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語言表達能力訓練范文1
關鍵詞：訓練；幼兒園兒童；語言表達；能力；探究
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）17-129-02
語言是人與人之間進行交流和溝通不可或缺的工具，在現在這個語言信息溝通越來越頻繁的時代，語言成為我們獲取信息資源和傳播信息資源的主要途徑。因此，良好的語言表達能力在如今這個信息資源快速傳播的時代顯得尤其重要，它無時無刻的在影響著我們的工作、學習和生活。學前期是兒童語言能力發展的起點，是訓練幼兒語言表達能力的黃金時期。
對于托班幼兒來說，受年齡因素、心理因素和智力因素的影響，他們往往不能如成人一樣能夠準確、完整、通順的表達他們真實的想法。但是這一年齡段的兒童的語言接受能力極強，是進行語言能力訓練的關鍵時期。通過教師正確的教育和引導，他們逐步會使用一些形容詞，會說一些完整的短句和復合句，會唱簡單的兒歌等等。同時，他們學習語言的積極性非常高，喜歡周圍的成人給他們講故事，喜歡和成人交談。因此，作為教師，我們必須緊緊把握這個幼兒語言表達能力訓練的關鍵時期，采用有效的訓練手段，有意識地加強幼兒語言表達能力的訓練。
一、為幼兒語言能力訓練提供一個良好的語言環境
由于周圍環境的變化，剛剛進入幼兒園的幼兒往往會對周圍的人和事務感到陌生，造成孩子的情緒不穩定、缺乏安全感和存在感，有些內向的幼兒變得寡言少語。針對這種情況，教師要為幼兒創造一個溫馨的、舒適的、輕松的語言環境，使他們能夠自由、自主的表達和表現，并且能夠隨時給與他們幫助和指導。
1、為幼兒創設熟悉的環境。針對剛剛入園的幼兒來說，往往會產生焦慮的情緒，教師可以請家長到幼兒園來和孩子一起玩耍或者讓家長從家里為幼兒帶來他們喜歡的玩具，這些都有助于分散孩子的注意力，減輕焦慮的情緒。如小云拉著自己的玩具小火車，邊走邊說：“爸爸來啦，我要回家啦。”小虎邊哭邊對著自己的大狗熊說：“不哭不哭，媽媽要到幼兒園啦！”……在玩玩具的過程中，他們會漸漸的分散了注意力，在輕松、溫馨的環境下主動交流，口語表達能力會有很明顯的進展。
2、為幼兒創設豐富的語境?？梢詣撛O有利于激發他們開口說話的語言環境，鼓勵幼兒開口，從而激發他們學說話、愛說話的欲望，往他們有話可說。應注重環境的作用，讓幼兒在活動中學說話，如：老師在教孩子洗手的過程中，可以邊示范邊對他們說：“小手小手搓一搓，搓手心，搓手背，沖一沖，甩一甩，我的小手真干凈。”幼兒在特定的環境中接受這樣的語言刺激，就會很自然的接受了這些話，而且樂意模仿。
3、尊重個體差異。作為教師，應該尊重每個幼兒的語言發展差異，有意識的和他們溝通交流，了解他們的語言表達能力的發展情況。對于那些性格內向、膽子小的幼兒，教師應該在生活中給與他們關心和幫助?？梢蕴匾獾挠H近他們，以朋友的身份和他們聊天、做游戲，鼓勵他們在同學面前說話，多給與他們肯定和表揚。在這樣的環境下，幼兒會慢慢地學會敢于表達自己的想法，也能夠大膽的在同學面前講話。
二、通過觀看優秀的動畫片，激發幼兒學習語言的興趣
動畫片是深受幼兒喜愛的一款節目，動畫片不僅符合幼兒發展的特點，而且豐富的故事情節能夠深深的刺激幼兒的感官，在觀看動畫的同時，幼兒會深深被動畫情節吸引，并且潛移默化的模仿動畫中的情節和語言。
1、精選動畫片，讓幼兒會說。在選擇動畫片時，教師應該根據幼兒的年齡和語言發展的特點，選擇那些對話簡單、情節重復，同時具有教育性和欣賞性的動畫片。在動畫片放映的過程中，我們還可以利用動畫片聲圖并茂的特點，反復的連續的給他們播放，并且讓幼兒模仿和描述動畫片中的故事情節，激發幼兒“說”的興趣。
2、利用動畫片，讓幼兒敢說。教師可以采用講述的方法，讓幼兒在觀看動畫片的時候展開想象、活躍思維，促進創造性語言的產生。如在幼兒觀看動畫片時，教師可以暫停動畫片并讓幼兒說一說：“你都看到了誰？”“它在干什么？”“會怎么樣？”幼兒描述的內容豐富多彩、花樣百出。在這個“暢所欲言”的環境里，幼兒很容易獲得成就感和表現感，這些積極的情感體驗為幼兒新一輪的交流活動注入了新的活力。在教師的支持和鼓勵下，幼兒就會產生交流的想法，敢于說出自己的想法。
三、精心設計教學活動，讓幼兒“愛說”
在教學過程中，教師要為幼兒建立一個自由的、寬松的語言環境，引導和鼓勵幼兒與其它小朋友進行交流，讓他們在交流的過程中體驗交流的樂趣。
1、畫和說相結合。幼兒往往對色彩情有獨鐘，他們愛游戲、愛畫畫、愛制作，利用美術活動進行幼兒的語言能力訓練將會取得非常顯著的效果。比如：可以為幼兒提供一些方便操作的材料，讓他們按照自己的想法去創作作品，在他們創作的過程中，教師要積極地鼓勵他們去想、去說、去做，讓他們在畫的同時去描述自己的作品和他們的想法。在畫和說的過程中，他們的語言表達能力能夠得到十分有效的訓練。
2、玩和說相結合。游戲是學齡前幼兒非常喜歡的一個活動，游戲中的自言自語的行為為他們的語言能力訓練打下基礎。針對幼兒喜歡玩的特點，教師可以為他們精心設計各種游戲活動，比如問答游戲、猜物游戲、親子游戲等等。通過豐富的游戲，吸引他們的興趣，讓他們非常自然地參與到語言能力訓練的活動中。比如組織“喂娃娃”游戲，他們在喂娃娃的游戲過程中會不知不覺的說“乖，嘴巴張開”“快點吃啊”“好寶寶，多吃一點”。在“喂小動物吃飯”的時候，他們會邊喂邊說“小猴子，請你吃桃子”“小貓咪，請你吃魚”等等。諸如此類的游戲不僅豐富了幼兒的生活經驗，而且幫助幼兒克服了膽怯羞澀的心理，激發幼兒“說”的勇氣。
語言表達能力訓練范文2
關鍵詞：小學生 語言表達能力 語文 訓練
一、利用課堂教學加強小學生語言表達能力的訓練
在小學語文教學的課堂上，教師應該結合小學生手中的教材，選取生動有趣的課本內容作為素材，采取靈活多變的方法為學生提供語言表達的機會，激發學生表達的欲望和學習的興趣。
（一）看課文插圖發揮想象練習說話
小學低年級語文教材中的課文，大多配有有趣的插圖，可是有很多老師在教學中忽視了插圖這一教學資源，我個人認為，插圖不僅能幫助學生理解課文內容，還能發揮學生的想象能力，鍛煉其語言表達能力。比如，《雷雨》一課中配有兩幅插圖，第一幅是表現雷雨中的景象，第二幅是雷雨后的景象，在教學時，我先讓學生觀察圖畫，說出畫的內容，學生通過觀察，通過口述的方式說出了畫中的內容，這樣不僅練習了學生的口語能力，而且幫助他們理解了課文內容。
（二）復述課文中的故事
現行教材是根據小學生的生理特點和學習語文的規律來編寫的，其中低年級語文課本中的文章大多是學生喜聞樂見的小故事，并且配有豐富多彩的畫面。這些妙趣橫生、富有兒童生活情趣的童話小故事，小學生都特別喜歡聽，喜歡讀，喜歡講。因此，教師在平時的教學中就應該充分利用這一點，引導學生在學完課文后，把故事講給爸爸、媽媽、爺爺、奶奶聽，這樣就可以鍛煉他們的語言表達能力。
（三）結合課文，發揮想象，練習說話
小學生善于想象，敢于發言，所以教師應該及時抓住學生練習說話的時機。如我在執教《我要的是葫蘆》這篇課文時，小葫蘆本來長的很好，可是種葫蘆的人不注重葫蘆藤的營養，結果葫蘆后來都掉落了，這個時候向學生提問，這個種葫蘆的人下一年再種葫蘆，應該會怎么做呢？學生們紛紛舉手回答，語言表達能力得到了鍛煉和提高。
二、在豐富多彩的課外活動中為學生創設說話的情境
小學生見識少，特別是低年級學生，說話內容也少，教師就要為他們創設一些生動活潑、有趣的情境，激發他們的觀察與說話的興趣，喚起他們豐富的想象，從而提高他們的語言表達能力。
（一）分角色表演說話
愛玩是孩子的天性，教師要善于抓住學生的這一特點開展一些生動有趣的游戲活動，使學生在活動中學習，提高語言表達能力。如讓學生玩“打電話”、“買東西”、“當小醫生”等游戲。以買東西為例，讓一個學生當店主，一個學生當買東西的人，以討價還價的內容進行對話，鍛煉學生的語言表達能力。
（二）組織學生做手工
為了豐富學生的說話內容，訓練學生多方面的表達能力，可以利用課余的時間來組織學生做手工，讓學生捏橡皮人、疊紙船、疊儲蓄罐等，讓學生說出制作的過程，并且恰當的加一些想象，這樣學生在制作的時候手腦并用，提高了動手能力的同時，也提高了學生的語言表達能力。
（三）帶領學生觀察大自然
觀察大自然中的事物，獲取大自然的知識，豐富自己對大自然的認識。春天的時候，我帶領學生到野外春游，來到果園里，欣賞果樹上的花朵，只見花兒五彩繽紛，競相開放，雪白的梨花，粉紅的桃花，……小學生都非常開心?；氐綄W校以后，再讓學生互相說說自己的感受，因為學生親眼目睹了這些景色，所以說起來內容也就豐富多了。
三、結束語
總之，訓練小學生語言表達能力的途徑有很多，教師要根據學生的年齡特點選取不同的方法，只要堅持不懈地重視學生的語言訓練，學生的語言表達能力就一定會有所提高。
參考文獻：
[1]高琴. 有關低年級學生口語交際能力的培養[J]. 文教資料. 2005（34）
語言表達能力訓練范文3
學生在英語學習一定時間后會進入了一個“高原狀態”，或者出現一個“高原現象”，即，在語言學習到一定階段，似乎出現一個暫時的停頓時間，好像再也無法取得更大的進步和提高。于是，學生羞于啟口，怕出錯誤。在實際學習中，錯誤百出：口語和寫作中斷斷續續、用詞不到位、中式英語連篇。教師成了糾錯大師，忙于糾正學生錯誤而無暇顧及他們的流利程度和準確度。長此以往，嚴重影響了學生的口語和寫作水平和能力的提高。
于是，這樣一個問題擺在我們面前：教師在教學中如何激發學生表達的興趣？如何巧妙地把糾錯行為與教學活動緊密的聯系起來？在提高學生的錯誤意識的同時，教師如何在理論的指導和同事的協助下進行流利度和精確度的訓練？本文從“行動研究”的視角闡述英語教師在培養和訓練學生的口語和寫作等語言表達能力中的糾錯問題研究以及教師的作用，從而揭示提高語言能力訓練效能的規律。
二、行動研究及
其在語言表達訓練中的反思作用
“行動研究”是近年來國外新興的教學研究方法，它要求語言教師借助理論和方法論對自己的教學實踐進行反思和修正，力求將教師的角色從實踐者轉變為教學研究者。行動研究首先源于社會心理學研究，它強調：“當事人（教師）可以在行動過程中用研究者的方法和眼光來看待和分析自己的行動?！苯處熞氤蔀檎n程實施和能動參與者和中心角色，掌握一整套課程設計、監控、評估的技能，重要的前提是學會對自己的教學活動進行反思。鑒于教學是一個教師和學生雙向互動的過程，雖然問題出在學生身上，但要真正讓學生認識錯誤、了解錯誤，知道出錯的根本原因，才能扎實穩固地改正錯誤，這一點在以往的研究和實踐中還很少涉及。本人選擇如何提高學生對改錯的興趣，更好地提高學生改錯效果的題目，就是考慮到糾錯過程應該是教師和學生的雙向行為，兩者缺一不可，如果片面地強調老師的主觀要求，違背了學生的接受心理，那么再高明的老師再好的教學方法也是無能為力的。本人總結了二十多年來英語教學的經驗，為了在教學實踐中更好地提高糾錯教學的效率，從激發學生對糾錯學習的興趣著手，來更好地實現語言教學目標。開展本項目的研究和實踐，不僅能有效提高學生語用能力，而且對完善語言教學理論和實踐具有一定的現實意義。
針對語言教學中糾錯環節在教學的重要地位和作用，用教師行動研究的教學理念，結合學生學習常見性、典型性和高頻性書面和口頭錯誤，以調動和激發學生興趣為手段，不斷總結和實踐日常教學中的糾錯方法，使學生在充滿興趣和好奇的情緒下主動積極地參與教學過程，從而實現事半功倍的教學效果。本課題研究的主要方向就是要針對在教學生的書寫及口語錯誤，采用設計、比較、調整、優化、提高的思路，以教師設計控制為前提，通過師生同糾、學生互糾和同學自糾等方法，實現有效提高學生語用能力的目的。
行動研究是現代教學研究的重要內容，英語教學中糾錯的過程是整個教學階段提高學生語用能力不可缺少的教學環節，把糾錯環節作為教師教學行動研究的切入點，對提高教學效率和完善教學理論具有重要現實意義。
三、學生表達能力
訓練中糾錯問題及其研究
關于對英語教學中如何糾正學生錯誤的實踐和試驗以往有較多的報道，但大多以學生為核心，把學生放在被糾的地位，由教師進行單向指導和糾正。行動研究方法避免了傳統教學糾錯的單向行為，把教師作為提高學生糾錯能力的行動核心，以教師的教學行為為立足點，設計、試驗、修正、優化和提高教學方法，進一步完善了國內現有英語教學中以學生為核心的單向糾錯理念。在現實教學實踐中，配合場景、情景和歷史背景等教學輔助手段，創建英語教學中雙向互動的糾錯教學理論和方法。由于該理論和方法來源于現實的教學實踐總結，所以它能普遍使用目前的外語教學領域，對激發學生的學習興趣、活躍課堂氣氛、增強學生學習記憶、提高學習效果將有較高的使用價值。
在教學糾錯領域，對如何研究教師的教學行為并總結優化教學方法具有比較一致的認識，特別是在給中國學生糾正書面和口頭表達錯誤方面，筆者近年來已經做了許多的設計、試驗、修正和優化工作，在具體教學中已經顯示了明顯的效果：
1.展開實質性的調查。問卷、談話、聽課、討論、學習等，充分掌握第一手資料，在此基礎上進行分析和比對，將分析的數據和理論參數進行有效而細致的比對，并進行調整，改進教學方法，進一步收集資料和數據。
2.在掌握有效激發和提高學生興趣的教學技能的前提下，初步總結出的師生同糾、學生互糾和同學自糾等教學行為設計和實踐，在提高教學效果方面已經得到了教學驗證。對學生的口語和寫作錯誤記錄歸類，適時進行評講，提出注意點，反思教師自身的訓練方式和練習模式，從材料的興趣點和價值意義等方面選取題材和主題，提煉行動的效度，參照成功的經驗，實施口語和寫作教學。
語言表達能力訓練范文4
關鍵詞：語言準確性；表達能力；培養方法
中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）02-020-01
語言表達能力是大學生綜合素質的突出體現，也是素質教育不可或缺的重要方面。語言表達能力，作為用人單位最看重的能力之一，是大學生在校期間應該著力培養的能力。但高職院校中相當一部分大學生語言表達能力低下，特別是在語言表達的準確性及明晰性上嚴重欠缺。語言表達能力的不足，還在一定程度上影響大學生的自尊與自信，使他們怯于溝通、不敢與陌生人交往，從而制約了其他能力的展現。要全面貫徹落實素質教育，就必須重視學生語言表達能力的培養，以全面提高大學生的整體素質和綜合能力
一、高職學生語言表達存在的突出問題
語言表達不僅要清晰的表達我們的思想感情、交流的內容，還要將各種情感和表達的內容主題突出，準確、清晰的進行交流。高職學生語言表達能力不足突出表現在以下幾方面：
1、語言表達不準確。很多學生用詞用語不準確妥帖，表達不順暢，語句不通。
2、語言表達內容不明確，層次結構不清晰。有的學生想要表達認識、思想或情感等，但不能清楚明白地表達出來，甚至讓人感到費解。特別是對比較復雜的現象、事理和情感的表達。缺乏語言的連貫性、邏輯性和流暢性，顯得思維混亂。
二、提升高職學生語言表達能力的準確性及明晰性訓練方法及手段
語言表達的準確性及明晰性是指語言表達中用詞準確，語意明白，觀點明確及結構層次清晰等，是語言表達的基本要求。鑒于語言表達能力在個人綜合素質中的重要性，學校管理者及教師要充分認識語言表達能力在教育教學中的地位、作用及意義，將相關課程納入通識教育的課程范圍，把培養學生語言表達能力全面、系統、規范地納入人才培養方案，包括培養目標、規格要求、教材、考核方式等。同時，教育并引導學生充分意識到語言表達能力對應聘就業、社會交往以及成就事業等方面的重大影響，從而自覺地有目的地加強語言表達能力的修養與訓練，在校園內形成語言表達能力培養的良性土壤。
1、開設說話課，促進學生語言能力的發展。在高職教學中，開設說話課很有必要。說話課的開設是學生發展的迫切需要。高職生畢業后，走向社會，面臨就業，準確、流暢的口語表達是他們將來立足社會所必不可少的一種能力。通過說話課，以介紹、交談、講演、解說、辨論等多種形式，訓練學生的口語表達能力，發展學生的語言邏輯思維，提高學生口語交際方法和技能，符合職業崗位的要求。
（一）開展誦讀活動，提升語言表達能力。誦讀能夠鍛煉人的記憶力和表達力，有利語言積累 。近年來，誦讀對于人大腦、身心各種機能良好的潛在效應已經在各國研究人員的相關實驗中不斷得到印證。在說話課上開展經典誦讀活動，通過誦讀古今中外經典作品讓學生直接感受語言，積累語言材料，了解語言的多種表達方式，學會運用語言文字準確地表達自己的觀點，抒發自己的感情，促進學生有聲語言表達能力的提高，從而提升語言表達能力。
（二）開展詞語運用競賽活動，促進語言表達能力的提升。表達能力的高低與講話者掌握的詞匯量有關。掌握的詞匯量大，講起話來就可以選擇最準確、最生動的詞語，也不會出現由于選不到適當詞語而語塞結巴。這樣才能根據內容表達需要，選用最確切詞語以準確地表現事物特征及作者思想。
（三）用“錄音法”引導學生自我發現問題，促進語言表達能力的提升由于學生無法對自己的語言表達有一個直觀的印象和準確的評判，只能根據別人的點評對自己的講解有一個大概的了解，因此，在課堂上可以采用錄音機把學生的語言表達內容記錄下來，通過播放來讓學生自己發現問題，糾正錯誤，從而提升學生語言表達能力
（四）在課堂上，組織多種形式的說話活動如演講，辯論，廣告會，新聞會，現場招聘會，電影沙龍，讀書沙龍，原創表演和表彰大會等，教師要善于指導學生運用語言、語速的技巧來表達講演內容，善于運用無聲語言（表情、姿勢、手勢）來增加語言的表現力，并制定相應的評價激勵措施，調動學生“講”的積極性，從而提高學生的口語交際能力。
三、開辟第二課堂實踐促進教學
第二課堂是對第一課堂訓練的補充與延伸，組織學生參加各種語言類校園文化活動，使課堂教學所學的理論知識和培養的表達能力得以不斷的鞏固、強化和空間的伸展。把教室這一空間盡可能伸展到其他更多的活動空間去，形成一個學習、運用、研究語言表達的更大的語言環境，課堂教學的內容得到更多的補充，效果也更好。例如故事會、演講會、朗誦會、經驗交流會、辯論會、知識競賽、選拔校園節目主持人、播音員比賽等以口語表達訓練為目的的課外活動。要選擇學生關心的話題，以激發學生的參與興趣，打開“言”路。 豐富多彩的校園文化活動，把第一課堂與第二課堂有機地結合起來，使二者互動互補，形成教學指導實踐，實踐促進教學的口語學習與訓練的良性循環
四、參加社會實踐，提升語言表達能力
語言表達能力的培養，課堂教學是主渠道，但這還很不夠，需要通過大量的課外實踐，即社會實踐，在實踐中學習，在實踐中提高。借助社會實踐平臺，可以提高高職學生的組織管理能力、心理承受能力、人際交往能力和應變能力等，而且通過社會實踐，還可以使他們了解就業環境、政策和形勢等，有利于他們找到與自己知識水平、性格特征和能力素質等相匹配的職業。因此，除了重視通過課堂教學加強口語交際訓練外，還需要引導、組織學生在社會交往中實踐，開展各種社會交往實踐活動。如組織學生走出校園，開展“新聞采訪”、到老人院孤兒院進行各種慰問等社會實踐活動，在實踐中，培養學生的語言交際能力。通過這些活動，使學生口語交際能力得到培養和發展，從而提升高職學生語言表達能力。
參考文獻：
語言表達能力訓練范文5
關鍵詞：語言表達能力；物理教學
【中圖分類號】G633.7
引言
新課程標準對學生語言表達能力的培養提出了明確的要求，同時語言表達能力也是學生學好物理的基礎。良好的語言表達能力不僅能夠促進師生之間的交流合作，還能幫助學生提升自信，養成良好的物理思維。
一、物理學科對語言表達能力的要求
在物理學的發展過程中，一些舊的概念、規律、說法不斷被淘汰，這也是物理語言發展的一個過程，隨著物理學的發展，科學家們也在不斷地創造著新的物理學語言，如“楞次定律”等。與此同時，物理語言不僅僅是對物理現象物理規律的描述和總結，也承載著物理學習的方法，如我們在研究一些物理問題時會使用微積分、概率論等數學語言，并將其變為自己的方法。初中生是第一次接觸物理，他們面對的不僅僅是物理語言，更是物理語言中所承載的物理知識和學習方法，因此，物理語言的學習對于他們來至關重要，同時也是一大難題。
初中物理語言主要有概念語言、符號語言、規律語言、輔助語言幾種，概念語言如“比熱容”、“磁場”等基本概念，學生不僅要掌握這些概念語言的內涵，還要了解其外延。符號語言是物理學中最常見的，如直流電符號、交流電符號、電阻符號等，每一個符號都對應著一個物理學知識。規律語言是偏綜合性的物理語言，因為物理規律必然涉及物理概念，同時有很對規律語言是通過物理符號表示出來的，如Q=I2RT。規律語言對學生邏輯思維能力的要求比較高。輔助語言指的是一些物理學現象、圖形等，能夠讓我們用一種直觀的方式去學習物理知識，理解物理學概念。由于物理學科自身的特點，初中生在掌握物理語言時必須要做到科學性、真實性、直觀性、嚴謹性、標準性、哲理性、趣味性，能夠簡潔、直觀、真實、科學地表達出物理學意思。
二、物理教學中語言表達能力的培養原則
1.以學生為本，避免死記硬背
在教學過程中，我們發現很多學生能夠背出課本上冗長的陳述，但是卻不理解其中的內涵，更別提自己去組織語言，這是學生被動學習的典型表現。被動學習所培養出來的語言表達能力必然是無法達到要求的，老師在教學中要想方設法讓學生成為學習的主人，從情感態度、知識技能、過程方法等多個角度來培養學生。新版人教版每一章節都會有趣味性的引入，有簡單的小實驗，有與生活相關的知識介紹，讓學生在這些有趣的知識活動中學習，在潛移默化中提升語言表達能力。
2.循序漸進，避免拔苗助長
初中生剛剛接觸物理，一切的知識對于他們來說都是新奇的、未知的，語言表達能力的養成也需要一個階段性的過程。在教學過程中，無論是課堂教學還是對學生的要求都要遵從一個由簡單到復雜的過程，在日積月累中實現質的飛躍。在進行語言表達能力的培養時，可以先讓學生學會對課本中語言的理解分析，然后再訓練他們用自己的語言對物理知識物理現象進行概括綜合。
三、初中物理課堂培養學生語言表達能力的策略
1.加強學生的閱讀訓練與學習交流
新版人教版的教材內容非常豐富，不僅有文字還配有大量的圖片，不僅有定理、規律的介紹，還配有詳細的說明，不僅有知識的學習還有一個小實驗小活動，給了學生更大的思維空間。眾所周知，物理知識具有很強的邏輯性和嚴密性，學生要想光聽就能學好理解透幾乎是不可能的，那么就要他們自己加強閱讀，來培養對語言的分析能力。這里所說的閱讀不同于語文英語的閱讀，而是思考性的閱讀。學生在課前對所學的內容進行閱讀，先自行理解文中的一些概念、公式，對教學的重難點做到心中有數，這樣上課時就能夠提高效率。針對一些比較重要的概念、知識點，可以讓學生進行課外閱讀，了解這些概念的外延，對概念、公式有一個更深入的領悟，最后形成自己的理解，能夠用自己的語言表達、解釋。
其次，要加強學生之間的交流，初中物理就是一門探究性課程，尤其是在上實驗課時，學生有大量的時間可以用于相互間的交流。由于是課堂的環境，學生交流起來語言也比較正規，不僅能夠訓練他們的語言表達能力，還能在交流中進行思維的碰撞，得到知識的完善與吸收。可以說，一個充滿交流的課堂是語言表達能力培養最好的舞臺。
2.利用實驗現象進行語言表達的訓練
實驗課是訓練語言表達能力最好的場所，我們需要描述實驗該如何進行，需要觀察實驗現象，需要對實驗進行總結分析，描述是實驗課必不可少的過程，學生長期通過描述來訓練，語言表達能力自然培養出來了。老師在課堂中可以通過一些小實驗來訓練學生的語言表達能力，例如學習聲音的特性時，可以先用電腦播放不同的聲音，讓學生描述聽到的聲音是哪些物體發出來的，都有什么特性。如可以先后播放噪音和音樂，讓學生說說聽到的感受，然后分析這些聲音的不同之處，引入課程，進入頻率、音調、響度、音色的學習。然后，可以計算機輔助分析系統來發出不同的聲音，讓學生觀察自己描述音調、頻率與所發出聲音之間的關系。
3.通過課后練習來培養學生的語言表達能力
課堂教學結束后要想讓知識變成學生自己的東西就必須讓他們自己重新構建、復習一遍。首先，每一章節學習完后，老師都可以讓學生自己對知識點進行分類總結，對缺失的知識點進行搜索整合，構建自己的知識結構，這本身就是一個物理語言的鍛煉過程。之后，可以在全班進行一個復習討論，每個學生都將自己的知識體系展示出來，由其他學生進行質疑和提問，每一位學生則在復述中理解在交流中鞏固。課后習題的設計也要盡量覆蓋更多的知識點，尤其是要注重各物理概念、規律的使用條件和范圍，突出隱藏條件，因為學生在學習時關注的往往是如何使用這些概念、規律，老師的工作就是幫助他們將知識補全，讓他們學會去閱讀文字中的隱含條件，同時對物理知識的表達也有更好的了解。
綜上所述，語言表達能力是學習物理的基礎，老師在平時的教學中要通過各種方式來培養學生的語言表達能力，讓學生力爭做到科學、嚴謹、合理、簡潔、富有邏輯。
參考文獻
語言表達能力訓練范文6
關鍵詞：職校生 語文教學 語言表達能力
語言表達能力是現代人才必備的基本素質之一。在現代社會，由于經濟的迅猛發展。高標準的人才需求和低素質的職校生源，使職校生的語言表達能力的培養顯得十分必要也異常緊迫。那么，如何在語文教學中培養職校生的語言表達能力呢？
一、提高中職導游專業學生語言表達能力的重要性
隨著經濟的快速發展，競爭愈演愈烈，職校學生由于自身基礎知識、語言表達能力和工作能力都比較薄弱，通常成為競爭失敗者的可能性居多。由此可見，要讓職校學生在群雄競爭中脫穎而出，除了加強基礎知識學習外，更為重要的是要提高他們的語言表達能力。筆者認為，提高職校學生的語言表達能力的一條非常有效的途徑，就是要將培養學生良好的語言表達能力作為日常學習生活中的重點工作來抓，通過不斷的學習和鍛煉，以日益提高學生的語言表達能力。
二、培養職校生的語言表達能力的策略
1、注重教師的示范性作用
培養學生課堂語言表達能力，教師的示范無疑是重要的一環。教師的課堂教學語言是學生賴以獲取知識、提高能力的橋梁，教師語言表達能力的高低，往往直接影響著學生的語言表達以及學習效果。作為教師，應是語言運用的典范。
教師向學生傳道、授業、解惑以及師生之間信息的傳遞和情感的交流，都離不開運用教學語言這一有力的工具。著名教育學家夸美紐斯說：“教師的嘴，就是一個源泉，從那里可以發出知識的溪流?！痹谡n堂上，教師通過情趣盎然的表述，精辟的分析，恰到好處的點撥，把學生帶進知識的海洋，開啟他們的心智，陶冶他們的情操，使他們獲得精神上的滿足。因此，作為一名合格的教師，其課堂教學語言不但要力求規范清晰、準確嚴密、生動形象，而且還應該符合學生的接受心理，以激起學生學習的興趣，同時也能調動學生提高語言表達能力的欲望。
2、加強自述訓練
語文是工具，是工具就得訓練，不訓練怎能掌握？在教學中要經常選擇學生身邊的話題，讓學生進行自述和簡要評說，如自述童話，買物品，打電話，自我介紹，介紹我的小伙伴、家庭及上下學路上所見到的新鮮事等等。在訓練自述中可采取大家互相交流、對話，自由插話等，還可以針對不同觀點進行辯論賽。由于貼進生活，容易激發學生的興趣，也有利于相互交流。教師在訓練過程中具體指導，逐步培養學生有連貫、有條理、有層次描述具體的語言表達能力。自述訓練能培養學生思維的敏捷性、條理性等品質。
3、加強復述訓練
復述是進行說話能力訓練的一種好形式，能鍛煉思維，促進理解。在教學中，在機械朗讀課文的基礎上，讓學生放下書本進行理解性和記憶性復述。如歸納課文的主要內容，復述文章的主要內容。或者選擇成語典故、生活常識、童話故事進行簡單復述，多人接力復述，這樣能促進學生的理解和記憶能力，又培養學生的思維、想象能力，使其說話更富有條理性，更能準確用詞。
4、加強語感訓練
語感訓練是提高學生說話能力的重要方法，學生語感能力越強，說話能力就越好，分析理解能力就越強。在教學中，強調說前準備，培養先想后說的能力，要寫好說話提綱，要求講述清楚明白，條理清晰，層次分明，用詞準確、豐富，語言、語調恰當，表情姿態自然大方。這種訓練可以以明確的話題或一件事，正反觀點為內容，采用演講、辯論會、故事會，學記者采訪提問形式等。加強語感訓練，可以提高學生說話能力，為學生向書面表達過渡打下良好基礎。
5、加強辯論的訓練
辯論也不失為培養學生語言表達能力的一種好方法。辯論集道德涵養、文化積累、知識結構、邏輯思辨、心理素質、語言藝術、整體協作、儀表儀態為一體，是高水平、綜合性的口語交際活動，極富魅力和欣賞價值。辯論是檢驗人的口才，也是檢驗人的思維能力的一項實踐活動，它是站在對立立場就同一問題闡述自己的看法、批駁對方觀點的一種論爭。通過這種練習，可達到促使學生自覺豐富知識、拓寬視野、提高口語表達能力的目的。
6、加強對話訓練
對話是直接進行說話練習的方法之一，不僅有利于鍛煉學生的口才，而且有利于鍛煉學生的思維。它要求快速分析理解問題，快速提取和組織材料，準確地解決問題。在教學中，可通過教材進行訓練，要求學生掌握多種對話技巧，同時要求學生在選擇語氣時必須顧及語境和談話對象。
