前言：中文期刊網精心挑選了草蟲的村落范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
草蟲的村落范文1
這組課文告訴我們這樣一個信息：人類，終于學會了把自己放得卑微渺小些，以大自然普通一員的身份，以欣賞、敬畏的心態看待我們周圍的一切。這時，我們才發現：原來草蟲的村落是一片快樂的天地，奇異無比。作家以獨特的視角，敏銳的思緒，細膩的筆觸感受著自然萬物，在大膽奇特的想象和豐富多彩的聯想中，揭示出人與自然相處的簡單道理：賦予萬物以人性，實現心靈的交融，就能創造出美好和諧的境界。
感受著作者們的奇思妙想，揣摩著編者們的匠心獨運，我由讀者轉化為教者的目標定位越來越清晰，那就是我要引領孩子們依據《草蟲的村落》這篇語言材料感悟文本，培養情感；遷移寫法，形成能力。因此我設定的教學目標是:
1．正確讀寫“靜謐、小巷、音韻、勤勉、龐然大物”等詞語。
2．有感情地朗讀課文。抄寫喜歡的語句。
3．與大自然為友，感悟自然中花鳥蟲魚、山川草木的生命與靈性，與大自然進行“心靈對話”。
4．體會作者怎樣用心觀察大自然，怎樣通過豐富的想象來表達獨特的感受。
教學重、難點是：
1、是讓學生通過課文的學習，感受作者對大自然、對小生靈的那一片愛戀之情；
2、是體會作者如何進行觀察、并如何運用豐富的想象來表達自己的獨特感受。
說教學設計
（一）情境激趣導入
播放夏日蟲鳴的聲音。
交流：你聽到了什么？你仿佛看到了什么？
大自然的聲音和色彩總能讓人陶醉，走進去使人流連忘返。讓我們跟隨著作者的步履慢步走進《草蟲的村落》，去享受大自然為我們帶來的樂趣吧！
[設計意圖]
設計這一導語，創設情境，以富有感染力的音樂，激發學生情緒，調動學生的生活體驗，使學生心中對昆蟲世界充滿了探索和向往的激情。同時為體現本單元的重點——豐富的聯想和想象打下基礎
（二）初讀課文，整體感知
1．讀課文，畫出不理解的生字、詞語。找出來，大家共同想辦法解決。
2．小蟲子的世界究竟蘊藏著什么呢？你在“草蟲的村落”里看到了些什么？印象最深的是哪些？給不同的畫面取個題目。[歸來的游俠幸福的迎接來客人了動聽的演奏勤勉的勞作精細的分工]
[設計意圖]
以概括小標題的形式整體感知課文，理清課文層次，鍛煉學生語言概括能力，培養語文素養。
（三）深入村落，與蟲同樂
作者發現了草叢中小蟲子的快樂天地，是多么得意啊，是啊，小蟲的快樂天地帶給我們多少驚喜，讓我們也深入草叢，去感受小蟲的快樂，感受小蟲帶給我們的驚喜。
草蟲的村落范文2
《 草蟲的村落 》 有感
2008、3、26
當我讀完《草蟲的村落》后，感覺自己好像身臨其境，有點樂而忘返的感覺。 整篇課文 以優美的筆調，把平常人們忽視了的草蟲世界描寫得情趣猛然， 讓人一種很好的享受!
在這篇文章中，作者主要以比喻和擬人來描寫草蟲們。在文章的開頭，寫得很自然， 對我們這些生長在城里的小朋友真的好有吸引力, 不禁讓人想 認真細致地 看下去， 越看心情越放松,越看越有興趣 ， 好象 進入 了 一次奇異的 世界 。
草蟲的村落范文3
蟲兒享受著溫暖的陽光浴
它舒服的呀
唱起了快樂的歌
我享受完充足的休息
開始享受課本帶來的樂趣
它興奮的呀
一蹦一跳出了家門
先說英語書
塊頭最大就是它
他吃的東西呀
還真不少
什么課文、單詞
什么短語、句子
還有什么時態
天哪
東西還真不少
再說數學書
個頭最小就是它
薄薄小小的一本書
不過
里頭的東西可不少
例題有趣又易懂
公式好記又實用
題目考驗學習成果
整理復習幫助考試
哈哈
數學真是好實用
最后來說語文書
不厚不薄就是它
要問它肚里有什么
翻開課本就知道
《少年閏土》真勇敢
《青山不老》保家園
《唯一聽眾》給我信心
《草蟲村落》真有趣
哇
語文書里多有趣
課本的知識要學好
它就對你微微笑
課本知識不學好
草蟲的村落范文4
蟲子們那微弱的歌聲在我耳邊清晰起來，響亮起來。我看到了一只黑褐色的蟋蟀走出了它的住宅。天氣的轉暖，蟋蟀們的噪子也發癢了。在那塊小平臺上，那只蟋蟀正深情的歌唱著。那歌聲剛開始有點兒纖細，有點兒羞澀。漸漸地，它膽子大了起來，歌聲也洪亮了起來，那樣婉轉動聽。
一只小爬蟲走出了它的住宅，傾聽著蟋蟀那曼妙的歌聲。一只醬黑色的蟋蟀也走了出來，它一聲呼喚，幾只蟋蟀不緊不慢地走了出來，它們中間有褐黑的，有淡灰的，還有灰褐的。不知是誰先唱出了第一個音符，其它的蟋蟀也不約而同地唱了起來。難道它們會是一支組合樂團嗎？它們的歌聲雖沒有蟬那么的洪亮，可也一樣曼妙。我被它們的歌聲陶醉了——也許，這就是它們出名的原因。
我看到了一大叢綠草，它成了軟綿綿的床——不少小爬蟲躺在上面。一縷縷皎潔的月光照在它們身上。它們攀談得很投機，問寒問暖。一只黝黑的小蜘蛛闖入了我的視線，它在幾株野草間跳躍著。吐出幾條銀白色的細絲，在月光下閃閃發光。看啊！那數根蛛絲，織成了一張小網，這成了蜘蛛的吊床，它已愜意地躺在上面休息了。
聽！那哀鳴似的短促而尖銳的叫聲第二次響起了。我尋找著發出這悲哀慘叫的主人，我找到了它——一只還未學會飛行的小蝗蟲。原來是只墨綠色的螳螂。它趁著夜幕降臨，開始盤算著自己的突襲計劃。然后，它便向毫無準備的小蝗蟲撲去，它手上揮舞著兩條銳利的長鋸，竭盡全力般地向小蝗蟲砍去。剩下的便是享用一頓佳肴。
草蟲的村落范文5
低下頭，看綠油油的草地，誰也不知里面有什么奧秘。扒開草叢，原來，草叢里蘊含著一個村落，我變成那里的一只甲蟲。會有什么故事呢？
風和日麗的早上，我爬出了洞，開始了新的一天，四處觀望，大家都在忙碌著：英勇的黑甲蟲警察，在村子周邊巡視。還有一些甲蟲在搬運食物……我飲了一口清涼的露水，便也去忙碌了。我正在幫其他甲蟲搬運食物，順便也把自己的糧食搬運到小洞里去。
往那里看！那里有蟲子在歡躍著，走，和我去看看熱鬧，那里原來早舉行一蟲子的舞會，蟲子們歡躍著，我也跟著主持人嬌小可愛的小蟲一起跳舞。之后又到了演唱的環節，上場的是“蟲高音”蟈蟈為我們延演唱了只有蟲子才會“唱”出來的音樂……好了，唱也唱了，跳也跳了，正好到了午飯的時間，蟲子們該一起聚餐了，這些吃的都是好心的小甲蟲們無私貢獻出來的！我們的飲料有露水、泉水、還有野果子做成的汁。我們的食品有：野果、蔬菜，還有葉子，在午餐中，我們感受到了勞動和無私奉獻的樂趣。
午餐過的不久，村子里響起了警報聲，原來是人類的小孩子來了！好像是來抓我們的！黑甲蟲警察們立刻帶我們逃跑，這時逃跑不久，村子立刻被踩成了“災區”，但通過大家的努力，村子不過幾天就復原了!我們依然過著快樂的生活。
這就是草蟲們一天豐富多彩的生活。
草蟲的村落范文6
[摘 要]:在新課改的浪潮中，語文教學被推到浪尖上，如何恰當運用朗讀教學培養學生學習語文的興趣顯得更重要了。本文從朗讀教學的特點出發，談談朗讀教學與語文教學的關系，從而總結出作為教師應如何做才能更好地上好語文課。
[關鍵詞]:朗讀教學 語文教學 語文課
朗讀既是語文教學的一個目標，又是全面實施語文教學目標的一種有效手段；既是一種語言能力，又是學習語言的一種基本方法。朗讀是對語言材料和語言技巧的吸取，是學生學習書面語言的重要手段。對教師的講解和分析來說，朗讀是一種高效的綜合；對學生來說，是主動性、主體性甚至是創造性的生動活潑的體現。因此，朗讀是“閱讀教學中最經常最重要的訓練”。自古有云：“讀書百遍，其義自見”，說的就是朗讀的重要性。讀可以提高語感能力。語感是至關重要的，我們看文章、說話、寫作需要理性的思考，但主要是依靠語感能力，這幾乎是不爭的事實。語文能力與語文素養最直觀的表現莫過于語感。朗讀能發展學生的思維，激發學生的情感。培養學生的語感，提高學生的語言表達能力，是一項重要的語言基本功，因此在語文教學中必須要把朗讀訓練放在首要地位。如何把朗讀教學貫通于整個語文教學課堂呢？
一、要讀準字詞
朗讀的基本要求是能把課文讀得流利，讀準確。所以我們必須兢兢業業地教生字詞。字詞是語文學習的基礎，也是朗讀的基礎，更是寫作的基石。在高年級語文教學也是不容忽視的一項重要內容――字詞教學。字詞在培養學生語感、理解能力上，向來起著不可忽視的作用。同時，通過生字詞的教學，學生還可積累詞匯，為閱讀與寫作練就了基本功。在這套新教材中字詞教學編著也是比較突出的，在新課中出現的新詞，要求注意引導學生隨時抄寫，及時檢測，又在語文活動園地設了一個匯總“詞語盤點”進行復習鞏固。可見教學生字詞在語文教學中重要性。
二、要讀好文中的重點詞句
在語文教學中，有了分析與品味重點詞句，文章才能被真正的理解、感悟和鑒賞；課堂才不會顯得浮華、淺薄、流于形式；才能體現語文工具性與人文性的統一。在《草蟲的村落》這一課，筆者緊緊地跟著本單元中的基本訓練點，狠抓文中能體會作者是怎么樣觀察大自然的，有哪些獨特的感受，能體會作者是怎么樣展開聯想和想象的句子，進行品讀。通過朗讀句子比較，學生很快體會出作者的情感：贊美這些音樂演奏者，不僅深深地被它們所吸引，而且覺得它們的音樂勝過人間的一切音樂，覺得這是只有蟲子才能演奏出來的天籟之聲，體會出“靈泉”這個詞的作用力。
三、要讀透文中的意境
朗讀是音、形、義三才的結合，想象與聯想是其重要的輔助。通過讀者朗讀，我們可以復活藝術形象，升華藝術形象。朗讀是因人而異的，每個人的朗讀都有其獨特性，給別人和自己的感受也不一樣的。因此要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟。在瑯瑯的讀書聲中，學生積累了語言，內化了語言，從而在大量的語言文字中品讀中激發了審美的情趣。
四、以讀帶寫
特級教師于永正說：“培養語感的重要途徑是誦讀?！薄岸嗾b讀，熟讀成誦，筆墨著紙，可用的多種表達式方式早已蜂擁而至，你自然可以隨手拈來，不費思索而順理成章。”學生的朗讀化無聲的語言為有聲的畫面，在頭腦中再現了文字所表達的情景。在《草蟲的村落》一課的最后，筆者組織學生進行了小練筆：“豐富的想象使課文中的甲蟲有情有意。請你寫一寫自己觀察過的小蟲，注意展開想象，融入自己的感受”，讓學生模仿寫。讓學生模仿作者的遣詞造句、寫作方法，模仿作者如何展開想象，如何融入自己的獨特的感受。通過仿寫讓學生內化了這些寫作方法，使學生的語文能力進一步提升。
“讀”是線索，“品”是亮點，“寫”是提升，引導學生將“讀”、“品”、“寫”有機結合起來，溶于一體，讓學生實實在在地進行語文實踐活動，扎扎實實地學習語文知識，為此，我們教師也應注重課堂中的朗讀指導，正確的有效的方法指導可以讓學生更好地在語文教學的過程中享受朗讀的樂趣。我們可以從以下方面來著手指導學生：
1.創設情境，調動興趣
興趣是最好的老師，濃厚的興趣會激發起無窮的潛能，興趣的培養又是多途徑的。在朗讀課文時，可以通過創設美好的情境激發學生“學”的興趣，從而達到激發“讀”的興趣。作為語文教師，應該想辦法創造情境，讓學生與文本充分對話，發揮學生的聯想和想象，讓作品形象深入學生腦海，使作品表現的情、景、物、人、事、理的文字符號在內心跳動起來。朗讀情感的逐步升華可與學生對作品逐步理解同時進行，理解的逐步加深，也是朗讀情感逐步升華的過程。
2.加強學生朗讀技巧的訓練
學生理解了文本，產生內部思想感情活動，使朗讀具備了強大的生命力，但若沒有外在的聲音形式，內部心理狀態無從表達，所以，作為教師，我們不能忽視朗讀技巧的訓練。訓練內容包括語調、語速、停連、輕重等。世間一切事物的運動狀態和一切人在不同情境下的思想感情總是千差萬別的。朗讀各種文章時，要正確地表現各種不同的生活現象和人們各不同的思想感情，就必須采取與之相適應的不同的朗讀速度。急劇變化發展的場面宜用快讀；平靜、嚴肅的場面宜用慢讀。一般情況下，描寫突然發生變化、著急、遇到危險情況的句子，常讀得快些、急促些；表現高興、興奮、夸獎的句子，讀時音調略高；表示悲痛、沮喪的語句可讀得低沉些、緩慢些。但要注意，讀得快時，要特別注意吐字的清晰，不能為了讀得快而含混不清，甚至“吃字”；讀得慢時，要特別注意聲音的明朗，不能因為讀得慢而顯得疲疲沓沓、松松垮垮?？傊?，在掌握朗讀的速度時要做到“快而不亂”“慢而不拖”。分析文字教材中，哪些字需要頓讀、重讀，哪些字需要拉長讀、舒緩讀，哪些句子需要高低起伏，哪些句子需要舒緩平讀……對每個字、每句話都能把握自如，這樣，讀出來的文章才能夠到位、才能夠愉悅別人的視聽。
3.指導學生選擇合適的朗讀方式