前言：中文期刊網精心挑選了草蟲的村落作者范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
草蟲的村落作者范文1
2008、3、26
當我讀完《草蟲的村落》后，感覺自己好像身臨其境，有點樂而忘返的感覺。 整篇課文 以優美的筆調，把平常人們忽視了的草蟲世界描寫得情趣猛然， 讓人一種很好的享受!
在這篇文章中，作者主要以比喻和擬人來描寫草蟲們。在文章的開頭，寫得很自然， 對我們這些生長在城里的小朋友真的好有吸引力, 不禁讓人想 認真細致地 看下去， 越看心情越放松,越看越有興趣 ， 好象 進入 了 一次奇異的 世界 。
草蟲的村落作者范文2
一、靜聽——引導學生學會傾聽
善于傾聽是人素質能力的一個重要方面，它代表對人的尊重。就小學生學習而言，耐心傾聽，從他人的成功和失敗中總結學習，學習好的經驗，吸取失敗的教訓，這也是學習的一條捷徑。然而，作為教師如何引導學生學會傾聽？讓整個傾聽教育富有活力呢？
(一)營造情趣氛圍，強化學生傾聽意識。在教室的墻上，貼上關于傾聽的名言。如：“一雙靈敏的耳朵勝過十張能說會道的嘴巴?！薄奥犚彩亲x，用耳朵來讀?！弊尯⒆觽兌嗦爟灻赖脑娋洹⒐适禄蛑i語。每周評出幾名“傾聽能手”，讓能手向大家介紹自己認真傾聽的方法。
(二)開展趣味游戲，激發學生傾聽興趣。如：選擇一些意思簡單、筆畫少的字詞對學生進行聽寫訓練，隨之將內容擴展到可以組成一句話或者一段話，這樣由淺入深的默化訓練游戲，不但能激發學生的傾聽興趣，還能培養他們專注傾聽好好習慣。
(三)采取有效提醒，培養學生傾聽習慣。從聽中總結經驗和教訓確實是一個不錯的學習方法，但是學生傾聽、總結的同時也會犯下一些錯誤，或者是聽錯，或者是思考錯誤，作為教師此時，就應對學生采取有效提醒，讓其在傾聽、總結中學習到正確的知識。
二、精問——促進學生主動思考
“問題”是探究的方向與動力，是學生學習新知的源頭所在，我們教師設計了好的問題情境，就可以燃起學生學習的熱情，激發學生主動探究的興趣。例如：在《草蟲的村落》一文中，本文的重點是讓學生通過學習體會作者在觀察后如何展開想象，并將自己的獨特的感受表達出來。
(一)由淺入深提問，引導學生掌握課文內容。在提問之前，教師可以先讓學生自由朗讀課文，或者分組朗讀等等閱讀方式，讓學生對課文作一個簡單的了解。然后根據本文內容，設計一些問題，問題由淺入深，重點圍繞課文內容而進行設計。如：
師：“草蟲的村落”給你留下了怎樣的印象？
生：簡單談談，可以用文中的詞語，也可用自己的話。
師：你在“草蟲的村落”中看到了什么？
生：自由回答，也可以將文中一些能表示的句子找出來。
師：從“歸來的游俠”中，你們能體會作者哪些獨特感受呢？
生：“我想，它一定是游俠吧！雖然迷了路，但仍有著傲然的氣勢。它不斷地左沖右撞，終于走出了一條路?！?/p>
(二)加大問題容量，引導學生學習文章重點。課堂教學要力求透徹，講究效率，用精當的問題取得最好的效果。具體做法可以適當加大問題的容量，力爭做到一問多能。如：
師：作者為什么要把黑甲蟲稱作“游俠”呢？
生：因為黑甲蟲就像“游俠”一般到處漂泊？
師：不對。還有其他學生知道嗎？
生：黑甲蟲其實就是作者的代表，是一個比喻。
師：對。從這位勇敢的游俠身上，我們體會到了一種成功者的喜悅。它是快樂的，作者看到了它，并做了合理豐富的想象，也感到了快樂。從“村民和諧生活”中，作者又有什么獨特的感受呢？
生：學生可以通過“音韻”、“靈泉”體會作者豐富的想象力。“他們全神貫注地振著翅膀。優美的音韻，像靈泉一般流了出來。我敢說，它們的音樂優于人間的一切音樂，這是只有蟲子們才能演奏出來的！”
師：那么，作者認為甲蟲的叫聲“優于人間的一切音樂”，從中你體會到了什么？
生：自由想象回答。
師：從“村民的勤勉勞動”中，作者又有些什么獨特感受呢？是什么力量使一只只小蟲們這么勤勉地奔忙，你能理解嗎？
生：生活的快樂，以及對自己家的責任感，促使甲蟲們如此勤勉的工作著。大家各司其職，在勞動的同時，它們也從中感受到了快樂。
三、竟答——催化學生學習進程
課堂上學生學習不是預約的，而是學生與教師、學生與學生“思維碰撞、心靈溝通、情感融合”的動態過程，在這一過程中，會有許多意外與驚喜。作為課堂組織者的教師要努力使學生的學習進程在“動態生成”中演繹精彩。例如：在《風娃娃》一文中，教師可以通過制造情感課堂，激發學生的興趣，再進行競答。讓學生在討論和爭吵中快樂的學習。
(一)導入新課，制造情感課堂
師：教師出示課前準備的風車，你們知道這是什么嗎？
生：看著風車，小學生們都興趣倍增，并搶著回答，風車。
師：怎么才能讓風車轉起來呢？
生：相互討論和爭吵，用嘴吹，或者放到有風的地方，風車就會轉起來。
總結：只要有風，風車就能轉動起來，這是多么有趣呀，今天我們就來學習課文《風娃娃》。
(二)競答學習，提高學生學習效果。學生要敢于回答，老師如何在學生的生成中點撥，從而讓孩子能把話說得生動精彩。這就要求教師對問題精心設計了，首先要體現文中的中心思想，其次要抓住學生心理。如：風娃娃是一個怎樣的孩子？風娃娃都為人們做了些什么好事呢?風娃娃為什么很開心？我們為什么要學習風娃娃？同學們會和風娃娃一樣為人們做好事嗎？
這些問題既讓學生詳細了解了風娃娃的為人，并能總結出風娃娃的優秀之處，在競答中可以讓學生被善良的心指引，開發思維，綜合素質能力也能得到提高。
參考文獻
[1]曹恩堯.把握語文教育特點提高學生語文素養[J]
草蟲的村落作者范文3
空間在我眼前擴大，頓時我覺得腳下小小的灌木叢一下子變成了參天大樹，我的目光跟著這些可愛的小蟲子們來到了它們的游樂場。
這個游樂場在一個十分茂盛的森林里，那里有一個大坑，里有很多特別大的沙礫，那是它的海洋球，我看到小蟲子一家四口來到了游樂場，它們高興的玩著，姐姐再和弟弟玩滑梯，它們從草葉上滑下來拍拍自己身后的拂塵，然后繼續順著“臺階”上去，而爸爸媽媽則坐在樹陰下享受著夏日的樂趣，而一個家庭在游泳館——小泥池里快樂的唱歌，說笑，它們的孩子在泳池里游來游去的打著滾，像是在做仰泳似的。
離開了游樂場，我的目光順著僻靜的小路探索著，我看到了一群老年甲蟲們在街心公園里排著整齊的隊伍跳著歡快，健身的舞，它們的舞姿雖然說不上最好，但是可以看得出老年甲蟲們對健身操的喜愛，它們跟著老師一遍又一遍的跳著歡快的舞步。
我完全迷惑了，在小蟲子的腦海中究竟蘊藏著多少智慧？我看見超市里的售貨員正忙于賣貨，銀行的存款員忙于存、取錢，醫院的護理人員忙于看病，學校里的老師忙于教小蟲子們學知識，威武的交通警察忙于指揮交通，商業的大老板忙于打理事業……
各種不同的工作，都有專門的蟲子擔任。
我還看見了許多許多……
草蟲的村落作者范文4
一、練從小處著手
課文中可訓練的點很多，要面面俱到是不可能的。因此，在閱讀教學中找準切入點很重要，能使教學事半功倍。例如，我在教《我的伯父魯迅先生》一文時，曾這樣發問：“你從課文哪些詞句中感受到魯迅先生‘俯首甘為孺子牛’的感人形象？讀一讀，劃一劃，批一批。”很快，學生便將目光聚焦在了課文的第17、18自然段上（爸爸跑到伯父家里，不一會兒，就跟伯父拿了藥和紗布出來。他們把那個拉車的扶上車子，一個蹲著，一個半跪著，爸爸拿鑷子夾出碎玻璃片，伯父拿硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥，扎好繃帶。伯父又掏出一些錢來給他，叫他在家里休養幾天，把剩下的藥和繃帶也給了他。），在老師的引領下，學生通過深入閱讀，畫出了“跑、拿、扶、蹲、跪、夾、洗、敷、扎、掏、給”等關鍵詞，并在潛心閱讀后寫下了這樣的批注：生1：“伯父是多么關心這位車夫啊，他小心翼翼地夾，仔仔細細地洗，輕輕巧巧地敷，一圈一圈地包扎，做得是那樣認真、虔誠?！鄙?：“伯父將車夫攙扶到車上，自己長時間地半跪著，認真地為這位素不相識的，貧苦的車夫處理傷口，真令人感動！‘半跪’一詞正是他俯首甘為孺子牛的光輝寫照?！鄙?：“伯父為他人想得可真多啊！他知道車夫受傷后無法出車，便主動給他錢，這樣他可以在家里安心養傷，這般照顧真是無微不至?！薄磳W生余興未了，我不失時機地拋出這樣一個問題“細細讀讀，這些詞語與哪些詞語意思相近，可以相互替換嗎？例如，把‘敷’換做撒、涂等詞，好嗎？”話音剛落，學生立刻高舉小手爭辯道：“不可以。把‘敷’換做撒、涂等詞顯得太草率，有敷衍、草草了事之意，體現不出魯迅先生的真誠態度。”……這個片段的學習中，我從10個關鍵的動詞開始理解，通過讀課文，找到關鍵句段，讓學生圈、點、批、劃、議。這樣不僅理解了這些詞，感受到作者用詞的準確性，還把主人公的感人形象解讀的淋漓盡致。
二、練在不能言傳處
1.練習換詞，體會作者用詞的準確性
在教學中，有時學生體會到文章中詞語運用的準確，但說不清楚，這時需要練習。例如，學習《窮人》一文時，為了讓學生體會“……哦，我們，我們總能熬過去的！”這句話中“熬”的準確性。我提示學生：除了用查字典、聯系上下文的方法理解詞義，還可以用換近義詞的方法理解詞義。學生在老師的引導下，立刻用換近義詞的方法找到了“熬”的近義詞分別為“挨、扛”。這樣通過互換詞語練習，既使學生感受到漁夫家里艱苦的生活窘況，體會漁夫為撫養鄰居的孩子打算付出更多辛勞的決心，又讓學生真切地感受到了作者用詞的準確性。此時之練，可謂一箭雙雕。
2.展開想象，體會文本的韻味性
人教版實驗教材中，有的課文語言十分生動，作者發揮合理而新奇的想象和聯想，運用多種修辭手法描繪事物特點，但因表達效果的需要文章中閱讀空白較多，意在給讀者留有想象的余地，使讀者產生只可意會的感覺。例如《山中訪友》《草蟲的村落》《七顆鉆石》等課文。教學時，我抓住這些不可言傳的契機，讓學生適時練筆。例如，學習到《草蟲的村落》第5自然段時，我在讀句子“蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲，對這龐然大物投一好奇的目光。他們友好地交流著，好像攀談得很投機似的……”后，引導學生想象：它們圍著大蜥蜴可能交流什么，相互攀什么？采用填補閱讀空白的練習，讓學生化作一種角色展開想象。片刻思考后，黑甲蟲說：“喂，朋友！你吃的是什么？為什么如此強壯？”小圓蟲說：“你好，蜥蜴大哥！你經常在外面闖蕩世界，一定經歷了不少新鮮事，講給我們聽一天吧?！奔紫x游俠說：“老兄，有什么秘訣可以連就你這一身肌肉呢？教教我吧?！薄@些極富個性的語言，畫一般的意境，難道不是我們學習語言的最佳效果嗎？而這一效果的產生正是教師在最合適的時機。
3.嘗試改寫，注重個性表達的多樣性
教材中一些歷史性故事因故事情節曲折生動，人物個性鮮明，十分耐讀，每每讀來，都有愛不釋手的感覺。但因學生年齡較小，對于歷史背景了解不夠，缺乏對相關專著地研讀，所以對課文理解只停留在文本表層，對人物個性的把握較為單一，草草閱讀，總覺不忍。我在教學后嘗試讓學生改寫，通過改寫加深對文本的理解和記憶，同時培養學生個性化表達的能力。
三、練在細品精讀時
閱讀教學中，每篇課文都有一些經典的細節值得我們精讀細品，同時也值得我們內化積累，從而將其根植于心。如學習《少年閏土》一文時，我引導學生精讀描寫閏土外貌的段落，感悟作者抓住人物特點準確刻畫外貌的寫作方法，并立刻開展主題為“猜猜她（他）是誰”即興練筆活動，要求學生仿照課文的寫法，描寫一位老師或同學的外貌，但不要寫出人名，只寫特征。集體評改時，讓全班同學猜一猜她（他）是誰。這一教學環節中，我安排了細品精讀、仿寫、評改、猜測、交流等活動，這既是對文本語言的內化，又給學生練習表達找到一個好機會，將閱讀與表達有機地結合起來。
四、練需分層次
草蟲的村落作者范文5
那天去朋友家，他家充溢著我所喜歡的典雅氣息?？蛷d壁上掛的是繡工細膩的湘繡“竹蘭梅菊”；廳中一個繪著“三國演義”人物的清晚期大缸中養著小金魚，水半年沒換仍清徹透明，魚活潑潑地游著幸福而自在。
而那收藏間滿架的瓷器，色彩紛呈，形狀各異，有官窯、民窯，有青花、粉彩，有罐、壇、碗、碟，或繪人物、花草蟲鳥，足足有三百多個。我喜歡那成雙成對的壇子（民窯），聞之似仍有茶的清香，大約又是以前女兒出嫁時裝著棗、花生、桂圓、瓜子之物的容器（取“早生貴子”之意），藏于內室，雖歷經百年，色彩仍然艷麗和動人。有一對繪著粉彩的鳳凰牡丹圖案，大朵的牡丹喜慶而吉祥；有一對繪著小孩兒在看兩個公雞打架的場面，人物逼真而形象；有一對形狀如大白菜，青的菜和粉的蝶相映成趣。遙想一百多年前初嫁的女子，步入一個并不曾相熟的家庭，從壇中拿出好吃的果品招待鬧洞房的來客和孩子，心中有多少忐忑和歡喜呢？以后壇中又裝了茶葉、曬干的瓜果，日子瑣屑和悠長，而愛卻代代相傳。
我兀自遐想著，朋友告訴我“這些瓷，都是以前花幾十元或幾百元從老表家中淘來的，現在價值都在千元以上，那對四面人物方瓶，胎質潔白而勻凈、色彩豐富，別人出到萬元都沒賣，自已喜歡的東西總是不舍得相讓。”
“賺了不少錢吧？”我挺感興趣。
“當然賺了一些，但賺到的錢又去買其它的東西，這兩三百件瓷就是這樣慢慢積起來，收藏已成為我生命中的一種樂趣，一種生活休閑的方式，承載了歲月的痕跡和記憶的留念。這只高足碗是在北京得到，這只唐三彩是在西安覓得，這對花瓶是朋友相贈，每一件瓷都有故事，它們是我美好的回憶?！?/p>
窗外是夏的逼人熱浪，散發著歲月光芒的瓷器靜默無語，我想起了北京今年的高考作文題“北京的符號”，想起了作家馮驥之以八十歲的高大身軀奔走在即將被毀的古老街道和村落，想起了一代建筑大師梁思成為北京城墻、四合院被拆而流淚，想起了8歲的女兒捧著我給她買的郵冊問我“媽媽，我留著它們可以升值嗎？”
草蟲的村落作者范文6
我看得出草蟲的村落里哪是街道，哪是小巷。大街小巷里，有花色斑斕的小圓蟲，披著俏麗的彩衣。在這些粗壯的黑甲蟲之間，它們好像南國的少女，逗得多少蟲子()。有的蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲，對這()投以好奇的眼光。它們友好地交流著，好像攀談得很投機似的?？窗?！蜥蜴好像忘記了旅途的勞倦了，它背著幾個小黑甲蟲，到處參觀這房遠親的住宅。
我的目光為一群音樂演奏者所吸引了，它們有十幾個吧，散聚在兩棵大樹下面――這是兩簇野灌叢，紫紅的小果實，已經讓陽光烘灼得熟透了。甲蟲的音樂家們全神貫注地振著翅子，優美的音韻，像靈泉一般地流了出來。此時，我覺得它們的音樂優于人間一切的音樂，這是只有蟲子們的智慧才能演奏出來的！
我的目光順著僻靜的小路探索，我看到“村民們”的勞動生活了。它們一隊隊不知道從什么地方來，一定是很遠很遠的地方吧？現在它們歸來了，每一個都用前肢推著大過身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕著路。是什么力量使它們如此勤勉地奔忙呢？
1.寫出下列詞語的反義詞和近義詞
靜謐( )( ) 嬌小( )( )
勤勉( )( ) 僻靜( )( )
名師解析：靜謐，形容靜寂無聲或形容憂愁的樣子。嬌小，體態窈窕；嬌柔細小。勤勉，努力不懈；勤勞不懈。僻靜，偏僻而又安靜、清靜的地方。
反義詞就是指意思相反或相對的一組詞。方法就是對原詞加以否定。靜謐形容安靜，反義否定原詞就是鬧、亂，嘈雜；嬌小是體態窈窕；嬌柔細小反義就是與原反義相反，龐大。勤勉是努力不懈；勤勞不懈，反義就是不努力，懶惰。僻靜是偏僻而又安靜、清靜的地方，反義就是熱鬧、喧鬧的地方。
近義詞通常是指意思相近的詞語。(1)從有共同詞素的詞語中去找。許多近義詞都有一個共同的特點，就是它們中間往往有一個相同的詞素。如：靜謐、寂靜；嬌小、嬌柔；勤勉、勤奮；僻靜、安靜；同學們在找一個詞的近義詞時，可以抓住這個詞中表示基本意義的詞素，并用它來組詞，然后找出近義詞。(2)從詞的意義上去。即先弄清這個詞的意思，然后想一想和它意思相同或相近的詞。
參考答案：
靜謐(嘈雜)(寂靜)嬌小(龐大)(輕盈)
勤勉(懶惰)(勤奮)僻靜(熱鬧)(安靜)
2.從畫“”句子中，你感受到了
名師解析：分析句子我們要從詞語、句式、修辭方法、感悟色彩等方面分析。本段的畫線句運用比喻句對這些甲蟲進行描繪，像“音樂家”、像“靈泉”；用了褒贊的詞語“全神貫注”、“優美”進行夸贊。所以可以看出作者對這些小生靈是喜愛的，贊美的。
參考答案：作者對大自然小生靈的贊嘆。
3.在片段中的( )填上合適的四字詞語。
名師解析：四字短語，是指不包含典故的，沒有比喻義、引申義的，一般從字面即可理解其含義的四字語言形式。四字短語與成語不同。所以同學們只要是在結構上構成四字形式，語意明確即可。“這里，很多的黑甲蟲村民，()地往來?！贝颂幨切稳菁紫x數量多，忙忙碌碌，所以用形容數量多的；“它們()地對視良久，然后一齊歡躍地走回洞穴里去?！边@句是形容甲蟲對視的神態，所以應選擇形容神態的四字短語；“在這些粗壯的黑甲蟲之間，它們好像南國的少女，逗得多少蟲子()?！贝司湫稳菁紫x像南國的少女，甲蟲之間像人一樣相互凝視，應選擇描寫人物癡迷凝視的四字短語；“有的蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲，對這()投以好奇的眼光?！贝司涫切稳菁紫x對蜥蜴的好奇，感覺蜥蜴體積龐大，所以應選擇體現蜥蜴形體的四字短語。
參考答案：熙熙攘攘、意味深長、駐足癡望、龐然大物
4.“我的目光為一群音樂演奏者所吸引了，它們有十幾個吧，散聚在兩棵大樹下面這是兩簇野灌叢，紫紅的小果實，已經讓陽光烘灼得熟透了?！边@句中的“”的作用是( )
A.解釋說明 B.聲音延長 C.表示轉折
名師解析：破折號的作用有： 1.解釋說明 2.表示遞進 3.表示延長 4.表示轉折 5.表示插說 6.電腦應用 7.加強重點 8.分行舉例 9.副標題前 10.標明作者。本段中是用以表示對上文的解釋說明或補充，兩棵大樹是兩簇野灌叢。
參考答案：A
5.片段中充滿了作者奇異的想象和獨特的感受，找出最能表現作者奇異想象和獨特感受的語句抄寫下來。
名師解析：本題考查的是學生的想象力和感悟力。答題時應選擇文章中能體現作者想象力和作者對甲蟲感受的句子抄寫。
參考答案：略
6.“它們友好地交流著，好像攀談得很投機似的?！蹦隳芟胂笠幌滤鼈兛赡茉诮涣餍┦裁茨?？把它們交流的內容寫下來。