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新概念英語范文1
關鍵詞：英語教學；新概念英語；寫作
中圖分類號：TU895 文獻標識碼：A 文章編號：1674-0432（2013）-06-0279-2
隨著社會的發展，無論是在國內還是在國外，現在人們越來越關注彼此之間的交流。英語，作為一種重要的交流工具，在許多領域起著舉足輕重的作用。就教育領域而言，近年來國內外對英語教學的研究已經取得了很大的成就。當然， 對二語寫作的研究也不例外。英國著名學者路 易·喬治·亞歷山大先生和何其莘編寫的《新概念英語》第二冊，在培養學生寫作能力方面是一本典型的好書。它充分體現了建構主義中的支架理論。
20世紀70年代，一些美國學者提出支架理論。支架這一詞首先被用到建筑領域，它指的是建筑工人在建筑一座大樓時所搭建的暫時性框架結構。當大樓的主體結構足夠穩當時，工人們就把支架拿走。當學生能夠獨立完成任務時，教師就不再對其進行幫助。最近發展區指學習者獨立解決問題的實際水平與在成人或能力較強人的幫助之下，學習者解決問題的潛在水平之間的區域。因此，找到學習者寫作的最近發展區是幫助其提高二語寫作能力的關鍵。通過二語寫作相關理論的研讀，可以知道二語寫作易受學習者母語思維的影響，以至于在寫作的時候他們會創造出一些錯誤的短語或句子。那么，該從哪里著手二語寫作教學呢？在進行寫作訓練時，應該考慮到學習者的“準備狀況”，即可以使他們從易到難循序漸進的交接點。我認為該書的交接點就是基于課文的理解，而不是憑空給學生一個話題就要求學習者去寫，絕不應該要求學習者做力所不及的事情。
在進行寫作訓練時，該書就采取了基于課文理解的以句子為主要形式的分級訓練。具體分析如下：
1 寫作訓練的主要方法
1.1 摘要寫作
1.2 作文練習
從第二單元開始的作文練習與摘要寫作密切配合，同時進行。
通過對《新概念英語》第二冊寫作訓練的分析，不難發現其很好地從如下幾方面體現了支架理論的內涵。
2.1 《新概念英語》第二冊寫作訓練關注學生的最近發展區
寫作訓練是為處于英語初級階段的學習者而設計的，它的目的是幫助他們學會寫作并且能盡量少犯錯誤。在初級階段，學習者必須學會寫簡單句、并列句、復合句和能組織文章?？紤]到初學者的實際水平，該書從練習寫句子著手進行寫作訓練。
2.2 《新概念英語》第二冊寫作訓練提供了多種形式的支架來提高學習者的寫作水平
這些支架包括摘要寫作和作文訓練，同時這兩種形式的支架都與學習者學過的文章有關，這樣就降低了寫作的難度。就摘要寫作而言，它是直接建立在學習者對文章的理解的基礎上，學習者只需要將問題的答案連接起來就形成一個摘要。這些答案都是按照從簡單句到復合句逐級設計的。就作文訓練而言，在前三個單元主要與摘要寫作相配套，關注的是簡單句，并列句和復合句的鞏固性練習。但在第四單元，將重點轉移到片段練習，難度逐漸增大。
總之，在進行《新概念英語》第二冊寫作訓練的過程中，有了一個個的支架在那里幫助學習者提高寫作能力，學生的英語綜合能力得到了明顯的提升。
作者介紹：馮曉霞，鄂爾多斯市第一中學教師，中教一級。
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我和覃淦、曾麗欣、李亮、常佩林首先開始了新概念課程的第一部分—小組競賽（以加分的形式），我們開始學第27課。學完以后，老師告訴我們，她要我們搶答幾道題，我以5：3占了優勢。
我們又開始了聽寫1—10課的百詞賽。我一看，老師聽寫的詞很簡單，所以，聽一個，就毫不猶豫地寫一個。聽寫聽了好多個詞。終于，我忘了一個單詞，這是最后一個單詞。終于，聽寫結束了。
最有趣的是第二個環節—大?。ㄓ说闹形拿┑耐饨陶n。大隆老師首先問我們的名字（英文）。然后讓我們分別問他一個問題，要用英文。他非常幽默。他又讓他問我們問題了。他問我：“Do you have money”(你有錢嗎？)我連忙說：“No, No ,No 。”（沒有）曾麗欣說：“我有。”大隆老師說：“給我。”把我們都逗得哄堂大笑，這個老師真有趣。
接著我們玩了BINGO（賓狗）游戲。游戲規則是：老師在黑板上寫很多單詞，我們畫表格，六個格子。抄六個黑板上的單詞。然后老師報20個單詞。要求六個格子全都對。我寫了Policeman（警察）、Are(問怎樣)、Ask（問）、When(什么時候)、book(書)、pencil(鉛筆)，結果老師正好問了這些單詞。我贏了！
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關鍵詞：新概念英語 英語教學 教學價值
一、新概念英語的存在和發展歷史
新概念英語系列教材的作者路易?亞歷山大，世界著名的英語教學權威，曾任歐洲現代語言教學委員會理事。他的著作為交際教學法奠定了基礎，其中一些如New ConceptEnglish（《新概念英語》）和Follow Me（《跟我學》）已經成為經典的英語教材。新概念英語系列教材（New Concept English）作為享譽全球的最為經典地道的英語教材，以其嚴密的系統性、嚴謹的科學性、精湛的實用性、濃厚的趣味性深受英語學習者的偏愛，《新概念英語》在中國已有四十多年的歷史，每年有數百萬的學習者使用此系列教材，《新概念英語》已經成為英語學習者的必選讀物?！缎赂拍钣⒄Z》已經成為一套寶典級的教材，如今在中國英語學習者對新概念系列教材已經趨之若鶩，從出現到現在經歷了半個世紀還經久不衰。
二、對新概念英語教材的評價
（一）教材符合學生的需要
新概念英語教材編寫的程度、份量、體系、理論與實踐、活動與任務等方面適應和滿足學生身心發展的需要。新概念英語教材考慮到不同年齡階段及不同水平學生的心理特征，如第一冊編寫就考慮到兒童的年齡特征，他們好奇，愛模仿，注意力不能持久集中，愛唱，愛跳，愛玩，愛表現。這樣，就需要采取多種多樣的插圖和生動活潑的教學方法，大量接觸目的語，培養語感，養成良好的學習習慣。第一冊教材難度是循序漸進的，但是學生學習的趣味性一直未減，是因為是文章的幽默趣味性激發了學生學習的興趣。三冊開始逐漸培養學生對語言的應用能力，相當于大學生水平，知識面加寬，學生在學習課文的同時充分認識和領悟英文句型的精練、優美與實用性。因為學習語言很重要的一點就是要充分領悟目的語國家的文化，所以在前三冊打下堅實語言基礎的條件下，第四冊滲透了原汁原味的西方文化。
（二）教材在現在和將來的實際應用性
從該教材的編排體系看，這是一套從初級到中高級實用性強的英語教材，它包含聽、說、讀、寫各種技能的訓練，語言地道、實用，功能全面又系統。它所體現的教育目標、內容體系、學習策略、學習方法符合人們的認知與發展規律，有助于學生的學習與發展。新概念英語教材現通過圖片、圖像、錄音、圖解、背景材料等激活學生思維，提高學生興趣，導學生用英語進行交流。模擬交際則根據語言功能，設計真實情景，模擬現實生活?；顒又校瑒撛O多層次語言環境，誘發學生展開各層次的模擬交際活動。自由交際以話題討論為主要形式，比如：一冊涉及運動、愛好、家庭、交通、飲食、購物、度假、服裝等；二、三、四冊則以歷史、地理、文化、禮儀、習俗、政治、經濟、宗教、道德、倫理等話題為主。話題設計融知識性、啟發性、趣味性和可操作性為一體。所有這些編排都是為了一步步地引導學生認知有關語言知識，并能用于生活實際，讓學生在交際中、討論中提高語言表達能力和思維能力，并將獲取的知識及時地轉化為交際的技能，以有效地習得語言。因此，該教材的編寫無論對現在還是將來都具有很強的應用性。
（三）教材是否給學生以壓力感
新概念英語所體現的內容不管是對成人在職培訓還是學生在校學習都起到了很大的促進作用，它提高了學生的學習興趣，改變了學生的學習方法，極大地促進了學生能力的提高。新概念英語教材一冊內容來自生活，學生可以接觸大量的真實、地道、又貼近生活的語言。二冊的幽默小故事增強了學生的閱讀興趣，學生在閱讀過程中不斷獲得知識，學會了主動學習？三、四冊后，閱讀材料都來自英美報刊雜志，材料真實。閱讀了英語材料后，學生不僅了解了西方國家的文化背景，而且學生的閱讀興趣也越來越濃，逐步把機械的學習過程轉變為發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程，強調發現學習、探究學習和研究性學習。這樣，在興趣和好奇心的引導下，學習就改變了其枯燥的過程并減輕了學生的學習壓力，將學習變為樂趣。
三、結語
通過對新概念英語系列教材發展歷史、內容和優勢的介紹，不難看出，這套教材已經得到了專家和英語學習者幾十年的驗證和肯定，其實用性不可否認，一套好的教材不可錯過，我相信有更多的英語愛好者和學習者會從中受益。
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要學習一個國家的語言，就得了解這個國家社會、經濟、人文、歷史等各方面的信息。學習英語，僅學習單詞和語法是不夠的，我們要學習的是英語國家的文化。中國學生可能對一些英語語法了如指掌，但很少有人知道蘇格蘭的首府，更沒幾人能列出英國的5個主要港口。這樣學來的英語，又有何用？要把英語學習好，請大家記住一條原則“L＝I＝K（Language＝Information＝Knowl?）”。語言就是信息，語言就是知識。要把英語學好，需要先把語言本身忘記，把精力投入到語言所包含的信息上來，盡可能多地了解英國的人文知識和社會現狀。
“新概念”二：成為有想法的學習者
我們在學英語時，不妨先問問自己：為何學英語？要學習什么？什么時候學習？在哪里學習？和誰一起學習？弄清楚這些問題后，再來學英語，你會發現進步更快，效果更好。我們應該成為有想法的學習者，為了留學深造，或為了移民發展，或為了出國旅游……帶著明確的目的來學英語，這樣學習的針對性更大，動力更足，更有成效。但千萬別為了考試而學習英語，這是一種非常不好的學習方式，到頭來會發現，記憶的只是一堆單詞和語法而已。
“新概念”三：隨時隨地學習英語
許多人都以為，教室是學英語最好的地方。其實不然，在課堂上，我們只能被動記憶，而不是主動接收。那么，哪兒是學英語最好的地方？答案是隨時隨地。洗澡間就是一個好地方，洗澡令人全身放松，在這種愉悅的心情之下學英語，有著意想不到的效果。下次，大家沖澡時不妨朗誦一段英文詩歌，2分鐘就足夠了，只要堅持幾個月，就會發現自己的英語口語能力突飛猛進。緊張的氛圍，呆板而模式化的方法，都將影響學習效果，因此，學英語千萬不要讓某個固定的地方、一成不變的方式壓制了自己的學習主動性。
“新概念”四：每天學習17分鐘
中國學生學英語，在時間上十分“大方”，舍得花大段的時間，而效果卻并不理想。原因何在，與課堂學英語一樣，數小時機械記憶，不利于充分調動學習積極性。其實，學習時間不在于長短，我的建議是每天17分鐘就足夠了。2分鐘在洗澡間大聲朗讀英文詩歌，練習語言流利度和語感；另外15分鐘，用于睡前聽一些英語廣播，例如英國廣播公司BBC的節目。睡覺的時候，大腦并沒有休息，仍在不停運轉，因此，睡前15分鐘收聽到的英語信息，能在之后的六七個小時中得到加強。每天只要17分鐘，就可學好英語，當然這需要持之以恒。
“新概念”五：快樂地學習英語
如果把學英語當作任務，很難充分調動學習積極性，但如果把其作為一種樂趣，情況就大不一樣。無論是洗澡間學英語，還是睡前聽英語廣播，兩者都有一個共同點：快樂地學習。人在快樂的時候，學習是最有效的。大家在學英語時，不妨為自己創造快樂的環境：看書看累了，可以看電影，聽音樂；喜歡巧克力，可以邊嚼邊學；喜歡喝啤酒，也可在學習時喝上一杯。學英語要帶著快樂的心情來學，充分享受學習的樂趣，這樣才能事半功倍。
“新概念”六：學會適度“偷懶”
中國學生的勤奮好學是全球聞名，這當然是優點，只是并非學習英語的靈丹妙藥。學習是一項體力勞動，我們的身體在一段時間的體力勞動后會感到疲勞，各方面的能力都會大幅下降。如果強迫自己堅持，不利于身體健康，學習效果更是大打折扣。因此，累了的時候就需要休息，懂得休息，這也是有效學習的方法。此外，還有一點，書要有選擇地閱讀，很多書是不需要每一頁、每一行地閱讀。在英國，學生可適度“偷懶”，即有選擇地讀書，沒必要把所有的書都完整地閱讀一遍。
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一、 營造寬松、民主、和諧的教學氛圍
從學生第一天進校門起，教師的首要任務就是為學生創設英語情景和語言環境，使其身臨其境，放開思維，進入角色。鼓勵他們多聽、多說、多開口；循序漸進，充分利用詞典、電腦，憑學生自身經驗去發現一些自己想說的話、想用的詞。例如：學會“What’s this？”及其答語“It’s a/an…”后，可讓學生用字典分別查出自己身邊的小刀、鉛筆、橡皮，及生活中的茄子、黃瓜、老母雞等等。并記在自己的單詞本上，注上詞義、音標，然后四人一組互相問答，或小組和小組之間互相問答。這樣，既學會了句子，掌握了a/an的用法，又培養了學生的創新精神，鍛煉了學生的實踐能力。
二、 把作業留活
贊可夫說：“教學方法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的心理需要，這種教學就會變得高度有效?！崩纾航虒Wthere be句型后，留作業時不要讓學生去抄寫書上的句子，讓學生去寫自己房間里的實物，并用上一些表示方位的介詞。這樣通過學生自己去發現、去實踐，親自去體會，去尋找自己所需要的句子，就會引起學生極大的興趣，寫出許多教師預料不到的句子。做到師生互學，共同進步。
三、給學生體驗成功的機會
如在學習語音時，在聽清辨明的基礎上，要求學生認真模仿、反復練習，讓學生找出與漢語拼音不同的語音，通過剔除已知的，辨清少數未知的，減輕學生的思想壓力，通過尋找，發現增加戰勝困難的勇氣。
記憶單詞時，要根據英語語音讀音規則和構詞法記憶單詞，采用對比、分類、歸納、聯想等多種方法靈活記憶單詞。如 all-small-ball-fall-wall-call可以翻譯為“所有的小球都掉到墻外面，喊—聲?！惫膭顚W生匯編許多自己認為有趣的記憶單詞的方法及規律。老師可以讓學生把這些不斷的積累當作業交上來，總結歸納，和班里的同學共同欣賞，享受這些小小創造帶來的快樂，增加自學能力及自學興趣。并從中總結出單詞的構詞和讀音規律，減少記憶單詞過程中的盲目性。
另外還要教會學生一些簡單的構詞法，讓他們在閱讀的過程中結合上下文，運用豐富的想象力，在活生生的語言情景中去掌握意義。隨著學生詞匯量的增加，可逐漸給他們介紹歸納記憶、對比記憶、分類記憶、聯想記憶、循環記憶等多種方法。在培養學生掌握和運用知識的能力中，給學生體驗成功的機會。
四、 營造創新空間，激發創新潛能
首先，應從課文入手，課文是英語教科書中的核心內容，英語語音、詞匯、語法、句型的用法規則等內容都集中在課本中。課本中積累了規范、可靠的英語語言材料，完整地保存了地道、優美的段落和語篇，可幫助學習者提高吸收與表達水平。因此，學生要多朗誦、多背誦。教師要靈活、創造性地使用課文，可以把課文中的第三人稱改為第一人稱，讓學生自己走進課文中充當角色，在體驗中學會有效的學習方法。不讓學生呆板、枯燥地背誦，通過學習初中知識轉化為學習技能和技巧，并進一步鞏固而轉化為良好的學習習慣。正確的學習習慣一旦形成就能夠調動大腦的認知能力和學習潛力，英語學習就會事半功倍。英語語言教學大師韋斯特早就指出：“外語是學會的而不是教會的?！币虼?，學習英語要先學會有效的學習方法來取得最佳的學習效果。對課文的朗誦、背誦既可以積累語言材料，又可以定型語式、語套模式和造句、行文模式，還可以綜合提高聽、讀、說、寫能力，形成英語語感。
語感是人們對語言的直接自主感覺，它是學習語言和使用語言的核心。語感表現為對語言綜合性、整體性的理解和運用，表現為從整體上駕馭語言的能力。語感一旦形成，就會終生不忘。所以，語感的形成是學習語言的標志。學習課文時，要在堅持朗讀、背誦的基礎上積累語言材料，在整體把握大意的基礎上理解全課主題，綜合地吸收、消化課文中提供的詞匯、詞組、慣用語、句型、語法等語言材料。通過問答、討論、改寫等各種練習，達到模仿使用，更牢固、熟練地掌握所學內容，提高運用英語的能力，這些都是有規律可循的。但課前需要學生主動預習新課。因為預習課文是一項重要的自學能力，是使學生獲得知識的有效手段。教師應當有計劃地指導學生預習課文，提出預習課文的具體要求。如查閱生詞、布置有助于理解課文的思考題，讓學生摘出有關的詞組和句型等。通過預習，使學生積極思維，發展智力。做到部分理解、記憶、消化、吸收新課內容，既有利于學生高效率的學好新課，更有助于培養學生的自學能力。
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關鍵詞：新課改；英語；教學理念
教育作為歷朝歷代最關心的問題，在新一輪的教學改革前提下，國內高中英語教學取得了很大的創新與突破，同時它也對高中英語教師的素養提出了更多的要求。因此，在現代高中英語教學中，教師必須不斷學習英語教學新理念，通過轉變教學觀念、學生觀念和評價方式，讓課改后的高中英語課程適應社會要求。
一、新課改教學理念
隨著新課改的實施，學生的地位越來越突出，教師角色更多的轉變成引導者。因此，教師應該主動從權威者的角色轉變成知識交流者與教學活動組織者。從教學本質來看，課堂教學本身是平等的，所以教師要努力為學生營造出一種寬松、和諧的課堂氛圍。
在教學中，由于學生的學習能力與認知水平不同，所以教師要及時將新課改理念深入課堂教學，通過分層教學，提高學生的學習熱情。從高中英語教學反饋的信息來看：很多高三英語教師認為，提倡素質教育就是大忙活，他們將大部分時間用在抓成績上，這種做法是錯誤的。從新課改教學理念來看，要求注重學生的實踐能力和個性化發展，所以要從日常生活與學習進行培養。因此，在高中英語教學中，教師必須主動轉變教學觀念，用科學的教學方法總結教學經驗，這樣才能更好地滲透教學理念。
二、強化英語教學理念的方法
1.營造和諧的課堂氛圍
從新課標實施要求來看，教學面向的是全體學生，既有學習和表現優異的學生，也是學習和表現不太好的學生，學生的全面進步與發展是教師最關心的問題。因此，在高中英語教學中，教師必須努力為學生營造良好的課堂氛圍，縮短師生的心理距離。在傳統的英語教學中，教師居主導地位，發揮著權威作用，將自己認為重要的知識灌輸給學生，這樣學生只能被動地接受，雖然也取得了很大的成效，但是教學成果始終不理想。在這一過程中，如果將“讓我學”變成“我要學”，學生的積極性與熱情就會增強。當然，這一點和寬松、和諧、民主的課堂有很大關系，只有師生處于同等位置，相互交流、溝通，才能及時解決學習問題。
2.提高學習興趣
良好的課堂教學氛圍，不僅能夠有效消除師生隔閡，同時也讓提高學習興趣變得更加容易。所以，在高中英語教學實踐中，教師要從學生感興趣的話題以及生活出發，激發學習興趣。因為不同學生的愛好、興趣不同，所以在挑選教學內容時，必須結合學生特征，激發共鳴。例如，在學習polish這個單詞時，我們可以將polish up與polish off結合起來學習，I will need to polish up my French if I am going to France for my holidays.這樣不僅能激發學生對語法、句子的聯系，還能因為句子貼近生活而提高學習興趣。
3.增強課堂互動
在以往的課堂教學中，受教學理念影響，大部分死氣沉沉。自新課標實施以來，它對課堂互動提出了更多的要求，不僅要增強實踐創新能力，還要從動口、動手能力獨立出發，培養學生的綜合能力。因此，在教學內容挑選、教案設計時，必須考慮課堂互動，鼓勵學生主動上臺講解課文內容，在臺上、臺下學生互相交流的過程中，提高學生的自學能力。這種教學方式明顯比教師一個人講效果要好很多，它不僅能激發學習熱情，同時還能加強師生、生生之間的情感交流。例如，gesture手勢、姿態，make a__of despair作出絕望的樣子，It is a nice to invite them as well as the child，通過要求學生回憶相關句型，以句子的形式和其他學生進行小組討論，并且編排對話，這樣不僅能加強學生之間的交流、學習，同時也是增強語言表達能力和思維能力的方法。
4.活用教學方法
任務型教學方法作為一種有效的教學方式，它不限制語言知識掌握情況，適合各種技能學習與培養。在任務教學中，通過整合語言因素，能讓學生從整體性練習中增強語言應用程度和提升速度。另外，對于動態學習，這也是節約時間的有效方法。因此，在高中英語教學中，教師必須結合學生的學習情況，增強任務型教學，在明確學習目標的情況下，不斷提高學習技能和效率。
5.拓展課外活動與閱讀量
面對升學壓力以及各方面因素的影響，學生在學習中需要經受很多考驗。特別是高三，英語活動不僅能幫助學生緩解壓力，同時也是提高語言應用和自學能力的重要方法。因此，在英語教學中，教師可以根據課時以及教學編排，多為學生安排閱讀活動，在精讀、泛讀結合的情況下，掌握詞匯，拓展知識視野，幫助學生養成好的學習習慣。
在新課標大力實施的今天，為了順應時代要求，提高教學效率，高中英語教師必須認真研究教材，整合教學經驗，在掌握班級學習情況的情況下，不斷提升專業素養和綜合能力。
參考文獻：