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意見反饋范文1
江心“迷魂陣”，一網打盡魚子魚孫
貴刊的“攝影月賽”欄目刊發了很多優秀的生態攝影作品，我一直很喜歡，也很關注，但最近我在2013年第2期月賽中，對一等獎作品，拍攝于安徽升金湖的《鷺棲云水間》有點不同的意見，想跟編輯討論一下。
這張作品的畫面意境非常美，拍攝主體白鷺也表現得很好，但作為畫面陪體，那一張張捕魚的網卻讓人看得揪心、痛心?？赡苡械娜诉€不知道，這種網具就是國家現在明令禁止使用的“迷魂陣網”。它是用小孔網布作成圓筒形狀，圓筒的一側“嘴巴”大張，魚進“嘴”后繼續前游，網“路”越來越狹窄，最后只有一個小出口，魚一旦游進去，就踏上了不歸路。圓筒就像溶洞，洞中套洞，魚游過每一個小出口時，不能返回，只能前游。當穿越最后一個小出口的時候，魚就落入漁民的手中，就算魚苗也不例外。
“迷魂陣網”“地籠網”等均屬對野生魚類資源滅絕性捕撈網具，這是人類對自然的過度索取。那看似平靜的湖水下面，不知有多少生靈正在垂死掙扎。
我建議縱覽的編輯，把這樣的信息公布出來，讓更多的讀者看到，更多的攝影人了解，從而得到廣泛的傳播，讓不法者付出代價，呼吁全社會共同來維護生態平衡。
沈陽讀者 周海翔
【編者回復】周海翔同志，看到您這樣情真意切的文字，我們真的很受觸動。是我們工作的疏失，說明我們還很缺乏漁業知識，沒有充分了解圖片信息，就將之發表出來。在這里，《旅游縱覽》責任編輯及月賽評委誠懇地向讀者們致歉！我們只看到畫面的形式美，卻忽略了這形式美的背后所反映的生態問題。
《旅游縱覽》雜志作為一本專門倡導生態旅游、生態攝影的期刊，卻在這種破壞生態的問題上放松了警惕，很可能對讀者造成誤導，這是很不應該的，我們一定引以為戒。關于這種“迷魂陣網”，我們特意查詢了相關法律法規，答案是：《中華人民共和國漁業法》第五條明確規定，使用小于規定的最小網目尺寸的網具進行捕撈的，處五十元至一千元罰款。隨后，我們將情況反饋至安徽省池州市漁業漁政局。漁政科工作人員王先生表示，他們將安排工作人員
前往拆除迷魂陣網并進行取締。感謝您的反饋，感謝您對我們工作的支持和監督，希望您今后對《旅游縱覽》一如既往地支持！
【讀者來信】
較長稿件應設小標題
我在看《旅游縱覽》的時候，對一些文章感興趣，想深入了解，但有時較長的稿件都只有一個大標題，文章內容螞蟻般的一大片，卻沒有小標題，必須看完才知道到底說的是什么事。
現在是快速閱讀時代，我覺得雜志不光要提供信息，還要考慮受眾閱讀的方便。如果文中有幾個關鍵性的小標題，讓讀者在通讀全文前對文章的主要內容有一個概括性的了解，脈絡分明，一目了然。我認為，超過1000字的文章，都可以設小標題，尤其是一些重視條理邏輯的深度報道稿件，從多個方面或多個角度來展示材料、表達主題，使行文條理清楚，使文章的眉目清爽靚麗，而且提攜起文章內容，使文章更加清晰，有條理，便于讀者閱讀。
這僅僅是我個人的意見，不成熟之處，還望海涵。
南昌讀者 郭峪
【編者回復】感謝您的批評與指正。“小標題”亦稱“插題”，較長的文章適當地制作插題，既有助于詮釋、支撐和表現主標題，也有利于方便讀者閱讀，是編輯業務的一項基本功。我們誠懇地接受您的意見，在處理較長稿件時，注意這種編輯手法的合理運用。
明星作者@方可
方可是比較早的攝影發燒友，為了能拍到奇特的天象和唯美的畫面，多年來，她背著攝影裝備披星星、戴月亮，練三伏、戰三九，并多次在攝影賽事中獲得獎項。但她說，煩惱也由此而生：“為了拿獎，攝影成了美麗的負擔。直到最近幾年，工作之余與朋友到處旅行，他鄉的風土人情、歷史、地貌等讓我著迷且眼界大開，攝影對我而言變得那么輕松有趣，邊走邊拍成了我生活的一部分，在充實自己的同時，也給朋友們帶來了快樂?！?/p>
本刊曾刊發方可的圖文稿件《海上吉普賽人的生活樂趣》，她的攝影作品也曾登上2011年第3期《旅游縱覽》的封面。讀者朋友們，讀了本期她的《親歷杰伊瑟爾梅爾駱駝節》，你有什么評價、意見和疑問？歡迎編寫E-mail到.cn，我們會代為轉達，并將在后面的“編讀往來”欄目中刊發有代表性的評價或問答！
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意見反饋范文2
落實市委第五巡察組巡察反饋意見的情況匯報
市委第五巡察組巡察意見反饋后，我支隊高度重視、態度鮮明，在局黨組的統一領導下，把抓好巡察整改工作作為一項重要的政治任務，以上率下、全員參與，以從嚴治黨的政治自覺，以巡察整改的實際成效推動存在問題的整改落實，促進支隊工作務實健康發展。
一是提高政治站位，增強行動自覺。巡察組反饋意見中指出的問題，客觀中肯、切中要害，提出的要求具有很強的針對性、指導性，我支隊認真學習研究，深入分析問題根源，全面提高政治站位和政治覺悟，把抓好巡察整改工作擺在最突出的位置，逢會必談整改、逢會必抓整改，真抓實抓認真抓，抓出成果抓出實效。
二是堅持問題導向，抓好整改落實。針對巡察組的“問題清單”，逐條研究制定整改措施，落實整改責任，將整改問題細化分成4個具體問題，明確整改任務、明確整改責任人、明確整改措施、明確整改時限，要求不回避立行立改、不敷衍改出成效，確保一件一件落實、一條一條兌現，問題不解決不松手、整改不到位不罷休，扎實有序的推進整改工作。
三是鞏固拓展成果，力促常態化制度化。針對巡察組反饋意見，我支隊把制度建設作為落實整改的重要抓手，堅持短期與長期、個性與共性、治標與治本“三個結合”，有針對性地建章立制，相繼制定了《崗位職責》、《執法人員工作準則》、《工作管理制度》、《財務管理辦法》等一系列制度文件，形成用制度規范行為，按制度辦事、靠制度管人的長效機制，推進了整改工作制度化、長效化。
意見反饋范文3
新京報訊（記者吳?；ǎ┦邪l改委和國土房管局征集物業服務收費新規意見的舉措引來北京市民的熱烈回應。截止到4月15日，一共有1825份反饋意見。
市民： 共有188萬人次關注
據北京市發改委收費處處長王巖介紹，反饋意見一共涉及三大領域和十四條具體規定。在1270份市民網上提交的意見中業主提交的有910份，占71.6%，在525個電話反饋意見中，業主489個，占93.1%.物業公司管理人員也在咨詢者中占據一定比例。城八區中一共有188萬人次關注此次“意見征集行動”，有近5萬人次點擊了“投資北京”網上的專欄。
據了解，這些意見與本報曾做過的網上調查基本相符，大多集中在電梯收費、房改房收費、公有住房承租戶物業費交納等方面。廣大業主普遍反對住宅樓改變用途開辦公司，并提議對于已經改變用途的，要求提高物業收費標準。部分物業管理公司則對經濟適用房收費上浮的條款提出可能會出現難以操作的狀況。
專家：房改房等問題應細化
著名業內專家劉宏誠接受記者采訪時表示，從反映的意見可以看出，政府目前對物業費的構成宣傳的還不夠，他認為，政府不僅要制定好“指導價”，更重要的是要告訴人們“指導價”的估算方法，要讓人們了解物業費到底是怎么算出來的。明確基本概念也很重要，比如什么叫“公寓”，住宅開發公司怎么收費等等……如果基本概念不清勢必會引發新的爭議。
北京德潤律師事務所資深律師孟憲生則認為，電梯收費的具體分攤規則，應當由業主大會根據小區具體情況決定。至于公有住房承租戶物業費如何交納，房改房、危改回遷房、職工合作建房、安居和康居房如何收費，同一住宅區內多種產權并存如何收費也應在辦法中明確。
政府：正在對意見進行討論
意見反饋范文4
2、關于反映希望××縣糧食局盡量照顧老干部問題?！痢量h糧食局根據《關于進一步深化國有糧食購銷企業改革的意見》精神，全縣糧食購銷企業退離休人員600多人，按照有關規定移交社區管理，基本養老金由社保部門按照規定實行社會化發放，撫恤金、遺屬補助由勞動和社保部門辦理。醫療保險經醫保所審定后由××縣糧油集團公司統一繳納。近年來，由于企業經營還很困難，縣糧食局只能保證對離休和常年患病、家庭特別困難的退休同志進行照顧。對于其他退休同志只能按正常規定對待，希望老干部們諒解。
3、關于反映××、××糧食收購站壓低群眾售糧價格，缺斤少兩，所長賴糧按好級別賣、低收高賣問題：市糧食局將上述問題反饋到縣糧食局后，縣糧食局對此問題進行了調查，由于反映的問題不具體、太籠統，在調查中沒有發現上述問題的發生。今年承擔小麥最低價收購任務的單位，已改變過去靠化驗員感官判定小麥等級的做法，普遍使用了容重器確定等級的方法，并依級論價，嚴格執行國家規定的價格標準，不存在壓低價格，缺斤少兩的現象。
4、關于反映××縣糧價時高時低、導致群眾不滿意，要求全年公開糧價，敞開收糧的問題。小麥最低收購價格是由國務院主管部門確定的。國家確定當年收購價格之后，國家、省、市主要媒體都進行了大力的宣傳，市糧食局在××日報專版進行了宣傳，各縣區糧食局和收儲單位也都進行了廣泛的宣傳，糧價是全年公開的。在此情況下，群眾仍有要求，說明各級糧食部門在宣傳、執行國家糧價方面，仍然有工作要做。9月30日全市最低價小麥收購工作結束之后，將會對2009年的最低價小麥收購工作進行全面總結，在明年的宣傳工作中，進一步加大宣傳力度，確保售糧群眾家喻戶曉。
我省小麥最低價收購預案規定，收購的時間為：每年6月1日開始，9月30日結束。在此期間是敞開收購的，我市各收購單位據此實施小麥最低價收購。近幾年國家為增加農民收入，小麥最低收購價格每年確定一次，每年都在提高。執行小麥最低收購價格進行收購的單位，價格不會有時高時低的現象。但這一現象出現在糧食交易市場中是正常的價值規律現象。
5、關于反映××糧食夏糧收購有待進一步加強服務質量的問題：××縣糧食局表示：今年9月30日小麥最低收購價結束之后，他們將總結今年的夏收工作，查找、分析工作中的不足，虛心接受群眾的合理意見，進一步改進服務質量，做到公開、公正、公平，為售糧群眾提供更多的售糧便利條件。
6、關于××、××群眾提出糧食價格應提高的問題：我市是農業大市，夏糧主產區。農民群眾對糧食生產的積極性高，投入的各項成本大，獲得合理的價格回報是應該的。多年來市糧食局積極向上級主管部門反映我市種糧農民的合理要求。目前，國家加大了對黃淮農業區的投入，國家每年提高小麥的最低保護性收購價格。從投入效益比值上看，糧價生產的效益仍不高，市糧食局和各縣區糧食局一道將為爭取提高小麥最低收購價做進一步的努力。
群眾反映意見建議：
1.糧食局，存在拖欠職工集資款，原欠工資款問題，建議糧食系統研究，解決。(××市:××縣)
2.各級糧食收購站，對群眾售糧壓低價格，缺斤少兩，有意刁難，售糧群眾。(××市:××縣)
3.糧食：鄉里糧里收糧壓級價，有的所長獻糧按好級別賣，低收高賣，撈外快。(××市:××縣)
4.糧食：希望對老干部盡量照顧到，特別是石？鋪糧所的領導。(××市:××縣)
5.糧食價格應該提高。(××市:××縣)
6.糧食夏糧收購有待進一步加強服務質量。(××市:××縣)
7.糧食部門全年公開糧價，敞開收糧。(××市:××縣)
8.糧食局不能為老百姓辦實事。(××市:××縣)
9.糧食：應提高糧價。(××市:××縣)
意見反饋范文5
家長們在孩子入園前會多方打聽，選擇自己滿意的幼兒園。當把自己最親愛的寶貝送到幼兒園時，大都會擔心孩子不適應，心里有很多的不放心，尤其源于寶貝的表現：哭鬧的斷奏型、持續型、后續反復型等，而引發家長的焦慮也會表現為：纏綿型家長、懷疑型家長、到此為止型等。常常會出現送完孩子不肯離開，躲在窗戶外偷看、看到孩子哭家長也跟著抹眼淚，不停給老師打電話詢問孩子的情況、接孩子時如同百米賽跑，希望第一個見到自己的孩子......面對這樣的現象，老師們總對家長說“沒事的，放心吧！”“孩子表現得不錯，還可以”，此類的語言往往不能打消家長心頭的疑]，他們還會回家詢問孩子“你今天在幼兒園表現得乖不乖？”“老師有沒有批評你？”“和小朋友們玩什么了？”“有沒有小朋友打你？”等等此類的問題，極易對教師產生不信任感，阻礙家園之間的有效溝通與合作。
如何與家長密切合作，架起家園之間信任的橋梁，共同為幼兒發展創造良好的條件？
一、雙維度比較家園關注點。
1、一維：調查家長。發放家長調查問卷，征求家長最關心、最想了解孩子在園情況的問題，了解家長的心聲，促進幼兒園家園共育。
本次調查向家長發放問卷調查表50份，回收有效答卷50份，回收率100%。家長希望了解的內容涉及孩子的日常飲食、生活衛生習慣、安全保護、同伴相處、孩子存在的問題、孩子的心理發展、孩子學到了什么、孩子參加了哪些活動、教師的專業素質等。
2、二維：調查教師。發放教師調查問卷，從教師的角度，了解家長關心的內容。
本次調查向全園教師發放問卷調查表50份，回收有效答卷49份，回收率98%。調查發現家園溝通中的主要內容包括：生活保健、安全保護、與同伴的相處、幼兒的學習狀況、幼兒的行為問題等。
3、對兩次調查問卷的綜合分析
從調查問卷可以看出，家長重視與教師的溝通，特別想了解幼兒在幼兒園的生活學習情況，這是家庭教育的一大進步。同時也大多停留在生活保健方面，忽視了能力性格和情感的培養，對于孩子們成長過程關注不夠。
從溝通的內容來看，幼兒日常飲食、生活衛生習慣、同伴相處、安全保護、孩子存在的問題等方面的溝通較多，其中家長關注詢問的問題前三項依次為為“日常飲食”“生活衛生習慣”“同伴交往”，對于家長想了解的孩子的心理發展、孩子學到了什么、孩子在園參加的活動、教師的專業素質在交流溝通中涉及很少。班級的環境創設、區域材料投放、教育活動的組織與實施、教師的教育方式與策略等教師付出大量的時間與精力所做的工作在家園溝通交流中是家長幾乎沒有關注的。
從溝通策略來看，家園溝通的時機往往是問題溝通。即，家長或老師發現了孩子的不足，或存在的問題，例如和小朋友在游戲中發生爭執，有了攻擊；在活動中有了反常的舉動；行為習慣出現了問題等，家長和教師才會互相交談了解孩子的情況，達到改正孩子缺點的目的。
從溝通效果來看，很多家長在與教師溝通有關教育的問題時，常常只是泛泛詢問“孩子表現怎么樣”，而在生活保健上會仔細地詢問“喝了幾次水”“有沒有挑食”“中午睡了多長時間”。很多家長不知道該如何與教師溝通孩子學習成長的過程，教師面對家長的提問，常常也只是泛泛的回答“挺好的”“還不錯”。對孩子缺少觀察與了解，對孩子的認識還沒有走到孩子的內心深處，沒有給家長進行專業的解讀與引導?；\統的回答得不到家長的認可，這樣的溝通只流于形式，達不到專業引領家庭育兒的效果。家長不能細致了解孩子的在園表現，學不到專業的育兒方法，會失去與教師溝通的熱情，逐漸對教師產生信任危機。
二、借鑒新西蘭學習故事，轉變觀察視角，從舉著標尺去觀察，發現不足去教育轉變為帶著欣賞去發現，理解學習去支持，與家長分享孩子的成長故事。
在新西蘭幼兒園中廣泛使用的“學習故事”，是一種用敘事的形式對兒童學習和發展進行評價的方式，是為了支持兒童進一步學習所進行的評價，而不是對學習結果的測評。我們參加了“貫徹《指南》，學習故事研習項目”西安聯盟啟動儀式暨培訓研討會。在學習和研討中，幫助教師樹立了正確的兒童觀，相信孩子是“有能力、有自信、有思想的學習者和溝通者?！苯o孩子營造豐富、開放性的生活和學習環境，打破原有的規則與安排，讓孩子擁有真正自由選擇的權力和活動和時間。教師在孩子的學習過程中陪伴在孩子周圍，尊重孩子的個體差異，觀察孩子的活動，了解孩子在干什么，讀懂孩子的行為，探究行為背后的動機，再去給予孩子適宜的支持和回應。教師通過深入了解和傾聽兒童的心聲，學會了從看見孩子、看懂孩子到支持孩子，促進了每個孩子的學習和發展。
案例1：
郭志龍小朋友迫不及待的將袖子卷起來放在制作好的泡泡水里，他在用手抓握的過程中發現有泡泡出現了，興奮極了，趕忙用嘴對著手吹了起來，旁邊的小朋友看到了大叫起來：“哇，郭志龍吹的泡泡好大呀，我也要吹一個大泡泡。”聽到同伴的贊許，郭志龍更有信心了。接著他雙手蘸了一些泡泡水，將兩只手合在一起然后再拉開，奇跡出現了，泡泡越拉越長，他激動的喊著老師：“老師快看，我用雙手變出了一個圓柱體的泡泡?！钡玫嚼蠋煹姆Q贊?？吹嚼蠋煖蕚涞钠渌牧?，他又開始行動起來了，他用胡蘿卜塊、土豆塊和牙簽插接不同的立體造型，把立體造型放在泡泡水中，再拿出來，他試著用嘴一吹，結果吹出了一個長長的泡泡。他吹出來的長泡泡引來了不少同伴的圍觀，他接著反復研究探索了起來……
案例2：
幾個小朋友在操作沉浮實驗，怎樣讓海綿沉下去。鄭慧妍拿起海綿，直接用手按了下去，高興的說：“用手壓住、它就下去了！”其他幾個小朋友立刻叫了起來：“那不算！”“手松開就會又上來的?！薄耙约撼料氯ゲ潘隳兀 ??????松開手后，海綿瞬間飄到了水面上。范波瀾說：“我有辦法，讓我來！讓海綿喝飽水就可以沉下去了?！彼舆^海綿兩只手使勁的捏住，然后放進水里，可是海綿沒有沉下去，他抬頭看看小朋友們，不好意思的笑了。
王瀚文和張凱桓商量著把海綿放進水里，然后分別放上了兩個小木塊，想用木塊把海綿壓得沉到水里，可是海綿還是沒有沉下去。董卓躍拿起一個瓶蓋蓋在海綿上，也沒有成功，他又把海綿塞進了瓶蓋里，還是沒有成功，他攤開手掌聳聳肩膀，癟了癟嘴，示意沒辦法了。隨即王瀚文拿了根鐵棍放了上去，海綿又來了個大翻身，繼續浮在水面上。
董博軒提議用厚厚方方的塑料盒試試，張凱桓拿起盒子扣了上去，沒有成功。董博軒見狀拿起一顆玻璃球和兩顆珠子放進盒子里，然后又把海綿也塞進去，只見裝在盒子里的海綿向下沉了，可是沒有沉到水底。孩子們有些開心的心情又被打擊了。正在大家沉默時董卓躍說：“再放個鐵球珠吧！”這句話好像驚醒了一旁的小朋友們，大家都把目光集中在了董卓躍的身上。董卓躍不慌不忙的取出海綿，放進鐵珠，再塞上海綿，小心翼翼的放進水里。小伙伴兒們都目不轉睛的盯著水里，咕嘟咕嘟，盒子里冒出一串氣泡來??????
我向孩子們豎起了大拇指！“哇！”孩子們尖叫起來，笑著叫著：“下去了！耶！沉下去了！”一陣歡聲笑語回蕩在教室里??????
在一個個有趣的學習故事里，教師的觀察視角發生了改，我們看到了善于思考、樂于動手、想象力豐富的孩子、能夠和同伴合作、互相學習的孩子、樂于探索、堅持不懈的孩子??????“學習故事”讓老師更多地從專業的角度關注和剖析孩子在游戲、生活中的典型行為與心理特征；從相信和接納兒童的視角觀察，從原來對著《綱要》尋找孩子的不足，發現問題去教育，逐步轉換為帶著欣賞的眼光去發現孩子的優點，理解孩子的行為；以專業的視角來詮釋孩子表現行為背后的支撐理念、更好地“讀懂孩子”，并進行回應和支持。在活動中教師關切的目光、及時的語言引導以及表情和肢體動作的回應，讓孩子們感受到了來自老師的關注，不僅獲得了教師的指導和幫助，更得到了一種情感的支持！與家長溝通的內容得到了拓展，他們對孩子的關注點不再局限于日常飲食、安全保護等方面，逐步過渡到孩子的全面發展，交流孩子的學習和發展，家長對教師的專業性有了更深度的理解與支持。
三、以技術呈現的方法拓展溝通內容，向家長真實再現幼兒的學習生活，建立信任接納的家園關系；
學習故事不僅是一種學習評價的手段，更是一種理念，一種以兒童為中心的、教師與兒童一起工作的方式。但是我們每天觀察到孩子們的多種多樣的“學習故事”，都是轉瞬即逝的，不能全部記錄下來。因此我們借助攝像機、照相機、手機等多媒體手段對孩子的學習和生活故事進行拍攝。生活體驗“自制蛋糕”、建構區域“合作搭建城堡”、戶外游戲“有趣的繩子”、集體活動中的“身體測量”、就餐前的自我服務、用餐時的文明禮儀......都是教師拍攝的內容，學習故事無處不在！請家長和孩子觀看視頻，反饋分享孩子具體、生動的生活和學習過程，孩子看到自己的表現受到了老師的關心，感受到了來自老師的溫暖，形成安全感和依賴感；家長更加直觀、全面和深刻地看到了孩子的在園生活，滿意并感動于教師在教育過程中付出的精力和智慧。教師、孩子、家長三者之間營造出了信任接納的情感氛圍，家園之間建立良好的溝通信任關系。家長對孩子的在園生活能夠真正放心，很多家長在觀看了孩子的學習故事視頻后，由衷地寫下了自己的感想！
案例：
老師如同魔法師，為孩子們提供安全的能激發想象力并且能保持興趣的游戲條件?？吹胶⒆拥淖灾餍詫W習活動；看到孩子們幼兒園生活多次多彩；看到孩子們學會了穿衣吃飯自己照顧自己，學會了幫助他人；會像模像樣的唱歌跳舞講故事。 “兒童是腳，教育是鞋”我們家長會緊密的配合魔法師們，不斷的學習。與魔法師們共同努力，量制出適于不同孩子的鞋子。我們會努力為孩子們守護一完整的童年。
――馮思宇家長
老師分享了孩子的“紅綠燈”游戲，顏色對于孩子來說是非常敏感的，用不同顏色的紙片貼上數字，孩子們在自己動手的過程中可以明確數字排序及倒計時的概念，并且對顏色的區分和認識也有了更深入的了解。寶貝在活動中的良好表現讓我看到了孩子的成長和變化，我們做父母的深刻體會到老師的專業敬業給孩子帶來的進步！
――楊一航家長
四、 向家長解讀孩子的學習故事，提升教養水平；
很多家長沒有建立科學的兒童觀，缺少適宜的的教育理念和教育方法，教師對所拍攝的每個片段進行基于觀察的情境技術呈現+切片分析+關聯分析。即反復觀察某個片段、研讀情境，分析材料投放、環境因素、幼兒經驗以及幼兒發展。或對孩子的學習生活以圖文形式進行記錄，幫助家長解讀孩子的行為特點。通過自然狀態下對孩子的語言、行為的觀察與分析，判斷孩子的發展狀況，了解孩子的學習方式、興趣和需求，提出適宜的引導教育的方法。在這個過程中，教師將孩子豐富多彩的學習過程展示給家長看，講給家長聽。
那么到底給家長解讀什么呢？解讀孩子的語言和行為，幫助家長看到孩子在活動表現出的良好的學習品質?！?一6歲兒童學習與發展指南》指出：“重視幼兒的學習品質”，“忽視幼兒學習品質培養，單純追求知識技能學習的做法是短視而有害的”。引導家長們不要將目光投放在孩子會畫哪些畫、會唱幾首歌、能說幾首兒謠、能跳什么舞這些本領和技能上，要善于發現孩子在活動過程中表現出的積極態度和良好行為傾向。手把手帶著家長去尋找孩子們在學習過程中所表現出來的積極主動、認真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創造，這些品質才是終身學習與發展所必需的。家長對孩子逐步有了科學的認識，對孩子的認識評價從比較注重結果逐漸學會了科學評價孩子的學習過程，形成牢固的家園交流合作基礎。而孩子的學習故事也會存入孩子的成長檔案，成為孩子珍貴的成長印記，令家長倍感珍惜！
案例：
與家長分享了孩子在生活區制作三明治的學習故事，家長看到孩子切水果這一段就說：“切的好慢呀，有的切得太厚，沒有旁邊的小朋友切的好?！奔议L依然只關心孩子不足的地方，第一眼看到的仍然是孩子缺少什么。在佳士得引導下，家長了解到孩子是一個主動學習、樂于探索的孩子；他的學習能力很強，切水果時，能觀察旁邊的小朋友是怎么做的，樂于向同伴學習和求助；在活動中非常專注。這些全都是孩子了好的學習品質的表現，教師與家長只需要尊重孩子的需要提供適宜的環境和材料。
五、 激發家長力量，形成多元化、深層次家園互動，建立家園合作的橋梁。
家長作為孩子的第一任老師，從教師專業的觀察反饋中感受到了教師的專業素養，從心里接納認同幼兒園的教育。在向家長發放的滿意度調查中，可以直觀地看到家園之間逐步形成了良好的情感溝通氛圍，為家園合力促教育打下了堅實的基礎。
表一：對教師專業素質的認可程度調查
內容 非常滿意
比較滿意
不太滿意
非常不滿
前 后
教育理念與教學能力 57% 70% 37% 6% 0%
責任感與敬業程度 50% 75% 45% 5% 0%
教師個人素質與專業素質 55% 83% 40% 5% 0%
表1結果顯示：通過精準的觀察反饋，家長對教師的教育理念、專業程度、敬業程度的滿意率分別有原來的57%、50%、55%提高為70%、75%、83%。由數據前后對比，說明家長對教師職業認同有了@著的提升。教師基于觀察，將幼兒在各領域的成長進步以及存在的問題向家長精準反饋，使家長認可了教師扎實的理論基礎、實踐經驗和對孩子諸方面的詳細了解，了以前只關注教師是否傾注愛心來護理孩子吃喝拉撒等生活細節的照料。對教師富有藝術性、趣味性、直觀性、多元化的教學能力給予充分認可，滿意度有了普遍提升。
表二：教師溝通反饋能力的調查調查
內容 非常滿意
比較滿意
不太滿意
非常不滿
前 后
與您溝通相處的融洽度 51% 73% 43% 6% 0%
每月溝通反饋的次數 50% 70% 47% 3% 0%
幼兒行動觀察內容的反饋及時度 43% 61% 50% 5% 2%
表2結果顯示：家長對教師與之溝通融洽度、次數、內容及時性方面的滿意度有原來的51%、50%、43%分別提升至73%、70%、61%，說明了教師基于觀察的精準反饋，使家長感覺到教師的觀察客觀、全面、且具體，真實呈現出孩子在園的點滴進步，感受到教師對孩子細膩的關注與愛心，感受到孩子在教師心中的重要位置，教師會為孩子的進步而高興。使家長樂意與教師交流，對教師產生信任感，形成家園共育的合力，預期目標達成。
表三：家園共育指導性的調查
內容 非常滿意
比較滿意
不太滿意
非常不滿
前 后
家園指導的時效性 53% 75% 45% 2% 0%
教師對幼兒學習與發展的解讀與評析 50% 70% 460% 4% 0%
對家庭育兒的專業指導 60% 80% 36% 1% 0%
表三結果顯示：教師對幼兒學習與發展的專業解讀以及對家庭育兒專業指導的有效性和時效性分別由原來的53%、50%、60%提高為75%、70%、80%.說明了教師基于觀察的精準反饋對家庭育兒的指導更具個性化。觀察記錄本身內容包括三個方面的內容：關注、識別、回應。教師對孩子在活動中所表現的學習品質、能力發展等方面的分析評價，使家長對于孩子的優缺點有充分的認知，也有了調試孩子問題行為的理智科學的支持策略，使家庭育兒方向不再是遙不可及的空中樓閣！
表四：對教師的評價
內容 非常滿意
比較滿意
不太滿意
非常不滿
前 后
您對教師的評價 60% 80% 37% 3% 0%
幼兒對教師的評價 66% 89% 34% 0% 0%
從表四結果看出：家長和孩子對教師評價的滿意度分別從原來的60%、66%提高為80%、89%。說明了教師基于觀察的精準反饋，用專業的視角審視孩子的學習生活，了解孩子的內在需求，幫助孩子實現自我成長，即看見孩子心中的燈，幫助孩子把燈點亮！教師因此收獲了來自孩子和家長的信賴和支持，家長和孩子對教師滿意率明顯提升。
同時家長的主體性明顯增強。他們作為參與者和實踐者主動的參與到幼兒園的各項活動中。不僅積極為孩子的活動提供活動的物質資源，很多家長還利用自己的專業特點，在孩子的學習和生活過程中發揮重要作用。
例如，在我園進行交通安全宣傳工作中，在交警隊工作的大五班家長對孩子們開展了交通安全進課堂活動，針對孩子的年齡特征，運用簡明直觀的教學圖片、結合PPT演示，詳細生動解釋了交通標志的含義，特別對與小朋友生活密切相關的交通知識進行了重點講解，并與孩子進行了《我和汽車的約定》游戲體驗，在寓教于樂中進行了教育活動。
很多家長還利用自己的職業優勢進行家長義工活動。這些家長有的具有豐富的生活能力、有的具有專業的職業技能，有的具有生動的育兒經驗，這些家長的參與使幼兒園的活動更加豐富多彩，極大促進了孩子的發展和成長！
意見反饋范文6
結合當前工作需要，的會員“xiaozhents”為你整理了這篇政務服務中心社會評價反饋意見建議的整改報告范文，希望能給你的學習、工作帶來參考借鑒作用。
【正文】
政務服務中心社會評價反饋意見建議的整改報告 針對2019年12月份，群眾在區政務服務中心辦理企業開辦時反饋的工作人員服務態度冷漠，辦事效率較低的問題，我中心高度重視，現將整改情況報告如下：
一、采取的整改措施
（1）海城區政務服務中心各窗口全面啟用政務服務“好差評”現場評價系統。進駐窗口工作人員配合海城區政務服務中心做好“好差評”現場評價工作?，F依托數字政務一體化平臺，全面推行政務服務“好差評”系統應用，對各政務服務部門的服務效率、質量、態度等進行評價，進一步優化提升全區政務服務水平，持續優化營商環境。
（2）提高政務服務事項滿意度，保證辦事群眾政務服務差評率低于5%。對獲“差評”較多、差評率高于5%的窗口工作人員，經督導無明顯改善的，進駐窗口單位安排調換人員。
（3）加強服務窗口人員業務培訓，提高服務質量和辦事效率。
二、整改工作的進展和取得的成效：
（1）政務服務“好差評”系統已于2020年8月7日安裝在各窗口處。每月統計辦事群眾政務服務差評率。截止至今，辦事群眾政務服務差評率為零。
（2）2020年5月19日海城區政務服務中心開展窗口工作服務規范晨讀培訓、7月22日海城區政務服務中心開展創建文明窗口培訓。8、9月海城區政務服務中心開展志愿者服務活動。窗口人員的服務質量和辦事效率得到明顯提升。
