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語文詩詞范文1
目前，在有些教師的課堂上，雖然教師上得熱熱鬧鬧，學生學得高高興興，但是一節課下來學生的收獲很少，有的學生連基本知識都沒能牢固掌握，也就更談不上三維目標的實現了。這種教學方法是與我們進行改成改革的初衷相背離的，也是我們最不想看到的。在高中語文教學過程中，詩詞的教學是一個非常重要的項目，它對培養學生的文學素養起到了非常重要的作用。要想實現新課標對高中語文詩詞教學的要求，我們必須讓課堂教學回歸本色，以教學的本來面貌來面對學生，實施“本色教學”。
一、詩詞教學要重視文本，實現文本的回歸
在課堂教學中，很多教師都將目光和側重點放在了教學的全面、活潑上，創造出了美觀的教學環節，但是對于文本本身的關注并不多，教學的重心不再是課堂中知識的傳授，而是轉移到了課堂活動與課外內容上。在筆者看來，詩詞教學應該讓學生多讀、多品、多思，讀出自己的新知，品出詩詞的意蘊，思考作者賦予詩詞的情感。常規的詩詞教學應該是以閱讀為基礎的，只有讓學生多對詩詞和與詩詞相關的內容進行品讀，他們才能在自己的頭腦中形成與詩詞相符合的意境，從中體會作者當時的思想情感。教師要做的就是采取豐富多樣的教學形式，從教學的優化入手進行設計，引導學生感受詩詞的韻味。
（一）詩詞教學回歸文本是與新課程的要求相符的
1.只有讓學生讀懂詩詞，我們的教學效率才能得到提高，也才能將教學引入更深的層次。在對文本進行深入的研究后，教師要將教學提升到認知的高度，指導學生的閱讀，實施有效教學。教材是語文教學的主要資源，也是教師在教學中需要的憑借，要想實現回歸文本的目標，就要堅持以教材為主，遵循教材的編排特色。我們經常要求教師“用教材教”，就是因為教材這一載體在教學中有著非常重要的作用。
2.讓學生在閱讀中獲得深入、深層次的閱讀體驗。在教學設計的過程中，無論是要對詩詞的內容進行延伸，還是挖掘其更深層次的含義，都要以學生能夠讀懂為基礎。新課標要求我們注重學生的自主體驗，學生的體驗就是以文本為基礎的，如果沒有和文本進行接觸，學生的任何解讀都是虛無縹緲的。
（二）詩詞教學回歸文本能夠使其本身的價值得到凸顯
我們所說的回歸文本，并不是單純地依靠教材，而是要對教材進行良好的運用，因為教材中的文章都是編寫者經過多次的考量才選進來的，對于學生的詩詞學習來說有著重大的意義。以《念奴嬌?赤壁懷古》和李清照的《聲聲慢》為例，這兩首詞是宋詞中的經典，形式工整，內容大氣，通過學習，學生能夠體會到宋詞的精妙，也能對兩宋時的詞壇流派有一個初步的認識。在中國古典詩歌的發展史上，宋詞占據的重要地位也可以由這兩首詞窺得，因此，我們必須對其進行深入、透徹的運用，不辜負選文專家的一片苦心。
（三）對學生的朗讀進行指導
朗讀不僅能夠使學生的語文水平逐漸提高，還能培養學生的語感，讓他們走進文本，體會到作者遣詞造句的精妙之處，使學生具備語文的意識，促進他們語文素養的提高。詩詞教學必須要讀，讀過才能體會詩詞的意境，從那些平仄之中感知詩人的情懷。如學習《琵琶行》時，筆者就讓學生反復誦讀，并利用多媒體為他們播放了一些名人閱讀這首詩的錄音。學生不僅對琵琶女“年長色衰”感到悲涼，也能體會詩人當時“謫居臥病”的凄涼的心境。
二、對詩詞進行適當的拓展和延伸
雖然我們強調詩詞教學要回歸文本，但是學生的學習也不能僅限于課堂之內，要走出課堂，去教材之外尋找一些能夠利用的資料，拓寬學生的視野，讓他們的語文學習得到有效的延伸。詩詞大多都篇幅較小，怎樣才能使課堂教學顯得厚重且富有文化氣息呢？我們可以嘗試對詩詞教學進行一些拓展，使課堂呈現出濃厚的文學氛圍。拓展是詩詞教學中教師經常采用的教學方式，在實施拓展時，我們要注意兩個方面的問題：一是要找準拓展的時機，二是要對拓展的內容進行精心選擇。
（一）對詩詞的寫作背景進行拓展
詩詞學習最基本的就是要知人論世，要了解作者的一些主要經歷，詩詞寫作時的背景，以及當時的文風流派等，這些知識都能幫助學生更加透徹地理解詩詞。但是，我們應該在什么時候引入這些內容呢？怎樣講才能收到更好的效果呢？一般情況下，筆者會把這些內容放在教學的初始階段進行講述，但是這樣做的效果非常差，學生覺得這些知識都是可有可無的，他們的思維就會產生一種惰性，對這類知識變得麻木。于是，筆者就嘗試著改變引入的時機，在能夠體現作者思想深邃的地方引入他的經歷、寫作背景，或是在學生對詩詞有不解的地方向他們講述作者用典的來歷。這樣做對學生的學習有很強的啟發性，收到了很好的效果，使課堂教學效率有了很大的提高。
（二）通過比較進行拓展
在課堂教學過程中，如果學生的思維遇到了困難，一時難以展開，教師就可以利用比較類的拓展對學生的思維進行引導，激發學生的發散思維，使他們勇于進行創新和質疑。在比較拓展的教學方法中，教師不用將過多的心思放在一些固定的框架內，只要善于引導，讓學生有發言的勇氣，能夠積極闡述自己的觀點就可以。這種教學模式不僅符合新課標的要求，還順利實現了教學模式的改革和創新。
三、抓住詩詞的細節
我們教材中的詩詞都是文化精粹，每個詞語都能體現作者的匠心獨具。教師可以在一些容易被學生忽略卻又對表現主題有重要意義的細節處設置疑問，引入拓展性探究，以便更好地啟發學生的思維，進而促使其對詩詞的解讀更加透徹。
（一）抓住重要意象進行解讀
意象是中國古典詩詞最基本的構成元素。很多意象歷經千年后承載了很多文人的夢想與憂傷，已經成為中國傳統文化的精髓。引導學生抓住詩詞的意象能夠使學生從細微之處入手解讀詩詞，將他們的思維帶入更高的層面。
（二）抓住重要詞語進行解讀
自古以來，文人寫詩就注重煉字。從字詞的細節處出發鑒賞詩詞，不僅可以讓學生感悟到作者遣詞造句的精妙之處，獲得語言智慧的滋養，還可以讓學生在揣摩、品味語言的同時，使情感受到熏陶，能力得到發展。
（三）抓住重要的標點進行解讀
學生解讀詩詞時經常會忽略標點。嚴格地講，教材中所選詩詞的標點都是后人添加的，未必是最恰當的。因為添加者對詩詞的解讀不同，所加的標點就可能不同。研究詩詞中的標點，目的不是找到那個最合適的標點，而是要挖掘潛藏在標點背后的作者的原意或詩詞文化的內涵。
語文詩詞范文2
【關鍵詞】初中語文 詩詞 重要性 實踐
中D分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.03.149
我國文化源遠流長、博大精深，詩詞便是我國璀璨的文化中的一顆明珠。詩詞折射出了當時的社會生活形式，充滿了作者的思想感情，及豐富的想象。詩詞是我國在奔流不息的歷史長河中，沉淀下來的文化精粹。初中階段學習詩詞能夠使學生感受到我國文化的獨特魅力，使其領略到波瀾壯闊的文明畫卷。同時學習詩詞能為學生今后對傳統文化的了解奠定一定的學習基礎，并能培養起學生對語文這一學科的學習興趣，提升其語文學習的綜合能力。
一、詩詞教學的重要性
在語言文化光速發展的今天，詩詞在日常生活中的使用頻率越來越低，隨著社會生活節奏的加快，也越來越少的人能夠靜下心來仔細的品讀詩詞了，這也使得能夠讀懂詩詞的人越來越少。但是，詩詞應當被持續的傳承下去，從學生踏入學堂起就應該開始培養其閱讀詩詞的習慣，使學生會讀詩、讀懂詩。詩詞的學習是傳統文化的傳承，也是語文基礎知識的不斷積累，通過對詩詞的深入學習，初中學生可以了解詩詞對應的那一段歷史，能夠知道寫出這些詩詞的作者的生平，這樣學生就能學會如何讀詩，了解詩詞中的基本知識，懂得品讀鑒賞詩詞。這對學生語文綜合能力的提高也有著一定的促進作用。
詩詞可以所說是一段塵封的過去，一段歷史的縮影，詩詞集中的反映了歷史的一個側面，通過詩詞可以了解當時的人情風俗，使學生在對詩詞進行學習后開闊其視野，而且詩詞除了反映出當時的社會，還折射出了詩人的精神世界。學生通過對詩詞的大量閱讀，接觸不同詩人的不同作品，可以感受到不一樣的人生帶來的豐富知識。初中語文教學中要求學生對詩詞進行深入的學習，這不僅是文化的積累，更是一種精神上的洗禮，學詩詞可以使學生在文化的海洋中徜徉。
二、詩詞的特點
第一，精煉。詩詞一般篇幅較短，詩人用寥寥幾筆就可以勾勒出其所見所聞，表達出其心中所感所想，可謂是凝練到了極致。詩詞不似現代文章，對所寫需進行描寫的對象不必使用過多的筆墨，也不需要進行細致詳實的描寫，但詩詞中的每一個字、每一個詞都能將作用發揮到極致，將詩人的情感完整的呈現出來。在日常教學中初中語文教師要牢牢把握好詩詞精煉這一特色，引導學生體會其中的文字凝練之美，并使學生在日后的寫作中有所運用。充分把握好詩詞精煉這一特點，對學生鑒賞詩詞也有著促進作用，也更能使學生對詩詞進行有針對性的理解，從而能更為深入的學好詩詞。
第二，音律美。詩詞是一種有著獨特表現形式的文體，在其字里行間包含著音律之美，詩詞或五言、或七字湊成一句，或四行、或八句湊成一首，其內容講求對仗工整，對于平仄格律的變化要求極為嚴苛。這樣的詩詞讀起來朗朗上口，不失為有一種音律之美，學生在閱讀詩詞的時候試著將感情帶入其中，通過這種方式隨著詩詞字句間的平仄起伏來感受詩詞的優美。
第三，情感表達。詩人在進行詩詞創作時，往往是借詩詞這種文體來表達自己的思想感情，詩詞中所蘊含的情感隨著環境、心境的變換而變換。而且在讀者看來，詩詞中所蘊含的感情有一種略帶朦朧的美，隨著閱讀者的閱歷、環境、心境等各種因素的影響，其對詩詞的解讀又有所不同。教師在詩詞的教學中要對學生進行合理的引導，使學生能夠了解詩人的創作目的，充分感受到詩詞中表達出來的情感，并通過小組討論的形式來探討情感表達的方法及情感表達的重要性。學生通過對詩詞的深入學習，體味領悟到詩人的情感，對其情感價值評價會產生深遠的影響。
三、詩詞教學的原則
第一，保證學生在詩詞學習中主體地位的原則。教師在教學中扮演的角色是引導者、組織者、參與者，而學生是整個教學活動中的主角，教師所做的一切工作都是圍繞學生進行的。因此在初中語文教學中對詩詞進行教學時，教師要根據學生的實際情況來對教學進行合理安排，以此保證教學的順利進行。在進行對詩詞的教學時，教師要通過同學生的交流，把握其學習的真實水平及學習的需要，再針對性的對講解方式進行調整，幫助學生更為順利的學好詩詞，從而保證達到教學目標。
第二，在詩詞學習中遵循基礎性原則。詩詞的學習對初中學生來說難度較大，教師在教學中要先教授給學生相應的語文基礎知識，使學生在掌握一定的基礎知識后，再由教師帶領學生去體味詩詞的美，不要強行將知識灌輸給學生，這樣是達不到教學的目的的，反而會增加學生的心理壓力，讓學生對學習產生抗拒心理，不利于學生自主學習能力的發展。
第三，教師在詩詞內容講解中需遵循合作性的原則。詩詞的學習是一個持續不斷的過程，是學生語文知識的積累，也是其對詩詞蘊含情感的深刻體會。在初中語文課堂上進行詩詞教學時，教師要做好對詩詞知識的講授，并要引導學生學會在學習中進行合作，可采用小組討論的模式來對詩歌進行探討，讓學生通過討論更為透徹的了解到詩詞中所蘊含的情感，去更為深入的感受詩詞的韻律美。
四、詩詞教學實踐
第一，課前充分準備。在教學之前教師要針對所教授詩詞進行充分準備，因為詩詞的教授難度相對較大，需要教師有充足的知識儲備，這樣才能夠在詩詞講解的時候做到用語準確，將詩詞中所有知識、情感呈現在學生眼前，使學生真正感受到詩詞的魅力。教師還需要在課前做好課程設計，并引導學生使用導學學案進行預習，同時教師要根據學生的實際情況進行“二次備課”，確保詩詞教學的順利開展。
第二，把握好課堂教學。在初中語文課堂上對詩詞的教學時，教師要對詩詞的背景做一個簡單介紹，讓學生在了解了詩詞的創作背景后再進入到下一步的學習中，只有這樣才能讓學生更好的理解詩詞所要表達的內容、情感。同時，教師還要充分做好對詩詞具體內容的講解。詩詞的學習歸根結底是一種文化的學習，教師要在基本知識教授完成后，在將其進行擴展，以此來使學生真正的領略詩詞的風采。
語文詩詞范文3
盡管大家都知道古詩詞在初中語文教學中的重要地位，但在教學過程中仍存在一些問題，這些問題主要體現如下。
首先，缺乏對古詩詞的鑒賞。
我國著名的古典詩詞作品的數量數不勝數，有相當多的作品值得人們對其進行鑒賞和研究。然而，目前對這些古詩詞的鑒賞是在一定的文學層面基礎上進行的，對中學語文教材中的古詩詞鑒賞少之又少。在這個問題上，語文教材專家也不可否認，對中學語文古詩詞的鑒賞確實缺乏研究。
其次，學生缺乏對古詩詞的學習興趣。
在初中語文課程學習過程中，很多學生對古詩詞的學習不感興趣，覺得古詩詞枯燥乏味，很難理解，背起來很費勁，還得看書下的備注才能勉強看懂全文的大致意思。對于學生們來講，學習古詩詞不及學習現代文章有趣，因為現代文以白話文為主，簡單易懂。還有學生覺得學習古詩詞沒有什么用，只是為了應付考試，根本體會不到古詩詞中美的所在，覺得那些生活與事物離我們很遙遠，沒有必要去研究那些東西等，這使得很多學生都缺乏對古詩文的學習興趣。
再次，缺乏對古詩詞的靈活運用。
學生往往在學習中學會了古詩詞的字面意思，但在平時的課余生活中有些古詩詞被胡亂運用，久而久之，便會使其失去本意，學生也會加深錯誤的認識。考試中，有些學生雖然答題能答上來，但只限于表面，為以后能通透地理解其中含義和運用起不到任何作用。學生一般都只把古詩詞當做平時會話中定睛的那句話來使用，比如“窈窕淑女君子好逑”等現在已經成為了網絡常見古詩詞，更有些人拿來調侃，使其失去了原有的本真，對此都應加以重視。
針對以上種種問題，筆者對初中語文古詩詞教學提出了改進策略。
一、通過意象體會詩境
由于目前很多學生對古詩詞的學習缺乏興趣，覺得枯燥乏味，又難以理解，因此教師應該采取一定的措施，阻止這種不好的現象繼續沿襲下去，有效提高學生的學習興趣。在這個過程中，教師可以增加一些新的教學方法，通過意象體會詩境。
例如，在學習馬致遠的《天凈沙?秋思》一文時，教師可以給大家播放一段為教學準備的幻燈片，將課文內容所描述的景象與意境通過幻燈片的形式生動、直觀地展現在學生面前，在配上凄涼的背景音樂，讓學生仿佛身臨其境般的聽完這節課。教師還可以在放幻燈片前給學生一點提示，讓他們帶著問題去學習，讓學生帶著枯、老、昏和夕陽這四個詞投入到幻燈片的觀看中，讓學生在觀看幻燈片的同時深深地體會到古人作詩時的意境和心情，更好的對古詩詞進行鑒賞和學習，增強學習的興趣。
二、將學習與實際相連接
還有一部分學生因為覺得古詩詞離我們較為遙遠，與我們現在的生活不搭邊而失去對古詩詞的學習興趣。針對這樣的情況，我們可以通過將古詩詞的學習與實際相連接的方式改進教學。
例如，在學習《次北固山下》“客路青山下，行舟綠水前。潮平兩岸闊，風正一帆懸。海日生殘夜，江春入舊年。鄉書何處達，歸雁洛陽邊”這首詩詞時，我們可以將這首詞分解來學習，以“雁”為切入點。我們都知道大雁一到冬天就飛去南方，而一到春天又飛回來，不是不喜歡南方的美麗，而是對北方故土的留戀，因此，大雁是思鄉的象征，也常常被詩人們自愈，表達思鄉之情。再看青山、綠水，都是我們見到過的景象。雖然看上去詩人的心情是平靜無常的，但字里行間無不透漏出詩人的惆悵之情，次、行舟、客路等字詞流露出作者內心的真實情感。
通過學習聯系實際能夠讓學生更好地理解詩詞的內容與意義，對古詩詞有更深的理解，激發學生的學習興趣。通過栩栩如生的課堂演繹，讓學生身臨其境，做文中的主人，便能更好地領悟古詩詞所帶來的情境，再聯系到我們的平時生活，這樣對于學生來說也是一次身心愉悅的體會。
三、鼓勵學生展開聯想與想象
在學習初中語文古詩詞的過程中，還要充分調動學生的學習積極性，鼓勵學生展開聯想與想象，將自己融入到古人設置的情境中，想象自己就是當時的主人公，體會詩人當時的心情。
還是以上面的《天凈沙?秋思》為例，可以讓學生充分展開想象，想象當時的情境。“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯”，讓孩子們聯想一下，那是一種什么畫面，大膽地將自己所想的畫面用語言描繪出來。一顆顆干枯的樹藤纏繞在一顆顆枯老的大樹上，秋風瑟瑟的吹動樹上的枯葉，昏暗的空中，不時傳來寒鴉的叫聲，聲音是嘎嘎的，一陣陣悲涼，一座小橋下，水面是平靜的，秋風輕輕吹過泛起一點波瀾，緩緩地流向遠處的炊煙升起的尋常人家，悲涼的秋風，孤獨寂寞地街道，一個孤獨的游子騎著一匹眼看就要瘦死的老馬，在太陽就要下山時僅留的一點余暉中，孤獨寂寞的向前行走著。學生們通過對這種情景進行無限制的想象，可以充分體會到詩人當時的處境和作詩的心情，一個孤獨的浪子思家之情。獨自走在他鄉的道路上，一切景語皆情語，詩人所看到的，夕陽西下，燕雀歸巢，炊煙裊裊的人家之景無不體現出作者此時心目中的無限思鄉之情，在對景物的描寫中淋漓盡致的展現出來，這樣深入的去聯想與想象詩人的寫作場景，有利于學生更好地對古詩詞進行理解與吸收。
四、多學科融合促使學生發揮特長
古詩詞不僅僅要在本學科中有所運用，還應和其他學科相關聯，從而促進學生自我成長。比如將古詩詞翻譯成英語，學生一般都會感到好玩，這樣不僅記住了古詩詞還能使學生的英語能力逐漸提高。還有歷史也可以與語文相結合。有些學生記不住作者名字，一般古詩詞作者都是歷史人物，語文和歷史本就是相輔相成的，兩者結合也能產生微妙的效果。學生在學習中產生了快樂，有了動力學習自然不會再枯燥乏味。
語文詩詞范文4
關鍵詞：古詩詞；技校語文；朗讀；情感熏陶
就讀于技校的學生大多是文化基礎相對薄弱、行為習慣相對散漫的初高中畢業生。學生學習積極性不高，意志消沉。甚至有些學生認為“自己本來就不是讀書的料”，有自卑心態，處處感到不如別人，無所作為，悲觀失望，得過且過，不求上進。而這個階段正是人生成長的重要階段，人生觀、價值觀、道德觀、審美觀都在這個階段初步確立并逐漸形成。
古詩詞是我國文學寶庫中的瑰寶，具有很高的審美價值和很強的藝術感染力，它凝聚了中華民族的人文精髓。技校語文教材中所收錄的古詩詞，皆是我國古代詩歌中的名篇佳作，這些作品閃耀著華夏文化的光芒。通過學習這些古詩詞，不僅能使學生認識中華文化的博大精深，提高文化品位和審美情趣；還能陶冶學生健康向上的情操，培養學生的愛國熱情，形成積極的人生觀和正確的價值觀。由此可見，古詩詞教學對于學生的全面發展有著十分重要的意義。結合近幾年技校語文的教學工作，談幾點自己在古詩詞教學中的做法。
一、重視朗讀，以讀促析
古詩詞能給人以豐富的美的享受，“讀之可以娛目，吟之可以娛耳，味之可以娛心”。古人有“七分詩三分讀”的說法，可見在學習古詩詞時朗讀的重要性。這是為什么呢？原因就在于只有在朗讀（或吟誦）中才能充分發揮詩歌的抒情、審美的藝術效果，也只有在朗讀中，學生才能辨味詩的語言，才能加深對詩意的理解，才能被詩中的情感所感染并與之產生共鳴。所以古詩詞教學中必須要重視反復朗讀。古詩詞具有節奏強、韻律美的特點，最能激發學生讀的興趣。教師可采取齊讀、個別讀、默讀、朗讀、示范讀、交叉讀等多種方式，以讀促析，引導學生去體會和感悟。
如王維的《山居秋暝》一詩，通過不同形式的反復朗讀，借助于想象，頷聯“明月松間照，清泉石上流”兩句，讓人仿佛聽到了月光照射下的清澈的泉水流經石上的潺潺之聲，像優美的奏鳴曲一樣響起，在空曠遼遠的山間傳得很遠很遠！詩人眼中的明月不似坡筆下的“白露橫江，水光接天”那般豪邁奔放，卻是疏疏朗朗地從松葉之間傾瀉下來，似乎月光可以用心去數一數！“照”寫出月光傾灑的情態?！傲鳌弊謪s化出了聲音。在詩人的筆下，不僅勾勒出了一幅恬靜、淡遠的秋色晚景圖，還呈現出山水畫難以表現出的動態美、聲音美。
二、營造氛圍，創設意境
詩詞本以言情，情不能直達，寄予景物，情景交融，境界全出，似空而實，似疏而密，優柔善入，這正是唐詩冠歷代、宋詞集大成之所在。古代詩人詞人格外重視文學意象創造中的“意”與“象”的有機融合，重視創造出“情中景，景中情”的審美意象，而追求的最高標準就是從意象中升華出境界，即意境。因此，意境的把握是學習和鑒賞古詩詞的重中之重。教師在教學過程中要形成開放的、創造性的教學思路，要善于調動一切可利用的教學資源，尤其是多媒體教學，利用聲音和圖畫，拓展學生的學習空間，為學生營造出古詩詞學習的良好氛圍。
在講授柳永的《雨霖鈴》一詞時，我先播放Flash歌曲《雨霖鈴》，以學生喜聞樂見的形式營造出一種凄清的氛圍。然后設置問題，引導學生整體感知這首詞的內容。在誦讀這一重要環節，采用配樂朗讀欣賞的形式，將圖、文、聲、像融為一體，從聽覺、視覺等方面吸引學生，讓學生感受詩歌意境，更深刻地品味柳詞婉約之美，教學效果顯著。
三、品讀經典，凈化心靈
古詩詞不僅體現詩人對社會事物、人情哲理的深刻認識，更是千百年來勞動人民的思想結晶。它能讓學生珍惜新生活，激發學生的愛國熱情以及思鄉惜友之情，同時教給學生闡事明理，為人處世之道，在潛移默化中提高學生的思想道德素質。
如曹操的《龜雖壽》一詩的中心是抒發一種老當益壯、積極進取的精神。這是一首抒情詩，但是它和一般的抒情詩不同。一般的抒情詩都重在抒發感情，而這首詩卻明顯地具有哲理性，做到了感情和哲理互相交融，使哲理寓于形象當中，因此我們學習這首詩的時候，既能被詩情所激動，也能夠通過具體的形象領悟到重要的人生哲理。詩中“老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已”四句是千古傳誦的名句，筆力遒勁，韻律沉雄，內蘊著一股自強不息的豪邁氣概。
再如李白《行路難》一詩中“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”這兩句，為世人詮釋了一種生命的真諦――人生旅途漫漫，難免有荊棘、有暴風驟雨，但只要鼓足勇氣、揚起希望的風帆，即便是驚濤駭浪，也終會被我們踏在腳下！
詩歌以豐富的感情和想象使人心潮起伏，以鮮明的節奏和美妙的韻律使人吟詠回味，以高度的凝練和含蓄使人回味無窮。學習古詩詞關鍵在于領會其中的意境，這需要在朗讀的基礎上了解詩詞的寫作背景，品讀詩詞中的物象景語，再借助于聯想和想象以及現代教育技術，讓學生走進詩歌所營造的藝術境界，從而獲得與作者心靈的溝通和情感的共鳴，進而得到美的享受、情感的熏陶、心靈的凈化。
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語文詩詞范文5
【關鍵詞】詩教藝術 素質教育 詩意語文
中國自古即是一個注重詩教的國家，兩千多年前，大教育家孔子就提出詩教，認為“不學詩無以言”“詩可以興、可以觀、可以群、可以怨”。近年來，廣西北流市積極探索“詩詞文化進課堂”，發揚詩教之功能，為青少年成長建構詩意之人生，這也是實施“幸福教育工程”的一個重要課題?；谠娫~教育與語文學科的密切相關，筆者認為：詩詞教育應該與語文學科有機結合，充分調動語文教師的主觀能動性與創造性，在語文教學中和教學外逐步推開、深入，從而建設一個詩意的語文世界。
一、挖掘本土文化資源，弘揚詩詞文化傳統
古詩詞是祖國文化寶庫中的璀璨明珠。千百年來，它已經成為了我們民族約定俗成的教科書，成為一種長效的民族素質滋養劑。它句式整齊，富有韻律，易讀易記，瑯瑯上口，其精深華妙充分表現了漢語之美。因而，讓中小學生從小誦讀古詩詞，有利于學生語感的積淀，使學生的語文素養得以自然形成；還有利于陶冶情操，培養學生的文字鑒賞力和健康的審美情趣；更有利于激發學生對祖國語言文字的熱愛和民族情結的生成，因為古詩誦讀是讓民族精神的血液在一代又一代人身上流淌，是激活傳統、繼往開來的有力之舉。詩詞有著悠久的歷史，從詩經、楚辭、漢樂府到鼎盛的唐詩、宋詞甚至現代詩歌，無不充滿了可讀可頌、可學可書的經典，這無疑是我們開展詩詞教育的極其豐富的資源。同時，還可以發揮本土文化資源優勢，積極收集、挖掘有效的鄉土詩詞文化資源，編制成適合本校實際和學生實際的校本教材，更要開設成具有特色的校本課程，讓學生家鄉的詩詞資源中感悟經典，接受民族傳統文化的熏陶，以詩詞育德，并在詩詞教育實踐活動中進一步拓展資源、豐富資源，綻放出詩詞教育的活力。多年來，每一期凝聚著北流眾多詩詞愛好者心血的《勾漏詩詞》、《漆詩刊》送進全市各中小學校。同時，在少年宮成立了廣西第一家縣級青少年詩社，在平政鎮作豫初中成立了北流市第一家校園詩社，創辦了全國第一家少兒詩報《北流青少年詩報》。這些，都營造了“詩教進校園”的良好氛圍。
二、詩化育人環境，營造詩香校園
詩化的校園是最富生命力的校園，也是最受學生歡迎的校園。詩化教育不僅有利于豐富語文素養、陶冶人文情操、奠定文化根基，還是德育工作的一個重要切入點，對于傳承中華文化、培養民族精神必將產生積極的促進作用。因此，充分發揮學校櫥窗、標語、教室外墻甚至教室布置、黑板報等各方面的宣傳作用，讓學生走到哪里都能感覺詩詞的存在，時時處在濃濃的詩意校園中感受詩歌的優美意境。要以校園文化為載體，努力營造詩化的育人環境，擴大語文詩化教學的成果，讓校園里每一棵樹，每一塊草坪，每一個角落都散發著詩的芳香，努力把校園建成一首可誦的“詩”。應著重從以下幾方面入手。
1.把詩詞教育納入校本教研計劃
安排常規化的誦讀，并利用廣播、?？燃ぐl學生學習詩詞、進行創作的熱情。我們廣大教育工作尤其是語文教師，應該本著語文學科的工具性和人文性，努力挖掘詩化教育的內涵，創設高質量的教學，達到詩意的和諧交融，讓語文課煥發出詩一般的創造活力和優美意境，并讓學生逐步喜歡讀經典詩詞、學作詩。詩詞是語文教材里最特殊的部分，教學詩詞要“三多三少”：多一些聲情并茂的誦讀，少一些學究解經式的分析；多一些陶情冶性的快樂，少一些正襟危坐的嚴肅；多聯系一些自我體驗，少一些微言大義的挖掘。
2.加強班級詩詞文化建設
把班級作為校園文化建設的主陣地。讓人走進每一個教室，都可以聞到一股股墨香，一陣陣書香，仿佛置身于詩海之中。努力創設良好的班級文化環境，對學生施以經常的潛移默化的影響，使學生在不知不覺中受到文明的、優雅的、詩化的濡染和熏陶，產生“潤物無聲”的教育效果。
3.發動學生參與校園警語的創意設計
讓學生們動腦動手，創作充滿詩化的規勸語，詩化了學生的眼睛和心靈，詩化學生眼中的生活和心中的想象，豐富學生的文化底蘊，陶冶了學生高尚的情操。
4.充分利用宣傳櫥窗的教育功能
注重育人環境的詩化，特別在學生的畫展、風采展示等欄目方面，盡可能運用意境高遠的古詩作為題目，如“小荷才露尖尖角”、“欲與天公試比高”、“桃李滿天下”、“滿園春色關不住”、“萬紫千紅總是春”等，學生們的書法作品，我們也經常選一些品位比較高的、膾炙人口的古詩文，如“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”、“明月松間照，清泉石上流”、“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”等等。
三、開展詩詞教育活動，提高人文素養
對學生的詩歌教育不能僅僅停留于外部的詩意環境，更應注重通過各種形式的教育活動，如詩詞文化知識講座、詩詞吟誦、詩詞創作、詩詞大賽及興趣班、專題性采風實踐活動等，尤其是開展活動要做到有計劃、有組織，使學生在詩詞的海洋中感受到詩詞學習的無窮樂趣，激發、維持學生對詩詞的濃厚興趣，并感受家鄉文人墨客的情懷，使其在悄無聲息的熏染、錘煉中逐步提高對詩歌的鑒賞、審美能力，提升他們的修養和品質。特別是要根據學校團隊的工作計劃，結合班級的實際情況，堅持“以詩怡情、以詩激趣、以詩迪智、以詩育人”的理念，開展富有生機、充滿詩意的班隊主題活動，如“走進詩人”、“找春天”、“中秋頌月”、“看看誰背得最多”等，為詩詞教育活動創造良好條件。在筆者所在的廣西北流市，最近由市教育局牽頭，市教研室、市教育團工委、市詩詞學會、市青少年詩社積極參與，在全市中小學校全面啟動“詩教進校園”活動，通過誦詩、賞詩、作詩、畫詩、用詩等形式，成為北流教育文化建設、申報“全國詩詞之市”的一大亮點。市詩詞學會組織老詩人編寫了普及詩詞知識的教材，并到中小學校作詩詞文化講座，指導中小學校開展詩詞文化教育活動，傳承經典，以詩育人的氛圍較濃。
詩詞是民族的心聲，是文化的載體，是育人的好形式?！霸娊獭钡幕貧w，其實就是“素質教育”的回歸，在對學生的人文教育中，萬萬不可忽視詩教的作用。
參考文獻
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語文詩詞范文6
【關鍵詞】高中語文 課堂教學 詩詞教學
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.04.071
高中語文學科的教學，歷來受到學校與語文教師的重視。考慮到學生們從小接觸和學習語文知識的時間比較長，因此高中階段的語文教學，需要教師們不斷更新教學信息，創新教學方法，對課文中的古現詩詞進行精煉講解。而為了促進高中語文的詩詞教學，語文教師除了不斷豐富自身的古現詩詞文學素養，完善課堂教學方法，還需要注重密切與學生之間的聯系，在與學生的互動交流中了解學生對古現詩詞的掌握情況，進而針對不同水平的學生制定出詳細有效的教學策略。所以，在對高中語文的詩詞教學，筆者認為，具體可以從以下幾個層面來談談。
一、教師需要不斷更新教學內容，豐富教學資源
高中生在基礎教育的基礎上，對基本的古現詩詞已經有了大致的學習體驗。通常情況下，學生們會花費大量的時間對詩文內容進行背誦，而忽視了尋找或總結有效的學習方法，以最短的時間理解和掌握古現詩詞內容。而對這些古現詩詞內容的學習，高中生們不應該僅僅局限于對課本教材的學習，最好是要結合作者和詩人的創作背景和創作經驗，進而進行聯系學習。
首先，語文教師要在本專業知識掌握的基礎之上，不斷豐富自身的教學內容，努力使自己的課堂教學內容充實與多彩。傳統的語文課堂教學中，老師在古現詩詞教學階段往往趨向于私塾教學，側重學生們對詩文內容的記憶，而忽視了學生們對內容的理解程度和記憶的持久程度。所以，新的教育教學背景下，語文教師要立足自身，不斷豐富教學內容，運用互聯網、圖書館等方式，從內容與形式上不斷完善課堂古現詩詞教學。例如，語文教師在教授《孔雀東南飛》時，可以收集和整理相關的資料，在收集整理的過程中發現最佳的教學內容，并根據自己的所學專業結合學生的課堂教學反應，實現課堂教學的最優化。
其次，語文教師除了不斷豐富和完善課堂教學內容，還可以在與其他語文教師的相互交流中，學習和借鑒優秀的教學資源，通過資源共享與交流，實現古現詩詞教學內容的豐富化與多樣化。所以，通常情況下，語文教師要具備開闊的教學視野與教學觀念，在教學中意識到合作教學的重要意義。這樣，語文教師才能在教學過程中有內容可教，學生們在充實豐富的古現詩詞的教學內容中獲得更多傳統文化知識。
二、教師需要不斷創新教學方法，活躍課堂教學氛圍
為了促進高中語文學科的詩詞教學，語文教師還應該在充實知識材料的基礎上，不斷獲取并借鑒其他優秀教師的課堂教學經驗，學習和更新課堂教學方法，繼而調動語文課堂的教學氛圍。
首先，針對古代或者現代詩詞的文本特點，語文教師可以采取不同的課堂教學方法。通常情況下，高中生在課前復習的基礎上，要依據老師的課堂教學安排，參與到課堂活動中，從而加深對詩詞意義的理解。語文老師在對類似古代詩詞的教學時，可以采取師生互助的教學模式，學生們要在課前積極準備詩詞中所涉及的詩人創作經歷、創作背景，并預習將要學習的詩詞內容，之后語文教師可以在課堂上通過問答的教學模式，利用學生所準備的相關知識點，實現課堂教與學的互動，繼而加深高中生對語文知識的理解。另一方面，在教授現代詩詞時，語文教師通?？梢越柚嗝襟w的音頻和視頻教學模式，讓學生們在試聽覺的沖擊下感受現代詩歌的音樂美、繪畫美以及建筑美。
其次，在課堂教學活動中，語文教師除了創新教學方法，調動課堂上學生參與教學的積極性與主動性，還需要時刻注意把握課堂教學的活動氣氛，盡量爭取兼顧到每位同學的利益。所以，在教學古現詩詞的時候，語文教師要打破過去單一的教學模式，在詩詞教學過程中注重學生之間水平的差異，進而要有針對性地對不同的學生提出不同難易程度的要求。而對于詩詞水平比較高的高中生，老師可以讓他們起到帶領學習氛圍的作用，并在課文基本內容的基礎上探尋對相關知識點的理解與靈活運用；而對于詩詞水平比較薄弱的高中生，老師可以注重加強對他們課本內容的詳細解析，并檢查他們對課文基本內容的掌握程度，進而按部就班，循序漸進地提高他們的詩詞應用能力。
三、師生之間強化訓練，增強對詩詞的記憶
高中生對語文詩詞的學習，除了要依靠老師豐富的教學內容與新穎的課堂教學方法之外，也需要依靠對這些古現詩詞內容進行反復練習和復習鞏固。由于現代白話文應用的普遍，詩詞主要出現在文本當中，而較少應用在人們的口語中。所以，高中生往往需要借助課堂時間以及課外時間，加強對它們的訓練，繼而增強對詩詞的記憶。
首先，在課堂時間內，當語文教師講解完整篇詩詞的意義，以及文本涉及的重難點，即大致要結束該篇課文時，要注意引導學生們及時地對所學的詩詞進行記憶背誦，考慮到人的大腦對瞬間記憶的時效性，剛剛被講解完的并能夠清楚被理解的詩詞，對大多數的學生來說，記憶與背誦的難度相對是比較小的。所以，在課堂詩詞教學之后，語文教師要及時地引導學生進行隨堂背誦，并在時間允許的情況下進行背誦抽查。
