前言：中文期刊網精心挑選了意見書格式范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
意見書格式范文1
曾德國
最近幾年，收集了不少的鑒定意見書，但是其格式千差萬別，內容五花八門，結論也是敢作敢為。我們抽取幾份鑒定書來比較一下。
第一，我們來看湖南某鑒定機構的司法鑒定意見書：
一、基本情況
（一）委托單位
（二）委托鑒定事項
對***公司生產的**產品的結構及關鍵技術是否屬于商業秘密進行鑒定。
（三）鑒定對象
（四）委托日期
（五）受理日期
（六）鑒定日期
（七）鑒定原則與方法
（八）鑒定依據
1.鑒定聘請書
2.相關的法律法規12條
3.委托法資料（包括公安局立案決定書、呈請立案報告書、受理登記表、調取證據通知書等37項）
4.鑒定方收集的資料
二、勘驗與分析
（一）現場勘驗
（二）分析
1.關于秘密性
2.關于價值性
3.關于實用性
4.關于保密性
三、鑒定意見
根據以上分析，可得出如下鑒定意見：
該委托鑒定的**產品的結構及其技術信息屬于**公司的技術性商業秘密。
第二，我們再看看廣東某鑒定機構的司法鑒定意見書：
一、基本情況
委托人
委托事項
對**公司的**生產工藝、配方及生產設備是否為商業秘密做出鑒定。
受理日期
鑒定材料
鑒定日期
二、鑒定過程
三、鑒定法律依據及有關說明
四、技術分析
（一）鑒定材料綜述
（二）鑒定相關技術背景
（三）**公司主張的秘密點是否具有"不為公眾所知悉"性質的分析
（四）關于技術信息是否具有價值性、實用性的分析
（五）關于權利人對技術信息是否采取了保密措施的分析
五、鑒定意見
鑒定組一致同意，委托人提供鑒定的產品生產工藝、配方及生產設備如下商業信息（見附件）：
上述技術信息是**公司經反復試驗研究取得的技術成果，可指導產品生產，在公知渠道及其銷售產品中均很難獲取，具有"不為公眾所知悉"的性質；具有價值性和實用性；權利人對此采取了相應的保密措施，屬于商業秘密中的技術秘密。
第三，我們繼續看看北京某鑒定機構的司法鑒定意見書：
一、基本情況
委托人
委托鑒定事項
委托人提交的對**公司的**產品生產圖紙相關的技術信息是否不為公眾所知悉。
受理日期
鑒定材料
（一）委托人提供的鑒定材料
（二）**專利檢索中心出具的《檢索報告》
鑒定日期
鑒定人員
鑒定地點
二、鑒定要求
三、鑒定過程
四、相關法律法規及有關規定
五、**公司的**產品生產圖紙所示的技術秘點是否構成不為公眾所知悉的技術信息的說明
（一）公眾所知悉的產品結構和優點
（二）**公司的**產品生產圖紙所示的技術秘點
（三）**公司的**產品生產圖紙的技術秘點所限定的技術信息是否屬于不為公眾所知悉的分析說明。
1所屬技術秘點是否為其所屬技術領域的家人的一般常識或者行業慣例
2.所屬技術秘點是否屬于產品的尺寸、結構、材料、部件的鑒定組合等內容，進入市場后相關公眾不能通過產品即可直接獲得
3.所屬技術秘點是否為在公開出版物或者其他媒體上公開披露
4.所屬技術秘點是否為通過公開的報告會、展覽等方式公開
5.所屬技術秘點是否為可從其他公開渠道獲得
六、鑒定意見
綜上所述，本鑒定意見如下：
**公司的**產品生產圖紙的技術秘點所限定的技術信息屬于不為公眾所知悉。
這是目前商業秘密案件司法鑒定中常見的比較典型的幾種鑒定意見書。對與錯我們不加評論，當然我們的法官、律師可以查查自己的卷宗，比較一下。
商業秘密，是指不為公眾所知悉、能為權利人帶來經濟利益，具有實用性并經權利人采取保密措施的設計資料、程序、產品配方、制作工藝、制作方法、管理訣竅、客戶名單、貨源情報、產銷策略等技術信息和經營信息。其中，不為公眾知悉，是指該信息是不能從公開渠道直接獲取的；能為權利人帶來經濟利益，具有實用性，是指該信息具有可確定的可應用性，能為權利人帶來現實的或者潛在的經濟利益或者競爭優勢；權利人采取保密措施，包括訂立保密協議，建立保密制度及采取其他合理的保密措施。
通常，行業內把商業秘密概括為"三性":秘密性，保密性，價值性。其中，是否采取保密措施，是否具有實用價值，屬于法律適用問題。司法鑒定只能對秘密性進行鑒定，也就是說，商業秘密案件的司法鑒定主要是鑒定"該技術信息是否不為公眾所知悉".在此，基礎上，比對檢材與樣本是否相同（屬于另外的鑒定）。
為了規范商業秘密案件中司法鑒定意見書的撰寫格式，為公安局、檢察院、法院、律師以及當事人提供一個比較清晰的認識，根據商業秘密案件的立案流程，以及商業秘密案件的特點，提出商業秘密案件司法鑒定意見書的撰寫規范，也是我們采取通用格式。
西南政法大學司法鑒定中心
司法鑒定意見書
一、基本情況
委托人
委托鑒定事項
委托人提交的對**公司的**產品生產圖紙相關的技術信息是否不為公眾所知悉。
受理日期
鑒定材料
二、鑒定過程
三、**公司的**產品生產圖紙所示的技術秘點是否構成不為公眾所知悉的技術信息的說明
（一）公眾所知悉的產品結構和優點
（二）**公司的**產品生產圖紙所示的技術秘點
（三）**公司的**產品生產圖紙的技術秘點所限定的技術信息是否屬于不為公眾所知悉的分析說明。
1所屬技術秘點是否為其所屬技術領域的家人的一般常識或者行業慣例
2.所屬技術秘點是否屬于產品的尺寸、結構、材料、部件的鑒定組合等內容，進入市場后相關公眾不能通過產品即可直接獲得
3.所屬技術秘點是否為在公開出版物或者其他媒體上公開披露
4.所屬技術秘點是否為通過公開的報告會、展覽等方式公開
5.所屬技術秘點是否為可從其他公開渠道獲得
四、鑒定意見
綜上所述，本鑒定意見如下：
**公司的**產品生產圖紙的技術秘點所限定的技術信息屬于不為公眾所知悉。
意見書格式范文2
一、雕塑材料
中國雕塑所使用的材料比較廣泛，包括石、玉、骨、牙、竹、木、陶土、泥土、青銅等等。陶土是我國古代雕塑使用最多的材料。但陶土所塑的大多是小型器皿或動物，特別是春秋戰國之后的隨葬品。在河南仰韶文化出土的文物中也有小型的陶制小雕塑。秦始皇兵馬俑是大型的陶俑群隨葬品。隨著雕塑內容的變化，為了建造大型的雕塑，陶土的性能就不能滿足要求了，此時利用山體石刻和泥塑則更為廣泛流行。這其中也不乏有唐代的很多大型的佛像雕塑。當然，這些雕塑在古代城市空間中很難見到，取而代之的是雕塑般的街景建筑和佛像?，F代的城市雕塑使用的材料更加廣泛。從原始的陶土到石頭，再到如今最廣泛使用的金屬，甚至是現代工業產品—塑料。工程塑料具有可塑性強、色彩豐富、質地柔和等特點；金屬材質的雕塑比比皆是，這種變革不是偶然的。人類的文明進程很大程度上歸功于工業的進步，這使得金屬具有極大的優越性—能夠切割、焊接、鑄造、鍛打，也可以打磨、拋光以及上銹，能夠將銅、鐵、鋼等各種材料的性能和材質的美感得到充分的發揮。材料的變化給藝術家提供了更加廣闊和豐富的表現手法，使得雕塑本身更具有表現力。
二、雕塑內容
我國古代的雕塑內容十分廣泛。主要是服務政治統治和體現當時社會生產生活的。人物雕塑大多出現在殉葬品和陵墓群像中，秦始皇兵馬俑就是最具代表性的人物雕塑。俑，是我國古代墓葬中摹仿人形而制作的一種隨葬品，最早起源于東周，在秦漢和唐代最為盛行，其中陶俑的數量最多，藝術價值也最高。由于俑是代替活人殉葬的陪葬品，而早期的殉葬者都是社會下層人物，俑的形象無疑是當時現實生活的寫照，體現了當時的風土人情、服飾特色等，并具有創作自由、生動活潑等特點，也是時代經濟、政治等方面的體現。秦始皇兵馬俑在中國古代雕塑藝術中占有十分重要的地位，也是中國古代雕塑區別于西洋雕塑的一個重要類型。像這種規模巨大，在思想性和藝術性等諸多方面都有很高水平的雕塑藝術，不論在我國還是在世界的歷史上都是罕見的，無愧于“世界第奇跡”的美譽。佛像作為雕塑藝術品，是對當時社會的經濟、審美、風俗等諸多方面綜合的表現。佛的形象雕塑規儀較嚴，重在表現佛的宏嚴肅穆。佛像更能展示當時社會的繁華與否。各朝各代的佛像在服飾、體態方面各不相同，反映了當時的審美觀念。動物雕塑多體現在生活器皿上。器皿上用浮雕的方式展示，或器皿的造型就是動物造型。結合相應的功能，這些實用性的雕塑更體現出工匠們的獨特創新?，F代雕塑從內容上已經有了很大的變革?，F代雕塑同樣也是社會意識形態的載體，是經濟生活的體現。除了公園、學校外，人物雕塑變得相對較少見了。除非有特殊紀念意義的場所仍然使用人物雕塑來渲染氣氛。動物雕塑更是少見。而形態各異的抽象雕塑占據了更多的空間。大型的抽象雕塑體現了現代的工業技術和現代人對社會與生活的理解。相對應的小型抽象雕塑也逐漸成為了人們生活的一種要素。這種變化體現了人們審美觀念的轉變，或者說現實社會的生活造就了人們的審美情趣。人們正用更加廣闊的視角欣賞雕塑藝術品。
三、雕塑與建筑
作為建筑布局的重要元素，雕塑很早就被運用，并且作用也很重要。自古以來，雕塑與建筑就聯系得非常緊密。雕塑作為建筑裝飾的重要手法，使用很廣泛。從建筑構件到裝飾構件，都能找到雕塑的影子。這些雕塑也給建筑增色很多。而在園林建筑中，各種手法的雕塑使用更加廣泛。也正是這些形式各異的雕塑，豐富了我國多彩的園林藝術?，F代城市雕塑作為景觀的重要要素之一，給建筑物作點綴，營造良好的氛圍。同時，現代雕塑也是建筑物功能的象征，現代企業理念的提煉，可以代表一種精神追求。在建筑群落中，雕塑有著很重要的作用。作為室外空間的焦點，室外雕塑根據其功能的不同，可分為紀念性、主題性、裝飾性和陳列性雕塑。紀念性雕塑的主要特點是以雕塑為主導，其整體設計服務于雕塑作品的立意與觀賞。主題性雕塑旨在通過雕塑在特定環境里提示某些主題，作品可以進一步強調所處環境的性質與功能，與周邊建筑及環境的結合更加緊密。裝飾性雕塑強調環境美感的作用，追求造型形式的裝飾美。陳列性雕塑上將陳列優秀的雕塑作品作為環境的主體內容，主題性雕塑公園就屬于這一范疇。雕塑可以總領空間的秩序，使建筑物處于和諧的氛圍之中。這其中不乏有置于建筑群中心部位的主題雕塑，也有置于人流線左右的小型景觀雕塑?？傮w上看，雕塑與建筑物是相對和諧統一的，二者相互依存、互為補充，使建筑群落空間渾然一體，營造出了更加和諧的空間環境。在城市的空間里，建筑物本身也成了“雕塑”，只不過這種雕塑有一定的使用功能而已。和景觀雕塑一樣，建筑物的外部形象直接反映出城市品位?，F代建筑從形體上到外裝飾，都體現了人們對精神意境的追求和現代工業技術的精湛，也使建筑物本身更加具有感染力。這種建筑的感染力體現的是時代的活力和社會的和諧發展。
四、雕塑與環境
我國古代雕塑大多是注重雕塑本身，特別是玉雕、牙雕等小型器物。大型的佛造像一般也有自己的特有空間，與周邊環境有著明確的界定。當然，也不乏有像九龍壁這樣的特定環境中的特殊雕塑?？傮w上看，古代雕塑與環境的融合相對較少，更過表現的是工匠的精湛技藝?，F代社會中，雕塑在城市文化景觀中占有重要的位置。城市有自己的自然景觀、園林景觀、建筑景觀，同時也有文化景觀的實物文化欣賞地帶。在我國，城市雕塑建設是十分必要的，這是城市文化層面上的重要表現因素。當代景觀雕塑褪去沉重，轉化為愉悅的單一審美功能，從而使得人與雕塑的互動性成為可能。許多作品甚至丟掉傳統雕塑的底座和周圍的隔離圍欄，將觀者直接引到作品前，從而達到作品的完整性。很多作品更加強調自身的情趣性，削弱含義性。這些新的藝術形式不僅占據空間而且創造空間。
意見書格式范文3
男方：某某，男，漢族，_年_月_日生，身份證號碼：_______________
女方：某某，女，漢族，_年_月_日生，身份證號碼：_______________
因男女雙方感情長期不合，經協議離婚?，F作協議如下：
1、債務問題
xxx年xx月xx日因買房欠款共xxxx元，男女雙方共同承擔，女方還xxx元，其余xxx元由男方還。
2、財產問題
現有院一套，房屋共計六間，門面房及一樓西面一間歸男方使用，其余歸女方和女兒使用，但最終所有權歸女兒。老家院及樹木歸男方，因女兒有地，地里收益二分之一歸女方。家具及家用設施歸女兒和女方。
3、孩子問題
因男方無法全身心照顧孩子，孩子跟隨母親，撫養權歸女方。若男方參與撫養孩子(在女方上班期間照顧孩子)，男方付撫養費每月xxx元，否則，男方應付女兒撫養費每月xxxx元給女方，并與每月初給女方，逾期不付按日利息百分之十支付。若孩子遇特殊情況，如升學、重大疾病等需較大款項時，男女雙方共同負擔。
4、其他問題
男方利用門面房做生意，不得影響院內及四鄰休息。
男方： 女方：
意見書格式范文4
乙方(參加集資建房職工)： ____________________身份證號：______________________________
根據國家、省市相關政策規定，甲方集資建房實施方案已報房改部門登記，工程立項及規劃設計方案已經計劃、規劃部門批準。為明確集資建房單位和職工雙方的權利和義務，乙方自愿申請參加本次集資建房。經甲方審查，乙方符合條件。雙方確認下列事項，簽訂本協議書。
一、 集資房屋狀況
工程名稱：__________工程
工程座落：____________________
住房棟號：____棟____單元____ 樓____號
住房戶型： 室____廳 建筑面積________(m2)
預定工期： 年____月____日 至____ 年____月____日
房屋設施：
二、集資繳款辦法
(一)住房面積面積____ 平方米，每平方價格為____元，________乙方應向甲方繳納集資建房款共計____元，大寫(____________ )元。集資建房款于____ 年____月____日前由乙方向甲方一次性繳清
三、資金管理及使用
(一)乙方向甲方繳納的集資建房款由甲方統一存入住房資金管理機構在________銀行開設的專戶，按工程進度全部投入住房建設。
(二)甲方編制集資建房款的使用計劃，負責建設資金的支付與決算。
(三)建立的住房公共維修基金，由甲方存入住房資金管理機構在____________銀行開設的專戶，按規定專項用于房屋共用部位及共用設備、設施的維修養護。
四、房地產權利歸屬
(一)房屋建成后，甲方將竣工驗收合格的房屋交付給乙方，乙方擁有該套住房的完全產權和相應的土地使用權。
(二)房屋建筑面積和土地使用權面積在房屋建成后，以房地產權屬登記部門確認的面積為準;確認的實際建筑面積與前述集資面積有出入的，由甲、乙雙方按房改政策規定完善集資手續報房改部門審核確認。
(三)甲方將房屋移交后，由甲方統一辦理房屋所有權證和土地使用權證，辦好后即交乙方收執。辦證費用按規定由乙方承擔。
五、維修責任
乙方負責房屋自用部位和自用設備的維修養護，房屋共用部位及共用設備、設施的維修養護按有關規定執行。
六、水、電、閉路電視入戶由甲方統一辦理，辦證費用由乙方承擔。
七、其他約定
(一)根據協議約定期限未實現時，屬甲方違約，執行違約賠償，按執行金的____ 賠償給乙方
八、附則
本協議書一式五份，甲乙雙方簽字后各執一份，房改部門一份，房地產權屬登記機關二份，具有同等法律效力。
甲方：(簽章) ____________________
乙方：____________________
意見書格式范文5
1商周時期的發飾“笄”的介紹
商周時期的首飾佩飾可以說是出產藝術精華的一個文化時期，以商周時期河南殷墟婦好墓出土的頭飾———“笄”為例，討論那個歷史發展階段“笄”的造型紋樣的文化精神，去領略那個時代獨有的“美”?？瓷先ゲ]有平常人所想到的頭飾的鮮艷明麗，而是具有簡單的紋樣———“動物紋”“幾何紋”等而構成。簡單來說，“笄”也稱“發笄”“頭笄”，用以固定發髻冠冕的首飾。
2商周時期發飾“笄”的紋樣藝術風格
2．1商周時期發飾“笄”的階層內涵
“奴隸主用殘酷的刑罰鎮壓人民，他們可以任意將奴隸進行交換最高首領自稱“天子”，表示的是他用天的意志統治人民，用殘酷的刑罰鎮壓人民，他們可以任意用奴隸進行交換，殺祭或者活埋殉葬，認為這些都是天帝的安排。在奴隸主內部也有森嚴的等級制度，以“禮”的形式固定下來，借以穩定內部秩序，維護奴隸制度的統治”①，統治者以一種威懾的等級威嚴制度統治這人民，想維護統治的穩固和利益，造型紋樣用其動物紋，獸面紋進行創造紋樣設計，鞏固一種其地位的手段，讓人民安定。由此我想以商周時期河南殷墟婦好墓出土的發飾“笄”的造型紋樣，上面刻有夔龍紋，鳥紋，還有簡單幾何形狀，根據中國美術考古學概論中提出的理論意義，這是禮器的代表象征意義，前面也提到了關于“禮”的含義，以這種形式穩固下來，借以穩定內部統治秩序，維護其地位的象征意義。這種文化被賦予階級利益，階級文化的精神內涵，是包含在“禮”的內容里面，以服飾文化來賦予奴隸主的崇高的階級地位。發飾文化是服飾文化的一部分，是那個時代所獨有的藝術特征。
2．2商周時期“笄”紋樣造型的“古典”“震懾”之美
在殷墟婦好墓也出現了玉笄，在周代奴隸主中，都有佩戴玉的習慣，因為在那個時代，以玉來衡量人的品格，所謂“君子比德與玉”，玉就成為奴隸主道德階級的象征。龍頭紋的玉笄，就是當時有身份地位的女性的用玉制作的發飾，也就是“玉笄”。由此可以用“古典”“震懾”來形容它的特殊之美。商周時期的紋樣造型簡單，沒有過多的修飾，主要用于固定發髻或者冠帽的作用，對于當時那個歷史時期，這些造型都是存在階級的象征，是一種階級等級精神的表達，從骨笄造型紋樣制作來看，簡單的幾何造型，或者刻有龍紋，鳥頭形等，模仿是大自然中的形象，是人的創造，所以在造型紋樣的設計中，突出奴隸社會的人在與自然的斗爭中，對戰勝自然，為人類造福的理想人物的崇拜。對于現代的審美來說，這些發飾“笄”的造型，并不是現代審美的呈現表達，也不是鮮艷明麗的發飾造型，不同時期的發展階段，就會有不同的文化表達，所以沒有造型紋樣過于的夸張和美觀。從商周時期的骨笄的造型紋樣來看，是政治因素大于其審美的因素。在河南殷墟婦好墓出土的夔龍紋骨笄，夔龍紋骨笄頭部造型是夔龍紋的紋樣，周圍鏤透著雕鋸齒形缺口，那么這個夔龍紋，是“十二章”紋樣里面的龍紋。宋聶崇義在他的《三禮圖•袞冕條》說:“以日月星辰畫于旌旗，所謂三辰旌旗，昭其明也……龍能變化，取其神，山取其人所仰也，火取其明也，宗彝古宗廟彝尊，名以虎、蜼，畫于宗彝，因號虎蜼為宗彝，虎取其嚴猛，蜼取其智，遇雨以尾塞鼻，是其智也?！彼裕?，月，星，辰，山，龍等是被統治階級使用的題材，是象征權威的標志特征。龍是中國許多原始氏族崇拜的圖騰對象，所以到奴隸社會，由于奴隸社會的奴隸主階級掌握著物質生產的資料，那么同時也是掌握著精神生產的資料，是一種象征統治階級的標志，由于“十二章”紋樣在思想意識上是一種統治皇權的象征，所以一直被后來的歷代君王所傳承引用。從婦好墓這個骨笄上的夔龍紋造型紋樣可以領會到，這個紋樣是有一定階級地位的人所佩戴的，可以看出這位女性的地位可謂一般，又與現代的女性審美相比，少了一些明艷，多了一些階級特點。
3淺析對商周時期的發飾“笄”的造型紋樣結論
對于商周時期的發飾“笄”的造型，更突出其王權貴族的階級性，都是某一個時期的歷史背景的產物代表，都是中國傳統文化的瑰寶，只是那種獨特的造型紋樣永遠停留在了那個特定的歷史時期，我們無法穿越回去，一探究竟，那么美妙又神秘的發簪發展歷史，將永遠停留在我們的內心世界。這種歷史的傳承，影響著一代一代的人們。我們在楚辭中，也可以看到熱烈的激情，和威懾力，帶著神秘的古典主義情懷，“古典”與“威懾”就構成了商周時期藝術品的文化精神內涵，構成了那個時代的中國獨有的藝術風格，在世界范圍內，只有中國這片土地上的具有中國藝術風格的呈現，那是我們所無法想象的獨特的精神文化之美。
商周時期的“笄”的造型紋樣，是商周時期典型的階級的象征代表，是那個時期的人們一種精神的追求，是值得我們探討的一個歷史時期，讓我們更加加深和理解了那個時代人的精神追求，也讓我們去思考和理解。這些紋樣造型就是那個時期思想的代言，是一種文化的語言表達，使得我們了解那個時期的歷史發展軌跡，不僅有助于我們對那個時代思想的把握，也讓我們有了更深入的探索理論依據。
作者:索曉凡 單位:西安工程大學
參考文獻:
［1］黃能馥，陳娟娟．中國服飾史，上海人民出版社，2004．
［2］楊泓，鄭巖．中國美術考古學概論，中國社會科學出版社，2008．
意見書格式范文6
斯坦福國際咨詢研究所研究指出：影響學生學習成績的主要因素不是學生本身，而是課堂學習活動。2012年，時任國務委員的劉延東在全國教育信息化工作電視電話會議上指出：“信息技術的深度應用，迫切要求教與學的‘雙重革命’，加快從以教為中心向以學為中心轉變，從知識傳授為主向能力培養為主轉變，從課堂學習為主向多種學習方式轉變?！盵1]“一對一”數字化教學是技術促進教育變革的成功嘗試，從教學環境的改變、教師教學方法的革新到學生學習興趣、學習觀念、學習方法的更新，每一步都能看到教師和學生的變化，“一對一”數字化教學引發了教與學的全面變革。本研究以成都戴爾“互聯創未來”項目為例，深入探究技術支持下的教育變革效果，以期為新的教育教學改革提供借鑒。
二、“一對一”數字化教學概述
“一對一”數字化學習產生于20世紀末，是指學生在每人一件數字化學習設備的環境下，通過網絡完成指定任務的學習[2]?！耙粚σ弧睌底只虒W環境主要由硬件、軟件以及相應的資源構成，硬件環境主要包括學生用筆記本電腦、iPod、掌上電腦（PDA）、智能手機、點讀機、復讀機、電子詞典、電子游戲機等電子設備；軟件環境包括各種游戲和學習用軟件。[3]這種技術支持的課堂教學環境，表面上是教學環境的變化，實質上會引發學生學習方式和教師教學方法的徹底變化，如教師可以引導學生利用網絡搜索工具自主展開發現學習和探究學習。今天的課堂學習知識源是多方面的，除了教師以外，網絡是一名全能“教師”，扮演虛擬教師的角色，正如焦建利老師所說：“今天的學習是，知之為知之，不知Google知”。總的來說，“一對一”數字化教學環境是以移動終端、學習軟件為中介，以學生學習為根本出發點，以教師輔助、組合、設計學習活動為策略，有機組合而成的教學相長的數字化學習環境，為教師創新教學方式、學生改進學習方法提供優良的課堂教與學的環境?！耙粚σ弧睌底只虒W的學習資源主要為云服務架構下的網絡資源，教育中的“云服務”可以歸為兩大類[4]：固態“云服務”和常態“云服務”。所謂固態“云服務”是人們直接能意識到的“云服務”項目的總稱，如多種網絡協作平臺；所謂常態“云服務”，是指除協作平臺以外的日常使用的“云服務”項目的總稱，如騰訊QQ、電子郵箱、博客、微博、貼吧、移動服務等。
三、研究背景
2009年四川省成都市啟動“互聯創未來”項目，項目實踐范圍為小學3年級至6年級，鼓勵教師在信息技術支持下開展課堂教學改革，實現信息技術與學科整合。設計、實施以學生為中心的探究學習、發現學習與合作學習項目，通過“基于項目的學習”，讓學生主動參與學習活動。項目的主要目的是探索應用信息技術，創建基于網絡的、全球視野下的教育環境，改革課堂教學方式，促進項目學校的教師專業發展，改變學生的學習方式，培養學生的創新精神與實踐能力。同時，項目也將為縮小城鄉教育的數字鴻溝、促進城鄉基礎教育的均衡發展提供有效的對策與實踐經驗。本研究在12所項目學校中隨機抽樣2所學校（為遵循研究的倫理問題，特將樣本學校和教師隱去真實姓名，統稱為A校、B校和教師甲、教師乙），對樣本校開展課堂觀察、調查問卷、訪談等一系列科學調研，深入分析技術介入課堂帶來的教與學的變革效果，總結凝煉“一對一”數字化教學策略。為保證調研的信度，應用SPSS17.0對研究中所用的兩套問卷進行信度檢驗（見表1），數據顯示，學生問卷和教師問卷均有較好的Alpha系數（>0.7）。說明本次研究開發的學生、教師問卷具有較好的信度。
四、課堂的變化
為互動分類表（FICA）[5]，根據課堂實錄將整堂課劃分為800個行為，每個行為三秒進行分類統計[6]。（一）課堂觀察1———古詩復習通過互動分類頻次統計表（表3）對FICA分類行為進行歸類分析，可以反映出課堂中學生自主學習和接受學習的狀況[7]。表3分析數據反映學生自主學習的課堂行為占57.2%，教師主導的接受學習的行為占33.3%，表明“一對一”數字化教學促進了小學課堂以學生為中心的重大轉變。（二）課堂觀察2———平行四邊形和梯形通過互動分類頻次統計表（表4）對FICA分類行為進行歸類分析，可以反映出課堂中學生自主學習和接受學習的狀況[8]。表4分析數據反映學生自主學習的行為占到了55.6%，教師行為占36.3%，學生自主學習的行為明顯上升，表明“一對一”數字化教學切實促進了小學課堂中教與學的變革。課堂觀察發現，平均每節課的提問次數超過了10次，提問男女學生比例均衡，教師對于學生回答的問題均給予了積極的反饋，提問類型整體而言側重于陳述性問題和推理性問題；多媒體資源在課堂中應用豐富，媒體類型多為圖片和動畫。筆記本電腦在學生的動手操作環節得到了充分的利用；媒體應用整體而言較多的在于教學內容的呈現、情境的創設以及學生操作練習環節。平均每節課的活動組織次數超過了4次，主要類型側重于利用上網筆記本電腦進行動手實踐以及小組合作探究活動，平均每次活動的時間在3分鐘左右，教師在活動過程中均進行了有效的指導。實踐證明，“一對一”數字化教學促使課堂回歸學生，真正體現了以學生為中心的教學理念，課堂教學效果顯著提升。
五、教師的變化
（一）“一對一”數字化教學改變了教師的教學觀念（教師態度的發展）
教師切實感受到了教學改革對于自己教學的促進作用，從而引起了教師教學觀念的重大變化。項目學校的教師普遍反映，通過“一對一”教學改革，更加關注學生的學，而不僅僅是教，成都市B校教師甲深有體會地說：“我在以前的授課中有70%考慮的是課的設計，很少考慮針對學生的設計，現在通過‘一對一’教學，我開始更多地考慮如何設計，以便于學生更加有效地進行學習”。在學生訪談中，有學生回憶說：“在一次英語課上，主題是動物，老師讓我們在網上查資料，讓我們查動物的特征，然后寫在電腦上，通過白板呈現，讓大家猜猜這個動物是什么？還有語文課中對詞的賞析，我們在網上查找資料，自己在家做PPT，上課在電子白板上演示”，反映出教師應用技術變革課堂教學的理念已經滲透到了日常教學中。
（二）“一對一”數字化教學落實了教師的教研活動（教師行為的發展）
“一對一”數字化教學保證了教師教研活動的有效開展，提升了教師的教學研究能力。調查問卷顯示，81%的教師認為參與項目有了更多教研組討論的機會，88%的教師反映能夠經常參與集體備課活動并能與其他教師共享教學資源，38%的教師能經常通過戴爾教室參加教學研討活動。上述數據表明，通過“互聯創未來”項目的實施確實促進了教師開展教研活動，也極大地促進了教師通過教學研究反思和改進教學。與基線調研數據[9]相比，明顯反映出“一對一”數字化教學落實了教師的教研活動，表現為[10]：（1）更加注重應用多樣化的教學資源；（2）教師更加關注學生的學習動態；（3）教師更加注重學生的自主學習能力；（4）通過“一對一”數字化教學的實施，一些傳統的影響學生自主學習的課堂教學行為已經消失。
（三）“一對一”數字化教學的實施提高了教師的創新能力（教師能力的發展）
“一對一”數字化教學的實施使得教師的創新能力有了極大的提高，調查問卷數據顯示，94%的教師認為自己具備了在教學中使用新技術的能力，100%的教師愿意改變傳統教學方法。在學生問卷調查中也印證了教師教學改革和創新意識的不斷增強，有97%的學生反映教師會經常組織課堂討論，96%的學生反映教師經常布置課外需要通過網絡來完成的作業。
（四）“一對一”數字化教學的實施提高了教師的教學反思和交流溝通的能力（教師能力的發展）
“互聯創未來”項目的實施促使教師開始教學反思，并提高了教師的交流溝通能力，教師意識到了尊重學生個體差異的重要性，并逐步開展課堂中學習者的分層設計。正如成都市B校英語教師乙所說：“一對一教學使教師更關注學生個體差異，考慮到不同學生的學習進度和效果。如英語單詞的學習，可以讓學生根據自己的實際情況去學”；數學教師丙說：“通過教學改革，教師開始課后反思在普通教室（非數字化環境）中課堂教學方式的變革，因為不是每節課都在戴爾教室，我們開始思考普通教學中如何最大限度地挖掘學生的好奇心，使其主動學習，有效激發學生的學習積極性?！闭{查問卷數據顯示，69%的教師認為通過項目的開展自己的教學反思能力有所提高；94%的教師認為通過參與項目自己的交流和溝通能力有所提高，75%的教師能夠經常和其他教師進行交流。成都市A校教師甲說：“以往我們備課更多關注的是如何讓學生接受知識，通過戴爾‘互聯創未來’項目中的‘一對一’教學改革的實施我開始更多地考慮學生如何自學……”
（五）“一對一”數字化教學的實施提高了教師資源開發應用能力（教師能力的發展）
“互聯創未來”項目的實施提高了教師資源開發的應用能力，調查問卷數據顯示，31%的教師認為幾乎每節課備課過程中都會使用網絡下載教學資料，69%的教師反映時常會使用網絡下載教學資源，56%的教師幾乎每節課在課堂中都會應用數字化教學資源；88%的教師認為項目提供的優秀案例可以輔助自己的教學，有助于教學能力的提高，44%的教師認為項目平臺中提供的資源包可以有效地輔助自己的教學，44%的教師經常在“互聯創未來”網站上下載資源和共享資源，44%的教師認為“互聯創未來”網站提供的資源有助于幫助自己突破教學中的難點和重點。在學生問卷中有98%的學生反映，授課教師經常會運用學具或掛圖進行教學，印證了教師會開發多種資源應用于教學。
六、學生的變化
“互聯創未來”項目實施的目標之一，在于運用信息技術促進教育質量的提高，發展學生適應21世紀的能力。①因此，對于學生發展的分析，主要圍繞態度維度、行為維度和能力維度展開。
（一）“一對一”數字化教學的實施改變了學生的學習態度（態度維度）
“一對一”數字化教學的實施使得學生學習態度更加積極。成都市A校的教師乙說：“數字化‘一對一’教學特別適宜于學生的語言學習，學生帶著耳機訓練語音，避免了傳統語音教學中的干擾，關注了學生語言學習中的差異，可根據學生自己的特點開展個性化、多樣化的學習，學生根據教師提供的學習資料可以自己設計學習過程，教學中產生了多種不可預測的生成性資源，適合學生思維能力的發展和培養?！睂W生問卷調查中反映出92%的學生能夠上網搜索學習資料；83%的學生表示經常會到“互聯創未來”平臺上參與討論；95%的學生表示在學習過程中遇到問題時，會經常與老師、同學交流。
（二）“一對一”數字化教學的實施激發了學生的學習興趣（態度維度）
90%的學生認為參與“一對一”數字化學習活動，提高了學習興趣，這與教師問卷數據反映出的學生變化相一致，100%的教師認為學生通過活動的參與，比以前更愛提問題了。成都市A校教師丙說：“學生的主動性和積極性增強了，傳統教學方式只能讓學生被動地聽，而戴爾項目的授課方式每人一臺計算機，比如一趟英語課‘WhereisMyHouse?’中我設計了一個街道，讓學生自己在白板上畫出路線，引導學生動手、動腦的同時，也在對話中動口，學生的自主性更大，興趣更加濃厚，戴爾項目創建的學習平臺體現了多樣性和趣味性，學生都想通過電子白板演示自己的路線圖?！?/p>
（三）“一對一”數字化教學改變了學生的學習方式（行為維度）
“一對一”數字化教學促進了學生變革學習方式，開展基于網絡平臺的自主、合作、探究學習，數據顯示有88%的學生會到“互聯創未來”平臺上參與作品評比活動，86.9%的學生會到“互聯創未來”平臺上下載資源，89.2%的學生能夠在“互聯創未來”平臺上共享資源，82.6%的學生學會在“互聯創未來”平臺上參與討論和發帖。
（四）“一對一”數字化教學的參與提高了學生的信息素養（能力維度）
參與項目提高了學生的信息收集、加工、存儲、傳輸的能力以及信息化學習設計的能力。從問卷調查中可以發現，學生普遍認為通過參與項目中的探究式學習活動，使得自己的信息技術能力有所提高。具體而言，有99%的學生表示自己可以進行電腦的基本操作，其中77%的學生為熟練操作；67%的學生表示自己可以熟練地進行網絡檢索；100%的學生表示自己可以熟練地進行打字等文字處理；100%的學生能夠使用QQ等交流工具與他人溝通交流（其中76%的學生能夠熟練應用），100%的學生會運用計算機軟件（WORD、POWERPOINT、EXCEL）等制作電子報、PPT展示、兒童繪畫等作品（其中73%的學生為熟練應用）。
（五）“一對一”數字化教學提高了學生思考與解決問題的能力（能力維度）
