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爺爺和小樹教學設計范文1
【關鍵詞】初中數學；作業設計；改革；必要性；途徑
引言
教師課上講，課下布置作業這已經成為了多少年來一直延續的教學模式。所以說作業也是教學中不可缺少的一個環節，學生們通過做作業可以鞏固課上所學的知識，并且加深理解，但是目前學生們的作業負擔太重，反倒不利于學生們順利的學習，所以說改變以往的作業模式迫在眉睫。
1.改革作業設計的必要性
目前課程改革的一個難點就在于如何減輕學生的作業負擔，對學生的作業量進行嚴格的控制，優化作業訓練，從而提高學習的效率。就目前狀況而言，初中數學的教學過程中會給學生安排許多的作業，作業量太大，教師意在讓學生們反復練習進而掌握知識。但是這樣一來加重了學生的負擔，同時也容易讓學生產生厭學的心理，影響他們學習數學的興趣，降低了學習效率[1]。從某一角度上來看，作業練習時數學過程中必不可少的一個環節，起到了延伸和補充課上所學知識的作用，有助于學生們對于知識的理解和鞏固，但是大部分教師在布置作業的時候只考慮鞏固知識這一方面，再加之受到應試教育的影響，教師們不太重視對于作業的設計，作業布置的比較簡單，一味的讓學生重復性地練習，不僅增大了課業的負擔，而且使得學生性格的發展受到阻礙，學生們也逐漸開始厭煩作業。作業練習既然是不可缺少的，那么我們就要想辦法去減輕學生的課業負擔，盡量布置一些學生們比較感興趣的練習，學生們對此有興趣的話才會愿意去做，而且也不會把它當成一種負擔，這樣一來學生們在鞏固知識的同時也提高了學習的效率。
2.提高作業設計有效性的途徑
2.1 把握新課程標準要求，提升作業質量
其中要想把握好作業的質，那么就需要聯系起課上所學的知識，對一些基礎性的練習進行篩選，從而保證作業題目的典型性以及示范性。對于一些書本上比較重要的知識點，教師可以針對這一內容多安排幾種題型讓學生練習提升學生的應變能力。教師在選擇作業的時候不僅要從注意從易到難讓學生們循序漸進的掌握所學的知識，也要注意如何讓學生們從題目中受到啟發，鞏固所學的知識。在保證質的前提下還要控制好作業的量，切忌題海戰術，讓學生們對作業產生厭煩情緒。教師要對題目進行精選，避免重復性地練習，最好達到練一道題能通一類題的效果。比如學生們在解方程x2-3x-4=0時，教師可以先讓學生們進行觀察，經過仔細觀察可以發現方程的左邊是可以分解因式的，這樣一來解題就容易多了，我們也不用去考慮其他的方法了。還有當求解方程x2-5x-1=0時，經過對方程的觀察，我們發現方程的左邊并不能夠分解因式，并且也不能夠直接開平方，對于這樣的題目我們就考慮用公式法進行求解，把相關的系數帶入公式求出方程的根。所以說如果在布置作業的時候使用這樣的方法去對學生進行引導，不僅可以減少學生的作業量，還能夠幫助學生掌握教學的重點。
2.2 作業要關注差異，滿足不同學生學習需求
每個學生的思維能力以及創造力都是不同的，教師要想滿足每個學生的個性需要并且把學生們的潛力激發出來就需要對作業進行分層設計，比如對于同一個問題，教師可以從不同的角度進行提問，而在提問的過程中要注意從易到難的引導學生，讓學生們在學習的過程中不斷地進行探索，這樣一來學生們都能夠獲得嘗試，更容易認識到問題的本質。此外教師還要注意在選擇題目時要多加思考盡量選擇那些合學生胃口的題目，最好的狀態就是學生們也看到題目就非常有解答的欲望。如果教師出了一道題目，學生們都非常的興奮，并且激烈的進行討論，專注的進行研究，那么一定會獲得非常好的結果。但是相反而言，如果學生們看到題目之后，各個愁眉不展，沒有求解的欲望，只顧苦思冥想，那么最終收獲的結果頁肯定是不理想的。針對這個問題我們科以加以改變，比如以前都是老師給學生出題目，那么現在可以教師與學生們商量，師生共同命題，甚至可以讓學生們獨立命題，這樣不僅激發了學生學習的興趣，同時也鍛煉了學生的能力，增強了他們自主學習的意識。
2.3 舉一反三，作業要富有啟發性
在學習數學的過程中對學生的啟發是很重要的，啟發性的數學練習題不僅可以讓學生們明白做作業與完成作業之間的關系而且有利于幫助學生們養成一種獨立完成作業的習慣，避免抄襲等不良現象的發生，教師在這其中的作用就是對學生進行引導，讓學生們逐步學會復習以及對知識點進行總結歸納，同時也要訓練學生們養成一個好的習慣，在解題之前先把題目審清楚，仔細的對題意進行分析，從而尋求到解題的方法，思路清楚了以后再去解題，這樣可以大大的提高正確率。比如有一個機械制造廠一月份的產值大概是800萬元，工廠計劃在三月份的時候產值達到1200萬元，如果這個工廠每個月產值的增長率是一樣的話，那么這個增長率是多少??？學生們每次接觸到這個問題的時候都會比較膽觸，感覺無從下手，教師就需要從題目中的數字出發對題目進行耐心的講解，幫助同學們理清楚題目中每個數量之間的關系，此外，還要學生們知道每個月份的產值是在前一個月的基礎上進行增長的，并且增長的百分率是一樣的，然后我們把這個增長率設成x，那么可以得到二月份的產值是800（1+x），而三月份的產值就是800（1+x）（1+x），這樣同學們就可以根據題目列出一個方程，然后對方稱進行求解得出增長率的值。
3.結語
在初中數學的學習過程中，作業是無法避免的，但是目前初中生的作業負擔太大，給學生們造成了很大的壓力，也影響了學生性格的發展，所以強化作業的設計，把握好作業的“質”與“量”是非常重要的，切實提升初中數學教學水平。
爺爺和小樹教學設計范文2
【關鍵詞】美術設計專業 小組合作學習 學生工作室
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》指出，國家將大力發展職業教育。職業教育要面向人人、面向社會，著力培養學生的職業道德、職業技能和就業創業能力。到2020年，形成適應經濟發展方式轉變和產業結構調整要求、體現終身教育理念、中等和高等職業教育協調發展的現代職業教育體系，滿足人民群眾接受職業教育的需求，滿足經濟社會對高素質勞動者和技能型人才的需要。這是一項十分艱巨而急迫的任務。要求高，時間緊。職業教育尤其是中等職業教育，要圓滿完成該項任務，必須轉變教育觀念，進行教育革命，大力改革傳統教育的方式和方法，切實提高教育的質量和效率。為此，筆者就所從事的中職美術設計專業，采用“小組合作學習”的教學模式，進行了初步的實踐和探索。
一、中職美術設計專業實行“小組合作學習”的教學模式十分必要
（一）中職設計類教育面臨嚴峻的挑戰
近年來，國家對中等職業教育投入加大，職業教育的基礎能力建設得到空前發展。但是由于種種原因，致使中職學校學生生源的綜合素質不盡如人意。中職學校學生大多存在文化課學習成績低、日常行為習慣有偏頗，學習興趣受到挫傷而泯滅等問題。更令人擔憂的是，其中有一部分學生由于種種原因致使理想泯滅、目標喪失、行為乖僻、學習動力嚴重不足。從專業角度來看，美術設計專業學生的綜合素質比其他專業的學生還要不理想。他們中的部分人根本沒有意識到學習的重要性，有的甚至把精力轉移到與學業無關的方面上去。而且這種傾向仍在加強和蔓延。
更為嚴重的是，當代職校生多為獨生子女，彼此往往缺乏合作意識，競爭意識較為扭曲，利己行為較為突出。從人類社會發展的趨勢看，個人努力奮斗能否取得成功的關鍵因素決定于人的合作意識、合作能力、團隊精神等。對于美術設計者來說，團隊的協作更為重要。
中職美術設計專業教育一定要直面現實，除學校要加強思想政治工作外，教師更應結合實際的教學工作，認真探索教學的新思想、新方法、新模式，教書育人，切實矯正學生中存在的不利于走向社會、不利于為社會服務的種種弊端。毫無疑問，自主合作勢必成為未來人類生活和行為健康發展的重要支點。
（二）國內外教改的成功經驗為我們提供了有益的啟迪和借鑒
眾所周知，德國職業教育對經濟的推動力舉世矚目，并始終處于世界領先地位，其課堂教學就多采用小組合作學習的教學模式。近年來，我國普通教育在課堂教學改革中也嘗試采用小組合作學習的教學模式，并取得了可喜的成效。國內外的研究和實踐均驗證了，小組合作學習教學模式在提高學習效果方面成效十分顯著。
與世界上其他萬事萬物的發展變化一樣，“教學”這種人類傳授知識與技能的活動，也是依據其內在的規律而發展變化的。有趣的是，人類在教育思想和教學方法上似乎走了一個圓圈，從教書育人的教育理念出發，以小組合作學習型的教學方法開始，中間走過了幾千年漫長的讀書脫離實際、教師一言堂教學的彎路，現在又慢慢回到原來的起點上?！墩撜Z?先進篇?侍坐章》記載了孔子進行教學的具體過程，從中可知他采用的就是啟發式、“小組合作學習”式的教學方式。當然，現在的社會比那時復雜多了，學習的內容也大不一樣。但是可以看到，從孔夫子到德國的職業教育，再到我國的普通教育，采用相同或相類似的教學方法，其所要解決的問題和達到的目的，都是有規律可循的。這就是教育的思想觀念與社會變化及教育對象的實際相結合。據此，筆者以為，中職美術設計專業是最需要、也是最適合采用小組合作學習這種課堂教學模式的。對于這一點，筆者在下文中還要做具體論述。
二、“小組合作學習”教學模式具有科學的理論依據
我們所說的科學，就是事物發展變化的內在規律性。講科學的理論，就是揭示事物的內在規律，按照內在規律辦事。古人不懈追求的“格物致知”的要求，正是一種按科學規律辦事的精神境界。
小組合作學習教學模式從上世紀70年代開始興起于美國，現已被廣泛應用于中小學教學實踐。此模式將班級學生按照學業水平、個性特征、能力傾向、性別、家庭背景等多方面的差異，組成多個異質學習小組，創設了只有小組成功成員才能成功完成目標的情境。此模式將學生個體的學習競爭關系改變為“組內合作”“組際競爭”的關系，將傳統師生的單向或雙向交流改變為同學之間、師生之間的多向交流。提高了學生學習的主動性和自控能力。促進了學生良好的人際關系和職業技能水平的提高。
三、中職美術設計專業采用“小組合作學習”的教學模式具有很強的現實意義和長遠的戰略意義
20世紀80年代以后，隨著市場經濟的發展和人們生活水平的提高，以及生活方式的改變，美術設計成為一個橫向的多層面的新興行業。社會需要一批有文化藝術素養、具備創新能力和實踐能力的新型人才。由于專業的特殊性，設計行業倡導教育要實行藝術教育與技術教育相結合，注重實踐技能的培養，強調創新能力的培養，重視美術教學的民族性與地方性。如此高標準的要求，結合如今低素質的學生專業選擇，美術設計專業教師在課程實施過程中，若不改革、探索適應當前中職校美術專業學生的教學模式，中職的美術設計教學勢必難以完成國家的重托和時代的使命，難以培養出社會所需要的高素質的勞動大軍。因此，倡導自主學習、合作學習的教學模式，引導學生主動探究、團結協作，培養企事業單位歡迎的實用型、創新型的設計人才，在當今和以后相當長一個歷史時期都是非常重要且急迫的。具體來說，其至少有以下幾方面的重大意義 。
第一，采用“小組合作學習”的教學模式有利于學生認知、情感和技能目標的均衡達成；
第二，采用“小組合作學習”的教學模式有利于學生主動參與學習，有利于開發學生的創造潛能，提高教學效率；
第三，采用“小組合作學習”的教學模式有利于培養學生合作精神與人際交往能力；
第四，采用“小組合作學習”的教學模式有利于學生美術技能的自然習得。
總之，對于中職美術設計專業來說，采用小組合作學習的教學模式，無論從當前還是長遠來看，都十分有利。
四、中職美術設計專業采用“小組合作學習”教學模式的實踐探索
筆者在中職美術專業的教學實踐中，對采用“小組合作學習”的教學模式做了一些必要的學習和探索，把一次完整的教學過程分為分組、操作及評價三個前后連貫的階段。以下對此進行論述。
（一）分組
分組，在整個活動中是很關鍵的一步。按什么標準分，具體怎么分，都很有講究，很有藝術性。但總體原則是：要有利于讓每位學生都能學到實實在在的知識，掌握更多的技能。
一般來說，分組要根據班級的實際情況，可采取按角色分組，也可采取按學生學習基礎程度分組?？紤]到學生層次及作品效果，筆者常采取按其學習基礎程度分組。每組一般分A、B、C（或善學、樂學、勤學）三個基礎程度。按此種方式分組時，要特別注意事先做好第三基礎程度學生的心理健康指導，以免產生不必要的誤會，甚至誤傷學生的學習積極性。
（二）操作過程
平面構成是設計專業學生進行設計之前，首先必須學會使用視覺語言的一種基本訓練。其引導學生了解造型觀念，訓練抽象構成能力，培養學生的審美觀，接受嚴格的訓練觀。而“形象存在的方式”又是平面構成課程教學的基礎與重點，是培養學生抽象思維方式的重要環節。其與后期的圖形創意、標志設計等專業設計有著密切的聯系。但是，大多平面構成教材都忽略了這部分知識，教材內容既簡單又抽象，與實際聯系甚少。大多教材對“分離”“接觸”“減缺”“透疊”等組合方式只用抽象圖片作為范例，學生很難理解，更無法將這些構成方式與實際設計聯系在一起。筆者以此節內容為例進行“小組合作教學”。
課前，教師布置小組進行自學，鼓勵小組成員主動探究，引導小組成員利用網絡資源、圖書材料等尋找符合“分離”“接觸”“減缺”“透疊”等形象組合方式的標志。同時，請學生事先分析并找到圖案在“標志中運用的圖形元素”及“標志中元素的組合方式”。這樣可以幫助學生對這部分構成知識有一個形象化的理解。另外，根據原先分成的小組，請各組分別制作2塊50厘米×50厘米大小的三角形、正方形、長方形、梯形、圓形的紙板，用于接下來的課堂演示。
課堂上，伴隨著慢節奏的音樂聲，請各小組派2名成員，拿著制作好的各式圖形的紙板做“分離”“接觸”“覆蓋”“透疊”“聯合”“減缺”“差疊”“重合”8種形象存在的方式。于是，學生的學習興趣很快就被調動起來。教師通過創設學習情境，迅速激發了學生的情感，順利地導入新課，激發了學生的求知欲，激活了其思維，明確了學習的知識和能力目標。接下來，可自然地提出本節課的問題或學習任務：
1.利用課前尋找的“分離”“透疊”“減缺”等形象組合方式的標志，分析這些圖案在“標志中運用的圖形元素”及“標志中元素的組合方式”；
2.分析分離、接觸、覆蓋、透疊、聯合、減缺、差疊、重合的概念和它們之間的關系；
3.形象、形象存在的方式及創造形象――班級標志設計。
具體采用“小組合作學習”模式。根據課前小組長的具體分工，各成員就自學過程中產生的問題和想法進行探討。同時，就各自的方案提出自己的看法，吸收他人的意見，最終形成共識，設計出小組成員均認同又極具特色的班級標志。在設計過程中，氣氛相當熱烈，定稿繪制，各小組均推選了表現力最強的成員，其他成員調顏料的調顏料，量尺寸的量尺寸，充分調動了學生的學習興趣和動手、思考的積極性。同時，教師在各小組設計定稿的時候巡回指導，整個過程高效而不枯燥。最后，教師請各小組展示“班級標志”設計成果，各小組派代表講述設計理念，互相評比各組設計的優缺點，民主評選名次。教師對表現優秀的小組進行獎勵。
（三）評價
小組合作學習應對每節課的學習成效進行及時評價，以此激勵學生的學習興趣，評價中應重視合作學習評價的全面性，特別要避免少數學生主導整個學習進程。一般來說，除對學生每堂課中的表現進行及時評價和激勵外，還應對其有一周、一個月、一學期的學習階段性評價。評價可分為定性評價和定量評價，如定性評價可針對被評者做概括性描述和建議，以幫助被評學生改進與提高。定量評價可按3分、2分、1分三個等級評分。評價過程中要重視學生自主展現的表現，如“搶答”“板演”“生生評價”等各類形式。
以上“小組合作學習”教學模式與以往授課方式相比，凸顯了以學生為中心，以學生主動參與為路徑，以評價激勵為方式，以設疑激趣為先導，優化了課堂的學習“生態”。改變了以往在班集體中，成功只屬于少數幾個人，大多數學生只能是失敗者的現狀，達到了“不求人人成功，但求人人進步”的教學境界。而此種教學境界，正適合職業學校藝術設計專業學生良莠不齊的素質，達到了學生整體進步的要求。
五、探索將“合作的小組”升格為“學生工作室”的路子
當“小組合作學習”教學模式得到了全面推廣，學生會學、樂學，其參與意識、探究能力、表達能力、交往能力、合作意識等均得到了較大幅度的提高，小組合作的成員配合度也達到了默契。這時，筆者認為可以水到渠成地將“合作的小組”升格為“學生工作室”。學生工作室不僅可以改善學生的實習條件，保證人才培養質量，提高學生的就業率，還可以使學校的培養目標與企業的崗位需求更趨一致。學?？蛇x派既具有扎實理論功底，又擁有精湛的設計技術的教師作為指導老師，輔助學生創立工作室。學生工作室既可以培養學生的創新精神，提高實踐動手能力，又有利于培養學生的團隊協作能力、交流能力。其作用與“小組合作學習”是一樣的，能有效地鞏固和擴大“小組合作學習”所取得的學習成果，兩者的價值取向是一致、吻合、疊加的。
2013年，浙江省湖州藝術與設計學校在全面推行“小組合作學習”教學模式的情況下，重點關注美術設計專業課程改革，加大實訓設備投入力度，支持室內設計專業學生工作室入駐學校中職生校外創業孵化園。而此工作室的前身亦即“小組合作學習”模式下優勝的合作小組。如今，室內設計學生工作室在導師的指導下，已能面向市場承接業務，真正實現了作品商業化、人才社會化的美好前景。
當然，在推行“小組合作學習”教學模式的過程中，也有一些具體的問題還有待進一步研究和探索，例如如何進一步完善操作流程和教學模式；如何融“小組合作學習”與“公共課程+核心課程+教學項目”為一體，科學推進課程改革等。但從總體而言，“小組合作學習”這種有別于傳統的教學模式，對全面增強中職美術設計專業全體學生的學習動力，培養新型的美術設計創意人才，接軌美術設計市場，具有十分重要的現實意義和長遠的戰略意義。
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爺爺和小樹教學設計范文3
【關鍵詞】高職院校；實踐教學體系；模塊組合；雙軌聯動
1 高職院校實踐教學體系設計總體目標
1.1 實踐教學體系設計
形成“面向市場、行業主導、適時互動”的實習實訓與師資培訓體系[1]，根據職業崗位和職業能力要求，在企業專家指導下，對接行業需求，制訂覆蓋本專業主要技能和職業態度、職業素養要求的模塊化實習實訓與教師培訓實施方案，明確各模塊的教學目標、教學計劃、教學環節和教學方法，形成分模塊的訓練與考核標準[2-3]；根據職業技能形成的內在規律，科學劃分實習實訓階段（單元），制訂不同階段（單元）實習實訓教學計劃，建立實施方案與階段（單元）計劃有機結合，階段（單元）計劃又相對獨立的實習實訓體系，適應不同層次、不同階段、不同就業需求的實訓需要，提高實習實訓的針對性和實效性[4-5]。
1.2 實踐教學組織與實施
以分組教學、現場教學、案例教學和項目教學為主要手段，實施以作品（典型工作任務、工作項目）為載體的實習實訓和師資培訓，全程實現“做中教、做中學”；師資培訓按照專業教學能力、專業實踐能力和頂崗實習等環節組織實施，對項目訓練過程和形成的結果進行考核[6]；開展教學觀摩活動，提高教師教學能力；國家或行業設有職業資格鑒定的專業或相近專業，畢業生獲得中級及以上職業資格證書或行業企業認證證書比例達100%[7]。
2 高職院校移動通信技術專業實踐教學體系設計思路
分析移動通信技術崗位職業能力，結合通信行業職業資格標準和中興通訊NC認證，構建包含核心網運行與維護、基站建設與維護、無線網絡優化、移動客戶服務、手機軟件開發等5種技能模塊，按初級、中級、高級3個層次劃分，系統設計集教學、培訓、認證、生產、研發5種功能于一體的“學歷教育-職業培訓融合”的模塊化、層次化實踐教學體系；以現場教學、案例教學和項目教學為主要手段，嵌入“MIMPS”企業教學法，實施以移動通信相關典型工作任務為載體的實習實訓和師資培訓，推行“雙軌聯動”實踐教學組織模式，以職教新干線為平臺，建立基于“任務單”的考核評價機制[8]。
3 構建“學歷教育-職業培訓融合”的模塊化、層次化實踐教學體系
3.1 實踐課程開發流程
圖1 基于工作崗位的實踐課程開發流程
依托校企合作共同體和校企一體委員會，完成移動通信技術崗位職業能力的調研，深入開展職業崗位能力、職業素養的需求分析，按“專業崗位-工作任務-職業能力-實踐課程”的邏輯順序開發實踐課程，如圖1所示。
3.2 實踐教學體系設計
隨著移動通信產業的轉型升級，高職移動通信技術專業就業崗位呈多樣化趨勢，根據企業調研，移動通信產業正在形成四個主要的職業崗位群：移動核心網運行維護、基站建設與維護、無線網絡優化、移動客戶服務、手機軟件開發。根據崗位分析，按入職崗位、拓展崗位、晉升崗位進行歸類，將移動通信工作分為初級、中級和高級三個層次，借助于“校企一體”優勢，將高職學歷教育課程與企業職業培訓課程相融合，構建集教學、培訓、認證、生產、研發5種功能于一體的“學歷教育-職業培訓融合”的模塊化、層次化實踐教學體系，如圖2所示。
圖2 “學歷教育-職業培訓融合”的模塊化、層次化實踐教學體系
在企業專業共同參與下，對接移動通信產業戰略轉型和4G技術的需求，建立基于崗位能力的模塊化實習實訓與教師培訓實施方案，形成分模塊的教學目標、訓練標準和考核標準，開發一套按模塊、分階段、分層次的實踐教學計劃，以典型工作任務為基準，按照共享開放的原則，制定實踐教學資源建設標準。
4 嵌入“MIMPS”企業教學法，創新“雙軌聯動”實踐教學組織模式
4.1 “MIMPS”企業教學法
全面實行以典型工作任務為載體的理實一體化教學模式，嵌入中興通訊NC學院設計的“MIMPS”企業教學法，如圖3所示，采用分層交織的企業教學法，全程實現“做中教、做中學”。
根據不同課程的性質和特征，采取多種形式的教學方法、形式和手段。如《3G基站運行與維護》、《交換設備操作與維護》等課程采用項目教學法；《移動終端維修》、《無線網絡優化》等課程采用案例教學法；《電信業務與營銷》、《IP通信》等課程采用現場教學法。
圖3 “MIMPS”企業教學法示意圖
4.2 “雙軌聯動”實踐教學組織模式
充分利用“校企一體”辦學優勢，依托校企合作共同體，吸收企業優質資源，集教學、培訓、認證、生產、研發5種功能于一體，構建學校與企業“雙軌聯動”安排學生實習實訓和師資培訓，如圖4所示。學生（學員）在與企業真實職業環境同步的校內實訓室、工作室，進行核心網維護操作、基站維護操作、網優方案設計、3G/4G移動業務產品和營銷方案設計、手機應用軟件開發、ZTE產品協同創新等生產性實訓，此外，聯合企業安排頂崗生產實習，讓學生（學員）在企業機房和運營現場進行核心網運行維護、基站運行維護、無線網優化、3G/4G移動業務產品營銷、手機應用軟件市場推廣等實際生產工作，同時注重將職業道德與職業素養融入教學全過程，促進學生（學員）知識、技能、職業素養協調發展，與企業完全對接。在“雙軌聯動”過程中，學校為企業提供員工培訓、代維認證、人才支撐、10086客服運營、工程方案設計、產品開發等生產型支撐服務，企業為學校提供企業管理流程、企業案例、企業項目、企業實習崗位等服務，從而提升實訓和培訓教學質量。
圖4 學校與企業“雙軌聯動”實踐教學組織模式
4.3 師資培訓體系
師資培訓體系由“中級專業能力訓練模塊+高級專業能力訓練模塊+頂崗實習訓練模塊+專業教學能力模塊”組成，其中初級專業能力作為可選模塊，初級、中級、高級職業能力訓練內容如圖20所示。教師培訓增加實踐課程教學設計項目，提高專業教師以真實工作任務為載體的課程教學設計能力，使教師掌握職業教育實踐課程開發設計方法，定期開展各類教學觀摩活動，提高教師教學能力。師資培訓體系如圖5所示。
圖5 師資培訓體系
隨著高職院校推行的按工作任務對課程進修解構和重構工作的不斷深入，傳統的以筆試為主要形式，以卷面成績為主要依據的考核方式不適合評價學生在工作任務課程學習過程中所積累的各項能力[9-10]。以職教新干線為平臺，建立基于“任務單”的考核評價機制，可以很好的解決這個問題，學生在完成任務的活動中要做好記錄，收集并保存“任務單”，學生用“任務單”來申報自己的學習成績。確保實訓和培訓教學質量，依托通信行業特有工種國家職業技能鑒定所、中興通訊NC認證中心，開展職業技能鑒定和企業認證，使學生獲得中級及以上職業資格證書或行業企業認證證書比例達到100%。
5 結束語
為保障“校企對接，雙軌聯動”生產性實踐教學體系設計正常實施，一是高職學院領導高度重視、大力支持教學體系改革，組建實踐教學體系改革團隊，聘請企業專家，全程參與實踐教學體系建設，建立有效的運行機制保障實踐教學體系建設的正常運行；二是建立責任制度、實踐教學體系改革管理制度、教學檢查制度等，做到實踐教學體系開發、實踐教學課程建設、實踐教學組織實施等項目人員落實、責任落實、資金落實；三是依托校企合作單位多渠道籌措資金，確保實踐教學體系設計順利實施。
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爺爺和小樹教學設計范文4
1. 重視講解，不重運用。教師在課堂上把“金鑰匙”當作知識點來講解，甚至要求學生記住，但是沒有將“金鑰匙”的內容內化為學生的學習能力。
2. 割裂教學，獨立呈現。教師把每個“金鑰匙”獨立斷開，沒有貫穿運用到整個學段，也沒有考慮到前后的承接關系，如我們上期教材中的培養孩子良好的寫字習慣：寫字做到三個一；寫字用具擺放整齊、姿勢正確，按照筆順正確書寫；寫字不能看一筆寫一筆，要把這個字每一筆都看清楚了再完整地寫出來。這三把“金鑰匙”循序漸進地給學生寫字習慣的指導，而教師往往忽略了把它們連貫使用，如果教師割裂開來，不重視持續培養，那么對孩子學習習慣的培養就不具備整體性。
那如何讓每一個單元中的“金鑰匙”都體現出生動性、可讀性、導向性，成為小學生語文學習之旅的引路人和好幫手呢？下面就我們一年級下冊在閱讀教學中如何有效使用“金鑰匙”談談自己的淺見。
一、 運用“金鑰匙”，在朗讀中學會識字
1. 鞏固使用――拼音識字。孩子們在一年級上冊已經學會了拼音識字的方法，在下冊，我們要繼續利用拼音識字，并且不斷鞏固這個方法。
2. 學習運用――偏旁識字。在下冊教材的第六單元中出現了“金鑰匙”――“偏旁可幫助我們了解字義，記住字形”。旨在通過對偏旁部首的掌握讓學生以此理解字義，識記字形。雖然是在第六單元中才出現這把“金鑰匙”，并不是說我們必須在這個單元才開始用。例如：在第三單元《春天的手》一課中，我們這樣設計偏旁“提手旁”教學環節：
師：春天的手為大地帶來了什么變化呢？（生讀課文第二自然段）
師：孩子們，一起來讀讀這個詞吧――撫摸，聰明的孩子們仔細看看這兩個字，你有什么發現？
生：它們都有一個相同的偏旁。
師：對，這個偏旁叫做“提手旁”，表示和手有關哦。孩子們來猜猜什么是“撫摸”？
生：就是用手摸一摸。
師：舉起你的小手，輕輕地、溫柔地從上到下摸一摸，這樣就叫做“撫摸”。一起來輕輕地，溫柔地讀一讀這個詞語。
生：撫摸。
師：你還知道哪些和手有關，帶有提手旁的字呢？
生：掠、扶、拉、拍、打……
在這個教學設計中，老師充分的運用了我們偏旁識字的金鑰匙，讓孩子們通過理解偏旁意思，理解詞語。
3. 幫助理解――動作識字。在第四單元中出現這樣一把“金鑰匙”：背誦課文的時候我會加上動作，讀起課文來特別有意思。其實這把“金鑰匙”不僅僅是在指導孩子們背誦的時候可以做動作，在閱讀學習中同樣可以運用。例如：《春天的手》一課中，“掠過”“拂過”兩個詞語意思相近，面對一年級的孩子，我們不能生硬的將詞語做一個書面的解釋就行了，此時教師設計運用動作區別理解：
師：一起來讀讀這兩個詞語吧。
生：掠過、拂過。
生：老師，我發現這兩個字都有“提手旁”，它們都和手有關。
師：對啊，它們都是手上的動作，可是又各有不同呢?？粗蠋煹氖郑@桌面就是小河，（教師輕動手指略微快速地劃過“河面”）這就是“掠過”。
師：（教師手掌橫著，溫柔地、輕輕地劃過）這就是“拂過”，特別的溫柔，特別的輕哦。
生：（輕輕的讀）“拂過”。
我們看到通過動作的生動演繹，學生區別理解了詞語的意思。
二、 運用“金鑰匙”，在想象中感悟課文
我們在低段的理解過程中大量采用的是通過想象的方法，讓學生進入情境，幫助理解。梳理教材中關于想象能力培養的“金鑰匙”，主要有這些：在第二單元中出現“我會看課文中的插圖幫助理解課文”；三單元中出現“在讀課文的時候我會一邊讀一邊想象”；四單元”背誦課文的時候我能加上自己的動作”。結合低段孩子特點，我們將這三把“金鑰匙”進行梯隊式的訓練。
1. 學會觀察，建立表象。我們運用第一把“金鑰匙”：“我會看課文中的插圖幫助理解課文”讓孩子們學會觀察圖畫，以建立直觀表象。低年級的孩子往往都是多注意表象的東西，我們抓住孩子的這一特點，可以充分的運用教材中的各種圖片資源建立孩子的直觀形象，來培養孩子的想象能力。如何指導孩子觀察圖畫呢？我們將這一把“金鑰匙”具體分解出了更為細化的目標：
（1） 學會有順序地觀察圖畫。①觀察有順序。低段的孩子在觀察事物的時候，往往是想看哪兒就看哪兒，對哪兒感興趣就看哪兒，對事物的了解支離破碎，沒有一個完整的印象。因此，我們要培養孩子在觀察看圖畫的時候有一定的順序：從上到下、從遠到近、從左到右……從一下冊教材第二單元《小山村》開始，我們梳理出了這些課文《插秧》《紀念》《春天的手》《水鄉歌》……可以在觀察有序這點上給予孩子們訓練，讓孩子們學會：從遠到近、由近到遠、從上到下、從下到上、從左到右等有序觀察。②學會看整體，培養學生的概括能力。讓學生在觀察圖畫時能夠抓住圖畫中的主要事物、人物進行概括，以加深對文章或者課文的整體感知。例如《我的名字》一課中我們讓孩子首先整體觀察，圖中的小朋友都在干什么？《快樂的小公雞》圖畫中都畫了誰在干什么？讓孩子從整體把握圖畫內容，加深對課文的整體把握。③學會看靜態和動態。這里不僅僅是要孩子們只管插圖畫中畫了什么一類的靜態的東西，還要引導孩子們注意觀察到事物的變化、人物的動作、語言等動態的東西。
（2） 運用四要素學會看圖。教材第七單元語文天地中通過“觀察圖畫，說一說”一題，開始要求孩子們要學會運用四要素進行觀察。針對低年級孩子來說，能知道四要素就是指：時間、地點、人物、干什么。孩子在仔細觀察圖畫時，就應該有針對性的去想：這是在什么時候？什么地方？有誰？在干什么呢？這是培養孩子對圖畫或者事件進行整體性的觀察。
例如：在學習《紀念》《特別的作業》《燕子媽媽笑了》等課文時，我們通過讓學生觀察課文插圖，知道故事發生的時間、在什么地方、有誰、它們在干什么呢。然后再讓孩子們去朗讀課文，結合課文了解故事情節，理解故事內容。通過這樣的訓練既培養了學生的觀察能力，又培養了學生的口語表達能力。
（3） 有重點進行觀察，理解課文內容。在課文的學習過程中，我們要充分運用插圖，仔細觀察細微之處、重點之處（人物的表情、神態，人物的具體動作），來幫助孩子理解重點詞語，理解課文內容。比如《老樹的故事》一課中，我們讓孩子們仔細觀察老樹的神態：為什么這是一棵老樹？孩子們能夠找到圖畫中老樹頭上有很多皺紋，以此理解了為什么是“老樹”。
2. 調動感官，展開想象?！白x課文的時候我能一邊讀一邊想象”，這里的想象是充分地調動學生感官拓展想象。小學低年級的學生只在意于眼前“有什么”“是什么”的想象，很大原因是由于小學低年級的學生只停留于視覺，不擅予利用感官去想象。針對這一目標我們將這把“金鑰匙”的要求又做了細化：
（1） 讀課文的時候我能一邊讀一邊想：我看到了什么。這是充分調動學生的視覺，以培養學生能將看到的文字轉化成畫面的能力。在《春天的手》一課的教學中是這樣進行的：第一自然段學習“新綠”一詞時，告訴孩子們，在讀書的時候我們可以一邊讀一邊想：我看到了什么？此時孩子們說仿佛看到了小草發芽了，綠綠的；小樹發芽了，嫩嫩的綠色……
（2） 讀課文的時候我能一邊讀一邊想：我聽到了什么。讀文字的時候不僅僅是要有畫面，還要教會孩子們調動聽覺去想象聲音，使得我們的畫面有聲有色。也是在《春天的手》一課的第二自然段教學中，老師又引導孩子們讀書的時候我們還會一邊讀一邊想：我聽到了什么？孩子們想到小河唱起的歌曲嘩啦啦、叮叮咚咚……
（3） 要讓我們的畫面如活生生的一般，那還需要引導孩子們調動自己的嗅覺去想象：我聞到了什么？我想到了什么？
3. 動作演繹，內化形象。當學生對圖畫、課文都有了很深入的理解后，我們根據低段兒童特點，要求他們能用自己肢體動作、體態語言、豐富的表情等將建立的形象通過自己的內化，對文字的再造，進行充分的、個性的演繹。第四單元中的“金鑰匙”：“背誦詩歌時，我按照自己的想象作了一些動作，大家都夸我背誦得好?！痹诮虒W《老樹的故事》一課時，在指導孩子背誦的環節我們是這樣設計的：
師：孩子們，跟著老師一起來向老樹爺爺提問吧。
生：老樹，老樹，你怎么這么大！你有一百歲了嗎？
師：老師發現，剛才有的孩子們在向老樹爺爺提問題的時候加上了自己的動作，這樣背誦起課文來特別有意思哦?。ǔ鍪尽敖痂€匙”，生讀金鑰匙內容。）
師：孩子們，快用上這把金鑰匙來背誦課文吧！
（生加上動作進行背誦）
孩子們在一邊背誦一邊憑著自己的想象理解，伸出小手做著各自的動作，演繹著自己對課文的理解。
爺爺和小樹教學設計范文5
教學設計
統編小學道德與法治四年級上冊
第一單元《與班級共成長》
1《我們班四歲了》第1課時
教學目標
1.
以四件禮物為載體，回顧班級誕生、中隊建立、取得成績等節點，分享自己的成長
紀念品，初步感受自己與班級共同成長的喜悅感和榮譽感。
2.
舉辦分享會，交流春秋游、運動會、綜合實踐周等活動，分享班級生活中的難忘故
事，發現班級優點，初步產生集體歸屬感，增強熱愛班級的情感。
教材分析
《我們班四歲了》是四年級上冊第一單元《與班級共成長》的第一課。本課主要有三
部分內容。第一部分“我們班的成長足跡”，主要回顧班級的成長歷程，回憶班級中發生
的有趣或難忘的事。第二部分“我們班很棒”，主要尋找班級的優點和問題，并想想金點
子讓班級更棒。第三部分“班徽設計大賽”，主要學習如何結合班級實際，設計一個主題
明確、簡潔美觀的班徽。
第一課時主要梳理成長歷程，分享難忘回憶，并從中找到班級優點。教材選取了
“班
級誕生”和“建立中隊”兩個小學階段較為關鍵的節點，帶領學生從一年級入學開始回憶,
逐步喚醒他們對班級成長歷程的記憶，這是教材的“明線”。教材還關注了學生個體的獨
特成長感受，以分享難忘故事為載體，讓學生通過回憶三年中開心、有趣、難過等事情,
再次感受到在班級中成長的快樂和溫暖。在學生重溫難忘故事的過程中，巧妙地將班級的
優點融入其中，作為一條“暗線”呈現，激發學生為班級自豪的情感。
學情分析
四年級是學生在小學階段的一個關鍵期。在這個階段，學生的自我意識開始覺醒，既
渴望獨立，又希望有集體的歸屬感。雖然他們在班級中生活、學習了三年，但對自己與班
級之間的聯系沒有深刻的認識，對班級在自己的成長路上所起的作用比較模糊。班級已經
成立三年，凝聚力有些渙散，學生的集體榮譽感也在減弱，亟需通過回望班級的成長足跡,
喚醒美好的回憶，發現班級的優點，激發對班級的熱愛之情。
教學重點與難點
難點：以自己的難忘成長瞬間聯結班級的成長關鍵點，喚醒對班級的自豪與依戀之
情，初步形成集體歸屬感。
重點：通過回憶班級成長的重要節點和自我成長的難忘故事，認識班級的優點，增強
熱愛班級的情感。
教學準備:
1.
搜集入學第一天、入隊日、春秋游、運動會等照片，并制作視頻和相冊
2.
學生課前尋找一件自己的成長紀念品。
教學過程
一、猜年齡慶祝班級生日，開啟回憶之旅
教學過程描述：
1.
教師請學生猜猜班級的年齡，舉辦四歲生日會。
2.
課題導入。
設計說明：
以猜猜年齡的方式激趣導入課題，引導學生開啟班級生活的回憶大門。
二、展禮物回顧成長歷程，感受與班同在
學習環節1：禮物一：一張照片回顧班級組建
教學過程描述：
1.教師展示來自班主任的第_份禮物（進入小學第一天的一組照片和班主任寄語錄
查），引導學生回憶當天的情景和心情。
設計說明：
通過第一份禮物，引導學生重溫一年級入學時的心情，為接下來回顧班級成長歷程打
下情感的基礎。此處可以根據班級實際，選擇、調整相應的圖片、音頻。
學習環節2：禮物二：一條紅領巾回顧中隊建立
教學過程描述：
1.教師展示第二份禮物（一條紅領巾），引導學生交流入隊時的情景和心情。
2.
教師小結：加入中國少年先鋒隊是個人成長的重要一步，建立中隊是班級成長的關
鍵一步。
3.
教師展示小隊活動照片，學生交流收獲。
4.
教師小結：在活動中，每一個隊員都有收獲，都在進步，中隊也越來越優秀。
設計說明：
通過第二份禮物，喚醒學生入隊時的記憶，回顧小隊活動，重憶加入少年先鋒隊的光
榮時刻，感受自我的成長。此處可以根據中隊活動實際，選擇合適的照片。
學習環節3：禮物三：一張獎狀回顧收獲的成績
教學過程描述：
1.
教師展示第三份禮物(一張榮譽證書),啟發學生回憶獲得這一榮譽的過程，并思
考班級取得榮譽的原因。
2.
教師歸納小結：班中人人盡責，個個努力才能取得榮譽和成績。
設計說明：
通過第三份禮物，喚醒學生的集體歸屬感，感知班級的成長離不開每一個人的努力。
此處的成績可根據班級實際選擇，各級各類榮譽均可。
學習環節4：禮物四：一份物品見證自我成長
教學過程描述：
1.
教師組織同桌互相說說自己的成長紀念品和故事。
2.
教師引導學生交流感受，并小結：我們在班級中快樂地成長著，班級因我們的努力
也在不斷成長著。
設計說明：
通過第四份禮物，從班級的集體成長回憶過渡到學生個人的成長瞬間，讓學生感受在
班級集體中，在老師同學幫助下，自己正在不斷地成長著。
三、分享會交流難忘故事，尋找班級優點
學習環節1：
1.
教師組織開展難忘回憶分享會，出示要求：
(1
)回憶并選擇一件我們班的難忘事展開討論。
(2
)組員輪流說說難忘的原因或瞬間。
(3)匯報時，每位組員輪流發言。
(4.)討論時聲音合適，音樂停止討論結束。
2.
學生小組交流。
3.
小組全班匯報。
教學過程描述：
1.
春秋游分享快樂。
教師引導學生分享春秋游時發生的小故事，展示三年春秋游視頻。學生談感受，教師
小結：大家一起分享快樂，春秋游才會如此難忘。
2.
運動會一起努力。
教師引導學生說說參加運動會時的情景和感受，展示平時體育鍛煉的照片,出示一年
級和四年級跳繩的對比數據。學生談感受，教師小結：一起努力，共同進步。
3.
實踐周互相幫助。
（1）
教師引導學生說說實踐周中的難忘瞬間，回顧三年實踐周活動，學生談感受。
（2）
教師引導學生回憶實踐周中遇到的困難和解決方法，交流班級中互相幫助的故事。
教師小結：互相幫助，不怕困難，增長知識，提高能力。
（3）
教師組織學生繼續分享班級中其他的難忘小故事。
（4）
教師小結：我們班級有人人盡責、分享快樂、一起努力、互相幫助等優點，我們
和班級共成長。
設計說明：
通過春秋游、運動會、實踐周（可根據實際替換為其他活動）等班級中比較重要的事
件，引導學生盡情回憶，感受自己在班級中的點滴成長。在小組匯報時，巧妙地鋪設切入
點，梳理提煉班級能分享快樂、一起努力、互相幫助等的優點，促進學生產生集體榮譽感。
四、愛心卡書寫心中感受，抒發愛班之情
教學過程描述：
1.
教師引導學生在愛心卡上寫一寫對班級的感受或心里話。教師用小詩小結，學生
齊讀。
小詩內容：我愛我們班！她是溫馨的家園，團結互助友情深；她是開心的樂園，分享
快樂笑聲多；她是豐收的田園，人人盡責有收獲，一起努力共成長！我愛我們班！
2.
教師總結:本節課我們主要回顧了班級的成長歷程和難忘故事，尋找了班級的優點。
下節課我們將一起發現班中的不足和問題，并分享改進的金點子。
設計說明：
在寫感受中，學生沉淀思考，把自己的心里話表達出來，盡情抒發對班級的熱愛。
板書設計：
我們班四歲了
分享快樂
互相幫助
班級誕生
中隊建立
收獲成績
人人盡責
一起努力
第一單元《與班級共成長》
1《我們班四歲了》第2課時
教學目標
3.
通過課前調查、小組交流，尋找班級中存在的問題與不足，分析產生的原因，共同
思考“金點子”并認識到自己的成長與班級密不可分，初步形成班級主人翁意識。
4.
能結合班級實際，小組合作設計、展示班徽，初步感受班級文化，進一步增強對班級的認同與熱愛之情。
教材分析
第二課時分為兩個板塊的內容。第一板塊回顧第一課時中尋找的班級優點，調查、分
析班級的問題和不足之處，提出改進的“金點子”。第二板塊為欣賞優秀班徽設計作品，
歸納總結班徽蘊含的必要因素，學習班徽設計的辦法，并能為自己班設計一個班徽。本課以“為班級出金點子”為切入點，引導學生尋找問題、剖析問題，最后嘗試解決問題。學
生以主人翁的身份為班級出謀劃策，與班級共同成長。同時，本課還抓住了
“班徽”這個
載體，引導學生把對班級文化的情感和理解融入設計之中，初步學習如何設計一個具有象
征意義的班徽，表達對班級的熱愛之情。
學情分析
通過第一課時對班級成長足跡的回望，學生已經產生了一定的自豪感和歸屬感。平時
的集體生活中，學生可能對班級的一些具體情況展開過相關討論。因此，學生很有必要對
班級的情況作一個全面、整體而深入的梳理和分析。同時，剛剛進入四年級的學生已經具
有一定解決問題的能力，但從自身到集體，站在更高位為班級獻計獻策的能力不足，需要
教師給予一定的方法指導。
教學重點與難點
難點：基于對班級問題的分析，通過小組合作找到行之有效的解決方法。
重點：在給班級出出“金點子”的過程中，感受到自己對班級的責任感，進一步增強
對班級的熱愛之情。
教學準備
3.
制作《如何設計班徽》的微課。
4.
開展“尋找我們班不足和問題”的小調查。
教學過程
一、火眼金睛找問題，整體認識班級
教學過程描述：
3.
教師引領學生回顧第一課時中的班級優點，簡要說說其他優點。
4.
教師組織學生根據課前調查，交流班級中存在的不足和問題，隨機從衛生、紀律、
禮儀、學習四個方面切入，梳理主要問題。
課前調查表示例：
《我來找找班級問題》調查表
我發現的問題
我認為產生問題的主要原因
自己評一評
5.
我能發現一個問題，得
6.
我能說說問題產生的原因，得
設計說明：
在學生交流時，教師適當地進行引導和梳理，引導學生整體了解班級情況，為下面的“金點子”做鋪墊。
二、開動腦筋想點子，參與班級建設
教學過程描述：
3.
教師創設金點子樂園，組織小組合作討論解決問題的辦法，出示要求。
小組合作要求：
（1）
選擇一個你們組感興趣的問題展開討論。
（2）
完成“我們的金點子”學習單。（學習單附后）
（3）
匯報時，每位成員輪流發言。
（4）
討論時聲音合適，音樂停止討論結束。
4.
教師巡視小組活動，指導組員開展互相評
“我們的金點子”學習單示例：
“我們的金點子”學習單
班級存在的問題
我們的“金點子”
小組評一評
1.
能想出一個金點子，得一顆;能想出兩個及兩個以上金點子，再得一顆
2.
能改進組員們提出的金點子，得一顆
3.小組匯報金點子。
（1）
完善獎勵方法。
教師出示班級已有的獎勵方法，組織學生討論如何改進。教師小結：獎勵方法要公平
公正，執行的時候要有獎有罰。
（2）
發揮小干部的作用。
教師組織學生交流班級中需要小干部管理的地方。組織學生討論小干部管理的方法。
教師小結：小干部管理既要嚴格，也要講究方法。
（3）
促進互相提醒和監督。
4.
教師引導學生說說班級中需要互相提醒和監督的方面,組織小組分角色表演。（預設:
在早自修之前，有不少同學們早早地來到教室，這時候老師們還沒有到教室，我們該怎么
做呢？）
5.
學生談感受，教師小結:在提醒和監督同學的時候，要講清楚道理，當好榜樣。（板
帖：互相監督、提醒）
（4）
教師小結:發現了班級的問題與不足，尋找了解決的方法，今后大家會繼續努力,
共同進步。
設計說明：
通過小組合作，分享智慧，進行頭腦風暴，讓每一個學生都能參與討論，激發他們的
主人翁意識，真正參與到班級管理中。
教師從完善獎勵方法、發揮小干部作用、促進互相監督提醒三個角度切入，引導學生
梳理提出的建議，幫助學生以點帶面，深入討論，真正參與班級自主管理，激發主人翁意
識。案例1可結合班級實際問題進行替換。
三、發揮創意設計班徽，浸潤班級文化
教學過程描述：
1.認識班徽。
教師出示三個班徽引導學生觀察班徽的特點，思考班徽與班級特點的關聯，了解班徽
所代表的意義，激發學生設計班徽的興趣。
4.
設計班徽。
教師播放如何設計班徽的微課，組織小組合作設計，出示要求。
小組合作要求：
（1
）每位組員都參與，發表自己的建議。
（2）
組長合理分配任務，人人有事做。
（3）
匯報時，每位成員輪流發言。
（4）
討論時聲音要合適，音樂停止活動結束。
5.
展示班徽。
（1）
教師組織小組輪流展示班徽。
（2）
教師小結：班徽的設計要主題明確，簡潔美觀。
板書設計：
這些事我來做
不讓做，會溝通。
不會做，認真學。
家務活，堅持做。
設計說明：
通過認識班徽、設計班徽、展示班徽三步，學生能進一步理解班級文化，感受自己是
班級的一員，增強對班級的熱愛之情。
四、整體總結回顧，努力建設班級
1.教師總結：每個班級都有自己的優點和不足，只有取長補短，團結一心，人人參與
班級建設，我們班級才會越來越優秀。
板書設計：
2
部編道德與法治四年級上冊《我們的班規我們訂》教案
教學目標
知識與能力:
1.知道班規可以使班級生活健康有序。
2.學制定班規,培養學生的民主意識和公民意識。
3.懂得班規應共同遵守。
4.懂得班規可根據情況的變化進行完善和修訂。
過程與方法：通過觀察、大搜索、討論、提建議、閱讀啟示等活動過程，培養學生集體意識和規則意識。
情感態度與價值觀：增強學生的集體意識、規則意識及培養民主意識
(三)教學重難點
1.重點：學制定班規，懂得班規應共同遵守。
2.難點：懂得班規應共同遵守。
學情分析。
四年級的學生處于從中年級向高年級的過渡期，他們經過前三年課程的學習。在對班規的認知和情感上有所發展，已形成了一些初步的規則意識，對人和事物的認識逐漸擺脫形象思維的特點，初步具備抽象思維的能力，再根據以上教材分析，為此，確定以下教學方法。
教法和學法。
1.教法：啟發式、小組合作探究
2.學法：自主學習法及活動與探究
3.教學準備：教師制作PPT課件及搜集資料，學生課前大搜索
教學過程。
第一課時
（一）導入新課。
1.談話：俗話說：沒有規矩，不成方圓。國家有法律，班級應有班規。那我們的班規是什么呢？怎么制訂的呢？有哪些作用呢？……
2.今天，我們在一起來學習探究一下這些問題。
板書課題。
（二）講授新課
目標導學一:班規的作用
1.活動與探究一:想一想，辯一辯
（1）生閱讀教材P8頁三幅圖內容
（2）小組合作，探究問題
你認為班規有什么用？
說說你的看法？
（3）先在小組內交流，各組推薦代表，全班交流與分享
（4）教師小結:沒有規矩不成方圓。國有國法，校有校紀，班有班規。班規是班級共同生活的規則。班規可以讓班級生活健康有序，使同學們能在班級里愉快安全的學習和活動。
2.活動探究二:搜集
（1）生閱讀教材P9頁三幅圖內容
（2）小組合作，探究問題
這些班規都包含哪些方面的內容？
你能在為班級想幾條班規嗎？
（3）先在小組內交流，各組推薦代表，全班交流與分享。
目標導學二:班規我們定
1.活動探究一:辯一辯，想一想
（1）生閱讀教材第10頁內容
（2）小組合作，探究問題：
應該怎樣制定班規呢？
上面兩種制定班規的方式，你認為哪種更合適呢？
（3）先在小組內交流，各組推薦代表，全班交流與分享。
2.活動探究二:想一想，寫一寫
（1）生閱讀教材第11頁內容
（2）小組合作，探究問題:
對于制作班規，你有哪些方法和意見？
制作班規時要注意什么？
對于上面幾幅圖畫，你看了后有何感想？
（3）先在小組內交流，各組推薦代表，全班交流與分享。
（4）師小結:班規的制定不是一個簡單的方法，我們必須掌握班規的制作程序和方法。
第二課時
（一）談話導入
師：學習了班規的作用及制訂程序，那是不是就完了呢？
生：不是的。
師：那還有什么呢？（生自由回答）
師：有了班規，不代表班上就好了。如果班規不執行，再好再多的班規也沒用。今天，我們來學習探究一下這些問題。
（二）講授新課
目標導學三:班規重執行
1.活動探究一:議一議，想一想
（1）生閱讀教材第12頁內容
（2）小組合作，探究問題：
你認為應當采取哪些措施來督促學生們遵守班規？
（3）先在小組內交流，各組推薦代表，全班交流與分享。
（4）生完成教材P12空格內容,師指導、補充
2.活動探究二:看一看，寫一寫
（1）生閱讀教材P13頁三幅圖內容
（2）小組合作，探究問題：
你們班是否經常有人違規呢？怎么辦呢？
（3）先在小組內交流，各組推薦代表，全班交流與分享
（4）生完成教材P13空格內容,師指導、補充
目標導學四:班規可改進
1.活動探究一:想一想，寫一寫
（1）生閱讀教材P14頁三幅圖內容
（2）小組合作，探究問題：
如果你發現班規存在這些問題，你會怎么辦？
談談你對改進班規的看法。
（3）先在小組內交流，各組推薦代表，全班交流與分享。
（4）生完成教材P14空格內容,師指導、補充
2.活動探究二:辯一辯，寫一寫
（1）生閱讀教材P15頁三幅圖內容
（2）小組合作，探究問題：
假如你認為班規還不夠完善，你認為應該如何修訂？
在修訂的同時，你能談談你的看法嗎？
（3）先在小組內交流，各組推薦代表，全班交流與分享。
（4）生完成教材P16空格內容,師指導、補充。
（三）師總結：班規作用大，制訂班規應發揚民主，班規應共同遵守，為保證班規執行，必須建立獎懲制度。
在執行規則過程中，如果發現一些原有的規則失去了合理性，可依照程序對班規進行修訂。
板書設計。
2.我們的班規我們訂
班規的作用
班規我們訂
共同遵守
可修訂
第一單元《與班級共成長》
第3課《我們班--他們班》（第1-2課時）教案
教學目標
知識與能力:
1.認識班級之間合作的意義，要善于去發現其他班的特點和長處，用欣賞的眼光看待別的班集體。
2.懂得要以正當方式對待班級間的競爭，能夠尊重和欣賞其他班級，為別班的精彩喝彩。
過程與方法：通過小調查、走訪老師和同學、討論、提建議、閱讀啟示及寫倡議書等活動，培養學生動手實踐能力和辨別是非的能力。
情感態度與價值觀：培養學生群體之間正確相處的能力，增強集體意識。
教學重難點
1.重點：正確認識班級合作的意義，正確對待班級間的競爭，為別班的喝彩。
2.難點：正確對待班級間的競爭，為他班喝彩。
學情分析。
四年級的學生處于從中年級向高年級的過渡期，他們經過前三年課程的學習，在對班級間的合作與競爭的認知和情感上有所發展，已形成了一些初步的合作競爭意識，對人和事物的認識逐漸擺脫形象思維的特點，初步具備抽象思維的能力，再根據以上教材分析，為此，確定以下教學方法。雪
教法和學法。
1.教法：啟發式、小組合作探究
2.學法：自主學習法及活動與探究
3.教學準備：教師制作PPT課件及搜集資料，學生課前大搜索
教學過程。
第一課時
（一）導入。
1.師：學校內有很多班，我們在一起，難免會發生一些事情。那班級之間有哪些關系呢？
（師出示班級合作與競爭的畫面）
生：自由回答。
師：這些關系主要有合作與競爭。
2.今天，我們就來學習一下班級間的合作與競爭。走進他們班吧！
板書課題。
（二）講授新課
目標導學一:走進他們班
活動與探究一:想一想
（1）生閱讀教材P16頁三幅圖內容。
（2）小組合作，探究問題：
在校園里你有類似的問題嗎？
你了解其他班級嗎？
（3）先在小組內交流，各組推薦代表，全班交流與分享
（4）師小結:在學校里除了自己班級，還有其他班級，每個班級都是不一樣的。
活動與探究二:查一查
（1）生閱讀教材P17頁三幅圖內容。
（2）小組合作，探究問題：
你知道他們班最擅長什么嗎？
你認為他們班有沒有值得我們學習的地方？
（3）先在小組內交流，各組推薦代表，全班交流與分享。
（4）生完成教材P17空格內容,師指導、補充
目標導學二:增進班級間的合作
1.活動與探究一:看一看，想一想
（1）生閱讀教材P18頁三幅圖內容。
（2）小組合作，探究問題：
你所在的班級和其他班級有過類似的活動嗎？
如果有的話，你們是如何合作的？
（3）先在小組內交流，各組推薦代表，全班交流與分享
（4）師小結:每個班都是學校大家庭中的一員，在校園里大家一起合作，共同創造和分享美好的校園生活。
2.活動有探究二:想一想，寫一寫
（1）生閱讀教材P19頁三幅圖內容。
（2）小組合作，探究問題:
你認為開展這類班級活動有何意義？
大家可以從中獲取什么？
（3）先在小組內交流，各組推薦代表，全班交流與分享。
（4）生完成教材P19空格內容,師指導、補充。
第二課時
（一）復習導入。
（二）講授新課。
目標導學三:正確對待班級間的競爭
活動與探究一:議一議，想一想
（1）生閱讀教材P20頁三幅圖內容。
（2）小組合作，探究問題：
你在校園中有過類似的現象嗎？
這種做法可能會導致什么的樣的不良后果？
（3）先在小組內交流，各組推薦代表，全班交流與分享。
（4）師小結:班級與班級之間既有合作又競爭，競爭給我們帶來成長和收獲。班級之間有競爭是正常的，但是如果使用不正當的方式獲勝，那是不光彩的。甚至會產生不良后果。
活動與探究二:談一談，想一想
（1）生閱讀教材P21頁三幅圖內容。
（2）小組合作，探究問題
所以說這些做法是否正確？
如果在你身邊發生了這樣的事，你會如何處理？
（3）先在小組內交流，各組推薦代表，全班交流與分享
（4）師小結:班級間的競爭必須使用正當方式。
目標導學四:為他班喝彩
活動與探究一:看一看，議一議
（1）生閱讀教材P22頁三幅圖內容
（2）小組合作，探究問題：
為什么學校會給那個班頒發道德風尚獎呢？
法國申辦奧運會是敗給了北京，為什么法國代表團還向北京祝賀呢？
為什么中國觀眾給法國代表團最熱烈的掌聲？
（3）先在小組內交流，各組推薦代表，全班交流與分享
（4）師小結:每個班都有自己的特點，都有值得欣賞和尊敬的地方。
能夠為他班喝彩，就是對他們的認可和贊賞。
活動與探究二:想一想，議一議
（1）生閱讀教材P23頁三幅圖內容。
（2）小組合作，探究問題：
你如何看待上述想法？
你會為他們班喝彩嗎？為什么？
（3）先在小組內交流，各組推薦代表，全班交流與分享
（4）師小結:真正懂得為他人喝彩的人，會欣賞他人在競爭過程中的卓越表現和拼搏奮斗的精神，而不會在意勝敗的結果。
（三）師總結：我們要學會尊重和欣賞其他集體，破除小團體本位的狹隘意識，能公正的看待班級之間的競爭與沖突，建立合作共贏的新型合作關系。
板書設計。
3.我們班
他們班
走進他們班
增進班級間合作
正確對待班級間競爭
為他班喝彩
少讓父母為心
教案
教學目標
知識與能力:
1.引導學生了解和體諒父母的辛勞，激發感恩父母的意識和情感。
2.讓學生懂得管理好自己，少給父母添麻煩，就是愛父母的表現。
過程與方法：通過自身體驗、閱讀感悟、小記者提問和采訪、討論、提建議等活動教學，培養學生動手實踐能力和關心體諒父母的情感。
情感態度與價值觀：培養學生感恩父母的意識和情感。
教學重難點
1.重點：了解體諒父母的辛勞，管理好自己，用自己的行動體貼父母。
2.難點：管理好自己，用自己的行動體貼父母。
學情分析。
四年級的學生處于從中年級向高年級的過渡期，他們經過前三年課程的學習，在對父母的情感上有所發展，已形成了一些初步的愛父母意識，對人和事物的認識逐漸擺脫形象思維的特點，初步具備抽象思維的能力，再根據以上教材分析，為此，確定以下教學方法。
教法和學法。
1.教法：啟發式、小組合作探究
2.學法：自主學習法及活動與探究
3.教學準備：教師制作PPT課件及搜集資料，學生課前體驗父母的辛苦
教學過程。
第一課時
（一）談話導入。
師：同學們，我們的一日三餐是誰做的？
生：爸爸媽媽。
師：除此以外，爸爸媽媽還為我們做了什么？
生自由回答。
師：爸爸媽媽為我們付出很多，很辛苦！今天我們就來體會一下爸爸媽媽有多辛苦。
（二）講授新課
目標導學一:爸爸媽媽多辛苦
1.活動與探究一:想一想，看一看
（1）生閱讀教材P24頁三幅圖內容。
（2）小組合作，探究問題：
你有沒有在家幫父母做個家務活？
你是否體會過父母做這些家務活的辛苦？
（3）先在小組內交流，各組推薦代表，全班交流與分享
2.活動與探究二:看一看，說一說
（1）生閱讀教材第25頁內容。
（2）小組合作，探究問題
和父母在一起時，你留意過他們在做什么嗎？
你從哪里感受到小娟爸爸的辛苦？
（3）先在小組內交流，各組推薦代表，全班交流與分享。
（4）生完成教材P25空格內容,師指導、補充
3.活動與探究三:看一看，議一議
（1）生閱讀教材P26頁三幅圖內容。
（2）小組合作，探究問題：
父母工作的辛苦體現在哪里？
你有沒有和父母一起去上過班了？
（3）先在小組內交流，各組推薦代表，全班交流與分享
（4）師小結:事先了解爸爸媽媽上班了，地方有什么規定和要求。特別要記住哪些是不能做的。在爸爸媽媽自己工作的時候，仔細觀察。要注意安全，講禮貌。
4.活動與探究四:想一想，說一說
（1）生閱讀教材第27頁內容。
（2）小組合作，探究問題：
通過上述采訪，你能看出什么？
如果采訪對象是你，你會怎么辦？
（3）先在小組內交流，各組推薦代表，全班交流與分享。
（4）生完成教材P27空格內容,師指導、補充
5.活動與探究五:自主設計
（1）生閱讀教材第28頁內容
（2）小組合作，探究問題：
當你面對自己父母是誰，你會怎么提問？
聽完父母的回答后，你是心里有怎樣的感受？
（3）先在小組內交流，各組推薦代表，全班辯論、交流與分享。
（4）生完成教材P28空格內容,師指導、補充
第二課時
（一）復習導入
（二）講授新課
目標導學二:少給父母添麻煩。
1.活動與探究一:看一看，想一想
（1）生閱讀教材第29頁內容。
（2）小組合作，探究問題：
看了上面四幅圖片，你有何感想？
你平時有為父母減輕過麻煩嗎？
你認為怎樣做才能營好自己？
（3）先在小組內交流，各組推薦代表，全班交流與分享
（4）師小結:父母要做那么多事很辛苦。我們都愛父母，也想為他們分擔。很多事情我們都幫不上忙。但我們最起碼能做了營好自己，少給父母添麻煩。
2.活動與探究二:想一想，說一說
（1）生閱讀教材第30頁內容。
（2）小組合作，探究問題：
你是否有過上述類似問題
如果你父母給你說了，你會怎么做？
（3）先在小組內交流，各組推薦代表，全班交流與分享
（4）生完成教材P30空格內容,師指導、補充
3.活動與探究三:問一問，想一想
（1）生閱讀教材第31頁內容。
（2）小組合作，探究問題：
你是否有過上述的想法？
你是否能夠長期堅持如此？
（3）先在小組內交流，各組推薦代表，全班交流與分享。
（4）師小結:我們不經意的一句話或者一個舉動，都有可能是父母徒增煩惱。要想為父母分憂解愁就從學做一個懂事的孩子開始吧。
（三）師總結：讓我們好好體會父母的辛勞，懂得少讓父母為自己操心，用管理好自己的行動體諒、體貼父母。
板書設計。
4.少讓父母為心
爸爸媽媽多辛苦
少給父母添麻煩
5
這些事我來做
教案
教學目標
知識與能力:
1.讓學生懂得要盡量自己料理自己的生活，主動參與家務勞動。
2.學習并掌握做家務活的技能。
3.引導學生學會用恰當的方式與大人溝通，爭取參與家務勞動的機會。
過程與方法：通過自身體驗、家務擂臺賽、閱讀感悟、小討論、學習交流會等活動教學，培養學生動手實踐能力和承擔家務活的積極性。
情感態度與價值觀：進一步培養學生感恩父母的意識和情感，培養學生家庭責任感。
(三)教學重難點
1.重點：做好自己力所能及的家務活，學會用恰當的方式與父母溝通，學習掌握做家務的技巧，堅持做好家務活。
2.難點：堅持做好家務活。
學情分析。
四年級的學生處于從中年級向高年級的過渡期，他們經過前三年課程的學習，在對家庭的情感上有所發展，已形成了一些初步的愛家庭、做貢獻的意識，對人和事物的認識逐漸擺脫形象思維的特點，初步具備抽象思維的能力，再根據以上教材分析，為此，確定以下教學方法。
教法和學法。
1.教法：啟發式、小組合作探究
2.學法：自主學習法及活動與探究
3.教學準備：教師制作PPT課件及搜集資料，學生課前搜集資料
教學過程。
第一課時
（一）談話導入。
師：同學們，你們在家做過家務嗎？今天我們來做一個比賽，好嗎？比賽的內容就是看誰做的家務活多。
生：好。
（二）講授新課
目標導學一:家務擂臺賽
1.活動與探究一:想一想，問一問
（1）生閱讀教材第32頁內容。
（2）小組合作，探究問題
你平時做過哪些家務活呢？
（3）先在小組內交流，各組推薦代表，全班交流與分享，開展擂臺賽。
（4）比一比，看看誰做的家務活多。
2.活動與探究二:議一議
（1）生閱讀教材第33頁內容，并看看知識窗
（2）小組合作，探究問題：
回想一下自己在做家務活的過程中，有哪些收獲呢？
你認為做家務活有什么好處？
（3）先在小組內交流，各組推薦代表，全班交流與分享
（4）師小結:我們嘗試著做家務，不僅能減輕大人不能負擔，而且在動手的過程中還會有許多收獲。
目標導學二:愿做哪種人
1.活動與探究一:看一看，想一想
（1）生閱讀教材第34頁內容。
（2）小組合作，探究問題
通過這篇日記，你有什么感受？
我們可以從主人公的身上學到什么呢？
（3）先在小組內交流，各組推薦代表，全班交流與分享。
（4）師小結:作為家庭中的一員，我們應當力所能及地做些家務活，減輕父母的負擔
2.活動與探究二:討論
（1）生閱讀教材第35頁內容。
（2）小組合作，探究問題
你覺得這些孩子可愛嗎？
你能從他們的身上看到自己的影子嗎？
（3）先在小組內交流，各組推薦代表，全班交流與分享。
（4）師小結：做好自己力所能及的家務活，學習并掌握做家務活的技能。
第二課時
（一）導入
1.情境導入。
2.師：有時我們確實想幫家人做些家務活，但家人對我們不放心等等，不讓做，怎么辦呢？
今天我們就來探究這個問題。
（二）講授新課。
目標導學三:不讓做
怎么辦
1.活動與探究一:想一想，說一說
（1）生閱讀教材第36頁內容。
（2）小組合作，探究問題
大人為什么不讓我們做家務活呢？
你有過那次的煩惱嗎？說給大家聽聽。
（3）先在小組內交流，各組推薦代表，全班交流與分享。
（4）師小結:有時候并不是我們不愿意做家務活，而是大人們不讓我們做這個，不讓我們做那個。他們總是擔心。
2.活動與探究二:閱讀文中第37面的一封信。
（1）生閱讀教材第37頁內容。
（2）小組合作，探究問題
從這封信中你學到了什么？
你認為有什么好的方法與父母交流？
（3）先在小組內交流，各組推薦代表，全班交流與分享。
（4）師小結
3.活動與探究三:想一想，議一議
（1）生閱讀教材第38頁內容。
（2）小組合作，探究問題
假如你也遇到過類似的問題，你會怎么辦？
（3）先在小組內交流，各組推薦代表，全班交流與分享。
（4）生完成教材P38空格內容,師指導、補充
目標導學三:與“家務活”簽約
1.活動與探究一:比一比，想一想
（1）生閱讀教材第39頁內容。
（2）小組合作，探究問題
假如有些家務活你不會做，你應該怎么辦？
假如可以學，你會向誰學呢？
（3）先在小組內交流，各組推薦代表，全班交流與分享。
（4）生完成教材P39空格內容,師指導、補充
2.活動與探究二:閱讀一下書中的知識窗
（1）生閱讀教材第40頁內容。
（2）小組合作，探究問題
除此你知道哪些家務小竅門？
你認為這些家務小竅門對你有幫助嗎？
（3）先在小組內交流，各組推薦代表，全班交流與分享。
（4）生完成教材P40空格內容,師指導、補充
（三）師總結：我們要盡力料理自己的生活，主動分擔力所能及的家務勞動，學會用恰當的方式與大人溝通，爭取自理自立、參與家務勞動的機會。
板書設計。
5.這些事我來做
展示自己會做的家務活兒
做好自己力所能及的家務活
學會用恰當的方式與父母溝通
學做家務活
6
我的家庭貢獻與責任
教案
教學目標：
知識與能力:
1.引導學生關心家庭生活，關心家人，關心家庭事務，初步具有為家庭和諧做貢獻的意識和行動。
2.引導學生為家庭盡責任，懂得不管年齡大小，家庭成員都要承擔家庭責任，要有負責任的精神。
過程與方法：通過自身體驗、召開家庭會議、交流園、出點子、演一演、寫承諾書、閱讀感悟等活動教學，培養學生動手實踐能力和家庭責任感。
情感態度與價值觀：進一培養學生家庭責任感。
(三)教學重難點
1.重點：引導學生為家庭盡責任，懂得不管年齡大小，家庭成員都要承擔家庭責任，要有負責任的精神。
2.難點：每個家庭成員都要主動承擔家庭責任。
學情分析。
四年級的學生處于從中年級向高年級的過渡期，他們經過前三年課程的學習，在對家庭的情感上有所發展，已形成了一些初步的愛家庭、做貢獻的意識，對人和事物的認識逐漸擺脫形象思維的特點，初步具備抽象思維的能力，再根據以上教材分析，為此，確定以下教學方法。
教法和學法。
1.教法：啟發式、小組合作探究
2.學法：自主學習法及活動與探究
3.教學準備：教師制作PPT課件及搜集資料，學生課前準備好參與活動的資料
教學過程。
第一課時
（一）導入
1.情境：小剛的爺爺生病了，爸爸媽媽都要上班。沒有人照顧爺爺，該怎么辦呢？
2.師：這種情況該怎么辦呢？
3.生自由回答。
4.師：有些同學回答得不錯，那就是小剛可以在課余時間照顧。小剛是在承擔家庭責任。今天我們就來探究一下，我們如何為家庭做貢獻，承擔責任的問題。
（二）講授新課
目標導學一:我的家庭貢獻
活動與探究一:想一想，說一說
（1）生閱讀教材第42頁內容
（2）小組合作，探究問題
你有沒有對家庭做過貢獻？
你對作貢獻保持什么態度？
（3）先在小組內交流，各組推薦代表，全班交流與分享。
（4）師小結:家庭中的每位成員都很重要。家庭的幸福需要每位成員做出貢獻。作為孩子，我們也要對家庭有所貢獻。
活動與探究二:看一看，想一想
（1）生閱讀教材第43頁內容
（2）小組合作，探究問題
你身邊有個類似的事情嗎？
你認為哪些事情屬于家庭之間相互陪伴？
（3）先在小組內交流，各組推薦代表，全班交流與分享。
（4）師小結:家庭中的每個成員都是不可缺少的。家庭成員之間的相互陪伴，相互支持，相互關心，就是家庭成員對家庭的貢獻。
活動與探究三:說一說，寫一寫
（1）生閱讀教材第44頁內容
（2）小組合作，探究問題
你對家庭做過哪些貢獻？
為家庭中央貢獻和你的心情怎么樣？
（3）先在小組內交流，各組推薦代表，全班交流與分享
（4）師小結:作為家庭的一員，盡管我們的能力有限。但是也可以為家庭事務出主意，用我們的創意和勞動為家庭做貢獻吧。
活動與探究四:演一演
（1）生閱讀教材第45頁內容
（2）小組合作，探究問題
你認為上述方法怎么樣？
你還能想到什么樣的妙計？
（3）先在小組內交流，各組推薦代表，全班交流與分享
（4）師小結:孩子是維持家庭親情的紐帶。
第二課時
（一）復習導入
（二）講授新課。
目標導學二:我也有責任
活動與探究一:想一想，看一看
（1）生閱讀教材第46頁內容
（2）小組合作，探究問題
你對上述情形的看法是什么？
如果出現了上述情況，你會怎么辦？
（3）先在小組內交流，各組推薦代表，全班交流與分享。
（4）師小結:家是一個特別的地方，這里有爸爸媽媽這樣的大人，也有像我們這樣的小孩。在家庭中大人要盡的責任，我們年紀雖小，但也要盡到自己的責任
活動與探究二:閱讀第47面的閱讀角
（1）生閱讀教材第47頁內容
（2）小組合作，探究問題
你對上述材料有何看法？
假如你是文中的主人公，你會怎么辦？
（3）先在小組內交流，各組推薦代表，全班交流與分享。
（4）師小結:家庭責任的承擔，不能僅憑一時興起，需要有負責任的精神，堅持到底的責任。
活動與探究三:看一看
（1）生閱讀教材第47面閱讀角和活動圓
（2）小組合作，探究問題：
你認為上面事列對你有用嗎？
你認為自己具備這種精神嗎？
（3）先在小組內交流，各組推薦代表，全班交流與分享
（4）師小結:有了為家庭負責任的精神，我們就會處處為家庭著想。主動做力所能及的事情，不會認為這只是大人做的。
活動與探究四:讀一讀
（1）生閱讀教材第48面的閱讀角
（2）小組合作，探究問題
讀了此篇文章，你從文中感受到了什么？
假如你是主人公，你會怎么做？
（3）先在小組內交流，各組推薦代表，全班交流與分享
（三）師總結：我們要增強家庭責任意識，體會自己作為家庭一員的重要性，能主動為家庭做貢獻，盡責任。
板書設計。
6.我的家庭貢獻與責任
主動關心家人和家庭事務
每個家庭成員都要主動承擔家庭責任
7
部編道德與法治小學四年級上冊《健康看電視》教案
教學目標
知識與能力:
1.引導學生體會電視對人們生活的意義和作用。
2.知道過度看電視對身體、友情、親情的傷害，要調整自己看電視的行為，做到健康看電視。
過程與方法：通過自身體驗、推薦喜愛的電視節目、閱讀感悟、情境體驗、討論、制訂看電視約定、出點子等活動教學，培養學生動手實踐能力，使學生做到健康看電視。
情感態度與價值觀：提高學生新媒介素養
教學重難點
1.重點：懂得過度看電視給身體帶來的各種傷害，反思和調整自己看電視的行為
2.難點：反思和調整自己看電視的行為
學情分析。
四年級的學生處于從中年級向高年級的過渡期，他們經過前三年課程的學習，對電視等新媒介接受較快、依賴度高，再加上自制力雖形成但不持久，對人和事物的認識逐漸擺脫形象思維的特點，初步具備抽象思維的能力，再根據以上教材分析，為此，確定以下教學方法。
教法和學法。
1.教法：啟發式、小組合作探究
2.學法：自主學習法及活動與探究
3.教學準備：教師制作PPT課件及搜集資料，學生課前準備好參與活動的資料
教學過程。
第一課時
（一）導入。
1.師出示謎語：有關電視的謎語。師提問：這個謎語是什么？你經常看嗎？
2.生自由回答。
3.師播放一小朋友看電視視頻。問：視頻中的小朋友做得對嗎？我們該怎么做呢？
師：今天我們就來探究一下如何科學看電視問題。
板書課題。
（二）講授新課
目標導學一:神奇的“寶盒”
活動與探究一:看一看
（1）生閱讀教材第50頁內容
（2）小組合作，探究問題
你是怎樣看待電視的？
你喜歡看什么類型的電視？
（3）先在小組內交流，各組推薦代表，全班交流與分享。
活動與探究二:說一說，議一議
（1）生閱讀教材第51頁內容
（2）小組合作，探究問題
你認為看電視快樂嗎？
你在電視中獲得過哪些快樂的經歷嗎？
（3）先在小組內交流，各組推薦代表，全班交流與分享
（4）生完成教材P51空格內容,師指導、補充。
第二課時
（一）復習導入。
（二）講授新課。
目標導學二:眼睛都抗議書
活動與探究一:想一想，說一說
（1）生閱讀教材第52頁內容
（2）小組合作，探究問題：
你平時看電視時是如何對待眼睛呢？
你看電視的時候有沒有考慮過眼睛的感受？
（3）先在小組內交流，各組推薦代表，全班交流與分享
（4）師小結
活動與探究二:看一看第53面的知識窗
（1）生閱讀教材第53頁內容
（2）小組合作，探究問題：
你有什么科學的看電視方法嗎？
為了眼睛的健康還應該注意什么？
（3）先在小組內交流，各組推薦代表，全班交流與分享
（4）師小結.看電視不講科學會留眼睛造成傷害。
活動與探究三:仔細看一看第54面的閱讀角
（1）生閱讀教材第54頁內容
（2）小組合作，探究問題：
你平時是怎么看電視的？
你對看電視持什么態度？
（3）先在小組內交流，各組推薦代表，全班交流與分享
（4）生完成教材P54空格內容,師指導、補充
目標導學三:別讓他搶走太多
活動與探究一:想一想，說一說
（1）生閱讀教材P55頁三幅圖內容。
（2）小組合作，探究問題
你認為看電視是好是壞？
看電視對你造成什么影響？
（3）先在小組內交流，各組推薦代表，全班交流與分享
（4）生完成教材P55空格內容,師指導、補充。
活動與探究二:認真閱讀第56面的閱讀角
（1）生閱讀教材P56頁三幅圖內容。
（2）小組合作，探究問題：
你是這樣的嗎？
如果你是主人公，你對此有什么看法？
（3）先在小組內交流，各組推薦代表，全班辯論、交流與分享
（4）教師小結
活動與探究三:議一議，說一說
（1）生閱讀教材第57頁內容
（2）小組合作，探究問題：
你看電視時有什么好的方法？
你認為看電視時應該要注意些什么？
（3）先在小組內交流，各組推薦代表，全班交流與分享
（4）師小結:如果長時間看電視，影響我們的學習和生活，那么就得不償失了
（三）師總結：電視對人們的生活有意義和作用，我們要反思和調整自己看電視的態度及行為，做到健康看電視。
板書設計。
7健康看電視
電視對人們生活的意義和作用
過度看電視給身體帶來的各種傷害
反思和調整自己看電視的行為
8
部編道德與法治小學四年級上冊《網絡新世界》教案
教學目標
知識與能力:
1.引導學生認識網絡世界的豐富多彩，體會如何有效利用網絡。
2.懂得要講究網絡道德，遵守網絡規則，學會文明安全的上網。
3.引導學生正確認識網絡游戲，了解網絡游戲的利弊，掌握避免沉溺網絡游戲的方法。
過程與方法：通過自身體驗、小調查、提建議、辯論賽、閱讀感悟、網絡游戲規則設計、情境體驗等活動教學，培養學生動手實踐能力，使學生做到文明安全上網，避免沉溺網絡游戲。
情感態度與價值觀：提高學生新媒介素養。
教學重難點
1.重點：注意網絡安全，遵守網絡規則；了解網絡的利與弊，要避免沉溺于網絡游戲。
2.難點：學生掌握避免沉溺于網絡游戲的方法。
學情分析。
四年級的學生處于從中年級向高年級的過渡期，他們經過前三年課程的學習，對網絡等新媒介接受較快、依賴度高，再加上自制力雖形成但不持久，對人和事物的認識逐漸擺脫形象思維的特點，初步具備抽象思維的能力，再根據以上教材分析，為此，確定以下教學方法。
教法和學法。
1.教法：啟發式、小組合作探究法
2.學法：自主學習法及活動與探究
3.教學準備：教師制作PPT課件及搜集資料，學生課前準備好參與活動的資料
教學過程。
第一課時
（一）導入。
1.師利用教室內的互聯網設施現場提問：這些是干什么用的？（電腦、網絡等）
2.生自由回答。
3.我們大家都接觸過網絡，那你對它有正確的認識嗎？今天，我們就走進互聯網世界，探究互相網的利與弊。
板書課題。
（二）講授新課
目標導學一:新世界
很精彩
活動與探究一:調查（課前進行）
（1）生閱讀教材第58頁內容
（2）小組合作，探究問題
你有沒有接觸過互聯網？
你上網主要做些什么？
（3）先在小組內交流，各組推薦代表，全班交流與分享。
（4）生完成教材P58空格內容,師指導、補充。
活動與探究二:看一看，說一說
（1）生閱讀教材第59頁內容
（2）小組合作，探究問題
你還知道哪些新鮮事？
你喜歡這種生活嗎？
（3）先在小組內交流，各組推薦代表，全班交流與分享
（4）師小結:互聯網讓秀才不出門便知天下事這句老話變成了現實。隨著互聯網技術的發展，地球村的村民們，正在享受互聯網帶來的各種便捷服務。
目標導學二:新世界
有規則
活動與探究一:看一看，想一想
（1）生閱讀教材第60頁內容
（2）小組合作，探究問題：
你在互聯網上是否泄露過隱私？
你會在互聯網上正規的保護自己嗎？
（3）先在小組內交流，各組推薦代表，全班交流與分享
（4）師小結:互聯網雖然是一個虛擬的世界，但他和正規世界有著一樣的規則。要想在這個新世界里安全快樂的生活。我們首先要學會遵守規則并保護自己。
活動與探究二:認真看一看第61面的知識窗
（1）生閱讀教材第61頁內容
（2）小組合作，探究問題：
你有沒有做過類似的惡作劇？
假如他是你你會怎樣想？
（3）先在小組內交流，各組推薦代表，全班交流與分享
（4）師小結:網絡世界紛繁復雜，我們不僅要學會保護自己，而且還要做到不去損害他人。
第二課時
（一）復習導入。
（二）講授新課。
目標導學三:網絡游戲的是與非
活動與探究一:看一看，想一想
（1）生閱讀教材第62頁內容
（2）小組合作，探究問題：
你對網絡游戲有什么看法？
你認為網絡游戲有哪些危害？
（3）先在小組內交流，各組推薦代表，全班交流與分享
活動與探究二:想一想，說一說。
（1）生閱讀教材第63頁內容
（2）小組合作，探究問題：
你有哪些好的方法避免沉迷于網絡游戲？
網絡游戲會給人造成哪些危害？
（3）先在小組內交流，各組推薦代表，全班交流與分享
（4）生完成教材P63空格內容,師指導、補充。
（三）師總結：我們體驗了網絡在現代生活中的作用及重要性。
了解了網絡世界的規則，要正確對待網絡游戲。養成健康、安全、文明的網絡生活習慣。
板書設計。
8網絡新世界
網絡給我們生活帶來的變化和影響
注意網絡安全，遵守網絡規則
網絡的利與弊，要避免沉溺于網絡游戲
9
部編道德與法治小學四年級上冊《正確認識廣告》教案
教學目標
知識與能力：
1.提高學生認識廣告的能力。
2.知道廣告的種類、呈現方式、特點及其功能，明白商家做廣告的目的性。
3.引導學生知道如何理性的識別商業廣告的虛假，怎樣才能不被商業廣告牽著走。
過程與方法：通過自身體驗、情景體驗、小調查、小討論、案例分析、提建議、閱讀感悟等活動教學，培養學生動手實踐能力，使學生提高認識廣告的能力。
情感態度與價值觀：提高學生信息素養。
教學重難點
1.重點：讓學生知道對廣告的內容不可全信；對廣告應有基本的辨別和判斷能力。
2.難點：讓學生具有對廣告應有基本的辨別和判斷能力。
學情分析。
四年級的學生處于從中年級向高年級的過渡期，他們經過前三年課程的學習，對廣告信息接受較快、辨別是非的能力較弱，對人和事物的認識逐漸擺脫形象思維的特點，初步具備抽象思維的能力，再根據以上教材分析，為此，確定以下教學方法。
教法和學法。
1.教法：啟發式、小組合作探究法
2.學法：自主學習法及活動與探究
3.教學準備：教師制作PPT課件及搜集資料，學生課前準備好參與活動的資料
教學過程。
第一課時
（一）導入。
1.師播放視頻：廣告視頻
師再出示一張紙質廣告。提問：視頻和一張紙是什么？大家還見過什么形式的廣告？
2.生自由回答。（廣告）
3.師：同學們回答得很好。這節課我們就來探究一下廣告問題。
（二）講授新課
目標導學一:無處不在的廣告
活動與探究一:看一看，說一說
（1）生閱讀教材第64頁內容
（2）小組合作，探究問題
說在電視上我們還可以在哪里找到廣告？
你你認為廣告多了有好處還是壞處？
（3）先在小組內交流，各組推薦代表，全班交流與分享
活動與探究二:認真看第65面的知識窗。
（1）生閱讀教材第65頁內容
（2）小組合作，探究問題
廣告在生活中有很多的隱藏形勢，你知道哪些？
廣告無處不在，你能否做到一天不看到廣告。
（3）先在小組內交流，各組推薦代表，全班交流與分享
（4）師小結
活動與探究三:認一認，寫一寫
（1）生閱讀教材第66頁內容
（2）小組合作，探究問題
你對廣告持什么態度？
為什么有那么多的廠家商要做廣告呢？
（3）先在小組內交流，各組推薦代表，全班交流與分享。
（4）師小結
第二課時
（一）復習導入。
（二）講授新課。
目標導學二:廣告都可信嗎？
活動與探究一:調查（課前進行）
（1）生閱讀教材第67頁內容
（2）小組合作，探究問題
你認為什么樣的廣告才會對你產生影響？
你買的東西和廣告上的東西我差別嗎？
（3）先在小組內交流，各組推薦代表，全班交流與分享。
（4）生完成教材P67空格內容,師指導、補充。
活動與探究二:小討論
（1）生閱讀教材第68頁內容
（2）小組合作，探究問題：
你認為廣告是真的還是假的？
你知道哪些是虛假廣告嗎？
（3）先在小組內交流，各組推薦代表，全班交流與分享
（4）師小結:廣告里的內容不一定可信，那么虛假廣告的內容就更不能可信了。虛假廣告，要么是推銷假冒劣質產品。要么是直接騙取消費者的財權，這樣的后果更加嚴重。
活動與探究三:認真看一看第69面的知識窗
（1）生閱讀教材第69頁內容
（2）小組合作，探究問題：
你認為虛假廣告會對人造成哪些危害？
如果對你產生了不良影響，你會怎么辦？
（3）先在小組內交流，各組推薦代表，全班交流與分享
（4）生完成教材P69空格內容,師指導、補充。
目標導學三:學會識別廣告。
活動與探究一:看一看，想一想
（1）生閱讀教材第70頁內容
（2）小組合作，探究問題：
你能識別這些虛假廣告嗎？
你能抵制住虛假廣告的誘惑嗎？
（3）先在小組內交流，各組推薦代表，全班交流與分享
（4）師小結:面對廣告，我們要學會識別，不能被廣告牽著走。要擺脫廣告的控制，需要了解廣告的秘密招數。
活動與探究二:仔細看一下第71面的知識窗。
（1）生閱讀教材第71頁內容
（2）小組合作，探究問題：
你有什么好的辦法幫助主人公？
假如你是主人公，你會怎么辦？
（3）先在小組內交流，各組推薦代表，全班交流與分享
（4）師小結:面對廣告的猛烈攻勢，我沒有學會善與識別廣告。做聰明的消費者。
（三）師總結：認識了廣告對人們生活產生的影響，我們要增強對廣告信息基本的辨別和判斷能力，學會理性地對待社會中的商業廣告，不被廣告牽著走。
板書設計。
9.正確認識廣告
無處不在的廣告：種類，呈現方式，特點和功能
正確認識廣告：虛假廣告的危害
9
正確認識廣告
一、知識點。
1.當電視走進千家萬戶時，電視廣告也隨之而來。
2.正確認識廣告。廣告無處不在，廣告的內容不一定都可信。
3.廣告的內容不一定都可信，虛假廣告就更不可信了，虛假廣告要么是推銷假冒、劣質商品，要么是直接騙取消費者的錢財，這往往會造成嚴重的后果。
4.學會識別廣告。面對廣告的猛烈攻勢，我們要善于識別廣告，做聰明的消費者。
二、問答題。
1.如何正確認識廣告？
①廣告無處不在；
②廣告的內容不一定都可信；
③面對廣告的猛烈攻勢，我們要善于識別廣告，做聰明的消費者。
2.虛假廣告有哪些危害呢？
（1）對消費者：①誤導消費者，造成不必要的財產損失；②欺騙消費者，相應會對消費者造成人身和財產損失。
（2）對商家：①破壞了自身的良好形象；②造成自身財產損失。
3.你能想出破解虛假廣告的方法嗎？
①需要了解虛假廣告的秘密招數；②根據需要購買消費，不盲目，不從眾；③不貪小便宜。
10部編道德與法治小學四年級上冊《我們所了解的環境污染》教案
教學目標
知識與能力:
1.引導學生從日常生活經驗出發，探究認識體會塑料的廣泛用途，知道塑料廢棄品對環境的污染及其危害。
2.能了解其他環境污染情況，如農藥污染，水污染，大氣污染，噪音污染等，樹立環保意識。
過程與方法：通過自身體驗、閱讀感悟、情境體驗、制訂減塑方案、環境污染大搜索、調查研究、討論等活動教學，培養學生動手實踐能力，培養學生環保意識。
情感態度與價值觀：培養學生環保意識。
教學重難點
1.重點：了解塑料制品對環境污染的危害，了解其他農藥污染，水污染等樹立環保意識。
2.難點：樹立環保意識。
學情分析。
四年級的學生處于從中年級向高年級的過渡期，他們經過前三年課程的學習，對環境污染感受較少、對其危害性認識不夠，沒有環保意識，對人和事物的認識逐漸擺脫形象思維的特點，初步具備抽象思維的能力，再根據以上教材分析，為此，確定以下教學方法。
教法和學法。
1.教法：啟發式、小組合作探究
2.學法：自主學習法及活動與探究
3.教學準備：教師制作PPT課件及搜集資料，學生課前準備好參與活動的資料
教學過程。
第一課時
（一）導入。
1.師出示視頻及圖片：白色污染。生看后回答問題：上述視頻反映了什么問題？
2.生自由回答。（塑料垃圾及其危害）
3.師：同學們回答得很好。今天我們就來探索白色污染的問題。
板書課題。
（二）講授新課
目標導學一:從白色污染說起
活動與探究一:看一看
（1）生閱讀教材第72頁內容
（2）小組合作，探究問題
你知道什么是白色污染嗎？
你見過哪些塑料產品？
（3）先在小組內交流，各組推薦代表，全班交流與分享
（4）師小結
活動與探究二:認真看一下第73面的閱讀角
（1）生閱讀教材第73頁內容
（2）小組合作，探究問題
你知道為什么會被稱為白色污染嗎？
根據上述大王如果是你，你會怎么辦？
（3）先在小組內交流，各組推薦代表，全班交流與分享
（4）師小結
活動與探究三:研究一下第74面的相關鏈接
（1）生閱讀教材第74頁內容
（2）小組合作，探究問題
但是污染這么嚴重，我們可以完全不使用白色污染嗎？
如果不使用這些白色污染，我們的生活會變成怎樣？
（3）先在小組內交流，各組推薦代表，全班交流與分享
（4）生完成教材P74空格內容,師指導、補充
活動與探究四:想一想
（1）生閱讀教材第75頁內容
（2）小組合作，探究問題
在你的周圍有哪些是可以替代塑料產品呢？
你有什么好的方案？
（3）先在小組內交流，各組推薦代表，全班交流與分享
（4）生完成教材P75空格內容,師指導、補充
第二課時
（一）復習導入。
（二）講授新課。
目標導學二:環境污染大搜查
活動與探究一:查一查
（1）生閱讀教材第76頁內容
（2）小組合作，探究問題
你認為白色污染會對環境造成怎樣的危害？
如果你發現了白色污染，你會怎樣處理？
（3）先在小組內交流，各組推薦代表，全班交流與分享。
（4）生完成教材P76空格內容,師指導、補充
活動與探究二:看一看
（1）生閱讀教材第77頁內容
（2）小組合作，探究問題
你認為造成這些因素的原因是什么？
如果你遇到這種情況，你會怎么辦？
（3）先在小組內交流，各組推薦代表，全班交流與分享
（4）師小結
活動與探究三:好好看一下第78面的閱讀角。
（1）生閱讀教材第78頁內容
（2）小組合作，探究問題
你認為怎樣做才能減少農藥污染？
讀了上述材料，你有何體會？
（3）先在小組內交流，各組推薦代表，全班交流與分享
（4）師小結
活動與探究四:看一看第79面的閱讀窗和活動園。
（1）生閱讀教材第79頁內容
（2）小組合作，探究問題
通過此次調查你有什么收獲？
請你談談對綠水青山就是金山銀山這句話的理解。
（3）先在小組內交流，各組推薦代表，全班交流與分享
（4）師小結
（三）師總結：認識體會了環境污染的現狀及其危害，在日常生活中我們要有環保意識。
板書設計。
10.我們所了解的環境污染
白色污染：現狀及危害
其它污染：現狀及危害
11
部編道德與法治小學四年級上冊《變廢為寶有妙招》教案
教學目標
知識與能力:
1.引導學生了解生活中的4類垃圾，知道垃圾的危害，懂得垃圾中也蘊藏著豐富的資源，可以回收和再利用。
2.引導學生懂得垃圾的分類及其意義，學會垃圾分類，發揮自己的創意使垃圾變廢為寶。
過程與方法：通過自身體驗、觀察、調查研究、閱讀感悟、舉辦變廢為寶創意展、討論等活動教學，培養學生動手實踐能力，培養學生環保意識。
情感態度與價值觀：培養學生環保意識。
(三)教學重難點
1.重點：讓學生了解各種各樣的垃圾對環境造成的危害，了解垃圾分類、回收的意義，能做到廢品的再利用。
2.難點：垃圾科學分類，樹立環保意識。
學情分析。
四年級的學生處于從中年級向高年級的過渡期，他們經過前三年課程的學習，對垃圾污染感受較少，但對其危害性認識不夠，沒有垃圾分類，變廢為寶的意識。再根據以上教材分析，為此，確定以下教學方法。
教法和學法。
1.教法：啟發式、小組合作探究
2.學法：自主學習法及活動與探究
3.教學準備：教師制作PPT課件及搜集資料，學生課前準備好參與活動的資料
教學過程。
第一課時
（一）導入。
1.師出示各種垃圾圖片，生認真觀看體會。
2.師：這些垃圾，你見過嗎？你還見過哪些垃圾？（生自由回答）
今天，老師就帶領大家探究“垃圾”問題。
板書課題
（二）講授新課
目標導學一:暴增的垃圾
活動與探究一:看一看，說一說
（1）生閱讀教材第80頁內容
（2）小組合作，探究問題
你在哪里見過這些垃圾？
你遇到這些垃圾會如何處理？
（3）先在小組內交流，各組推薦代表，全班交流與分享
（4）師小結。
活動與探究二:看一看第81面的活動園
（1）生閱讀教材第81頁內容
（2）小組合作，探究問題
你知道你們家一天會生產多少垃圾嗎？
根據上述材料你有何感想？
（3）先在小組內交流，各組推薦代表，全班交流與分享
（4）師小結。
活動與探究三:看一看第82面的閱讀窗。
（1）生閱讀教材第82頁內容
（2）小組合作，探究問題
垃圾有哪些危害呢？
看了上述材料，你有何敢想？
（3）先在小組內交流，各組推薦代表，全班交流與分享
（4）師小結:迅速超大了垃圾家族，其危害可不僅僅擠占我們的生存空間。
活動與探究四:看一下第83面的知識窗。
（1）生閱讀教材第83頁內容
（2）小組合作，探究問題
你會垃圾分類嗎？
下面哪些垃圾是可回收可再利用的資源？
（3）先在小組內交流，各組推薦代表，全班交流與分享
（4）師小結:多數廢棄物中都有可再利用的寶貴資源，如果不充分利用，不僅危害環境，還會造成巨大的資源浪費。
第二課時
（一）談話導入。
（二）講授新課。
目標導學二:減少垃圾變廢為寶
活動與探究一:想一想
（1）生閱讀教材第84頁內容
（2）小組合作，探究問題
在我們的日常生活中，我們需要怎樣做才能減少垃圾污染？
你有什么合適的方法嗎？
（3）先在小組內交流，各組推薦代表，全班交流與分享
（4）師小結:如果把垃圾的源頭就分類放置，有的可以直接在利用，有的可以加工再利用，這樣就能大大減少垃圾的量，還能讓很多垃圾變為資源？
活動與探究二:看一看
（1）生閱讀教材第85頁內容
（2）小組合作，探究問題
看到上述材料你有何感想？
垃圾分類，有什么好處？
（3）先在小組內交流，各組推薦代表，全班交流與分享
（4）師小結:各種垃圾混合在一起丟，那就很難在利用，要想更好地對垃圾利潤，就要進行垃圾分類。從那之后，那些看起來毫無價值的垃圾，有些卻可以再利用。
活動與探究三:看一看第86面的相關鏈接
（1）生閱讀教材第86頁內容
（2）小組合作，探究問題
你能為你的生活周邊想一個垃圾分類的好妙招嗎？
談談你對上述材料的想法？
（3）先在小組內交流，各組推薦代表，全班交流與分享
（4）生完成教材P86空格內容,師指導、補充
活動與探究四:調查
（1）生閱讀教材第87頁內容
（2）小組合作，探究問題
你能研究出以上三種方法嗎？
你會選擇哪些廢棄物進行分類再改造？
（3）先在小組內交流，各組推薦代表，全班交流與分享
（4）師小結:有些事物不是他們真的沒用了，而是我沒有發現在利用他們的方法。
（三）師總結：了解了垃圾暴增的現狀及危害，懂得垃圾分類、回收、再循環利用的意義。
我們要節約資源和再利用資源，從小樹立環保意識。
板書設計。
11.變廢為寶有妙招
暴增的垃圾：原因及危害
措施：減少垃圾
變廢為寶
12
部編道德與法治小學四年級上冊《低碳生活每一天》教案
教學目標
知識與能力:
1.引導學生了解地球變暖，導致全球范圍內的氣候異常，進而對環境和人類生存造成一系列影響和傷害，樹立危機意識和環保意識。
2.引導學生反思自己的生活，嘗試去改變日常生活中不恰當的生活方式，減少碳排放，過綠色低碳的生活。
過程與方法：通過自身體驗、觀察和思考、資料搜集、算一算、出點子、制定家庭低碳生活新規范、閱讀感悟等活動教學，培養學生動手實踐能力，培養學生環保意識。
情感態度與價值觀：培養學生環保意識、責任和行動。。
教學重難點
1.重點：讓學生知道地球變暖對環境和人造成的影響和傷害，學習過低碳綠色生活，減少碳排放和進行碳補償。
2.難點：學習過低碳綠色生活。
學情分析。
四年級的學生處于從中年級向高年級的過渡期，他們經過前三年課程的學習，對碳排放認識較少，對其危害性認識不夠，沒有低碳生活的意識和行動。再根據以上教材分析，為此，確定以下教學方法。
教法和學法。
1.教法：啟發式、小組合作探究
2.學法：自主學習法及活動與探究
3.教學準備：教師制作PPT課件及搜集資料，學生課前準備好參與活動的資料
教學過程。
第一課時
（一）導入
1.從發燒說起：一個人發燒了是什么癥狀呢？請大家說一說。（生自由交流）
2.發燒的滋味很難受！那如果地球“發燒”了，會是什么癥狀呢？
今天，我們就來探究一下這些問題。
板書課題。
（二）講授新課
目標導學一:地球發燒了
活動與探究一:看一看第88面的知識窗
（1）生閱讀教材第88頁內容
（2）小組合作，探究問題
你認為地球發生了哪些潛移默化的變化？
多上述材料你有什么感想？
（3）先在小組內交流，各組推薦代表，全班交流與分享
（4）師小結：地球變暖，導致全球范圍內的氣候異常。
活動與探究二:想一想
（1）生閱讀教材第89頁內容
（2）小組合作，探究問題
你知道還有哪些是因為全球變暖而帶來的災害嗎？
你的周圍有沒有這種情況？
（3）先在小組內交流，各組推薦代表，全班交流與分享
（4）師小結：對環境和人類生存造成一系列影響和傷害。
活動與探究三:看一看
（1）生閱讀教材第90頁內容
（2）小組合作，探究問題
看我上述材料你是如何想的？
你會怎么辦呢？
（3）先在小組內交流，各組推薦代表，全班交流與分享
（4）師小結：地球變暖的主要原因是二氧化碳等溫室氣體過度排放。
活動與探究四:看一看教材第91面的知識窗
（1）生閱讀教材第91頁內容
（2）小組合作，探究問題
在生活中你見過哪些在大量制造溫室氣體的？
看完上述材料你有什么感想？
（3）先在小組內交流，各組推薦代表，全班交流與分享
（4）師小結：生活中有很多環節都在大量制造溫室氣體。
第二課時
（一）復習舊知識導入。
（二）講授新課。
目標導學二:減少我們的碳排量
活動與探究一:算一算
（1）生閱讀教材第92頁內容
（2）小組合作，探究問題
你知道你們家庭一個月要用多少碳排放嗎？
通過計算你有什么發現？
（3）先在小組內交流，各組推薦代表，全班交流與分享
（4）師小結：生邊還有很多意想不到的碳排放。
活動與探究二:看一看，想一想
（1）生閱讀教材第93頁內容
（2）小組合作，探究問題
你認為這常生活中有哪些是碳排放的？
若你發現這種情況，你是如何處理的？
（3）先在小組內交流，各組推薦代表，全班交流與分享
（4）生完成教材P93空格內容,師指導、補充
活動與探究三:說一說
（1）生閱讀教材第94頁內容
（2）小組合作，探究問題
你的家庭中存在哪些碳排放？
你能想一個合適的解決方法嗎？
（3）先在小組內交流，各組推薦代表，全班交流與分享
（4）生完成教材P94空格內容,師指導、補充
活動與探究四:看一看第95名知識窗
（1）生閱讀教材第95頁內容
（2）小組合作，探究問題
你有沒有參加過類似的活動？
讀了上述材料，你有什么感想？
（3）先在小組內交流，各組推薦代表，全班交流與分享
（4）師小結：低碳排放從我做起
（三）師總結：地球變暖與人類不健康的生活方式息息相關，在日常生活中減少碳排放，學習過低碳綠色的生活。
板書設計。
12.低碳生活每一天
