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摘要：
隨著我國教育事業的蓬勃發展，廣大農村地區的教育同樣受到了教育工作者的重視和支持。在新課程改革的推動下，農村教師的教育和培養也成為了提升農村教學水平，增進農村教學質量的關鍵因素。教師作為學校教育當中的一個重要主體，發揮著指引學生發展方向的關鍵作用，對每個學生的成長都有著潛移默化的作用。因而，努力探究農村教師教育的現狀，發現農村教育的不足和欠缺，以此尋找到教育與培養的有效措施，并為最終推動農村教育事業而作出一定的貢獻。
關鍵詞：
農村學校；教師教育；教師培養
教育是人類繁衍生息的重要手段，是千百年來文化傳承的方法。而優秀教師的作用無疑是巨大的，親近和藹的教師能讓學生在年幼時期就感受到他人對于自己的關心和愛護，嚴厲治學的教師能讓學生在求學的過程中培養起認真嚴謹的品質。中國廣大的農村地區教育也十分需要培養優秀的教師人才，也需要推進這一公共事業的蓬勃發展。
一、推進農村教師培養的時代背景
中國社會目前整體都處于改革開放的深水區，處于社會結構變革轉型的關鍵時期。而目前國家正在積極推進城鎮化、城鄉一體化，這也就推進農村地區的更好更快發展，農村的教育事業也迎來了變革的時代和新的氣象。然而在國家政策的支持之下，農村教育仍舊存在著不少的問題和缺陷。比如，眾多教師因為農村待遇較差，環境惡劣，而選擇了離開農村，去往城鎮和城市去謀生。這也有就需要廣大的教育工作者來支援農村教育，推進教育質量的提升。正如所說：做一個“有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心”的四有教師。所以當前中國的農村教師，需要不斷提升自身的科學文化素質，完善提高自身的業務水平，滿足農村教學的需要。
二、農村教師教育與培養的有效措施
（一）增進教師的職業認同感
隨著素質教育的開展，新課改的推行，農村亟待調整師資結構，讓優秀教師的隊伍發展壯大。但是由于農村的辦學條件相對于城鎮、城市來說較差，教師都期望自身可以調動到經濟發展水平更高、更加中心的地帶，因而長期駐守在農村的教師人群規模較小。一些留在農村的教師甚至抱著一種“為了教書而教書”的心態，不去期待多么偉大的成就，不去渴望通過教師這一職業獲得人生價值，而只是作為一種生存的方式和手段。對于以上的情況，首先需要加強師德的培養，增進對于自身職業的認同感。教師之所以叫做太陽下最光輝的職業，正是春風化雨、諄諄教導才讓教師的人生價值發揮得淋漓盡致。而師德的培養應當豐富既有的教學方法，不僅要組織教師進行集中統一的學習方式，還可以舉辦“師德師風”的評選比賽，讓教師們明晰師德的正確標準。
（二）提高教師的專業化水平
教師有著傳道授業解惑的任務，是具備一定專業性質的人才，但是目前一些農村教師不僅不具備專業水平，只是循規蹈矩地按照大綱進行教學，沒有創新的精神和意識。究其原因，這是多重原因和要素作用的結果，不僅是由于農村教育體制的癥結導致，也是由于教師的教學意愿沒有得到充分的激發。所以，改變這一狀況就需要統籌多方因素來進行措施的實行。首先，農村撤點并校的開展讓眾多教師對于自己的職業發展定位感到迷茫和困惑，因而要讓教師在改革的大潮中努力提升教學水平來適應這一形勢。其次，要開展與農村教師的真心交流與溝通，讓教師明確自身的教育任務，知曉專業化發展的重要性。最后，要讓農村教師也可以共享教育改革的成果，為那些辛勤奉獻的教師們搭建一個與外界交流的平臺，讓他們了解更多的專業知識，學會更多的專業技能，無疑是一件功在當代，利在千秋的益事。
（三）培養先進教師隊伍
教師隊伍的優良建設也會推動教師整體素質的提升，而先進教師的培養可以讓這一群體中間形成一種積極上進、力爭上游的風氣。而伴隨著我國的社會進步，進一步的農村學校教育改革還會逐步開展，在培育教師的過程中，讓優秀的教師代表發揮一定的輻射的作用，讓他們將先進的教育理念、教育風格進行傳播和推廣。比如，挑選一些教師代表來進行自身的教學經驗分享，推進普通教師提升自身的素質，趕上先進教育的步伐。要充分考慮到農村學校的特殊性，要使先進優秀教師在各學科、各領域都能發揮輻射帶頭作用，讓教師們能最大程度上發揮自己的潛能。
（四）發揮基層教師的能動性
基層教師作為接觸學生最多、接觸時間最長的教學角色，能夠最深切地感受到當前農村教育的不足和缺陷。因而在培育教師的過程中，要有效地結合學校的需求和教師的實際。遵循一切從實際出發，實事求是的指導方針，保證學校校培訓的效果和操作性。制定可行的方案，就要讓基層教師真切地談論一些自己對于教學改進的想法，讓多年的教學經驗與改革相呼應，相促進。真正有效的改革不僅僅是自上而下的推行，更是一種源于基層的感悟，源于一線教師的真情實感。因而這樣的培養是需要考慮到教師自身的積極性，考慮到教書育人幾十年的老教師的真實需求，考慮到新聘到農村的年輕教師的渴望追求。只有這樣，農村教師的培養才能長遠、深刻、有效。
綜上所述，目前農村教育在改革進程中擁有許多的機遇，但是，同樣各個類型的學校也面臨著不同的困境和挑戰。但是隨著素質教育的不斷開展，新農村建設的不斷加強，農村教育也在取得逐漸的進步和發展，農村教師的培養也在逐步提升和完善。而優秀農村教師的不斷培育和完善也將對一代代師生發生潛移默化的作用和深刻久遠的影響。
作者：張大芳 單位：遼寧省大連市普蘭店區第三十六中學
參考文獻：
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[2]郭文美.我國城鄉二元教育結構背景下農村教師培養模式研究，高等教育學，2008年