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新概念英語學習方法范文1
英語是時下最為流行的一門外語,同時它也是我們上學時的一門主要科目，奧運就要來了，如何能不出家門就能深入淺出地學習英語這門國際語言呢？是的！這就是給你的可行性方案。
聽 | LISTEN
Tingroom
從名字就可以看出是一個訓練聽力的網站，擁有在線英語聽力室：在線聽力、英語聽力教程、英語學習、MP3聽力下載、新概念、VOA，四六級英語考試聽力等大量英語聽力教程。
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大耳朵英語聽力
“堅持免費到底，做實用網站為宗旨，為學習者提供一個免費實用的學習平臺”是大耳朵英語聽力網站的宗旨，不僅僅口號響亮，內容除標準的聽力外還包含英文歌曲、英文電影欣賞、BBC News、CNN News、科學美國人、CCTV9 News等特色內容。
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說 | SPEAK
Speaktome
他們將英語口語教育方法和現代語音識別技術相結合，推出了一套英語口語學習系統；在這個系統中，學習者可以在虛擬的英語環境中，與智能機器人Lucy練習口語，Speak2me突破了傳統口語練習方法的局限和弊端，為學習者提供了一個與模擬外教 “對話”的機會；另外Speak2Me還采用了獨特的課程設計方法，使每一個學習者可以對每一課的內容進行反復練習，并不斷發現新的語言點，讓學習者在一個愉快的環境中輕松學會英語口語！
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口語學習方法總匯
我們學習口語目的是為了與別人進行交流,所以英語口語中的幾個要素的重要次序應為:流利-準確-恰當。
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讀 | READ
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寫 | WRITE
英文寫作網
新概念英語學習方法范文2
關鍵詞：聽力水平；英語興趣；英語聽力；英語廣播；課外活動
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）11-204-01
近年來，我國英語教學觀念不斷更新，英語教學的重心已由語法教學轉移到了交際能力的訓練和培養方面，在英語的四大技能聽、說、讀、寫中“聽”字當頭，目前已有許多地州市在中考中增設了聽力測試題，全國高考還設置了專門的聽力測試，每年有兩次考試機會，對我們廣大師生來說是一個壓力不小的挑戰，對于聽力測試，我們必須要有正確的態度來對待。那么如何加強聽力訓練，提高學生的聽力技巧和能力以適應高考要求，筆者提出以下幾種方法供大家參考。
一、努力提高學生學習英語的興趣
“興趣是最好的老師”。學好英語離不開興趣，那么在聽力課上，如何提高學生上課的效果，變死板的教師傳授為高效率的學生吸收呢？這就需要教師精心備課，以多變的有趣的方法吸引學生，開展多種形式的聽力訓練。例如，美國巨片《泰坦尼克號》播出以后，在全球曾引起一片轟動。特別是其中的主題曲《My Heart Will Go On》令每一位高中生欣賞不已。于是我就不失時機，利用學生想學這首英文歌的迫切心情，把這首歌的歌詞打印出來，其中每行留幾個空格，讓學生在聽錄音時把所缺的詞填上，然后大家一起核對，跟唱。在這個活動中學生非常活躍，一方面通過讓音樂進入課堂，活躍了課堂氣氛，增強了學生學習英語的興趣，另一方面，學生在欣賞美妙樂曲時，也得到了聽力訓練的培養，長此以往，學生學習英語的興趣就濃厚了。
二、要認真上好每一節英語聽力課
中學英語教學中的“聽”除了立足課堂，充分利用好教材內容外，還應認真上好每周開設的至少一堂的專題聽力課。這種聽力課涉及的范圍較廣，內容和形式也包羅萬象。在中學教學過程中，有許多可利用的教材，如“Step by Step”,“Follow me”等，但這中間最有益的莫不過是聽《New Concept English》(《新概念英語》)了。在《新概念英語》教材中，有許多趣味性的，聽來令人發笑的短文，并且有原版錄音磁帶，可讓學生享受到一流的英語優美播音，每篇短文可播放二至三遍，讓學生在聽懂和記住內容的基礎上進行信息處理，那么如何檢查學生的聽力理解能力呢？這就要求教師在上課前要精心準備，針對所聽錄音內容出好相關的聽力理解題（多為單項選擇）、缺詞填空題或改錯題等。對較簡單的語篇，也可以請學生進行復述，讓每個學生都有機會開口，當然在這些教學活動的開展過程中，教師應以激勵為主，讓學生嘗到參與的甜頭。
三、閱讀應與聽力練習同比重進行
很多人為提高聽力把所有時間都集中在聽力材料的練習上。我肯定的說，這是個錯誤。我們不是生活在國外，你無論怎樣營造，都不能有一個真正的外國的文化氛圍在你身邊，這一個已經可以說明只注重單一的聽力練習是錯誤的。其次，聽力練習中，你接觸到多少信息呢？這個信息包括詞匯、語法、習慣用法、文化等等在接觸材料時能夠遇到的所有東西。我敢說你聽十盒磁帶不及我讀一本原著的信息量。如果別人的說話內容超出了你那聽得滾瓜爛熟的磁帶內容，你是否有信心聽懂？這可是十分自然的事情，你自己日常的說話內容，是否可以用十盒磁帶來裝得下來。只要你發音正確，你在閱讀時接觸到的詞，如果讓你在聽的時候遇到，很多都有可能聽懂。倘若你的聽力目標是想聽什么就能聽懂什么的話，閱讀起到的作用更是舉足輕重。同時，如果你連在閱讀中都無法讀懂的句子，你在聽力中能夠聽懂嗎？我想來個總結：詞匯量和語法是閱讀的關鍵，閱讀量的多少以及閱讀能力的好壞決定聽說能力的高低。
四、鼓勵學生多收聽各類英語廣播
我們要瞄準當前高考的要求，接受來年的考試挑戰，就應適應時代潮流，廣泛收聽各類英語廣播，了解國內外時事，攝取最新信息。英語廣播有著與其它聽力材料所沒有的優點，即每天的節目都是新的，讓人聽了不會有枯燥之感，可提供的有傳統的British Broadcasting Corporation(英國廣播公司)，有時尚的Voice of America(美國之音)，也有我們自己的China Radio International(中國國際廣播電臺)，以及GZTV或CCTV的New Report(貴州電視臺或中央電視臺的新聞報道)供你收視。特別是Voice of America中的Special English這個節目語速適當，對初學英語者具有很好的引導作用。在收視節目開始階段，雖然遇到一些地方聽不懂，但只要在學習過程中注意增加詞匯量，拓展知識面，加上持之以恒，定能有收獲和進步，確是學以致用的一種好方法。
五、開展豐富多彩的英語課外活動
為讓更多的學生提高對英語學習的興趣，不妨可以開展一些生動活潑的課外活動。例如，在校園開辟“English Corner”（英語角），以營造一個良好的說、聽英語的氛圍，有條件的中學還可引進一些外籍教師來加以指導；或開展“1+1+1”到“1+l”的互助活動，即從一個英語教師，一個英語較好的學生和一個英語基礎相對薄弱的學生結對互幫互學，到放手讓學生與學生之間結對的互幫互學。也可以每個學期定一個“校園外語節”，開展各類活動，如英語演講比賽、朗誦比賽、英文歌曲歌詠會，把一些優美的外國作品用英語表演出來等，融聽說為一體。當然，這些課外活動的開展，可以以學校為單位，也可以以年級或班級為單位，重在人人參與。
在培養尖端人才的二十一世紀里，人人至少懂一門外語是必然的，既然高考聽力從二十世紀的大勢所趨到二十一世紀的眾望所歸，我們從現在起就應該更加重視聽力訓練，提高聽力水平。聽力水平提高了，必然會同時促進人的思維發展，促進閱讀、寫作等能力的提高。我想，如果在聽力訓練中能運用以上幾種方法，充分發揮學生學習的積極性和主動性，他們會覺得每天花一刻鐘聽一些聽力材料比花一刻鐘做英語試題更有意義，從而讓學生覺得英語學習不是一種負擔而去“樂學”,“活學”，真正成為二十一世紀具有高水平的外語人才。
參考文獻：
[1] 活動,促進英語水平提高-研修資源5――如何優化學生英語學習[OL].互聯網.
[2] [word]國內英語聽寫訓練研究綜述[OL].互聯網-豆丁網.
新概念英語學習方法范文3
關鍵詞 體?！∮⒄Z教學 校本化 改革
中圖分類號：H319 文獻標識碼：A
1 對“教學校本化改革”的理解
時下，很多學校和學者都在倡導和研究“校本化教學”。通過學習，筆者認為，“教學校本化改革”的含義應該是：改革現有的教學模式，使之更適應學校學生的實際。改革的基地是本校，改革的對象是現有教學模式，改革的主體是本校教師，服務的對象是本校學生，改革的目的是提高本校某一學科的教學效果。
2 體校英語教學現狀呼喚校本化改革
學校性質決定工作重點。作為運動訓練專業的中等專業學校，體育運動學校擔負著為體工隊和高校輸送高水平體育后備人才的任務，其性質決定了體校工作重點是提高體育訓練水平，很難真正做到“讀訓并重”，因為主管部門對學校的考核尺度就是輸送人數、金牌數、比賽總分。
學生出路決定課程模式。上世紀，體校承擔小學體育師資培養的任務，招收的學生文化基礎比較整齊，畢業生可直接分配到小學體育教學崗位，所以體校這種師范培養模式與普通高中相比，具有較大優勢。而1998年后，隨著大中專院校學生分配制度的打破，體校的優勢不復存在，失去了原有的吸引力，給招生帶來困難。為了能使更多的學生能通過考大學（高水平和對口單招）謀求更好的就業出路，體校對原實施性教學計劃進行了調整，采用了普高的模式，沿用至今。英語教材先后使用了國標高中英語和牛津高中英語，這些對普高學生來說都是很難的教材，完全脫離體校學生薄弱的基礎，毫無吸引力。加之體校的學習氛圍不夠濃厚，教學條件和教學時間無法完全保證等原因，學生的英語成績一直難以提高，英語成了難教難學的科目。
因此，為了不致使英語成為學生升學中的“雞肋”學科，體校英語教學亟待改革。
3 英語教學校本化改革的探索
體校英語校本化改革可以從下列幾個方面落實：
3.1 重新理解教學任務的含義
不少老師在撰寫教學總結時往往都這樣說：“在自己的努力和同事的幫助下，我圓滿完成了本學期教學任務。”這里的教學任務多半是指教學大綱規定的教學量，比如：高一第一學期完成必修1、2的教學。筆者認為，在面對基礎普遍薄弱的學生時，教者首先考慮的不是教完幾篇課文、幾冊書這些表面的“量”的問題，而是多問問自己這樣的問題，比如：我在多少程度上培養和維護了多少學生對英語這門學科的興趣？因為興趣決定和影響了學生的繼續學習乃至終身學習。再比如：我讓學生真正學到的知識有多少？因為教育不是計件的，衡量你教學質量的不是你教過多少學生和你教完幾本書。如果一位老師在課堂上不管學生能否聽懂，只顧完成自己所謂教學任務，必然導致學生越來越厭學。很早就有專家提出：“教，是為了不教?！睋Q言之：教學的任務是為了不再教學。怎么理解呢？一個負責任的老師應該是努力培養學生對這門功課的興趣，教給他們正確的學習方法，讓他們在離開老師的時候能自主學習。
3.2 轉變評價機制
單一的傳統評價模式。傳統的評價模式往往是期中期末考試決定學生一學期的學業成績，對老師來說，這種模式簡單易行，但它忽視了對學生學習過程的評價。對英語基礎本來就不好的體校學生來說，他們很害怕考不好，因為高中階段正值學生青春期，學生愛面子是很正常的，一旦自己的弱項暴露給了老師、家長和同學，會覺得很丟面子，進而產生挫折感，對老師產生抵觸情緒，對英語學習失去興趣。
弱化終結性評價，注重多元化的形成性評價。關于形成性評價的意義和運用，筆者曾在《中小學英語教學與研究》2001年7月第一版的《發揮形成性評價在英語教學中的作用》中有過具體闡述。形成性評價更注重對學生在學習過程中表現出的學習態度、學習品質、學習毅力等的評價，教師通過設計出的《學生形成性評價表》詳細記錄學生在課堂表現、作業、背誦、進步或退步幅度等的動態表現，平時成績來源于形成性評價，并加大平時成績在整體評價中的比重。①如果老師能巧妙地運用形成性評價，在課堂上創造出寬松的氛圍，對學生取得的進步及時給予肯定和表揚，就能調動學生參與課堂、參與學習的積極性，讓學生重拾對英語的興趣，建立學好英語的信心。
3.3 靈活選用教材
跳出教材的束縛。現在，通過對口單招進入高校學習是大多數體校學生的出路，所以整體采用普高教學模式也是適應形勢需要。但，實踐證明，我校曾使用過的高中英語教材對體校學生來講難度太大，使英語教學陷入進退維谷的境地。后來，通過組內會商，達成共識，我們大膽地放棄《牛津英語》的使用。
采用《新概念英語》作為主教材。第一學年采用《新概念英語1》給學生打基礎，因為它起點低，圖文并茂，形式活潑多樣，與學生學習生活聯系緊密，可以讓學生對英語的興趣得到很大的提高，多數學生能抓住這次從頭再來的機會。第二學年的目標是《新概念英語2》前半冊的學習，因為這套教材的梯度較大，如果一味追求速度，也會出現學生“吃不下”的現象。當然，如果學生基礎進步較快，也可以考慮多講授一些課文。
以自編的輔助教材為課堂教學增色。老師可以通過各種渠道收集整理一些與體校學生相關的、學生感興趣的材料作為輔助教材，如：有關體育項目、體育比賽等使用的英語，生活趣味英語，輕松英語，幽默、笑話，等等。第三學年，在《內招考試大綱》的指導下，對學生進行語法、詞匯的梳理歸納，并配以適當的練習，尤其是歷年內招試卷和模擬卷的匯編，使學生對內招考試的題型、風格有較完整的理解和認識，并積累考試方法和經驗。
3.4 教學有法，教無定法
英語教學方法很多：翻譯法、直接法、模仿法、問答法、視聽法、認知法、歸納法、演繹法、發現法、交際法等，有古老的和時髦的，有傳統的和創新的，如果老師能根據不同的時間、地點、教學條件、教學對象而加以靈活運用，這些都是行之有效的教學方法。②在體校，老師應該以“務實有效”為原則，從師生課堂磨合的實際情況出發，根據不同階段選擇不同的方法，綜合運用，才能收到好的教學效果。
4 結束語
當體校英語教學步入困境時，老師們不能怨天尤人，抱怨學生基礎差，教學條件落后，不能為“困”所“惑”，而應該以自己的智慧和膽略走出困境，即便開辟的這條路仍然不平坦，甚至很難走通，但不要緊，因為探索的腳步已經邁出。
注釋
新概念英語學習方法范文4
關鍵詞 閱讀；聽力；關系；聽讀訓練
聽說讀寫是學習英語必須要努力提高的四門功課，怎樣認識和處理聽力和閱讀之間的關系是英語學習中無法逃避的一個問題，英語能否學好跟能否掌握好這兩部分有著非常密切的關系，中文講究眼到口到，這是閱讀，而耳到心到這個就是聽力了，這在英語當中也非常有用。隨著新課改的推進，高考中對閱讀和聽力考查的比例的不斷提高，所以我們的教學中必須要重視研究閱讀和聽力之間的關系，只有正確認識其中的規律，才能促進學生成績的不斷提高。
一、閱讀為聽力提供材料
不管是聽力考試，還是聽力訓練，聽的內容都是閱讀材料。從這一點來說，我們可以認為閱讀是聽力的基礎。學生通過閱讀，逐漸積累起句法結構知識、文化背景知識，發展了思維能力。所以，聽力的提高是以閱讀的積累為基礎的。高中生學習英語的環境決定了這樣一種模式：通過閱讀輸入信息，感知語言，積累材料；在聽力練習中運用材料，解決問題。也就是說簡單的聽力完全可以靠學生的閱讀理解能力來進行完成。我們在教學中進行聽力訓練時，往往會感到經過了大量的閱讀之后，聽力水平隨之有了快速的提高，這種提高似乎與聽力訓練量的多少沒有直接的關系。由此可見，閱讀對聽力有著非常重要的影響。閱讀是通過眼睛來感知信息，聽力是靠耳朵里捕捉聲音，雖然途徑和形式不同，但是都離不開大腦的接收、理解和加工。而高中生在學習中接觸英語，主要是通過閱讀，而不是通過聽力，所以閱讀是獲得聽力材料的基礎。理解了這樣的關系，我們就可以在教學中利用閱讀來提高聽力，針對聽力去開展閱讀教學，避免把閱讀和聽力割裂開來。
二、聽力能提高閱讀速度與理解能力
對于高中生來說，往往是讀懂的未必能聽懂，但是聽懂一定能讀懂。所以說，高中階段的學生往往感覺聽比讀更難。如果學生能夠大量地去聽，努力地將材料聽懂，必然同時在讀上有很大提高。而且對于學過的詞匯、句子和讀過的文章，可以以聽的形式進行快速地復習，借此來鞏固詞匯和對句子邏輯關系的理解，進而提高閱讀的速度和理解力。在日常的學習安排中，可以向學生羅列一個聽力時間表，提供了時間和對應的活動安排，讓聽成為積累英語知識的一種常規方式。在聽的過程中學生還可以檢查他們從閱讀文章和聽力材料中獲取的信息是否正確。然后鼓勵學生運用所聽的材料來組織活動，以聽的方式來理解文章，熟悉知識，鞏固語法。這一設計可以從分發揮學生的興趣及想象力。這樣的話，聽力材料和閱讀材料的互相轉化、互相作用，對于學生來說就是一次可以分別提高他們聽力和閱讀能力的好機會。但是，這兩者之間因為他們各自載體和受眾的不同，又形成了相互制約的關系。所以，我們的聽力訓練和教學不能為了聽而聽，而是要跳出單純的提高聽力的目的，適當增加聽力材料的難度，讓聽力成為提高閱讀的有效途徑。
三、通過閱讀理解訓練提高聽力水平
新概念英語學習方法范文5
關鍵詞：現狀；教學策略；聽說策略
中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）05-0016
素質教育，通俗地講就是讓全體學生的素質得到全面的發展，我國的人口構成中農業人口比重超過60%，在農村中學提高英語教育教學水平，提高農村中學生外語能力是完成農村普及初等教育，提高農村學生自身素質，實現教育均衡發展的重要舉措。本文在對農村中學生、農村中學和農村英語教師進行分析的基礎上，闡述了加強農村中學英語教育的各項重要意義，并在此基礎上提出了改善農村中學英語教育水平、發展農村中學生英語能力的措施。
一、農村高中生英語水平差的因素
1. 環境因素
（1）農村高中，生源復雜。絕大部分學生是來自農村，他們多數家庭收入相對較低，部分家長對學生學習重視不夠；有的雖重視學生的學習，但方法不當，加之每一個學生生活和學習的社會環境、家庭環境不同，給農村中學英語教師在教學上帶來了很大困難。
（2）在農村高中，英語基礎參差不齊，差距較大。部分學生對高中英語接觸一段時間后，發現高中英語比較難學，要求又高，在學習上遇到的困難很多，于是對英語不再有好奇心和新鮮感，對學習英語失去了興趣和信心，這就使得這些學生的潛力無法充分發揮出來，差距越拉越大。
（3）班級過大、學生人數過多。每一個班都是50到60多人，學生個體差異明顯，后進生面大，教學時間又有限，教師不可能照顧到每一個學生，而且課后與學生溝通的時間也不多。這不僅使少數學生的心理需求困惑難以得到滿足，而且他們也會感到被教師們冷落，長時間下去，這些學生的學習積極性就消失了，因此影響課堂氣氛，使課堂教學不能得到有效地進行。
2. 英語教師本身及教學的原因
農村高中師資隊伍數量不足，素質差異大。教師專業混雜（有一部分教師是非師范類專業畢業的，甚至還有部分非英語專業教師），結構不合理。盡管經過不斷的努力，農村高中英語師資配備有所改善，教師數量和質量在一定程度上有了提高，但依然存在許多問題，主要體現在：（1）部分教師觀念陳舊，墨守成規，不能吸收外面世界的先進教學理念和教學方法。（2）教師誤解誤用新教材，對現行英語教材的理解片面化，教學方法不當，仍以教師為中心實行填鴨式教學，不能真正按新課標要求組織教學。（3）教師自身業務素質和能力滯后，農村高中絕大部分英語教師是土生土長的，語言不地道，口語差，因而無法從容組織課堂交流活動，在教學中扮演組織者和引導者的角色也只是空談。
3. 學生自身的原因
學生缺乏英語學習氛圍、學習動力不足、學習興趣低。農村學生因不善交流、見識少、知識面窄、思維不活躍和接受能力緩慢等導致交際能力、理解力、記憶力、思維能力和遷移能力較差，妨礙其英語學習效率。加之缺乏必要的指導和訓練，部分農村高中生的英語學習方法不妥當，自學能力差，導致他們對英語學習的興趣、積極性不高，有的甚至不愿意學習英語、怕學英語，造成差生越來越多，這種情況嚴重影響了英語教學質量的提高。
二、完善教學方式
1. 備課分層
備課是保證課堂效果、提高課堂教學實效的首要環節。備課分層應該做好以下三個方面的工作：
（1）分析不同學生的特點，掌握他們存在的個體差異。如了解他們的語音基礎、學習興趣、進步需求和思想狀況，了解他們的學習方法和學習習慣等，預見學生在接受新知識時會遇到哪些障礙，會采取怎樣的態度，學生在活動過程中會出現怎樣的問題，應如何處理等。
（2）教師在備課時要認真研究教材，研究教學大綱，查閱相關資料，收集有用信息。教師應根據學生的分層情況，確定不同教學內容的具體目標。在知識點的挖掘上，既要注重培養中等以上學生的運用能力、應變能力，也要照顧到英語薄弱學生的基本要求。
（3）考慮教法，教學方法是教師為完成教學任務所采取的教學手段，對實現教學目標有重要意義。教學方法的采用應因人、因材、因時制宜，科學、合理的教學方法能極大地提高學生的參與意識，取得良好教學效果。
2. 注重學生學習策略和學習方法的指導
高中學生學習英語已不再像接觸英語不久的初中生那么好奇，他們已開始具有一定的選擇性和獨立性，思考問題的方式開始發生較大的變化。他們一方面不滿足初中時的學習方式，另一方面對高中英語學習顯得無所適從。教師要抓住這一時機，在高中起始階段的英語學習中教給學生有關各種學習策略用途的知識，逐步培養他們靈活使用學習策略的能力，也可以建立學生運用學習策略狀況的專門檔案，以便更加及時準確地指導學生選擇適合自己的學習策略。另一方面，在平時的學習中，我們發現大部分學生缺乏良好的學習習慣和方法，如：不制定學習計劃，盲目學習；忽視課前預習，坐等上課；不重視課后總結和階段性復習等等。因此，教師對學生學習方法的指導勢在必行。
3. 創設愉悅的課堂氛圍，激發學生的學習興趣
在課堂教學中，教師要善于創設愉悅的課堂氛圍，以激發學生的學習興趣，讓學生在樂中學、學中練，取得良好的學習效果。愛因斯坦曾經說過：“教育應該使提供的東西，讓學生作為一種寶貴的禮物來享受，而不是作為一種艱苦的任務要他負擔?！币虼?，教師要在課堂上盡量使用英語教學，鼓勵學生用英語交流和表達，注意創設愉悅的課堂教學氛圍，學生在輕松愉悅的環境中學習，緩解了對英語學習的緊張和畏懼感，能大膽地學習，增強了（下轉第25頁）（上接第16頁）自信心，從而能夠輕松愉快地學習英語，大大提高了英語學習效率。
對學生而言，學習最好的動機莫過于對學科本身所產生的興趣。心理學告訴我們：所謂興趣是指一個人積極探究某種事物和愛好某種活動的傾向。興趣表現為一個人渴望深入認識某種事物并力求參與該種活動的心理傾向。興趣是在需要的基礎上，在生活過程中形成和發展起來的。愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師?！笨鬃右舱f：“知之者不如好之者，好之者不如之知者?！边@些都說明興趣在推動人出色地完成學習和工作任務中的重要作用。因此，我們要重視學生興趣的培養，讓學生懷著極大的興趣參與知識的獲取過程，通過形式多樣的語言操作方式發揮學生的智力和潛力，發揮他們的創新能力。
三、培養學生聽說能力
1. 多聽教材
亞里士多德曾指出：“思維自疑問和驚奇開始”。利用現行教材中的對話部分是培養聽說技能的主渠道?，F行教材多數單元的內容與學生的現實生活非常貼近，特別是某些對話和課文，引導學生揣摩其中的表達方式與自己所了解的漢語有什么不同，再用英語表達出來。因此訓練時，并非要求學生死記硬背，而是重點放在對話的話題、結構功能和常用對話詞語上。實踐證明，久而久之，學生掌握這些“組塊”后，運用時可以根據需要靈活組合。
堅持每節課課前五分鐘左右進行聽力訓練。高一、高二選材多來自《新概念英語》、《新綜合英語》及其他趣味英語，高三以VOA中的Special English及模擬題為綱。由于錄音的語音、語調和速度具有規范性、真實性和權威性，學生對聽的意識增強了，對掌握語音、語調和語流的節奏和培養聽音會意的敏感性極有幫助，同時通過回答問題復述聽力材料內容，逐步培養了學生的注意力、記憶力和領悟力。
2. 豐富課外活動，體驗成功
陶行知先生說：“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人?！痹诮虒W過程中，教師要通過各種渠道、多種方法為學生創設一個民主、自由的學習環境，指導學生參加各種課外活動。筆者所在學校課題組在校園內開辟了“英語之角”，事先設置話題，讓學生準備，以做到有話可談，時間長了，學生就會把它當作自己的樂園。此外，英語廣播站是我們的宣傳窗口，內容分為《時文欣賞》、《Cool English》、《新聞摘要》、《背景知識》、《英語歌曲欣賞》、《今日說法》、《學生習作園地》等，大大豐富了學生的口語表達能力。
新概念英語學習方法范文6
一、分析試卷命題
本次出卷范圍為八年級Unit 1—Unit 6，試卷滿分為110分。結合近年來的中考題型，設計了聽力部分20分，其中“聽對話，選擇圖片”共5小題計5分，“聽小對話，回答問題”共5小題計5分，“聽兩段長對話，回答問題”共5小題計5分，“短文理解”共5小題計5分；設計了筆試部分90分，其中選擇填空15分，完形填空15分，閱讀理解共三篇計20分，單詞拼寫10分，補全對話5分，任務型閱讀5分，句型轉換5分及書面表達15分。
試卷結構合理，難度適中，卷面生動活潑，卷首有溫馨的提示，卷尾有友情提示與祝福語。聽力部分圖片與學生所學課本中的話題相配，特別是幾幅表達身體不適的圖片增加了試題的生活性。聽力中的短文理解、完形填空及任務型閱讀部分能體現一定的區度。聽力題、單項選擇題、單詞拼寫、書面表達等各題較能體現基礎性、應用性，而且緊密關注各單元的知識分布，力求做到對Unit 1—Unit 6的知識內容處理面面俱到，又突出重點。完形填空、閱讀理解和任務型閱讀則體現開放性、整合性及人文性，既檢閱了學生的知識面，又對教材知識做了適當的拓展。如（B）篇的閱讀與Unit 2 What’s the matter?生活健康有關，（C）篇是假日旅游的安排，與Unit 3 What are you doing for vacation?相聯系；任務型閱讀通過電話對話，涉及對節日知識的考查、交通方式的表達、電話號碼的閱讀等都很實用，也很貼近生活；書面表達中設計的邀請函的回復及自己日程的安排與Unit 5 Can you come to my party?相呼應?？傊?，筆者認為本試卷體現了外語學習的“學為所用”。經過三易其稿，反復校正，本試卷順利為學生期中復習迎考服務。
二、反思學生的美麗錯誤
通過考后分析，我班學生本次英語成績優秀率為39%，及格率為78.21%，全班最高分為105分，100分以上10個，最低分為25分。綜合分析整張試卷，我發現學生失分比較嚴重的地方有：聽力第3小題錯誤比較集中。聽力原文是：W: Where are you going for vacation， Tom? M: I’m going to Toronto. Q: Where is Tom going for vacation?由于學生缺乏對英美國家的國旗了解，造成本題得分率較低，平時在學Unit 3 時也沒有注意到加拿大的多倫多城市。在“聽短文，回答問題”中，發現部分學生不能通過題干和所供答案去大致理解、猜測短文內容。聽力過程中因為幾個生詞或語速較快的障礙而停頓思路，有些干脆瞎猜一氣。同時，學生在完形填空中失分最為嚴重。本題主要考查學生的英語綜合技能，題型難度較大，具有較高的區分度。既考查了學生對動詞時態、介詞、形容詞、名詞、疑問詞及固定詞組的搭配，又考查了學生對文章的整體理解以及思維意識分析及對語言的敏銳感覺。雖然學生能讀懂大致意思，但缺乏語言綜合能力的運用，而那些英語學困生更是不知所云。
三、自我教學反思
學生試卷中出現的錯誤，我覺得不能僅僅歸結于學生英語基礎差，平時英語學習不用功，或者對英語學習不感興趣，而是反映出更深層次的問題，比如，中西方的文化差異。中西方文化在很多地方都存在著差異，比如，中國人見面打招呼總問“你吃過飯了嗎？”而英國人見面就不會這樣問，而是說：“What’s the weather like today?”當別人贊美你的時候，中國人第一反應是“哪里，哪里”，而英語中就會很大方地說“Thank you”。所以，在課堂內外教師要幫助學生拓展文化視野，發展他們的跨文化交際意識和能力，在教學中由淺入深地幫助學生了解中西方文化的差異，培養學生對中西方文化差異的敏感性，提高學生對文化差異的鑒別能力。根據教學所需，還可以通過放外國電影等方式來展現各國的風土人情，滲透用英語思維的習慣。學生會增加背景知識，逐步在實際情景中適當而靈活地運用語言。
同時，我鼓勵學生在平時課堂上多發言，多用英語對話，在平時的日常生活中也鼓勵學生用英語進行日常交流。特別是“學困生”，更要消除他們學習上的畏難情緒，不能因為他們的“成績弱勢”而打入“冷宮”。課堂上可多給他們機會，平時多與他們接近，不一定談學習上的，可通過他們感興趣的話題去溝通，減少師生距離，重視對他們的情感教育，畢竟人是渴望認同和理解的。為了鼓勵學生多說英語，營造良好的學習英語的氛圍，我特地建立長效激勵表彰機制。一是每次檢查、競賽都有記載，對成績優異、進步明顯或比賽優勝者等及時予以表揚；二是根據平時情況記載，定期做好階段性評比，對優勝學習小組和個人進行公示，并通過各種形式進行大力宣講，或通知家長，或予以一定的物質獎勵等，樹立典型，帶動全班。正如一位教育專家所說：“好孩子是夸出來的！”我相信：“放大學生的優點，多夸夸學生，會夸出更多的好學生來?！?/p>
還有，盡管現在很多老師都提倡淡化語法，新課程改革以來，語文教學更是已經不提語法，甚至覺得上語法是對新課程的一種“侮辱”。但是，殊不知，學習一定的語法知識對英語學習是很有好處的，比如“主謂賓”的用法、“詞性的分析”等。這點我感觸特別深，如I like playing basketball這個句子，一些學生經常忘記在“play”后面加“ing”形式，其實，用語法一分析，動詞后面一定要跟名詞，所以要在“play”后面加“ing”形式變成動名詞，這樣一說，學生就豁然開朗了。所以，面對語文淡化語法的形式下，作為英語老師，必須把這課補好，時常在課堂上給學生灌輸一些必須掌握的語法知識，這樣對他們學好英語是很有好處的。