的重中之重。不要等發現學生跟不上時才想起要抓，應該從接班的第一天就要做這項工作。我的做法就是把這個過程分成五個步驟，采取由表入里、由簡入繁一步一步地把基礎和技能夯實鞏固。
第一步：對于新學的概念公式讓每個學生在理解的基礎上加以熟記，這樣可以讓他們對新知識有一個初步的認識。第二步：引領學生做有關新知識的小題演練，這樣就可進一步鞏固加深學生對新的概念公式的理解和運用。第三步：通過平時作業和小測進行及時反饋，找出學生在知識運用上存在的各種問題毛病，然后進行有針對性的訓練。第四步：以本階段知識點為主干融合以往的相關知識進行綜合演練，這樣能鞏固強化新舊知識，有助于學生理解各知識點的相互聯系，從而加深對數學的整體認知，提高其知識的綜合應用能力。第五步：課程進行到一定階段時，再次進行基礎內容的綜合檢測并做到讓學生逐一過關。
經過這幾年的實踐，我感覺效果還是蠻好的，采用這種方法培養出來的藝術生無論是在平時的測試還是后來的會考、高考都會因為基本功扎實，小題得分率高而在同類學生中總能獲得上佳的表現。
親其師才能信其道，除了上述方法外，教師平時還應該多與學生交流，在生活中給予學生更多的關愛，在教學中付出自己更多的耐心，獲得學生的信任與愛戴，構建出和諧融洽的師生關系。往往在充滿師生之間彼此互信的良好氛圍下，"教與學"就會做得更為有效。
法無定法，畢竟適合自己學生學習的方法才是好方法。我們每一個一線的數學教師都可以根據身邊藝術生的實際情況在工作實踐中進行探索、總結，總能找到對自己學生更為有效的教學方法，提高他們學數學的積極性和學習的效率，讓他們能學得會數學，進而把藝術生整體的數學教學水平提升到一個新的高度。
參考文獻：
