前言：中文期刊網精心挑選了新概念作文范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
新概念作文范文1
南宋《三字經》有“人之初，性本善”，說明人剛出生好比這團干布，可以嚴謹地律已；接觸社會這水，哪怕是清水，也會不由自主如害羞草的掞葉，本來的嚴謹也會慢慢被舒展開，漸漸被來的嚴謹也會慢慢被舒展開，漸漸被浸潤透。思想便向列子*近。
中國人向來品性如鋼，所以也偶有潔身自好者，硬是撐到出生后好幾十年還清純得不得了，這些清純得不得了的人未浸水，不為社會所容納，“君子固窮”了。寫雜文的就是如此?！峨s文報》、《文匯報》上諸多揭惡的雜文，讀之甚爽，以為作者真是嫉惡如仇。其實不然，要細讀，細讀以后可以品出作者自身的郁憤——老子怎么就不是個官。倘若這些罵官的人忽得官位，弄不好就和李白一樣了，要引官為榮?？上КF在的官位搶手，輪不到這些罵官又想當官的人，所以，他們只好越來越罵官。
寫到這里，那布已經仿佛是個累極的人躺在床上伸懶腰了，撐足了杯子。接觸久了，不免展露無遺。我又想到中國人向來奉守的儒家中庸和謙虛之道。作為一個中國人，很不幸得先學會謙虛。一個人起先再狂傲，也要慢慢變謙虛。錢鐘書起初夠做，可憐了他的導師吳宓、葉公超，被貶成“太笨”和“太懶”，惜后來不見有唯我獨尊的傲語，也算是被水浸透了。李敖尚好，暫時磨不平他，他對他看不順眼的—一戮殺，對也照戮不誤。說要想找個崇敬的人，他就照照鏡子，但中國又能出幾個這類為文為人都在二十四品之外的叛才？
然而在中國做個直言自己水平的人實在不易。一些不謙虛的人的軼事都被收在《舌華錄》里，《舌華錄》是什么書？——笑話書啊！以后就有人這么教育兒子了：“吾兒乖，待汝老時，縱有一身才華，切記斷不可做也，汝視《舌華錄》之做人，莫不作笑話也！”中國人便乖了，廣與社會交融，謙虛為人。
中國看不起說大話的人。而在我看來大話并無甚，好比古代婦女纏慣了小腳，碰上正常的腳就稱“大腳”；中國人說慣了“小話”，碰上正常的話，理所當然就叫“大話”了。
敢說大話的人得不到好下場，嚇得后人從不說大話變成不說話。幸虧病死了，否(文秘站:)則看到這情景也會氣死。結果不說大話的人被社會接受了。
寫到這里，布已經吸水吸得欲墜了。于是涉及到了過分浸在社會里的結果——犯罪。美國的犯罪率雄踞世界首位，我也讀過大量批評、贊揚美國的書，對美國印象不佳；但有一點值得肯定，一個美國孩子再有錢，他也不能被允許進播放黃帶的影院。
新概念作文范文2
有一次在我的補習班里發生了一次有趣的事情，如果行看就看下文吧！
在上課的時候，老師說：“Do you know English？”意思就是問你回英語么？答話卻是No i don’t。可是我們班的“肚子藤”在地下悄悄的說：”不會英語怎么說出的”No i don‘t“呀？然后我的同桌李博哈哈大笑著說：“是呀是呀。”然后馬上舉手跟老師說：“老師，他不會英語怎么還能說出Noidon’t。呀？”老師笑著說：“有可能是看著英語詞典看的吧！”
馬上，我們班“爆”出了一分鐘的笑聲。哈哈，很好玩吧？這就是我這個很有趣的英語課外班---新概念。
天津河西區陵水道小學五年級:24431819124
新概念作文范文3
【關鍵詞】作文 情境 審題 興趣
小學作文教學是語文教學的重要組成部分，也是提高學生素質的一項重要工作。傳統的作文教學讓學生背范文、套模式，通過模仿提高寫作水平。這樣忽視了學生的主體地位，學生的作文水平得不到真正的提高。我在多年的語文教學實踐中進行了嘗試，主要做法如下：
一、了解什么是小學生作文
小學作文就是教師指導學生練習把自己看到的、聽到的、想到的內容或親身經歷的事情，用恰當的文字表達出來。小學生作文是“寫話”和“習作”的結合。這時候，學生已基本學會了用口語，寫作要讓學生用筆來說話，實現從口頭到筆頭的轉化，把寫變成由內到外的自由傾吐，使學生對于寫話有興趣，樂于把自己的所見、所聞、所思、所感毫無拘束地寫下來，從心底里排除“作文難”的障礙，減輕了學生心里的壓力。
二、創設情境，感知題目內涵
作文是客觀事物在學生頭腦中的正確反映。作文是否正確地反映客觀事物，文章表達的思想是否健康取決于學生思想認識是否正確。因此，作文教學中始終要把創設情境、引發學生寫作欲望作為教學的目的，并結合具體的作文內容對學生進行思想品德教育，努力提高學生認識生活和反映生活的能力。如：我給學生出《可愛的家鄉》一題，不是對學生空洞的說教，讓學生來寫家鄉的可愛，表達對家鄉的熱愛之情，而是發動學生深入調查，去親身感知。這樣寫出的文章大多有血有肉，字里行間洋溢著對家鄉的熱愛之情。
三、合理命題，激發興趣
愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師?！迸d趣是一種內在的力量，它能促使學生萌發強烈的求知欲，從內心產生一種自我追求，向著認定的目標前進。生活是作文的源泉。命題作文要結合現實生活；反之，如果題目不當，脫離實際或者公式化，學生作文就會感到無米下鍋。要引導學生寫熟悉的人、事、景、物，做到說真話吐真情，不說空話、假話。作文和生活是緊密聯系的，作文要靠生活積累。因此，我們的教師要激發學生對現實生活的熱愛，調動學生觀察、思考和練筆的積極性。
四、把握寫作要求，訓練審題能力
要寫好作文，把握題意是基礎。最重要的是對學生進行審題訓練：第一是析題的訓練?？蓪⒁恍╊}目讓學生詳細剖析，把握題目的“表”與“里”。圍繞題目提幾個“寫什么”、“怎么樣”之類的問題，自問自答，直到能回答出“這篇文章要寫什么”。如：教學《挖野菜》一課時，學生提出了這樣的問題：“誰挖野菜？什么時候？為什么挖野菜？怎樣挖野菜？結果如何？”在提問的過程中，學生實際上就抓住了重點詞“挖”，理清了事情的發展順序。此外，《記難忘的一件事》要抓住“難忘”；《記有趣的一件事》要抓住“有趣”……第二是辨析訓練?？蓪⒁唤M題目，要求學生比較，區分異同，弄清要寫的內容、中心及角度。
五、注重書面和口頭作文相結合
新概念作文范文4
30年征程，30年巨變，30年光輝歷程。30年，鑄就一個民族千百年的夢想！
過去30年，是創造奇跡的30年。30年來經濟蓬勃發展，昔日低矮土坯房、草房不復存在，幢幢樓房如雨后春筍拔地而起?！胺昕p補補又三年”艱難時日一去不返，“樓上樓下，電燈電話”也無法滿足人們的需求，液晶電視、品牌電腦、摩托車甚至轎車，仿佛一夜之間“開”遍城鄉。中國經濟成就了世界經濟史上的神話，數不清的“第一”凸現世人面前：第一家上市公司，第一條地鐵開通，第一輛磁懸浮列車運行，第一艘航天載人飛船……中國發展創造無數奇跡，無數奇跡見證了中國的成長。
過去30年，是中國社會和諧穩定的30年。祖國的兒女結束了孤獨的寄人籬下的生活，香港、母親懷抱。南方罕見的洪水，令人聞風喪膽非典，四川諸縣空前的地震災害……天災地禍，不能摧毀中華兒女頑強的意志。大災面前顯大愛， 13億兒女心連心、手挽手將一個個磨難粉碎在腳下！
過去30年，是我國體育事業蒸蒸日上的30年！曾幾何時，奧運的歷史寫下中國的恥辱，但今天，我們可以自豪地向世界宣告：中國——經濟的強國，體育的強國。北京奧運會，中國軍團勇奪51塊“金鑲玉”，高居金牌榜榜首。奧運健兒們，再次向世界證明：中國——NO.1。
應該說我是幸運的。我生而逢時，沐浴著改革開放的和煦陽光，一帆風順地成長，我未曾目睹中國艱難困苦的日子，但是我親見中國蒸蒸日上的輝煌時刻：
，舉國歡騰?！吧裰荨睔w來，英雄凱旋。我雖沒能親歷現場，但電視機前，我目不轉睛的眸子潮濕了，我在心底默默為英雄喝彩，為祖國歡呼。
5.12大地震碎了我的心?？墒?，雨中那個老人偉岸的身影幻化成一座山，支撐起我行將坍塌的靈魂之城。5000米高空的空降，生命通道的打通，十萬迷彩的身影，身著白衣的天使，哺育生命的乳汁，一車一車的食品蔬菜……災難是可怖的，迅速的愛的行動卻是生命的支柱。我看著災區人民臉龐的樂觀自信，感動涌出雙眸。
08.8.8北京之夜，29個腳印從幽遠的時空走來，每一步都無限精彩。那是百年奧運的腳步，也是祖國走向強盛的軌跡。古老的紫禁城旁，從地球最高點歸來的圣火點燃了，點燃了中華兒女的豪情，沸騰了炎黃子孫的歡呼。那一刻，我高舉起雙臂，任淚水洇在煙花璀璨的光芒。
……
沒有改革開放，就沒有中國今日的輝煌。30年，創造了一個不朽的神話。
新概念作文范文5
一、讓語文課堂融入生活，真正地開放語文課堂
語文原本來源于生活，自然也應回歸生活。在教學中，教師應注意引導學生把課堂知識與學生的生活經驗緊密聯系起來。如教學《黃鶴樓送別》，我們設計了以下幾個環節：首先出示幾幅圖片，幾個送別的場景：（1）涕淚交加；（2）依依不舍，一步三回頭；（3）瀟灑拱手，飲酒告別；（4）送完就走。讓學生體悟，根據自己的生活體驗，你喜歡哪種送別方式？如果送的是朋友，你選哪種？為什么？如果是兩個大男人、兩個大詩人應是哪一種？……選完后，讓我們來看書，學文。其次，與學生交流：你們與朋友送別時會說什么？心情如何？再與文中李白與孟浩然的送別場景對比：體悟豪情。你還想起了幾種送別或有關送別的詩？積累一下。最后，你是即將畢業的六年級學生如何與好朋友、好同學告別？具體有什么想法和做法？這幾個環節目的只有一個，把送別詩和生活中的送別情景融為一體，學文更是應用，拓展更是熏陶。學生在學文中理解了男人之間送別的豪情與柳永說的“執手相看淚眼，竟無語凝噎”相思送別的區別，更會把這其中的送別詩、送別的想念詩應用到生活中，達到物我兩相合的境界。運用生活中的經驗與文本交織，互相融合、互相滲透，會形成一種開放式的課堂，讓學生暢所欲言，真正把學文的積極性、主動性調動起來。
二、充分運用情境，調動語文課堂氣氛
小學語文課堂如同生活中的舞臺，學生是舞臺的主角，教師則是導演與策劃。一臺好戲需要導演的精心策劃，一堂好的語文課也需要老師精心的導演，才能有活潑、寬松的課堂氣氛，才能熏陶、感染學生，讓其披文入情、移情入文，真正達到文人合一之目的。所以，教師在教學中應抓住學生的移情體驗和角色激情扮演，以達到“演出”中內化文體、移情熏陶，真正把文本內涵內化于胸，產生共鳴。如教學《詹天佑》一文課，詹天佑設計了“人”字形鐵路。學生對于“人”字形鐵路的了解只流于表面，未曾通過文字形成具體表象，于是，我采用角色扮演來披文入情。讓學生一是當小畫家，二是當小司機，先根據課文中的插圖引導學生動手畫“人”字形鐵路示意圖、練習講清圖意；然后，在班級中開展“小司機賽車”，看看哪位小司機第一個順利地把“小火車”開上山去。這樣學生一個個動手操作，不少高明的“司機”成功登頂。這樣幾個簡單的動作表演，不僅讓學生立即從中領悟到了詹天佑設計的意圖，還鍛煉了自己的動手能力，對詹天佑的才干由衷地佩服。這樣的教學設計，能讓學生們從生活經驗中體味學習的樂趣，比我們空洞的講解更有創意也更有效，同時也讓學生更愿意參與，學得更主動、更積極，使課堂更具活力。
三、讀寫結合，讓語文課堂更有效
古人云“不動筆墨不讀書”，這其中除了強調要注重圈點勾劃之外，更重要的就是要動筆寫。讀能陶冶性情，寫方能抒其心態。光讀不寫，學生往往猶如蜻蜓點水，只能獲得浮光掠影的粗淺認識；只有讀寫結合，學生才能在主動思維和情感活動中加深對文章內涵的理解和體驗，才能有感悟和思考，獲得思想啟迪和獨特感受，從而享受讀書和審美樂趣。記得幾年前，有一位教師教學《賣火柴的小女孩》一文，當學生沉痛而悲傷地結束最后一句“她在光明和快樂中飛走了”后，學生對小女孩的悲慘命運的同情以及對黑暗社會的憤怒溢于言表。而那位老師沒有說一句話，只是輕輕用電腦投影了一首劉倩倩小朋友寫的詩《你別問這是什么》，讓學生在配樂的情境中聆聽誦讀，再輕聲跟讀。讀著讀著，學生們有的淚流滿面，有的輕輕抽泣，老師沒有勸阻，沒有評價，只是輕輕說了一句：“同學們，此時，你想對賣火柴的小女孩說些什么呢？拿出筆寫寫，讓在天堂的小女孩知道你的心意……”學生“情到深處自然濃”，有不少學生仿寫出一首首送給小女孩的詩，也有不少學生議論熱烈，有的想像小女孩來到我們身邊的歡樂情景等，學生寫得真摯動人！緊接著，那位教師又適時推薦《安徒生童話》……學生讀得動情，寫得高興，議得熱烈……抓住了這個的讀訓練點又達到了寫的目的，在潛移默化中還告訴了學生學語文、寫作文就是要表達真情實感，讀書就是要有自己的經驗等等。這種讀寫自然結合的方法讓學生學得輕松自然，又調動其積極性，收到了事半功倍之效。
四、結合多媒體教學，讓語文課堂更精彩
新概念作文范文6
在風頭正勁的“80年代”作家中，韓寒、郭敬明．張悅然……有相當一部分是從新概念作文大賽中走出來的。這不由得讓我們想到，新概念作文大賽與這些作家肯定有著某種關聯，于是我們炮制了這樣一個概念：“新概念作家群”。這里的作家只是局限于那些已經被媒體注意到的新概念作文大賽的獲獎者，入圍的另一標準是：他們出過書。
當然新概念作文獲獎者并不僅僅是這幾個人，但在實際上他們已成為“新概念。的代名詞。不可否認，新概念作文大賽的影響已遠遠超出了一個普通的作文比賽。它所帶來的成名的誘惑讓一些懷抱文學之夢的中學生心馳神往。韓寒、郭敬明們，這群被“新概念”捧紅的作家同樣反作用于“新概念”。越來越多的中學生因為他們的影響而參加這個大賽。
很難說“新概念”和這些作家誰成就了誰，就像是雞生蛋還是蛋生雞一樣糾纏不清。
但沒有“新概念”，他們能做些什么?
“新概念”奇跡
1999年《萌芽》雜志主辦的第一屆新概念作文大賽的成功是很多人沒有料到的。
這項大賽提出了三“新”方針：“新思維”、“新表達”和“新體驗”。在一些著名作家和高校學者的評選下，一批仍帶著現行教育印記、卻有著清新文風的少年們被挖掘出來，韓寒就是首屆大賽一等獎的獲得者，得獎時他才17歲。其后，“新概念。成為熱門詞匯，大賽也成為一個創造奇跡的傳奇，被譽為“中國語文的奧林匹克大賽”。
浙江師范大學人文學院兒童文學系主任，教授方衛平說，新概念的成功，有兩個因素是應該首先考慮進去的。
一是新概念作文的作者們是中學生。人們對中學生的作文都有一定的想象和預期。通常，人們都認為中學生寫作總體上是稚嫩和單薄的。新概念作文正是在這一點上，以一種出人意料的集團性的寫作面貌，突破了人們的想象和預期。
二是人們對長久以來中學作文教學在應試教育體制中形成的“高考作文模式”懷有深深的不滿。這種模式實際上造成了當今中學生寫作中普遍存在的表達方式日益公共化、群體化、模式化的傾向。
正是在這樣的背景和參照下，新概念作文以其相對自然、真誠和富有個性的寫作面貌，進入了我們的視野。
現在看來，“新概念”的成功離不開《萌芽》對傳媒資源和教育資源的巧妙整合――創造一個極具誘惑力的承諾：進入名校深造的“直通車”，即與大賽合作的名校達成協議，承諾優先免試錄取大賽獲獎者。
據悉，僅1999年第一屆、2000年第二屆的新概念作文大賽中，就有21名一等獎獲得者被各知名高校破格免試錄取。
“新概念”偶像
韓寒，男，1982年生，第一屆全國新概念作文大賽一等獎得主，代表作《三重門》、《零下一度》、《像少年啦飛馳》、《通稿2003》、《長安亂》。2004年，年僅21歲的韓寒在2月下旬舉行的BMW亞洲方程式獎學金選拔賽中脫穎而出，與其他四位幸運兒獲選成為獎學金得主。同年，韓寒代表ERainRacing車隊參賽，在第一回合比賽中獲得第七名。目前，韓寒是馬特汽車運動咨詢(上海)有限公司賽車手。韓寒說自己寫作方面已經沒有太多的興趣，做職業車手才是他最渴望的夢想?！霸趪猓芏?3歲的年輕人已經是非常優秀的車手了，國內起步遲，很多20歲左右的年輕人還在讀書。我沒有選擇那樣的道路，經濟條件也允許，可以按照自己的愛好發展。”
郭敬明，男，1983年生，獲第三屆、第四屆新概念作文大賽一等獎，現已出版個人作品集《幻城》、《愛與痛的邊緣》、《左手倒影右手年華》，《夢里花落知多少》，目前在上海大學影視藝術技術學院學習。2004年6月6日，郭敬明發起成立“島工作室”。據說這個工作室成立的日子和郭敬明的生日同一天，就是因為郭敬明希望這個工作室能和自己一起成長。郭敬明成立這個工作室的目的是希望能策劃一系列自己和朋友一起參與的書，不僅僅是寫作而已，包括專欄策劃、選題策劃、平面設計、裝幀等等都由他們自己動手。
張悅然，女，1982年生于山東濟南，第三屆全國新概念作文大賽A組一等獎獲得者。2002年被《萌芽》網站評為“最富才情的女作家”，代表作《櫻桃之遠0，《是你來檢閱我的憂傷了嗎》?，F在新加坡國立大學讀書，但經常會回國宣傳自己的新書。
兩種反應
今年9月份的第1l屆國際圖書博覽會上，郭敬明的出現不亞于一位明星，“染黃的長發，一身休閑式的白衣白褲，腳穿白色球鞋，昨日下午3點40分，號稱‘青春寫作派掌門人’的青年作家郭敬明出現在北京國際圖書博覽會的‘貝塔斯曼藍色沙發現場秀’。眾多少男少女把現場圍了個水泄不通。”
2004年第25期的《三聯生活周刊》刊登了李菁、苗煒的文章《郭敬明：商業上最成功的少年作家》，其中有這樣一段文字：
與照片相比，眼前的郭敬明瘦小得令人意外。不過，如果因此而忽視他，那你一定犯了一個巨大的錯誤。在《福布斯》今年公布的“中國名人排行榜。上，這個瘦小得不足50公斤的男孩赫然列在第93位。榜上的收入是160萬元，排在他后面的包括閭丘露薇、劉震云、楊麗萍、李詠，這些我們通常以為應更有名的“名人”。
在郭敬明之前，韓寒的名聲要比他大得多。即使現在的韓寒已經成為一個職業賽車手，但在新概念作家中，韓寒應該是排在郭之前的一個領軍人物。他已經不是當初那個靠寫作吃飯的年輕偶像作家，但隔一兩年便有新作問世，似乎也還是半只腳留在“作家”這個圈子里。比起很多暢銷書作家韓寒并不算高產，《通稿2003》、《長安亂》，隔一年才出一本。但即使這樣，他的《長安亂》(中國青年出版社)一上來就印了30萬冊。
他們的名聲來得都讓人猝不及防，他們擁有的讀者群，超過了許多著名的職業作家。這讓包括我在內的很多同行不理解，圖書市場到底怎么了?《三重門0，《幻城》出版時，大部分人還不了解兩位作者的情況。但日益發達的傳媒讓他們在最短的時間內成為明星。直到現在，好多人還對他們的迅速躥紅感到不可理解。
在一次作品研討會上，北大教授張頤武也曾對這個現象感到不解，他說像王蒙、莫言這類的大家，他們的作品銷售到10萬就算很不錯了，更多的作家才一萬、兩萬，而郭敬明一本書就賣到100多萬冊。這個市場到底誰說了算?
當然是購買力。誰最有購買力?不是家長，是孩 子。
“新概念作文。和這幫“80后”作家們吸引的是孩子，孩子們“控制”著家長的口袋――見過反對孩子上網玩游戲的家長，沒看到反對買書的家長。
然而在另一方面，“新概念作家”卻遭遇著別樣一種待遇。
白燁在談到“80后”寫作時有這樣一段話：“80后。的作者較少在主流文學刊物上發表作品，一些文學評獎哪怕是面向文學新人的評獎都不見“80后”的身影，更沒有與他們的作品影響相適應的文學評論，這都使得“80后。寫作雖然進入了“市場”，卻好像還沒進入文壇。我覺著這存在著兩方面的問題，一方面是“80后。寫作欠缺重頭作品引人矚目，他們的文學活動與影響游離于主流文壇而更多地仰仗網絡媒體和靠近圖書市場：另一方面由于有“校園文學”、“青春文學。這樣一些命名，主流文壇可能還在“少兒圖書”、“時尚讀物”這樣的層面上看待他們，實際上以“小兒科。這樣潛在的觀念輕視了他們。現在，“80后”和主流文壇都需要互相找到對方，這可能還有一個過程。我覺得“80后”寫作的成長，離不了主流文壇的扶助與滋養，離不了主流批評的認同與張揚。
這一分析對“新概念作家”可謂一語中的。
創作的骨髓
同屬“80年代。的耿蕭這樣說過“新概念作家”：“新概念”出來的除了韓寒以外基本上沒有獨立思想，他們只是一群玩弄文字的僵尸，感性浮華的文字被他們玩成了一股頹靡無聊的文風，他們不想表達什么也沒能力表達什么，他們就是告訴別人他們很無聊；一大幫新概念以郭敬明和張悅然為頭目，整天就是喊些憂啊愁啊等東西，一不留神就以為他們還是舊社會跑過來的苦孩子。
耿蕭說得有道理，可有一個問題他忽略了：這還是群孩子。抑或是他們只想寫給孩子們看。
這是群多愁善感的孩子。那些在成人看來可笑但對他們來說可能是真性情的東西就是如此感染了和他們一樣年輕的學生。
讓郭敬明聲名鵲起的《幻城》中有這樣一段對白，櫻空釋對卡索：哥，全世界除了你，別人都不重要。我可以為了你，毀滅世界也在所不惜。
書的“后記。有這樣一段話：你說，微微說，全世界都背叛了你我都在你身邊，有地獄我們一起去猖撅。很對很對，什么地方我都會陪你去的。如果我不在，別人欺負你的時候我會很難過的。
這樣的文字在他們的文章中隨處可見，矯情，夸張又發乎自然。
通過閱讀我們可以發現，“新概念作文”的兩個基本要素――奇思和反叛，在他們的創作里得以延續，但篇幅更長了，情節更復雜了，增加了、死亡等成人要素，市場前景更可觀了。不同之處在于，新概念作文比賽是有血緣關系的爸爸媽媽參與，現在是“沒有血緣關系的爸爸媽媽”(出版商)參與。這種“版本升級。式寫作的結果是，“寫作斷奶期”尚未結束，一批少年老成的賬房先生卻茁壯成長起來。
白燁在?！?0后。創作的幾個問題》一文中曾經指出：“既要發現壓抑你們經驗的老話語制度的死穴，也要充分展現一代人成為市場殉葬晶的真實形象，并從中提煉出一種殘缺不堪的經驗體系。面對這一龐雜的‘美學廢墟’，我們絲毫也用不著害羞。“布萊希特說，“要從新的壞事物開始，不要從舊的好事物開始。”本雅明說，“新的經驗是在時代尿布上啼哭的嬰兒?！薄皬男碌膲氖挛镩_始”，不是止你跟著“壞事物”跑，更不是跟著市場和書商跑?！疤淇蕖睉摾斫鉃橐环N文體情緒，而不是作秀之“啼哭表演”?！皨雰骸币膊皇恰吧倌曜骷?。的意思，而是一種心靈狀態。一種全新的經驗表達模式，是文學真正期待的。
方衛平說，“新概念作家群”在一些基本的寫作素質的展現方面是令人振奮的。例如發現生活的寫作靈性，自然率真的寫作姿態，狂放恣肆的文學想象，豐富多彩的個性表達……但是，現在來談論他們的寫作會給21世紀的中國文壇帶來一些什么，似乎為時尚早。我個人認為，新概念作文作為一種青春期的寫作實踐，的確一舉突破了高考作文模式的束縛。但是，要完成對于21世紀中國文壇的真正的貢獻，“新概念作家”無論在思想、學養、閱歷和寫作能力上，都還有很長的一段路要走。
有評論家擔憂，“新概念作家”的作品都表現了某種不確定性。它們是生活的碎片，也是思想和想象的碎片。而這些作家未來的創作面貌也充滿了不確定的因素。這些作者自己還是孩子，在一些是非的判斷上可能不是那么理智，容易流于偏執和狂燥，而他們的這種心態會不會影響大量的讀者?