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教師培養規劃方案范文1
【關鍵詞】項目教學法 園林規劃設計課程 實踐
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450－9889(2012)03C－0046－02
高職教育是以服務為宗旨、以就業為導向、以質量為核心，為社會培養高素質技能型專業人才，走產學研結合發展道路的職業教育。如何培養既具有一定理論知識又具有較強實踐操作能力的高職學生，是時代賦予高職教育的重要使命。在多年的教學實踐與探索中，筆者體會到合理運用工程項目進行教學，能取得良好的教學效果。
一、項目教學法的特點
項目教學法是以現代認知心理學為基礎，采用類似科學研究與實踐的方法，將理論知識內容轉化為若干個教學項目，圍繞著項目的組織和開展進行教學的一種新型教學方法。它是師生通過共同實施一個完整的、事先計劃好的、有固定的開始時間和結束時間的“項目”工作而進行的教學活動，學生在活動中學習知識、鍛煉技能、掌握技術，進一步促進學生主動學習、自主發展的能力。原則上項目結束后應有一件可以看到的產品。
項目教學法的主要優點為：理論與實踐相結合，即將教學過程與工程項目融為一體，圍繞工程項目構建教學內容體系，組織實施教學，讓學生在項目實施過程中產生知識的需求，繼而主動學習課程的理論知識來完成工程項目，有利于提高教學的時效性和針對性，同時在項目操作過程中訓練專業技能，培養自學、觀察、動手、分析和解決實際問題、團隊合作等綜合職業能力。這種以學生為主體，以知識和能力相統一培養為重點的學習方式，由于學習目的明確、自主性強，學生產生了極大的學習興趣和動力，調動了學生的積極性與增加了成就感。
二、項目教學法在園林規劃設計課程教學中的應用
園林規劃設計課程是高職院校園林專業必修的專業崗位主干課程，內容主要包括園林規劃設計的基本程序，道路、街旁、居住區、公園等綠地的方案設計。其目的是使學生在中小型綠地規劃設計方面受到較系統的訓練，從而使學生掌握園林規劃設計方法，具備較強的園林規劃設計表現技能，能完成園林項目的方案設計。這種實踐性、操作性、藝術性等綜合性很強的課程，要求學生既要掌握方案規劃設計理論知識，又要具備熟練的職業操作能力。項目教學法倡導自主探究學習，互助教學，達到“教、學、做”融為一體的目的，這正符合了現代職業教育理念，滿足了課程對學生職業崗位能力培養的需要。因此，項目教學法對園林規劃設計課程的教學非常適用。
(一)教學項目的確定
確定教學項目既是實施項目教學法的基礎，也是教學成敗的關鍵。教學項目所包含的教學內容應盡可能自然、有機地結合多個知識點。因此，筆者在項目教學法的應用過程中，首先引導學生思考“如何學習園林規劃設計課程，通過怎樣的實踐鍛煉可以有效地提高自己的方案設計實際操作能力以適應當前園林產業發展的需要”等問題，以激發學生學習的欲望；然后組織學生進行討論和分析園林發展對從業人員素質、能力的要求，以確定教學的方向和項目的內容；最后結合當前園林產業的需要開展項目教學活動。例如，改善生態環境、提高人居質量，目前正成為我國城市建設的主旋律。其中，校園綠地園林生態建設也不例外。通過筆者組織學生討論后，大家一致決定以廣西生態工程職業技術學院學生公寓園林綠地改造作為教學項目確定下來。
(二)教學項目的方案設計
首先，針對項目特點，筆者指導學生制定了切實可行的項目實施方案。具體內容包括：第一，通過實地勘察，現場拍照、訪問，問卷調查等工作，了解該綠地的現狀、改造的原因。第二，通過信息查詢、資料收集、分析討論等工作，確定綠地改造的內容以及目標。第三，根據職業崗位能力和園林規劃設計課程目標，確定綠地方案設計的可視化成果及展示的形式。具體為現狀圖、總平面圖、功能分析圖、交通分析圖、景觀分析圖、豎向設計圖、綠化設計圖、鳥瞰圖、小景效果圖、局部詳圖(包括平、立、剖面圖)以及設計說明書，以上圖紙可以手工圖或電腦圖的形式出現。其次，通過分組制訂項目計劃，確定實施步驟。具體為：一是學生自由組合結合教師適當調整，形成3名不同層次的學生工作小組，協作完成項目方案；二是引導學生分組討論項目任務，提出實施項目工作計劃，制定出具體的實施步驟和小組內各成員的分工等。
(三)實施項目方案
這是項目教學法的關鍵環節。在項目實施過程中，根據學生的知識需求，適時地穿插講解完成項目方案所需要的理論知識，引導學生積極思考，動手實踐，大膽嘗試等；當遇到問題時鼓勵學生通過組員討論或請教教師來解決，保證項目方案的順利完成。例如，在總平面圖草圖方案設計中，學生對“以人為本”的設計理念不太清楚，不知道如何應用到本組的方案設計中，教師要通過案例分析來引導學生，如“主園路路面設計若使用生態磚，會影響人流量以及穿高跟鞋的人群行走，最重要的是不符合安全消防設計要求等”。在整個項目實施過程中，教師扮演指導、示范、檢查等角色，具體工作由學生個人或小組來完成，這樣既鍛煉了學生的專業應用能力、團隊合作能力及創新能力，又給學生提供了一個很大的創作和發展空間。
(四)項目成果的展示、交流與評價
項目的完成過程實際上是學生自主學習、探索研究的過程，項目完成后的總結是相當重要的。通過成果展示、匯報、交流，可以給學生提供一個鍛煉的平臺，可以增強學生的自信心、團隊協作意識和成就感；可以讓學生相互學習，學會取眾人之長，補自己之短，達到經驗和智慧分享的效果。例如，在“學生公寓綠地方案設計”成果展示和匯報會上，各組通過PFr軟件來匯報本組的方案成果，然后師生相互提問、質疑、答辯，培養學生學會傾聽、尊重他人不同觀點的習慣和意識，進而鞏固學生的理論知識。
教師制定評價標準，具體內容如下：其一，自主、探索學習的態度和職業習慣(10分)；其二，分析、解決問題的能力(20分)；其三，團隊協作精神(20分)；其四，知識理解及掌握程度(20分)；其五，知識應用及操作能力(30分)。據此，項目實施及成果展示、匯報后，在各小組開展自評與互評的基礎上，教師先對每個學生付出的努力均給予充分的肯定后，再進行總結性評價和成績評定，幫助學生回顧完成項目任務所需掌握的理論知識和技能，有針對性地總結由本項目延伸出來的其他項目所需要的新知識，引導學生反思項目完成情況、組織過程及成果，總結其中的不足，幫助學生查漏補缺、糾正錯誤，提升項目教學效果。
三、實施項目教學法的體會
(一)項目的選取是重要的環節
項目的選取應結合課程的特點和職
業能力要求，綜合考慮學生的知識水平和能力現狀，以學生為主體，以培養學生的綜合能力為目標，科學合理地確定工作項目。同時，選取具有實際應用價值的教學項目，有利于提高學生的參與興趣，增加學生的成就感。如筆者在廣西生態工程職業技術學院學生公寓園林綠地方案設計教學項目結束后，推薦了三組“優秀方案”給學院后勤處，以備領導討論后再進行后續工作。
(二)教學的核心是培養學生的創造性思維和創新能力
項目教學的重點是學習過程而非學習結果，其真正目的是引導學生主動學習、積極實踐、探索研究，鍛煉各種綜合能力，增強自主感、使命感和成就感，培養職業精神。在項目教學中，教師已不再處于主導地位，而是學生學習和實踐過程中的引導者、指導者和監督者。通常，在項目教學實施初期，學生對教師還有很強的依賴性，但經過教師的不斷引導和鼓勵后，學生增強了自信心，且膽大心更細，很快進人了角色，開始按計劃有條不紊地去實踐、探索創新，增強了獨立性。可見，項目教學法能有效地培養學生的創造性思維能力、創新能力和科學求實的態度。
(三)項目教學法有利于培養學生的團隊協作能力
在項目教學中，各組成員既要合理分工又要通力合作，才能按時、按質、按量完成項目任務。例如，在園林綠地方案設計中，小組長負責統籌安排、合理分工與管理，效果圖表現好的組員可負責完成鳥瞰圖、小景效果圖、局部詳圖(包括平、立、剖面圖)，文字功底深的組員可負責完成設計說明書，等等。在分工中，學生可以根據自己的特長、愛好來選擇承擔項目中的部分任務；在合作中，組員間通過互相交流、討論和切磋，獲得新信息、新方法，保證整個項目的順利完成。合理分工與合作，既可以增強學生的責任心和成就感，又可以大大調動學生的主動性和積極性，培養良好的職業態度和精神，為將來走上工作崗位奠定良好的基礎。
(四)對教師的綜合素質要求較高
項目教學法是一套新型的教學方法，它強調要將課程教學內容重新整合成教學項目，使教學任務工作化，強化學生崗位能力的培養，教師根據學生的實際情況，選擇理論和實踐的最佳結合點，設計相應的實踐操作內容進行教學，做到即學即用，使教、學、做有機融為一體，并在學生專業崗位技能培養的同時，也注重培養學生職業素質，最終提高其職業能力。教師的角色從知識與技能的傳授者轉換為學習與實踐的引導者、指導者和監督者。因此，教師除了具有良好的專業知識素養和職業分析能力外，必須具有良好的教學組織能力、較強的項目設計與指導能力，以及豐富的實踐經驗和較高水平的操作能力，等等。只有這樣，才能適應現代職業教育體系的建設，更好地培養學生的學習、實踐等多種綜合能力，提升職業素質。
教師培養規劃方案范文2
[關鍵詞]新型城化；地方高校；城鄉規劃專業；實踐教學
[DOI]10.13939/ki.zgsc.2017.08.194
1新型城鎮化概述
新型城鎮化是隨著我國改革開放的深入發展而逐漸被提出的一種新型的城鎮化發展道路，新型城鎮化的“新”主要表現在：其在城鎮發展的過程中不再只是片面地追求重量、規模以及城鄉區域空間的擴展，而是要將發展的中心放在“質”上，要在城鄉發展的過程中以人為本、統籌好城鄉之間的發展。新型城鎮化不斷發展的過程中，農民的知識水平、道德素質也較過去有了很大的提高，農民的整體素質有了較大幅度的提升，對于城鎮協調發展的需求更大。同時，農民在發展的過程中也更加渴求得到專業化的城鄉幫扶，使他們的城鄉發展更具科學性、合理性。此外，新型城鎮化背景下農村社區的類型也發生了極大的變化，這就對城鄉之間的合理規劃提出了更高的要求，傳統的城鄉規劃方式已不能滿足當前城鄉間的發展需求。在這樣的背景下，地方高校城鄉規劃專業的學生就要對此開展一定的實踐教學研究，使高校城鄉規劃專業的學生真正能夠所學為所用。
2地方高校城鄉規劃專業的發展目標
2.1城鄉規劃專業的明確定位
地方高校的城鄉規劃專業首先要有一個明確的專業發展方向定位，城鄉規劃專業盡管主要是針對城鄉區域發展所設立的，具有大致的發展方向，但就其專業涵蓋的教學內容以及教學性質而言還是存在范圍過廣的現象，這就要求地方高校在進行城鄉規劃的專業定位時，要有計劃地對城鄉專業進行嚴格的性質、方向定位，使城鄉規劃專業的學生能夠在專業方向、領域內有明確的學習發展目標，對于未來的就業有更加光明的展望。舉例來說，高校在進行城鄉規劃專業定位時，可以根據不同的人才培養需求，制定不同的專業發展方向，可以設置以研究小城鎮的城鄉規劃方向的專業分支；還可以設置以研究景觀設計為主要方向的城鄉規劃專業分支。通過這兩種細分專業方向使高校大學生能夠術業專攻，更好地將所學的城鄉規劃專業知識致力于城鄉建設中去。
2.2打造一支專兼結合、素質良好的城鄉規劃教學隊伍
教師在高校的教學中扮演著舉足輕重的重要地位。學生在開展城鄉規劃的專業課教學中，教師始終是學生的指路明燈，無論是在課堂中、還是課下；無論是實踐教學，還是城鄉規劃的理論教學，教師都在這一過程中扮演著重要的角色，因此，在對城鄉規劃專業進行教學改革時，對城鄉規劃專業的教師也要有一個清晰的選拔、培養、發展目標。要致力于在城鄉規劃專業教師中培養出享譽國內外的知名的城鄉規劃專業的學科帶頭人；此外，高校還要組織有關城鄉規劃專業課的最新教學內容的學習，確保教師的教學理論永遠走在時代的尖端；再者，就是高校在對外招聘城鄉規劃專業的教師時，要注重選拔那些兼具實踐教學技能與理論教學能力的“雙師型”的城鄉規劃專業教師。力求在本高校內打造一支高精尖的城鄉規劃的教學隊伍。
2.3城鄉規劃專業課程體系的完善
在一門專業課程的學習中，課程體系的設計直接對學生的培養起著至關重要的作用，因此，地方高校在進行城鄉規劃專業實踐教學改革時要注重城鄉規劃專業課程體系的設計與完善，由于我國當前正處于新型城鎮化高速發展的階段，所以地方高校城鄉規劃專業原有的課程體系已經不能適應當前城鎮化的發展需求，傳統模式培養出的城鄉規劃畢業生已不能很好地滿足地方城鎮對于人才的需求，為此，在進行課程設計優化時，要結合最新的城鎮化發展現狀。同時，要在課程體系中加入一定的實踐教學的環節，以此保證城鄉規劃人才的發展質量。
2.4城鄉規劃專業實踐教學平臺的構建
實踐教學平臺的設計與搭建同樣是確保城鄉規劃專業學生實踐教學改革成功的關鍵。我國目前在人才培養方面最大的問題就是高校學生普遍缺乏一定的實踐機會以及實踐經驗，使得其一畢業就進入工作崗位，不能很好地適應工作崗位的需求。為此，高校在進行城鄉規劃專業教學改革時要能夠為學生搭建一個城鄉規劃的實踐教學平臺，使學生們有機會到城鎮一線去鍛煉、學習，從而將所學轉化為所用；能夠將所用上升到理論教學。
3新型城鎮化背景下地方高校城鄉規劃專業實踐教學改革措施
3.1城鄉規劃專業教學隊伍的建設
上文中提到高校城鄉規劃專業的教師對于高校學生進行學習的重要性，同樣表述了地方高校在教師隊伍建設中的發展目標，在這樣的基礎上，我們在本節將討論如何在高校建設一支高精尖的城鄉規劃教師隊伍。首先，就是對在校城鄉規劃專業教師的培訓，并且要針對不同類型的教師有針對性地開展教學培養；其次，就是要鼓勵城鄉規劃專業的教師積極在授課外時間開展多種學術研討活動、學術比賽等，同時，還要鼓勵這些教師多多參與與城鄉規劃專業學科相關的省部級、國家級的教學實驗活動、比賽以及其他設計活動等，以此來提高教師隊伍的質量；最后，就是在城鄉規劃教師人才選拔方面，要優先考慮兼具城鄉規劃理論教學能力與實踐教學能力的“雙師型”專業人才。
3.2城鄉規劃人才培養方案的再定義
人才培養方案是高校城鄉專業人才的培養目標以及大致方向，因此，在進行人才培養方案的設計時，要能夠創新人才培養方案的設計，將實踐教學有機地融合到城縣規劃人才培養方案的設計中去；在進行城鄉規劃專業人才方案設計時要加強課程設計的系統性、整體性與嚴謹性；另一方面，在城鄉規劃的人才培養方案中要著重加強教學資源的建設，尤其是在信息化時代背景下，互聯網應用領域擴大，在新型城鎮化建設過程中，也不可避免地會用到相當多的網絡知識，因此，在城鄉規劃專業的設計中也要考慮到這一方面。
3.3城鄉規劃專業教學方式的變革
教學方法、手段直接關系著學生們的學習積極性，因此，為了能夠激發城鄉規劃專業學生的學習積極性，就需要對城鄉規劃專業的教學方式進行一定的變革，豐富城鄉規劃的教學手段，在課堂教學開展多媒體教學，并將多媒體教學設備與其他教學方法相融合，進行教學創新，例如，在城鄉規劃專業課堂引入項目教學法、微課授課的方式等開展城鄉規劃的專業課教學；另一方面，還要在城鄉規劃專業課教學中引入一定的實踐環節，鼓勵學生們親身參與，通過實踐激發他們的學習積極性。
3.4城鄉規劃實踐教學探索
實踐教學是新城鎮化背景下地方高校城鄉規劃專業實踐教學改革的必然要求。城鄉規劃是一門兼具實踐與理論的專業學科，因此，高校在開展城鄉規劃專業課實踐教學探索時首先要構建系統的實踐教學體系；其次，就要對城鄉規劃的課內教學實踐展開教學研究，在課堂中引入一定的城鄉規劃的教學案例，指導學生們學習；再次，就是搭建課外的城鄉規劃專業的教學實訓平臺，方便學生們的實踐教學活動的開展；最后，就是要對學生的城鄉規劃的專業實踐教學有一個評價活動，通過考核、評價將學生們的實踐成果反饋回去，使其能夠更有效地開展下一階段的城鄉規劃的實踐教學活動。
參考文獻：
教師培養規劃方案范文3
【關鍵詞】翻轉課堂；教學模式；演示文稿；專業能力
【中圖分類號】G712 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2016）55-0048-02
【作者簡介】1.葛文芹，江蘇省惠山中等專業學校（江蘇無錫，214153）機電系副主任，高級講師，主要研究方向為專業建設與課程改革；2.謝衛東，江蘇省惠山中等專業學校（江蘇無錫，214153）黨政辦主任，高級講師，主要研究方向為職業教育管理。
根據“翻轉課堂”師生角色轉變、教學資源革新、評價方式多元化等特征，筆者以“計算機應用基礎”課程中的學習領域六項目6-1計劃類演示文稿的創制為例（江蘇教育出版社第2版，馬成榮主編），對原教材的教學資源進行了重新開發與設計，并在授課中進行了實驗，取得了一定的成效，具體介紹如下：
一、總體思路
針對項目實施所需，充分利用信息化資源。首先，組織學生自主學習（觀看簡單樣例：班級春游計劃PPT制作微視頻）和獨立模仿操作，學習一般計劃類演示文稿的制作步驟與方法。其次，組織學生分工協作完成職業生涯規劃PPT（教師給每個小組提供一份不同的規劃書，中等難度），使學生進一步掌握計劃類演示文稿的制作方法與要點，培養學生方法能力和專業能力。再次，通過交流和評價，培養學生表達能力。最后，通過拓展實踐（要求個人根據自己的職業生涯規劃書，獨立完成富有創意的PPT），實現教與學的“牽手”與“放手”，激發學生的創新意識。
二、實施過程與要點
1.教學準備。課前，教師準備好任務書、班級春游計劃PPT制作視頻、樣例及基本素材，為每個小組準備一份不同的職業生涯規劃書，并準備色彩原理、幻燈片中色彩選配方法與技巧等資料。學生登錄課程網站，明確預習任務與要求，觀看春游計劃PPT制作視頻，完成模仿制作，上傳并評價作品。
2.項目導入。組織學生上臺交流、展示優秀作品和問題作品，教師點評，引導學生歸納制作流程；開展職業生涯規劃設計比賽，要求學生制作PPT參加校級選拔，激發學生學習興趣，導入本項目學習的內容――計劃類演示文稿的創制。
3.項目分析。各小組根據項目任務書分析討論，初訂方案。為幫助小組正確擬訂方案，教師要適時給出建議：制作思路可參考模擬案例、呈現內容要突出重點等。同時針對模仿中的共性問題，引導學生打開課程網站復習關于計劃類PPT的制作思路和要點，幫助學生熟悉制作流程。
學生討論，填寫方案。教師請兩組代表展示交流方案，小組互評。教師從結構布局是否邏輯清晰、內容規劃是否重點突出、重要內容是否遺漏、選定的主色調是否與主題情境吻合、方案是否切實可行、結構內容的規劃及主色調的選擇是否合適等方面對方案進行點評，各小組根據意見進一步修改方案。
4.項目實施?！绊椖繉嵤杯h節作為教學的一個重要部分，安排2課時，并分兩個步驟實施。制作初期，對學生易出現的文本格式、幻燈片版式、母版格式、背景樣式等設置問題，提醒學生注意借鑒模仿制作經驗。制作過程中，在部分學生仍然出現背景設置不合理的問題時，及時選取兩類代表性作品（作品1：背景顏色太花，喧賓奪主；作品2：背景顏色太深，使標題、文字等內容看不清）演示、點評，引導學生分析原因，探討改進方案，使他們進一步掌握背景設置的方法與技巧。
在大部分學生基本完成對配色方案的設置后，請3位學生上臺講演自己是如何設置配色方案的。教師補充介紹幻燈片中色彩選配的注意要點，示范演示如何運用色彩搭配的3點技巧，并通過恰當的設置方式選擇最適合主題的配色方案。同時提醒學生借鑒仿制經驗，選配色彩時注意參看課程網站中關于色彩意象、配色方案以及幻燈片中色彩運用等相關信息。學生查詢信息，結合點評意見，討論、修改作品。對制作過程中學生遇到的細節問題，鼓勵學生通過小組合作進行討論，自主解決問題。
學生制作基本完成后，推薦兩幅優秀學生作品展示、交流，引導學生發現亮點，分析原因以供借鑒。對部分技能較弱、制作仍有困難的學生單獨輔導，引導學生再次攻關，使這部分學生能與大家一起體驗成功，共同提高，最終完成作品。對完成得較快較好的同學提出進階要求：探究如何使幻燈片更有美感（可登錄課程網站自主探究幻燈片中設置藝術字、插入圖片、圖形或圖表的方法）。學生利用課程網站，自主探究，優化、美化作品。
5.評價反饋。組長組織組員對作品進行評價，小組根據“評價表”打分評選，推出組內最優作品進行公開展示、交流，讓其他同學吸取其成功經驗。其他小組對展示作品進行客觀評價（小組將意見記錄在“評價表”上，供修改作品時參考）。教師在組內自評和小組互評的基礎上，從PPT制作的要點等方面對作品進行點評，重點評價作品的背景與配色方案設置是否合理，并與學生討論、分析原因，探究優化措施。學生結合評價意見，小組討論，對作品制作方案做進一步改進、完善。整個評價過程要注意讓學生轉換角色，由制作者轉變成評論者，對作品實施有效評價。實現做中學、學中思、思中評、評中教。
6.項目拓展。理論作業：結合職業生涯規劃PPT的制作實踐，歸納計劃類演示文稿制作的步驟和注意事項，并撰寫總結報告。實踐作業共有兩項：第一，小組成員須在課后根據改進的方案修改作品，并將作品上傳至課程網站；第二，每人完成一份拓展作品，制作個人職業生涯規劃PPT，要求如下：（1）修改、完善自己的職業生涯規劃書；（2）獨立創制個人職業生涯規劃PPT；（3）設計要富有創意和個性特色；（4）不得與課堂作品雷同；（5）作品完成后，在人自評、組內互評的基礎上推出小組最優作品，由創作者模擬選拔賽現場利用PPT宣講自己設計的作品，并錄制成視頻上傳至課程網站。
學生完成作業后邀請家長及學校教師代表等各方人員登錄該論壇，對上傳作品實施投票評價。教師結合課程網站上各方投票評價意見及綜合評分，擇優推薦班級優秀作品及其創作者參加“全國文明風采大獎賽”的校級選拔。
三、實驗中的反思體會
教師培養規劃方案范文4
【文獻編碼】 doi:10.3969/j.issn.0450-9889（B）.2011.11.017
如何培養學生自主學習的能力已成為當代教育教學實踐中至關重要、亟待解決的課題。筆者認為，要培養學生自主學習的能力，關鍵在教師。在此，筆者主要從教師管理的角度，談談如何促進教師做好學生自主學習能力的培養。
一、 引導和督促教師進行角色轉換
要教會學生自主學習，首先要引導教師學會把學習主動權還給學生，可要求教師做到：
1. 感情上相信學生。教師應該相信學生的主體意識和能力，尊重學生學習的能動性、自主性和創造性。在課堂上，教師在潛意識里往往不相信學生，主要表現在：不敢讓學生大膽回答問題或展開討論，學生所回答或討論的內容都是教師精心設計的，凡“需要”學生回答或討論的環節，教師總是“戰戰兢兢”，生怕學生的回答或討論“偏題”、“超綱”甚至“離題”。為此，我們要求教師要從感情上相信學生，相信學生學習的主體意識和能力，尊重學生學習上的能動性、自主性和創造性。如某數學教師以“我幫老師當導購”的形式，在全員參與的氣氛中愉快地完成了七年級數學“用一元一次方程解決銷售問題”的教學。
2. 時間上支持學生。教師應留給學生足夠多的時間進行思考和體驗，盡量避免包辦代替，避免剝奪學生獨立思考的機會。很多教師會碰到既想組織學生自主學習又覺得課沒講完、沒講透的情況。若教師潛意識中把自己是否“講”作為衡量學生是否“知道”和“掌握”的標準，在教學行為中就會出現課堂上教師或學生提出問題，可是學生卻沒有時間思考，只有個別思維敏捷的學生回答甚至教師自問自答的怪現象。為改變此種現象，我們要求教師在課堂上提出問題后，要在時間上支持學生，留給學生足夠的時間進行思考和體驗，讓學生獨立思考、充分思考后才回答或討論。
3. 行動上精心指導。培養學生自主學習的能力必須建立在學生掌握一定的學習規律和方法的基礎上。把課堂學習的主動權還給學生，并不是放任自由，而是教師把引導重點放在學法指導上。如某語文教研組認真研究和探索語文科學習規律，發現不管哪類文體的閱讀，都離不開對文章作者、背景的了解，對生字、生詞的掌握，對句、段的理解，對感情、主旨的把握，對生活的感悟，于是，重點讓學生掌握閱讀文章的步驟和方法，收到了很好的效果。
二、 制訂和實施學生個體自主學習能力培養方案
應引導教師學會制訂學生個體自主學習能力培養方案?？筛鶕W生的實際情況，結合學生的不同個性特點來制訂培養計劃，同時根據不同時段學生的表現情況隨時做出調整。主要從以下幾個方面制訂和實施學生個體自主學習能力培養方案：
1. 社會生存競爭（人生觀）。經常向學生灌輸社會生存競爭狀況，使其意識到21世紀的社會是人才競爭的社會，同時也是人和人之間進行激烈的生存競爭的社會。如：某職位上只需要一個人，你必須努力去爭取，才能獲得該職位，這就是競爭。某個工作崗位只需固定的人數，卻有大批人才去爭奪，沒有真正的本領又如何能適應這個社會？
2. 人的自我發展的需要（價值觀）。應讓學生明確人生目標：人生的價值在于不斷地發展、進步，你想把自己鍛煉成怎樣的一個人？停留就意味著人生道路上的事業的終結，那是一種沒有目標和方向的生活，就會變得無所事事，進而身體的各項生理機能會慢慢地萎縮。所以，人的社會生活應該有目標、有方向，有強烈的進取心和求知的欲望。
3. 興趣愛好的養成。興趣是一種人們對客觀事物的積極的認識，是人的心理特征，是一種復雜的個性品質，是學生學習的強大動力，是學生智力發展的基礎。在學習中，如果學生對某一事物有了興趣，他就會愿意接近它，并且能態度積極、精神飽滿、興趣盎然地學習。
4. 創設良好的學習競爭環境。課堂教學過程中本班同學之間的學習競爭，每一個階段考試所展示的班與班之間的同學的競爭，都能激發學生自主學習的潛力，只要引導得當，都有可能導致這種潛力的暴發，從而讓學生投入激烈的學習競爭當中。
5. 經常給予積極的評價。從情感入手，賞識自己的學生，吸引學生，給予學生積極的評價。還應鼓勵學生進行自我評價、合作評價，在評價中不斷感受進步與成功，認識自我，建立自信。
教師培養規劃方案范文5
關鍵詞：卓越工程師；創新實踐；單片微機原理與接口技術
作者簡介：孫冬梅（1975-），女，安徽合肥人，南京工業大學自動化與電氣工程學院，副教授；張廣明（1965-），男，江蘇江都人，南京工業大學自動化與電氣工程學院，教授。（江蘇?南京?210009）
中圖分類號：G642.0?????文獻標識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）29-0047-03
“單片微機原理與接口技術”是工科院校自動控制、工業自動化、測控技術與儀器、電氣技術、電力系統及其自動化、自動化儀表等自動化類專業學生必修的一門專業基礎課，是一門理論性和實踐性都很強的課程。目前在很多學校都進行與本課程相關的精品課程建設，但是也有一些學校由于師資力量缺乏等原因，授課點分散，沒有進行合理的建設。
2010年，教育部啟動“卓越工程師教育培養計劃”。南京工業大學（以下簡稱“我?！保┳鳛槭着鷾实母咝Ｖ?，也展開了相應的工作。2011年教育部黨組4月25日發出關于教育戰線學習貫徹總書記在慶祝清華大學建校100周年大會上重要講話精神的通知，向各高校提出了“全面提高高等教育質量”的要求，其中強調要強化實踐教育環節，引導學生在投身實踐中不斷提高實踐能力和創新能力。
為響應國家號召，適應學校應用型卓越工程師培養要求，本文以南京工業大學（以下簡稱“我?！保┳詣踊c電氣工程學院為例，介紹了以院級平臺課程建設為形式，以整合并有效利用資源和培養高素質優質人才為目的的平臺課程建設方案，努力構建一個開放的、以學生為中心的、基于卓越工程師培養的綜合平臺。
一、課程現狀和建設思路
目前我院本科專業4個，“單片微機原理與接口技術”課程共6個授課班，授課教師6人。分散在4個專業，沒有統一的課程體系平臺和合理的授課團隊，無法評價授課效果和培養質量。
實踐表明，課程建設與專業建設密不可分。課程建設要以優勢專業建設為依托?！皢纹C原理與接口技術”是一門理論性和技術性強、邏輯嚴謹、動態與靜態結合、實驗技能要求高及內容豐富的專業課程，與測控技術與儀器專業關系緊密，能夠體現專業特色。課程建設的同時，進行測控專業建設，能夠優化配置教學資源，實現教學改革與人才培養質量相互促進。
本平臺課程建設依托我校自動化學院測控專業，轉換單純的課堂教學為系統的整體課程體系建設，整合資源為課程教學提供完整解決方案。運用集體的智慧和力量，從多方面、多角度進行細致規劃、設計。具體工作有：建立院級課程體系，以體現先進的教育思想；整理教學內容，具有科學性、先進性，能夠充分反映單片微機領域最新的學術和科技成果；廣泛吸收先進的教學經驗，通過學生創新訓練和學科競賽與社會發展需要相結合；創新教學方法，適應素質教育要求；改進教學手段，廣泛應用現代教育技術；使用并相繼開發一套比較完善的、立體化的系列精品教材和教學案例；采用科學的考核方法；建成高水平的、結構合理的教師梯隊和科學現代的平臺課程管理體系；能滿足學生自主化學習、個性化學習需求。
二、平臺課程建設方案
1.以兄弟院校精品課程為基礎，有目的地進行建設
（1）學內容。授課大綱統一，教材統一采用張義和編著的《例說51單片機》。授課和實驗的內容全部統一，電子教案統一，實驗和實訓指導書統一，授課用多媒體課件統一，試卷由統一的試題庫管理系統隨機抽取。
（2）努力打造教學成果。利用本課程實驗室設備指導學生參與課外實踐活動（如開放實驗室項目、大學生課外學生科技作品、挑戰杯等）。積極發表教改論文，申請教改項目。
（3）建立校級網絡教學平臺，集中和展示課程的數字資源。主要分為“課程建設、理論教學、實踐教學、試題習題、參考資料”5個資源模塊，其中“課程建設”包括教學大綱、電子教案、教師隊伍、改革與研究等資料；“理論教學”包括往年和最新的電子課件，部分教學錄像；“實踐教學”包括實驗教程和課件、工具軟件等；“試題習題”包括大量的練習和思考題、往年試題和參考答案；“參考資料”包括相關知識和技巧專題講座、電子元器件技術資料和一些網絡資源等。
2.以打造精品課程為目的的課程資源建設方案
課程資源包括授課課件、試題庫、考試體系、教學錄像、實驗教程等多種形式。而課程網站是課程資源的載體和體現形式，是構建課程體系的重要組成部分。課程網站要精心準備和后期的不斷維護。首先應包含所有教學資料，如教學大綱、教學計劃、教材、課件、教案、習題、模擬試題、實習實訓項目、參考文獻、學習指南等。其次，對重點章節及其難點詳加注釋說明，滿足網絡課程需要。最后，配以適當的圖片、視頻資料，方便學生自學。
3.基于卓越工程師教育的青年教師教學能力培養
卓越計劃實施方案尤其強調師資的建設工作，特別是對青年教師的培養與培訓。其中，青年教師的實踐能力、工程教育能力是實施卓越計劃的關鍵。
教師培養規劃方案范文6
（廣東技術師范學院，廣東 廣州 510665）
摘 要：本科院校加強教學建設與改革是提高本科課堂教學質量、實現人才培養目標的關鍵。文章以廣東技術師范學院為例，從專業建設、課程建設、教材建設、教學改革、實踐教學及學生創新創業教育等角度探討教學建設與改革的有效途徑，為提升本科院校的教學水平與實現技術應用型人才培養目標提供理論基礎和有力保障。
關鍵詞：本科院校；教學建設；途徑
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2015）06-0024-02
廣東技術師范學院是一所以培養職教師資為基本定位的本科院校，堅持“面向職教、服務職教、引領職教”的辦學定位。根據《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》與《珠江三角洲地區改革發展規劃綱要（2008—2020年）》等文件基本精神，滿足廣東產業轉型升級和職業教育發展的實際需要，積極推進人才培養模式改革探索實踐，形成培養“雙師型”高素質職教師資和技術應用型高級專門人才的辦學特色。為進一步加大教學改革力度，加強教學研究和課程建設，更好地提升人才培養質量和教學水平，從以下幾個方面提出教學建設與改革的途徑和思路。
一、專業建設
（一）優化專業結構與布局
學院立足廣東產業與職業教育發展需要，不斷調整專業結構、優化專業布局，已初步形成以工為主、文理滲透、師范與非師范并舉等技術師范特色鮮明的多學科協調發展的專業格局。設置職教師范方向的專業達30個，占學院招生專業數的58.82%，職教師范特色得以凸顯。截至2014年6月，學院共設有本科專業60個，涵蓋了工學、理學、文學、管理學、教育學、經濟學、法學、藝術學等學科門類。實施國家級、省級和校級三級特色專業建設點建設工作，發揮特色專業建設的示范引領作用。積極推進國家級、省級和校級三級專業綜合改革試點項目建設工作，推動各專業綜合改革試點項目。從課程體系建設、教學團隊、課程教材、教學方法與手段、教學管理等方面進行全面試點改革，優化人才培養方案，促進人才培養水平的整體提升，引領示范其他專業的改革建設。
（二）修訂特色鮮明的職教師資人才培養方案
針對職教師資和應用型人才培養特點，主動適應廣東經濟和社會發展對人才的新需求，對原有人才培養方案進行修訂，制定了“拓展、提升與培育相結合”、突出教學實踐能力培養的《職教師資人才培養方案》。該方案強調培養學生的職業教育從業能力，以模塊化課程設置體現專業（方向），可根據中職學校對職教師資的發展要求靈活設置課程。實踐教學學分比例達35%以上，教師教育模塊學分數占總學分的20%以上；設置了技能考證模塊，并借鑒新加坡南洋理工學院的優秀經驗，設置了學期訓練項目，強化學生的實踐技能。
二、課程建設
（一）深化課程體系改革
針對職教師資和應用型人才培養的特點，基于“學科專業教育與技術技能教育相結合”的教育理念，各專業深化課程體系和教學內容改革，探索構建“能力為重、三位一體、突出職教”的課程體系。三位一體，即學科專業基本能力、專業崗位職業技術能力、職業教育教學能力，這種體系構成了高素質“雙師型”職教師資能力培養的有機整體。
（二）以精品開放課程建設為重點，全面帶動系列課程建設
學院扎實推進課程建設工作，先后開展了重點建設課程、雙語課程、優秀課程、精品課程、精品開放課程建設。認真貫徹落實《廣東技術師范學院“十二五”課程與教材建設規劃》等文件精神，以精品開放課程建設為重點，充分發揮其在課程建設中的示范引領作用，努力構建國家級、省級、校級三級精品開放課程體系，提升課程建設水平。先后有“班主任與德育教育”、“電子學科教學法”、“魏晉風度”等3門課程入選國家級精品資源共享課；“基礎寫作”等4門課程獲批省級精品資源共享課；“多媒體技術”等6門原省級精品課程全部轉型升級為省級精品資源共享課；“平面構成”網絡課程在教育部“優秀網絡課程及資源征集活動”中通過專家評審，在國家教育資源公共服務平臺予以展示。
三、教材建設
根據《廣東技術師范學院“十二五”課程與教材建設規劃》《廣東技術師范學院教材征訂管理辦法》等規定，重視教材選用管理與建設工作，制定一系列規范教材選用程序和鼓勵自編特色教材的制度和措施。堅持選用近三年出版的高質量教材，各類課程積極選用國家級規劃教材、高等教育“十二五”全國規劃教材、省部級優秀教材等。本學年共選用教材1319種，其中省部級以上規劃教材459種，比例達到34.8%。學院設立教材建設基金，資助、鼓勵教師結合我院學科專業優勢及課程建設實際，編寫、出版高質量的特色教材。2013—2014學年全院教師主編出版教材13部。
四、教學改革
（一）深化課程體系與教學內容改革
突出“專業學科性”、“技術應用性”和“職教師范性”，著眼于培養高素質“雙師型”職教師資與技術應用型高級專門人才的課程體系。精簡優化專業理論課設置，加強實踐教學環節，加大選修課比例；設置創新與技能競賽等課外科技文化活動學分；緊跟學科發展步伐，將最新科學技術成果轉化為教學內容，積極探索與現代教學手段相適應的教學內容結構。合理設置課堂教學和自主學習學時比例，加強公共選修課等通識教育課程建設。為進一步豐富公共選修課資源，滿足廣大學生享受全國優質教學資源的需求，引進了10門網絡公共選修課（爾雅課程）。
（二）積極推進教學方法與手段改革
鼓勵和引導教師采用啟發式、討論式、探究式、案例式、“教學做教”等靈活多樣的教學方法；重視實踐教學方法的改革，增加設計性和綜合性實驗實訓，培養學生的實踐能力和創新能力；開展本科課堂教學觀摩競賽等教學活動，推進課堂教學改革。分批次組織教師參加“以學生為中心教學法”“行動導向教學法”等教學方法培訓班。推動信息技術在教育教學中的廣泛應用，加大現代化教學設備及網絡教學平臺建設的投入，所有教室都已升級改造為多媒體教室；鼓勵教師根據教學需要，開發多媒體教學課件和網絡課程。自2006年以來，學院每年舉辦一屆校級多媒體教學課件開發競賽，并遴選、推薦優秀作品參加省和國家級多媒體教育軟件大獎賽。201—2014學年，全院教師開發的多媒體教育軟件榮獲國家級二等獎3項、三等獎3項，廣東省二等獎5項、三等獎3項。
（三）加強“質量工程”項目建設與管理
加強校級教學改革研究項目的立項建設與管理工作，批準校級教學改革研究項目31項，包括16項重點項目和15項一般項目，研究內容涵蓋核心競爭力培養、課程建設、教學方法與手段改革、教學評價機制以及課堂與實踐教學模式等方面。重視“質量工程”項目建設，先后出臺《廣東技術師范學院“十二五”本科教學質量與教學改革工程實施方案》《廣東技術師范學院教研項目配套及教學獎勵辦法（試行）》等文件，從政策保障、獎勵經費、經費配套等方面給予優惠政策，把“質量工程”項目建設作為教學改革的重點。認真做好各級各類項目的申報、中期檢查、結項驗收等管理工作，抓好項目內涵建設，提高項目建設水平。
五、實踐教學與學生創新創業教育
（一）強化實踐教學環節
為滿足實踐教學需要，加強實驗實訓室、校內外基地建設，建有計算機學院實驗中心、電信學院實驗中心等11個校級實驗中心，職業教育師范技能訓練中心、綜合性工程訓練中心等8個省級實驗教學示范中心，設有電氣工程虛擬演練重點實驗室和“光機電一體化”研究型重點實驗室兩個省級重點實驗室。學校共建有28個校級大學生實踐教學基地，廣州周立功單片機科技有限公司工程實踐教育中心、廣州思普計算機科技有限公司工程實踐教育中心等5個省級大學生校外實踐教學基地，廣州華南資訊科技有限公司工程實踐教育中心1個國家級大學生校外實踐教學基地。各專業高度重視學生專業實習和教育實習，選派優秀教師進行指導，嚴格按教學計劃完成了各項實習任務。
（二）構建創新創業教育課程體系
貫徹教育部關于職業發展與就業指導課程教學的要求，加強創新創業相關課程建設。將必修課“大學生職業發展與就業指導”調整為“職業生涯與發展規劃”、“就業指導”2門課程，總計38個課時，2個學分。其中，“職業生涯與發展規劃”24個課時，1.5個學分；“就業指導”14個課時，0.5個學分。開設相關選修課或公開講座，如：“創業實務”、“創業實踐”、“創新與創業”、“院士論壇”、“企業家論壇”等選修課和講座。經過幾年的探索，已初步形成以“職業生涯與發展規劃”和“就業指導”兩門必修課為主體，公共選修課為輔助，各類宣講會、交流會、“創業教育”專題講座活動為補充，數字化學習平臺為依托的立體化課程體系。相關課程建設取得較好成效，學院“職業生涯與發展規劃”課程獲評為全國職業發展與就業指導示范課程；學院教師編寫出版了《職業生涯規劃與就業指導》《創業意識與實踐》等教材。
基于學校辦學定位，面向經濟社會發展需要，樹立科學、適應社會需求、學科教育與技能教育相結合的人才培養觀，保障學校向應用型大學轉型發展的順利進行。有效實現專業與產業、專業培養方案與產業發展規劃、專業教學過程與產業生產過程的對接，必須加強教學建設和改革，優化專業結構和課程體系、轉變教育觀念，因材施教，培養基礎扎實、技能突出、品格健全、發展力強的高素質、應用型人才，實現人才培養的目標，提升人才培養的質量。
