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演講比賽閉幕詞范文1
××中專教研會×年學生、教工演講比賽很快就要閉幕了。
今天上午有位學生參加了以“愛國守法，誠信知禮”為主題的演講比賽，下午有位教工進行了以“愛崗敬業，忠誠職教”為主題的教工演講比賽。
本次比賽確實是一次具有較高水平的演講比賽。這首先表現在選手們高水平的演講方面。他們的演講，既給予我們深刻的思想教育，也給予我們豐富的藝術享受。各位參賽選手確實做到了我們李景田會長在開幕詞中所說的“在團結合作的基礎上進行比賽，在比賽中體現團結合作的精神”，原創：他們都有出色的表現，并獲得相應的獎項。通過這次比賽，××學院醫學院、××市商業學校和××市體育運動學校等三所學校還榮獲了本次演講比賽的“團體優勝獎”。在此，我代表教研會、組委會向他們表示熱烈的祝賀！
這次演講比賽之所以具有較高的水平，是大家共同努力的成果。除了選手的出色表現外，主持人大方得體、生動活潑，評委對選手做出客觀公正、準確合理的評分，全體工作人員通力合作、緊張而有序地做好各項工作，王愛民校長對選手演講作出簡明、準確、生動的精彩點評，等等，都給在場的領導、師生員工們留下深刻而良好的印象。此外，現場觀眾也表現出較好的個人修養，表現出熱情、耐心、守紀、有禮。在此，我代表教研會、組委會向他們表示衷心的感謝！
這次比賽的收獲是多方面的。這次比賽，讓我們在接受“愛國、守法、誠信、知禮”的現代公民教育的同時，也接受了一次深刻的職業道德教育；這次比賽，豐富了我們校園的精神文化生活，促進了我們的第二課堂的教學；這次比賽，既提高了大家對演講這種語言交際方式和政治思想教育方式的進一步了解，激發了大家對演講的熱情，也培養了一批演講的高手；這次比賽，讓我們會員學校之間，不但加深了了解，增進了友誼，同時也豐富了我們開展校際活動、集體活動的經驗。正如李會長在開幕詞中所指出的：“這是一次具有深遠意義的教研活動，它將在××中專教研會的史冊上留下燦爛的一頁。”讓我們為這次比賽的成功熱烈的鼓掌吧！
當然，由于是首次舉辦這種比賽，原創：相對缺乏經驗，加上受到一些客觀因素的限制，因此，比賽中難免存在不盡人意之處。這次演講比賽，無論是學生選手還是教工選手，男選手都很少（在位學生選手中男選手只有人，位教工選手中男選手只有人）。有些學校清一色都是女選手。另外，教工選手又全都是教師，沒有其他方面的同志。這些都可以算是本次演講比賽的一點遺憾。但是，通過這次有益的嘗試，我們相信，今后我們的每一次教研活動，也許都做不到最好，但一定能一次比一次做得更好。
演講比賽閉幕詞范文2
在這充滿生機的四月，在這美好的季節里，在學校領導的大力支持下，在各位老師和同學的積極參與下，青山九年制學校文明禮儀伴我行演講比賽今天隆重舉行。
當我們在各種放縱中迷失了自己的時候，當我們為自己的不良言行付出代價的時候，我們是否認真地自省過？當青山九年制學校校園九禮在校園里如春風般散開的時候，我們是否醒悟：制約我們行為的不是校規校紀，而是約束自己的內心力量。是習慣，是道德，是心靈，守護著我們做人的底線，衡量著我們做人的基本準繩。
“不知禮儀乃不能成人”，我們要以講文明禮儀為榮，以不講文明禮儀為恥。同學們，在今天的演講中，將會看到我們對文明禮儀的理解、體會、傳承，將會看到文明禮儀已融入我們的靈魂，滲入我們的思想。
同學們，我們開展本次活動的目的就是要培養你們良好的行為習慣。因為播下一個行動，收獲一種習慣，播下一種習慣，收獲一種性格，播送下一種性格，收獲一種命運。
演講比賽閉幕詞范文3
各位領導、各位教職工、同學們，各位評委、工作人員和選手們：大家好！
今天，在這寬敞明亮的韶農禮堂，我們將先后舉行以“愛國守法，誠信知禮”為主題的學生演講比賽和以“愛崗敬業，忠誠職教”為主題的教工演講比賽。
這是韶關中專教研會舉辦的首次演講比賽。教研會舉辦這次比賽，主要有兩方面的目的。一方面是為了更好地提高全體教職工對職業道德的認識與修養，更好地培養和教育學生愛國守法、誠信知禮；一方面也是為了進一步密切會員學校間的關系，增進互相了解，促進共同發展。
對舉辦這次演講比賽，我們在今年春節前的教研會理事會議上，就已作了初步的安排，并于本學期開學后正式進行了具體的策劃。為了這次活動的順利開展，組委會做了精心的籌備。同時，各會員學校也給予了大力的支持。尤其是承辦單位韶關農校，不但提供了比賽的場地和相關的設施，還安排了比賽所需的有關人員，并及時做好各項相關的準備工作。在此，我代表教研會、組委會向各會員學校尤其是韶關農業學校表示衷心的感謝！
本次參賽的選手，都是各校精心選的。他們一定會有出色的表現。他們將在團結合作的基礎上進行比賽，在比賽中體現團結合作的精神。我們相信，本次比賽將是一次具有較高水平的演講比賽。
本次比賽的各位評委是組委會從教研會政文學組的教師中挑選出來的。我們相信，他們一定能夠客觀公正、準確合理的做好比賽評分的工作。
本次比賽的主持人和有關工作人員都是承辦單位韶關農校選的。我們相信，他們一定能夠盡心盡責做好自己所承擔的工作。
這次比賽是在我省開展“愛國、守法、誠信、知禮”現代公民教育活動的背景下舉行的。它是對我們六所學校師生員工精神風貌的一次大檢閱，也是我們落實《省文明委關于在全省開展“愛國、守法、誠信、知禮”現代公民教育活動的意見》的一個重要舉措。演講比賽的時間是短暫的、有限的，而對愛國、守法、誠信、知禮的實踐，對愛崗敬業，忠誠職教的實踐則是長期的，永久的。我們希望，同時我們也相信，這次演講比賽，一定能夠讓我們更好地認識和實踐“愛國、守法、誠信、知禮”，成為合格的現代公民；我們的教職員工一定能更好地愛崗敬業，為黨和人民的職教事業奉獻自己的熱情與忠誠。
這是一次具有深遠意義的教研活動。它將在韶關中專教研會的史冊上留下燦爛的一頁。讓我們共同祝愿本次比賽獲得圓滿成功！我們預期的目的一定能夠實現！
最后，我宣布：韶關中專教研會20__年學生、教工演講比賽隆重開幕！
謝謝大家！
演講比賽閉幕詞范文4
A：你，不缺乏感動
B：冬雪，夏花，和春天里萌動的柳意
A：你，不缺乏贊美
B：風雨，日月，還有閃電甘霖之后的虹霓
合：我的母校，我視若手足的同窗
A：這里，有我沉默的心弦
B：這里，有我紛飛的思緒
A：這里有我的詩，我的笑，我的原實的輕揚的感觸。
B：這里有我的歌，我的樂，我的厚實的沉甸的收獲。
A：愛你，所以滿心感恩，為你的雨露，為你的光明
B：愛你，所以滿懷詩情，為你的胸懷，為你的笑意
A：感恩的盡頭，正是詩的初頁
B：感恩的表白，正是歌的飛躍
A：春天的詩行且讓它在冬風中芳菲！
B：春天的文頁且讓它在冬風中飄曳！
合：讓我們用真摯的情感愛我校園
讓我們用真摯的行動愛我們的家
——學校"愛我校園，愛我家"主題演講比賽現在開始！
閉幕詞：
A：母校，你致密我的情感，你醇原我的感動
B：你播下幸福與愛的渴望，在年輕的天空中放飛夢的鴻雁
A：我雖是過客，但血管里有你的呼吸,心跳里有你的步履
B：我雖是鴻雁，但羽翎間有你的氣息，翼翅下有你的囑托
A：時間的倒影也許會抹去你對我的記憶
B：但與你共渡的歲月，將一次次加深那心底最深的鑲刻
A：愛你，有時并不需要言語，文明的行為，是最好的詮釋
B：愛你，有時并不需要表達，優異的成績，是最好的慰籍
A：是這愛成為生活的原素
B：是這愛成為學習的旋律
A：你，將恒久地為我們點亮教室里通明的燈火
B：你，將亙古地為我們升起那信仰的大旗
A：有你的支撐，我們才覺得生活的更加踏實
B：有你的扶愛，我們才覺得騰飛的更加有力
演講比賽閉幕詞范文5
[關鍵詞] 高等職業院校；應用文寫作；教學模式
應用文寫作是一門旨在提高學生書面表達能力與辦事能力的課程，現已成為各大高等院校普遍開設的公共基礎課。它作為一門應用性較強的學科，覆蓋面廣泛，涉及到公務文書、法律文書、經濟文書以及求職文書等各種文體。在當今注重綜合素質、強調人際溝通能力的現代化社會，應用寫作能力的培養顯得極為重要。而在高等職業院校中，由于學校比較注重技能訓練的教學，忽視學生應用寫作能力的培養，加之高職學生本身寫作功底不夠深厚、學習積極性不高，造成高職學生畢業后基本能熟練操作各類機器，卻寫不好一份求職簡歷，自身的發展受到限制。針對這一問題，為培養全面發展的高素質人才，積極探索有效的教學方法、強化高職學生應用寫作能力就顯得尤為重要。[1]
一、高職應用文寫作教學的瓶頸
1、學校層面
（1）課程時間安排不夠合理
應用文寫作作為一門公共基礎課，一般設置在大一上學期。這個時期學生剛剛入學，對該課程的印象還停留在高中語文學習的基礎上，而實際上應用文寫作是一門實用性極強的學科，其中包括公務文書、就業文書、科研文書等與學生息息相關的內容教學。如果這門課程能設置在大三上學期，學生開始接觸社會并且有了就業的壓力，相信會得到他們更多的重視。
（2）課程專業設置不夠科學
應用文寫作的課程安排一般是合班上課，不同專業的學生混合在一起。雖然從學校的層面上來說，這樣做有利于資源的優化與整合，但在實際施行中卻導致教師無法因材施教，難以針對不同的專業有不同的教學側重點，使得應用文寫作的教學與學生專業相脫節。
2、教師方面
（1）教師自身不夠重視
在高職院校中，應用文寫作作為一門公共基礎課，它并未當作一門專門的學科來被重視。致使教師的教學積極性不強。教師比較注重理論知識的教學，疏于實踐教學。將教學目標定位于教授學生“是什么”的問題，卻忽略“怎么做”的問題，學生接受這種類似“填鴨式”的教學模式，很難將所學知識轉化為實際運用的能力。
（2）教學方法較為單一
應用文寫作的教學多以課堂講授為主，主講文體的特點、格式以及規范，中間穿插例文，最后進行寫作訓練。如此格式化的教學使得學生難以提起興趣，課程與專業的脫節也致使學生對其不夠重視，導致課堂教學效果不佳。
3、學生層面
（1）學生寫作基礎薄弱
應用文寫作預設的教學對象是有一定文學基礎與寫作能力的學生，而高職學生與全日制本科的學生相比起來，有相當一部分文化基礎比較薄弱，對簡單的文體尚能接受，像應用文寫作這類比較復雜的文體接受起來還是稍顯困難，容易喪失學習的主動性與積極性。
（2）學生重視度不夠
高職的學生有相當一部分是從中職考入進來，這類學生在對自身的發展上已經有了較為固定的思維模式，重視實際操作能力的學習，卻忽視了自身綜合素質的提升。
二、如何有效地進行應用文寫作的教學
1、以高職院校的專業特色為導向來設置課程
現在大多數高職院校的應用文寫作課程設置仍以本科院校也通用的教材為基礎，按照這類通行的教材來進行教學。而高職院校的總體教學思路與本科院校相比是有區別的，這涉及到學校對學生的培養方向不同、學生的寫作基礎不同等等，因此高職院校在進行應用文寫作課程的實際教學中，應根據高職院校專業的不同因材施教，有目的性有針對性地進行教學，將提高高職學生綜合素質與融入本專業特色結合起來。比如說針對高職院校的會計專業，我們就應將應用文寫作課程中涉及到會計專業的知識例如經濟類文書提取出來進行重點講解，適當地將與專業不相關的知識比重放輕，注重講精而非講全。不僅如此，還應在除經濟類文書的其他教學版塊中多圍繞會計專業知識，引入會計專業方面的案例來吸引學生的興趣。[2]
2、在課堂中引入各種教學方法
（1）情景教學法
在課堂中根據應用文寫作的課程安排，引入情景教學法，讓學生能夠身臨其境，真實地感受應用文的真實魅力，在實踐中掌握運用的方法。比如說在學習就業文書這一章節中，可以進行一個案例模擬，邀請幾位教師作為面試官，幾位學生作為助理，其他的學生準備好自己的求職簡歷、應聘書等，統一著正裝進行面試，各自做好角色扮演。先行淘汰的學生可以從旁觀看接下來的面試，獲取直觀的經驗。這種教學方法能使學生提高學習興趣，讓每個學生都能切實地掌握好應用文寫作能力，提高職業素養。
（2）案例教學法
教師可以根據課程目標與設置的需要，在教學中引入相關案例，引導學生進行討論與分析。一方面案例需要貼近學生的生活，深入淺出，學生易于理解，提高學習的興趣；另一方面，案例需要扣緊學生的專業，使他們能夠意識到應用文寫作的重要性，從而確立明確的學習目標。當然教師也可以在課堂中使用一些病文病例，指導學生在學習了相關基礎知識的前提下來進行病文修改，找出錯誤。如此一來，學生在具體的案例中進行學習，能極大地提高教學質量與效果。[3]
（3）文史輸入教學法
文學寫作強調的是其審美的功能，而應用文寫作則側重強調應用的功能，它的教學內容比較生硬，教授文種的基本特點以及格式，涉及的理論方針政策較多，一旦沒有控制好度就很容易走進教學晦澀的誤區，因此，在教學中需要特別注意，將應用文寫作的格式之美及其發展歷史穿插到課堂教學中。一方面，教師應熟悉應用文寫作的發展歷史，上至殷商時代的甲骨文，到唐宋時期業已發展成熟的古代公文，再到2000年《國家行政機關公文處理辦法》的頒布都應灌輸到教學中去；另一方面，教師還應大量閱讀古代公文寫作的名篇，比如說漢代賈誼的《陳政事疏》、《論積貯疏》，晁錯的《論貴粟疏》，三國諸葛亮的《出師表》，曹操的《求賢令》、《慎行令》，唐宋時期魏征的《諫太宗十思疏》、《十漸終疏》，駱賓王的《為徐敬業討武曌檄》，柳宗元的《段太尉逸事狀》，歐陽修的《朋黨論》等等，以上皆為應用文寫作的千古名篇，教師可在教學中分階段地引領學生來進行研讀，這樣做不僅能增強學生的文學底蘊，提升綜合素質，還能讓學生更深入地了解應用文寫作，懂得欣賞應用文格式之美。[4]
3、為學生提供多元化的學習環境
（1）以校園文化活動為契機，尋找各種練筆機會。
校園經常舉辦各種類型的文化活動，比如籃球賽、演講比賽、職業能力規劃大賽等等，教師可以在活動期間組織學生積極參加此類活動，在實踐中鍛煉自己的寫作能力。如在大型文化藝術節中，布置學生做好前期的海報設計、宣傳廣告等工作，并寫好開幕詞閉幕詞以及演講稿等，期間以撰寫新聞、消息等方式配合活動的宣傳。這樣做有利于幫助學生在應用文寫作的學習與自我的興趣愛好之間找到一個平衡點，以獲得更好的教學效果。
（2）充分利用校園資源平臺，拓展相關知識。
應用文寫作的學習不應僅僅限定在課堂四十五分鐘的教學當中，而應尋找各種途徑來深化學生的實用寫作能力。因為寫作從來就不是一蹴而就，應用文寫作更是如此，并不是說學生懂得寫作的基本格式就能寫出好的作品，要寫出優秀的應用文作品需要深厚的文化底蘊，這就需要學生通過課外大量的閱讀來獲得。而每個大學校園都擁有大量的知識庫資源，包括圖書館藏書、各大網絡數據庫等等。教師應鼓勵學生充分利用此類資源，拓展自己的知識面，達到課內學習理論知識，課外進行鞏固提高的目的。[5]
（3）走進社會生活，拓寬學生視野。
應用文的寫作從來就不是閉門造車，而是應時刻扣緊社會時事動脈。因此，一方面教師需要將近期的時事熱點引入到課堂教學中來，找準切入點，結合相關類型的文體進行討論寫作。另一方面，教師應鼓勵學生多參加各類社會實踐活動，結合學生所學的專業，將在實踐中能應用到的文體進行總結寫作，提高自己的寫作水平。
綜上所述，應用文寫作的教學在新時期遇到了各個方面的瓶頸，因循守舊的教學模式已經不適應時代的發展。要想突破這些瓶頸，就既需要學校層面對它的課程設置進行宏觀上的調控，給予應用文寫作更廣闊的發展空間，更需要教師勇于打破應用文寫作僵化的教學模式和思路，不斷地去探索與發現，找到適合高職學生應用文寫作教學的方法。
參考文獻：
[1]辛宏悅.應用文教學要以“應需”為首務[J].遼寧教育學院學報，2003（5）.
[2]楊柳.提高理科學生應用文寫作能力了的對策研究[J].齊齊哈爾師范高等?？茖W校院報，2008（2）.
[3]余凱成.管理案例學[M].成都：四川人民出版社，1987.
[4]張立華.大學應用文寫作教學方法探究[D].長春：長春理工大學，2007.
