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發教學論文范文1
（一）生物實驗教學較少
生物作為一門以實驗為基礎的學科，生物實驗以生動、形象等特征吸引學生，激發學生學習興趣，降低生物知識難度，通過實驗教學不僅能夠培養學生的動手能力，還能夠培養團隊合作精神。但是，許多學校在應試教育的影響下，過度重視升學率，普遍采取課堂教學，導致學生切身感受生物魅力的機會少之又少，另外，一部分學校實驗基礎設施相對落后，無法滿足生物實驗教學要求，長此以往，學生喪失了學習生物的興趣，導致生物成績下降，啟發式教學模式形同虛設。
（二）課堂秩序難以控制
啟發式教學模式的應用，能夠為學生營造一個輕松、活潑的教學氛圍，教學氛圍是保證教學質量的關鍵，在生物教學過程中，教師如果難以維持教學秩序，學生在比較輕松的教學環境中，就會出現懈怠情緒，無法集中注意力學習，從而失去了啟發式教學存在的價值。
二、啟發式教學在高中生物教學中的應用有效措施
（一）增加實驗教學機會，引導學生自主學習
高中生物不同于初中生物教學，在本質上具有差異，高中生物主要是研究生命以及生命活動規律等相關內容，比學習初中生物知識難度大，具有一定深度，而實驗教學一起獨特優勢為學生深入學習提供了幫助和支持。因此，學校和教師要為學生提供更多實驗機會，加強實驗基礎設施建設，設計更多實驗項目，讓學生在實驗中強化基礎知識，加深印象。例如：在進行酵母菌的細胞呼吸方式實驗時，教師可以引導學生參與到實驗中，針對酵母菌在有氧、無氧情況下的變化進行實驗，通過學生共同合作，得出酵母菌如何呼吸的結論，并將實驗過程以及結論記錄下來，指導自己學習。通過直觀的生物實驗教學，不僅能夠最大程度激發學生熱情及興趣，激發學生思維，而且能夠培養學生動手能力以及良好的學習習慣，自主學習，從而促進學生全面發展。
（二）運用簡單教學語言，便于學生接受
高中生物教學內容偏向理科，學生理解和接受難度較大，教師采取傳統的教學模式和語言，導致課堂氛圍枯燥、乏味，學生無法對生物產生濃厚的興趣。因此，教師要豐富自身專業語言，結合學生在高中階段的語言特點等多使用通俗易懂教學語言，使用趣味性語言，避免使用過多的專業語言，以便于激發學生興趣以及學生理解和接受生物知識。另外，教師在講解某一知識時，突然引入專業性語言會增加知識的難度。因此，教師可以針對教學內容進行提問，循循善誘，拉近學生與新知識之間的距離，從而降低知識難度，另外，由于高中生在心理方面發育相對比較成熟，教師在教學過程中，可以通過個性化語言幫助學生理解知識，從而提高教學效率。
（三）利用現代化教學技術，提高教學效率
高中生物內容決定其知識點具有概念、規律性，而且比較抽象，學生掌握難度較大，而傳統的教學方式不能夠很好地向學生詮釋知識，增加了學生的學習難度。隨著計算機技術不斷發展，豐富了教師教學手段，促使教學方式多元化發展。因此，高中生物教學應與現代教學技術相結合，比如多媒體等。從而提高啟發式教學質量和效率。例如：在講解人體神經系統的構成時，教師可以通過播放視頻和幻燈片等，為學生呈現更加具體、形象的生物知識。相比較單純的依靠教師講解，學生更愿意接受媒體教學，不僅能夠激發學生的想象力和創造力，啟發學生能夠思考，也在一定程度上促進啟發式教學發揮作用，從而提高教學效率。
（四）構建和諧師生關系
和諧的師生關系是激發學生學習興趣的有效措施，也是落實啟發式教學模式的重要途徑。因此，教師要關注學生的心理變化，加強與學生之間的情感交流和溝通，與學生建立良好的友誼。在生物教學過程中，加強與學生之間的互動，通過提問等方式，吸引學生注意力，鼓勵學生大膽提問和回答，并給予學生肯定和鼓勵，增強學生自信心，為學生營造良好的學習氛圍；另外，教師還要加強關注學生的心理變化，引導學生樹立正確的價值觀。只有這樣，才能夠最大程度的激發學生學習興趣，促使學生積極參與到教學過程中，從而提高啟發式教學效率。
三、結論
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（一）氣息訓練
“氣”是學習聲樂的基礎，調節氣息是學習聲樂的關鍵所在。呼吸作為歌唱的支撐點，則是唱歌訓練的基礎。教師在聲樂教學的過程中，應當盡可能地營造一個輕松愉悅的教學情境，使學生在學習中能夠充分進行智力活動，從而將學習效果達到高效。在聲樂教學的過程中，教學應當加強學生對調整氣息的訓練，時常深呼吸，營造美好的意境使學生感受到野花遍野的感覺。在這種情境中，一般都會自然的深呼吸，在唱歌的過程中，除了用鼻子進行吸氣外，還可以張開嘴進行深呼吸。可以想象當把頭探入其中，會不經意地用嘴巴呼吸，于是自然而然地將兩種意識緊密結合，不知不覺中將抽象的知識轉換成了具體生動的課程，更利于學生理解與接受。
（二）連身訓練
在聲樂訓練中，連身訓練具有十分重要的地位，在實際教學中，教師應當帶領學生觀看關于劃船的視頻及短片，使學生在短片中找到連聲與劃船之間的關系，劃船時需要保持水面上船身的平衡性，而船在水中不斷前進需要連續劃槳，這個過程中產生的聲音就像連聲。在進行連聲訓練的過程中，氣息就相當于船槳，聲音就是船身，在進行歌唱時，要想使得音符過渡自然且流暢無阻，學習唱歌的人就需學會慢慢收放氣息，并將收放的力度掌握好，從而保證聲音的完美與流暢。
（三）吐字與咬字訓練
咬詞正確、吐字清晰有助于保證歌唱者在唱歌時發音的有效性。每一部作品，歌唱者在唱歌時都需要帶有語言與聲音，只有這樣才能充分表達作品要表達出來的思想與情感。大部分著名的歌唱家，都會在發音與咬字上做情感訓練，以達到字正腔圓的目的。
（四）情感表達
歌曲之所以美妙是因為它富含了創作者的情感，喜悅、歡樂、惆悵以及酸甜苦辣。在聲樂教學中，教師在傳授學生以聲樂知識時，應當注重情感表達的技巧訓練，讓學生學會根據歌曲表達的情感靈活轉變自身的感情，使歌聲具有個性，具有靈魂，同時改變學生唱歌時感情不夠豐富的缺點。
二、啟發式教育的創新思考應用
（一）表揚激勵法
在教學過程中，教師應當學會善于鼓勵學生，絕對不能傷害學生的好奇心，通過鼓勵學生，使其建立自信心，幫助其獲得成功的情感體驗，從而激發學生的學習興趣，提高其積極性及自主學習能力，使其愿意學，樂意學。教師應注重民主教學，保持與學生融洽的關系，不擺老師架子，熱愛學生，與學生平等討論問題，并做到不恥下問，合理地運用激勵機制，保持民主、謙和、友愛、誠懇的教學態度，從而調動起學習情緒，激發起學習積極性，將教學效果達到最大。
（二）思維訓練法
興趣是最好的老師。教師在教學課堂中，要真正將課堂局面掌握在手中，就必須通過采取有效手段博得學生的眼球，激發其學習興趣，從而調動其學習積極性與主動性，將課堂節奏掌握的游刃有余。而思維訓練法作為啟發式教學的重要方法是達到此目的的主要方法。思維訓練法要求教師在教學中對整個教學環節有一個清晰的了解，能夠對課堂設計有一個明確的認知，能夠在教學中引導學生真正融入課堂中，以獲得高效的教學效果。
（三）問答呼應法
教師在實施教育的過程中，應當給予學生尊重與理解，并與學生之間建立起民主平等的關系，努力做到師生之間平衡與共容；同時，幫助學生建立自信心，營造出融洽輕松的教學氛圍，從而激發其學習興趣，使其充分開展智力活動，保持充分的積極性去思考問題并解決問題，教師需將主動地位的身份轉為被動地位，做學生學習的引導者及輔導者，借助學生的判斷能力、知識等啟發學生作深入的思考。同時，引導學生進行發散性思維，由學生執行意識到教學知識，使其積極完成學習任務。
三、結束語
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盡管在教學過程中，一些教學工作中認識到舞蹈教學中情感激發與培養的意義，并重視采取相應的策略，激發與培養學生情感。但由于受到師資、制度等因素的制約，情感激發與培養中仍然存在不足，主要體現在以下幾個方面。（1）教學觀念落后。一些任課老師教學觀念落后，沒有認識到情感教育的重要意義。依然沿用原來的教學方法，認為舞蹈教學就是進行舞蹈基本動作訓練，掌握演練技巧即可，忽視情感激發與培養工作，制約教學效果提升。（2）師生交流缺乏。學生學習中缺乏情感上的交流與合作，教學過程過于呆板，學生學習往往只注重掌握基本舞蹈演練技巧，缺乏情感體驗，對舞蹈和背景音樂了解不足，難以促進教學效果提升。（3）教學方法單一。教學中往往先進行基本理論知識的講解，然后由任課老師進行動作演示，再讓學生進行排練。這種教學模式過于單一，呆板，難以激發學生學習的熱情，也不利于激發和培養學生的情感體驗，影響舞蹈教學效果提升。
2舞蹈教學中的情感激發與培養對策
為了應對舞蹈教學中存在的不足，更好的激發和培養學生情感，根據存在的不足，結合舞蹈教學實際工作，筆者認為今后應該從以下幾個方面入手，采取相應的教學策略。（1）轉變思想觀念，重視情感教育。任課老師要轉變思想觀念，在開展舞蹈教學過程中，既要重視對學生基本動作的訓練，也要注重情感教育，通過多種形式和途徑，將情感教育滲透到教學工作中，促進教學效果提升。（2）增進師生交流，注重情感訓練。教學過程中，在學生進行舞蹈訓練時，要增進與學生之間交流，緩解學生心理上的壓力，讓他們更好的進行舞蹈練習，獲得情感體驗。對學生學習中遇到的問題要加強輔導，進行及時講解和指正，幫助學生糾正錯誤，促進教學效果提升。（3）創新教學方法，融入情感教學。教學過程中要注重教學方法創新，增進學生情感體驗。首先，要積極將情感教育引入舞蹈課堂教學，激發學生舞蹈學習的熱情，使他們通過學習得到情感上的熏陶。努力用積極的心態去學習和觀察周圍生活，獲得情感體驗，促進自身綜合素質的提高。其次，鼓勵學生發揮特長，在舞蹈學習中更好的表現自己，促進學生健康成長。最后，綜合運用多種方法開展教學工作。例如，運用參與式教學法、情境教學法、互動教學法、項目教學法，調動學生舞蹈課堂學習的積極性，使他們獲得更為豐富的情感體驗，促進教學效果提升。（4）重視二度創作，增加情感體驗。舞蹈學習最開始是進行模仿，然后才能進行創造和創新。學生在學習中需要先進行模仿，受到舞蹈藝術的熏陶之后，得到啟發，然后進行創新。因此，整個舞蹈學習過程中都要重視模仿和排練。學生在進行情感訓練時，首先要對舞蹈作品有詳細的了解，然后根據任課老師的指導進行模仿訓練。不同的舞蹈有著不同的情感體驗，其訓練要求也不盡相同。因此，學生在模仿訓練的時候，應該在領悟舞蹈所具有的情感基礎之上，模仿演練時所應該具有的氣質和精神，進而為進行二度創作奠定基礎。進行二度創作的時候，也應該深刻領悟舞蹈的內涵和情感體驗，把握動作要領，體現舞蹈所具有的氣質和精神，增強學生的情感體驗，更好的把握舞蹈教學的要領，實現動作訓練與情感體驗的融合。（5）合理融入音樂，激感享受。音樂與舞蹈是不可分割的，在激發和培養學生情感方面有著不可替代的作用，因而教學中要重視引入音樂，將情感融入舞蹈教學中，取得更好的教學效果。在開展舞蹈教學過程中，不能單獨只是進行舞蹈教學，而應該配上背景音樂，要配上圖片、視頻、音頻來對舞蹈教學內容進行詳細的講解。由于學生的生活經驗、音樂基礎知識、舞蹈知識接受能力不一樣，他們的情感體驗也是不一樣的。為此，在教學過程中，只有重視音樂背景知識滲透，讓學生對背景資料有詳細全面的了解，才可能借助舞蹈將作品表達的意思表現出來，從而完成舞蹈肢體動作、情感流露、音樂表現的共同發展，促進他們的融合與統一。教學過程中，任課老師要將音樂的內容、形式、不同音樂種類串聯起來，及時采用互聯網、課件、視頻等資料，幫助學生搜集舞蹈、音樂相關知識，拓展學生的知識面，從而讓學生對舞蹈作品有更為全面的了解，實現舞蹈練習與情感表現的統一，從而取得更好的教學效果。例如，學生在演練《歡樂中國年》的時候，可以先給學生演示基本動作，讓學生掌握動作要領。然后用圖片和視頻展示過年的習俗和人們的日常表現，讓學生對中國年有更為詳細的了解。再讓學生說說自己過年的體會和家鄉的習俗，最后在開展舞蹈練習的時候，配上音樂旋律，播放視頻資料。激發學生對中國年的感情，引起學生對舞蹈學生的興趣，更好的開展舞蹈練習工作，促進舞蹈練習與情感培養的統一，有利于促進教學效果提升。
3結語
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（一）形成明確的教學目的進行啟發
一位哲學家曾經說過：知識改變命運。所以教師應該啟發學生懂得：只有掌握了豐富的知識，才能活出五彩斑斕的人生，否則將是失敗的蹉跎光陰。學生明確了學習目的，就能主動的學習，有了主觀能動性，增加了學習興趣，必然能提高語文學習質量。
（二）挖掘教材中的情感進行啟發
中國文化博大精深，教師應該善于調動學生的情感，充分利用教材里蘊含的情感因素，使學生與作者產生情感的共鳴。比如我們在學習《賣炭翁》這篇課文時，里面有這樣一句話：“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒”。④教師在講解這一句話時，可以這樣啟發學生：明明賣炭翁身上的衣服已經很單薄，無法抵御外界的嚴寒，為什么他仍然希望天氣更寒冷一些呢？這不是矛盾的心理么？其實不然，因為賣炭翁希望他的炭能夠賣個好價錢，天氣越冷他的炭就越好賣。否則，不但沒錢買件厚衣服，連生活費都成問題。這樣一啟發，學生就能理解老人矛盾的心理以及辛酸。這也就激發了學生對賣炭翁的深切同情，對當時黑暗社會的強烈不滿與批判。
（三）合理采用設置疑問進行啟發
教師在教學中，應該盡力激發學生思維，引發他們積極思考，使學生在解答疑問中產生求知欲，形成探索和發現知識的動力，使學生學習具有自覺探索性、積極性和創造性。例如《變色龍》一課，教師在授課前可以設計幾個問題給學生思考：1．奧楚蔑洛夫的基本性格是什么？2．他“善變”的明顯特點是什么？3．是什么原因促使他一變再變？4．作者為什么要塑造“變色龍”這個形象？學生帶著這些問題邊看書邊思考，比不作任何預習直接上課效果要好得多。
（四）充分利用對比手法進行啟發
教學中常常會碰到很多相似而讓學生混淆的內容，教師應該合理利用他們的相互聯系引導學生進行對比，啟迪學生思考，在理解基礎上加深記憶。在《故鄉》一課中，講解閨土形象時，可采用對比啟發，教師可以提問：中年閏土與少年閏土對比，發生了怎樣的變化？學生經過對比分析回答，少年閏土：“紫色的圓臉，紅和圓實的手，說話滔滔不絕，說的都是海邊無窮無盡的稀奇事”；中年閏土：“灰色的臉”夾著“皺紋”，“松樹皮的手”，一個天真活潑的少年變成一個“木偶人”了。⑤這是什么原因造成的呢？原來是多子、兵荒、苛稅等原因造成的。這樣一對比啟發，學生對課文就加深了理解。
（五）借用現代媒體進行啟發
所謂媒體啟發，主要是指運用電腦、幻燈、錄音等現代化教學工具，化抽象為具體，圖文并茂，形聲結合。例如在教《小石潭記》時，可以找一幅“隔篁竹，聞水聲”，周圍“青樹翠蔓，中間全以石為底，魚兒在潭中往來翕忽”⑥的小石潭圖片放在投影儀上，就讓學生對小石潭的一切一目了然，就可以讓學生產生更豐富的聯想。
二、啟發式教學在中學語文課堂運用中的重要意義
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雖然在小學中高年級數學教學中運用啟發式教學具有很多優勢，但并不是說數學教師就可以隨時隨地的運用，而是要注重時間和場合。小學中高年級學生雖然比低年級學生年齡稍微大一些，已經學了一些數學知識，但從整體來說，掌握的知識還是非常有限的，而且缺乏科學的思維方式和思維技能。因此，在具體的教學過程中，數學教師還是要教會學生更多的數學知識，在學生掌握足夠數學知識的基礎上進行一定的啟發滲透。通常情況下，數學教師應該在知識銜接的地方進行啟發式教學。這就要求數學教師要認真研究和分析教材，積極進行備課，在具體設計教案時，數學教師要找準本節課的教學重點和教學難點，然后在教學重點和教學難點處設計科學、合理的啟發點。具體來講，就是啟發點的設置要具有較強的銜接性，既不能有太大的跨度，讓學生找不到答案，也不能太過容易，讓學生輕易就能找到答案，同時還要注重銜接點的趣味性，這樣才能激發學生的數學學習和探究的興趣，提高數學學習的積極性和主動性。另外，在本節課學習結束后，數學教師還要和學生一起對本節課學習進行總結，將本節課的內容進行系統的梳理，加深對知識的理解和掌握。
2．積極滲透巧妙學習方法和解題技巧。
在小學中高年級數學教學中運用啟發式教學，數學教師積極滲透巧妙學習方法和解題技巧，但巧妙學習方法和解題技巧并不適用于每一種類型的數學題，也不適用于每道數學題。所以，數學教師要鼓勵學生積極思維、獨立思考，逐步形成自己獨特的巧妙學習方法和解題技巧，進而提高數學學習能力和學習效率，在最短的時間內更好地理解和掌握各種數學知識。這就要求數學教師在進行啟發式教學時，積極滲透巧妙學習方法和解題技巧。如在學習圓時，學生都知道用圓規可以畫出一個標準的圓，但是如果不用圓規如何畫出一個合格的圓呢？教師可以鼓勵學生講出自己的辦法，一個學生說，可以用兩只鉛筆做成一個簡易的圓規，以一只鉛筆的筆尖為基點，另一只鉛筆以這個基點進行旋轉，就可以畫出一個標準的圓，而且改變兩只鉛筆的角度，就可以得到大小不同的圓。這當然是一個比較有效的方法，數學教師可以對這個學生提出表揚，然后提出問題：畢竟鉛筆的長度有限，畫出圓的大小也有限，但如果我們需要在操場上畫出一個很大的圓來做游戲，應該如何畫呢？這時，另外一個學生說，那我們可以用繩子來畫源，只需要選取足夠長的繩子和兩個同學幫忙就能完成，具體做法就是，一個同學抓住繩子的一端站在那里不動，作為圓的圓心，另一個同學以繩子為半徑，圍繞這個同學進行畫圓，圓的大小可以用繩子長度進行調節。可以看出，數學教師的啟發式教學，有效地發展了學生的思維，有利于學生學習效率的提高和創新能力的形成。
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在音樂欣賞課當中學生在深刻理解音樂情感的基礎上也促進課堂文化氛圍的形成。作為一項較為特殊的高校音樂課程，聲樂教學的過程除了需要涉及聲樂相關理論知識的傳授之外，還應當針對學生的特點實施個性化歌唱技巧輔導，這對于學生審美能力的提高極為重要。相較于其他高校課程而言，高校聲樂教學在課堂組織方面表現為大班集體授課與一對一授課的相互結合，然而考慮到學生的性格差異和能力差異，現階段高校聲樂教學中的問題不可忽視，這對于聲樂教師的教學技巧與教學能力也提出了更高的要求。
二、啟發式教學法在高校聲樂教學中的應用路徑
（一）歌唱氣息啟發
高校聲樂教學過程中教師可借助學生熟悉的案例來營造特定的教學環境，可以是賣菜聲，也可以是吆喝聲，引導學生在特定的環境中感知聲音的發出過程，感受最自然的聲音應當采取怎樣的方式發出。在情境訓練的過程中學生能夠加深對高位置聲音的理解，掌握深呼吸的技巧。除此之外，針對跳音的訓練也可對聲音和氣息的處理把握得更加準確。演唱跳音時，可借助嘆氣放松的方式保證腹部位置的放松狀態，通過跳音練習可讓學生腹部肌肉在有效鍛煉的過程中變得更加具有彈性，這對于氣息控制力的把握極為重要。
（二）歌唱吐字啟發
對于高校聲樂教學而言，關于歌唱吐字練習與學生普通話掌握程度有著密切聯系，當然這其中不包括方言類歌曲。作為單音節語言體系的重要組成部分，中國漢字講究吐字清晰，這同時也是高校聲樂教學在歌唱吐字方面首要解決的問題。通過對漢字發音的劃分，筆者認為漢字發音中的首尾及腹部位置極為重要，它是銜接字與字之間關系的核心支撐。因此，在正式的聲樂演唱過程中，啟發式教學法的應用在于字與字之間的轉換和銜接方面，通過啟發發音的方式指導學生感受字與字之間的變化，通過處理好字與字之間的銜接關系盡可能保證吐字與聲音之間的和諧與統一。發音的過程中，無論字呈現出何種變化，咽喉的打開狀態都應當是穩定不發生變化的，保持舌根的放松狀態，于共鳴點位置尋找發音的正確處理方式。針對不同的字點變化，可從聲點的統一性方面突出不同發音之間的相互轉換與銜接，其直觀表達效果顯然更加豐富。
（三）歌唱表演啟發
啟發式教學法在歌唱表演中的應用突出表現在課堂氣氛的營造方面，在和諧有序的教學氛圍下開啟學生的發聲練習，借助有效的心理調整方法提高音樂表達的情感效果。這一過程中，教師的肯定和鼓勵是不可缺少的，這對于學生情感抒發與表達至關重要。從學生個體的差異性角度分析，啟發式教學的應用顯然與學生藝術素養的形成休戚相關，因此在作品演繹方面也表現出一定的異同。這就需要在聲樂演唱之前，引導學生對作品創作背景和作者生平進行詳細介紹，明確作品的感情基調，并以此作為基礎借助啟發式教學的方式促進音樂情感的表達。
三、結語
