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我和父母范文1
事情是這樣的，初一下學期，那一次學校舉行義賣活動，每班都有一個展位，老師再三叮囑我們準備好義賣的東西拿來學校買，爭取拿第一。
那是一個陽光明媚的星期六的下午，我們班的同學來我家幫忙。因為材料準備不充分，我便和妹妹騎車去買。我們把東西買回了家，只見媽媽從冰箱里不緊不慢地拿出一袋面粉，還拿了一個盆子，首先把雞蛋打碎了，放進盆里，接著就是把面粉倒進去，還燒了開水。我急急忙忙地拿著水杯，往盆里倒熱水，倒到一定的程度時，媽媽趕緊說：“夠了，夠了。”我很納悶，心里想：難道這倒水還講究多少？媽媽似乎看穿了我的心思，說：“放多了熱水，面粉會稀；放少了，又有一部分不能溶解，這樣就不能揉好面團，也就不能做好薄餅，更別說煎餅了。”我恍然大悟。待媽媽攪拌均勻后，從砧板上拿一把早就切好的蔥碎粒，就如天女散花一般撒在面粉和雞蛋混合的混合物上。我問：“為何要撒蔥末？”這時，爸爸不知什么時候出現了，站在身后說：“這樣是為了讓煎餅更香，味道更好??！”我點點頭說：“原來是這樣。”
待媽媽攪拌完了之后，充當小二的我便打開煤氣爐。媽媽先用勺子放了一些油下去，待油加熱到一定的程度，(也就是達到一定的火候)，就開始做煎餅啦?？吹綃寢寢故斓膭幼?，我心里想：做煎餅也是一門技術活，也有很多學問在里面啊。“行了！”媽媽用鍋鏟鏟起煎餅，放到盤子里，看著那香噴噴的煎餅，我忍不住想馬上就品嘗，剛伸出手去抓，媽媽就拍了一下我的手，說：“急什么，再等等，還太熱了，會燙著手的！”媽媽煎了一會兒，就到老爸大顯身手。唉，有幾個煎焦了一點。我實在等不急了，就想動手了，看著那金燦燦的煎餅，都快刺得我睜不開眼睛了，饞得我口水直流，再加上那綠油油的蔥，恰似是黃花叢中一點綠。我實在忍不住就拿了一塊吃了起來，哇，太好吃了！
見此情景，妹妹也三步并作兩步地走進廚房，大家都加入到吃煎餅的行列。我笑了起來，對爸爸媽媽豎起了大拇指。我的同學也對我爸媽刮目相看。這次的煎餅拿到學校后，在義賣會上一下就賣光了，老師對我們大家大加贊賞！
我和父母范文2
“童年”是一個人人都有的美好回憶，每個人的童年都是五彩繽紛的，人人都向往著小時候的那段美好時光。
這個假期，學校開展了一項非常有意義的活動，內容是“我和父母比同年”。同學們的熱情高漲極了，都想聽聽父母的童年是怎樣度過的。
我懷著好奇的心采訪了媽媽，媽媽是這樣訴說著她的童年……小時候家里不是很富裕，哪向你們現在就一個要什么給什么，都是家中的寶。媽媽小的時候看見家里包頓餃子老遠都樂地笑開了花。
我繼續追問著媽媽的童年，媽媽在您小的時候還有什么讓您難以忘記的事情嗎？媽媽聽了我的話頓了頓神情開始講了起來。記得我在小學三年級的時候，學校讓訂一套書，名字叫《少年文藝》書費是一年十二元，有愿意訂的明天把錢帶來。同學們聽了非常高興，因為當時能擁有一套課外書是一件非常開心的事情。放學回家后我跟姥姥說：“媽媽學校讓我們訂書這套書非常好看，一年要十二元錢”姥姥聽了后說：“孩子我們下次再訂好嗎?因為這個月的錢要寄給爺爺看病”我聽了后非常傷心，躲起來哭了半天晚上連飯都沒有吃。姥姥看著媽媽傷心的樣子也很難過。最后還是姥爺出去向鄰舉借了十元錢，才讓姥姥把那套書訂上的。
聽完了媽媽的這段故事，我心里就像打翻了五味瓶一樣真不是滋味，想一想現在我們的父母給我們買了那么多的書，可是我們卻一點也不珍惜，真是慚愧極了。我暗下決心，一定要好好學習，將來報答我的媽媽。
聽完了媽媽講述的童年我又迫不及待的去問爸爸，可是爸爸講述的是那樣精彩，也許是男人的原因吧，只記得小時候的一些有趣的游戲，比如說，彈玻璃球、背石子、抽毛猴、做彈弓，總之爸爸講得很開心，仿佛把我也帶入了他們的那個年代。
我們生在21世紀，在也沒有爸爸媽媽的那種苦日子了，但我們不能忘記那刻骨銘心的苦，我們爸爸媽媽的苦，化作我們的動力，讓我們努力向前駛去。
我和父母范文3
溫暖的地方需要要有充足的陽光；正在成長的小鳥需要父母的喂的父養；我們成長中的小事也同樣需要父母。父母是我們的依靠嗎？不，他們是我們最好的朋友。
雖然，父母和我們是朋友但是他們也是我們的“煩惱”。或許從我開始懂事的時候我就已經有一點怕爸爸，因為爸爸總是用險惡的口氣威脅我做我不可能做到也不想做的事情。
記得有一次，我在練習打字，但正確率和速度并沒有超越爸爸規定的速度和正確率。我便一直在練習這一個課程，但是，我一次又一次失敗了。突然爸爸來了，我并沒有注意到，爸爸看了看我這門課程的成績，非常不滿意，他便生氣的朝我怒吼：“你要是打不好，就打一年。我一會還要“收拾”你！”我怕極了，打字時有氣無力的敲著鍵盤，強忍那在眼眶里打轉的眼淚……
我怕，因為我挨過很多次爸爸的爆打，我知道，他一向說話算數，特別是關于學習的方面，在這方面他打起人來，并不輕
我希望和爸爸交朋友這樣就會減少我對爸爸的恐懼。
“朋友”，這個撞擊著我心靈的詞。當我清晰地看到它向我飛來，我卻發現：是我的父母駕著它而來的！
和別人一樣，我對母親不肯敞開胸懷。 因為，每當我快樂的玩耍時，媽媽就會促使我學習或去睡覺。每當我剛從那堆的象山一樣的作業中回過頭來，正想玩，媽媽便讓活。媽媽似乎是阻擋我快樂的一道堅硬而不容易穿破的高墻。
我希望和媽媽交朋友，這樣媽媽就不會是那堅硬而不易穿破的墻，而是我最好的一個朋友。
我和父母范文4
“啊呀，這肉怎么那么老，我不要吃了！”說完，我便順口將嘴中的紅燒肉吐了出來。媽媽生氣地看著我，板著臉說：“你怎么這么浪費呀，你知道一斤肉有多貴嗎？”我不耐煩地說：“不就是一塊肉嘛，又不是什么稀世珍寶，干嗎這么大驚小怪呀？”“你說得倒輕巧，你知道我小候吃一塊肉是多么不容易嗎？”媽媽氣鼓鼓地說。我搖了搖頭，表示不相信。媽媽無奈地搖了搖頭，說：“你們這一代的孩子生活條件太優越了，不愁吃，不愁穿，你知道媽媽小時候吃的是什么嗎？那時候地里有許多野菜，我就拿著小鏟子去挖，每天晚上吃的不是絲瓜蛋湯，就是野菜豆腐湯，根本吃不上肉，哪像你們頓頓大魚大肉還不滿意?！?/p>
我噘了噘嘴，表示對媽媽的說法很不滿意?？蓩寢尭静徊俏?，繼續說了起來：“那時候，我們只有到逢年過節的時候才能吃上肉，有時一碗肉能吃上好幾頓，想要在平時吃頓肉那就難嘍，哪像你，吃東西挑肥揀瘦，這個不好吃，那個不想吃的?！蔽业芍p眼，十分驚訝，沒想到媽媽小時候生活那么艱苦。媽媽似乎看出了我的心思，又說道：“在那時候，媽媽的生活條件已經算相當不錯了，因為我是家里的獨生女，但你爸爸就不同了，兄弟姐妹好幾個，有時候窮到連飯都吃不飽，只能吃窩窩頭填飽肚子?！?/p>
我忍不住咂了咂嘴，咽了口口水，疑惑地問：“窩窩頭，這么好吃的東西，我還想吃呢！”“你現在覺得窩窩頭好吃，是因為現在的配料講究了，還有就是難得去吃，不像爸爸小時候為了填飽肚子天天吃，你就會覺得難以下咽了?！蔽也恢每煞竦恼Ａ苏Ｑ劬?。
這真是不比不知道，一比嚇一跳啊！我從沒想到爸爸媽媽和我的童年竟會相差那么大，我一定要珍惜現在所擁有的一切，努力學習，將來好好地回報父母。
我和父母范文5
關鍵詞：大學生；孤獨感；父母教養方式；自我和諧
中圖分類號：G915 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）16-0113-02
一、文獻回顧
孤獨感是用來描述個體的直觀狀態，是一種情緒體驗。Weiss（1974）提出，孤獨的大學生更容易體驗到空虛、憤怒等負面情感，最早孤獨感被定義為：與人類的親密接觸的需要和獲得密切的人際關系需要得不到滿足從而產生的一種負面的情感體驗（Sullivan，1953）。也有學者從認知加工的角度提出，當個人希望建立的社會交往關系模式與實際的社會交往關系模式存在一定的差距時，個體更容易體驗到孤獨感（Perlman，1982）。
父母教養方式是指家長在孩子成長過程中表現出來的一種比較穩定的行為傾向（楊俊生，肖海燕，2008）。普遍被國內外學者認同的界定是，父母教養方式是由父母的教養態度、觀念和行為以及非言語表達組成的，是一個綜合體（Darling &Steinberg）。王桂祥（2004）認為父母教養方式反映了親子互動性質，其具有跨情境的穩定性。曾琪認為父母教養方式是一種行為傾向，表現在日常生活的親子關系中和教育行為中（王麗芬，2002）。
國外心理學家對自我和諧的研究已經有相當一段時間的歷史，自我和諧最初是由Prescott（1946）提出的，他認為人的各種觀念和態度構成內心，各成分之間如果沒有沖突就會達到一致性（薛本潔，張靜，2010）。Rogers將自我和諧這一概念完善為自我內部的協調一致性和自我與經驗的協調一致，也就是內部自我與外部經驗之間的和諧。如果自我與經驗之間存在一定差距，而這種差距不被個體接納，個體就會體驗到一種復雜焦慮的“不和諧”狀態，進而激發各種心理防御反應，產生心理障礙（段天宇，羅揚眉，2010）。
二、研究方法
1.工具
孤獨感的測量，主要使用UCLA 孤獨量表，主要評價由對社會交往的渴望與實際水平的差距而產生的孤獨感。全量表共有20個條目，采用四級評分：4一直有此感：3 有時有此感；2很少有此感覺；l從未有此感覺。其中有9個條目反向記分，分數越高，孤獨程度越高。第三版的a系數大學生為0.94，重測相關系數為0.623。
父母教養方式的測量使用岳冬梅等人翻譯并修訂的EMBU量表。父親教養方式包括情感溫暖與理解、懲罰嚴厲、過分干涉、偏愛被試、拒絕否認、過度保護這六個因子；母親教養方式包括情感溫暖與理解、過分干涉、過度保護、拒絕否認、懲罰嚴厲、偏愛被試五個因子。同質性信度系數為0.46-0.88，分半信度系數為0.50-0.91之間。
自我和諧量表（SCCS）使用王登峰（1994）編制的版本，包含：自我與經驗的不和諧，自我的靈活性，自我的刻板性三個分量表。共35個項目，采用5級評分。總分越高，說明自我和諧程度越低。各分量表的同構型信度在0.64―0.85之間。
2.被試
隨機選取全日制本科生共140名作為被試。發放問卷140份，問卷有效率為97.08%。其中男生占總人數的52.6%；女生占總人數的47.4%。獨生子女人占總人數的37.6%；非獨生子女占總人數的62.4%。年齡在18-20歲的大學生人數占總人數的50.4%；20-23歲的大學生占總人數的49.6%。
3.程序
問卷由主試回收后交于研究者，在施測過程中主試有任何關于問卷的疑問都可以與研究者取得聯系，并能得到及時反饋。本研究所得數據資料采用SPSS 18.0進行統計分析。
三、結果
1.父母教養方式與孤獨感相關性分析
母親和父親過度干涉與孤獨感有顯著正相關（p
2.自我和諧與孤獨感相關性分析
根據表3-2可以看出，自我和諧量表中的自我靈活性與孤獨感有顯著負相關（p
3.父母教養方式、自我和諧與孤獨感的回歸分析
選擇父母教養方式總分和自我和諧總分為自變量，孤獨感作為因變量進行逐步回歸分析。根據表3-3可以看出，父母教養方式總分和自我和諧總分依次進入回歸方程，貢獻效果顯著，可以解釋孤獨感變異量的12.9%，這說明父母教養方式和自我和諧對孤獨感有一定的預測作用。
四、討論
根據上述研究可以看出，母親和父親對子女的過度干涉與孤獨感得分情況有顯著正相關。父親過度保護與孤獨感有顯著正相關。在家庭生活中，母親過于干涉和保護子女可能使家庭教養方式向專制型發展。在這樣的家庭環境中，父母擁有絕對的主導權，對孩子的鼓勵較少，更傾向于使用批評來達到約束孩子的目的。孩子成長在這種較為專制的環境下，自身的想法得不到釋放，對父母的依賴程度與日俱增，甚至喪失與同伴的交往能力，進入大學時由于不能很好地擺脫對父母的依賴而不能很好地適應獨立生活及與周圍的同伴建立親密關系。相比于母親的過度保護和干涉，來自父親的過度保護使得孩子在成長過程中不能形成自己獨立的思想和行為方式，與同伴交往時也會因為認知方式等的缺陷而得不到老師的和同伴的認同，容易形成膽小的人格特征，使其人際關系敏感脆弱，因此會更多地體驗到孤獨感。
在自我和諧的研究中，自我和諧中的自我靈活性這一分量表與孤獨感有顯著正相關，自我和諧量表總分與孤獨感有顯著正相關。自我靈活性這一分量表本身與敵對和恐怖有顯著相關，可以預示自我概念的刻板與僵化。自我和諧量表得分越高自我和諧程度越低，孤獨感越高。自我和諧程度低的個體由于不能很好地與他人相處和從他人那里得到關注而更容易體驗到深刻的孤獨感（張平等，2010）。
父母教養方式和自我和諧程度均與孤獨感有顯著相關。這兩個因素一個是屬于成長的外在環境，一個是屬于自身的內在因素。孤獨感的產生是由內外兩個因素共同造成的。父母教養方式的不同所形成的不同的家庭氛圍能夠影響子女的身心健康狀況和人格特質的形成，尤其是對以后與配偶、朋友等建立親密關系會有很大的作用。自我不和諧的人更容易體驗到孤獨感。由此看來，父母教養方式和自我和諧是孤獨感形成的兩個因素，二者從不同的方面共同對孤獨感起作用。以父母教養方式和自我和諧為自變量，孤獨感作為因變量進行的回歸分析也表明，父母教養方式和自我和諧能夠對孤獨感產生預測。
對此，父母調整教養方式，減少過度的干涉和保護，個體自身提高對環境的適應性，尋找內部認知和外部經驗的平衡點。良好的父母教養方式和較高的自我和諧程度能夠減少孤獨感，有利于大學生心理素質的提升。
五、結論
第一，父親過度干涉與孤獨感顯著正相關（p
第二，自我和諧中自我靈活性與孤獨感顯著負相關（p
第三，父母教養方式和自我和諧能夠預測孤獨感。
參考文獻：
[1]Chelune，G.J. Reactions to male and female disclosure at two levels[J].Journal of Personality and Social Psychology，1976，34，1000-1003.
[2]Russell，D.，Peplau，I.A.，Cutrona，C.E.The revised UCLA loneliness
scale：Concurrent and discriminant Validity evidence[J].Journal of Personality and Social Psychology，1980，39，472-480.
[3]王桂祥.中學生自我概念及其與學業成就的關系[D].廣州：華南師范大學，2004.
[4]王麗芬.福清市中學留守孩童心理健康狀況及教育對策[D].福州：福建師范大學，2002.
我和父母范文6
在這個世界上，誰沒有沐浴過父母的愛，誰沒有體會過父母的關懷？我也擁有無時無刻不在惦記著我，關心著我的爸爸和媽媽。
我的爸爸用“嚴父”形容最恰當不過了。他對我的學習、生活要求很嚴。他給我制定作息時間表，督促我認真完成家庭作業。除此之外，爸爸還經常讓我閱讀一些課外書，讓我了解課本之外的科學知識。我的玩耍時間因此也大大減少。有時，別的家長問我：“你爸爸對你要求嚴嗎？”幼稚的我用力地點頭，以示“特別特別嚴厲，還不是一般的嚴厲！”現在，每當我每次考試后面對著全班第一、第二名的好名次時，我漸漸懂得了爸爸做這一切都是為了我好。為此，我對他真是感激不盡啊！
我的媽媽是典型的“慈母”。她對我的吃、穿十分關心，對我總是無微不至地關懷。為了讓我吃好，她絞盡腦汁地做一些好吃的，給我解饞。每周周末她顧不上休息，就開始洗我換下的臟衣服，第二天早上又把干凈的衣服放在我的床頭。特別是在我生病的時候，媽媽又是倒水，又是遞藥，半夜三更還要起來看看我的被子是否蓋好……
現在我與爸爸媽媽雖然身處兩國，當我在他們的來信中看到“學習一切可好？”的字眼，在電話里聽到“記著要多穿點衣服”那熟悉而又溫和的語氣，我立刻感受到了他們對我的牽掛和疼愛。的確，父母的愛就像空氣，看不見摸不著，可我卻能夠時時刻刻感覺到它的存在。
去五年級：張馨
