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贊揚老師的文章范文1
先說小詩人鐘文越吧，他寫的詩得到全校語文老師的贊揚，說他有高中生的水平。最近兩年，他一共發表了一百多篇文章呢！班上其他同也不錯，五十四位同學有二十七位同學的習作在全國各級刊物上發表。
前些日子，我的了篇習作《做組長的感受》也在《快樂作文》上發表了。最值得贊揚的是：賴美儀同學的作文，有一次競得了個全國作文一等獎。這些都是因為語文老師叫我們，一個星期起碼寫三四篇作文的結果。
我以前作文水平很差，每次考試作文都要被老師扣十多分。彭老師說，作文寫不好不要怕，寫你身邊的小事就是好作文。老師經常把我們的習作用電腦打出來，寄去全國各級報刊。后來，就連那些寫作文不好的同學也發表了幾篇作文，真是催人奮進！
楊啟林同學還學會了自己用電子郵件投稿呢！從四年級到五年級，我們班在《小山書齋》作文庫共發表300多篇文章。如果你有興趣，就可以上網點擊一下，看看我班同學寫作是否有些瘋狂。
贊揚老師的文章范文2
隨著新課程的實施，教師的教學觀念、教學方式都在發生著變化。教師的角色也在悄悄隨之轉變，學生主體地位慢慢凸顯。同時，“尊重學生個體差異，鼓勵學生選擇自己的學習方式”的教學理念也在不斷的深入。小學語文教學中越來越注重鼓勵學生從多角度、多方位去思考，有意識地引導學生選擇自己喜歡的學習內容和適合自己的方法來學習語文。有些流行語的產生本身意味著小學語文教學對人本的回歸，對學習自由的拓寬以及對個體的尊重，但靜下心來仔細想想，在教學中如何評價學生尤為重要。就此，談談自己的看法和建議。
一、“今天表現不錯。”
教師點評應到位，對學生來說，表揚得越具體，學生就越容易明白哪些是好的行為，就越容易找準努力的方向。例如，某學生平時不能按時完成作業，但今天與以往不同，如果教師只說“你今天表現不錯。”表揚的效果就會大打折扣，因為學生不明白“不錯”指什么？你不妨說：“你今天這么及時地完成了老師布置的作業，我真高興！”籠統地表揚雖然能夠暫時提高學生的自信心，但學生不清楚自己好在哪里，為什么受表揚，反而容易養成驕傲自滿、自以為是的壞習慣。
二、“你真棒！”
課堂上，我們常?？吹竭@樣的現象：不管學生提出的問題如何，教師一味表揚，教師視批評如越“雷區”。在一堂氣氛活躍、熱鬧的語文課上，從課始到課尾表揚聲一片。無論是讀了幾個詞的，還是寫了幾個字的；無論是答對了一道題的，還是回答了幾句話的，老師幾乎無一例外地豎起大拇指，“真好！”、“真行！”、“你真棒！”的稱贊聲不絕于耳。老師甚至還興師動眾地要求全班孩子給予一次次掌聲鼓勵?？赡苁墙處熖度肓耍箾]有感覺到原本整齊、響亮的掌聲正變得稀稀拉拉，如此評價只會成為學生成長過程中的“溫柔殺手”。當課堂上激烈爭論的學生期待教師的明辨是非時，教師所給予的“你們都有一定道理?！薄澳銈兌己苈斆鳎 本蜁脤W生摸不著頭腦，不知道自己的觀點到底對不對，這種不分是非、不置可否的賞識，只會對學生正確理解知識造成誤導。用鼓勵的方式培養學生的自信固然是一種方式，然而，在滿足學生成就感的同時，一定要注意表揚有度，才能事半功倍。
那么，贊揚學生應注意什么問題呢？
1.面向全體，共同發展。新課程關注每一個學生的發展，贊揚也不能只送給優等生。對于后進生更需要倍加關注，即使發現有再小的進步也要及時表揚。對學困生也可以采取“再說一說，再改一改，再考一考”等二次評價的方式，讓學生在真誠的期待中產生積極向上的情感體驗，在不斷地嘗試中獲得成功，感受在原有的水平上不斷發展，讓他們與優等生一樣都有進步的動力，有成就感。
2.針對性強，做到有理有據。教師的任何贊揚都應讓學生感到有據可依，是對自己努力的肯定。對于一個平時很愛馬虎的同學，在分組計算比賽中得了100分，老師這樣贊揚：“這么多題你一道也沒錯，計算真細心，真了不起！”這樣的贊揚使學生感到不可輕易得到，要付出努力才行，比“你真行”之類泛泛的表揚更能激發學生的學習熱情。
贊揚老師的文章范文3
關鍵詞：羅森塔爾效應；小學音樂教學；運用
中圖分類號：G613.5 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2014）01-0125-01
皮格馬利翁是古希臘傳說中雕刻技藝十分精湛的國王。他不喜歡凡間女子，便雕刻了一座精美的象牙少女像。而后每天凝視雕像并向神祈求讓她成為自己的妻子，同時給予這座雕像真摯的贊美和熱烈的期望。最終，他的虔誠感動了愛神，愛神使雕像復活，并讓他們結成夫妻。人們由這個故事得到啟發，即期望和贊美能使奇跡發生，遂稱之為“皮格馬利翁效應”。而證明這個效應并使之廣泛應用的是美國心理學家羅森塔爾和雅各布森。
1968年，羅森塔爾及其助手到一所小學進行有關教師期望對學生成績影響的研究。在簡單測驗后，將一份寫有“最具發展潛能者”的名單交給校長及相關老師，并囑咐其保密，以免影響實驗結果。幾個月后，名單上的學生竟然成績和其他方面都變得異常優秀。實際上，這些學生是隨機抽的。顯然，羅森塔爾的“權威性謊言”發揮了效力，他使老師忽略了對這些學生實際能力的評價，用積極的情緒感染學生，從而取得進步。后來人們將良性期望產生的積極結果稱為“羅森塔爾效應”。
在學生的成長過程中，小學教師給予學生音樂的滋養可以陪伴學生終生。小學生有天然的向師性，他們對教師的態度是無限依賴和崇拜。因而在小學音樂教學中，如何合理運用羅森塔爾效應以激發學生音樂興趣，讓學生快樂、持久的學習音樂，筆者有以下幾點建議。
一、創造良好氛圍，保護學生自尊心
小學生對環境的感知能力十分敏感，由身邊環境得到的自我感覺會對學生產生影響。愉悅、輕松的環境能促進學生音樂想象力和創造力的發展，因而給學生提供一個溫暖、包容的學習氛圍是十分必要的。同時教師應該保護學生的自尊心，以樂觀的態度和良性期待對待學生。
記得小學三年級的一次音樂課，實習老師教唱《只怕不抵抗》，要求全班學生單個獨唱。當輪到班里一位害羞的男生時，不管怎么勸他就是不敢唱。老師漸漸失去耐心并拿起手中的譜子向男生頭上打去。顯然，教師對學生有期待，但卻沒有運用正確的的期待和適當的情感語言。她的行為傷害了學生的自尊心，也使教學效果受到影響。如果當時實習老師以積極的態度鼓勵這位害羞的男生，那么其正面情緒必然會使學生受到感染，教學結果亦會大相徑庭。
二、贊揚恰當中肯，覺察學生“閃光點”
數子十過，不如獎子一功。每個人對于身邊熟悉的人給予的評價都十分敏感，作為學生更會在意老師的評價。小學生建立自信心的方式是通過表現自己來獲得老師的贊揚和肯定。所以，教師不能吝惜對學生的贊揚。但贊揚也要就事論事，要少用“你真棒，你真聰明”這類籠統、模糊的詞語，不要擴大贊揚范圍。
如世界上找不到兩片一模一樣的樹葉一般，學生亦不盡相同，都有其獨特性。教師應該要善于洞察學生的音樂“閃光點”并積極關注，以激發學生的音樂潛能。如有的學生唱歌跑調，但聽力及節奏感很好，肢體語言豐富。有些學生不能很應到節奏，但嗓音條件卻優異于常人。教師在課堂里，應該樂于觀察并因材施教，幫助學生取長補短以建立學生的自信心。
三、真誠關注和贊美，避免期待錯位
真誠地關注和贊美是教師與學生之間交流的劑，是心靈溝通的橋梁。羅森塔爾效應最佳適應期在兒童時期，此階段學生的學習動機以附屬內驅力為主，他們會為了獲得教師的表揚和贊美而努力學習，教師易于對學生施加教育影響。因而，教師在音樂教學過程中應明確方向并引導學生朝自己期待的方向發展，避免學生因受到過多不當贊美，驕傲自滿等負面情緒膨脹而不能給自己準確定位，造成自我期待的錯位。
每個學生都有成功的愿望和潛能，不管是來自外部暗示，還是自我暗示，一個正面的、積極的信念和期待，可以使一個人的潛能得到超常發揮。當代心理學家喬治· 拉伯薩特說過， 人類生下來就是“早熟的”，他帶著一堆潛能來到這個世界。這些潛能可能半途流產，也可能在一些有利條件或不利生存條件下成熟起來， 而個人不得不在這些環境中發展。教師應以承認、洞察、激發學生的潛能為己任， 這個過程沒有情感的參與幾乎無法實現。 作為小學音樂教師，應堅信每個孩子都有其未發掘的音樂潛能。有期望就會使世界變得更美好，如皮格馬利翁一樣期望就會產生奇跡！
參考文獻：
贊揚老師的文章范文4
主體地位；可塑性
【中圖分類號】 G625 【文獻標識碼】 C
【文章編號】 1004―0463（2016）
03―0032―01
學生在成長的過程中出現一些問題是必然的，如果教師教育方法得當，積極引導學生，重新站立起來的學生便會因此多一份堅強，多一份財富，反之如果教師教育不當，就極有可能毀了學生一生。筆者認為教育學生是每位教師應該具備的一項基本功，它既是一門科學，也是一門藝術。教育學生是需要方法和藝術的，這值得我們每一位教師深思。
一、應提高自身的教學水平
作為教師，首先要具備人格魅力，經常進行換位思考，從心底理解學生，時常關心并幫助學生，這樣學生才能親其師而信其道，如果教師不認真把握學生的學習心理、學習基礎和學習特點，不能從學生的角度去把握教學內容和教學方法，教學效果就會大打折扣。其次，教師要有獨特的教學風格，能依據教學要求和學生實際制定最行之有效的教學方略，調動每個學生的學習主動性，使其積極參與并盡最大努力完成學習任務。最后就是對教師學科知識的要求了，這是最基本也是最本質的。作為教師，應該不斷提升自己的學習愿望和學習能力，把握最前沿的知識動態，以使自己能夠游刃有余地指導和幫助學生。
二、能幫助學生走出困境
首先要了解他們的心理活動。后進生最大的心理障礙是自卑、孤僻，由此產生的心理需要會更多，如挨批評時需要尊重，受處分時需要寬容，處困難時需要幫助，有苦惱時需要解脫，得進步時需要贊揚，可以說，后進生出現不良行為，很大程度上與他們得不到家長、老師、同學真正的關懷和幫助有關。因此，教師對這些學生進行個別教育，要充分發揮教師愛的力量與價值，盡量用關愛、信任、贊許的態度去激發他們被自卑感所掩蓋的潛在的自尊心，鼓勵其上進的信心。
三、能激發學生學習的興趣
作為教師，要努力培養學生學習的興趣，興趣是最好的老師，興趣能夠讓人更多地接觸該領域的內容，讓人積極主動地尋找答案，讓人在不知不覺中復習或重溫。興趣還能夠激活思考。在很多時候，興趣就是學習的方向，夢想的來源。興趣也是最強的動力，興趣加方法加勤奮等于成功。讓興趣成為學生夢想的翅膀，讓興趣成就終生的事業。
四、用贊揚的方法教育每一位學生
心理學家認為，贊揚的方向最好針對對方的潛在能力，夸獎他本人暗自注意的事，這樣他一定會非常感激，下決心把各項事做得更好。通過對學生贊揚，學生會有一種自豪感，同時，班里的學生也會對被贊揚的學生另眼相看。老師充滿深情的話，包含著真摯的愛，充滿著熱情的贊揚，會深深地打動學生的心。
五、用寬容的方法教育每一位學生
對學生的熱愛、理解、尊重，是教育取得成功所必不可少的條件。寬容大度是一種教者風范，智者修養。何況我們面對的是些思想還未成熟，存在著心理、個性、年齡等方面差異的學生，因此，我們在日常教育和管理中對學生的過錯不應該惱怒，而應把他們看成自己的孩子，懷著孺子可教的信念教誨他們，用“慈母”般的愛心感化他們，這樣既不傷害學生的自尊，又不違背教師的職業道德；既融洽師生關系，又樹立師德形象，這兩全其美的事何樂而不為呢。
六、用幽默的方法教育學生
幽默的語言往往能創造一種輕松的氣氛。用幽默的語言來說服學生，比呆板的說教，嚴厲的斥責更能為學生所接受。把批評的話用贊美描寫的口氣說出來，用幽默的語言教育學生，使同學們樂意接受了批評，學生也就樂意去改正錯誤。
七、教師要尊重學生的主體地位
學生只有能夠主動的接受教師的教育，才能較快獲得進步，各方面日益提高。但學生并不是環境的消極適應者，不是被動接受教育、知識的容器，他們是有思想性的人，他們接受教育的過程，實質上是參與教育的過程。沒有學生的積極參與，教育影響不可能內化為學生的思想、信念、知識，并外化為各種品質。因此，學生能否積極參與教育過程，直接影響到教育效果。只有正確認識學生在教育過程中應有的位置，才能有利于教師發揚民主，真正把學生看作是自己的合作者，給予充分的重視。這樣，也有利于教師與學生建立起民主平等的師生關系。
贊揚老師的文章范文5
《童年的發現》表現了小男孩的天真可愛，贊揚了他的獨立思考和探索精神，表達了作者對美好童年的留戀和贊美之情。
《童年的發現》講的是作者童年時的一個發現，反映了兒童求知若渴的特點和驚人的想象力。文章先概述了作者童年時的發現，然后具體敘述這項發現的經過，最后寫這個發現在幾年后老師講課時得到證實。
（來源：文章屋網 ）
贊揚老師的文章范文6
關鍵詞：教師；案例；重要性
中圖分類號：G630 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）35-0014-02
美國著名教育心理學家吉諾特博士說過這樣一段話：“在經歷了若干年的教師工作之后，我得到一個令人惶恐的結論：教學的成功和失敗，‘我’是決定性的因素。我個人采用的方法和每天的情緒是造成學習氣氛和情境的主因。身為教師，我具有極大的力量，能夠讓孩子們活得愉快或悲慘，我可以是制造痛苦的工具，也可能是啟發靈感的媒介。我能讓人丟臉，也能叫人開心，能傷人，也可以救人。無論在任何情況下，一場危機之惡化或解除，兒童之是否受到感化，全部決定在我。”是的，作為一名在教學一線的教師，“我”很重要。
案例一：“我”的贊揚很重要
作為外語教師，我總是會對班里外語學科基礎較薄弱的孩子格外留意，對于這屆學生也不例外。
很快我就注意到他：上課時總是坐得筆直，聽得津津有味，筆記記得非常認真，聽到精彩處還會和我有眼神的交流。給我的第一印象是：應該是個成績不錯的孩子。可是后來我發現的情況卻不是這樣：聽寫單詞總是不過關，每次測試成績都不及格，作文里連最基本的句型都會出錯……我的結論是：這是一個外語學科基礎極為薄弱，長期學習不得法，缺乏老師指導，但是又極渴望進步的孩子。于是，我對他的幫助從“贊揚”開始……
一次，課堂上有一個講了許多遍的問題，我提問了幾個同學都沒有得到正確答案。這個問題其實很基礎，只要課堂上認真聽講一定能回答正確，我知道上課一向認真聽講的他一定可以回答，于是我的目光投向他，他的眼神告訴我：“老師，我能行！”我知道，機會來了。果然，他給了我一個滿意的答案。同學們也對他投來贊許的眼光?？吹贸鏊芗?。我趁熱打鐵地對他的學習態度和刻苦程度進行贊揚，還鼓勵全班同學以他的學習態度為榜樣。這次事件后，我發現他上課時聽得更加認真了，動力十足，大有不怕基礎差，定要學好外語的干勁！之后的每次練習少錯了一題、每次聽寫多寫對了一個，每次考試的名次進步一名，都有我的大加贊揚。盡管，他離成績優異還有很遠距離，盡管他與其他同學還有很大差距，但是至少他總是充滿了動力！
案例二：“我”的等待很重要
教育是一個長期、反復的、逐步提高的過程，學生成績的提高和問題的解決也不是一勞永逸、一蹴而就的，作為教師我們不能操之過急甚至中途放棄。
案例一中的那位同學，雖然常常能夠得到我的贊揚，但是真正的進步卻是出現在我教他的一年多之后，也就是在高三下學期，在幾次大考中，我驚喜地發現他的成績從原來的全班倒數，到及格，甚至有時還能考到100分以上，這樣的成績如果放在以前簡直是不可想象的。但是，將近兩年的時間，期間的艱辛、付出與曲折恐怕只有他和我最為清楚，而老師的不放棄、不拋棄就是學生前進的最大動力。在他們遇到困難，想要放棄時，老師的鼓勵和等待是多么的重要。撒下一顆種子，等待一朵花開，需要足夠的時間，讓我們耐心等待！
案例三：“我”的堅持很重要
剛剛畢業的一屆學生在高考中取得了優異成績，我在教學上最大的收獲就是對學生良好學習習慣的養成。在此過程中，我深刻感到一旦良好習慣養成，教師便會輕松許多，許多學習任務不用多督促學生就會自覺完成，而且效果比老師強制要求的要好。以至于在高考前的幾個月，班主任發現學生每天早讀都是在讀背外語，認為學習外語的時間過長，擠占了其他學科的時間。事實上，用學生自己的話說：“我們已經習慣了每天早上先背會兒外語再讀其他?！痹诟呷聦W期，我對學生的要求已經不像之前那么嚴格，并沒有要求他們每天背誦，對聽寫也沒有硬性要求，自習課上，做外語試題的學生也很少，但是，學生已經掌握住學習外語的規律，每天不需在外語學科上花太長時間，成績也會不錯。
培養學生良好的學習習慣并非一朝一夕之功，期間需要教師付出大量的心力和堅持不懈的努力。學習一門外語，一定要勤練。高二開始教這屆學生時，我就對他們嚴格要求，而要求學生做到的我必定先做到。兩年里，作業、聽寫、試卷必定全收全改，對作業完成情況不好的學生必定課下談話，對完不成作業的學生必定給予相應懲罰。課堂上，更是不厭其煩地向學生講解外語學科的學習規律。每天我總是有改不完的單詞聽寫、作業、試卷。有時，也會覺得疲憊不堪，想到偷懶、放棄，但是想到對學生們的承諾，我都會堅持！正是由于我的堅持，變化就在潛移默化中發生：學生們都能按時完成作業，聽寫的質量越來越好，不用督促，學生們也會每天讀背些東西……習慣在一點一滴的養成，我的教學也輕松了起來。以至于在外人看來，學生好像每天都在學外語，我對學生的要求過于嚴格，其實，我對學生們已經放手，孩子們只是習慣于在某個時間學會兒外語而已。
案例四：“我”的真誠很重要
我從不掩飾自己的感覺，對某件事情、某種現象我總是會對學生直接說出我的感受。我發現自己真實的感情總是能得到學生們的理解和共鳴，從而達到教學上的某種目的。
一次，課堂上一個問題很多學生答不上，可是這個問題我已講過多次，可見是學生們上課沒注意聽講或是課下沒有及時復習。我就有感而發：“同學們，這個問題老師講過多次，我多講幾遍其實沒什么，可是大家有沒有想過老師的感受？講了這么多遍大家都沒有記住，我真的很有挫敗感，覺得自己好無能??！我真的想做一個優秀的老師，把知識傳授給你們，可是老師水平有限，怎么就不能教會你們呢？我會深深地反思這個問題。”同學們低下了頭……這種情況，以后真的很少出現了?？磥?，真誠的交流比大發雷霆效果要好。
