前言：中文期刊網精心挑選了感悟人生的名言范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
感悟人生的名言范文1
1、必須如蜜蜂一樣，采過許多花，才能釀出蜜來。——魯迅
2、堅持！那怕到最后知道自己一直所堅持的是錯誤的。
3、誰虛度年華，青春就會褪色，生命就會拋棄他們。——雨果
4、每一個人都是哲學家，每一個人都是生活的學者，但我們更應該清醒的知道，每一個人都有自己人生不同的道路，人與人的經歷可能有相似，但絕對沒有相同！這一路上，你可以借鑒經驗，但不要刻意模仿。
5、對于我來說，生命的意義在于設身處地替人著想，憂他人之憂，樂他人之樂。——愛因斯坦
6、選擇不忍放棄的，放棄無法選擇的。人生不能重新來過，每個人也不可能重復站在同一個路口。但請不要害怕選擇，因為選擇沒有絕對的好與壞，每種選擇都會為你帶來一種不一樣的感受和別樣的精彩。
7、人生應該如蠟燭一樣，從頂燃到底，一直都是光明的。 ——蕭楚女
8、現實是此岸，理想是彼岸，中間隔著湍急的河流，行動則是架在河上的橋梁。——克雷洛夫
9、人間沒有永恒的夜晚，世界沒有永恒的冬天。——艾青
10、人生就像旅行，不在乎旅途的終點，在乎沿途的風景。
11、節省時間，也就是使一個人的有限的生命，更加有效地延長了人的生命。——魯迅
12、人生沒有后悔藥，也沒有重來一次這種說法，所以人不必為自己過去所犯的一些錯誤耿耿于懷。錯誤往往在經歷后才得知，所以，總結必不可少?？偨Y，不是為了讓自己沉迷于過去所犯錯誤的痛苦之中，而是為了將來更好的避免犯下相同的錯誤。
13、生活的全部意義在于無窮地探索尚未知道的東西，在于不斷地增加更多的知識。() ——左拉
14、人的生命是有限的，可是，為人民服務是無限的，我要把有限的生命，投入到無限的為人民服務之中去。
15、生活的理想，就是為了理想的生活。 ——
16、人生不需后悔，但總結必不可少。
感悟人生的名言范文2
【關鍵詞】心理污名；求助行為；責任推斷；羞恥感
1.問題提出
人們往往對有心理問題乃至具有心理疾病的人持有偏見，認為他們在生理、心理、道德、行為上存在缺陷，視其為“精神病”“瘋子”、“變態”，從而歧視、拒絕、回避這些人群。早在1963年，美國社會心理學家Coffman就將“污名”一詞引入心理學領域，Vogel等人將“心理污名”定義為尋求心理幫助的個體感到自我和社會不可接受的受損身份，由于污名使人們對求助者持有負面印象，這就導致了個體不愿意暴露他們的心理困擾，并且逃避心理咨詢或治療。隨著高校擴招和就業壓力的逐年增加，大學生們的心理健康越來越受到社會的重視，高校普遍都建立了一定規模的、具有專業資質的心理中心，用來加強心理知識的宣傳和大學生心理健康水平的提高。盡管大量的研究表明心理問題會給個體的生活、學量消極的影響，并且心理咨詢和治療會有積極的療效，但是主動尋求心理幫助的大學生比例仍然很小，對專業性研究機構，如綜合醫院心理治療科、校心理中心的使用率并不高，由寧波某校心理健康教育中心已有的統計數據可見，主動尋求心理幫助行為的大學生占心理關注對象比例很低，而相關研究均表明大學生在遇到心理問題時，愿意尋求心理咨詢幫助的只占1.46%，持模糊、矛盾態度的占40.6%，另有4.8%的學生明確表示“否”。為什么“潛在的求助者”難以成為“現實的求助者”，其主要阻力在于社會長期對精神疾病、心理疾病、心理問題的混淆、歧視與偏見，使需要求助于心理咨詢的大學生擔心他人的負面評價的“心理污名”。因此探索“心理污名”如何影響大學生尋求心理幫助行為，以及如何減少“心理污名”對求助行為中的責任推斷，羞恥感的影響將對高校心理工作尤其是心理咨詢中心的工作起著重要的指導作用。
2.研究設計
本研究首先采用《心理求助污名量表》和《心理求助行為量表》進行問卷調查，探究心理污名對大學生心理求助行為的影響，并在實驗結果的基礎上，建立污名對心理求助行為影響的關系模型；其次，根據實驗得出的結構模型，引入角色扮演、情境w驗、經驗分享、演講等多樣化形式，改革固有的團體活動形式，建立團體干預方案，并利用專家訪談，最終確定團體干預方案；再次，使用RCT實驗設計（隨機對照組實驗設計），對已有的方案進行實驗組、對照組前后測實驗，評估干預方案對求助行為改善的水平，進行總結歸納，完成干預實驗；最后，查找相關資料，在已有的實驗結果的基礎上，為降低心理污名對求助行為的影響提供應對策略，改進目前狀態下單一的心理健康教育模式。
3.實驗結果
通過對污名影響的相關分析和路徑分析，可以得到污名影響求助機制的四條路徑：一是污名直接對求助的影響，即污名心理求助；二是污名通過責任推斷間接對求助產生影響，即污名責任推斷心理求助；三是污名通過羞愧間接地對求助產生影響，即污名羞愧心理求助；四是污名通過責任推斷和羞愧的共同作用對求助產生影響。
對污名、責任推斷、羞愧、求助傾向的效應分解上面分析，對求助傾向的直接負面影響效應是最大；污名通過責任推斷和羞愧兩因子對求助產生的間接負面效應大于污名分別通過責任推斷和羞愧因子對求助傾向產生的負面間接效應；污名對責任推斷因子的直接正面效應大于污名對羞愧因子的直接正面效應。
在個體在求助源的選擇傾向上，當問及被試自身的心理問題時，其選擇求助傾向排在第一位的是向朋友和同學求助，接下來依次為向心理老師求助、根本不求助、向班主任求助和嘗試以別人的名義求助。
4.干預方案
參考樊富珉等人團體設計活動，引入角色扮演、情境體驗、經驗分享、演講等模式，設定多個內容，邀請在心理學專業研究和教學上具有10年以上、博士學位的心理學專家進行專家訪談，圍繞心理污名對求助行為有重要影響作用的內容設置團體干預方案：
活動目的1：提高大學生對心理幫助需要的自我認知
活動方案：活動之前兩個星期給學生布置作業，要求準備1000字演講稿，演講內容主要圍繞以下三個問題：（1）心理咨詢主要幫助人們解決什么問題？（2）什么樣的人需要心理咨詢？（3）什么問題需要進行心理咨詢？
A熱身階段：連環自我介紹，并進行分組
B討論階段：“奇葩議會”，各組對各自觀點進行辯論會，分成正方和反方，對“去心理咨詢就是有病”這個主題進行辯論。
C演講階段：“超級演說家”，每一個組在已有的認識基礎上，推選一位必須結合他人的觀點和想法進行超級演說家比賽，與全班分享觀念，在此過程中，如果有遺漏，必須讓第二個人補充，第二個補充的同學必須在第一個同學的基礎上，說出第一個同學表達的所有觀點，再補充剩下的。、
D總結階段：老師對大學生目前普遍存在的認識不足的問題進行分析和總結。
活動目的2：提高大學生人際開放性
活動方案：
A熱身階段：小兔子跳
B自我表露階段：用公開量尺讓學生在永遠保密――隨時公開選擇事件寫在尺上，（1）最怕發生的事情（2）最不敢想的事（3）最不容易忘記的事（4）從未告訴過別人的事
C總結階段：填寫自我隱藏表，并對案例進行分析和總結，小組進行討論。
活動目的3：減少大學生對尋求心理援助的污名
活動方案：
A熱身階段：OH卡片進行故事聯想
B角色扮演階段：對4個已經設定的關于心理求助的案例進行角色扮演。
C討論階段：角色扮演結束，通過交流理清學生思路，討論遇到問題時，你會怎么辦。
活動目的4：提高對心理咨詢的信任
A熱身階段：尋找你覺得的優秀的心理咨詢師應該具備的品質有哪些
B討論階段：在小組內進行討論，將大家達成共識的10大優秀品質得出，然后選代表進行解釋。
C總結階段：小組做成小論文形式，將咨詢師特質、咨詢過程相聯系。
通過RCT實驗設計后，結果表明，此干預實驗是有效的。事后比較發現，實驗組被試的尋求專業性心理幫助的污名量表得分較對照組顯著下降，而尋求專業性心理幫助的行為意向、態度、應對效能和預期效用量表的得分較對照組顯著上升。
5.建議
采用多種宣傳方式讓學生了解心理學，曾在咨詢屆流行一句話：中國社會不是民眾不懂心理咨詢，而是他們不懂心理學，所有在基本的心理問題的解讀上要專業，同時通過新媒體進行宣傳，拓寬心理健康教育手段，開設豐富有趣的心理活動內容，讓大家啊了解學校心理咨詢的本質是發展人，而不是治病。同時，應該加強學校心理咨詢機構人員的專業素養培訓，建立高度的信譽和正面形象，通過培訓合格的咨詢人員，鼓勵咨詢師進行專業培養等，推廣優秀，善解人意的咨詢師形象來為學校心理工作添磚加瓦。
參考文獻：
感悟人生的名言范文3
對古今中外名人名言的引介和解說一直是自媒體的重要組成部分。這有其規律性，歷久彌新的名言正好適合自媒體短小精悍的要求，也符合現在人們的生活方式和生活節奏。而且給人啟發和引人思考的名言，有的是對人生的感悟，有的是對人生缺陷的反思，有的是對于時弊的針砭和對問題的追問，也有對困擾的解惑。這些其實都很符合當下年輕人的心思，又由于短小和精辟受到了人們的歡迎，大家不僅閱讀，往往還用轉發的方式加以傳播。這種對名言的引介和解說就是“微文化”的一個典型的表征。社會有需求，公眾也喜聞樂見，這種現象還會持續下去。
但現在也出現了名言的泛化的現象，出現了“雞湯”和“雞血”泛濫的現象。這種泛化有兩種情況值得關注：
一是對名人名言的過度消費，過度利用。有時候有些說法其實也就是一般性的泛泛而談，沒有多少深刻的感悟，但由于是名人所說，也平添了一些魅力。這些所謂的名言往往被說成不解決問題的“雞湯”。但另外一種現象更值得注意，就是用所謂名人名言給人打“雞血”。有些“名言”本來就是偏激的言論，消極的表達，一旦有了名人的背書，這些價值觀本來錯位，思想方法簡單的言論往往就成了不易的真理。還有更多的名言在特定的語境中啟人思考，但隨意放大，過度引申地理解，其片面性就凸顯出來了。如“青春是說走就走的旅行”，這說法本來有相當的合理性，也有啟人思考之處。但把它極端化，變成年輕人可以莽撞，不顧具體環境做夸張離譜的事情，就出現了負面的含義。還有如“只有偏執狂才能生存”，當然在具體的語境中有深刻的哲理，對人也很有啟發。但有些年輕人片面理解這個說法，把它變成了自己走極端，思維片面的借口。名人名言被曲解和泛化，讓年輕人把自己在社會上遇到的問題簡單地歸結到他人身上，簡單地合理化自己的極端情緒。這樣就使得一些名人名言反而出現了負面的效應。而這樣的一些渲染極端情緒的名人名言的流行，某種程度上也刺激了一些“名人”為了博取更大的名聲，獲得更多的追捧而把話說得越來越極端，以至自己也把持不住理性的態度和客觀的立場。
二是干脆編造一些名言，附會給一些名人。有些段子手和營銷賬號為了引人注目，投一些尚不成熟的年輕人之所好，把自己憑空編造的一些言論附會給名人。這些言論里“雞湯”和“雞血”都有，但“雞血”更多。一些激烈的，甚至有些的言論，硬安在一些在主流社會中活躍的媒體和社會名人的身上。這些言論一旦被附會給某個名人，就會一直發酵，即使本人辟謠，但互聯網的傳播會使這些話變成名人們無法擺脫的陰影，還會一再地冒出來，又被轉發和傳播。這些言論往往就是情緒宣泄，攻其一點不及其余。
感悟人生的名言范文4
關鍵詞：多媒體 直觀性 愛國主義 環保教育 社會公德
在語文教學中如何對學生進行品德熏陶，加強思想修養、塑造完善的人格，是當前教師在推進新課改教育中一個十分重要的研究課題。現結合個人的教學實踐談談自己利用多媒體加強對學生的德育教育的作法和體會。
一.結合人教版語文教材及社會實踐活動，對學生進行愛國主義教育，激發學生民族自豪感，激起學生為振興中華民族而奮發學習訴熱情、樹立遠大的理想。
在具體教學中，我采取了選準滲透點對學生進行愛國愛家的教育。在閱讀中培養學生的感悟能力，在社會活動中體會愛國主義情感，培養愛國熱情，像《黃河頌》《土地的誓言》《鄧稼先》等愛國主義素材的課文。在教學中，運用多媒體課件展示相關畫面，給學生以直觀性的感受，讓學生身心受到震撼。例如，教《黃河頌》時，我是這樣滲透愛國主義教育的：這篇課文記敘的是華夏族的母親河——黃河（運用多媒體展示黃河的圖片），這些很好地展示了黃河的自然魅力。同時通過對本課的學習，使學生懂得，我們都是有骨氣的中國人，我們為有這樣偉大的百折不撓的母親河而自豪。特別是課文最后部分“我們祖國的英雄兒女，將要學習你的榜樣，像你一樣的偉大堅強！像你一樣的偉大堅強！”讓我們深深體會作者表現出來的一片愛國之心。
對學生進行愛國主義教育，我還利用節假日，帶領學生參加社會實踐活動。去年年底，我帶領學生參觀縣烈士陵園，了解英雄前輩的事跡；組織學生調查我鎮抗戰史，撰寫調查報告。年初，我又請抗美援朝作戰的老戰士做報告，并借此機會對學生進行愛國主義教育，讓他們認真聽報告，寫感受，從而培養他們的愛國主義情感。
二.名篇名句賞析，培養學生樹立正確的人生觀，播下人生追求的種子。
中學語文教材中，有很多課文是名篇，人教版七年級語文下冊中魯迅的《從百草園到三味書屋》、臧克家的《聞一多先生的說和做》、《斑羚飛渡》等，這些文章教會我們要熱愛生活，熱愛大自然，珍愛生命，善待人生，這些課文中的名句，更會使我們學生終生受益。
在教學時，讓學生通過作者的語言體會生活的美好，生命的可貴，名人品德的高尚、人格的偉大。如在教學《斑羚飛渡》時，讓學生體會“它們心甘情愿用生命為下一代開辟一條生存的道路。” “我沒想到，在面臨種群滅絕的關鍵時刻，斑羚群竟然能想出犧牲一半挽救一半的辦法來贏得種群的生存機會。我更沒想到，老斑羚們會那么從容地走向死亡。”學習這些內容讓學生感受到老斑羚羊樂觀勇敢的性格，對小班羚的種族大愛。我還適當利用課間展示穿插孔子的“三人行必有我師”、李白“明朝散發弄扁舟”的灑脫、魯迅“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子?！钡暮迫徽龤狻⒎吨傺偷摹安灰晕锵?，不以己悲”的闊懷和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負。從而使學生能從生命的高度看待自己和自然生命。
在教學中，除自己給學生講透、拓展面盡量寬、讓學生仔細品味外，我還從三個方面要求學生：一是摘抄名言，要求學生每人一本摘抄本，堅持收集和抄錄，并在同學中展覽。在摘抄過程中吸收精神營養，受到教育熏陶。其次是對照名言，聯系個人生活實際寫日記、寫讀后感之類，并對學生所寫感受一類的文章，采取適當的形式進行交流，達到互相啟發、教育、提高水平的目的。第三是抒寫人生絮語，學生在感悟實踐別人的名言中，會有自己對生活產生的新的體驗，會冒出心靈的撞擊的火花，把它寫下來便是“人生絮語”。
三.重視人物形象的分析，引導學生進入人生觀教育的渠道。
文學作品及其人物形象的教育作用是值得探究的。沒有人物的塑造，也就無從談起文學作品。如《我的母親》一文，小說中母親是一個舊時的寡婦，她勇敢、聰慧、嚴厲、仁慈。正是這樣的一位農村婦女憑借自己的人生智慧支撐著一個大家，使走出了一條光輝的人生之路。教師利用視頻展示不同的人物形象，使學生在不同人物感悟中提升認識，實現人格素養的提高。
當然，這里僅就語文課本具體篇目的教學及通過一些實踐活動淺談幾點我的做法。對學生進行品德教育還遠不止這些，也不只限于課堂，更可引導學生到廣闊的天地學習語文，中華民族有著優秀的美德和文化傳統，我們應該對學生進行潛移默化的熏陶，使學生樹立起正確的世界觀，有健全的人格，做熱愛生活的人，對社會有用的人。
參考文獻：
感悟人生的名言范文5
有過失敗，有過迷惘，那一段時間，我沉浸在自己的世界里，什么都不想去想，就好像黑暗里的陰溝，看不到明亮的天空，也沒有眨著眼的星星，更沒有彎彎的月亮。
那次期中考試后，又一次把自己留在屋子里，面對著許多代表錯誤的符號，沒有流淚，心里像被什么堵塞了，充滿了不快與無奈。我走出了家，信步在田野里。我無意間抬了下頭，望見幾只燕子在頂著風頭飛。我想：這肯定是飛不上去嘛！果然，它從與風的較量中敗下陣來。可讓我驚奇的是，鳥兒飛不上去后又迂回過來，繼續迎風而上，一次次的失敗，又一次次的迎難而上。鳥兒這不懈的fightimg讓我感動。我想鳥兒都能這樣，我何嘗不能？我相信下次一定能考好。
一天，我在圖書館讀一本中學生刊物，讀到這樣一段名言：失敗是生活的一部分，沒有人可以逃避，沒有人可以拒絕。人生就是要自己拼搏、去奮斗，百折不饒，勇往直前，在自己的每一個驛站留下無悔的回憶。流淚不是失落，徘徊不是迷惑，你們不曾失敗，因為成功只屬于堅持不懈、勇于追求的人。
與鳥兒的邂逅，名言的啟迪，給了我無窮的力量，我要努力在屬于我的天空像鳥兒一樣自由的飛翔！
感悟人生的名言范文6
“胸懷祖國，放眼世界”“讓夢想騰飛，讓思想遠行”作為外語文化墻的開篇語為孩子們指明了人生方向，也隨時激勵著學生要成為“具有國際視野的未來社會積極而負責的優秀公民”。沿著樓道放眼望去，看到的是校園的外語文化墻。講述著照片、電影、名言、海報等不同的故事，沿著墻面一點點展開。
一、照片講述身邊的故事
1.難忘的青春歲月
這里的照片記錄著學生體驗西餐禮儀、參與多語種的快樂體驗及參與復活節游行，參與模擬聯合國的各種涉外實踐活動（如圖1所示）。西餐美食似乎依然四處飄香，歡樂、成功的感受依然讓人難忘。外教課、公園尋寶課的精彩瞬間，更讓孩子們銘記在心。這里有來自非洲、歐洲、美洲的不同國家，不同膚色的外教。他們帶著不同的語言、文化，讓學生感受到世界正逐步向他們走來。這就要求學生樹立正確的世界觀，開拓國際視野，學會多元理解，成為一名合格的世界公民。
2.身邊的終身學習
教師專業發展的點點滴滴也被照片所記錄。教師在外教的帶領下學習英語，法語，西語，學習西方的文化知識，領略中西文化的異同。專業成長使得教師們厚積而薄發，也為孩子樹立了學習的榜樣。
“終身學習”不能停留在口號上，學生身邊的人和事幫助他們理解了“終身學習”的意義。照片上有這樣一個群體，他們引人注目、與眾不同，因為他們是來自社區的七八十歲的爺爺奶奶們，他們正在跟孩子們一起學習英語，和孩子們一起體驗學校生活。身教勝于言教，“終身學習”的意義已無需贅述（如圖2所示）。
3.厚重的校史積淀
珍貴的老照片記載著古城中學50年的發展歷程。伴隨著共和國的成長，古城中學也經歷了風風雨雨。歷任校長，畢業學子們的身影在這里依稀可見，讓已經離開這里的人們記住過去，讓在這里的人們了解過去，讓心系古城中學的人們關注這里的發展。這些歷史檔案是對學生的一次形象地愛學校、愛老師、愛同學的無聲教育，讓學生學會珍惜最美的青春歲月，認識到青春逝去不復回，樹立只爭朝夕的緊迫感。
二、電影提供人生的體驗
經典原版英文電影賞析可以讓學生體驗不同的人生。每一部電影就是一個人生片段，就是一個人生故事，給人以激勵，給人以思考，給人以回味。電影具有娛樂性、知識性、教育性的特點。經典原版英文電影具有語言的原汁原味、知識的具體形象、興趣的陶冶激發、文化的自然傳遞、情感的共鳴熏陶、心靈的凈化升華、道德的深入思考等功能，因此在情感、態度、價值觀的培養方面具有重要作用。不論是《勇敢的心》《海上鋼琴師》《左腳》《當幸福來敲門》《國王的演講》《圣誕頌歌》，還是《34街的奇跡》，都給學生以視覺的沖擊、人生的感悟（如圖3所示）。
三、名言濃縮人生的智慧
名言、諺語是凝縮的語言，既可以啟迪智慧，又可以激勵人生。雙語名言傳遞著中英語言、中西方文化的差異和共通之處。語言的精練、活潑，讓人們瞬間能夠銘記；語言的差異詼諧，讓人們領略語言的魅力如“Two heads are better than one（三個臭皮匠頂個諸葛亮）”。語言是多么有趣，文化又是多么相似。名言、諺語濃縮著文化知識、文化思維，兩種語言的比較又滲透著文化意識。
四、海報展現文化的魅力
海報可以使抽象枯燥的文字變得生動有趣，成為異國文化熏陶的沃土。依托于節日課程的海報宣傳，從大家所熟知的圣誕節到較熟悉的萬圣節，再到不熟悉的復活節，每一張海報、每一幅圖片、每一句言語都映射著這個節日背后的歷史故事和文化背景（如圖4所示）。Trick or Treat？吸引著孩子們去探個究竟。
西班牙語實驗班和西語選修課程的開設，讓孩子們走進了非英語世界。西班牙文學著作《堂吉訶德》、音樂巨匠多明戈的歌喉、馬德里足球的輝煌、高迪的建筑、弗萊明歌舞蹈和西班牙海鮮飯海報等，讓學生對西語世界充滿遐想、好奇和渴望。活潑的畫面、美麗的字體都讓他們頃刻間記住了西語的“Hola”等簡單的問候語。
