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校園文化范文1
1999年經過省教委達標驗收，被授予“河南省中師辦學水平優秀學校”，學校還被命名為“河南省教科研先進單位”。第三個階段是2003年至今。2001年，根據河南省對師范教育結構的調整，學校停止了中師招生，步入轉型發展時期。2006年，以郝樹聲為首的新一屆校領導班子上任。新班子提出要把辦學方向和目標轉向職業教育，除了把幼師專業作為自己的保留品牌外，采取“校企合作、訂單教育、企業冠名、頂崗實習”的辦法，與海爾、華必信、人本、華碩等企業合作，按照“德育為先、修身為上、技能為重、素質為本”的育人理念，著力培養藍領技術人才，引導學生做“企業人、城市人、現代人、文明人”。2008年金秋，迎來了宛西中專（內鄉師范）的百年華誕。學校印制了紀念冊，發行了一枚銀質紀念章，舉辦了校史展，一幅幅新老照片記載了學校的風雨歷程。其中，歷屆優秀畢業生代表的照片尤為引人注目：有以陳榮強（全國教育先進工作者）為代表的優秀教師，有以王金安（墨西哥科學院院士）為代表的科技工作者，也有以廖華歌（著名作家）為代表的文藝家，等等。經過全校教職工的不懈努力，學校先后榮獲了“國家重點中等職業學校”“全國十大創新型優秀中職學校”“國家中等職業教育改革發展示范校”等榮譽稱號。學校秉承“篤學敬業、為人師表、自強不息、成才報國”的校訓，形成了“團結務實，文明爭先”的校風，鑄成锃亮的教育名牌，譽滿南陽，名播中原。
二、注重優化素質的格致、行知文化
格致即格物致知，是中國哲學史上的認識論命題，閃爍著樸素的唯物主義思想?！抖Y記•大學》：“致知在格物，格物而后知至。”認為接觸事物（格物）是獲得知識（致知）的方法。我校在教育教學過程中，注重格致、行知文化的踐行，著力培養和提高學生的素質和能力。隨著向中等職業教育的成功轉型，校園文化的內涵不斷得到了更新和拓展。學校的培養目標不再是面向小學，而是面向企業和幼兒園。辦公樓上“一體兩翼、專高互補、特色辦學、創建名校”的標牌更新為“面向社會、質量立校、德技并重、科學發展”，并把海爾的“敬業報國、追求卓越”，華碩的“文明、守時、整潔、吃苦、耐挫”，美的的“開放、和諧、務實、創新”，華必信的“誠信、專業、激情、合作、創新、開拓”，瑞豐激光的“技術創新、產品創新、服務創新”等職業理念引入校園。走進實訓室，“走進來學習技能，走出去服務社會”“態度決定一切，細節決定成敗”“多看一眼安全保險，多防一步少出事故”等標語時刻提醒著學生要做一名合格的現代技工。為了強化學生基本能力，學校要求所有學生做到“六個一”———一個求真向善的立人品質、一口標準流利的普通話、一手規范工整的鋼筆字、一門嫻熟精湛的立業技能、一種便于交流的外語常用詞、一項出類拔萃的個人特長；做到“十個點”———微笑露一點、說話輕一點、脾氣小一點、做事多一點、理由少一點、效率高一點、腦筋活一點、行動快一點、度量大一點、嘴巴甜一點；成為“四種人”———積極進取的理想人、用心學習的智慧人、準備完全的先機人、堅持到底的成功人。這些現代教育理念，經過課內外的不斷灌輸和熏陶，學生的學習、生活態度、行為習慣逐步得到改善，文化育人的效果明顯，畢業生也得到了用人單位的好評。
三、營造與時俱進的特色文化
校園文化范文2
[關鍵詞]校園文化；校園文明；特征；統一；建構模式
[中圖分類號] G646
[文獻標識碼]A
[文章編號]1672-0717(2006)02-0025-02
一
校園文明既是校園文化建設的智慧結晶，也是學校持續發展的有力支撐。盡管一些學?！坝形幕療o文明”的校園文化建設結果的出現表面上看是由“文化建構的任意性”、“文化引導的盲目性”、“文化主體的浮躁性”和“文化組織的散亂性”等原因所導致，但對校園文化和校園文明二者關系的理解有誤與處理不當才是導致校園文化建設缺乏智慧的深刻原因。
所謂“校園文化”，是指師生在改造校園環境、協調入際關系、把握自身存在意義的過程中所體現出來的校園樣式、風格及行為。它一般由校園物質、制度、精神及行為四個層面的文化組成。其中物質文化是指學校的建筑、器材等物質條件與設施，是校園文化的基礎；制度文化是指用以規范師生行為的各種政策、守則，是校園文化的紐帶；精神文化是師生在校園生活中形成并自覺認同的群體心理和意識，是校園文化的核心和靈魂；行為文化是指師生的具體行為展示，是校園文化的載體。而“校園文明”則是指校園文化在其發展過程中所達到的滿足師生追求真善美的需要、促進學校良性運行的程度，是校園文化發展的高級階段。校園文化和校園文明各有其自身的特征：
第一，產生條件不同。校園文化是師生處理其與自然、社會及自身關系的產物，是師生對校園地理環境、人際關系和自身進行人造的結果。而校園文明則是師生在處理其與自然、社會及自身矛盾的過程中，對人造結果加以合規律合目的的改造后將“人造”結果轉化為“造人”結果的產物。例如，各種亭臺樓閣、名人塑像、文體活動等校園文化就是師生按照自己的意愿和方式烙上其思想或活動印跡后的人造之物；但雅致的環境、美好的言行、淳正的校風等校園文明卻源于那些具有造就和發展人材和大師這一“造人”功用的優秀校園文化。
第二，存在依據不同。校園文化是特定學校在特定的時代和地域，為了特定的追求而創造出來的一切，故在不同的學校，校園文化總是各具內容、風格和樣式，體現出它以不同學校、不同辦學條件和辦學目的為存在依據的多元特征。例如，農業大學的田地棋布、追求增收增產的校園文化就有別于師范大學的名師豐碑樹立、培養師范人材的校園文化，也不同于理工大學的科技跡象遍存、崇尚發現和發明的校園文化。盡管如此，校園文明的存在依據卻是一元的，即不論是何種內容、樣式和風格的校園文化，它們要想發展為校園文明，都只能以能夠滿足校園師生獲取真善美的需要、促進學校的發展為共同依據。
第三，變化形態不同。校園文化的變化是一個連續漸進的過程，而校園文明的變化則是一個相對平穩跳躍的過程。一般來講，校園文化由于是一所學校在長期的辦學過程中產生的歷史成果，因而它往往是在顧及學校傳統及其辦學條件的基礎上連續漸進地展開它的千變萬化。而校園文明的變化卻不同。校園文明對師生和學校發展所起的支持和促進作用決定了它一旦形成就不會被輕易地加以改變，而是保持其相對平穩的變化態勢，但當學校出現大的轉型和調整，抑或校園文化出現大的變革，那么原有的校園文明勢必會隨著學校的轉變或校園文化的積極變革而發生跳躍式的變化。
第四，價值屬性不同。在當今學校，師生個性的差異存在及校園文化生成環境的開放使得校園文化的內容往往是真假共存、善惡同在、美丑并蓄，展現出它在價值上既可彰顯智慧和先進，又能暴露愚昧與落后的二重屬性。而校園文明因為是師生對校園生活的恰當把握，其同假惡丑相遠離，與真善美相伴生，所以它在校園中的千姿百態只會是精華的自由展示而不是糟粕的絲毫泛濫，從而顯示其在價值上惟獨容納校園精華的單一屬性。
二
以上校園文化與校園文明的種種特征表現雖然說明了二者之間界限的客觀存在，然而透過形形的校園文化現象，二者又不乏有機統一的一面，這種統一主要體現為以下兩點：
首先，二者相互規定。一方面，優秀的校園文化外在地規定校園文明的存在。例如，清爽的校道、別致的景點、暢通的網絡、齊備的教研設施等器物文化體現的是精致與優良的器物文明；整理內務、發明創造、排隊就餐等行為文化顯示的是有益與優雅的行為文明；按章管理等制度文化凸現的是有序與高效的制度文明；勤奮務實、敬業勵志等精神文化張揚的是健康與向上的精神文明。另一方面，校園文明是校園文化的內在規定。校園文化雖然是千校千面，但它們在本質上卻是一致的，都是為了滿足學校的文明需求。以學校的社團文化為例，甲學校的文學社在辦刊、經濟社在生產，而乙學校的文學社在討論、經濟社在消費。顯然，這兩所學校的社團文化在對方看來或許都存在值得懷疑的地方，然而經過仔細考察卻不難發現各自都不乏文明的價值：前者突出的是社團活動的技能性和創造性，后者突出的則是社團活動的表現性和消費性。這一例證給我們的啟示是：任何校園文化，不論師生如何建構它的內容和形式，校園文明始終都是校園文化存在和發展的價值意蘊或內在規定。
其次，校園文化與校園文明相互依存。一方面，校園文化是校園文明產生和發展的前提和基礎。校園文明從來不是隨校園落成就可自然出現的伴生物，而是廣大師生積極創造校園文化，并努力克服校園文化中存在的譬如教與學、學與用、勞動與休閑等諸多文化供給與文化需求之間的重重矛盾，使校園文化發展到具有澤被師生、造福學校這一價值時而取得的歷史成就。離開了校園文化的豐富、變革和完善，校園文明就會成為無源之水、無本之木。另一方面，校園文明是校園文化變化發展的方向和目標。當代校園文化的開放性和個性化特征的存在雖然使得不同校園文化間的頻繁交流與碰撞變得空前激烈和復雜，但校園文化避免蒙上文化塵埃，綻放文化光芒的關鍵既不在于校園文化內容的增多，也不在于校園文化形式的新奇，而在于校園文明現實地成為了校園文化變化發展的方向和目標。這是因為：其一，校園文化如果不以接近校園文明作為自身變化的方向，那么我們在發展校園文化時就會只注重校園文化的積累而疏忽其內容的意義，以至于將校園文化的建構看成是一種可以任意為之的操作。其二，校園文化倘若不以校園文明作為自身發展的目標，那么我們就會把現有校園文化的存在看作是永恒不變的事情。離開了校園文明牽引的校園文化只能走向混亂、流于低俗。
三
上述校園文化與校園文明的關系深刻表明：校園文化的發展是一個校園文明形成和升華的過程，校園文化的多層面構筑與文明化追求必須結合起來，互動互進。既重視校園文化的創造和積累，又追求校園文化的優化和提升從來都是校園文化建設的應然之義。換句話說，校園文化的發展從整體上來說決不是一個校園文化與校園文明相分離的過程，而是兩者相互統一、交互完善的過程。因而在實踐層面上，實現校園文化發展的方略就在于從校園文化與校園文明相統一的角度去構筑合理的校園文化建設模式，而由以下三要素構筑而成的校園文化建設模式無疑就值得學校師生予以重視和參考：
“豐富”，即積累、興盛校園文化。這是校園文化建設模式構筑的基石。它一方面強調校園文化的建構既要重視對校園自然環境、教研設施等“硬件”的添置，也要關注對校園精神、管理制度等“軟件”的培育，以保證校園文化內容體系的完整。另一方面也要求針對師生需要及學校條件，盡可能地創造吸引師生注意、便于師生參與、發揮師生才華的多種校園文化形式，使校園文化形式能夠準確、靈活而充分地體現和強化校園文化內容。為此，本著“開放搞活”的原則，在教師和學生隊伍中培養和使用校園文化建設的專家及文化活動骨干、積極拓寬校園文化建設的投資渠道以爭取社會力量的文化投資、建設有吸引力和說服力的數字校園、對外來文化加以批判吸收等就不失為豐富校園文化的有效舉措。
“創新”，即變革、優化校園文化。是指對現有校園文化的內容和形式進行超越性的改造和完善。創新校園文化的目的在于通過反思、批判和發展校園文化，使校園文化能夠不斷孕育和提升其文明價值，因而它是校園文化建設模式構筑的關鍵。它首先要求師生時刻反思校園文化的文明程度。例如，反思精神文化是否催生了“道德文章、堪為師表”的大師和“知行合一、心智健全”的學生；反思器物文化是否得以綠化、美化，因而能夠“筑巢引鳳”；反思制度文化是否成為了促進學術、培育人才和大師的堅實保障；反思行為文化是否彰顯了師生熱情、上進的儒雅氣質；反思校園文化是否成為積極影響社會的示范文化等等。其次是要求師生在校園文化建設中大膽變革校園文化形式、小心改造和完善校園文化內容。采用校園文化新形式盡管經常會面臨因違背傳統、冒犯權威所帶來的風險，但只要新形式有助于增加校園文化的文明價值，廣大師生就不妨大膽突破校園文化形式的舊框框、采用校園文化的新形式。當然，校園文化新形式的采用由于需要有一個良好的外在環境扶持，例如國情的允許、法律和政策的支持、社會輿論的寬讓、家長的理解與協作等等，故在變革校園文化形式時要做到必要的小心謹慎，不能隨意觸犯社會的法規與道德。
“樹我”，即樹立校園文化的獨特個性或形成有特色的校園文化。從文化學的角度來看，如果一所學校的校園文化不能獨具一格且品格優質，那么該學校不僅難以培育出一流的大樓、大師、大材和大氣，而且還將走向沉寂甚至是沉淪[1]。鑒于此，追求有特色的校園文化無疑就成了校園文化建設模式構筑的重點[2]，需要學校特別注意的是：第一，集中發展校園優勢文化。這是指在財力、物力有限的條件下，只有集中發展校園優勢文化才能保證校園文化特色的形成，但這樣說并不意味著可以忽略其他校園文化的建設，而僅僅是強調在維持諸種校園文化相互支撐、協同提高這一結構關系的同時突出對校園優勢文化的建設。第二，重視校園文化的國際定位。在日益開放的時代，校園文化個性的樹立顯然必須面向全球，實施國際定位戰略。它主要強調學校須以自信的校園文化傳統與西方學校的校園文化對話，用參與國際交流與競爭的國際視野來審視、評價和完善自身的校園文化，通過“走出去、請進來”，實現向世界展示自己獨具魅力的文化個性的目的。
[參考文獻]
校園文化范文3
校園文化，是指一所學校在長期的辦學過程中所形成的物質文明和精神文明的總和。一般包括精神文化、物質文化、制度文化和行為文化。其核心是一所學校在長期的教育實踐中形成的全體師生所認同和堅持的校本精神文化，它集中反映了學校的精神、價值觀、辦學理念、辦學方向和外在形象，支撐著整個校園文化體系。對學生來說，它是一種特殊的育人環境，起著陶冶情操、砥礪德行，磨練意志的作用，因此，一所學校必須有屬于自己獨有的校本精神文化，樹立“用文化經營學?！钡陌l展理念，精心打造文化育人氛圍。
一、結合學校實際，打造校本精神文化
《__縣中小學實施文化育人中長期規劃》中，明確提出“一校一特色”、 “一校一強項”的文化育人理念。因此，在實施文化育人過程中，我們必須根據學校實際，構建特色校園文化。如和平中學、陽明一小等辦學歷史悠久、辦學成績顯著的學校，可以做好校史文化建設，切實做好校史的編纂、先進人物事跡的收集與成冊等校史文化建設工作，盡可能使校史文化傳承、發展下去，它是一筆無形資產，可以較好地起到熏陶和激勵作用，從而使校本精神文化代代傳播及傳遞，生生不息；四聯中學是一所具有優良革命傳統的學校，可以充分發揮其紅色文化的作用，激勵青少年一代奮發向上、積極進取；而__中學、實驗初級中學等新辦學校，則可以充分利用其環境優勢，做到建筑與自然和諧統一、人文與環境巧妙相融，深化環境人文內涵，美化校園文化環境，增添人文氛圍，提升學校品位；職業技術學校的辦學性質與普通中學完全不同，其校園文化建設應突出職業文化，強化職業精神，比如，在宣傳教育上可以廣泛宣傳富有職業精神的名言警句、典型事跡；在課室、實訓室的布置上，可以參照工廠或企業模式；在管理上，也可以參照企業管理模式，努力營造出職業氛圍，建設具有職業學校特色的校園文化?？傊@文化是一所學校靈魂所在，各學校務必結合學校實際，打造校本精神文化，以發揮其目標引領、價值引導、觀念統一、情感激勵和規范調節的積極作用，促進良好校風、教風和學風的形成。
二、結合學生實際，舉辦豐富而又獨具特色的校園文化活動
現在，校園文化活動已引起了學校的普遍重視，大部分學校都能夠通過豐富多彩的校園文化活動來塑造學生健康的人格，提升學生的綜合素質。但很多學校的校園文化活動也存在著層次不高、管理不到位、形式單一、特色不突出等問題，甚至是純粹為活動而活動，不能真正取得實效。校園文化活動要想真正取得實效，必須結合學生實際，注重活動特色，努力實現校園文化活動從單一的文體娛樂功能向導向功能、熏陶功能、教學功能和育人功能的根本性轉變。如和平中學、福和中學、實驗初級中學等學校，學生素質普遍較高，學習興趣比較濃厚，可以組織學習興趣小組、文學社、科技創新、演講比賽、征文比賽、辯論賽等活動來開拓學生視野，發展學生個性；陽明中學作為特色學校，學生普遍在體育、藝術等方面有一定的特長，可以舉辦各項體育運動競賽、藝術節等活動來激發學生學習興趣，發揮學生特長；職業技術學校學生活動能力相對較為突出，可以通過豐富多彩、而且能夠突出職業性和技能性的校園文化活動，來發揮學生潛能，發揮學生個性，增長技能，增進合作，如技能競賽活動，暑假“三下鄉”、青年志愿者以及各類社團組織等活動。總之，學校應根據學生實際，明確目標，保證實效，大力抓好特色活動，打造校本活動品牌。
三、結合辦學目標，彰顯特色校園辦學理念
一所學校有一所學校的辦學目標，學校應該根據自身的發展目標，構建特色校園文化。如和平中學、四聯中學等老牌學校，辦學歷史悠久，培養了大批在各行各業作出貢獻的優秀人才，學校應充分利用這些資源，大力宣傳他們的“英雄”事跡，打造“英雄”文化，激勵學生以這些“英雄”為榜樣，學習他們身上隱含的道德價值和行為規范，讓學校的光榮傳統發揚光大；福和中學是一所新辦學校，應盡快提高其知名度和影響力。作為一個以年輕教師為主的學校，除引進高素質人才外，更主要的還是要抓好校本教研文化，通過“請進來”、“走出去”等形式，努力培養學科帶頭人，積極打造“名師工程”。__中學作為特色學校，必須在“特”字上作文章，打造學校品牌，辦出學校特色。職業技術學校的辦學目標是“以服務為宗旨、以就業為導向”。《中等職業學校德育大綱》中明確提出，中職學校校園文化建設要“注重宣傳先進的企業文化以及行業
校園文化范文4
校園文化標語集錦
1、清風園學子茂風華，百步梯書生逞意氣。
2、揚求是新風，樹學風新貌。
3、在學習中，思索人生；在思索中，享受學習。
4、執勤奮做筆，蘸創新為墨，筑華園藍圖。
5、造燭求明，讀書求理。
6、好學思辨曉理，勤奮求實建功。
7、豐富知識，完善自我，服務社會。
8、學海無涯，奮揖者先。
9、明德于心，化成于身，寓教于行，求善求真。
10、傳承南財文明，弘揚法律精神。
11、以德為行，以學為上。
12、學以修身，學而思進。
13、求知求實，力行力思。
14、飽看精校盡風采，更覽華工搏扶搖。
15、做真人，學真知，求慎思，踐真行。
16、講文明，樹新風，優良學風立心中。
17、正義之師，明辨篤行，博學睿思，勤勉致知。
18、嚴謹治學，勤奮求實，勇于創新。
19、在這一秒努力，為下一秒捍衛正義而努力。
20、非寧靜無以篤志，非勵學無以致遠。
21、博學睿思，明辨篤行。
22、精誠樂學，志在卓越。
23、瑩燈下鑄成就之輝，筆筒下達圣賢之道。
24、知行合一，慎思篤行；務實求真，勤勉致知。
25、豐富知識，完善自我，服務社會。
26、以學為榮，學優為榮；關注生活，規劃人生。
27、慎思篤行樹學風，好學力行造良材。
28、人生有盡，學無止境。
29、學風關系你我他，建設學風靠大家。
30、講自律，促團結，樹新風。
31、黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲。
32、學海無涯，有風則行。
33、樹立優良學風，遠離網絡游戲。
34、求真務實，開拓創新。
35、創優良學風，正優良教學持續。
36、良心無愧，信心無畏，恒心無敵，青春無悔。
37、行以求知，學以致用。
38、勤學善學，以知識澆灌歲月；好學樂學，以學習充實青春。
39、多思以修身，勤勉以治學。
40、博學睿思，嚴謹治學，明智拓新。
41、樂學睿思，勤勉致知，務實根基，終成令器。
42、厚德以求知 博學以踐實。
43、勤學苦讀，求真知；深思明辨，建學功。
44、從我做起，創建優良學風，正己達人，打造德育品牌。
45、吾生也，有涯；吾知也，無涯。
46、非勵學無以篤志，非拓新無以致遠。
47、知學者自靜，止浮躁之心；知學者自明，狹隘之心；知學者自樂，止敷衍之心。
48、愿學、勤學、善學。
校園文化范文5
所謂校園文化是以大學校園物質形態為基礎，以學生與老師們的思想觀念、價值取向、心理素質以及該校的歷史文脈，文化積淀等為核心，并以學校有特色的校園生活、文化節日、講座沙龍為表象的精神環境。當今時代，文化已經成為一個國家、一個民族凝聚力與創造力的重要源泉，要實現偉大的中國夢，離不開文化這個強有力的支撐。校園文化作為整個文化中的重要組成部分，肩負著為祖國培養、輸送人才的艱巨任務，直接關系著祖國的未來與希望。所以，推動和加強校園文化的建設對于高校來說勢在必行。一所大學的校園文化直接反映一所學校的個性與內涵。大學作為文化的創造者、傳承者與傳播者，同時也作為一個地區文化的象征，擁有自身特有的校園文化十分重要，它不僅可以提高一個學校自身的內在品質，激發學生的學習與創新熱情，增強學術氛圍；同時也可以把這一地區的歷史文化做一個很好的梳理與傳播，讓地方的歷史文脈通過現代高校這個窗口，得到更好的延續與發揚。校園文化是典型的亞文化，在潛移默化中影響著高校師生的言行意趣，它對于人文氛圍、精神境界的提升，凝聚力與創造力的激發，良好的學風與工作作風的建設都發揮著舉足輕重甚至是不可替代的作用。是一所學校的核心競爭力，也是一所學校的內在精神與學校品牌之所在。校園文化的功能主要體現在三個方面：第一，導向功能。在不經意間就為師生的行為提供了一個參照標準。第二，凝聚、激勵功能。良好的文化氛圍能夠使師生產生強大的向心力，既能夠影響其言行舉止又可以更好地凝聚人心，還可以增強師生的認同感及使命感。第三，認知功能。校園文化中蘊含著許多我們民族的優秀品質和前人的智慧結晶，學生在這樣的校園文化中，通過不斷地學習與實踐來提高自身的認知水平，完善自己的思想體系，定位自己在社會生活中的位置，加強對社會和人生的認知。
二、以生態文化理念推動大學校園文化建設
新時期面對生態文化的大勢所趨，大學校園文化建設也應以此為重點，充分借鑒生態文化的理念，創建人文生態與自然生態相互交融、和諧共處的校園環境。大學校園應塑造優美且賦有內涵的校園環境。賦有人文氣息的校園布局、建筑風格、自然環境能夠陶冶人的情操，提升人的審美情趣，對人的世界觀、人生觀也會帶來一定的影響，大學作為教書育人的場所，理應有一個蘊含著深厚文化內涵的校園環境，這對于學生們思想意識、學術創新等都有益無害，同時這也是校園文化的一種表現形式。日本學者岸根卓朗先生提出：文明大學的校園應以物和心取得調和的自然共生型社會系統為目標，以知識系統的科學（真）、宗教（善）與藝術（美）三位一體化作為辦學精神，它的校舍也必須是象征文明的科學的森林、宗教的森林、藝術的森林三位一體化的自然——空間——人類系統——學會系統。因此，賦予景觀環境歷史文化內涵，使校園內處處洋溢著歷史的光輝和文化的氣息，這不僅是時代對當今大學提出的要求，更是傳統文化對當今大學提出的考驗。大學校園應塑造濃郁的學術氛圍。學術氛圍的優劣，標志著一所學校品質的好壞，更是一所學校校園文化的重要組成部分，良好的學術氛圍有助于師生學習和創新能力的提升，有助于科研項目的研發，對學校的聲譽和地位也有重要的作用，更加有品位、有內涵的校園環境有助于校園學術、文化氛圍的營造。一個具備濃厚氛圍，優雅環境，人與自然和諧相處的大學校園正是當今高校建設的發展趨勢，大學內在文化的體現已經成為校園環境設計必須要考慮的因素之一；從而各具特色的校園文化衍生出了各具特色的校園生態。
三、結語
校園文化范文6
可惜的是，不少學校把校園文化當成了花邊。做成了裝飾。每個學校都有校規校訓，有些學校的校規以班級為單位直接具化為班規，讓人感覺不到有什么統一的校規。至于校訓，假如沒有落到實處的話，就成了師生背誦的口號，甚至部分師生連那“口號”是什么都背誦不出來。宣傳欄的櫥窗里的內容，要么流于形式，要么久未更新，師生根本不會去看。教室后面的黑板報，往往是每個月按統一的主題更換一次，更換后還要進行評比，評比后一個月不變，黑板報自然也就成了漂亮的裝飾。每間教室的墻壁上，一般是整齊劃一地貼上一些名人畫像，附帶名人名言。那些畫像和名言，除了偶然在考試時可以為學生提供一點“引用資料”以外，看不出來它對學生有什么影響。
我曾在湖南省第一師范學習幾年。第一師范不愧為“千年學府，百年師范”，它強大的校園文化使人終身受用。它有明確的校訓：“要做人民的先生，先做人民的學生?！边@是親自題寫的，不但每間教室都張貼了，而且這句話也銘刻在全體師生心中，成為一師育人的核心。在具體的學習過程中，一師提倡“一專多能”(即一個專長，多項能力)也很好地明確了中師學生的目標。老師常常對我們說：“你們畢業以后要能勝任小學任何科目的教學，分配到任何小學，那里缺什么老師你就是什么老師。如果你有某方面的特長那就更被學?？春谩！币粠熂儍魞灹嫉男ｏL來自于它嚴格而又落到實處的校規。每次衛生大掃除過后，檢查的老師戴白手套去摸窗戶上是否有臟痕。有人不從下水道而直接往樓下潑水，攀摘校園花草，穿拖鞋參加集會，都是要通報批評、記過、校內張榜公布或記入個人檔案的。每天按時起床，按時出早操，按時上晚自習，按時熄燈就寢，大家不敢不遵守，因為學校紀律嚴明，學生一不小心就可能受到“通報批評”。當時我們覺得校規過于嚴厲，而現在卻感謝那些嚴厲的校規磨礪了我們，造就了我們。教室后面的墻報是學生按不同的主題發揮的，豐富多彩，經常更換。至于我們的班會，每次都是由我們自己主持、自己設計、自己表演。三年下來，絕大部分同學都主持過班會課。班會內容豐富多彩，學生的能力得到了多方面的鍛煉。我們食堂前面有一長線玻璃櫥窗，一般是同學的畫展，也有詩文展覽，每半個月更換一次內容，每次更換的內容都吸引了大批的同學駐足觀看。在那里，我們認識了學校美術界和文學界的“名人”，把他們當作自己學習的榜樣。
凡是辦得好的學校必定有較強的校園文化背景作為支撐。高等學府是如此，中小學也是如此。比如長沙的雅禮中學，它的校風緊扣校名“雅禮”二字?！把拧笔且环N審美情操，“禮”是一種生活藝術?！把哦Y”二字將會伴隨其學生終身，“雅”和“禮”的追求都不啻為人生的終極追求。他們校園里的人文景觀設置和宣傳欄里的內容，無不體現著“雅禮”的人文特色。
校園文化的品位決定學校的品位。看看一些學校，單從那宣傳欄的內容陳腐不變或者流于形式，就可以看出校園文化建設的落后。校園文化就要吸引人的注意，給人感染和熏陶?？墒?，假如一所學校的校訓是流于口頭的口號，甚至是毫無特色、不切實際、不被人知的口號，校規只是一些沒有落到實處的空頭文件，宣傳欄的內容長期不更換，即使更換了也是沒人看的空話套話，班會活動流于形式，沒有意義，那樣的“校園文化”無疑是虛設的，沒有效果的，那樣的學校校風校紀可想而知，教育教學效果可想而知。
