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考試試題范文1
關鍵詞：數學；試卷；評析
試卷講評既有助于學生了解自己知識能力水平，又能使教師從整體認識到學生對某個知識點的掌握情況，從而糾正錯誤、彌補缺陷，以此激發學生求知欲望，完善知識體系的重新構建，提高分析問題和解決問題的能力，以此提升數學課的教學效能。
一、走出誤區，提高效能
數學試卷的題目一般構成簡單，題型較固定，幾乎都是客觀題，因為有此特點，不少教師錯誤的認為數學試卷講評課是“獨角戲”，即演變成試卷分析課，都以教師的講為主，學生聽為輔的教學模式，教師的逐題講解，所有問題都講出來，好讓學生知道錯在哪里，做好訂正，這樣把自己對數學題意的理解直接灌輸給學生，對試卷當中體現出來的重點處理得比較單一，缺乏主體參與，學生被動接受，課上的枯燥無味，毫無教學技術參數，毫無教學藝術含量，這樣的試卷分析沒有多大意義，對學生起不到啟示和點撥的作用，僅僅是對答案而已，對于這樣一張薄薄的數學試卷，我們必須重視，必須改變傳統的講解模式，注重三維目標的達成，充分利用課堂中的動態生成資源，將試卷講評課演繹成亦真亦趣，充滿生氣的，高效能的復習課。
二、溫故知新，由易到難
考試試卷上的每一道數學題，都會包含一到兩個或更多的知識點，因此教師在評講時不但要羅列出這些知識點，而且還要聯想到其他的知識點，這樣方能逐步構成知識框架，才能真正從整體上把握整個初中數學。
三、規范程序。講究方法
在分析試卷情況的基礎上備課，教師先分析試卷，研究試卷上暴露出的問題，有的放矢地確定目標，并在學生自改試卷前明確指出，使學生帶著目標進行學習，學習更有方向性。
學生小組討論，自我訂正，先給學生充足的時間自改試卷，要求學生自改試卷過程中注意反思出現錯誤的原因，是因為審題、計算、方法等導致的非知識性錯誤，還是由于知識沒掌握而導致的錯誤，使學生意識到自己能改對的，應盡量自改，自改過程中，學生不能解決的問題，迫切需要幫助時，組內進行合作探究，這樣能解決大部分疑問，仍有疑問小組不能解決的，在交流過程中，將題號寫到黑板上，待教師引導全班學生討論。
討論成果展示并解決疑難問題，展示討論成果中可由一人講解，多人補充質疑，來化解共性問題，教師以學生的身份參與其中，把握、調控交流討論的方向和深度，有的放矢，注意尋找新的生成資源。
總結共性問題，引導學生反思，對學有難度的問題教師要進行點撥，然后總結，提高學生答卷能力及分析問題、解決問題的能力，同時，要留出時間讓學生整理思路，在課堂上獨立完成“反饋矯正”程序，還要指導學生課下認真寫好考試分析。
四、針對學生。注重策略
因材施教，偏重后進生，因為課堂教學面向的是全體學生，即使教師在課堂上已經講得很詳細，但后進生還有很多疑問，因此，教師有必要及時進行個別輔導，幫助他們徹底弄明白不清楚的問題。
照顧基礎，突出知識點，試卷講評，在于啟發思考，點到為止，不必要面面俱到，基礎性題目由學生自己思考，中難度題目讓學生各盡所能，各抒己見，典型的綜合性題目需要仔細剖析，訓練學生的分析思路，對難度比較高的試題不要求人人掌握，只要學生盡力就行了，能掌握多少就掌握多少，對于學生容易犯錯的試題，要尋找犯錯的原因，對癥下藥。
遵循規律，把握關鍵點，現在的試題越來越重視考查學生發現問題和解決實際問題的能力，常常把知識放在具體生活的環境中去讓學生回顧生活，運用知識解決實際問題，因此，教師在試卷講評中不能只看學生答案是對是錯，而要指導學生領會題目意思，把握知識要點和問題關鍵，抓住解題的突破口和最佳途徑，總結解題規律。
總之，試卷講評課，需要教師精心準備，要能在抓住典型、擇其要點、精講精析的同時，延伸發散，創新思維，歸結技巧，才能達到提高講評效率的目的，提升數學課的教學效能。
參考文獻：
[1] 郭海濤，任務驅動教學方法的構建[J]，中學數學教育，2009(3).
[2] 賀懷春，淺談數學新課程的教學設計[J]，初中數學教與學，2010(3).評析考試試題提升教學效能
張德豐
摘要：一份高質量的試卷既是對學生知識水平掌握情況的檢測，也從另一方面對教師教學質量的評估，面對這些要求，歷年的考試試卷就是最好的選擇，尤其是數學試卷，它既涵蓋了整個初中數學的教學理念和大綱對學生的要求，又能緊貼書本深入淺出并對試卷的難易程進行合理的安排，還能直接的反映出教學的方向。
關鍵詞：數學；試卷；評析
試卷講評既有助于學生了解自己知識能力水平，又能使教師從整體認識到學生對某個知識點的掌握情況，從而糾正錯誤、彌補缺陷，以此激發學生求知欲望，完善知識體系的重新構建，提高分析問題和解決問題的能力，以此提升數學課的教學效能。
一、走出誤區，提高效能
數學試卷的題目一般構成簡單，題型較固定，幾乎都是客觀題，因為有此特點，不少教師錯誤的認為數學試卷講評課是“獨角戲”，即演變成試卷分析課，都以教師的講為主，學生聽為輔的教學模式，教師的逐題講解，所有問題都講出來，好讓學生知道錯在哪里，做好訂正，這樣把自己對數學題意的理解直接灌輸給學生，對試卷當中體現出來的重點處理得比較單一，缺乏主體參與，學生被動接受，課上的枯燥無味，毫無教學技術參數，毫無教學藝術含量，這樣的試卷分析沒有多大意義，對學生起不到啟示和點撥的作用，僅僅是對答案而已，對于這樣一張薄薄的數學試卷，我們必須重視，必須改變傳統的講解模式，注重三維目標的達成，充分利用課堂中的動態生成資源，將試卷講評課演繹成亦真亦趣，充滿生氣的，高效能的復習課。
二、溫故知新，由易到難
考試試卷上的每一道數學題，都會包含一到兩個或更多的知識點，因此教師在評講時不但要羅列出這些知識點，而且還要聯想到其他的知識點，這樣方能逐步構成知識框架，才能真正從整體上把握整個初中數學。
三、規范程序。講究方法
在分析試卷情況的基礎上備課，教師先分析試卷，研究試卷上暴露出的問題，有的放矢地確定目標，并在學生自改試卷前明確指出，使學生帶著目標進行學習，學習更有方向性。
學生小組討論，自我訂正，先給學生充足的時間自改試卷，要求學生自改試卷過程中注意反思出現錯誤的原因，是因為審題、計算、方法等導致的非知識性錯誤，還是由于知識沒掌握而導致的錯誤，使學生意識到自己能改對的，應盡量自改，自改過程中，學生不能解決的問題，迫切需要幫助時，組內進行合作探究，這樣能解決大部分疑問，仍有疑問小組不能解決的，在交流過程中，將題號寫到黑板上，待教師引導全班學生討論。
討論成果展示并解決疑難問題，展示討論成果中可由一人講解，多人補充質疑，來化解共性問題，教師以學生的身份參與其中，把握、調控交流討論的方向和深度，有的放矢，注意尋找新的生成資源。
總結共性問題，引導學生反思，對學有難度的問題教師要進行點撥，然后總結，提高學生答卷能力及分析問題、解決問題的能力，同時，要留出時間讓學生整理思路，在課堂上獨立完成“反饋矯正”程序，還要指導學生課下認真寫好考試分析。
四、針對學生。注重策略
因材施教，偏重后進生，因為課堂教學面向的是全體學生，即使教師在課堂上已經講得很詳細，但后進生還有很多疑問，因此，教師有必要及時進行個別輔導，幫助他們徹底弄明白不清楚的問題。
照顧基礎，突出知識點，試卷講評，在于啟發思考，點到為止，不必要面面俱到，基礎性題目由學生自己思考，中難度題目讓學生各盡所能，各抒己見，典型的綜合性題目需要仔細剖析，訓練學生的分析思路，對難度比較高的試題不要求人人掌握，只要學生盡力就行了，能掌握多少就掌握多少，對于學生容易犯錯的試題，要尋找犯錯的原因，對癥下藥。
遵循規律，把握關鍵點，現在的試題越來越重視考查學生發現問題和解決實際問題的能力，常常把知識放在具體生活的環境中去讓學生回顧生活，運用知識解決實際問題，因此，教師在試卷講評中不能只看學生答案是對是錯，而要指導學生領會題目意思，把握知識要點和問題關鍵，抓住解題的突破口和最佳途徑，總結解題規律。
總之，試卷講評課，需要教師精心準備，要能在抓住典型、擇其要點、精講精析的同時，延伸發散，創新思維，歸結技巧，才能達到提高講評效率的目的，提升數學課的教學效能。
參考文獻：
考試試題范文2
關鍵詞：高考生；試題命制；理論；技術
一、試題的定義
什么是試題？試題的定義是什么？只有充分理解試題的含義，才能據此來命制試題。通俗來說，試題就是通過設置情景或者問題，要求應試者對這個情景或者問題做出相應的反應，根據應試者的反應可以達到推測應試者特定的某些能力或者心理素質。試題的主體是試題的考查目的，而不在于試題本身。所以在試題命制的過程中，我們首先要對自己此次命題的考查目的有充分的了解。以本文研究的高中考試高考為例進行說明。高考是“普通高等學校招生全國統一考試”的簡稱，其目的是對我國高中學生三年學業水平的一次總結，然后以此次成績為依據，國家按照學習能力的差異將學生分進與其自身學習能力相當的學府。所以高考的目的是使不同學習能力的學生區分出來，在命制高考題目時也應以此為前提，注重試題的層次性、公平性、價值導向以及合理性。在試題命制的過程中，試題的層次性具體體現在試題的難易程度和區分度，試題的合理性以試題不違反大眾常識、科學理論為根本。試題的公平性和價值導向是高考試題命制的難點。試題的公平性不僅僅體現在分數面前人人平等，分數不受權力、人際關系以及考生本身所約束，也體現在試題的適用性、廣泛性等方面，所以在試題命制過程中應綜合各種能夠造成考查不公平性的因素，特別注意那些在深層次影響高考公平性的因素，比如地域、民族、信仰、歷史觀念等都應在試題命制時考慮在內。
二、主觀題的命制
主觀題是要求學生自己組織材料，并采用合適的方式表達陳述出來的一類題目。這類題目沒有標準的答案，但要求答案有理有據，符合客觀事實。在主觀題命制的過程中要注意題干情景的設置、問題的設置、分值賦予以及答案的評價標準。在題干材料的選擇上應注意材料的適用性、教育性、多樣性、考查性、復雜程度以及材料的客觀性。適用性是指所選擇的材料應該與受試者的經歷相關具有類似性，但不應該完全相同，這要求試題命制人員對試題受試者的學習經歷、受教育的內容的等能夠充分了解。在主觀題目材料選擇時，首先應在摒棄考查目的的基礎上考慮試題題干本身可以對受試者有一定的教育意義。同時在主觀題目情景設置中，應注意題目情景的多樣性、復雜程度以及與客觀事實相符合等要求。主觀題問題的設置首先要考慮題目的考查目的，然后注意題目的綜合性、科學性以及與材料的一致等，必要時還可以對受試者應答的范圍做出要求。雖然主觀題目沒有標準的答案，對于考生的回答也因閱卷人員的不同而造成不同的理解，但是在主觀題目設置環節中評分標準的制定還是必需的。對于主觀題目在制定評分標準時，應該選擇最適合題干材料和題目考查目的的評分方法，細分每個評分項目，并對每個評分項目制定評分規則，同時兼顧問題本身，要求應試者的回答依題而答、條理清晰、作答有理可依、有據可查。
三、客觀題的命制
客觀題被稱為固定應答型試題，對于客觀題的閱卷、評分完全避免閱卷人的主觀因素的干擾，還可以通過機器閱卷，提高閱卷效率。在試卷中客觀題常以選擇題、判斷題以及匹配題的形式出現，高考考題中最為常見的就是選擇題?？陀^題有標準的答案，得分情況不會以閱卷人的主觀意志所改變，所以在客觀題的命制過程中其客觀性、代表性、重要性、獨立性、廣泛性等應受到重視。對于客觀題目的代表性、重要性是對于題目考查內容而言，要求在客觀題目的設置中，應著重注意考查內容的重要性，考查知識點的代表性。而客觀題目的獨立性是指在多個客觀題目的設置過程中，各個題目間應相互獨立，不存在相互間的提示、依賴關系。此外，在客觀題目的命制過程中要避免過于專門或過于一般的內容，題干符合客觀事實，材料表述簡潔明了等。
四、結語
試題的命制應以試題考查目的為前提，考查內容為基礎，合理選擇考查形式而進行。對于高考這樣全國性的考試而言，試題命制的重要性不言而喻。其要求試題的命制人員，在對高考目的充分理解的基礎上進行試題的命制。
參考文獻：
1.王后雄.高考命題公正的現實困境與兩難選擇[J].教育研究，2008，343（8）：24-32.
2.Code of Fair Testing Practices in Education. Washington，DC：Joint Committee on Testing Practices，2004.
考試試題范文3
1.聽音寫數字(10%)
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
2.Listen and tick.聽一聽，勾一勾(20%)
( )A.Hi,Sam! ( ) B.Goodbye,Sam!
( )A.Hello,I'm Lingling. ( ) B.I'm fine,thank you.
( )A.How are you,Daming? ( ) B.By,Daming.
( )A.It's three. ( ) B.It's green.
( )A.Point to the window. ( ) B.Point to the door.
3.Listen and number.聽音標號(10%)
Hello,I'm Pingping.( )
Hi,I'm Amy.Bye,Lingling.( )
Bye-bye,Amy.Bye,Lingling.( )
How are you?I'm fine.( )
Hello,What's your name?( )
4.Listen and colour.(10%)
1 3 5 7 9
二、筆試部分(50%)
1.數詞連線(10%)
one four six ten two
4 1 6 2 10
2.單詞連線(20%)
red A.藍
green B.紫色
blue C.紅色
purple D.綠色
dog E.狗
girl F.男孩
boy G.女孩
window H.門
door I.球
ball J.窗
3.句子連線(20%)
Good morning,Sam. A.Hi,Lingling.
Hello,I'm Lingling. B.Bye-bye,Sam.
考試試題范文4
科目: 項目計劃與控制 考試日期: 2011 年 11月 A卷
一、答：（1）、半年內開發出一款滿足消費市場需求的“全自動滾筒洗衣機”產品，開發費用500萬元。
（2）、項目組織形式分直線職能型、項目型、矩陣型和組合型。對標準清晰的部分可以采用職能型組織，多部門監督生產，不易出錯；對于技術復雜部分可采用項目型，方便協調管理、充分發揮研發人員積極性。矩陣型融合了職能型和項目型的優點，避免了職能型適應性差、不利協調和項目型項目間缺乏溝通的缺點。
本項目具有以下特點：
①、專業性強，過程較復雜。需要細致的調研、規劃、試驗及多部門協調配合，應充分發揮項目經理組織協調能力；
②、企業采用職能管理模式，研發過程應有詳細部門分工；
③、企業具有多年產品生產經驗，對市場了解詳細且有一定技術實力；
④、項目同企業發展關系重大，要求按期達質完成任務。
建議項目整體采用矩陣型組織形式。
二、答：分解及編碼如下表：
WBS編碼
工作名稱
WBS編碼
工作名稱
110
市場調研
134
電腦控制
111
行業調研
135
殼體
112
市場需求調研
140
技術設計
113
現有專利技術調研
141
電氣控制
120
方案設計
142
給排水
121
總體設計
150
制作組裝
122
單元設計
151
采購
123
外觀設計
152
單體制作
130
試驗試制
153
組裝
131
電動機
160
測試
132
滾筒
161
噪聲
133
傳動裝置
162
動平衡
170
項目管理
三、答：（1）、如下圖
（2）、根據（1）中計算的數據得
LS
LF
TF=LF-EF
FF=min｛ES（緊后工作）｝-EF
D
65
95
15
F
115
125
15
15
（3）A、B、G、H、I、M、N總時差最?。ň鶠?），故A-B-G-H-I-M-N為關鍵線路。故該項目總工期為15+20+30+30+30+20+15=160天。
四、答：(1)、
工作
預算
ACWP
BCWS
BCWP
SV
CV
A
20
10
20
20
10
B
20
30
20
20
-10
C
60
50
60
60
10
D
60
60
60
45
-15
-15
E
100
70
50
20
-30
-50
F
80
340
220
210
165
-45
-55
(2)、SV、CV計算見上表
CPI=BCWP/ACWP=165/220=0.75；
SPI=BCWP/BCWS=165/210=0.79。
分析：CPI
SPI
此項目應增加高效人員的投入，加強責任、資源控制。
(3)、EAC=ACWP+(總預算-BCWP)/CPI=220+(340-165)/0.75=453
五、答：（1）、Michael所組織實施的越獄活動具備了項目所需的目標性、獨特性、一次性的所有特征。首先，Michael要在其哥哥執行死刑前將其救出，并成功逃離；其次，時間及人力、工具等資源限制；再次，越獄活動的臨時性決定了其具有較大風險和創造性，需要建立專門的團隊。
越獄活動的項目干系人包括活動的直接參與者和利益受越獄影響的組織和個人，Michael、Lincoln Burrows及Michael所結交的三教九流、FoxRiver監獄、醫護人員等皆屬其中。
（2）、項目實施前Michael進行了細致的調研及計劃制定、準備。Michael收集了Lincoln Burrows被關押監獄以及周邊的信息，包括道路交通；從其公司拿到了此監獄改造圖紙，細致分析找到監獄防護弱點；收集分析項目干系人情況制定詳細計劃，并將計劃的關鍵與圖紙設計為文身文在身上，完成了項目實施前的準備。
（3）、①、時間管理，整個項目實施中，Michael對越獄活動的控制以時間限制為基礎。他各步驟所涉及的時間進行了精確的測量和規劃，包括獄警巡查時間、地下管道放水時間、與Lincoln在醫務室的碰頭時間等，細到擰螺絲的時間延遲等都計劃在內。從計劃的執行中，我們可以看到Michael的計劃的邏輯性、條理性，也正是由于各步驟時間的細致管理，Michael才能在有限的時間完成資源的組織、控制，實現最后目標。
②、資源配置、協調在劇情中作為計劃的實施部分異彩紛呈。顯然，Michael對在越獄中項目干系人的配合、物品的獲取途徑做了詳細計劃。從螺絲釘的型號及獲得到如何調動、控制各色人員加入計劃，都圍繞成功越獄這個目標衍生出來。在越獄過程中遇到的未預料事件，例如幫獄長建造模型，Michael也善于將其化解甚至轉化為有利的方面。
③、風險控制，項目執行中風險時時存在，Michael通過主動管理將已知風險降低。在第一次越獄失敗后，Michael啟用了備用方案，可以看出其在項目管理中的風險意識。他過往專業的知識、經驗積累及冷靜機智、自信堅定的心理素質、及時的應變，將許多風險或突發時間化險為夷。
考試試題范文5
Aroud skip turn drink
____________________________________________________
Are you doing your homework？
_____________________________________________________
二． 選擇填空（1‘×5＝5’）
1.（ ）What _____ the weather like？ A.is B.are C.am
2. （ ） It‘s __________ Day. A.Children B.Children’s C. children‘s
3. （ ） She’s listening _______ music. A.in B.at C.to
4. （ ） Sam isn‘t tidying ________ room. A.her B.his C.he
5. （ ） Are you playing football？ A.Yes，I’m not. B. No， I am. C. Yes，I am.
三．選出不同類的一項（1‘×5＝5’）
1.（ ）A.sunny B.hot C.hat
2. （ ） A.skipping B.sing C.flying
3. （ ） A.up B.down C.hill
4. （ ） A.zoo B.park C.room
5. （ ） A.swimming B.football C.basketball
四．讀一讀，看圖判斷對∨錯×（2‘×5＝10’）
1.（ ）May is doing her homework.
2.（ ） The boys are doing a dragon dance.
3.（ ）Is he watching TV？
4.（ ） The train is going past a hospital.
5.（ ）What‘s the weather like？ It’s windy.
附加題：根據問句選擇正確的答句（2‘×5＝10’）
1. （ ）What are you doing？ A.Yes，she is.
2. （ ）Is she listening to the radio？ B.I live in Apple Street.
3. （ ）Are you doing your homework？ C.I‘m tidying the room.
考試試題范文6
1、直接寫出得數。(12分)
17–8 = 24+5 = 60+22–2 =
41+20 = 30+60 = 78–50+30 =
89–7 = 16-9 = 65–60+80 =
90–40 = 54–40 = 78–5–30 =
2、用豎式計算。(9分)
54 + 20= 47 - 4= 2 + 65=
二、填空。(32分)
1、看圖寫數。
( ) ( ) ( )
2、46里面有( )個一和( )個十。
3、一個數，個位上是3，十位上是7，這個數是( )。
4、一個一個地數，60前面一個數是( )，后面一個數是( )。
5、100里面有( )個十。7個十是( )。
6、在〇里填上“ > ”“< ”或 “=”。
2+57〇57 65-20〇45 89-9〇89
7、在80、36、63、54、37中，單數是( )和( )，比60小的雙數是( )和( )。
8、與39相鄰的兩個數是( )和()。
9、70比( )小1，比( )大1。
10、89添上1是( )個十，是( )。
11、按規律填數。
12、小明和小紅看同一本故事書。一個星期后，小明還剩36頁沒有看，小紅還剩下20頁沒有看。( )看的頁數多。
三、選一選。(在正確答案的里畫“√”)(10分)
1、下面哪個算式的得數是六十多?
86-30 75-30 64+5 38+40
2、王老師帶領42名同學去春游，坐哪輛車合適?
3、拍球比賽時，小紅拍了72下。
小強拍了多少下? 小云拍了多少下?
4、用 不可以拼成下面的哪種圖形?
長方形 正方形 三角形
四、數一數，填一填。(8分)
長方形有( )個，
正方形有( )個，
三角形有( )個，
圓有( )個。
五、解決實際問題。(26分=5+6+5+10)
1、小猴摘了3個桃，樹上還有55個桃子。原來樹上有多少個桃?
( )
2、填表。
原來有 60輛 15架 ( )只
賣出 10輛 ( )架 20只
還剩 ( )輛 6架 57只
3、
( )
4、
58人 27人 32人
(1)踢毽子和打乒乓球的一共有多少人?
( )
