前言：中文期刊網精心挑選了贊揚老師的詩句范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
贊揚老師的詩句范文1
豐臺區勞動局：
你局《關于陳舊工傷的供養親屬撫恤金能否參照〈北京市企業職工工傷范圍和保險待遇暫行辦法〉執行的請示》收悉，現函復如下：
工傷職工的供養親屬撫恤標準，1978年前按《中華人民共和國勞動保險條例》的有關規定執行；1979年1月至1996年5月前按《國務院關于工人退休、退職的暫行辦法》（國發〔1978〕104號）的有關規定執行；1996年6月至1996年10月按《關于調整企業職工工傷保險待遇標準的通知》（京勞險發〔1996〕120號）規定執行；1996年10月至今按《北京市企業職工工傷范圍和保險待遇暫行辦法》（京勞險發〔1997〕228號）的規定執行。
贊揚老師的詩句范文2
關鍵詞:作文教學 評語 改革
作文教學一直是語文教學的難點之一。許多語文教學的專家和廣大語文教師都對此進行了不懈的努力和探索，如讀寫結合、音像作文等等。但這些成果需要有配套的教材或設施，如何尋找一條適合各種類型教材的，能被不同學校和教師普遍接受的思路，一直困惑著我們廣大的教研工作者和教師。針對這樣的現狀，我們以改革作文評語為突破口，力求尋找一條操作性強的，容易被廣大語文教師認可的途徑，改進作文教學的現狀，提高作文教學效率，促進全體學生寫作能力的提高。
我們根據實施素質教育的要求，面向所有學校和教師，面向全體學生。從改革現有的作文評語的寫法入手，變以往作文評語那種單純側重對學生的寫法指導，理論說教為側重與學生的情感交流，對話談心。教師站在與學生平等的角度，就學生作文中反映出來的思想認識、道德情感、語言運用等進行全方位的互動式交流。把作文與做人結合起來，激發學生潛在的表達欲望，提高學生的寫作興趣與熱情，從而進一步促進學生寫作能力的培養和寫作水平的提高。
針對學生的心理特點，在作文教學中嘗試著通過作文評語改革，用一種清新、親切的語句，充分調動學生寫作的自覺性、自信心和積極性，使每一位學生都喜歡作文，從而提高全體學生的寫作水平。
第一，借題發揮法。所謂借題發揮法，即根據學生的姓名、個性、特長、職位等方面的情況進行發揮，或贊揚、或鼓勵、或鞭策。我們班中有對雙胞胎，叫鵬程和萬里。兩兄弟體育不錯，成績中上。我就在其中一個的本子上寫道:“你們兄弟倆的名字不錯，什么時候可以鵬程萬里?這可是家長和老師共同的心愿啊!”班中有位女生，長得很可愛，也挺聰明。據家長反映近來特別關注自己的容貌和身材，我就在她的本子上寫道:“你是個聰明的女孩。像你這樣聰明又漂亮的女孩可不多!但老師卻覺得你更可愛!因為容貌不可常在。送你一句話:‘人不因美麗而可愛，卻因可愛而美麗!’”這些評語都是隨手拈來，巧加發揮的。
第二，循文引申法。所謂循文引申法，即根據學生所抄寫范文中的點題語句、所引詩句、人物形象、題目、題記等加以引申，或祝愿、或期待、或激勵。有位學生的《風雨蘭花》中提到“風雨過后才見彩虹”，我就寫了如下評語:“是啊，風雨過后才見彩虹。把這句話回贈與你。”一位李姓學生的《萬紫千紅總是春》引用了王安石的詩句，我就寫道:“拿出你所有的信心，并送你文中的詩句:‘不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層’。希望你努力攀登到最高層?！绷硗膺€有循著學生自己的總評語句給以強化激勵的。于芳芳同學在《兩位母親》的評語中說:“這位后娘能這樣對作者，真了不起。不過，我想不管怎樣，總是親生母親好。如果是我，一定選擇親生母親?！蔽医酉氯?“生與養的恩情誰更重?誰也說不清。高爾基說愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神。文中后娘能如此，真乃神也!”
贊揚老師的詩句范文3
初中語文課本中收錄的古詩，可謂集思想美、情感美、意境美、形式美于一體。讀來瑯瑯上口，念來字字珠璣。學習這些古典詩詞不僅可以開拓初中生的視野，陶冶他們的情操，還能培養他們的審美能力。
然而，進行初中古典詩詞教學并不像想象中的那么輕松。古典詩詞注重精煉，追求意境，講究創新，又加上年代的久遠，言語運用的變化。初中語文古典詩詞的教學并沒有達到預期的效果。但隨著社會的進步，先進教育技術的發展，多媒體已應用到中小學各學科的教學中。在初中古典詩詞教學過程中，合理地運用多媒體技術，能夠起到事半功倍的作用。
一.多媒體可以營造特定的詩詞氛圍
孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣在學習中的重要性不言而喻，在古典詩詞教學過程中，如何激發學生的興趣呢？多媒體參與語文詩詞教學不僅體現在音樂和畫面的創設上，還表現在通過各種輔助手段激發學生鑒賞古詩的興趣，調動學生學習古典詩詞的積極性。
良好的古典詩詞課堂氛圍一方面是指感情和諧、平等合作的師生關系，另一方面是指學生積極地參與課堂詩詞鑒賞過程。
“詩中有畫，畫中有詩”可以說形象地概括了古典詩詞所展示的美。詩與畫在許多領域是相通，都講究色彩美、結構美、韻律美、意境美等等。例如，杜甫的《絕句》：“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船?！辫b賞這樣一首充滿詩情畫意的格律詩，是一種心曠神怡的過程。整首詩可以說一句一美景，合則猶如一幅渾然一體山水國畫。教師在教學時，可以運用運用多媒體中的幻燈、繪畫或視頻等手段，讓學生觀看的過程中，直觀感受詩中的畫面美，從而加深對古典詩詞的理解。另外，古典詩詞中還有不少描摹聲音的優美詩句。教師可以在教學過程中借助錄音設備，去錄取大自然的聲音或者截取影視劇、音樂作品中的聲音，在課堂上運用多媒體在教學中進行播放，也能收到不錯的效果。
二.多媒體可以為意象、意境教學提供殊途
中國古典詩詞特色之一就是用三言兩語創造特殊的意象、營造特定的意境?？梢哉f，意象教學是詩歌的重點，意境教學是詩歌的難點。意象，就是客觀物象經過創作主體獨特的情感活動而創造出來的一種藝術形象。意境，是詩人的主觀情意和客觀物象互相交融而形成的藝術境界，是古典詩詞情與景的和諧統一。
古典詩詞主要是通過意象、意境來表情達意的，作為言語藝術的古典詩詞，僅憑言語去教學，卻難以達到良好的教學效果。多媒體參與古典詩詞的教學，可以很好的突破詩詞意境教學的瓶頸。以王安石的《梅花》為例：“墻角數枝梅，凌寒獨自開。遙知不是雪，為有暗香來?！弊髡咔擅畹鼗昧肆皱偷脑娋?，推陳出新、不落窠臼。在作者的筆下的梅花，冰潔如雪，雖然生長在墻角邊，但是一點也不自卑，還是遠遠為大自然輸送淡淡的清香。全詩高度贊揚了梅花不畏嚴寒的高潔品性，并且用白雪來比喻、襯托梅花的冰晶玉潔。營造了特定的意境。又用梅花創造了一位堅強高潔意象。全詩語句樸素自然，意境、意象創設獨具匠心。如果老師在教學的時候，把梅花傲雪臨霜的畫面展示出來，把作者歷經坎坷，仍然堅貞不屈的視覺畫面展示出來。能收到很好的教學效果。
三.運用多媒體可以引起學生情感的共鳴
現代社會，物質文明高度發達。很多的初中生不知衣食住行來之不易，攀比現象、浪費現象比比皆是；不知道珍惜大自然賜予的寶貴資源；不知道愛惜祖國的風景名勝；不懂得珍惜人間的親情、同學間的友情。教師可以在古典詩詞教學過程中，把現代社會中學生一些不良的現象通過多媒體的視頻、PPT等輔助手段展示出來，再結合教材中一些好的詩篇進行教學，引起學生情感上的共鳴。例如，在講《春夜洛城聞笛》一文時，教師可以用多媒體把作者的思鄉之情與現代社會某些不珍惜友情的不良現象進行比較，能夠產生良好的教學效果。
贊揚老師的詩句范文4
一、課堂案例
下面就是我遇到的課堂案例，和大家一起分享一下;
一次，我在高一（3）班上課，上了大約五分鐘的時間，課堂總安靜不下來，總能聽見有人說話，仔細觀察了一下，是后排的那幾個女生在討論著什么，我說“安靜，都別說話了?！睕]想到，還有人小聲說話，這下可把我氣壞了。點了一個女生的名字嚴厲地批評道：“有什么事下課再說！自己不學習也不要影響別人。馬上就要考試了，你這樣的學習態度，還是準備再考倒數幾名嗎？”平時大大咧咧的她這下可急了。“老師，您冤枉我了，我們在討論您黑板上有一個方程式好像沒配平。”我仔細一看確實是有筆誤。此時，我的腦中“轟”的一下，是呀，我這樣不分青紅皂白就嚴厲地批評學生是我的不對，我知道錯怪了她，連忙給她道歉，她卻流下了委屈的淚水，后來幾天見到我都不抬頭。
二、案例分析
首先，教師要弄明白學生有沒有犯錯。教師不要憑固有的印象隨意給學生定性、下結論，否則一句隨意的話就會給學生帶來巨大的傷害。教師的心中沒有陽光，學生的心靈上就有可能添上一份陰暗。
如果學生真的犯錯誤了，教師在批評學生之前一定要好好想，批評學生的話怎么說能讓學生接受？因為孩子的心是稚嫩的，一旦你傷害了他，就不容易愈合，批評學生要選擇適當的時間、地點;批評學生時盡可能從側面間接批評;對“不聽話”的學生外表要故作冷漠，千萬不能草率去批評。如果學生和你產生了對立情緒，那么我們的教育、教學就更難進行了。
如果學生沒有過錯，教師要學會贊揚學生。恰當的贊揚可以滿足學生的榮譽感和成就感，使其在精神上受到鼓勵，從而帶動其在學習中的積極性。我們作為教師，如果真的冤枉學生了，要勇于給學生道歉。給學生道歉不丟人，更不會降低在學生心目中的地位，反而會更加受到學生的愛戴。
三、干預措施
在此案例中，我從三個層面進行了干預：
一是事后我單獨找過課上批評的那個女孩聊天，和她聊天時，我從贊美著手，因為所有的人都渴望得到別人的理解和尊重。聊天的過程中，我對她真摯的道歉，女孩很吃驚我能如此誠懇地給她道歉。我也了解了她不好好學習的原因，告訴她學習的重要性。
二是我在班里當著全體學生的面給那個女孩道歉并對學生說：“課上老師如果有什么問題，請舉手和老師反應，不要竊竊私語，這樣既能保證師生溝通，又能保證課堂紀律?！?/p>
三是我怕有些學生太內向，有什么事不好意思說，就在班里設立了“微語傾聽瓶”，學生有什么想說的話，都可以匿名放在這個瓶子里，每周由班長給我送一次，從學生給我的悄悄話中，我能知道學生內心的真實想法，同時也能看到自己教學中的不足。
四、效果與反思
通過采取以上措施，收到了明顯效果，第二天早上交作業時，那名女生在作業本里寫了這樣一句話：“老師，您對我好，我會記住的，以后我會好好學習的，會以成績報答您的?！笨吹竭@句話后，我想起了巴爾蒙特的詩句“為了看這陽光，我來到世上”，學生對我的理解就像陽光一樣照耀著我教育的路。從那以后，那名女孩上課總能積極回答問題，成績也有了進步。
同時，班級氛圍也活躍多了，上課主動舉手回答問題的學生越來越多，抄襲作業的現象也減少了，考試成績也有所進步。起初，通過“微語傾聽瓶”告訴我悄悄話的學生不多，但是放入“微語傾聽瓶”的每個紙條，我都認真對待。久而久之，給我寫匿名信的學生越來越多，我和學生的溝通也越來越多，彼此間的信任度不斷增強。此外，我知道了學生需要我幫助他們什么，在我的教學中存在哪些問題，從而促進我更好地成為一名適合他們的老師，我的教學水平也得到了提升。
從這個使我印象深刻的案例，我進行了反思。
贊揚老師的詩句范文5
南京市夫子廟小學坐落在古韻流芳的夫子廟景區，毗鄰祭奠孔子的大成殿，自覺接受孔子文化的熏陶。每次到夫小去，都會感嘆“青磚小瓦馬頭墻，回廊掛落花格窗”的精致，都會感受孔子文化豐厚底蘊的彌漫，也都會為夫小師生們的堅守和執著而感動。感慨之余，還會隨著夫小在歷史與現實之間的“穿越”，形成對學?！肮诺浒恪钡挠∠?。
印象之一：素以為絢兮
子夏問曰：“‘巧笑倩兮，美目盼兮，素以為絢兮?！沃^也？”子曰：“繪事后素?！痹唬骸岸Y后乎？”子曰：“起予者商也，始可與言詩已矣?！?/p>
——《論語·八佾篇第三》
《詩經》里的《碩人》是贊美衛莊公夫人莊姜的，“巧笑倩兮，美目盼兮”是形容這個女子可愛的微笑，眼睛轉動，目光流盼，非常美麗。但子夏不明白“素以為絢兮”是什么意思，因為“絢”是色彩絢爛，“素”是潔白，潔白的怎么會變成色彩絢爛呢？孔子就回答說：“繪事后素”，也就是繪色事先要有一個潔白的質地，然后才能畫出色彩鮮明的畫。孔子的意思是指一個女子應該先有皮膚潔白的質地，然后才能更好地顯出“巧笑倩兮，美目盼兮”的美麗。于是子夏就說：“禮后乎？”子夏能想到做人的道理：人的本質是最重要的，禮是后來加上去的?？鬃右虼速澝雷酉恼f：“起予者商也（“商”是子夏的名字），始可與言詩已矣?！币馑际钦f，使我受到啟發的是商??！這樣的學生，我可以和他談詩了。
每次見到夫小馮愛東、劉紅這樣的校領導、老師們，我都會想到《論語》中的這個片段，都會想到“素以為絢”“繪事后素”。我特別在意這個“素”字，我甚至以為至“素”其實也是一種“絢”。這種“素”按照子夏的理解，就是做人的底色。做人有個潔白的底色，才可以真正的“繪”，也才會有真正的“絢”。什么是做人潔白的底色？我認為就是一個人向上向善的追求。只要到夫小去，我就會感受到他們的純真潔凈，感受到他們的朝氣蓬勃?！拔襾淼竭@個世界，就是為了看見太陽?！狈蛐∪说陌簱P與奮發，其實就是讓巴爾蒙特的詩句成為師生們的精神大合唱。我不知道他們自覺與否，但我看到學校的領導老師不懈努力著的，就是引導孩子們打好精神的底色。夫小對孔子文化的傳承，直抵孔子思想的核心，“親仁”是貫穿學校文化建設始終的。一部《論語》，“仁”出現了109次。后人說：“故孔門宗旨，惟是一個仁字?！保魅辶_近芳語）在孔子那里，甚至也是在中國文化中，“仁”是宗旨，是根本精神，是文化要義，是核心理念。夫小的教育首先致力于打下“仁”的基礎，是緊扣根本的。有了這樣的精神底色，孩子們一定會成就絢爛的人生。
印象之二：風乎舞雩
暮春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，風乎舞雩，詠而歸。
——《論語·先進第十一》
有一次，子路、曾皙、冉有、公西華四個人陪孔子坐著，孔子讓每個人說說自己的志向，其他三人各言其志后，孔子讓曾皙說，曾皙彈琴接近尾聲，鏗的一聲把琴推開，說了上面這段話，孔子長嘆一聲道：“我同意曾點（曾皙名點）的主張呀！”可以說，這是曾皙的同時也是孔子的理想。我常常把這段話看作一幅畫，看作一幅如沐春風的樂學圖。關于“樂學”，孔子有不少論述。比如“飯疏食，飲水，曲肱而枕之，樂亦在其中矣?！保ā妒龆罚芭刹辉?，其為人也，發憤忘食，樂以忘憂，不知老之將至云爾?！保ā妒龆罚爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分??！保ā队阂病罚槭裁粗v“樂學”？是因為學習讓人經歷到了強烈的審美體驗，感官的愉悅和情感的震撼讓人得到審美的滿足，又產生更強烈的審美愿望?！凹傥覕的?，若是，我于《易》則彬彬矣?！保ā妒酚洝た鬃邮兰摇罚┛鬃颖救司蛯Ω顚哟蔚膶徝烙兄鴱娏业钠谂?。
夫小的孔子文化教育，就其內涵說，就是兩個關鍵詞，一個是“親仁”，另一個則是“樂學”。他們對樂學課堂進行了多年的研究與探索，他們強調的“樂學”，是由主動學習，快樂學習而激發的主體精神力量的昂揚。學生與學習本身完全相融，獲得心靈的愉悅和情感力量的震撼，在學習過程中得到審美的滿足，學習的動力系統得到徹底激活，并對新的學習充滿向往，激發出更強烈的審美期盼。這樣的理解是抵達孔子“樂學”精神內核的！更為可貴的是，我在夫小聽課時，我在看劉紅等老師的教學故事時，我都深刻地感受到夫小的課堂有點夫子游學的味道，夫小的孩子在課堂上有了些如曾皙描述的，在舞雩臺上沐浴春風的感覺。對于夫小的課堂，我非常樂意改一下人們贊揚京劇名角演出時的詩句相贈：
快樂不是在節日里，
而是在你和我的眼神里。
目標不是在書本里，
而是在你和我的距離里。
印象之三：郁郁乎文哉
子曰：“周鑒于二代，郁郁乎文哉！吾從周?！?/p>
——《論語·八佾篇第三》
孔子說：“周朝的利益制度是以夏商兩代為根據，然后制定的，多么豐富多彩??！我主張周朝的?！笨梢娫诳鬃幽抢?，豐富多彩是十分重要的。《禮記》說“五色為文”，也是指文化的豐富性。在夫小，看過孩子們的活動，我心里念叨的就是孔子的這句“郁郁乎文哉”?！伴_筆禮”“成童禮”“狀元禮”是夫小的三大經典禮儀。金生 教授對此有過深刻的解讀：“在這樣的慶典中，兒童跟隨著禮儀指引的方向，憧憬自己前進的道路，把接受教育和成長看作是一種公開的承諾，從而在儀式的嚴肅中獲得一種價值認同。”學校在“尚禮”方面還有奧運缶、民樂團、古詩新唱等弘揚傳統禮樂的活動，還有秦淮小導游、民間小藝人、文明小天使、我能行俱樂部等角色體驗活動。在這些活動中，學校旨在“浸潤”，好的立意借助好的形式表達，是可以直抵師生心靈的。
贊揚老師的詩句范文6
關鍵詞：鵝卵石；鼓勵；信心；完美
天氣暖和了，和家人在江邊漫步，女兒最喜歡的就是撿拾岸邊的鵝卵石了。光溜溜、圓乎乎的鵝卵石平躺在沙灘上。堅硬的個性，卻是敦厚的表露。手握一顆，感受其豐滿美妙的韻味的同時，不禁讓我想到泰戈爾的詩句：“不是錘的打擊，而是水的載歌載舞，使鵝卵石臻于完美?！笔堑模绻覀兊膶W生，猶如一塊塊未成形的鵝卵石，那么教師就是那讓石頭臻于完美的水。想到這，前段時間發生的事又浮現在我的眼前：
那是個灑滿陽光的早晨，我照例走進辦公室，意外發現桌上的一張小紙條：“老師，您好！我有個小秘密：我真的想當一名班干部。您能答應我的請求嗎？學生：梁婷婷?！笨赐昙垪l，我的腦海里馬上閃現出一個靦腆、內向的小女孩，每當我提問她時，哪怕是最簡單的問題，她要不一言不發，要不就是結結巴巴不知所云。聽以前的老師介紹（我剛剛接手這個班），梁婷婷同學家境貧寒，父母是進城務工人員，早出晚歸，以擺攤賣水果為生，無暇顧及姐弟倆。再加上她的學習成績不理想，也產生了嚴重的自卑心理，甚至有些自暴自棄。聽同學們說她一年也講不到幾句話，看不到她一個笑容。這樣一個膽小、自卑的孩子，居然想當班干部嗎？
幾分疑惑，幾分好奇，我找到了梁婷婷。看得出她是鼓足了勇氣的，依舊紅著臉、結結巴巴告訴我：“弟弟總笑我是膽小鬼，同學們也不愿意跟我玩，爸爸媽媽看見我就會嘆氣傷心。老師，我……我想做個小班干，逼著自己膽子大一些，想讓父母高興一些，做個讓大家喜歡的人?！甭犕晁脑?，我被深深地感動了，一個膽小的孩子想出了這么個天真的主意，可見她用了多大的勇氣想改變自己，假如我不信任她，去譏笑她，或對她的請求置之不理，也許無意中就澆滅了脆弱的心靈中燃起的一縷希望之火，也許會使她好不容易鼓起的信心之帆沉沒海底。不，我不能這樣！作為教師，我有責任和義務去幫助她，呵護她。
當我提出再增設一個勞動委員，讓梁婷婷同學試當的時候，學生全用驚訝的眼光看著我。接著我用熱情洋溢的語言贊揚梁婷婷的善良質樸、任勞任怨、追求上進，并希望大家給她一個機會時，我發現她的臉又紅了，并且眼眶也似乎濕潤了。第二天我上班時，桌上又多了一個小紙條：“老師，您真好！我一定不會辜負您的！”盡管隨后一段時間梁婷婷因為沒有當班干部的經驗有時會弄巧成拙，但我從不指責她，總是對她說：“沒關系，我相信你，你已經比前些天做得更好了?！痹谖业恼婀膭詈鸵龑?，梁婷婷漸漸對自己有信心了，不僅讓班上的衛生狀況大為好轉，課上能主動地大聲地回答問題了，課下的笑容也多起來了，期末成績也隨之提高了。
有一則寓言：一批松樹盆景在送展途中，突然看見一棵挺拔的勁松傲立于高山之巔，頓時羨慕不已，幾棵年輕的盆景齊聲驚呼起來：“??！太棒了，我們能有這般高大該多好呀！”一位年過數百年的盆景爺爺在一旁嘆息道：“孩子們，別異想天開了！那可是棵超常的松樹，咱們都是普通的松樹，沒那個福氣呀！”到底是那棵勁松超常，還是那些盆景松被園丁束縛改造得不正常，難以發展呢？這雖只是故事，卻向人們提出了一個問題：是超常兒童超出了常規，還是正常兒童因飽受壓抑、未發展到應有的高度？
古往今來，多少父母為別人的孩子是神童而贊嘆，為自己的孩子不能成才而嘆息。他們像辛勤的園丁，一面把孩子束縛改造成一盆盆“盆景”，一面又贊嘆著黃山松的挺拔身姿，這是多么巨大的誤會！每一個生命都有大自然所賦予的最神奇、最美好的力量，我們應該用滿懷崇敬的心情對待這美妙無比的生靈。要像堅信寶寶會說話一樣堅信這些生靈，那么我相信，人才，不，天才一定會出現在我們身邊。
大自然壯闊無比，孩子就像森林中的每一片葉子，他們有權利在陽光下翠綠，我們應該放飛思想，讓他們接受風的吹撫，火的考驗，而且要用博大的愛溫暖他們，呵護他們。正如泰戈爾所說：“不是錘的打擊，而是水的載歌載舞，使鵝卵石臻于完美。”面對學生的缺點、錯誤，我們恨鐵不成鋼，采取尖刻的數落、粗暴的訓斥，結果導致學生對老師產生恐懼、反感、憎恨，以致成績下降、行為反常。不管學生有著多大的問題，只要用這樣的愛去感化學生、暗示學生、影響學生，甚至要有海納百川的胸襟，給學生自我反思的機會、自我選擇的空間、自我修正的時間、自我進步的主動性，他們都會成為最美的一塊鵝卵石！
那么，就讓每位老師做能容納萬物的水，能且歌且舞的水，把一塊塊石頭打磨成漂亮而又有個性的鵝卵石吧！
參考文獻：
