前言：中文期刊網精心挑選了幼兒培訓范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
幼兒培訓范文1
那天，幼兒園的大廳變成了“寫字樓”，每位家長坐在一個臨時搭起的獨立空間里，好像要參加高考一樣。
園長向我們介紹了“游戲規則”：從此刻起，所有的家長都被當成孩子對待。培訓的方式是該機構中小學通用的自修模式——每人的桌上放著兩面國旗和一本資料。為家長們特制的資料內容是對該教育機構的介紹，每一段內容之后都有填空題要做，做好后還有相關測試。
園長俏皮地擠著眼睛告訴我們：“每通過一項測試，都會得到校園貨幣的獎勵，你可以用這些貨幣在校園雜貨屋里選購自己喜歡的禮物?！?/p>
接著，助教講了具體操作過程中的注意事項：
1. 當你讀完一段內容，并做好填空題之后，要核對答案，然后舉起A旗，把你做過的內容讓老師過目。經老師許可后，你可以走到核對臺自己核對答案，如果錯誤，要回去改正，再舉旗，得到允許后再去核對……這聽起來很麻煩，但可以保持教室的安靜和秩序。
2. 無論何時離開座位，你都要舉起A旗。當你要進行小測驗的時候，要舉起B旗，征得老師的同意，才能進行測試。
3. 要把習題冊放回原位，椅子放回原位，等等。如果違反規則，就會得到一張黑牌。
我迫不及待地開始做題，對這些規則充耳不聞。
這些填空題很簡單，我們在國內已經習慣了“先看問題，帶著問題去閱讀”的英語應試方法。所以，我迅速完成了第一部分的填空。想去核對答案的時候，我舉起了旗子。
讓我意外的是，老師罰了我一張黑牌?！芭e錯旗子了，你應該慢一點兒?！?/p>
當我舉對旗子，終于可以再次核對答案的時候，我又吃了一張黑牌——因為我起身的時候沒有把椅子放回原位。當我迅速改正后，園長笑瞇瞇地遞過來一張10元的校園貨幣，還沖我豎起了大拇指，我頓時心花怒放。原來，改正錯誤還可以賺錢啊。在我們的理念中，犯錯之后進行改正是理所當然的，而美國教育者卻在仔細觀察孩子們犯錯后的改變，并給予夸張的獎勵。
我開始核對答案，很快又犯了幾個錯誤，畫圈還是畫叉，用紅筆還是黑筆……面對這類細節問題，火眼金睛的老師毫不客氣地罰了我黑牌。我越急越出錯，最后園長耐心地跟我說：“慢一點兒，享受這個過程?！?/p>
坐下后來個深呼吸，我開始反思。我的窘態多少反映了中國家長在教育上的功利心——我們讓孩子快一點兒，卻忽略了孩子在過程中是否幸福，是否學會了尊重并且恪守規則。
接下來，我又犯規了。規則中說，老師人手不足，請家長舉旗后耐心等待。做小測試的時候，老師遲遲沒有過來。我想等著也是浪費時間，不如繼續往后做。
可令我郁悶的是，當老師發現我超前做題的時候，非但沒有表揚我，反而要求我把剛做的題全部擦掉，等測試結束后再做一次。美國的教育者認為，學習是分階段、講次序的，只有在測試證明你已熟練掌握的基礎上，才能開始下一階段的學習……
親歷這樣的培訓之后，我心生疑問，請教園長，孩子在核對標準答案時作弊，怎么辦？
園長說：“完全被監控的環境是為犯人而非為孩子設計的，我們的教育理念是充分相信孩子是誠信和正直的，賦予他們相應的空間和自由。學校監控后果，教孩子負責任。假如孩子在得知規則之后作弊被發現，那么他可能會受到退學等嚴肅處理?！?/p>
那么，是否每一個孩子都能適應這種教學模式呢？
園長說：“來參加我們培訓的家長各不相同，當你已經完成這本資料的時候，有些家長才做了一半。孩子們也是如此，每個人的理解能力和學習能力千差萬別。問題在于，我們的教育并不貶斥慢者和弱者。今天那些最后完成測試的家長會得到額外的校園貨幣，也許比你們這些聰明敏捷的家長得到的還要多。我們的教育在于發揮每個孩子的特長，讓他們成為他們自己。除了與自己的過去相比，我們從不在孩子之間進行比較，更不會給他們貼標簽。所以，絕大多數孩子都可以很好地適應這種模式?！?/p>
陸陸續續地，家長們都完成了學習。果然，最后完成的家長們得到了更多的獎勵。老師說，這是獎勵他們不懈努力、沒有放棄的好品格。
幼兒培訓范文2
2017年園本培訓計劃【1】 一、指導思想
以教育局教科室、教研室的主要工作為導向，以《綱要》和《指南》精神為指南，以幼兒園教師專業發展水平的不斷提高為目標，結合幼兒園教師發展的實際，以園內培訓為抓手，以教學研究和課題研究切入口，以課堂教學研究為主陣地，堅持人人參與，做實做細每一次的園本培訓活動，本著求真務實的原則，深入開展園本培訓工作實踐。積極探索教研、教科、教技、特色等各部門聯動的園本培訓特色，提高園本培訓的質量，促進教師的專業發展。
二、培訓重點
本學年，我園的園本培訓立足于教研、教科、教技、特色和幼兒園六認真工作，主要結合每月教研專題學習研討、課題學習研討、教師六認真工作培訓學習、課件制作培訓、故事特色培訓等做好針對性的教師學習培訓，組織學習學習性游戲指導、教師閱讀指導、六認真工作的質量培訓、教師的講故事水平及指導能力等方面的內容，進一步把握各部門學習的內涵與要求;學習優秀的教育教學理念，引導教師盡快掌握新理念、新方法，以不斷適應我園教學改革發展的要求。二是確保培訓時間，用足、用好每一次業務培訓學習時間。三是繼續探索有效培訓的形式，形成園本培訓系列，幫助教師解決教學中存在的問題和困惑開展培訓。四是加強合作交流，通過過程參與、思維碰撞等互動研討方式，促進教師之間的取長補短、共同提高。
三、培訓目標：
(一)總體目標
通過園本培訓進一步培養教師，不斷提升教師的專業素質，增強教育內涵，在推進課程改革中提升幼兒園的整體辦園水平，并為幼兒園的可持續發展提供師資的保障，為進一步打響我園的閱讀特色品牌作師資上的積淀，建立健全教師個人成長檔案，使園本培訓成為促進教師專業化發展的主陣地。
(二)具體目標
1.認真組織好每一次的研修學習，做到內容有針對性，教師學習有收獲，并做好記錄。
2.貫徹落實《綱要》精神，堅持以提高教師專題水平為目標，組織教師學習與學習性區域活動相關的理論與實踐研究文章，幫助教師理解學習性區域活動的內涵，在學習性區域的創設、區域材料的投放、教師的指導要求等方面開展相關的培訓學習活動。
3.以提高教學活動質量為核心，抓實每一次教學研討活動，優化教學活動的組織，提高教師紀錄、觀察、分析、反思幼兒活動的能力。
4. 根據課題研究內容、專題研究內容組織相關的學習活動，組織教師學習閱讀理論、《指南》及一些先進的教育理論，提升教師的研究素養和理論素養。
5.通過教研、教科、六認真、教技、特色等各部門多位一體的培訓，提高教師組織指導幼兒一日學習生活的質量，進一步提高幼兒園課堂教學活動的組織水平，使幼兒園保教質量更上一個新臺階，從而獲得更好的社會贊譽。
6.教師參與園本培訓一學年至少應完成40學時的培訓任務。
四、培訓措施
園本培訓是教師專業發展的重要途徑。近些年，我園非常重視園本培訓工作，也取得了一些成效。但在園本培訓形式上創新不夠，培訓的重點還不夠突出，因此，我們將在本學年的園本培訓中根據教師發展的需要和理論提升的需要有重點地組織培訓，如組織《指南》的學習培訓、結合教研開展學習性區域游戲的學習培訓、閱讀課題的學習培訓等，同時我們也將進一步創新園本培訓的形式，激發教師的參與熱情，提高培訓的實效。對于每一次的培訓，教學負責人均要求有計劃、有準備、有落實、有總結、有反思，并做好資料上的積累。
1.創新園本培訓的形式方法。為進一步激發教師的參與意識，在園本培訓活動的形式上我們將采取對話式、自研式、茶館式等新招，并在實踐不斷探索園本培訓的新舉措。一是以園內的學術帶頭人、教學能手、教壇新秀等骨干教師為主導，以其他教師為主體開展的園本培訓活動。二是在每一次的園本培訓中均認真設計好活動的方案，并做好回顧與反思。三是教師根據園本培訓的主題專題自己進行研究，如查找資料、組織實踐、分析反思等。四是請一些專家學者走進校園，對教師進行專業理論知識的培訓。
2.建立健全園本培訓學習的機制。教研、教科、六認真等各部門明確各自的責職，分工協作，共同擔起園本培訓學習的職責，高效地完成培訓學習的組織與各項活動。同時做到六個保：即保時間、保場所、保人員、保主題、保效果、保考核。
3.突出園本培訓的重點難點。重點是抓實專題培訓、課題培訓等。
(1)專題學習培訓方面。組織教師學習與學習性區域活動相關的理論與實踐研究文章，幫助教師理解學習性區域活動的內涵，在學習性區域的創設、區域材料的投放、教師的指導要求等方面開展相關的培訓學習活動。
(2)課題學習培訓方面。以課題研究內容也就是閱讀方面開展學習，如學習一些先進的閱讀教學理念、實踐案例等，不斷提升教師的課題研究素養。學習《指南》語言領域中的相關目標、教師建議，學習閱讀課程設置的理念等。
(3)六認真工作培訓方面。
一是加強教育教學各類制度、要求的學習?！读J真常規工作要求》、《幼兒園一日活動常規實施細則》、《幼兒園自主性游戲指導要點》、《3-6歲兒童學習與發展指南》、《幼兒園教師專業標準》都是規范教師教育教學的指導性材料，本學期我們將在每兩周一次的全體教師 六認真學習活動中和教研學習活動中再進行重溫、鞏固。同時通過學習，強調各類資料的書寫規范、上傳及時等要求，使教師工作的規范性更強。
(4)教技、特色培訓方面。一是教技部門繼續加強白板、課件制作培訓。有目的有計劃地對教師進行電子白板運用、課件制作技能及信息技術多種軟件運用等培訓，在上學期開展電子白板等信息技術手段培訓的基礎上，開展更深層次培訓活動，鼓勵教師在課堂教學中積極運用電子白板等開展教學，并開展信息技術環境下幼兒園課堂教學的實踐性研究。二是特色部門組織好故事方面的培訓，注重教師自身內外兼修，爭取特色建設有成效，繼續學習中豐富理論知識。俗話說得好：要給學生一杯水，自己就要有一桶水。理論是實踐的基礎，老師除了要積極集體的特色學習、階段的特色研討，還用經常上網學習，只有有了豐富的理論知識，教師才能掌握靈活的教育教學方法。如可以通過自學《鞠萍姐姐講故事》、《孫敬修爺爺講故事》等，學習很多講好故事的好技巧，還將組織大家集體學習《發掘繪本價值，開展幼兒創意戲劇活動》、《在故事表演中發展幼兒的語言的表達力》等。
(5)專業理論學習方面。通學《指南》、《早期教育》等核心期刊上的教育理論與實踐文章，幫助教師在教育教學理念提升、教師角色觀念轉變、課程實施與教學技能等專業方面有提高。鼓勵教師認真參加每一次教科研學習與研討活動，并在研討活動中大膽思考并發表自己的觀點，認真撰寫教育教學隨筆、專題課題研究案例、教育教學及課題研究論文等，本學期將組織參加省師陶杯論文評比、蘇州市陶研論文評比、藍天杯教學案例評比，鼓勵教師積極投稿到《昆山教育研究》、《蘇州教育研究》、《蘇州教育研究與實踐》、《早期教育》等期刊，爭取有多名教師的。
2017年園本培訓計劃【2】 一、指導思想：
為了加快幼兒園素質教育進程，提高全體教師，特別是青年教師實施素質教育的能力水平，我園把教師培養的工作當作一項重要戰略任務來抓，努力使教師了解前沿理論動態，拓展新的教育基礎理論，擴大人文與科學領域知識面，學習并掌握最新的幼兒教育研究成果，研究幼兒園教育教學活動的規律，增強專業技能，形成園本化的課程特色和自身教育教學專長。
二、工作目標：
結合《幼兒園指導綱要》，從實施素質教育的目標出發，更新教育觀念，加強對教育新理論，新知識的學習，通過多種途徑使教師迅速成長成熟起來。通過一年的培訓，力爭使每位青年教師在政治思想、師德修養、業務素質和教學育人的實際工作能力方面達到合格水平。在此基礎上，培養一批有較高的理論與實踐能力的園級骨干教師隊伍。
三、培養對象：
幼兒園全體教師，重點指教齡5年以下的青年教師。我園具有一支充滿生機，樂于進取，奮發向上，大有希望的隊伍，我們對青年教師的培訓，堅持政治上高標準，嚴要求;業務上壓擔子、放手使用;生活上熱情關懷，為她們成長創造良好的條件，促使她們上一個臺階。
四、工作措施：
(一)加強全體教師的思想建設，把師德修養放在首位。
組織全體教師學習《規程》、《綱要》、《幼兒園管理規范》、《幼兒教師行為規范》等教育、德育綱領性文件，學習先進的教育理論，心理健康知識等，用正確的思想和理念激勵教師樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養教書育人、為人師表、敬業愛幼、安心于自己的教育教學崗位的思想觀念。
(二)通過以老帶新結隊子，提高青年教師的業務素質。
教師專業知識、教學技能、教學藝術等方面的水平和能力是做好教師工作的基礎。提高教育教學質量，首先要提高教師的素質，因此，我們把青年教師的業務能力作為我們培訓的重點。
在培訓中，我園仍將以以老帶新，以優帶新，以學促新等方式，牽動整體教師隊伍業務素質的提高。開展師徒結對工作，簽定師徒結對協議，用互幫互助，共同成長的方式發展教師隊伍。我們將通過骨干教師對青年教師的跟蹤培訓，即指導備課聽課評課總結等環節，推進青年教師的業務水平。
(三)加強教科研培訓，提高青年教師的教科研能力。
成立幼兒園課程研究小組，青年教師積極參與教育科研，引導教師結合自身的教育教學工作實際開展教育科研活動，展開教育教學的研究，學期結束圍繞這一方面撰寫論文和教學心得。
(四)狠抓教學常規，在備課與上課、聽課與評課等方面著重指導。
(五)做好其他人員的崗位培訓工作。
后勤組做好保健醫生、保育員、廚房工作人員的在崗培訓工作，緊緊圍繞教育教學中心工作，將提高服務質量，服務態度，服務水平作為重點，力爭使人員素質得到提升。
五、工作安排：
九月份：新學期教師培訓活動安排;新教師培訓匯報。
十月份：啟動園部聽課評課制度;開展5年內青年教師評優課活動。
十一月份：邀請幼教專家做專題講座;指導青年教師活動(聽課、評課)
十二月份：教師備課、上課、評課;電子白板活動評比。
一月份：學期教師業務考核;新教師培訓考試。
二月份：制定新學期教師培訓活動安排;新教師博客培訓。
三月份：走出去、請進來教學觀摩活動;青年教師教學心得交流。
四月份：骨干教師示范組織教育活動;青年教師課堂成果匯報。
幼兒培訓范文3
《基于農村資源融入集體教學 提升教師的教學實踐能力》
二、教師隊伍現狀分析
經過三年在總園帶動園本培訓活動中，我們的教師在活動教材的運用、活動組織、隨機教育、班級組織等方面的能力有了較大的提高，特別是民間游戲在我園的開展，經過我們老師不斷的學習、探討，讓我們在民間游戲的運用上把握得很到位。但我們的教師群體在教育教學的領域上多多少少還仍存在一些問題，如：在主題中，怎樣的生成活動是孩子們需要的？教師該如何發現、取舍生成活動；強調把握好生成與預設的關系，教師要善于捕捉教育的契機，做到有效生成。教師往往在生成活動時看到了活動的價值，但是如何發揮教學內容的價值，老師們就做不好了。這一現象說明教師缺少教學活動探究主動性和深入性。此外，課程意識比較淡薄，在教學內容選擇上，教師以教材作為確定課程內容的依據，將教學內容與教材等同，認為教學要“以教材為中心”，忽略了課程目標、幼兒興趣及身心發展水平等在確定課程內容時的重要作用。
所以立足我園實際，開展有針對性的培訓，讓教師的成長與工作進展同步，讓師資隊伍的建設和幼兒園的發展與時俱進，形成具有我園特點的培訓工作，已成為我園園本培訓工作的重點。
三、問題的提出
大自然就是活的教育，廣闊的自然資源一直是農村幼兒園廣為運用的。孩子們用泥土來構建和塑造；用石頭、豆類來裝飾；用樹葉、麥稈來操作；用種植和飼養還勞作等等。如何讓散發著泥土氣息的鄉土材料與現代化有效結合，成為擺在老師們面前的一個課題。這就需要我們教師走進身邊的大自然，去發現、探索自然中隱藏著的教育價值與智慧，并不斷學習相關的理論知識，以此為基點，將我們身邊的自然力量引進集體教學課堂。
我園的園本培訓，將從“基于農村資源融入集體教學，提升教師的教學實踐能力”方面入手，引導教師將“農村資源”融入集體教學活動中，在總結提升和反思主題活動的過程中尋求專業的引領、理論的支撐；對老師的自我修養、基本技能、知識結構的更新和提高都有很大的促進作用。
四、園本培訓目的
1．以“基于農村資源融入集體教學，提升教師的教學實踐能力”為載體，指導教師有效地開展教學實踐活動，逐步提高教師對農村資源的開發和利用、創造性運用教材、有效生成活動的能力。
2.讓老師成為“農村資源融入集體教學”研究的主體，不是旁觀者，不是陪襯，而是真正的研究者、親身體驗者，推動教師對教育教學理論的渴求、學習和應用，提升教師教育教學理論水平。
3．以“農村資源融入集體教學”為研究主體，注重發掘教師的實踐智慧，教師的團隊協作精神，注重發揮教師集體的教育合力，在設計活動、實施活動、反思活動的過程中促進教師個體專業化發展。
五、培訓對象及形式
培訓對象：全體在職教師
培訓形式：采取以集中參與式、教師的自我反思為主的多種培訓形式。包括專題學習、主題研討、案例教學、教學觀摩、協作交流等。
六、培訓內容
（一）教育理論學習
1.學習《幼兒園指導綱要》。通過教師自學、集體學習了解教育目標與內容要求、教育活動的組織與實施、教育活動評價等方面的關鍵點。
2．預設理論學習：“什么是農村資源”
“農村資源的開發與利用”
“農村資源如何融入集體教學活動中”
以上理論的學習將根據培訓的實際情況采用自學、集體學、相互交流的形式開展。
3.教師自學摘記若干篇文章，并開展理論交流活動2次。
（二）專題的講座：邀請園長就“如何剖析教材”進行一次講座。
（三）經驗共享：“目標的有效落實”（分年齡段、分領域）
（四）集體教學活動設計評比
（五）現場觀摩與研討
以“農村資源融入集體教學”為主體，通過討論活動思路——觀摩教學實踐——自我評述——集體研討——形成改進方案——重返教學現場——匯集實踐經驗——分享教育智慧為模式進行一課二研活動。
七、主要措施
1.理論學習支撐園本開展
（1）繼續學習貫徹新《綱要》和新課程理念為核心，組織教師重溫幼教專業理論，學習前沿理論，使教師不斷更新知識儲備，拓寬知識結構，轉變傳統的課程觀念，逐步提高自身專業素養，以適應素質教育的需要。
（2）通過現代多媒體手段、網絡技術等，學習圍繞主題為“農村資源融入集體教學活動”的相關內容。不斷積累相關的理論知識，為研討活動做好有力的鋪墊。
（3）延續“讀書活動”的良好習慣，自我學習一些與“農村資源”相關的知識，并能及時做好摘抄、記錄工作，在不斷為自己充電的同時，加強此方面的理論知識。
2. 讓經驗分析成為動力的起點
通過教研活動平臺，集結教師們在自我不斷學習、發現、探索中，暢游經驗分析方，運用經驗來觀察、分析決策對象和環境，提出來出咨詢意見和方案的方法。
3.思維碰撞，形成觀點交集
在園本培訓活動中，把教師們提出的觀點進行探討、交流、總結，選取一些有教育價值的觀點，并根據這些觀點收集相關的材料，去深入集體教學活動。
把討論的觀點作為進行集體教學的有力理論基礎，通過材料的收集、教學活動的設計，把農村資源融入到集體教學中。
【1】
更多關于2011年幼兒園園本培訓計劃的文章 >>
【返回 欄目列表】
4.案例剖析，自我反思
案例分析是我們自身成長的一個好方法。通過真正走進課堂，將在集體活動中發生的片段，圍繞某一個點，進行闡述，將自己是如何更好將農村資源利用在課堂上的策略或者活動過后的點滴反思進行案例交流。
5.一課二研，進一步提高教學能力
對于活動設計的基本格式和要求做了一下全面的梳理，使教師們對于規范的設計方案有所了解。在觀摩后，從目標的定位，整合的形式、內容、方法等不同地方進行分析，經過討論提出了更完善的設計思路和活動內容，然后，教師再次實踐、觀摩并討論，在總結梳理中教師們的理念能得到進一步的提升。
6.互相聽課，取長補短
本學年我們以“農村資源融入集體教學中”為主題，通過同事間相互聽課，發現其活動中的亮點，并能結合實際談談自己的想法，利用交流的平臺提升教育教學經驗。
八、培訓管理
1．參培教師必須準時參加培訓，無故不能遲到、早退、缺席。
2．參培教師必須嚴格遵守學習紀律，認真做好學習培訓筆記。
3．學習過程中，積極參與討論，大膽發表自己的意見和見解，及時總結。
九、考核辦法
（一）培訓學時、學分
集中理論學習：9課時；專題講座：5課時；教學活動展示及研討：36課時；活動評比：2課時；案例探討：8課時；共計60課時。計24學分。
（二）考核辦法
過程考核：20?；教學展示活動：50?；案例撰寫於分析考核；10?；活動設計評比10?；摘記理論考核：10?。
考核分優秀、良好、合格、不合格四級。
注：
過程考核：考核參訓教師平時的學習表現、態度、參與程度、作業情況、出勤情況。
教學展示活動：主要以教學量表為依據，考核教師的教學實踐能力。
案例撰寫與分析、觀察筆記、摘記理論考核：各兩篇，有由教研組長進行檢查，考核期適量與質量。
【2】
幼兒培訓范文4
【關鍵詞】幼兒；美術繪畫；基本功；培訓
幼兒從事繪畫與成人是有區別的，他們往往以內心對美的追求的無意識與外在的表現力幼稚相結合的，使作品天真、富有生命力、簡單而又直率，由于它只屬于涂鴉期而必須在幼兒繼續學習的過程中進行更加寫實或概括性的語言表達能力的培養，但由于基本功培訓的需求的增大，故使教育存在急功近利，存在盲區，使幼兒基本功培訓有所良性循環必須提到以下幾個方面的教育因素。
一、教師的綜合素質及引導方向與基本功培訓
在幼兒基本功的培訓中，教師給予的引導方面取決于教師的綜合素質，引導方向的偏失往往造成的后果也是潛在性的，一位品質高潔，藝術修養全面豐富，極富創造力的教師，他在潛心教育中的引導必須是具有廣博性發展空間的，反之，能力水平低下只會吹捧的教師，必須將使教育基本功走向刻板的死胡同，走入淺薄的功利性作品式培訓過程之中，甚至基本功培訓與學生未來發展脫節，使培訓失敗。
二、幼兒的自身興趣與繪畫能力的培訓
幼兒的自身興趣多半是由自身的需要和周邊人的鼓勵而得以持續的，這也是支撐幼兒進行基本功培訓的潛在根本因素，幼兒從事生活學習都是以自身興趣的尋找實施為快樂的，如幼兒學習英語時，就希望有動畫、聲音等等，使自身興趣大增體驗到快樂，而在現實培訓中產生了厭煩的情緒，最終將繪畫能力的培訓終結，基本功培訓到此停止。
三、繪畫能力基本功培訓的兩面性
幼兒基本功訓練有積極性與消極性兩個方面。一方面基本功訓練只重技不重思考理解，只重視作品的完成的結果不重視作品制作中思考的主導作用，必須導致繪畫能力培養的無意義，再如教師給電腦設置好繪畫程序，然后完成作品，這樣否定了幼兒本身的思考，審美表達的主體，理解控制能力，也就失去了訓練的積極性，而走向消極完成結果的培訓之中，另一方面將技與智相結合，在講解技的同時開發幼兒的思維觀察能力，不斷融合主體人的腦、手、眼的作用和客體物象視覺因素的認知，使幼兒基本功的訓練積極性地開發幼兒思考、分析、觀察表達的綜合性能力，許多幼兒甚至在一位只重技的肖似不重其他綜合性能力的教師那里一學就是十年之久，得到的與失去的，開發的與泯滅的輕重是難以衡量的，在幼兒美術教育的大潮中能夠清醒地認識到這幾個方面無疑對幼兒基本功訓練起到積極性作用，反之只能培訓出死板的機器式表現的畫匠，根本不適應未來要迅猛發展的社會美育發展的要求。
四、鼓勵和認可幼兒真實的思想及繪畫水平
幼兒在接受教師教育的過程中，不自信，否定自我往往是創新精神泯滅的標志，對于學生最初毫不掩飾的欣賞和鼓勵可以使一個非常沒自信的孩子改變對自我的認知、并放棄否定自我的想法，能建立起對自我審美追求的堅定，同時愿意在情感上、繪畫技能上下工夫。任何一名幼兒在鼓勵的目光下都將持續自我感興趣的事，當一名美術教育者潛意識地從內心尊重幼兒，那么幼兒就首先具備了自我獨立的審美判斷，那么幼兒的創新精神自然也就得到了很好的培養。
五、培訓幼兒創造性得精神
（一）幼兒身心特點的客觀性決定了他們的創造性精神，對幼兒來說，關鍵是強調感受審美情感的體驗，在教育中離不開激發幼兒審美的情感需要和快樂情感體驗，因此，正確地實施幼兒美術教育，能有效地增強幼兒的信心、獨立性和意識性，如在美術教育中貫穿神話故事的情節性審美功能，往往使教育問題更加敏感，更能使幼兒富有創新精神，幼兒天生的想象力的無束縛性特點，如果能得到教師的正面認可積極的引導必將使他們超凡的想象力生發出力量，從而使幼兒的創新精神更加自由。
幼兒培訓范文5
一、調查結果與分析
經過對有效問卷結果的統計分析，我們從以下幾個方面了解了幼兒園園長培訓的有關情況：
（一）關于園長的知識背景及能力層次1996年國家教委制定了幼兒園園長的任職資格、職責和崗位要求，在任職資格方面強調幼兒園園長需要具備幼兒師范及以上學歷，并具有幼兒園高級教師職務，持有園長崗位培訓證書。從表1.1表明，園長們的學歷全部都在高中以上（含中專），其中，83.5%的園長達到幼兒師范及以上學歷，71.4%的園長是大專以上學歷?？梢?，園長的學歷水平基本符合園長任職資格中的學歷要求。表1.2表明：61.6%的園長已獲得幼教高級或小學高級職稱，有的還是中學高級職稱，可見，大多數園長的職務符合園長任職資格中的職務要求。從表1.3看出：82.8%的園長所學習的專業是學前或學校教育。再從表1.4看出，90.2%的園長認為自己對0～6歲嬰幼兒科學保育知識有相當程度的了解；這些數據顯示絕大部分園長都具備一定的專業背景和知識背景。調查中發現，90%以上的園長年齡在30歲以上，50%以上的園長任園長職務在10年以上，90%的園長是負責園的全面工作，顯示大多數園長都有一定的工作、管理經驗。但從表1.5和表1.6中，我們也可以發現，未參加任何職務培訓的園長達到30.3%，而參加過提高培訓或高級研修的園長僅占26.5%；接近60%的園長參加培訓的時間是在上個世紀。在21世紀的今天，知識更新日新月異，學前教育改革空前受到重視，社會現實復雜多樣化，而園長們僅根據自己的經驗及已有的知識進行教育、管理會有些力不從心。當調查中問到：“你自己愿意參加園長培訓嗎？”選擇“愿意”和“非常愿意”的園長各占了一半；在回答“你對幼兒園管理工作是否感到有壓力”的問題時，僅有8.9%的園長表示很少有壓力，30%的園長表示經常、甚至總是感到有壓力。這說明，不管從園長自身或者現實的需要，園長培訓都是必需的。
（二）關于幼兒園的性質、級別及辦學理念本次調查以城區幼兒園為主，兼顧縣城及鄉鎮幼兒園（約占35%）。調查發現，這些幼兒園中有三分之二是屬于私辦或社會力量辦學，未定級別的幼兒園的比例達到70%；市一級以上幼兒園（含市一級示范園和省級示范園）僅占20%。由此可見，幼兒園的辦園質量需要進一步提升。作為管理者——園長，則需要進一步提高自己的管理、領導水平。另外，問卷還從幼兒園園長的管理風格、選用的教材、課程設置、教研情況及園所面臨的主要挑戰等方面反映幼兒園的辦園理念。從表2.1中可以發現，有36.6%的園長是借助自己的專業背景實施管理，有26.7%的園長認為自己的管理是民主的、規范化的。而在一項關于培訓內容的需求中，接近80%的園長認為自己急需幼兒園管理的知識，急需增加園長領導力和執行力的培訓，需要具有更多教職工管理與激勵藝術，但他們對于當前形勢下幼兒園發展與團隊建設問題似乎又不太重視，大約45%的園長認為這一問題并不是目前所急需解決的問題。這在一定程度上反映園長們希望進一步提高自己的管理水平和管理質量，但他們尚需更新其理念，以與當前形勢的發展相匹配。這在另一項“關于目前幼兒園教育教學活動所面臨的挑戰”的調查也得到反映（表2.2）。調查顯示，最多人次選擇的是“缺乏對新的教育教學方法的了解和運用”，而“觀念陳舊”選擇的人次最少。調查還顯示，園長們認為培訓最主要的目的在于“開闊視野，獲得學科和教改前沿知識”及“提高管理能力”；66.7%的幼兒園從未申報過科研課題，僅有1.1%的幼兒園采用園本課程（見表2.3、表2.4）?？梢?，園長們習慣于拿來主義的思想，希望能更快速地看到措施實施的結果，而至于這一結果是否具有可持續性考慮不多。
（三）關于園長的培訓要求1．培訓的內容在一項關于“目前你在工作中所欠缺的知識”的調查中，選擇人次最多的是“幼教改革動態”，遠高于其它選項，緊隨其后的是“團隊管理知識”、“法律法規知識”，這兩項選擇的人次非常接近。“課程改革知識”和“科研知識”處于中間位置，“后勤管理知識”和“人文知識”則被墊底。這與目前所倡導的“以人為本”、注重人文環境創設的理念相違背。在另一項關于“園長急需培訓內容”的調查中，被園長們選為急需培訓的內容的前三項分別是：幼兒園管理與園長的領導力、執行力，幼兒園的安全與風險防范，幼兒園教育活動設計與指導。幼兒園管理方面的培訓被視為較重要的內容，這也許是與園長自身的角色地位有關；而法規知識的被重視，則凸顯制度化、規范化及風險管理意識的深入人心，當然也與當前的形勢密切相關。而“幼教改革熱點分析”的選擇則排位較靠后，這似乎與前一項選擇存有矛盾。我們的看法是，由于學習途徑的多樣化，尤其是網絡的發展，使園長們比較容易把握一些改革熱點，但改革動態的把握則需具有廣闊的視野，具備深度的思考、分析能力，掌握一定的教育發展的內在規律，這或許是園長們所欠缺的，也與其不重視有關。“管理者的思維素質”培訓內容的選擇排位遠低于前三項；科研方法的培訓內容也只是位列中間?？梢钥闯?，園長們較少使用園本教材，科研熱情不高。當然，這與園長們所強調的培訓內容的實用性是相吻合的。值得肯定的是，園長們比較重視“心理健康教育”的培訓，至于是幼兒的心理健康教育還是教師的心理健康教育則有待進一步了解。2．關于培訓的方式在一項關于培訓方式的有效性調查中，園長們認為“觀摩為主，授課為輔”的培訓方式是最有效的，其次是“分階段培訓：專題報告-以小組形式專題研究-實踐觀摩、講評-考察”的方式。園長們最推崇的講授方式是“理論講授與案例分析討論結合”，其選擇的頻次遠高于“理論講授”和“案例分析討論”這兩種方式。這說明園長們希望培訓具有針對性和實操性，理論與實踐要緊密結合。3．關于培訓的時間從表3.1和表3.2可發現，選擇5～10天的培訓時間的人數最多，其次是5天以內，而且園長們更認可短期集中培訓。綜合園長的培訓要求調查情況，可以看出，園長們更傾向于選擇參加實用性強的培訓，他們追求在短時間內即能見到較明顯的成效。這從某種程度上體現出參與調查的這些園長的教育和管理理念，提醒我們在教育培訓上既要考慮園長的實際需要，培訓要針對幼兒教育中所存在的具有共性的問題；又要把握好幼教改革發展的趨勢，具有可持續發展的思路，培訓要為幼兒園的長遠發展提供幫助。
（四）結論本次調查結果表明：1．大多數園長受過一定的專業訓練，且有一定的管理、教學實踐經驗，但園長們仍然有較強的意愿參加培訓，希望進一步提升自己。2．園長們重視新信息、新觀念的獲取，但新理念并沒有真正得到很好地落實。在培訓中，要注意強化園長們把理念轉化為行動的意識，提高新理念運用于實踐的力度。3．園長們重視教育管理知識和法律法規知識的獲取及應用，這與其角色地位密切相關，但教育培訓也要重視人文知識的傳播，才能樹立“以人為本”的管理理念。4．要強化園長們的教科研意識。培訓工作主要幫助園長和教師獲得間接經驗，而教科研活動則是園長和老師們針對實踐中的問題，以自我研究為主，獲得的是直接經驗，其結果具有更強的針對性。5．在培訓方式上，要重視理論與實踐相結合，分階段集中培訓最有效。
二、調查研究得出的建議
以上調查顯示，園長們一般都具有較高的學歷，專業性強，教學實踐經驗豐富，絕大部分園長都具備一定的專業背景和知識背景。但她們從事的是基層單位的領導工作，雖有一定的專業及管理的理論和實踐基礎，但對教育科學理論還是欠缺系統的學習，缺乏對教育發展內在規律的深刻把握，缺乏對教育發展現狀的深度思考和分析，對幼兒園的管理還是停留在經驗主義的基礎上，不能充分發揮其領導力和執行力，教育科研能力也相對薄弱，教育的前瞻性不夠[2]。根據以上特點和調研的結果，我們對園長培訓課程設置及培訓模式提出如下建議：
（一）綜合理論指導課程與綜合實踐活動課程相結合隨著我國幼教改革的快速發展，在幼兒教育領域呈現出豐富的教育理論研究及教育實踐研究成果，宣傳和推廣這些研究成果應成為園長培訓工作的重要任務。因此，在培訓課程設置中，要重點開設既有理論深度又能剖析熱點問題的講座，幫助園長們了解幼教科研的新成果及發展方向，了解幼兒園教育教學改革的發展趨勢，樹立正確的教育觀念及先進的管理理念，進而提高園長們的教育能力和管理水平。綜合實踐活動課程強調實踐者的經驗、以有效地培養和發展實踐者解決問題的能力、探究精神和綜合實踐能力為目的的課程，體現實踐者對知識的綜合應用能力。綜合實踐活動課程尤其注重轉變實踐者那種單一的以間接知識的傳授和間接知識的積累為主要目的的學習方式，強調實踐者的實踐性學習方式，如探究、調查、訪問、考察、操作、服務、勞動實踐和技術實踐等。因而，綜合實踐活動課程比其他任何課程都更強調實踐者對實際的活動過程的親歷和體驗，其目的是綜合技能的形成和能力的提高。對于幼兒園園長培訓，這種綜合實踐活動課程可以包括教育考察、督導評估、交流經驗甚至是跟崗鍛煉等形式。內容應涉及到幼兒園的辦學理念、辦學模式、幼兒園的教學管理、總務管理等。在幼兒園園長培訓的課程設置上，必須強調“理論指導課程”及“實踐活動課程”的結合，我們?？梢姷竭@樣一種情形：在培訓過程中聽取了有關專家教授的講座或專題報告后，實踐者通常的反應就是理論挺好的，也應該那樣做，但卻不知道具體應該“怎么做”。從我們的調查中也顯示，園長們重視新信息、新觀念的獲取，但新理念并沒有真正得到落實。所以，我們強調在培訓中，要注意強化園長們把理念轉化為行動的意識和能力。實際上，實踐者需要理論，需要理論作為其實施教育的指導思想，如果沒有理論作基礎，失去了指導思想，便容易偏離教育原則。而最終的目的是讓理論幫助她們提升、幫助她們與實踐進行溝通。而如果僅具理論知識而不懂運用，理論就會變成空談。因此，只有兩者緊密結合，才能發揮積極作用。
（二）園本行動研究課程與教育基礎理論研究課程相結合幼兒園的教科研工作與幼兒園的教育教學工作密切相關，又相互促進。園長是帶頭人，幼兒園的教科研工作需要園長的主導和組織。要通過提高園長們的教科研意識，來帶動全園的教科研積極性。新時期的幼兒園園長，應該成為科研型的領導者。而在我們的調查中，66.7%的幼兒園從未申報過科研課題，可見園長們的科研熱情普遍不高。培訓工作的重要目標是要提高園長的教科研意識和能力，培養能動的學習主體。而實現這種目標的最好方法就是園本行動研究課程的設置，做到研訓一體，即培訓與園本行動研究相結合。所謂“教育基礎理論研究”，是在已有的客觀現實材料及思想理論材料的基礎上，運用各種邏輯的和非邏輯的方式進行加工整理，以理論思維水平的知識形式反映客觀教育規律的一種研究。其目的在于更好的把握及加深對教育教學活動的普遍原理和原則的認識或建立新理論，從而提升自身的教育教學理論水平。幼兒園園長培訓，必須強調“園本行動研究課程”及“教育基礎理論研究課程”的結合。園本行動研究主要是將行動和研究的過程融合，行動研究中，被研究者不再是研究的客體或對象，他們既是研究的客體又是研究得主體。園本行動研究即從本園的實際工作需要出發，在研究者自身的實際工作中尋找問（課）題，并進行研究，從而達到解決實際問題、改善教育行為的目的。而教育基礎理論研究課程的學習，又能促使研究者對自己工作中所遇到的實際問題能夠從探究、理性、科學的角度去審視，去研究，這不僅可以解決問題，而且可以提高其自身的理論素養，減少工作中的盲目性[3]。
（三）專題系列課程與地方特色課程相結合隨著社會的發展，出現了不同管理體制、不同類型、不同辦學形式、不同層次的幼兒園。因此，幼兒園園長培訓應有不同的需求，培訓課程的設置也應適應不同的需求。在課程的設置中，除了崗位培訓的統一要求，提高培訓的課程設置應走向多層次和“精細化”，即以專題的形式進行深入的探討。教育專題是指在實施教育教學的過程中，專門對某個目標題目內容的集中收集。它可以對其在多個層面、多個視野上展開立體化的研究，也可以更好地滿足人們對于一個主題在廣度上與深度上的信息需求。我國地域遼闊，不同地方經濟、文化發展水平差異極大，可供利用的教育資源也不盡相同。利用本地資源、開發地方特色課程，成為不同地域、不同經濟、文化發展水平對課程建設的時代要求。地方課程致力于受教育者與社會生活及社區發展的聯系，在內容的選擇上，地方特色課程的內容應以地方社會生活和社區發展的現實為依據，體現地方和社區的基本知識，如地方或社區的鄉土歷史、鄉土地理、社區結構、地域經濟、傳統文化等等?；蛳蚴芙逃邆魇趨⑴c社會生活的基本能力，如社區研究、社區服務、社區發展規劃等公益活動的基本能力[4]。在內容的組織上，可以專題和綜合課的形式來組織。在我們的調查中，僅有1.1%的幼兒園采用園本課程，地方特色課程的設置為幼兒園探討開發園本課程提供載體，也能調動幼兒園開發課程的能動性和自主性。因此，要加強本土課程資源的開發，對課程內容進行拓展，挖掘本地區的特色，教學中不斷加入新鮮的內容，盡現課程內在的張力。
幼兒培訓范文6
安全責任書范本(一)
為了使您的孩子在本培訓機構健康快樂的，本機構堅持安全第一，預防為主的方針，切實做好學生的安全，要求學生及家長配合學校做好學生的安全工作，為此，本培訓機構與學生家長簽定學生安全責任書具體協議如下：
一.學生上，下課必須由家長親自接送，家長將學生送到機構后必須交其代課教師，課程結束后經教師同意方可離校。如沒有家長接送，學生途中遇到任何不安全事故，本機構概不負責。
二.學生上課期間，必須嚴格遵守本機構的各項規章制度，在教師的指導下開展各項活動，如不聽從教師的安排擅自行動，若造成任何不安全后果，責任自負，本機構概不負責。
三.學生上課期間，不允許擅自外出購買各種用品，如若需要學習用品，一律由教師統一采購，禁止擅自行動。如沒經教師許可外出，造成任何不安全因素，本機構概不負責任。
四.學生上課期間，需自覺愛護公物，如故意損壞必須照價賠償，以及因損壞公物而造成的任何不安全事故，責任自負，本機構不承擔責任。
五.學生上課期間，如遇特殊情況需要回家，必須向代課教師請假并出示請假條，經教師簽字允許后方可離校。如未經教師簽字允許，途中如遇任何不安全事故，責任自負，本機構不承擔任何責任。
安全責任書范本(二)
為了使美術培訓班能夠有序的進行教學和管理，安全防范于未然，把人為的安全事故消滅在萌芽里，因此，畫室制定以下規定對學生進行紀律安全要求，如有學生違反下列規定及發生安全事故的，對于違規學生作開除培訓班處理，學校和培訓教師不承擔任何責任。
一、嚴格遵守國家法律法規、《中學生守則》、《中學生日常行為規范》、《學校規章制度》。因自身違反《中學生守則》、《中學生日常行為規范》、《學校規章制度》引發的安全事故自己承擔責任。
二、在畫室培訓時間意外發生的任何事故。
三、學生在暑期培訓時間的任何時段私自下塘、下河洗澡。
四、學生在暑期培訓期間的任何時段與他人發生打架斗毆事件、或間接參與打架斗毆事件的;在畫室里，因學生違反紀律給他人造成人身傷害的或引起其他糾紛的。
五、在培訓期間任何學生不得隨意請假。請假必須向本班班主任請假，假條上必須注明時間段。不請假隨意缺課、遲到、早退者在外發生任何事故的;在畫室規定的學習時間內違反規定私自外出而造成的交通事故、傷害事故及引起其他民事糾紛造成人身、財產傷害或損失的與學校和培訓教師不承擔責任。
六、學生對自己身體狀況應盡注意義務，身體不適要及時就醫或向培訓教師反映，并請假就醫，因自身身體原因突發性疾病引起嚴重后果的。
七、學生在暑期培訓期間不準進入KTV、酒吧、舞廳、游戲廳、溜冰場、網吧等一切娛樂場所(凡規定未成年人不得進入的場所，畫室學生都不得進入)，因此發生事故的。
八、學生必須自行保管好財物，如遇偷盜，請及時向宿管老師或班主任報告，凡發現學生有偷盜、打架滋事、不遵守校紀班規等事的，培訓教師可視情節處理，并上報政教處處理。
九、學生遲到6次、曠課超過3次者(遲到或早退兩次者視為曠課一次)，視為自動退出特長班。
十、學生必須愛護，保護畫室財物，不得隨意破壞畫室財物和擅拿教學范畫，否則視情節輕重處理。
xxx
20XX年7月21日
安全責任書范本(三)
為了確保學生在假期培訓中心期間的人身安全，以免和減少學生傷害事故的發生，提高防范意識，劃清責任界限，家庭教育、社會教育一體網絡，特公告本責任書(在學生進入我培訓中心學習前請家長和學生認真閱讀，一旦開始學習后，即自動宣布生效。)
(一)權利和義務
1、學生自愿參加暑假藝術培訓提高班。
2、培訓中心應對學生進行安全教育和自護自救教育，建立健全安全制度，采取相應措施，預防和消除存在的安全隱患。一旦發生學生傷害事故，培訓中心應當及時救助受傷害學生，并及時通知家長，發生重大傷亡事故的，要及時向主管教育行政部門及有關部門報告。
3、學生家長作為學生的監護人，應當依法履行監護職責，配合培訓中心對學生進行安全教育和管理。一旦發生學生傷害事故，一定要保持冷靜，克制情緒，不得在事故處理過程中無理取鬧，擾亂正常培訓秩序，或侵犯培訓老師以及其他工作人員合法權益。
4、學生要認真遵守國家的法律法規，遵守學校的規章制度，提高自我保護意識，避免和消除相應的危險。
(二)事故與責任
1、愛護公共財物，如若出現有破壞公共財物的按原價10倍賠償。
2、教師或工作人員在履行職責過程中，違反工作要求、操作規程，職業道德造成學生傷害的，由教師或工作人員負責。
3、學生在校期間(規定的上學時間)，校方有責任保護其不受侵害。并承擔一定責任。
4、來自學校外部的突發性、偶然害造成的傷害，學校不承擔法律責任。
5、學校不知道或難于知道學生有特異體質、特定疾病或異常心理狀態而造成的傷害，學校不承擔法律責任。
6、在學校管理職責范圍之外發生的傷害，學校不承擔責任。
7、嚴禁玩火、玩電、玩炮、玩銳鈍器，一旦出現后果的由學生自己負責。
8、嚴禁學生在教室焚燒廢紙、點燃蠟燭、私安電器、亂拉電線，否則一旦出現意外，由學生自己負責。
9、日常上課時間，學生不得隨意外出，有事外出，要向老師請假，經準許簽條后方可出門，外出造成社會危害或出現意外事故的，由學生方承擔一切責任。
10、放學后，節假日或假期等學校工作時間以外，學生自行滯留學?；蜃孕械叫０l生的傷害，學校不負責任。
11、學生自行上學、放學途中發生意外傷害，學校不負責任。
12、嚴禁學生到網吧上網，由此造成的意外傷害事故，學校不負責任。
13、凡在校外發生的一切事故，學校概不負責。
14、學生在校外造成社會危害的，由學生方負責經濟賠償，觸犯法律的，由公安部門依法處理。
本責任書自雙方簽字時開始生效至學生輔導培訓課程結束日時終止。
學生或家長簽名：
培訓班責任人簽名
20XX年_____月_____
安全責任書范本(四)
為確保幼兒在寒假中的人身安全，使幼兒全面、健康的發展，加強安全教育和防范措施，樹立安全第一意識是十分必要的。為了更好地發揮學校、家庭、社會三方面教育的作用，我園擬定了20XX年寒假安全責任書如下，希望家長積極配合學校教育、督促幼兒遵守各項安全規定。
一、20XX年寒假由20XX年xx月xx日(臘月十七)開始至20XX年xx月xx日(正月二十一)結束，2月xxx日上午8：00返園。(若返園時間更改，將另行通知)
二、注意交通安全：幼兒不準在公路上玩耍、打鬧，要靠右行走，不越過白線，橫穿馬路注意來往車輛，遵守交通法規。
三、嚴禁到河、灣、水庫等地方滑冰或游玩，不準到采沙、采礦等危險的地方逗留、玩耍。
四、幼兒出村須有家長帶領，不得單獨外出，不私自和陌生人接觸。
五、注意飲食衛生，不暴食暴飲，不購買無照商販的食品;注意安全用電，不亂動電器;不玩刀具，玩具槍等危險物品;不玩火，不燃放煙花爆竹。
六、幼兒在家長的指導下要經常一些安全自護知識，提高自我防范意識。
七、在落實安全責任書的過程中，如有意外事故發生，及時互通情況，逐級反映，不可延誤。(電話：xxxxxxxxxx)
八、幼兒家長是幼兒的法定監護人，要對幼兒寒假離校期間安全進行全面監護，并加強對幼兒的安全教育，強化安全意識，把幼兒寒假期間防交通事故、防觸電等作為防范重點，切實擔負起監護人的責任。若家長疏于對孩子進行安全教育和監督，在假期期間發生的任何意外事故，均由家長和幼兒承擔，幼兒園不負任何責任。
本責任書家長簽名，等開學后由幼兒交還老師存檔。
班主任(簽名)
家長(簽名)
星光教育集團xxxx幼兒園
20XX年1月15日
安全責任書范本(五)
尊敬的各位家長：
你們好!為了使孩子安全度過快樂的寒假，幼兒園在放假前對孩子進行了全面的安全教育，并擬定了這份安全責任書。望家長在此期間擔負起法定監護人的職責，教育孩子增強安全意識;請貴家長能從以下幾方面經常對您的孩子進行監管、教育：
1、注意交通安全。遵守交通法規，過馬路靠右走，不在路上追逐玩耍，不在公路上騎車，橫穿馬路或者出門坐車一定要有大人的陪同。要注意不坐超員、超載的車輛，按順序上、下車;不擁擠爭搶，做文明小公民。
2、遠離危險。告知幼兒周圍危險的地方，如小溪、池塘、水庫等地方不能滑冰或玩耍。不爬樹，不攀越樓梯扶手、走廊欄桿、圍墻，確保自已的人身安全。不玩水、火、電，比如打火機，插座和電器等。不燃放煙花爆竹。不做危險游戲，不拿危險物品，如剪刀、鐵釘、針線、鐵塊、玩具槍等。不吞噬一些大人未給吃的東西，如小石子、鐵釘等。藥品等應放在幼兒夠不到的地方并教育其不能拿。注意安全用電，不亂動電器。如果發生危險要學會呼救。不把煤球爐子放在起居室內，以放煤氣中毒。進行防火、防食物中毒方面的教育。
3、學會保護自已。幼兒容易成為陌生人的目標，要教育其不和陌生人說話，不給陌生人開門，陌生人給的東西不能要，更不能和陌生人走。在超市等人多的地方要跟緊大人，防走失。在沒有大人的陪同下，不能去離家太遠的地方玩，要和同伴出去玩耍的時候，要先告訴家里人，還記得要準時回家。不把自己和父母的個人信息透露給陌生人。熟悉并知曉家人的電話號碼，記住火警119、盜警110、有危重病人撥打120等。
4、防止食物中毒。平時注意飲食衛生，不暴飲暴食，不購買三無食品，不吃變質變味食物，不喝過期和不符合衛生標準的飲料;不接觸有毒農藥。注意個人衛生，要勤洗手，洗澡，勤換衣服，防止感冒及常見病、傳染病發生。注意幼兒常發病病癥，有問題要及時就醫。
5、幼兒在家長的指導下要經常學習一些安全自護知識，提高自我防范意識。希望每個幼兒在家中聽從家長的教誨，與家長共同閱讀喜愛的書籍，遵守安全責任書中的條例。孩子的健康成長是我們共同的目標，讓我們家園攜手，共同做好孩子的假期安全工作!
本責任書一式兩份家長簽名后自留一份，上交幼兒園一份。
順祝：新春愉快、闔家幸福、萬事如意!
幼兒姓名：
家長簽名：
幼兒園蓋章：
