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秋天的圖畫教學反思范文1
一、訪一訪，觀察生活
教材中，有的主題內容距離學生的生活很近，但學生們往往熟視無睹，或知道的很少。教學時應指導學生留心觀察，通過仔細觀察去認識生活，擴大視野，培養學生生活的情趣和觀察能力。如在講《金色的秋天》這一單元的主題時，我邀請班主任配合，利用一節課的時間帶學生到森林公園、田野里去觀察，并給學生布置了觀察任務，要求他們回到教室后能說出秋天的樣子，畫一幅秋天的畫。明確了觀察任務后，學生們都能仔細觀察、細心感受秋天的變化。這樣的學習方式，學生簡直是太快樂了！回到了教室，他們一個個都顯得異常興奮，有的竟能口述一段百來字的秋天景象，還有的畫出了美麗的秋天。
二、演一演，再現生活
每一個主題內容都是以圖畫和文字為載體記錄著一定的生活信息。學生學習主題內容時，就要把圖畫、文字還原成客觀事物，從而獲得主觀感受。教學時，教師應借助于情境的創設再現主題內容所描繪的生活畫面，使學生如身臨其境，激起學習興趣，達到教學目標。如把主題圖畫編排成課本劇，讓學生演一演，可以把圖畫、文字直接變成活生生的生活展現在學生面前，從而加深他們對內容的感悟。如在教學《誠實勇敢的我》這一單元的主題內容時，可以編一些“說謊話害處大”和“說真話人人愛”的故事情境，組織學生分小組進行表演。例如，讓學生表演“狼來了”和“手捧空花盆的孩子”等故事。通過表演，讓學生從再現的生活中去感悟“說謊話害處大，說真話人人愛”的道理。
三、學一學，體驗生活
教師要有意識地創設情境，把主題內容所描繪的客觀情境和現象生動形象地展現在學生面前，讓學生身臨其境，聯系已有的生活經驗，去體驗、去感悟，加深感受。如在教學《在溫暖的集體里》這一單元的主題內容時，可讓學生充分回憶、想象我們班在學校各種活動中的表現，并用多媒體再現我們班在學校歌詠比賽、廣播體操比賽、運動會中的種種表現。當學生看到歌詠比賽的情境時，所有人臉上都洋溢起了歡快的表情，不由自主地都跟著唱起了歌兒；當學生看到運動會中800米賽跑的情境時，都不約而同地喊出了“張小威，加油！”，“噢！張小威得了第一名！”。這些歌聲、歡呼聲不正是學生體驗集體生活的快樂感受嗎？
四、再現生活，學習道德
新課標所倡導的是與學習者的實際生活有血肉聯系的學習過程，要求改變過去那種脫離實際生活的教育要求和教育方式。教學中，教師不要去傳授那些與實際生活相脫節的知識和經驗，不要把學習只看成是掌握某些書本知識和語言符號。這樣的課程學習根本達不到本課程所要實現的目標。學習者只有通過自身的生活經驗，才能學習生活，體會道德。
在課堂上，我的做法是：（1）努力調動學生已有的經驗。（2）通過學生自身的觀察、調查、了解等活動和互相交流，擴大他們的經驗，深化他們對自身經驗的體驗。（3）模擬某種生活情境，如角色扮演、編故事等，在這種“準生活”模擬中學習。如在討論“我們選誰來當班干部”這一話題時，學生的發言是多元化的。這是源于學生已有的經驗不同，他們的生活經歷的不同，他們原來的班級干部選舉的方式方法不同，他們對事物的看法也不同，所以，他們的思維方式和思維效果就不同，選擇班干部的標準就產生了明顯的差異。因此，在討論中，教師要給學生以正確的引導，選舉班干部一定要從班級的需要出發，從學生的需要出發，從有利于班級的進步和發展出發，從培養學生的能力出發?？傊?，必須有利于班集體和每一個學生的發展。
五、讓學生享受快樂的生活
在以往的教育過程中，我們往往只追求教育在未來的結果，而忽視教育自身作為生活的意義和價值?！镀返屡c生活》這門課程是從生活出發，是為了生活的，那么，教師首先就要讓學生過好他們的教育生活、課程生活。教師要讓學生學習過一種健康、安全、積極、愉快、有愛心、有責任心、動腦筋、有創意的生活。品德課堂應當充滿“童趣”和“童樂”，我們所建構的課程生活應是一種快樂、積極、有意義的生活，能促使學生在這種生活中發展，在發展中生活，并從這種生活中得到身體的、精神的滿足，獲得快樂、喜悅的享受。如在課堂上建立小組合作學習等，學生能滿足個體與他人交往的需要，在這種交往中又能感受到人與人之間達成的融合、溝通的快樂，得到集體、小組的認同，看到自己在小組合作中的力量，找到自己與他人之間的許多共同感受，這些都會令學生感到快樂。
秋天的圖畫教學反思范文2
打鐵必須要自身硬。在互聯網、媒體等各方面都迅猛發展的當今社會，“吃老本”，不鉆研、不學習的教育者，遲早會被時代淘汰，所以，日常生活中，教師必須要不斷學習新知識、接受新事物，給自己時時刻刻充好電、充滿電，以確保給幼兒最前沿的訊息。比如，幼兒在園里每天都會有舞蹈、做操、律動的表演，如果總是單一地照本宣科學習，一方面，孩子們難免會覺得枯燥乏味。再說，教材中的個別內容也不十分適合孩子的興趣。因此，我結合當下網絡比較紅的、思想內容健康向上的、流行的音樂素材，領幼兒們做律動表演。像在表演集體操《大王叫我來巡山》時，孩子們熱情高漲，因為這首歌曲的詞曲，很詼諧、幽默，表演性極強，孩子們每次表演的興趣都極高，每次都要求表演好幾遍，才肯罷休。課后有的家長反饋說：“孩子回家表演給家長看，太有趣啦，又形象又好笑，在幼兒園學習的歌曲太時髦啦！”除了選這樣新鮮、流行的元素注入教學之中外，我還認真反思研究學習內容，思考怎樣整合教材內容使幼兒們容易接受，又記憶深刻，而且還有更深入的教育內涵。比如，十月一日是國慶節，祖國的生日，怎樣對幼兒們進行傳統的愛國主義教育，既深刻實用又不教條呢？在十月一日快要來臨之前，我將畫國旗，從國旗的形狀、顏色、圖案、代表意義講起，唱國歌，感受國歌的雄壯，手工課制作小國旗，揮動國旗，呼喊祖國萬歲，一系列唱、跳、說、畫相結合與相整合的學習內容，對幼兒們進行了深刻而有意義的愛國主義教育，讓這些幼小的心靈感知到祖國的強大力量的吸引，從而受到教育，x園時，家長來接孩子，李××小朋友一看到媽媽，就和媽媽說：“媽媽，今天我們畫國旗了，你知道國旗是什么顏色？上面有什么圖案？都代表什么嗎？……”王××的媽媽第二天和我說：“××問我，媽媽，你知道再睡一天，再睡一天，再睡一天，是什么節日嗎？是十月一日國慶節，祖國的生日。”陳×的媽媽說：“在上學的路上，我兒子給我哼了一首歌，問我：媽媽，你知道這是什么歌嗎？是祖國生日歌。我仔細一聽。是《國歌》的旋律，我告訴他，這是《國歌》也叫《義勇軍進行曲》，兒子，你真棒，你都會唱國歌啦！”她們都感嘆和驚訝這么小的孩子，竟然知道這么多知識，而且只是在短短的一天時間里，掌握了這么多內容。聽到家長和孩子們的反饋，我深深地反思，當你準備課程時，多動一些腦筋，多花一些心思，孩子們的收獲卻是無比巨大的。
四五歲的幼兒，他們年紀雖小，但只要你的引導方式正確，他們的可塑性就極強，真的會給你意想不到的收獲。比如，利用傳統節日和四季變化，對幼兒們進行德育，也是一個不錯的契機。
中秋節要來了，怎樣能讓孩子們把這個節日過得更具有傳統教育意義，又記憶深刻、緊密聯系實際呢？我想，這么小的孩子一定想在節日里送父母長輩一份禮物吧！那就設計一課：畫月餅過佳節的美術課吧，讓小朋友們在白紙上畫上帶花邊的大月餅，涂上自己喜歡的顏色，把畫好的月餅圖畫張貼在展示墻上，再以講故事的形式，給他們講一下吃月餅的習俗，讓他們回家給家長講講。等家長來接幼兒時，讓他們帶領家長尋找自己的作品，講講作品的構思。中秋節假期過后，開學入園，許多家長都和我說，收到了孩子們在節日送的禮物：畫著月餅的圖畫（有的孩子還按人口畫出月餅的塊數），而且孩子還給自己講了吃月餅的來歷，小小的孩子竟然知道這么多。
秋天的圖畫教學反思范文3
【關鍵詞】習作教學；習作指導；指導策略
【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】C
習作教學在所有的課程教學中都具有重要地位。這是因為習作教學對于提高學生的閱讀興趣，培養學生對于學問的崇尚，促進學生觀察能力、自我反思能力和思維能力的發展都有著極其重要的作用。[1]對事情能有自己的看法，看法還很有一定的道理，并能有層次地、措辭精當地表達出來，并不是一件容易的事情。一般來說，一個學生的作文寫得較好，他日后發展的潛能就會更大。如何提高習作教學的有效性，涉及諸多問題，下面筆者結合我校課堂教學一些具體案例，談一談習作教學的幾個策略。
一、素描訓練、夯實功底
素描是繪畫術語，按照美術教學的經驗，要畫好畫，首先通過各個局部的素描來訓練造型基礎。這種注重基本功的起步訓練法，值得作文教學借鑒。要很好地完成中年級起步習作教學，最好的形式就是素描。[2]
學生學會習作，大致要學會七種能力：⑴審題能力；⑵遣詞造句的能力；⑶搜集和積累材料的能力；⑷選材能力；⑸提煉和表現中心的能力；⑹布局謀篇的能力；⑺修改文章的能力。[3]實踐證明，中年級進行素描訓練，可以為培養上述獨立習作的能力打下堅實的基礎。例如，牛英老師在教學三年級習作《秋天的圖畫》時，采取以下素描訓練：
⑴師：昨天同學們都用自己五彩的畫筆，描繪了一幅幅秋天的美圖。這節課我們就用語言來“畫畫”秋。怎樣才能把景物“畫”美呢？別著急，喜羊羊和美羊羊來支招。
⑵訓練點一：首先要有一定的順序（從上到下、由遠及近、從左到右……）；其次要分清主次，先看主要的、重要的內容。
示例練習：出示學生的秋景圖畫之一，按一定的順序說說圖上都有哪些景物？( 近處、遠處、天空……)
⑶訓練點二：給景物加上顏色。
示例練習：
賞圖后描述“（ ）的蘋果，（ ）的梨，（ ）的楓葉……”
⑷訓練點三：加以想象，用比喻句、擬人句，將景物寫生動、寫具體。
示例練習：
賞圖后描述“楓樹的葉子（紅了），遠遠看去，就像（火焰在滾動），高高的白楊樹在（嘩嘩地鼓掌）， 秋風在（悄悄地把喜訊傳送）”……
⑸綜合運用：出示學生秋景圖之二，用上前面談到的方法，寫一段話。
同時出示參考詞語：一望無際、顆粒飽滿、北雁南飛、涼風習習……
類似這樣從觀察到想象、從說到寫、從仿到作、從單一到綜合的素描形式，對夯實習作功底不無裨益。
二、對比鑒別、辯證思維
對比論證、對比猜想本是數學術語，在習作教學中也大有用武之地。中年級起步習作階段，有不少學生習作寫成流水賬或籠統賬。頭腦中無“詳略得當”、“生動具體”的概念。為此，我在教學中經常采用對比鑒別的策略進行引導。例如教學看圖習作《文明只差一步》，出示如下兩例：
A例：有一天，小明和小紅去上學，他倆走著走著就看見一個垃圾箱跟前有很多垃圾，他們就趕緊去抬，不一會兒就抬完了。他們還寫了一句“文明只差一步”的紙條粘在垃圾箱上，就又高高興興去了上學。
B例：在一個陽光燦爛的下午，六毛和小Z姐姐一起走在放學的路上。他們看見路邊有一個垃圾箱外堆了許多垃圾，蒼蠅在上面飛舞著，陣陣惡臭迎風撲面而來。那還不是人們圖省事沒走近垃圾箱就扔的，結果命中率不高，全扔到了箱外。許多路人都捂著鼻子繞道而行。小Z指了指垃圾氣憤地說：“誰這么缺德，垃圾箱就在旁邊，也不扔準點，弄得周圍臭氣熏天，久而久之，垃圾箱外面的臟地污染范圍越來越大。垃圾箱成了擺設。多不好?！绷卮鸬?“對呀，垃圾箱只有一步之遙，一點也不自覺！”“不如我們把它收拾干凈吧！”小Z說。說干就干，小Z彎下腰伸出潔白的小手撿起了骯臟的垃圾……
以上比照的出示，使其在鑒別中揣摩什么是具體，什么是籠統賬、流水賬，什么是書面語、方言口語……辨證認識、一目了然。
還比如王海林老師在教學《學寫發言稿》時，也采取了對比猜想的策略，使學生初步明白發言稿與普通文章的不同之處；又放手讓學生討論對比競選、獲獎、慰問、聯歡等幾種不同類型的發言稿需要寫清什么……在這樣的基礎上學生下筆胸有成竹，事半功倍，可謂是一石二鳥。
三、創設情境、積累感受
朱作仁教授多次說過：“作文教學要注意三個積累——生活的積累，感受的積累，語言的積累，三者缺一不可?！蓖话鄬W生經歷過同樣的事情，為何有人寫得好，有人寫得不好？寫不好的原因之一就是沒感受或感受不深。感受來自對生活的思考和體驗。創設情境的方法幫助學生積累感受就是一種很好的策略。因為兒童是用語言畫面、色彩、聲音和動作來思考的。在兒童的知覺中，似乎情感的因素占有十分明顯的優勢。情境教學法正是順應了兒童的這一心理特征，一個形象性，一個情感性，正是它的魅力所在。
劉清杰老師在教學《學寫演講稿》一課時，創設如下情境，引導學生積累感受。
⑴出示視頻歌曲《我愛你，中國》，請你邊聽邊看邊想，用上“祖國”或“中國”二字說說自己最想表達的情感。
學生紛紛說出“祖國，我愛你；祖國，生我養我的那片熱土；
秋天的圖畫教學反思范文4
【關鍵詞】小學語文 作文教學 單元教學 人教版
【中圖分類號】G623.24
小學語文實驗教科書從三年級開始向學生提出習作的要求。如何順利的引導學生進入習作的殿堂？筆者認為，可以在單元教學中組織習作活動，教學過程包括單元導讀、閱讀教學、主題收集、作文指導四個部分。
一、借題發揮：通過導語指明寫作的方向
人教版實驗教科書從三年級上冊開始，每組單元前設計了專門的版面安排了導語內容。如第三組的導語：現在正是金秋時節。我們已經看到了它繽紛的色彩，聽見了它美妙的聲音，分享了它帶給我們的歡樂。讓我們隨著課文的學習，進一步發現它的美麗，感受它的美好，并用手中的筆，描繪我們心中的秋天。導語還配了一幅精美的圖畫。筆者在教學時先引導學生朗讀單元導讀，告訴學生這一單元的主題是“秋天”，向學生提出任務：仔細觀察秋天，可以觀察植物的變化，可以觀察動物和人類的活動，可以觀察天氣的變化?？梢缘教镆罢仪锾?，可以到公園賞秋景，可以在放學的路上甚至可以在校園尋找秋天。可以看景色，可以聽聲音，可以聞秋天的味道，更要問和想。布置學生收集秋天的文章、詩歌，時間為兩周。
二、借水行舟：通過仿寫，學習并運用寫作的技巧
兒童學習語言，離不開大量的、有意識的模仿和遷移。這種基于“模仿和遷移”的寫，即通常所說的“仿寫”。對于三年級的學生來說，模仿尤其重要，從模仿中學習寫作的方法。
1.修辭方法的學習與運用
人教版實驗教科書三年級教材中有很多種修辭手法。然以三年級上冊第三組課文為例。這一組教材安排了兩首古詩，三篇文章。文章為《風箏》、《秋天的雨》、《聽聽秋的聲音》?！肚锾斓挠辍芬晃挠写罅康臄M人句，如：橙紅色是給果樹的，橘子柿子你擠我碰，爭著要人們去摘呢！我告訴學生“你擠我碰”、“爭著”，是人的動作。課文寫“橘子柿子”會“你擠我碰”、“爭著”，是把“橘子柿子”當做人來寫，這樣的修辭手法叫擬人。接著，我出示了如下練習：蝴蝶在花叢中飛來飛去。（改成擬人句）學生喊出：蝴蝶在花叢中翩翩起舞。我進行肯定后，又告訴大家：改擬人句，也可以給蝴蝶（動物、植物等）加上人的心情或語言。學生又把句子修改成：蝴蝶開心地在花叢中翩翩起舞。
2.描寫方法的學習與運用
《風箏》一課借助人物的神態描寫、動作描寫來表現人物的不同心情。如：“我們大驚失色，千呼萬喚，那風箏越來越小，倏地便沒了蹤影?！蔽乙龑W生模仿這一寫法，描寫自己打針時的心情。有學生寫下了如下的句子：“老師帶我們去打針了。我的心就像打鼓一樣怦怦地跳了起來?？匆娽樤M別人的胳膊里，我覺得自己的手臂也疼了起來。我趕緊移開目光，安慰自己：沒事的，我很勇敢，可我的腿卻不爭氣地抖了起來?！?/p>
3.段落結構的學習與運用
《秋天的雨》第2、3兩段采用先總后分的寫法介紹了秋天繽紛的色彩和豐收的景象。我創設情境，引導學生用“秋天來了，到處瓜果飄香”為總起句介紹果園的景色。
4.謀篇布局的學習與運用
還以《秋天的雨》為例。課文第一句寫道：“秋天的雨是一把鑰匙。”我引導學生想象：秋天還是什么？學生說：秋天是一位神奇的魔術師。秋天是一位音樂家……
三、厚e薄發：收集寫作主題，豐富表達形式
古人云：“不積跬步，無以至千里，不積小流，無以成江河。”積累是表達的基礎。引導學生積累大量的優美詞句片段，這是發展學生語文能力，提高學生語文素養的基礎。但積累要有針對性。仍然以人教版教科書三年級上冊第三組課文為例。在學習這組教材的兩周時間里，我引導學生專門積累描寫秋天的文章、詩歌，逐漸習得寫法。
四、對癥下藥：針對性指導訓練，打開寫作的思路
筆者按照《教師教學用書》提供的一種方法，指導學生習作：先讓學生閱讀習作要求，再了解童話的體裁特點（采用擬人的修辭手法，具有豐富的想象力），確定習作的主人公，及它們之間發生的故事，強調要通過故事來講述一個道理，但道理可以直接點出來，也可以流露在文章的字里行間。最后讓學生學習寫作。結果發現真正會寫的只有一名學生。
秋天的圖畫教學反思范文5
以“拼音教學”指導為例，教法教材一般以理論講授為主，輔以一定的教學實例說明。理論觀點陳舊保守，教學實例數量少且不符合新課改的理念。對此，筆者在進行這一部分教學時大膽摒棄原有的教學思路，以課本學習作為鋪墊，著力通過現代教學傳媒構建集成型的數字化課程材料包，有效地促進了學生對本章內容的學習。
一、教學流程
首先，筆者通過網絡，查閱了大量拼音教學的理論材料和鮮活的教學實例，通過去粗取精、去偽存真，依據課堂教學目標進行整理分類，把學生拼音學習中需要特別關注的問題類化為7個教學問題。
接著，在計算機教師的協助下，筆者把這些內容做成了自助餐式的教學專題網頁“新課改視野下的拼音教學”，該教學網頁設計了七大教學板塊：“拼音教學新理念”“教學目標三維統一”“復習檢查怎樣安排”“拼音教學的趣味導入”“教學設計萬花筒”“他山之石可攻玉”“有趣的拼音復習法”，在每一板塊中都注入了十分豐富的學習內容，如“拼音教學的趣味導入”中，介紹了“圖畫導入”“故事導入”“兒歌（謎語）導入”“演示導入”“游戲導入”“表演導入”等多種導入方式供學生閱讀；在“教學設計萬花筒”中，安排了多種教學方式（限于篇幅每種方式僅選一例），用一線教師鮮活的教學實例來啟發學生：
擺一擺 (字母)：
例如b、p、d、q幾個聲母的區別是一個難點，學生容易混淆。我們設計了游戲：變魔術。讓學生準備一個半圓環和一根小棒，然后把半圓環隨意擺放在小棒的左上方或者左下方，右上方或右下方，分別組成這4個聲母，先自己邊擺邊讀，再同桌之間互相考查，反復鞏固，解決了這一個難點。
唱一唱(兒歌)：
在開始教學漢語拼音時，每個字母都會編一句兒歌，便于學生記住它們的音和形。如：“小姐姐愛唱歌，張大嘴巴aaa”“清晨公雞要打鳴，圓圓嘴巴ooo”“小姐姐聽廣播，右下半圓bbb”。還有很多，如“姐姐弟弟來摸瞎，兩個門洞mmm”“椰子樹上椰子多，左i右e，ie ie ie”“我愛北京天安門，左a右n，an an an”等等，這樣不僅讓學生對學習漢語拼音產生了濃厚的興趣，同時也使學生的語言得到了發展。
畫一畫(圖畫)：
所有的孩子都喜歡色彩鮮明、生動直觀的圖畫。如果把拼音符號轉化為美麗的圖案，孩子們“心靈黑板”上一定會留下難以磨滅的印象。如在“l”的教學中，當學生掌握了發音后，便讓他們嘗試：“‘1’像什么呀，你能把它的樣子畫出來嗎？”學生興趣盎然地忙開了，“一根吸管”“一支筆”“一根球棒”“一根棍子”“一段甘蔗”等五花八門的圖案讓學生記憶深刻，這個“1”學生將終生難忘。
聽一聽(故事)：
少年兒童對故事充滿了興趣，在教學中，將教學內容滲透在故事情節之中，可以激發學生積極探求知識的興趣。如：教“a”的四聲時，就可以講下面的故事。引入新課后，教師說：“這個故事是一位阿(ā)姨講給老師聽的，我們應感謝阿姨?！背霈Fa的一聲。故事是：小兔子、小貓、小猴討論世上什么東西最好吃。小兔子搶先說蘿卜最好吃，小貓奇怪地質問說：“啊(á)，蘿卜好吃嗎？”出現a的二聲。小猴子聽了也說不對，說只有桃子最好吃。它們吵了起來，誰也不服誰，就去找獅子評理。獅子聽了以后，說：“啊(ǎ)，你們各自說的都有道理?！背霈Fa的三聲。最后小兔子、小貓、小猴子明白了道理，齊聲說：“啊(à)，獅子說得對，我們都懂了?！背霈Fa的四聲。
玩一玩(游戲)：
摘水果（分水果）：準備了貼有pútao，táozi，caoméi，lìzi和lìzhī水果名稱的盤子，剪貼許多寫有音節字詞的水果，配上兒歌“秋天到，秋天到，豐收的季節水果多。你來摘，我來摘，摘到的水果分外甜?！边M行游戲，拿到水果的學生讀出上面的音節放進盤子里，然后再分給大家。
“把動物帶回家”：讓一部分學生戴上動物頭飾，另一部分學生手拿寫有音節的卡片，根據卡片上的音節，去尋找相應的動物，找到了就把它送回“大森林”。
演一演(話劇)：
快樂中學習，活動中表演。在學習聲母jqx與ü相拼規則中，筆者設計讓學生戴頭飾進行表演，并配上兒歌：3個好朋友j q x，一塊兒出去玩，路上碰見了小ü，小ü小ü有禮貌，急忙脫下帽，問聲好。通過學習兒歌，戴頭飾表演，讓他們懂得尊重別人，學做有禮貌的孩子，并掌握了jqx與ü相拼，兩點要去掉的規則。
做一做(動作)：
在教學中，筆者經常鼓勵學生用肢體、手勢“手舞足蹈”。例如，在教“o”這個單韻母的形狀時，啟發學生思考：“怎樣用你的肢體動作來展示o的樣子？”于是，一番熱烈地討論之后，有的孩子把嘴巴張開，攏成一個圓形；有的孩子把食指和大拇指圍成一個圓形；還有的孩子把兩只手臂團成一個圓形……各式各樣的“o”讓孩子們興奮不已?？梢娝麄冃⌒〉能|體里潛藏著非常豐富的知識表現力。筆者真為孩子們這些富有創意的想像所感動。
在接下來進行的兩節課里，教師首先向學生介紹一節小學拼音課的基本教學環節，分析了拼音教學中容易出現的幾個問題：教學觀念陳舊，教學內容單調，教學設計不考慮兒童心理特點、缺少趣味性等，然后布置學生獨立閱讀該教學網頁30分鐘并思考解決這些問題，而后在此基礎上引導學生交流學習成果：你從網頁的閱讀中受到哪些啟發？把受到的啟發寫下來。課堂十分活躍，學生在討論板上寫道：“拼音教學要面向兒童”“因材施教”“寓教于樂”“設計要新穎、有創造性、有自己的個性”等，并對寫下的內容一一作了解釋。將要下課的20分鐘，教師要求學生利用學到的知識設計ai，ei，ui的教學，隨后組織交流。學生紛紛站起來發言，設計極富創意，課上交流氣氛熱烈且富有成果。
二、教學分析
本課的教學收到了良好的教學效果，受到師生一致好評。不少聽課教師反映，這節課設計新穎，教學樣式上也有新突破，是人文學科教學樣式的一個嶄新嘗試。筆者課后反思總結，覺得教學基本實現了課前定下的實驗意圖，盡管還存在著諸多不足之處，但也在一定程度上體現了較新的“課程”理念，凸現了未來文科教學的一些新特點。
課程是什么？課程是一種進入教育領域的特殊文化，是作者、編者、教師、學生共同參與創造的特殊文化。當今時代人類已經進入信息時代，信息技術的廣泛使用使信息技術與學科課程的整合成為可能，也使基于網絡的新型信息化課程文化的開發成為可能。本課通過信息技術與學科教學的有機整合，促進了“以學生學習為本”的新型課程形式的形成，建構起一個整合型的課程新形態。具體分析，本課程在實施中體現了“三新”：一是教學的理念新。信息技術與課程整合的目的是構建一種“以人為本”的新型課程和教學樣式。本課通過利用現代網絡資源，構建數字化的課程材料包，為學生提供了一個個性化學習的平臺，從而最大限度地滿足學生對學習內容、學習方式的個人需求。它將現代與傳統教學方式融為一體，將教學變成了最具現代形式同時又能讓學生積極主動建構知識體系的學習探究課。二是教學信息新。信息化的教學形式保證了課堂教學的信息量，這其中既有課本上的信息，也有互聯網的信息，還有教學中師生雙方共同參與創造的各種信息。本課教學充分依靠網絡資源優勢，讓師范院校的學生在課堂上直接獲取來自教學一線的最新教改信息，其中包括能充分體現新課改理念的教學方式和最有創意的教學設計。同時，教師充分發揮自身的主導作用，對來自網上的信息進行了去粗取精 、去偽存真的優化篩選，從而有效地克服了網上學習知識冗雜紛亂、良莠不齊的缺陷，保證了學生在“第一時間”獲取知識的容量和質量；第三，教學的形式新。和多媒體課件展示不同，學生在本課學習中并非一個學習的旁觀者，而是一個和教師平等的學習活動主體，這本身就體現了一種平等、民主的信息文化環境和多元的文化價值取向。以網頁形式呈現的教學內容給學生的個性化閱讀提供了一個良好的教學平臺，在一定程度上突破了教學整齊劃一的現狀，體現出學習個性化和因材施教的諸多特征。
三、啟示
1.信息技術與學科教學的整合應是“有機融合”
無疑，信息技術與學科教學的整合應是兩者的有機融合，而不是簡單的湊合。使用現代信息技術，是利用現代信息技術這個工具為學生自主學習搭建一個優越的學習平臺，教學中，提高學生的信息素養固然也是教學的目標之一，但學科教學的最根本目的還是提高學生的學科教育素養，所以教學必須注意以下四方面的有機融合且要向學科教育目標進行傾斜：一是教學目標的有機融合，要使教學有利于學生綜合素質的整體提高。二是課程資源的有機融合。教學不能僅僅依靠課本，各類雜志、報刊，特別是豐富的網上資源必須能進入教學視野，能整合進教學中。三是教學手段的有機融合?，F代信息手段的使用并不排斥各種傳統教學手段，相反，一節高質量的課應該用其所長、避其所短，應找準各種教學手段與學科教學的切入點，充分發揮各種教學手段的優勢并將其有機融合。四是教學樣式的有機融合。教學樣式也并非越“現代”越好，傳統的教學樣式也有很多長處。應該明確：教學樣式是為教學服務的，必須有利于教學目標的實現。
2.教學必須對網絡資源進行優化篩選和整合
眾所周知，現代網絡資源十分豐富，具有相當強的信息優勢，學科教學固然也要培養學生收集和篩選信息的能力，但學科教學的時間畢竟有限，所以教學有必要對蕪雜的各種“原生態”的信息進行優化篩選，以構建一個整合了的信息化了的課程以服務于教學，這個課程至少應該有這樣幾個特點：信度高，能提供給學生科學準確的知識信息；信息化了的，能提供給學生足夠量的“思想材料”；最重要的一點，應提供自我選擇的權利，能在一定程度上滿足學生自主閱讀和個性化學習的心理需求。從這個意義上說，像本課這樣基于計算機技術的“準”網絡教學也許不失為展開教學的一種新形式，它為學生提供了一個富有吸引力的學習平臺，因而它代表了今后文科教學改革的一種新趨勢。
參考文獻
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[2] 李謹.縱論信息技術與課程整合―何克抗教授訪談[J].中小學信息技術教育,2002,9
秋天的圖畫教學反思范文6
她班先后開展了“我是校園小主人”、“新世紀我能行”、“團結友愛，從我做起”，“生命生命”的體驗教育主題活動，“我愿與中華美德永相伴”人生格言設計賽、“中華美德”系列讀書活動、“中華美德”系列隊報設計……
多年來，她始終堅持“教書育人”的方向，形成了班級“活、實、創”的育人環境和良好班風，構建了具有育人特色的校本研究項目。
參加工作以來，她一直擔任班主任工作，這為開展傳美實驗提供了研究的平臺。于是就有了平日里的一節節語文德育滲透課，傳統美德研究課。其中她講授的《麻雀》一課在全區進行觀摩，那課中“母愛”所帶來的震撼至今令人難以割舍。德育滲透課《秋天的圖畫》，代表了遼源地區參加全省優質課大賽評比獲一等獎，同時，本人也被評為了“吉林省教學新秀”榮譽稱號。之后，這節語文課又在吉林電視臺錄制，送往人民教育出版社，獲國家級優秀課例一等獎。
在全國第11次傳統美德教育年會，她代表遼源地區參加全國傳統美德優質課大賽，滿載著遼源人民的重托奔往丹東賽區，獲得惟一的一個特等獎。
10年來，她懷著癡心不改的初衷，風雨無阻地前行。作為一個近80人大班額的班主任，開展傳統美德教育實驗研究，需要的不僅僅是耐心、愛心，更要有持之以恒的堅持精神。
工作多年以來，她從未因個人私事請過一天假，深知肩上擔子之重，責任之大，腳下的路任重而道遠，她認為做為一名重點實驗員，就要付出別人雙倍的努力。清晨，她在晨光微露中踏進靜悄悄的校園；人去樓空時她默默地整理教案；口干舌燥時，她顧不上喝一口水；講完公開課，她又不知疲倦地反思隨記。
作為一名傳美教育的實驗員，她不放過任何一次傳美教育的契機，最大限度地發揮實驗員的先鋒模范作用。多年來她送教送課幾十次，走遍了東遼縣白泉鎮、渭津鎮、甲山鄉、安石鎮、東豐縣的橫道河中心校、黃河中心小學等地。XX年暑假，她放棄休息再次在東遼縣啟動課程改革培訓會上為全縣教師作課，將“傳美”的種子播撒。前不久，跋山涉水，不遠千里為祖國邊陲長白縣馬鹿溝鎮中心小學送去了傳美實驗的一縷陽光。