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北京小升初特長生范文1
近日，我的同事再次報道“小升初”，不能說毫無進步，但基本如故。
在北京，享受“免試就近入學”政策的大多數小學畢業生和他們的家長依然憂心忡忡，他們升學的壓力顯然已經超過那些初、高中畢業生。 無論在北京市哪所重點中學的校園里，都能看到步伐匆忙，面容焦急，身帶各種材料的家長和孩子，他們都是來報名參加重點學校測試和選拔的。
家長們說，每到一所學校報名就要交一份簡歷。在校六年的成績單、校外各種輔導班的測試表、各類參賽獲獎證書、綜合素質評價表等等。他們的簡歷甚至比大學生、研究生求職簡歷的內容多很多，長達四五十頁。
盡管一些地方小升初擇校途徑在增加，但進入一所重點中學的難度并沒有降低。北京一所重點中學的老師告訴記者，他們學校今年招收29名特長生，但是報名人數超過700人，錄取率約為1:25，其實這還不是最高的。今年，湖北省一所重點中學招30個人的英語班，報名人數超過3000人。學生家長的共識是：相比中考和高考，小升初是最難的。
這兩年“小升初”的擇校政策不僅沒簡化，反而越來越復雜了。僅北京海淀區就有“優秀小學畢業生推薦入學”、“文體科技特長生”、“共建生”和“上民辦學校”、“自主招生”、“點招生”、“雙向選擇”、“對口派位”等等政策。
專家說，目前一些小升初的政策缺乏統一的規范。北京市規定“三好學生”是“小升初”推優政策的主要標準，但一些學校又制定了許多其他附加條件。
小升初“免試就近入學”的政策，原本是為了減輕學生的負擔，但調查顯示，“考試”仍是很多家長、學生最認同的選拔方式。
電腦派位是各地推行“免試就近入學”的一種方式，由于不透明和缺乏監督。許多學生和家長表示難以接受。而更讓家長和學生感到糾結的是，所謂的“免試”在一些地方，其實僅僅是免了一個全省或者全市的統一考試，取而代之的是重點學校名目繁多的考試。
為了通過考試選拔，小學生們不得不參加各類輔導班，以北京為例，超過一半的小學生參加了各種各樣的補習班。
據不完全統計，北京、西安、武漢等地的小學生平均參加輔導班2～3個，最多的有6個。來自中國青少年研究中心的一項調查顯示，2010年，80%的小學生睡眠時間低于國家規定10個小時的標準，而2005年這一人數為66.6%。孩子辛苦，大人也不輕松。
專家建議，在一些地方可以考慮由教育行政部門按“國家課程標準”，對小學畢業生進行統一的水平測試，作為“小升初”的依據，學生負擔反而會減輕。不然，“減負”就是一句空話。
北京小升初特長生范文2
匈牙利“物理—數學協會”通過了在全國舉辦中學數學競賽的決議。成為最早舉辦中學生數學競賽的國家。匈牙利通過數學競賽造就了一批數學大師，像費葉爾、哈爾、黎茲等，使得匈牙利成為一個數學上享有聲譽的國家，同時也引起歐洲其他國家的興趣，紛紛仿效。
1902年
羅馬尼亞由《數學雜志》組織了競賽。
1934年
前蘇聯在列寧格勒大學主辦了中學數學奧林匹克競賽，首次把數學競賽與奧林匹克體育運動聯系起來，以后逐年舉行。數學競賽的大興起是本世紀50年代，據不完全統計，那時舉辦全國性數學競賽的已有近20個國家。
1956年
在老一輩數學家華羅庚、蘇步青等人的倡導下，我國舉辦了首次中學生數學競賽。1956年，在羅馬尼亞羅曼教授的積極倡導下，東歐國家正式確定了開展國際數學競賽的計劃。
1959年
“國際數學奧林匹克”，簡稱IMO。第一屆于1959年7月在羅馬尼亞古都布拉索拉開帷幕。但前五屆的參賽國僅限于東歐幾個國家，60年代末才逐步擴大，發展成真正全球性的中學生數學競賽。
1981年
4月成立了國際數學教育委員會的IMO分委員會，負責組織每年的活動。自此，IMO的傳統一直沒有中斷，并逐步規范化。
1986年
中國正式組隊參加IMO。為了讓每年參加國家集訓隊的二十多個學生安心備戰，都給予其免試上大學的保證。上世紀80年代，國家教委出臺政策規定包括數學、化學、計算機等在內的5個學科高中聯賽成績好的可以免試上大學。推薦保送和競賽的關聯由此確定下來。
1990年
1990年代末，小升初取消考試就近入學。重點初中名額有限，“特長”成為進入重點中學的重要條件。因為大學擇優錄取奧數特長生，拉動著高中擇優錄取奧數特長生，這最終使得重點初中對小學奧數生也尤為青睞。
1994年
我國教委基礎教育司召開了各學科競賽負責人及新聞媒體參加的會議，提出停辦奧校。這是相關部門第一次正式提出取締奧校。
1995年
1995年底，教委在報紙上登了一則消息，限定以后所有國內的學科競賽都要報教委批準之后才能開展。其時，中國數學會已經停辦了爭議重重的小學競賽，想保住中學聯賽。但1996年的初中聯賽仍沒保住。
1996年
限制競賽的風潮一過，各種競賽又相繼開展。
1997年
中國數學學會恢復了小學數學競賽。除此之外，與奧數性質一樣的比賽還有“華羅庚金杯少年數學邀請賽”以及 “迎春杯”等針對小學生的賽事。奧數與“反奧”再陷入輪回。
2009年
成都市公開宣布要“封殺”奧數教育。
北京小升初特長生范文3
一、中小學藝術教育基本情況
現有中小學70所（小學41所，中學29所），學生5萬余名，藝術專任教師296名（音樂教師144名、美術教師152名），外聘管樂、京劇等藝術教師72人。近年來，隨著素質教育的不斷推進和對藝術教育重要性認識的不斷提高，加之實施各項有效措施，中小學藝術教育取得了快速發展。
二、中小學藝術教育取得的成效
（一）中小學藝術教育管理機制不斷完善
教育局成立藝術教育領導小組，在深入調研掌握情況的基礎上，結合中小學實際情況，制定藝術教育工作方案。以“抓普及人人享有，抓重點打造特色”為指導思想，緊緊圍繞普及藝術教育和創建特色活動項目兩項工程，以形式多樣藝術主題活動為載體，以評選獎勵機制為推動力，不斷深化提高中小學藝術教育工作水平。各中小學校結合實際情況，制定完善藝術教育管理制度，成立學校藝術教育工作領導機構，由分管校長負責，中層干部和教研組長具體抓落實，有計劃開展學校藝術教育工作。學生藝術培養和藝術特長生選拔、升學機制不斷完善。
（二）中小學藝術教育普及性高、形式豐富
中小學積極組建校園藝術團和文藝社團，現有合唱隊、舞蹈、京劇等近十個種類152個校園藝術團隊，有573個學校文藝社團（音樂137個社團，美術128個社團，動漫、攝影、飛镲等其他類型308個社團），專用教室231個（音樂93個，美術84個，篆刻、版畫等其他54個專用教室），2萬多名學生參加藝術社團（其中音樂4700名學生美術4800名學生其他12000名學生），學生參與度近50%。
中小學每年以藝術展演、文藝比賽、校園藝術節等多種形式開展校園藝術活動，師生參與率達到100%。近三年來，學生藝術團先后參加了世界華人藝術節鋼琴大賽、全國青少年書法繪畫大賽、全國中小學生健美操大賽等活動。在第十八屆“海門藝術節”游園活動中，中小學藝術特色校、幼兒園和青少年宮書畫院的200名師生共同參加“‘藝術蓓蕾綻濱?！賰核囆g才藝展示”活動，師生共同展示了書法、篆刻、版畫、藏書票、剪紙、刻瓷、刮色畫、面塑、絲網花、集郵等才藝，得到游園領導和群眾的高度贊賞。
（三）中小學藝術教育特色初步形成
近年來，德育科積極推動校園藝術教育特色品牌建設，各中小學校結合實際情況，堅持藝術教育特色發展，取得顯著成效，得到學生、家長、社會廣泛認可。目前，一中心小學、上海道小學、實驗中學和六中分別成立了銅管樂隊，鹽場小學的飛镲隊、河頭小學的落子隊、浙江路小學的腰鼓隊、向陽三小的秧歌隊、桂林路小學和馨橋園小學的版畫社等校園藝術社團初步形成規模。
德育科組織部分學校藝術教師到北京觀摩學習，學習之后，各校借鑒先進的訓練和管理經驗，積極對各自的隊伍進行節目的改進和創新。一中心小學在短短的一個月內，將傳統的銅管樂坐式演奏改編為行進表演，使表演更具觀賞性；浙江路小學的腰鼓和向陽三小的秧歌不僅保留了原有廣場舞蹈健身的功能，而且經過藝術加工搬上了舞臺，形成了普及與提高的有機結合。各校結合校情積極開展藝術特色品牌項目建設，涌現出了青少年宮的小海螺藝術團、一中社團、六中銅管樂、實驗學校民樂團、草小京劇、浙小腰鼓、馨橋園小學篆刻、中心莊小學楹聯、貽成小學藏書票、徐州道小學集郵等一批在全區、全市、甚至全國都有一定影響的藝術教育學校。截止目前，全區已建成藝術教育特色項目學校30多所，占中小學校40%，其中小學達到20多所，接近70%。
（四）藝術特長生培養機制日趨完善
校園藝術教育立足全面普及，整體提升中小學生藝術素養，重點培養藝術特長生。各中小學校積極推進“體育藝術2+1”項目，堅持開展豐富多彩的校園藝術活動，使每個學生至少參加一項藝術活動，培養學生的藝術愛好和藝術特長。今年，通過教育局組織考核認定的小學藝術特長生有797人，比去年增加241人，增幅43%，這也是連續第三年保持40%以上增長。共有133人通過市級中學藝術特長生認定，居濱海新區首位，實現連續三年10%以上的增長。今年共有31名小學畢業生通過初中藝術特長生考核錄取，有13名初中藝術特長生被高中校預錄。應屆高考藝術類錄取數量逐年攀升，今年有92名藝體類考生考入二本以上高等院校（2010年有43名，2011年有54名，2012年85名）。小學全面普及，初高中、大學有效銜接的藝術特長生培養機制日趨完善。
（五）中小學藝術教育取得顯著成績
中小學全面實施素質教育，狠抓藝術教育，逐年增加藝術教育經費，本學年達到112萬元（教師培訓費用12萬元、專業團隊建設53萬元、購置圖書及用品24萬元、參加比賽經費23萬元），為深入開展藝術教育工作提供了經費保障。通過這些扎實有效的措施，使得全區中小學藝術教育逐年發展，變化很大，取得顯著成績，近3年來在各類藝術活動中獲得116個國家級、248個省市級獎項；實驗學校評為全國藝術教育先進單位，中心莊小學被評為全國中小學中華優秀文化藝術傳承校。
三、中小學藝術教育發展特色
（一）以比賽促提高，全面開展校園文藝展演活動
近年來，教育局先后舉辦了中小學生藝術節、校園合唱藝術節、少兒舞蹈大賽、校園集體舞大賽等大型文藝活動，極大地豐富了學生的課余生活，推動了學校藝術教育的發展，提高了藝術教育水平。2013年6月初，教育局相繼舉辦了合唱、器樂、舞蹈等專場匯演展評活動，全區60多所學校選送了150多個節目，2000多名學生參賽表演。經過選拔評選，推薦29所學校的60多個節目參加天津市文藝展演,目前得知至少取得兩個一等獎，八個二等獎和八個三等獎，突破去年成績（具體成績下半年公布）。
上半年，結合濱海新區創建文明城區和海門藝術節活動，教育局舉辦了中小學首屆校園文化藝術節，這次活動在保證節目質量的同時更加注重學校參與度和特色活動展示。三十多所學校參與編排的九個節目，既有傳統歌舞的創新演繹，也有充滿青春活力的特色健美操和行進中的銅管樂演奏，更有京劇聯唱、武術表演等國粹節目的創新編排，充分展示了學校藝術教育所取得的豐碩成果。
（二）結合責任教育，深入開展“五愛唱讀”工程
教育局德育科堅持將藝術教育與讀書活動、責任教育有機結合，在中小學生中深入開展“五愛”歌曲大家唱和“五愛”書籍大家讀的“五愛唱讀”工程，在增強學生文化藝術素養的同時培養學生的責任意識。開學初，各中小學校廣泛發動師生，精心選取歌曲和書目，調動學生參與合唱和讀書熱情。利用音樂課、晨讀、大課間、午休等時間組織歌曲練習和讀書指導，校園充滿嘹亮的歌聲和讀書聲。各中小學校紛紛組織開展“校園合唱節”，在班級合唱的基礎上，成立校級合唱團，為學生搭建展示才華的舞臺。此項活動在豐富學生課余生活和精神品質的同時，培養學生熱愛生活和樂于讀書的良好品質，營造出和諧向上、健康文明的藝術教育環境和校園文化氛圍。
（三）發揮少年宮功能，拓寬校外藝術教育發展空間
青少年宮作為學生校外藝術教育重要部門，承擔著中小學生藝術培養的重要職責。青少年宮現有聲樂、器樂、科體、舞蹈、書畫等33個科目培訓班，每年為近萬名青少年學生進行藝術培訓。青少年宮通過組織開展中小學文藝展演比賽、“愛祖國愛家鄉”百米長卷繪畫比賽、“我的T臺我做主”環保服裝大賽、“大美濱?！被脽羝荣?、“秋風送爽含珍藝、丹楓迎秋蘊真情”送高雅藝術進軍營等三十多場文藝活動，使60多所學校的12萬人次學生享受到高雅藝術的熏陶。成立于一九九八年的青少年宮小海螺藝術團，至今共參加各類大型文藝展演比賽活動100多場，舞蹈《踏浪》等近二十個節目榮獲全國一、二等獎；培養了宋佳（北京音樂舞蹈學校）、史麗莎（中國藝術學校）等十余名優秀藝術人才。青少年宮“永豐少兒書畫苑”定期組織學生外出寫生，舉辦師生書畫展，積極推薦優秀學員參與市級比賽，為學員成長成才創設條件。
青少年宮充分挖掘自身藝術教育潛力，將校外藝術教育培訓活動拓展到各中小學校，先后在新港一小、北塘學校、實驗學校、一中心小學、草場街小學、上海道小學等十幾所學校開設藝術、體育、科技等專業課程，滿足廣大基層學校學生的藝術發展需求，拓寬藝術教育培訓發展空間，為青少年創設和搭建展示才華的舞臺，培養青少年藝術素養，提升藝術教育水平。
四、中小學藝術教育存在的不足問題
（一）學校領導重視藝術教育不夠
有些學校領導對藝術教育認識浮淺，認為搞幾個活動、出幾個藝術尖子就是藝術教育；對藝術教育重視不夠，認為藝術教育“白花錢”或“太燒錢”，不肯投入或經費投入少，不組織參加各項活動。一些學校藝術教育管理機構不夠健全，沒有完整藝術教育建設的規劃，人員配備不足，藝術教師的研討、交流活動很少，制約著藝術教育的發展。有的學校沒有藝術團隊，社團種類少，參與學生少，藝術教育活動質量有待提高。
(二）校際間藝術教育發展不均衡
中小學在藝術教育發展上由于發展基礎、重視程度、投入力度等多方面原因，存在著明顯的校際間不均衡的問題。實驗學校、六中等傳統藝術教育強校，學校藝術教育特色突出，活動內容豐富，形式新穎，富有創新，學生參與面廣。相較于這些傳統藝術教育強校，更多的中小學校對于自己的藝術教育發展還沒有準確定位，還沒有找到符合學校自身實際情況的藝術教育發展方向，還處于特色建設的起步和探索階段，還沒有形成良好的發展機制。另外中小學藝術教育經費投入差距很大，明顯不均衡，現各中小學藝術教育經費平均每校投入資金18096元，最多的桂林路小學投入20多萬元，有6所學校根本沒有藝術教育經費投入，有37%的學校藝術教育資金投入不足，有22%的學校藝術教育設備滿足不了教學和開展活動的需要。
（三）藝術教育師資隊伍亟待加強
本次調研中，38%的學校反映當前學校藝術教育發展面臨的最大困難是缺少專業藝術教師，導致規定的藝術課無法正常開設，更無法組織開展學生藝術社團；32%的學校反映目前學校藝術教師缺少專業培訓，藝術教師專業素養達不到學校發展需要。中小學藝術教師專業素養參差不齊，在藝術展演中，學生服裝整齊，而指揮教師卻穿著休閑服裝登場；有的指揮教師節奏把握不準，或有氣無力一副病態。展演中個別學校學生演唱集體跑音；有的學校選送節目幾年不變，這都說明中小學藝術教師專業素養亟待提高。
(三）高水平藝術團隊培養有待提升
近年來各中小學培養了大批藝術人才，贏得學生、家長、社會的廣泛認可和好評，擁有良好的群眾基礎。但是，目前僅有青少年宮小海螺藝術團在全市具有一定影響力，顯然無法滿足人們對藝術教育日益增長的需求，更與濱海新區經濟社會快速發展不相適應。藝術教育迫切需要打造更多的具有一定影響力的藝術團體，從而帶動藝術教育快速發展。但是作為各學校藝術社團骨干的藝術特長生培養卻出現了報名和招收人數萎縮的情況，特別是高中藝術特長生招不足人甚至招不上人，這種現象需要引起我們高度的重視。
五、解決存在不足問題的幾點建議
（一）提高藝術教育認識，完善藝術教育培養機制
全面提升中小學藝術教育水平，需要深化素質教育理念，尤其是提高學校領導班子對藝術教育工作的認識。要使學校上下形成這樣的共識：提升學生藝術素養不僅是完成教育教學工作任務的需要，更是健全學生人格，促進學生未來發展的需要；開展藝術教育活動不僅要形式上的豐富多彩，更要保證內容上的賞心和悅目；學校藝術教育不僅是培養學生某一方面藝術特長，更重要的是通過藝術熏陶培養健全學生完整的人格品質。
因此，要積極開展校長、藝術教師藝術教育培訓指導，以研討、學習交流、比賽、督導等形式，加大指導、評比、檢查力度，不斷提高藝術教育認識水平，豐富完善學校藝術教育管理機制，加強藝術教育特色項目創建機制，完善藝術特長生培養機制，施行藝術教育評價獎勵機制和藝術教師定期培訓機制。
（二）嚴格落實課程標準，規范藝術教育課堂管理
各中小學校要嚴格執行國家課程標準，務使藝術教育課開齊率和開足率達到100%，堅決杜絕削減、擠、占、挪用音樂美術課現象，確實保障學生美育教育時間和效果。各中小學校要積極引導藝術教師不斷加強藝術課程研究，深入探索藝術教育課程改革，結合學校實際開發學生喜聞樂見的藝術教育校本課程，在普及藝術教育的基礎上，積極開發學校特色藝術項目，使校本課程與學校藝術教育特色建設有機融合，相互銜接，遞進發展。
各中小學校要在教育局配齊配足學校藝術教育資源基礎上，做好日常管理和維護，為藝術教育課堂教學和藝術活動提供有利保障。
（三）堅持面向全體學生，豐富校園文化藝術活動
各中小學校在認真貫徹落實《學校藝術教育工作規程》基礎上，全面實施“體育、藝術2+1”項目工程，積極開展豐富多彩的校園藝術活動，讓每個學生至少學習掌握一項藝術特長，為學生終身發展奠定基礎。為此，各學校要根據自身實際情況，綜合考慮地域藝術資源、教師特別是藝術教師專業特長和技能、學生自身綜合素質等多方面因素，遵循青少年身心發展規律，確定學生易學會、好掌握的藝術項目供學生選擇，滿足學生個性發展需要。
各中小學校每年要有計劃地舉行各類藝術展演活動和校園合唱活動，有效組織班級人人參與；成立校級藝術社團，注重優秀人才培養和精品打造。以此活躍學校藝術氛圍，激發學生參與興趣，陶冶學生藝術情操，提升學生審美情趣。
（四）注重藝術特長生培養，促進藝術教育持續發展
藝術特長生是各學校藝術活動的骨干力量，是有專業培養前途的藝術人才，擴大藝術特長生招生比例，既有利于推動學校藝術教育發展，也有利于擴大藝術人才培養范圍。因此，在繼續堅持小升初藝術特長生加分和藝術特長生免試提前錄取政策基礎上，增加藝術特長招生優惠幅度。建議將初中招生比例由原來的2%提升到4%（力爭與體育持平），擴大高中藝術特長生招生學校數量（二中申請20XX年招藝術特長生），同時進一步降低錄取分數（由原來的5分（一中）、10分（紫云等）降到20分、30分），使更多的藝術特長學生享受到政策，激發家長和學生堅持藝術發展的動力，促進中小學藝術教育持續發展。
要建立完善小學、初中、高中藝術教育項目有序銜接發展機制，為藝術特長生專業發展建立制度保證。推廣六中經驗，以班級為建制成立樂團，特別是一中、二中這樣的完中校，有利于項目持續發展，形成規模。
（五）打造精品藝術團隊，引領藝術教育高水平特色發展
教育局要制定完善學校文化藝術特色發展評價考核和獎勵機制，對藝術教育發展有序、形成規模、成績突出的學校給予專項資金支持。各中小學在發展聲樂、舞蹈、繪畫等大眾項目同時，要關注地域特色項目的發展，發掘傳統文化特色，集中力量打造版畫、銅管樂等特色項目。依托特色學校和校外藝術教育機構成立中小學版畫工作室和中小學銅管樂團，積極推動和發展非物質文化遺產項目，為發展地域特色，培養藝術特長學生提供人才保障。
(六)強化藝術教育師資培養，促進藝術教育健康發展
教師是學校藝術教育發展的重要保證，各學校要按照《學校藝術教育規程》的要求，完善藝術教師評價考核辦法，結合課堂教學、組織課外藝術活動、組織學生參加各級各類競賽、參與教研活動等多方面表現與實績對藝術教師進行綜合評價。督促指導藝術教師制定個人專業發展規劃，支持藝術教師的理論業務學習，積極組織藝術教師參加各類培訓教研活動，鼓勵支持藝術教師組織指導課外藝術活動。同時，各中小學校要在配齊藝術教師開足藝術課程基礎上，積極吸納有藝術特長的班主任和其他學科教師參與藝術教育的組織協調工作，不斷壯大藝術教師隊伍。
北京小升初特長生范文4
張東：貴陽十二中是貴陽市教育局直屬的一所完全中學，1981年在貴陽市率先創辦了頗負盛名的美術職業高中班，為社會培養了許多優秀美術人才。2014年，貴陽市政府、市教育局定位貴陽十二中音樂特色辦學目標，經過一年多的建設工作，已取得初步成績。
近年來，學校堅持“素質成就未來，愛心構建和諧”的辦學理念，確立了“學生多元發展、學校特色發展”的辦學思路，遵循“惜時、厚德、篤學、尚美”的校訓，形成了“求真崇信、睿思力行”的優良校風、“博學善導、立德樹人”的優良教風、“勤奮樂學、致新求源”的優良學風。2014年以來，與北京三十五中建立了友好姊妹學校關系，與上海音樂學院、四川音樂學院、上海師范大學音樂學院、貴州大學藝術學院、貴州師范大學音樂學院等高校建立了合作關系，北京藝術教育名師工作室、越聲工作室在學校掛牌成立，經省教育廳批準，已連續兩年面向全貴陽市招收高中音樂特長生。
學校音樂特色教育取得了較大進步，與上海音樂學院附屬安師實驗中學、湖南張家界民族中學等聯合成立了“全國中小學音樂特色教育學校聯盟”， 組建了西南地區第一支中學生阮樂隊，定期組織音樂夏令營；并創辦了貴陽十二中“聆音賞樂”音樂大講堂，不定期邀請全國知名音樂專家、教授到校講學。目前，學校已被貴陽市教育局、貴陽市文化新聞出版廣電局授予貴陽市藝術特色學校稱號，還先后獲得貴陽市心理健康教育課題研究先進單位、貴陽市未成年人思想道德建設工作優秀學校、貴陽市中小學教育教學基本要求優質學校、貴陽市文明校園、貴州省安全文明校園、貴州省模范職工之家等光榮稱號。學校教育教學質量穩步提高，2008至2015年，獲得貴陽市教育局高中教學質量“入出口”評估一等獎兩次、二等獎四次、三等獎一次，實現了“低進高出”的辦學目標，受到了社會各界的普遍好評。
記者：作為貴陽市的一所普通中學，貴校如何突破生源問題？
張東：按照小升初政策規定，初中劃片區就近入學，而我校的生源大部分來自進城務工人員子女，學生的基礎知識薄弱、學習習慣相對較差，家長對教育的重視程度和家庭教育方法都比較欠缺，給學校的教育帶來了較大的壓力。高中招生實行網上錄取，成績優秀的學生一般都報考示范性高中或報考地理位置處于中心區域的同類學校就讀。因此，從我校的生源情況來看，總體來說質量偏低，入校成績明顯與一些中心區域的學校存在較大差距。
面對這樣的生源，對學校來說既是機遇更是挑戰，找準定位，辦出特色，以生為本，因材施教，全面提高學生素質，學校才能得到長足發展，家長才會認可支持。近年來，學校除了加強管理、提高教師的教育教學能力外，還通過藝術特色教育、一對一數字教學、高效課堂建設、校園文化建設、德育目標體系的構建與實施、辦學條件的改善等措施，加大學校的宣傳工作力度，規劃好學校的發展目標，提升辦學質量，提高生源質量，切實辦社會、百姓需要的好教育。
記者：如何在創新中鶴立雞群？
張東：一是推行扁平化管理，使學校管理更加制度化、科學化、精細化。二是堅定不移走音樂特色發展之路，力爭經過三到五年時間成為貴陽市音樂特色示范性學校，五到十年時間成為貴州省音樂特色示范學校。三是進一步加強高效課堂建設，形成貴陽十二中有效的課堂教學模式，提高課堂教學效率。四是實行初高中六年一貫制教育，將中學六年教育整體考慮，開發適合這種教育的課程體系，形成與其他中學不同的課程特色。五是進一步改善學校辦學條件，如2016年完成四百米標準田徑運動場建設，規劃建設藝術大樓等，提升學校的辦學品質。六是進一步提升學校的文化內涵，營造良好的育人環境，把學校建成學園、花園、樂園、家園。七是加大開放合作辦學力度，進一步加強與貴陽一中、北京三十五中、北京育英學校、上海音樂學院附屬安師實驗中學等省內外優質學校的合作，拓展合作項目和內容，根據學校發展的需要，考慮引進社會資本合作辦學。八是將貴州民族音樂文化推向全國乃至全世界。
記者：發展音樂特色教育，貴校有什么妙招？
張東：首先，發展音樂特色教育是素質教育的根本要求，是全面貫徹執行黨的教育方針的具體體現。近年來，國家出臺了各種文件和措施促進中小學加強藝術教育，所以，我校發展音樂特色教育有著良好的政策支持和社會環境。第二，我校發展音樂特色教育是貴陽市委、市政府、市教育局經過周密調研確定的，目的就是要鼓勵普通高中多樣化、特色化發展，滿足貴陽市民對優質音樂特色教育的需求。第三，我校發展音樂特色教育，有著豐富的民族音樂資源。貴州是一個多民族省份，各民族音樂文化豐富多彩，有些還是國寶級的亟待開發。學校積極尋求與高校、民盟、非遺中心、社會機構、民間藝術家等合作，共同將貴州省音樂文化推向世界。第四，加強對全體學生進行音樂普及教育，使學生在畢業前至少學會兩到三項音樂技能，同時，在全校開展兩到三件貴州民族樂器演奏訓練，形成濃厚的音樂文化氛圍。第五，高中音樂特長班從高起點做起，聘請大學教授、音樂學院研究生到校上課，選派優秀學生到北京、上海學習，支持學生合唱團、阮樂隊出國出境演出等，提高學生的高考競爭力。
記者：人才是學校發展的關鍵，貴校如何吸引人才并挽留人才的呢？
張東：首先，貴陽市作為貴州省省會城市，近幾年來發展特別快，加上良好的氣候條件和寬松的就業環境，我校作為貴陽市教育局直屬學校，對人才還是有一定的吸引力。其次，對于具有高級職稱或碩士研究生以上學歷的高層次人才，可以通過“人博會”或綠色通道進行引進，按規定享受相應待遇。第三，我校發展音樂特色教育，為音樂人才搭建了更大、更高、更廣的展示自身才華和實現人生價值的平臺，同時也提供了更大的發展空間。
記者：對于音樂師資人才，作為校長，您覺得怎樣的師資人才才符合學校的發展？
張東：首先，他必須得熱愛教育事業，甘愿為教育貢獻自己的才智，而不是把教師當成謀生的職業。第二，他要有理想、目標，初中或高中三年把學生帶成什么樣的水平先要有規劃，然后按規劃逐步實施，同時對自己的專業化發展也要有目標和規劃，三到五年要達到什么程度，十年達到什么程度等等。第三，要有組織領導能力，不僅要在自己的專業方面能獨樹一幟，而且還要有組織、協調、帶領團隊的能力，有組織、策劃、開展大型活動的能力。
記者：什么樣的學生才能報考貴校？
張東：我校初中是按南明區教育局劃定的片區就近入學，高中面向貴陽市三區一地招生，網上錄取。經貴州省教育廳批準，高中音樂特長生面向全貴陽市招生（包括三縣一市）。音樂特長生先要經學校進行專業測試，測試合格者才能報考；中考文化成績原則上要達到我校高中的最低錄取分數線，特別優秀者可降分錄取，但不得低于貴陽市劃定的最低錄取分數線。
記者：最后，您想對《小演奏家》的讀者說些什么？
北京小升初特長生范文5
關鍵詞：義務教育;制度設計;擇校;等級觀念;均衡教育
中圖分類號：G47 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）44-0017-02
又是一年升學季，小升初，初升高，高考。又是一年中國父母追逐學校，孩子們追逐考場的季節。中國從來不乏“熱點”，中國人從來不乏“追求”。追股票、追房子、追墓地、追日本貨、追香港貨、追澳洲奶粉、追韓國美容等。就連九年義務教育也是不可避免的，一追到底。甚至孩子還在肚子里就開始上各種各樣的胎教班;3歲開始追最好的幼兒園，幼兒園畢業面臨小學的選擇，不得不在幼兒園就上一年級的課程，好在起跑線上比別的孩子早跑一步，能夠追上最好的小學;小學又不得不上各種各樣的培訓班，奧數班，以適應小升初的選擇，追上最好的初中;初中同樣是各個任課老師的家輔小灶爆滿，以便三年的課程兩年學完，追上最好的高中;高中更是魔鬼訓練，如衡水中學、毛坦廠中學等“高考加工廠”便是實例;考上名牌大學的同學，慶幸地說：感謝母校，感謝學校幫他走出農村，重來還是會選擇這里。這其實道出了他們的無奈和辛酸。
新制度經濟學認為，“在社會過程的舞臺上，制度與人類行為、互補與對比永遠相互塑造”。制度使他人的行為變得更可預見，它們為社會交往提供一種確定的結構;制度促進著可預見性，并防止著混亂和任意的行為;制度協調人們的各種行動，建立起信任，并能減少人們在知識搜尋上的消耗。所以制度設計其實就是引導人們行為的一條線。
且不說大的教育制度，單說在小學和初中義務教育階段就分火箭班、實驗班、基地班等換湯不換藥的重點班和非重點班，這樣的制度就很不合適。
一、義務教育階段孩子們的生理心理特點分班弊大于利
義務教育階段尤其是小學階段，孩子們的心智發展和性格特點就有早和晚、慢和快的區別。男生和女生由于生理心理特點不同也有一定區別。男孩子好動，思維活躍，自控能力差，反觀女孩子安靜，聽話。所以男生課堂注意力集中的時間短，上課接收知識可能只有60%～70%。如果在孩子們滿臉稚氣不知道什么是努力、拼搏、奮斗為何物的時候，就分出個三六九，上中下，對萬里還未走上路的孩子們來說是不是太早了。在孩子們的起步階段就給他們貼上不如人的標簽，對孩子的自信力、創造力、創新力的打擊是可想而知的，而這些品質恰恰都是人生成長最重要的品質。
二、義務教育階段分班造成補習班屢禁不止弊大于利
因為要分班，要分出高低貴賤，所以在小學、初中，補習班屢禁不止，教育部門檢查也是應付了事，治標不治本。因為家長，學校，輔導班都有需求。家長學生為了成績，學校為了名氣，輔導班為了利益，所以就有停了輔導班家長大鬧的結果。輔導班，補習班，奧數班，其實就是一切圍繞考試而進行的，就是題題題。各種各樣的輔導教材產業也應用而生，這些對學生的智力和能力的提高發展起多大作用，只有輔導老師知道。同時也造成了學校老師自辦輔導班，或在社會辦輔導班兼職的情況屢禁不止，造成了一些老師唯利是圖，上課應付，下課交錢開小灶的現象，造成了家長對教育、對教師的評價日益降低和不滿，造成了一些社會矛盾和怨言。
三、義務教育階段分班造成擇校擇班熱潮弊大于利
因為要分班分級，所以家長就千方百計地將孩子送到好的學校，好的班級。因為學校資源包括教師水平，學校硬件條件等不平等，所以家長為了有更好的接受教育條件，擠破腦袋擇校。擇校熱拉動了學區房價直線攀升，每平米幾萬，甚至上十萬屢見不鮮，這又造成了更大的不公平，窮人永遠接受資源差的學校教育，富人可以接受資源好的教育，使孩子徹底輸在了起跑線上。分校分班同樣帶來了擇校費的水漲船高，也帶來了名校校長的特權和腐敗。
四、義務教育階段分班造成唯考試成績論英雄弊大于利
什么是人才？首先要堅決摒棄：“萬般皆下品，唯有讀書高”、“勞心者治人，勞力者治于人”等封建思想。人才首先是一個具有健康的體魄，健康的情商，健康的心理，再有一技之長，熱愛自己的工作，把工作當作事業的人。因為只有健康的細胞才會組成一個健康的社會肌體?？墒欠职嘀茻o形中就形成了一種唯成績論英雄的規則。學生、家長、教師都會以成績評價班的好壞、學生的好壞以及老師的好壞。成績好的學生認為高人一等，成績差的學生就矮人一頭，帶好班的老師認為水平就高，帶差班的老師就會放松管理。其實義務教育評價一個教師好壞的標準應該不是你教好了幾個基礎好的學生，而是你改變了幾個公認“差”的學生。遠的不說，電子商務奇才馬云不僅沒有上過一流的大學，而且連小學、中學都是三四流的，中考考了兩次，數學31分，高考數學第一次考了1分?？墒撬袌匀滩话蔚囊庵玖?，有敢想敢干的勇氣，有不怕失敗跌倒重來的精神，這些才是成才的關鍵?？墒俏覀儏s經常聽說某某重點小學、中學學生壓力太大導致跳樓自殺，早早結束了自己寶貴的生命?？墒沁€有家長、學校，甚至專家把這歸咎于學生心理承受能力差，并且提出“合理”建議要求加強心理干預，加強物理隔離。甚至還有說“這樣的心理承受力怎么能適應社會”的風涼話，這才是社會的病態心理。
五、分班制等級觀念思想弊大于利
分班制讓心智尚未發育的孩子們過早地感受到了不平等，不利于平等觀念的培養，平等思想是一個現代文明國家國民必備的精神要素。18世紀法國大革命時期資產階級思想家提出的“自由、平等、博愛”，使法國在建筑、繪畫、戲劇、舞蹈等藝術方面發展到了高峰。伏爾泰和其他啟蒙運動的思想家們，打破了歐洲中世紀的神學枷鎖，開啟了科學和理性之門。平等自由思想讓科學、藝術等文明插上了翅膀，使人類社會走上了現代文明之路。黨的十提出“富強、民主、文明、和諧，自由、平等、公正、法治，愛國、敬業、誠信、友善”的社會主義核心價值觀，正是我黨我國要堅決貫徹的價值取向，只有自由平等社會才能煥發出勃勃生機和強大的生命力。
六、分班制沒有做到“真正”因材施教弊大于利
如果確實有智力超?；蛘吣骋环矫婢哂谐Ｈ怂患暗奶亻L，可以成立一個單獨培養的小組或者直接送到具有專門培養特長生的少年班。如果僅僅根據考試成績判斷一個孩子是才和非才，未免外延太小，會扼殺大批真正有“才”的幼苗。一個成績不好的孩子將來可能是一個企業家，一個發明家，一個畫家，一個音樂家，一個文學家，一個建筑師，甚至一個修理技師或者城市美容師，也就是一個對社會、對父母、對妻兒有用的人。世界上有太多的例子證明被人們認為不是人才的人最終讓世界對他們刮目相看。科學家霍金小時候的學習能力似乎并不強，他很晚才學會閱讀，上學后在班級里的成績從來沒有進過前10名，可是他最終成為當代最重要的廣義相對論和宇宙論家，被稱為在世的最偉大的科學家。愛迪生一生只上過三個月的小學，在母親的耐心的教導下，才使原來被人認為是低能兒、被學校退學的愛迪生，長大后成為舉世聞名的“發明大王”。義務教育階段是孩子們心智、愛好、興趣、思想、性格等方面正在成長的階段，所以應該激勵孩子們各方面的特長和潛質，發現他們的閃光點，讓孩子們感受到各種成功的喜悅而不僅僅是學習上的打擊。
七、分班制可以在高中階段實施
在現在我國大的教育制度環境下，要求完全拋開唯分數論，是不現實的，但是從小學和初中就分班就太早了?？梢栽诟咧蟹种攸c和非重點。高中的孩子們有一定的自我調節和認知能力，也應該能夠適應競爭與發展，適當的壓力也是他們的動力。小學生、初中生還不具備隨著環境的變化調節其自身心態的那種能力，即使具備也尚未成熟。讓身心尚未發育健全的小學生、初中生過早地嘗試體驗成人社會的競爭氣氛，很容易造成“適得其反”的后果，勢必會導致孩子學習興趣的下降，對自己缺乏信心，與提倡素質教育的口號“大相徑庭”。
八、分班制的根源
應試教育是分班制的根源。教育界有關人士指出，分班其實只是問題的表象，其真正的根源則在于現行應試教育體制。新的義務教育法叫?！爸攸c班”，意在倡導均衡教育。均衡教育就是建立在尊重學生差異性基礎上，讓學生享受同等的教育資源。但是僅僅通過立法取消重點班還不夠，最根本的是要通過立法達到教育的平等化，這個平等既包括教育經費、師資力量的平等，也包括學生、家長、學校應該樹立的平等理念。另一方面，在目前學校教育都圍繞中考、高考轉的情況下，學校采取分班教學是追求升學率的必然產物。只有實現教育的平等和均衡化，改變片面擇優的教育評價機制，新法才能真正得到貫徹，義務教育制度才能真正有效地得到落實。
參考文獻：
[1]阿蘭?斯密德.制度與行為經濟學[M].北京：中國人民大學出版社，2004.
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關鍵詞：新課改；小學語文；語文教學；創新
21世紀以來，尤其是互聯網時代的到來，社會發展對知識的依賴程度也在不斷的提高，社會各界越來越重視人才的培養，國家也越來越重視教育的投入。小學語文教育是一個學生開始學習語文生涯的開端和起點。俗話說，良好的開始是成功的一半。小學語文教育教學直接關系到孩子在以后的人生成長中學習習慣、生活習慣、興趣愛好、創新意識等方面的發展，抓住小學語文教育對孩子的成長尤其重要。不同于幼兒園的學習教育，小學語文教育教學具有更系統，更規范，更科學，更合理的特點。小學語文教育教學要切實結合每個學生自身的特點進行合理、科學的引導而不應該一味的追求成績的提高。伴隨著素質教育的不斷開展，相比較與傳統教育從國家到家長都對小學語文教育教學提出了新的要求。如何在小學語文教育教學過程中既能保證學生的成績又能培養學生的個人素質實現學生的全面發展是每一個教育教學工作者應該思考的問題。
1新課改形式下小學語文教育的現狀
大家都知道小學語文教育是學生學習知識的啟蒙以及基礎學習階段，同時也是其它學科學習必備的知識技能，因此小學語文教學的質量將直接影響著孩子未來的發展方向和對語文的深造方向，在新課程改革形式下，教師逐步的從之前課堂的主宰者到現在的主導者。新課改下小學語文教學雖然有了諸多方面的改善，但仍存在著很多問題。
1.1語文教師的課堂缺乏科學性、合理性目前小學語文教學中尤其是在低年級，教師不注重對于學生思維能力的培養，在這個階段，教師習慣性的教學生一些識字、認字的能力，完全忽略了對學生關于閱讀以及寫作方面的能力培養，這也就對學生思維能力的發展造成了極大的危害。在小學語文教學中教師不能合理的安排提問，也不能合理安排朗讀，這也就嚴重限制了學生語言邏輯能力的提高。
1.2傳統的教學模式仍然主導著小學語文教學當前的小學教育教學也存在著“填鴨式”教學的現象。很多的情況下小學生學習的內容和老師布置的教學任務存在超齡的情況。由于現代社會的就業壓力比較大，社會對學生的學歷看得越來越重。這也就間接的導致了小升初的壓力。如今社會學歷是一塊找工作的敲門磚，考上好的大學接受好的教育是每個學生和老師的愿望。很多的學校和老師在學生給學生布置任務的時候通常都會超出教學大綱的要求范圍。這樣的語文教育教學不僅會增加學生的學習負擔同樣會不利于孩子養成良好的學習習慣、生活習慣和學習興趣，是一種事倍功半的“揠苗助長”式的教學模式，不能夠使學生的綜合素質得到全面的發展。
1.3教學理念和師資力量達不到新課改的要求首先在傳統的教育教學中普遍認為學生的學習成績是評定一個學生的標準，從而忽視了對學生的興趣愛好、身體素質、心理健康素質等的培養。不能夠因材施教，這樣往往會阻礙一部分對某一方面有著天賦的學生的發展。其次，一部分學校的師資力量水平達不到新課改教育教學的要求，尤其是偏遠地區和貧困地區。教師隊伍建設不夠完善，部分小學語文教師缺乏教學熱情、敬業精神和對學生的熱愛、學術的熱忱。
2新課改下小學語文的創新舉措
2.1在小學語文教學中要注重語文教學的科學性和人文性，要將學生置于小學語文課堂教學的中心位置，要以培養全面發展型人才實現素質教育為目標，學校不能只注重簡單的知識傳授，更應該要求教師在傳授知識的同時也要培養學生獨立的學習思維，以學生的未來發展為中心，激發學生主動去學習，獨立思考問題，教師還要因材施教，針對不同類型的學生采取不同的教學方法，教學內容要源于教材也要高于教材，設置一些合理的教學目標，根據大多數學生的基礎情況進行教學，根據學生的年齡階段的差異，根據各個年齡階段學生的特性有選擇性的進行教學，使學生能夠在合適的年齡階段能夠最好的掌握更多的知識技能，使學生能夠在語文學習中找到樂趣，最終能夠靈活的掌握運用。
2.2教師要改變傳統的教學觀念，素質教育注重的是以人為本，改變以前課堂上以教師為中心，教師主導的教學方法，轉變為學生主體，以素質教育為中心的理念，引導學生主動創新，要激發學生好奇心，讓學生質疑，引導學生主動發現問題并解決，這樣我們才能在學習中得到進步，教師可以通過改變教學方法來引起學生的學習興趣。比如說教師可以帶領學生在各種嘗試中得到教訓，讓學生從教訓中學到知識，吸取經驗，像在識字教學中，教師要選取各種教學方法教會學生如何記憶，出現錯誤，讓學生明白為什么錯，怎樣做就是正確的，如何避免錯誤，教師還要民主的與學生進行溝通，在課堂上和課下都可以開展語文教學，拉近師生的距離，便于教學，以提高教學效率從而達到教學目標。增加教學方式還可以激發學生的新鮮感，學生可以主動地加入到學習當中去，獲取更多的知識。
2.3相關教育部門要根據不同地區的差異，針對性的加大教育投入，提高師資力量，比如選拔專業的特長教師針對特長生的能夠很好的得到教育，還可以引進一些高科技的教學設施，這樣不僅可以提高教學效率，還能讓學生在通過生動的圖片提高記憶，提高學習，幫助學生更深刻的掌握更多的知識，提高教師素質也是一項教育投入，教師素質的提高對學生的影響也是至關重要的，教師是學生的榜樣，教師首先要做到的就是以身作則，加大教育建設項目的投入，增加學生的課外活動，讓學生能夠在快樂中學習?？鞓返某砷L。
3結語
總而言之，小學語文教學并不是一成不變的，需要結合時代的發展滿足社會發展的需要，新課改為小學語文教學的創新指明了方向，因此小學語文教學應該牢牢抓住這個機遇，加大小學語文教學的創新力度，提高小學語文教學質量。提高小學語文教師教學安排的科學性和合理性，最大化的利用學生在語文學習過程中的時間，是對語文教學效率的保障。還有學校和教師要對語文教學理念和教學模式進行創新，提高學生語文學習的積極性和主動性，激發學生語文學習的熱情和興趣。再有小學語文教學的創新要注重語文教師的培養，增強小學語文教師的創新意識，從而有力的提高了小學語文教學創新的進程。
參考文獻：
[1]教育部.九年義務教育全日制小學語文教學大綱(試用)[M].北京：人民教育出版社，2011．
[2]黃少聲.提高語文閱讀教學質量的方法[J].小學教學參考，2011，(06)：41-79.
