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格林童話有哪些范文1
一、多法并舉，激發閱讀期待
閱讀期待是集中學生注意力、推動保持學生持久閱讀的動力源泉，只要有了期待，他們就能主動地、全身心投入地參與其中，最終高效地完成。不管是小學生還是初中生，哪怕就是成年人，天生就對故事情有獨鐘，要想讓學生對閱讀產生興趣，首先就可以以故事引路，向學生推薦適合他們閱讀的書籍，比如《格林童話》、《安徒生童話》、《伊索寓言》等，使他們徜徉于書中引人入勝的環境描寫中，流連于曲折跌宕的故事情節中，沉醉于優美簡練的文本語言中。
二、注重細節，加強方法指導
科學的讀書方法是提高學生閱讀效果的重要保證，小學生認知水平還處于較低的狀態，閱讀水平還處在初級階段。有些學生拿到書后，一會兒翻到前，一會兒翻到后；有些學生只關注書籍中的插圖，問問他們有什么收獲，他們要么是支支吾吾，要么就是啞口無言，究其原因，主要還是他們缺少閱讀方法，不知道怎么去讀書，這就需要教師及時進行指導。當然這樣的指導必須立足課堂，指向課外，有意識地讓學生利用課堂上學到的閱讀方法進行拓展性的閱讀，不斷提高閱讀能力。例如，教師要教會每一位學生學會使用新華字典，要讓他們“遇到不認識的字、不理解的詞”就要及時向這位“不開口的老師”請教，這是拓展閱讀必備的條件之一；每節課上課之前要布置學生進行預習，要具體到如何預習，需要解決哪些問題，還有哪些問題不能解決，促使學生學會預習，養成預習的習慣。
1.自繪閱讀藍圖
這里的藍圖是指學生的閱讀目標，眾所周知，做任何事情都需要有明確的目標，教師要幫助學生明確自己的閱讀目標，可以分短期目標、中期目標和長遠目標來制定相應的讀書規劃，以及落實目標的具體措施，如閱讀時間安排、閱讀步驟、閱讀方法的選擇等，這樣閱讀的效率才會更高，才能更利于拓展性閱讀目標的實現。當然在這一過程中，不能死搬硬套、一成不變，要學會隨機應變、融會貫通，做出及時調整修改，以不斷充實自己的閱讀規劃和措施，使之更利于閱讀目標的達成。
2.優化閱讀過程
準備是一種心理狀態，做好充分的準備是工作順利完成的保障，閱讀也是如此，只有在閱讀前做好相關的準備工作，閱讀過程中才能做到有的放矢、心中有數。例如，首先，筆者在指導學生拓展閱讀時通常要做的工作就是讓學生完成一份讀前提問表，如你閱讀過程中做過哪些事情？這么做的理由是什么？閱讀時遇到攔路虎，如生字、新詞，或不能理解的句子，你是怎么做的？哪種文章你最怕讀？為什么？要想把這篇文章讀懂，需要怎么做？其次，在讀的過程中也要時時對照此表，反思自己的閱讀過程是否科學有效，如哪些內容需要做筆記，哪些內容需要精讀，哪些內容只要粗讀，還有哪些地方值得你學習和借鑒，等等。再次，在閱讀結束時還要再次反思自己的閱讀過程是否合理，有沒有更好的解決辦法。
三、靈活評價，促成閱讀習慣
評價是一種反饋、調整和激勵手段，每一個階段的閱讀之后，教師都要帶領學生對這一階段的閱讀情況進行一次客觀、全面的評價。評價的內容主要包括此階段的閱讀目標是否實現，閱讀計劃、措施是否落實、科學，閱讀效果是否有效等。達成度高的學生要進行表揚，達成度不高的也要反思，找出不足之處。同時，評價方式也也注意多樣化，如定期開展讀書匯報會、講故事比賽、交流閱讀心得、閱讀知識競賽、讀書筆記展等。通過此階段的評價，目的是調整下階段的閱讀目標和計劃，使之更合理、有效。由此循環上升，學生就能養成自我調整的閱讀行為習慣，閱讀能力也自然會顯著提高。
格林童話有哪些范文2
【關鍵詞】課外閱讀；家長；指導
“書籍是人類進步的階梯”，讓孩子從小就養成良好的閱讀習慣，培養他們對課外讀物的興趣，對于孩子閱讀能力的培養和個性的發展都是很有好處的。除了在學校中教師應該盡可能地引導孩子閱讀以外，家長在家中也應該給孩子的課外閱讀進行一定的輔導。家長可以指導學生選擇健康的課外閱讀書籍，并教給孩子正確的閱讀方法，給孩子創造閱讀的機會并調動他們積極閱讀的興趣。
一、選擇健康的閱讀書籍
給孩子選擇什么樣的課外閱讀書籍，這是家長首先要考慮的，因為并不是每一本書籍都適合給孩子閱讀的。家長應該根據孩子的年齡和學習的程度為孩子挑選一些適合他們年齡段的優秀書籍。例如孩子學習的是西南師大版小學三年級的語文課本，在課本里有《巴金寫給家鄉孩子的信》等課文，家長就可以告訴孩子，其實還有其他大作家也都寫過給孩子們的信，比如冰心就曾經寫過《寄小讀者》，可以激起孩子對這方面的興趣，轉而進行閱讀。又如學到《惠崇春江曉景》、《清明》等古詩的時候，家長也可以告訴孩子，其實在唐詩里還有很多描寫四季的詩歌，除了寫春季以外，還有描寫秋季的《山行》和描寫冬季《江雪》等，家長可以鼓勵孩子自己去唐詩中尋找還有哪些詩歌也是用來描寫四季的。
這樣的課外閱讀選擇的都是和課本緊密相關的健康讀物，不僅能夠激發孩子的閱讀興趣，更能夠讓孩子有針對性地讀到好作品。
二、教給正確的閱讀方法
除了給孩子指點如何選擇課外讀物以外，家長還必須指導孩子正確的閱讀方法，好的閱讀方法能夠幫助孩子更快地掌握書中的內容，而不是浮光掠影、一帶而過。
家長可以指導學生有感情地朗讀書籍，并將書籍中的相關內容通過復述、講故事等方法講給家長聽，這樣做可以培養孩子的理解能力和表達能力。對于一些故事性比較強的書籍，例如《格林童話》、《安徒生童話》等，家長還可以選擇其中經典的故事，和孩子一起排演成短劇，并鼓勵孩子在學校班會的時候組織小伙伴們一起表演。
除了培養孩子的表達能力外，家長還可以通過閱讀課外書籍培養孩子的思維能力，家長可以對書中的一些有爭議性的問題提出討論，啟發孩子獨立閱讀并思考問題的能力。例如在閱讀了世界名著《巴黎圣母院》之后，家長可以啟發孩子思考里面的鐘樓怪人究竟是美還是丑，進而引發孩子思索善惡美丑之間的辯證關系。
家長還可以通過指導孩子撰寫讀書筆記來培養孩子的歸納能力，幫助孩子養成在閱讀時記錄筆記的好習慣，以加強對書籍的記憶。例如在閱讀《悲慘世界》等人物關系復雜的書籍時，家長可以指導孩子為書籍中的主人公畫出關系圖，以幫助他們更好地理清書中的人物關系，更好地理解故事情節。
三、調動積極的閱讀興趣
對于閱讀來說，激發興趣比強迫孩子閱讀的效果會更好，家長可以根據孩子的喜好來激發孩子閱讀的興趣，例如對于那些崇拜英雄的孩子，家長可以給他們講述一些英雄人物的故事，如岳飛、戚繼光抗擊頑寇的故事，用精彩的故事片段吸引住學生，而到了關鍵的時候則停住不說，讓孩子自己去尋找相關的書籍來閱讀。
家長還可以讓孩子們帶著問題去閱讀，例如在介紹《十萬個為什么》等科普類書籍的時候，家長可以提出一系列的小問題，例如“燈為什么會亮”等，讓孩子帶著問題去閱讀，自己在書中尋找答案。
四、創造隨時的閱讀機會
閱讀的好習慣不是三天打漁兩天曬網就能夠養成的，家長要讓孩子養成隨時隨地都閱讀的好習慣，那就要隨時隨地激發孩子求知的欲望，例如帶著孩子玩玩具飛機的時候，家長可以告訴孩子有一本童話書講的是會開飛機和坦克的舒克和貝塔的故事，問孩子想不想閱讀；在動物園游玩的時候家長也可以告訴孩子，這些動物的身上還有很多好玩的小故事，在《動物的故事》會詳細說的。通過這樣的循循善誘可以激發孩子的好奇心，鼓勵他們自發閱讀。
除了多鼓勵孩子閱讀外，家長自己也要做好榜樣作用，要在家中給孩子創造一個良好的讀書環境，每天晚上都陪伴孩子安靜地閱讀書籍，并隨時和孩子討論書中的內容，回答孩子的問題。
五、結論
冰凍三尺，非一日之寒，要讓孩子養成積極閱讀課外讀物的好習慣，也不是一蹴而就的，家長必須要有極好的耐心，要發揮故事的魅力，用動人的故事引發孩子對閱讀的興趣，在鼓勵孩子閱讀的同時也要輔導好孩子正確的閱讀方法，并經常和孩子討論書籍中的問題，讓孩子感受到讀書的樂趣，并從讀書中感受到親子的快樂。
參考文獻：
[1]鄧世維.培養學生課外閱讀能力的體會與反思[J].新課程導學，2014，（19）.
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【關鍵詞】營造;良好;小學語文課堂氛圍;教師;學生
營造良好的小學語文課堂氛圍，有助于構建和諧的師生關系，調動學生的學習興趣，讓學生積極主動地獲取語文知識，提高語文教育質量。本文將從打造和諧、快樂的教學課堂，運用靈動的教學方法和提升課堂活力等三個方面來舉例淺談營造良好的小學語文課堂氛圍的策略。
一、打造和諧、快樂的教學課堂
教師應注重構建友好的師生關系，借助多媒體技術為學生設計有趣的教學課件，在課件中插入與課文相關的圖畫、動漫、音樂和幽默、簡潔易懂的文字，為學生打造和諧、快樂的教學課堂，提高學生的聽課興趣、審美鑒賞能力和音樂素養。例如在講解《小蝌蚪找媽媽》這篇童話故事時，教師應結合課文內容，在課件中插入碧綠的荷葉、粉紅的荷花、紅色的小鯉魚、一群不斷成長的小蝌蚪、烏龜、可愛的小青蛙和青蛙媽媽以及兒童歌曲《小蝌蚪》和《小青蛙》，告訴學生青蛙是捉害蟲的益獸，指導學生認知小蝌蚪變成小青蛙的成長經歷，學習重點字詞和優美的語句，像“池塘”、“蝌蚪”、“腦袋”、“黑”、“灰”、“身”、“甩”、“尾巴”、“快活”、“游”、“鯉魚”、“阿姨”、“迎”、“追”、“青蛙”、“頭頂”、“鼓”、“眼睛”、“碧綠”、“衣裳”，“小蝌蚪游過去，叫著：‘媽媽，媽媽’，青蛙媽媽低頭一看，笑著說：‘好孩子，你們已經長成青蛙了，快跳上來吧！’他們后腿一蹬，向前一跳，蹦到了荷葉上”。教師可以讓學生分角色朗讀課文，指導學生讀出小蝌蚪的活潑、禮貌和鯉魚阿姨、烏龜、青蛙媽媽的慈愛，培養學生良好的語感和語文素養。
二、運用靈動的教學方法
教師在進行語文教學活動時應注意結合多種靈動的教學方法，像情境教學法、互動教學法、合作教學法、探究教學法、多重學科教學法等。教師應注重加強師生之間的互動，通過提問式教學來引導學生思考問題，鼓勵學生在課堂上發表自己的見解和學習經驗，為學生組建合作學習小組，讓學生體驗合作學習的樂趣。例如在解析小學二年級課文《小黃雞》時，教師可以借助多媒體工具為學生展示幾只可愛的小雞，從視覺領域調動學生的學習興趣，接著，提問學生“小黃雞和其他小雞有哪些不同？”，“課文中的梅梅是一個怎樣的女孩子？”，三分鐘以后，教師可以讓學生分組回答問題。然后，讓合作學習小組探究保護像小黃雞這樣的殘疾小動物的措施，在學生的心里播種善良的品德，加強學生的合作能力。此外，教師還可以把語文教育和其他學科相結合，提高課堂的文化凝聚力。例如在講解課文《畫楊桃》時結合美術教育讓學生從不同角度來畫楊桃，在解析《要是你在野外迷了路》這首詩時，教師可以讓學生用科普知識來探討尋找正確方向的途徑，讓學生獲取更多的知識。在講解《宿建德江》這首古詩時，教師可以結合地理知識，告訴學生建德江是新安江流經建德的一段江水，用多媒體讓學生欣賞水煙朦朧的江面，感知“野曠天低樹，江清月近人”的優美畫面。
三、提升課堂活力
教師可以通過為學生組織各種幽默的學習活動來提升課堂活力，讓學生更為靈動的學習知識。例如在講解《落花生》這篇課文時，教師可以為學生組織聯歡會，用多媒體工具為學生展示花生地、美麗的花生花和栽培花生的視頻，讓學生品嘗花生以及花生制作的食品，像雪花花生、花生糖、花生糕等，然后，讓學生淺談自己參加聯歡會的感悟，深刻體會“做人要像花生”這句話的道理。其次，教師在進行語言文字教學時，可以讓學生朗讀豐富多彩的兒歌和繞口令，教導學生靈活認知漢字，加強自身的語言表達能力。另外，教師應定期為學生組織口語交際活動和練筆活動，舉辦“故事會”和“演講比賽”，引導學生廣泛閱讀兒童文學，像《格林童話》、《伊索寓言》、《安徒生童話》、《天天都有好故事》、《每晚一個好故事》和《楊紅櫻童話》，讓學生在課堂上講故事，活躍課堂氣氛，提高學生的語文素養，促進學生的全面發展。
四、結束語
綜上所述，營造良好的小學語文課堂氛圍有助于構建和諧的師生關系，提高學生的文學修養，促進小學語文教育的和諧發展。教師在進行語文教學工作時應注意為學生打造和諧、快樂的教學課堂，提高學生的綜合素養;運用靈動的教學方法，增強課堂的趣味性，培養學生高尚的品德和良好的文學修養;為學生組織各種幽默的學習活動，提升課堂活力，讓學生積極、快樂的學習知識。
參考文獻：
[1]麻建芬.淺談創設情境教學法在小學語文教學中的應用[J].黑龍江科技信息，2012（9）.
[2]張忠艷.音樂媒體與小學語文教學深度融合的應用策略[J].中國電化教育，2014（12）.
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關鍵詞：科學閱讀；綜合能力；語文素養
“這節課上得太好了，我們回校后一定盡快把這種教法向全體語文教師推廣?！?/p>
“姜老師的這節閱讀研究課其實就是一節應試課，我們認為這樣的處理并不能挖掘課文思想內容，課堂上沒有師生思維碰撞，缺乏師生對文本的解讀賞析。課堂上直接出示課后問題的答案也束縛了學生的語言概括總結能力的發展，習題的講解是否應該穿插在文本的解讀中解決？”
為什么同一節課會引發如此截然不同的評課意見呢？
[教學情境]
實驗學校多媒體教室內座無虛席，姜品靜老師正在執教語文閱讀研究課《桃花心木》。
典型的“三讀式”授課思路，開始是初讀課文，檢查預習環節。學生先是讀課文，學生讀得通順流利。接著是交流課前查找的資料，不愧是縣直的學生，查的資料真不少，關于作家的、作品的資料非常詳盡。課堂順利地進行著。該是議讀環節了，這可是解讀文本、研讀課文，對學生進行語文訓練的重要環節。
“請大家看課后第一題的要求，種樹人有哪些做法令作者感到奇怪？先讀課文再劃下來?！苯酉聛硖幚碚n文的方式卻出乎所有聽課老師的意料。姜老師并沒有引導學生深入剖析課文，而是簡單明快，直奔主題，“種樹人為什么要這樣做？”“對樹木來講，不確定是指什么？”“對于人來講，這個不確定是指什么？”處理問題的方式也較以往簡潔了許多，沒有了大段繁瑣的分析，在簡短的師生交流之后，教師在教室的大屏幕上直接給出了問題的參考答案。最后的拓展閱讀環節教師引導學生由課文聯系到生活中的人，“你知道哪些在生活中克服困難，在不確定中取得成功的事例？”
[教學反思]
“這樣講行嗎，這些含義深刻的語句學生能體會深刻嗎？”“為什么要出示這樣一堂研究課？”吃驚之余帶給我的是反思，作為一堂閱讀教學的研究探索課，雖然還有很多細節地方有待斟酌，但這節課卻引發了我對傳統閱讀課的思考。
其一，長期以來，小學語文閱讀教學普遍存在著閱讀量小、學生閱讀面窄、理解能力低、閱讀興趣不高的問題。課堂閱讀教學受應試教育影響傾向于應付考試，課堂上下的大量時間都用在了掌握字詞、記憶句子含義以及大量重復的機械的應用練習。從小學一年級到五年級始終如此。這樣的閱讀教學模式，從某一節課來看，確實是有效的、高效的，經過這樣長期訓練的學生語文考試成績也可能很高的。然而這樣的閱讀教學模式下，教師的繁瑣分析、精講課文，以自己的閱讀理解甚至教參上的閱讀分析去代替學生的閱讀感悟，學生的閱讀興趣在一堂堂這樣的高效課堂上消磨殆盡。這樣的閱讀教學又何談學生的發展，何談給學生一生的發展積蓄營養呢？
其二，新課標下，許多教師存在著理解上的偏差。對于教材的處理上存在過度開發的傾向，語文課甚至上成了思品課、活動課，有的教師鐘情于多媒體影音解讀，恨不得把什么東西都用動畫制作出來，教材的過度開發弱化了學生對文本的品讀欣賞。
葉圣陶先生說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子能夠使學生舉一而反三，練成閱讀和作文的熟練技能。”語文教材的學習不是語文教學的終極目的，“用教材教而不是教教材”。教學的最終目的是通過教材的學習使學生舉一反三，提高語文能力。
那么如何用好語文教材這個“例子”，促進課內外閱讀的一體化呢？
首先，語文課堂教學要重視讀書方法的指導，教給學生精讀、略讀、瀏覽的閱讀方法，教給學生查閱資料、讀通課文的方法，養成寫批注、做筆記、寫體會的讀書習慣。學生從“例子”中學得方法，才能把方法運用到課外閱讀實踐中。
其次，主題課外閱讀有助于促進課內外閱讀一體化。教師在課堂教學的過程中除了教好課文這一“例子”，還要將這一“例子”放大，把學生的視野引向廣闊的課外閱讀之中。課堂教學中，教師要依據課文特點，通過創設課外閱讀教學情境使小學語文閱讀從課內閱讀向課外延伸。課外讀物的引入可以從課文中的相關人物引發，比如學習了《觸摸春天》這篇課文，教師可以引導學生閱讀海倫?凱特的《假如給我三天光明》；也可由題材相同的課文引入：學習了《賣火柴的小女孩》這篇課文，可以引導學生去閱讀《安徒生童話》《格林童話》等。
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3M：15%的工作時間用于興趣研發
美國明尼蘇達礦務及制造業公司（簡稱3M）是一家歷史悠久的多元化跨國企業，它在鼓勵員工創新方面做足了功夫。為了創造輕松自由的研究開發環境，公司借用格林童話中《青蛙王子》的故事提出一個非常有趣的口號：“為了發現王子，你必須與無數個青蛙接吻”，以此消除員工對創新失敗的憂慮。
3M公司允許工程師們將工作時間的15%在實驗室中進行自己感興趣的研究開發，即使項目最終失敗，也不會有人冷嘲熱諷，工程師們照?？梢詮氖略瓉淼墓ぷ?，并且公司依然會支持新構思的試驗。
在鼓勵創新的實踐中，不僅是針對工程師，3M公司鼓勵每個人都成為產品冠軍，鼓勵每個人關心市場需求動態，成為關心新產品構思的人。公司會為他們布置一些家庭作業，以學習開發新產品的信息與知識，發現公司新產品的銷售市場及可能的銷售與利益狀況等。如果新產品構思得到公司的支持，就將相應地建立一個新產品開發試驗組，該組由研發部門、生產部門、營銷部門和法律部門等相關代表組成，一旦研制出式樣健全的產品，試驗組就可以一直工作下去，直到將產品成功地推向市場。
南風集團：員工犯錯領導承擔60%責任
南風集團是國內最專業的品牌管理機構之一，集團下屬多家深有影響力的企業。在員工管理制度上，南風集團有著幾大特色。
南風集團對領導者和直屬下級人員實行責任分割制度。凡下屬人員沒辦好的事，責任按4：6分割，直接領導承擔60%的責任；堅持每年對領導者進行一次職工滿意度評議，職工滿意度達不到60%的予以解聘，60%以上的部下認為稱職、50%以上的部下認為廉潔的領導干部才具有繼續留任或升任的競爭資格；下屬山西南風化工集團對未擔任領導職務的人員實行全員競爭上崗制度，大大激發了員工的工作熱情和勞動積極性。
富士：新事業構思被采納提供三年工資
富士公司從1988年就開始實施“關于事業風險投資與挑戰者的綱領計劃”。如果公司員工的新事業構思被公司采納，則公司和提出人共同出資創建新公司，并保證員工的三年工資。對于新創立的公司，不但給予資金的支持，還給予經營與財務等必需的人才支持。而假如事業失敗，員工仍可以回到公司工作。
美國西南航空：員工消息最靈通
美國西南航空公司對內部數據的收集非常重視。在公司的內部雜志上，員工可以清楚地知道自己的表現如何，員工可以看到運務處針對準時、行李處置、旅客投訴案等三項工作的每月例行報告和統計數字。公司會將當月和前一個月的評估結果做比較，制訂出西南航空公司整體表現在業界中的排名。員工可以參照業界的平均數值，比較自己與同行業公司的差距。西南航空的員工知道，公司的成就和他們的工作表現息息相關。當看到某家公司的行業排名數據連續幾個月高于西南航空時，員工就會加倍努力進行趕超。
玫琳凱：嘉獎制度完美詮釋員工激勵
全球最大的護膚品和彩妝品直銷企業之一的玫琳凱，為幫助銷售人員尤其是女性銷售員相信自我、挑戰自我和成就自我，專門量身定做了一套嘉獎制度。除了高比例的服務費、粉紅色的凱迪拉克轎車以及海外旅游機會等常規的物質性獎勵外，每位美容顧問每賣出100美元的產品就會獲得一條緞帶；銷售產品有突出業績的美容顧問會獲得在美國達拉斯設計制造、用飛機運到世界各地的特制別針；最優秀的銷售員還將榮登公司內部發行的雜志，介紹自己的成功經驗及成長體會。這些既有物質又有精神的獎勵讓每位員工的自尊心都得到了滿足，從而更好地投入工作。
西門子：多級培訓制度涵蓋所有員工
德國西門子公司在人才培訓方面創造了獨具特色的培訓體系。西門子的人才培訓計劃從第一職業培訓、大學精英培訓到員工在職培訓，涵蓋了業務技能、交流能力和管理能力的培訓。
早在1992年，西門子就撥?？钤O立了專門用于培訓工人的“學徒基金”，針對15～20歲中學畢業后直接進入企業工作的年輕人提供三年左右的第一職業培訓。在此期間，學生要接受雙軌制教育，每周三天在企業接受工作培訓，另外兩天在職業學校學習知識，他們學習工商知識和技術，畢業后可以直接到生產一線工作。
為了全球吸引和選用優秀的大學生人才，西門子也制定了專門的計劃。西門子每年在重點院校頒發300多項獎學金，并為優秀學生提供畢業后求職的指導和幫助；從大學生中選出優秀者進行為期十個月，內容涵蓋商務領域、實踐操作、海外培訓或在國外工作的專門培訓，培養他們的領導能力。
三九集團：任職期滿非升即走
深圳三九集團明確規定不同管理職務有任職期限，工作人員超過其任職期限且未晉升高一級職務者，就要按規定離開本企業。這就從制度上保證了人才流動的經?；?、正?；?，能夠不斷騰出空缺職位，不斷補充新人。
朗訊：所有員工薪酬都與全球業績有關
美國朗訊科技公司最有特色的一項制度是對員工的薪酬評估。朗訊的薪酬結構由兩部分構成，一部分是保障性薪酬，只與員工所在的職位有關；另一部分是激勵性薪酬，與員工的業績緊密掛鉤。朗訊公司在執行薪酬制度時，不僅僅看公司內部的情況，而且將薪酬放到行業系統中進行權衡，既保持薪酬在人才市場上有較大的競爭優勢，又綜合考慮人力成本因素。為此，朗訊每年委托專業的薪酬調查公司進行市場調配，以此來了解人才市場的宏觀情形。人力資源部會給公司提出薪酬的原則性建議。朗訊在給員工加薪時盡可能做到透明化，公司加薪的總體方案出臺后，人力資源部總監會和各地做薪酬管理的經理進行交流，繼而告訴員工當年薪酬的總體情況、市場調查的結果、今年的變化、加薪的時間進度以及員工本人的加薪原因。
而且，在朗訊非常引人注目的一點是，向員工發放全球業績獎，即朗訊所有員工的薪酬都與公司在全球的業績有關，這被認為是朗訊在全球執行增長文化的一種體現。
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【關鍵詞】傾聽 表達 語言積累 故事力 能力
【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）35-0096-02
在近幾年的語文教學中，說話課、講故事已逐漸占有一席重要的位置。因為語文教學的目的之一，就是培養學生的口頭語言表達能力和書面語言表達能力。無論是口頭語言，還是書面語言都是思維的外殼。語言訓練和思維訓練的前提是口頭語言的發展，口頭語言又是書面語言的基礎。借助說話的訓練，可以促進學生思維發展和聽、說、讀、寫能力的提高。在應試教育的影響下，總覺得教師們筆試成績最重要，而不重視說話課，這樣會使教師在今后各方面的發展都受到極大的影響。因此，在當前實施素質教育的前提下，開展“小學生故事力培養”的課題研究是非常必要的。
寫話和習作教學是小學語文教學的重要組成部分?！读x務教育語文課程標準》（2011年版）指出：“語文課程應使學生初步學會運用祖國語言文字進行交流溝通，吸收古今中外優秀文化。語文課程致力于培養學生的語言文字運用能力，提升學生的綜合素養，為學生的全面發展和終身發展打下基礎?！睘樯罨刭|教育，大力推進“質量效益”雙高工程，促進小學語文教學走上健康道路，小學語文教學必須大力推行小學生故事力的培養，以從根本上激發學生的表達興趣，改善寫話和習作教學質量；提高小學生的綜合素養，全面提升教育教學質量。
目前小學生在聽、說、讀、寫的各種能力中，最差的要數“說”的能力，較普遍的學生“不會說話”。有關統計顯示，現在的小學生語言表達能力普遍較弱，不善于用口語與他人溝通思想、交流情感，如無話可說、有話不敢說。不知道在什么場合用什么樣的語言得體等，因此加強對小學生的故事力的培養，提高小學生的綜合素質，開展對小學生故事力培養課題的研究更是刻不容緩、勢在必行。
故事力是現代公民必備的能力，應在具體的語文教學情境中，培養學生傾聽、表達和應對的能力，使學生文明、和諧、個性地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神。
如何培養小學生的故事力呢？對于一、二年級的學生來說，要做到：（1）借助文本，營造想象的氛圍，在情境中讓學生想說、愛說。培養學生說話的興趣，鍛煉學生邊想象邊講故事的能力。（2）利用讀書活動課，給學生講繪畫故事。通過形象的畫面，曲折的情節，培養孩子聽故事的興趣。（3）推薦閱讀優秀的故事書，親子共讀、師生共讀。利用班級讀書會，舉辦家長講故事、教師講故事、學生講故事活動，進一步激發學生的讀書興趣，養成認真傾聽的習慣，培養學生的膽識和口語表達能力。（4）選擇趣味性強的漫畫或連環畫編故事。學生自己作畫自己編故事，學生自己用相機拍照講述
照片故事。（5）講述身邊的故事。如介紹我自己、我喜歡的玩具，夸夸我的同學，我學會了什么？我是家長的小幫手，我今天真……主題貼近學生生活，讓學生有話可說，降低表達難度，培養學生表達的自信力，大膽地表達自己的見聞和想法。
對于三、四年級的學生要做到：（1）課堂教學中有效的提問與對話是培養故事力的主陣地?？梢员M可能多地給學生口頭表達的實踐機會，讓他們在練中學、在練中提高。如教學《貓》一文，讓學生結合自己談談自己家的小寵物。教學完人教版四年級語文第五單元《世界遺產》一組課文，讓學生討論：想一想我們的家鄉有哪些著名遺產？你能像課文中那樣來介紹我們的泰山嗎？面對有話可說的問題，學生的“口”也會自然張開。（2）開展聽精美故事，講精美故事活動。如聽講《格林童話》《伊索寓言》《安徒生童話》《愛的教育》等廣為流傳的世界名著。豐富學生的精神世界，豐富語言積累，引導學生養成傾聽的好習慣，培養學生對語言的敏感力、領悟能力。（3）學生講述自己的故事引領故事力。學生生活是豐富多彩的，生活本身就充滿了故事性。如講述照片背后的故事，走進視頻講故事。講自己和朋友、同學、教師之間的故事，聽故事后進行講評故事活動。培養學生講故事的積極性、主動性及講評故事的能力。（4）創編自己的故事?？梢岳脤W生喜歡的漫畫作品來創編故事，可以提供幾個或幾組詞語創編故事等。
對小學五年級的學生故事力的培養重點應在加強學生敏感度訓練和構思力訓練方面。教師要注重激發學生學習語文的興趣，提高學生的寫作能力，全面提升學生的綜合素養。
應做到：（1）立足文本，在課文教學中培養故事力。教學中教師引導學生通過合理的想象，理解意境。學生頭腦中想象的畫面越清晰、形象越具體，對文章內容、中心思想的理解也就越深刻。在思、說訓練中，學生的創造性思維也隨之產生、發展、提高。（2）延伸文本，培養學生的想象力、故事力。想象是創造的源泉，教學中要注意喚起學生腦中儲備的有關知覺表象，加以加工、組合；再引導學生或延伸故事情節，或補充課文內容，或創造新的自然、社會環境，加速他們的再造想象向創造想象的轉化。（3）在豐富多彩的讀書活動、演講比賽等活動中培養學生思維能力和口語表達能力。積極組織開展讀書匯報交流會、講故事比賽、讀書知識競賽和主題演講比賽等活動，提高學生積累語言的自覺性和主動性，積極嘗試運用積累的語言準確表達自己思想、觀點的能力。學習借鑒他人長處，進一步提高自己的口語表達能力和創新思維能力。（4）引導學生參與社會實踐活動。節假日指導學生進行社會調查、實踐活動，在接觸社會的過程中，發現新鮮的見聞，體會特殊的感受，為習作教學提供豐富的資源。
教師在培養學生故事力方面的作用是不容忽視的，除針對不同學段的學生提出不同的要求外，還需注意下面的問題。
第一，從關注學生最基本的聽、說做起。主要有以下三點：聽得仔細?！奥牎笔枪适铝ε囵B的第一步，因此故事力的培養教學首先要教會學生善做“傾聽者”，只有聽清楚、聽明白，才能理解別人“說的什么”，弄清了別人說話的意思，才能有針對性地說，才能說到點子上；否則，就會詞不達意，張冠李戴，鬧出笑話。聽的時候要認真，目視對方，面帶微笑，聽清楚對方講話的主要意思。沒有聽明白的，應及時詢問和請教。為了強化聽力，筆者常常讀一些文章讓同學們簡述內容，來培養學生的傾聽習慣。（2）說得明白。在說的訓練中，要求學生首先要緊扣主旨來“說”。在說的時候，先說什么，再說什么，想好了再說，不重復，語言連貫，有表達的自信心。這樣說出來的一段話，才會條理清晰、綱舉目張、通順流暢。（3）善于交流?！罢f”的目的最終還是為了達到人與人之間的和諧交流，傳遞信息，表達情感。生病了向教師請假要交流，搞班級活動要交流，同學誤解時溝通要交流，與父母、與同學、與他人……處在社會中，交流無處不在。不僅要多給學生創設一些需要交流的機會，還要教給學生一定的交際技巧。此外，還要教給學生如何利用交際中的肢體語言，如面部表情、體態動作等，增強口語的表達效果。
第二，豐富知識，擴充見聞。故事力培養是一種即時性很強的活動，只有具備了豐富的知識儲備，有較好的文化素養，才能啟其心志，在具體的直面對話中巧妙對答，應對自如。提醒學生平時注意以下方面：（1）增加課外閱讀量。要求每個學生認真讀好課外讀物，并開展古詩詞背誦活動。（2）收集名人名言、格言警句，整理諺語、歇后語，并摘抄在筆記本上，交流學習。（3）開展說笑話、講故事的活動。向班主任老師建議開展各種有意義的語文活動。
第三，學習方法，訓練技巧。有了興趣，具備了較為豐富的知識，還要教給學生故事力培養的技巧。如讓學生在交往過程中認真聽，聽明白；有話說，會說話。聽別人說話要集中精力，態度謙恭誠懇，雙目正視對方，不隨意打岔，體態自然大方，不做不禮貌的動作。
第四，勤于實踐，提高能力。（1）抓住課堂這個主陣地，訓練學生的口語表達，讓學生用普通話交流。上好每個單元里的故事力培養課。課堂上師生興趣盎然。語文課堂中，每一課都有培養學生口語表達的教學設計。如合作探究方法的應用；爭當小老師、小記者、小導游、小法官，分角色表演讀等。（2）抓住課外這個制高點，強化學生的表達能力。
