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課外活動計劃范文1
關鍵詞：信息技術教學；課外活動；功能；作用；強化
中圖分類號：G623.58 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）10-0080-01
在信息技術教學過程中，教師應當強化課外活動的研究，將其視作整個教學體系中的重要組成部分，使課外時間與空間得到充分利用，為學生信息素養的提升發揮更為積極的作用。在具體教學實踐中，可從以下四方面著手開展信息技術課外活動，強化其功能的發揮。
一、將課外活動打造成信息課堂的加長版
信息技術一堂課教學時間只有40分鐘，對于初步接觸計算機網絡的學生而言，要想在這么短的時間內完全掌握所學內容具有一定難度。而借助課外活動，發揮其對課堂教學的補充和完善功能，是提高學生信息技術水平的一條捷徑。因此，教師在教學中要注重將課外活動與課堂教學結合起來，對于課堂上難以完成的一些內容，教師可以結合課外活動進行補充和鞏固，達到課內、課外相結合共同提升教學成效的目標。例如，在頁面設置及文檔處理等內容的學習中，部分學生因為學習理解能力滯后，在課堂上沒能全面掌握，學習上出現了一些瓶頸。對此，教師可在課后組織學生進行專題研究活動，針對頁面設置的方式、文檔處理中的字體字號及行間距、字間距等問題進行深入研究，幫助學生更加全面準確地掌握這些內容。這對學生全面完成學習任務起到了較好的促進作用。可見，針對信息技術課堂教學中出現的一些難點問題，教師如果在課堂上無法全部解決，就可以在課外活動中予以統籌，讓信息技術課外活動與課堂教學連貫起來，從而推動教學任務順利完成。
二、將課外活動打造成趣味培養的加速器
興趣是學生最好的老師，這一理念在教育界深入人心。很多教師在教學改革過程中都將激發學生的學習興趣作為重要抓手，信息技術學科教師也應如此。教師如果將信息技術課外活動的作用發揮出來，引領學生進入信息技術的神奇世界，讓他們領悟到信息技術對人類生產生活以及文明進步等都發揮著重要作用，那么就會激發學生對信息技術學習的積極性。在信息技術課外活動過程中，教師應注重進一步拓展學生的信息技術知識，向學生介紹當前世界范圍內信息技術發展的最新成果，如信息技術在航空航天科技方面的運用，讓學生對信息技術的重要性產生全新認識，讓學生意識到現代社會成員必須擁有一定的信息技術能力，才能與社會的發展同步，從而增強學生學習信息技術的緊迫感。在介紹信息技術運用成果環節，教師可向學生介紹生活中一些改善人類生活條件的信息技術產品，如智能家電、智能手機甚至智能住宅等，這對激發學生的學習興趣有明顯的作用。
三、將課外活動打造成能力提升的抓手
素質教育對學生的能力培養提出了更高要求，尤其是信息技術學科，對學生能力培養的目標更加明確。信息技術課堂教學雖然能夠對學生起到啟發引導的作用，但很多時候還需要學生在課后對知識進行鞏固和強化。因此，教師要注重發揮課外活動的作用，提高學生的信息技術綜合能力。例如，機器人教育在許多學校開展得如火如荼，學校除了添置必要的設備之外，更多的是鼓勵學生進行深入研究。從機器人的組裝到下載安裝程序，甚至編寫簡單的程序等，都需要學生自己動手去探索，將自己在信息技術課堂上所學的知識加以運用。這一過程可以培養學生的思維能力、操作能力，能促進學生信息技術素養的提升。在課外活動組織過程中，教師要放手讓學生去做，給予學生充分的自主空間，讓學生負責整個活動的內容安排、制訂進度計劃及分工協作計劃等。
四、將課外活動打造成聯系實際的訓練場
信息技術教師應充分結合生活開展信息技術教育活動，鼓勵學生動手操作，強化學以致用，讓學生在運用學習成果過程中感受到學習的快樂，從而實現綜合素質的提升。比如，在教學電子表格之后，教師鼓勵學生在課外進行運用，幫助家長記錄每個月的收入與開支情況，運用統計和篩選功能分析每個月開支的組成部分及具體金額，并對不同月份的同類型開支進行比較，從而制訂更加科學合理的家庭收支計劃。這樣做，充分顯示出信息技術學習成果對生活的服務功能，進一步激發學生學習信息技術的動力。另外，教師還可鼓勵學生將信息技術學習成果運用到其他學科的學習中。比如，無論是英語小報還是文學社團刊物，在編排過程中都需要用到信息技術，所以，教師可指導學生對運用信息技術設計與編排報刊進行研究。這充分體現出信息技術學習成果的轉化與運用，對提高學生的學習積極性、能力和素養有積極的作用。
五、結束語
信息技術教學應當強化課內、課外的結合，既重視課堂教學質量的提升，又注重發揮信息技術課外活動對教學效果的促進作用。教師要結合教學重難點，發揮信息技術課外活動對課堂教學的補充功能，在活動中激發學生學習信息技術的興趣，強化能力培養和學以致用，全面彰顯信息技術課外活動的重要性，更好地推進信息技術教學工作的深入開展。
參考文獻：
課外活動計劃范文2
關鍵詞：第二課堂；聽說教學；個性化教學
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）17-0203-03
一、當前漢語聽說教學采取的主要方法及弊端
作為基本的交流工具，語言的聽與說兩部分是完成交際的基礎。與綜合課不同，口語課要求學生在聽懂的基礎上主動開口說話。聽力課在以聽為主的基礎上還要有說、讀、寫作為輔助，而其中“說”用得最多?！秶H漢語教師標準》中，聽力教學的基本原則之一就是“以聽為主，聽說結合”?？梢娍谡Z教學與聽力教學聯系的緊密性，設置漢語聽說課也因此十分必要。漢語聽說教學，是訓練學習者聽力和口語表達的一種語言技能教學。[1]當前對外漢語聽說教學領域采用的方法眾多，如功能法、視聽法、直接法、語法翻譯法等。這些教學法在對外漢語教學發展的過程中起到了顯著的作用。但隨著學科體系的不斷完善，傳統教學法的不足之處也逐漸顯露出來。
如功能法，又稱“交際法”，是以語言功能項目為綱，培養在特定社會語境中運用語言進行交際能力的一種教學法。[2]功能法的特點在于將課堂變為交際場景，可以有效提高學生的興趣。功能法的不足之處在于熱烈的課堂氣氛難以控制紀律，且功能法原則上寬容交際中的小錯誤，而長期寬容交際練習中的小錯誤易使學生有不良習慣。
又如視聽法，也叫情景法、整體結構法，它是在聽說法的基礎上，利用視聽結合手段的一種教學法，強調在一定的情景中聽覺感知（錄音）和視覺感知（圖片影視）相結合，以日常會話為主旨的教學方法。[3]視聽法可以通過運用學生熟悉的情景加強學生對語言的理解和記憶，同時清晰地為學生展現了特定詞匯及句式正確使用的場合。視聽法的不足之處在于學生傾向于從整體理解對話，而缺乏對對話語句結構的分析和歸納，造成無法熟練運用所學內容。以及視聽材料偏重口語化，疏忽了讀寫能力的培養。
在具體的教學實踐中，教師會采用多種教學方法結合教學來避免單一教學法的問題過于突出，但這種模式往往也存在著問題。
我國的留學生課堂通常采用小班教學，比中國常用的大班課堂效率要高。但是在日常教學過程中可以發現，留學生之間漢語學習水平的差異往往比中國學生要大，如學生來自不同國家的“聯合國班”、來華時間不同的留學生班等尤為明顯。由于不同國家的教育體制不同，來到中國的留學生面對另一種教學模式會感到不適應；來華時間不同或留學生們在本國接觸漢語的時長不同，在共同的班級上課也會使學生感到不適應。長時間忽視這些問題會導致留學生對漢語的學習興趣下降。針對這一現象，“個性化教學”的出現具有關鍵意義。
二、漢語聽說能力個性化教學的實施依據
個性化教學的重要特征在于“個性化”。個性化教學最早在美國作為一種專門的教學組織形式，在外語教學中也稱為“個別化”，是指“提供學習內容、速度和方法三方面選擇自由的教學方式”。[4]個性化教學的優點在于更容易做到因材施教，針對學生的特點進行教學從而提高學生的學習效率。個性化教學也存在著操練對象單一、缺乏集體合作環境的缺點。權衡個性化教學與集體教學的利弊，吸收二者的優點合理利用是當今個性化教學議題討論的重點。
本文以廣西外國語學院留學生漢語教學為例，通過查閱文獻確定以第二課堂為主的研究路線，組織開展有理論支撐的第二課堂活動，對活動結果、特色、滿意度以及遇到的問題等進行分析。并以問卷調查配合定期采訪，對收集到的信息進行統計分析，試析漢語聽說能力個性化教學的可行性及操作辦法。
廣西壯族自治區臨近東南亞，區位優勢明顯。近年來廣西在國家“一帶一路”、“北部灣經濟區”等政策的扶持下，吸引了大量留學生來桂學習漢語。在廣西外國語學院學習漢語的留學生主要來自泰國，因此在學習漢語過程中所顯現出的問題具有一些共性，又由于留學生來華前接觸漢語的程度不同，漢語基礎水平有所差異。在廣西外國語學院每位留學生均配有“結對子”的中國學生，這里的“結對子”活動即指每位留學生與一位中國學生結成一對一的友好關系，這要求中國學生在生活與學習上給予留學生必要的幫助，使留學生更好地適應異國的留學生活。同時，學院或學生之間也會組織各類交流活動，需要“結對子”的學生共同參加。這些“結對子”活動旨在加深學生間的友誼、提高留學生的學興趣。這一安排在本項目的采訪調查以及收集資料方面起到了重要作用。
經調查顯示，在課余時間安排方面，小部分留學生對目前“結對子”活動的效果不滿意，絕大部分留學生對參與第二課堂活動表示感興趣。在日常課堂氛圍方面，留學生認為課堂學習氣氛一般，且部分留學生感覺得不到足夠的關注。又由于泰國留學生的性格十分開朗，樂于接受采訪調查，并且認同漢語聽力及口語的重要性，這為一對一研究個性化教學的方案提供了可能。
三、第二課堂在漢語聽說能力個性化教學中的作用與實施方式
為研究漢語聽說能力個性化教學方案，本項目前期進行了一系列試驗活動，主要是以“結對子”為基礎開展的中泰聯誼活動。但在活動總結中發現，留學生的反饋集中在認可活動的娛樂性，而很少有學生反饋通過參加活動提高了漢語水平。從前期試驗活動結果來看，僅在“結對子”活動基礎上開展興趣活動對于漢語聽說能力的提高難以有所成效。因此，如何通過活動達到提高漢語聽說能力的目的成為主要問題，而引入兼顧教學性與娛樂性的第二課堂則有可能提供答案。
1.第二課堂對漢語聽說能力個性化教學的作用。在研究漢語聽說能力個性化教學方面，引入第二課堂的概念具有積極作用。為了解其影響，首先要對“第二課堂”的概念及特點有正確認識。第二課堂是指在第一課堂之外的時間開展的、以豐富的資源和空間為載體展開的系列開放性活動，它是高校個性化發展和提升綜合素質實力的重要平臺。[5]第二課堂活動作為第一課堂的補充，旨在培養學生的基本技能和提高學生的綜合素質，以豐富的資源和空間為載體來開展的系列開放性活動，它與第一課堂共同構成完整的教育整體，是第一課堂的補充和延續。[6]第二課堂活動與一般的課外興趣活動的區別在于，第二課堂與第一課堂緊密聯系，二者擁有相同的教學目標與任務，且第二課堂活動更具計劃性，在激發學生主動性及潛力的前提下更注重教學意義，因而引入第二課堂活動對于研究漢語聽說能力個性化教學具有重要意義。
設置第二課堂活動是漢語聽說個性化教學的重要部分。原因之一在于第二課堂活動主要以語言交流與表達的活動形式展開，通常不需要較高的閱讀與寫作技能。在這一過程中留學生有大量的機會進行聽力練習與口語表達。原因之二在于教師很難在第一課堂中全面了解學生，而留學生面臨著文化差異帶來的諸多影響，這使得教師更難對單個學生做出較為完善的個性化教學設計。而第二課堂的活動形式較多，且第二課堂往往較第一課堂更具趣味性，留學生在這一過程之中更易表達真實自我，這也為教師了解學生的個性需求，進而設計個性化教學提供了多種途徑。
需要注意的是，第二課堂活動的首要原則是提高留學生漢語聽說能力。在此原則下，設置一系列活動提高留學生的學習興趣與效率。在很多第二課堂為名義的活動中都能發現目標不明確的問題，往往第二課堂活動逐漸變為純粹的娛樂性活動。這種現象削弱了第二課堂的教學效果，所以設置第二課堂活動的目的應當明確。
2.漢語聽說能力個性化教學中的第二課堂活動實施方式。在漢語聽說培養方面，第二課堂活動的種類有很多。在廣西外國語學院為留學生安排的活動中，漢語演講比賽、參觀訪問、中文演出等活動在漢語聽說能力培養方面體現了良好作用。
例如演講比賽為，留學生在比賽的準備過程中鍛煉并提高了自己的漢語聽力及口語，也易于發現留學生的個性需求。如某留學生漢語口語水平很好，但在準備演講材料時發現該學生語言組織能力有待提高。這為該留學生的個性化教學提供了方向。針對這一特點，該留學生的結對子中國學生在日后的結對子輔導對其寫作類作業多加關注，并在之后的第二課堂活動中記錄該留學生的口語偏誤，單獨予以糾正，并通過采訪確定糾正效果。
又如參觀訪問活動，通過組織留學生參觀游覽孔廟、青秀山等景點，訪問大使館、敬老院等機構，在實地交流中鍛煉留學生的漢語聽說能力，并學習中國的文化常識及日?？谡Z。在已組織過的參觀訪問活動中，參觀孔廟較為典型。由于廣西外國語學院的校園中有孔子雕像，留學生在平時交流中對孔子其人已有所了解。正因為留學生對孔子有所了解但又有很多需要學習的地方，因此在活動前期對留學生進行宣傳，激發學生對孔子、孔廟的好奇心。之后帶領留學生參觀孔廟，在實地參觀中解答疑惑，并由學生進行口頭轉述。在此過程中既鍛煉了漢語聽說能力，又學習了中國歷史文化知識?；顒咏Y束后總結活動中記錄的留學生發言，找出留學生易錯的語音偏誤及其他問題，并將該情況反饋給留學生的老師和結對子同學，在日后的教學中加以糾正。
在諸如此類活動中，按照“宣傳活動―開展活動―總結―發現問題―進行輔導―效果反饋”的策略，給各位留學生安排相應的個性化輔導計劃。
“第二課堂活動是圍繞教學目標，以課堂教學為基礎，以全面提高學生基本素質為根本目的的教學活動?！盵7]由此可見，要想通過第二課堂提高留學生的漢語聽說能力，一定要對留學生的課堂學習情況保持關注，根據留學生在第一課堂中的學習內容來安排第二課堂活動。以廣西外國語學院為例，留學生的課程安排包含中國文學部分。則對應地將第二課堂活動安排為“文學作品演示會”的形式，即由留學生扮演文學作品中的角色，在老師或中國學生的指導下編排節目進行演出，讓留學生在排演過程中體會文學作品的魅力，最終達到提升漢語聽說能力的目的。
通過組織各類活動、定制個性化教學方案等形式，有效地提高了留學生的漢語聽說能力。但是實際調查中顯示，留學生的漢語聽說能力還有很大的提高空間。因此，僅從留學生的角度研究提升方案是不夠的。為了進一步提高留學生的漢語聽說學習效率，有必要從結對子中國學生的角度進行研究。
四、第二課堂活動學分化的可行性分析
為了進一步提高留學生的漢語聽說能力，不僅要為留學生設置個性化的培養方案，同樣需要給中國學生增加新的培養要求。這要求便是通過第二課堂活動學分化提高個性化教學的效率。第二課堂活動學分化旨在配合個性化教學模式，從留學生與中國學生兩方面入手提高漢語聽說學習的效率。
第二課堂活動學分化是指將以“結對子”為主的第二課堂活動納入漢語國際教育專業或中文相關專業學生（以下簡稱中國學生）的畢業學分要求，旨在將中泰學生之間由生活幫助為主導的關系變為學業幫助為主導的關系。這要求在中國學生的學分體系中加入與輔導留學生相關的實踐學分，也就是使組織、參與、反思各類第二課堂活動納入中國學生的必修學分，由此可以大大加強“結對子”等第二課堂活動的教學意義。
教師精力有限，不可能做到對每位留學生進行一對一個性化教學，所以與留學生結對子的中國學生尤為重要。若將“結對子”活動作為中國學生的畢業學分要求的一部分，讓中國學生承擔起一部分個性化教學的任務，則可以有效提高個性化教學的效率。
在諸多第二課堂活動中，中國學生幫助留學生學習漢語并同時記錄留學生的學習特點和遇到的問題，及時反饋給留學生的課任老師。課任老師在這一過程中可以提高工作效率，簡化調查收集留學生需求的步驟。教師再經過與部分留學生的交流后，對留學生群體中存在的共性問題和個性問題進行教學。
換言之，現行的結對子模式很難將第二課堂的效果進一步提高。由于在現有“結對子”活動模式下，中國學生與留學生在漢語學習方面的互動較少，多為日常生活上的交往，也有部分中國學生不重視“結對子”活動。雖然中泰學生日常交流也以漢語為主，但是并不能起到專項練習漢語聽說能力的效果。而將“結對子”活動納入中國學生的學分體系，中國學生在這一過程中可以收獲對外漢語教學經驗；又由于這是畢業學分要求的一部分，中國學生在這一過程中的表現將與學分掛鉤，必然會增強中國學生對“結對子”活動的重視。更重要的是留學生在這一過程中能提高漢語學習效果，充分體會到第一課堂和第二課堂帶來的幫助。
五、結語
綜上所述，個性化教學在漢語聽說教學方面顯示出了極大的潛力，而將第二課堂引入個性化教學更是完善教學理論的趨勢。在本項目的實踐過程中，多類第二課堂活動形式均表現出良好的效果，這也是基于第二課堂的個性化教學具有優勢的例證。通過中泰學生共同組織第二課堂活動，并將這一過程量化考核，勢必會對當前留學生漢語教學產生積極影響。泰國學生提高了漢語聽說能力，中國學生鍛煉了交流與教學技巧，教師提高了工作效率效果，從而實現對外漢語教學的“三贏”。
參考文獻：
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課外活動計劃范文3
系；實施原則
【中圖分類號】 G637
【文獻標識碼】 A
【文章編號】 1004―0463（2017）
09―0025―01
課外活動是學校生活的重要組成部分，它與教學相輔相成，共同完成學校教育的目的任務。科學合理地開展課外活動，豐富學校課外活動體系值得我們探索和研究。學校課外活動體現了學生的主體作用，有效地促進了學校文化生活，使學生樂在其中，充滿陽光，愛學習，愛校園，有效推動了學校整體工作的提高。下面，筆者結合工作實踐談幾點自己的看法。
一、認識課外活動的地位及作用
1. 可促進學生成長生活化、規律化。課外活動的內容和方法多種多樣，能滿足不同學生的興趣和需要，吸引其參加，對豐富發展學生的個性和才能，促進學生身心健康等方面具有十分重要的意義。
2. 發現和培養人才。通過課外活動，學校能發現和培養人才，這對學生的發展具有深遠的影響。
3. 有助于提高文化課的學習效率。課間或課后進行適當的活動，可以使工作的腦細胞得到休息、調節，從而防止和消除大腦疲勞，有助于提高文化課的學習效率。
二、建立良好的課外活動管理體系 管理的好與壞直接影響到學校課外活動的質量和效果。良好的管理使課外活動沿著健康、有效的方向發展，可以活躍學校文化，陶冶學生情操。課外活動的組織管理形式如下：
1. 制訂計劃，要明確規定課外活動開展的目標，提出具體任務，確定完成任務的具體措施、負責人及完成指標，并以計劃的形式統一有關管理人員的工作，使他們明確各自的任務和工作職責的相互關系，以達到高質量地完成管理任務的目的。
2. 建立好各項規章制度，使各項工作都有章可循，按章辦事，調動每個管理人員的積極性，發揮他們的專長，使各項工作明確到人，使其各司其職、各盡其責，提高管理工作的效益。
3. 反饋各項活動開展的信息，及時探討論證、總結經驗使其更好的發展，以達到預定的效果。
4. 多檢查評估，使課外活動逐步向計劃化、制度化、規范化發展。
5. 從學校實際出發，合理布局，使一定規模的競賽列入學校工作計劃，如，趣味運動會、文藝表演等逐步形成制度固定下來，進而活躍學校文化建設。
三、建立科學的組織實施
組織實施是管理好課外活動的關鍵。課外活動由于內容項目形式多樣，參與人員多，故組織、協調的工作量大。因此，建立一個由校領導及有關人員共同參與管理的課外活動管理體系是必不可少的。對此，我校的具體做法是，由一名副校長主管，教導處具體安排，由團委、體藝組、校學生會、興趣小組以及各班主任組成管理網絡，把課外活動的具體項目、任務、組織形式和規模大小，根據要求給各部門具體組織和實施，使各項活動落到實處。而在組織實施課外活動時應遵循以下原則：
1. 注重“面向全體”。學校課外活動要面向全體，要求全體性參加，且可自主選擇多樣形式，方法多變，廣泛動員，積極參加。在時間、內容、場所的安排與設計上，必須堅持整體規劃，統籌管理，從有利于學生健康成長的要求出發，對學生課外時間的利用予以正確指導，整體規劃，使學校、家庭、社會協調一致對學生進行課外教育。
2. 注重引導“個性發展”。課外活動的內容應該由學生根據自己的特長、興趣、意愿自主選擇。在各項活動中，關注學生的個體差異和不同需求，為學生搭建便于他們發揮特長、展示才華的活動平臺，可滿足不同學生的不同選擇。在活動的設置上，也應考慮到班級差異和個體差異。學校課外活動的形式、內容應盡量體現多樣性和趣味性，活擁哪諶菀豐富多彩，力求使更多的學生參與活動，不同類型的學生發揮特長。
3. 注重課外活動組織形式多樣化。課外活動的目的和功能就是使更多的人有更多的時間、更多的興趣參與活動，所以應組織多種多樣的項目，讓學生樂在其中。如，足球、籃球、排球、跳高、跆拳道、美術、合唱、鋼琴、手風琴、古箏、象棋、圍棋、閱讀、實驗等，使學生在緊張的學習之余能得到及時的調整和放松。
四、搭建寬廣的活動平臺
由于項目喜好的廣泛，需要更多的專業老師，這就首先要選用本校有特長的老師；其次，跨校、跨單位選擇具備資格、品德好的教師，如，從文化局聘請鋼琴、古箏老師；再次，從專業機構選用指導老師，如跆拳道；最后，有特長的學生也可指導有愛好的學生學習，如武術，叫從小就習武的學生示范，懂武術的老師指導，多方開展，多方籌措。
課外活動計劃范文4
關鍵詞：中職學校；體育；課外活動
中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）24-020-01
體育課外活動是學校體育的重要組成部分，是促進和提高學生身體素質和健康水平的有效途徑，所以體育課外活動要切實加強組織和管理。中職生源知識基礎比較差，但智力素質并不差，動手能力較強，對新事物、新觀念容易接受。因此要培養學生的興趣和能力，培養終身體育意識和良好習慣，使學生掌握現代社會最有用、最必須、最基本的體育知識和技能，為終身體育打下堅實的基礎。
一、中職學校體育課外活動的現狀分析
1、參與積極性不高
學校、教師對學生體育課外活動重視程度不高，體育課外活動的內容、形式和管理等比較松散、隨意。中職學校學生體育課外活動整體出現下滑的趨勢。學生對參加體育課外活動的熱情不高。其次，男生參加體育課外活動的積極性比女生高。
2、體育場地、器材不足
我們在走訪中知道，足球、舞蹈等項目所占比例較小，主要是受學校場地、器械的限制，學校對體育課程項目的設置也不夠充分，嚴重影響體育教學的正常開展，也同時制約了學生參加體育課外鍛煉的積極性。
3、學生可選擇的活動項目少
在課外體育活動中，興趣主導學生自覺主動地參加活動的積極性。興趣使他們積極主動地參加活動，并享受成功的體驗。學校對體育課外活動的項目愛好不盡相同。從我校1800名學生調查可知，受歡迎程度排在首位的是羽毛球，依次分別是乒乓球、籃球、健美操、體育舞蹈、排球、足球、武術。其中體育舞蹈、排球和足球在我校都無法開展。
4、體育課外活動的組織和輔導不到位
（1）學校體育結構不完善，管理上存在疏漏。
中職學校的體育課外活動基本上由體育組來組織，而體育活動工作范圍廣，涉及面大，體育組的職權能力有限，不便直接召開會議，更不便對整個教研組和班主任直接布置任務和督促，只能向領導匯報、建議，因而工作十分被動，常常想搞而由于各種原因無法搞起來。
（2）活動內容單調，教師參與和監管力度不夠。
在開展課外體育活動中，大部分中職學校的基本模式是：集體跑步再分男女活動（男生籃球，女生羽毛球或自由活動，甚至回教室），剛上課時班主任還協助管理，跑步后就不見了，整個操場只剩一兩名體育教師。任課教師和學生一起參加體育活動的情況更是極少見到，也難得見到學校主管領導到場檢查和監督。
（3）學校學生每次參加體育課外活動的持續時間短。
依據有效數據可知，學校學生參加體育課外活動的持續時間短，能堅持每天鍛煉一小時的比例較小，離我們“陽光體育”的目標還很遠。究其原因主要有以下幾個方面：首先，學生的體育鍛煉意識不強，沒有充分認識到體育課外活動的重要性；其次，學校體育課外活動管理不夠規范，沒有專門的體育教師負責監督學生參加體育活動，學生自己的活動沒有目的性，基本是“放羊式”的。
二、學校體育課外活動的開展方法
1、加大對體育課外活動的宣傳力度
學校有關部門應加強對體育活動的宣傳力度，有計劃地對學校學生進行體育健康知識的宣傳教育。比如，設定學校體育文化周、文化節等，通過有計劃、有目的的宣傳，提高中職學校學生對體育課外活動的認識，促使學生更加積極、主動地參加體育課外活動，充分發揮體育課外活動在素質教育中的作用。
2、營造一個良好的體育活動氛圍
中職學校應多方位地籌措資金，加大專項資金的投入力度，改善活動條件，根據學生人數建設學校體育場地設施，按國家標準配置體育場地和器材，多建設一些實用方便的體育設施。盡快改善體育課外活動場地器材不足的情況，為學校學生參加體育課外活動創造良好的環境。
3、積極開展各種活動和體育競賽
學校應根據氣候、季節和學生的興趣，有計劃地組織學生開展豐富多彩的體育課外活動和體育競賽，激發學生的活動欲望，豐富學生的課外生活，提高課外活動的效益，培養學生對體育課外活動的興趣和愛好，增進學生的身心健康。
4、建立體育課外活動質量目標體系，加強活動質量調控
學校應根據本校學生的具體情況，制定明確、科學的體育課外活動質量目標，安排專門的人員負責定期檢查體育課外活動質量，建立體育課外活動的質量目標評價體系。此外，學校還應加強對體育課外活動的監督，規范體育課外活動的開展制度，提高體育課外活動的質量。
5、組建體育愛好隊
學校要根據本校學生的具體特點組織體育愛好隊，即學生可以根據自己的愛好選擇一個體育活動項目，學校把有共同愛好的學生組織在一起，形成體育愛好隊。體育愛好隊要有固定的體育教師、時間、場地來開展活動，并且要保證活動不間斷。
總之，只有及時了解中職學校體育課外活動的開展情況，進行體育課外活動改革，才能為提高學校體育整體效益，增強學生體質，豐富學生業余文化生活，建立健全相應的體育課外活動制度提供切實可靠的依據。
參考文獻：
[1] 李曉強.高校課外體育活動組織管理理論研究[J].遼寧師專學報.2011.（3）.
課外活動計劃范文5
地理課外活動，是中學地理教學活動的重要組成部分，國家教委頒發的九年義務教育的教學大綱和調整后 的全日制中學地理教學大綱都明確指出：為了加強地理教學的實踐環節，培養學生的觀察能力，分析問題和解 決問題的能力，擴大學生的地理知識領域，教師應根據地理學科的特點，積極組織學生開展地理課外話動。這 樣不僅有助于學生開闊視野，深化課堂知識的理解，而且也有助于提高觀察能力，思維能力和實際操作能力。
地理課外活動是在教育大綱范圍以內的，學生自愿參加，旨在培養學生智能和特長的，具有吸引力的校內 各外種教育活動。
在地理教育系統中，地理課外活動是與課內教學相互滲透，各有側重的子系統。從信息時代對人才需要， 從當前教改的高度看，特別是從應試教育向素質教育轉軌的過程中地理課外活動就有其十分重要地位和作用。
一、理論依據
1.培養目標和貫徹黨的教育方針的需要
我們培養的目標是：對學生進行德、智、體、美、勞諸方面的教育，使他們成為有良好思想品德素質，文 化科學素質，身體心理素質和勞動技能素質，個性得到健康發展的適應社會主義事業需要的公民“四有”人才 。
黨的教育方針和培養目標，不但要通過課堂去貫徹，而且還要通過課外活動去貫徹。只有把兩者有機結合 起來，才能切實有效地貫徹教育方針和培養目標，才能培養出適應時代需要的一代新人。
課外活動的全過程就是運用知識，開發智力的過程，也就是德智體美勞同時發揮作用同時進展的過程。因 此對全面貫徹黨的教育方針和培養目標起著明顯的不可取代的作用。
教育的著眼點在于培養人，培養一代新時期社會主義的接班人，只有在活動中把德智體美勞統一起來，才 能造就大批德才兼備的人才。
2.課堂教學改革的需要
開展課外活動與學校的課堂教學兩者是相輔相成的。課堂教學是開展課外活動的基礎，課外活動則是課堂 教學質量的提高，而且能獲得課堂中口授筆述所不能達到的效果，同時對推進教改和發現培養熱愛科學的人才 幼苗都具有積極的作用和意義。
課堂教學和課外活動，是教育和教學過程中統一的不可分割的兩方面，是不可相互代替的兩個方面，它們 相互滲透，相互影響，相互促進，前者是課堂小天地，具有偏重理性（書本），有系統性、穩定性和間接性的 特點，是知識的基礎。而后者是社會自然大天地，具有偏重感性（實踐），有適應性，靈活性和直接性的特點 ，是知識的深化。前者對學生強調統一，后者強調個性。
課堂教學是為學生參加課外活動打下基礎，課外活動對課堂教學起著鞏固、補充等輔助作用；也起著擴展 、深化、強化的作用。因此，越來越多的專家和學者特別關注這種課外活動的作用。所以有人說“課堂打基礎 ，課外出人才”。
我縣氣象臺和水利局的幾位專業人員都在中學時代參加過地理課外活動小組，都喜歡地理課?？梢?，地理 課外活動對學生今后專業方向的選擇起著巨大作用。
3.學生的生理和心理發展的需要
中學生正處在長身體長知識的旺盛時期，組織他們參加一些活動，可以使他們的身心得到正常發育，課外 活動以感性認識為主，這正適合青少年學生認識事物偏重感性的特點。經常為他們開展形象化的課外活動、并 加以啟發引導，就是提高他們的認識能力。
中學生具有好動、好奇、喜歡新鮮事物的心理特點。經常為他們開設豐富多彩的活動，正符合他們這一心 理愿望。
中學生還具有興趣廣泛，喜歡模仿和探索的心理特點。讓他們參加各種課外活動，他們的興趣愛好得以培 養和發展，就能漸漸形成技能和特長，為快出人才，多出人才打下基礎。
4.變封閉式教育為開放式教育的需要
教改重要目標就是變應試教育為素質教育。從單純傳授知識向知識能力并重轉變；變封閉式教學向開放式 教學轉變；從教師單向傳遞向師生間多向交流轉變；從單一目標向多層次（全面發展與注重個性發展）轉變， 有效地開發學生的智力和發展學生的能力是這種轉變的核心。而目前教學上存在讀死書（死記硬背），集中思 維模式不利于人才培養。課外活動在實現這些轉變中可發揮重要作用。我國教育家陶行知先生早年就指出：要 解放學生的空間，讓他們去接觸大自然中的花草樹木、青山綠水、日月星晨以及大社會中士農工商，三教九流 ，自由地對宇宙發問，與萬物為友。他認為：課內獲得的知識是“聞知”“說知”，課外實踐獲得的知識是“ 親知”，“親知”是根本，“聞知”“說知”要結合在“親知”上，才能成為“真知”。因此，課外活動小組 ，不應把它們看成學科的附屬物，或者作為提高及效率的手段。它是智力生活的策源地。這也說明了課外教育 實踐對發展智能的重要性，而地理課外活動正是使學生成為“真知”的“親知”場地和智力生活的策源地。
在課堂教學中、無論教學內容的選擇和組織，還是教學方法的設計和實施，都只能以中等水平的學生為標 準。不能顧及學生客觀存在的能力差異，抑制了學生個性發展。而地理課外活動的教學則不然。它可以根據學 生不同年齡、不同程度，不同智力等心理特征實行因材施教。選擇適宜的課外活動方式、類型和內容，分別組 織他們參加不同的活動，使全體學生都能在自己的起點上得到發展，從而促進了學生各方面發展。
二、開展原則
1.積極引導與堅持自愿相結合
由于中學生年齡、知識、能力、經驗等方面的局限，完全自發地，獨立地開展地理課外活動有許多困難， 因而中學一般采取新學期開始，由學校領導動員，學生自愿報名參加，然后組織學生開展專門的某項活動；也 可組織全校性或班級性的地理課外活動。前者一般為長時間定期，后者為短期不定期的活動。前者為地理課外 科技活動；后者為地理課外教學活動。一般前者為10多人的小型活動；后者人數可達數百人。因此，無論什么 類型的課外活動，應尊重學生選擇，貫徹自愿參加的原則。這是搞好各類地理課外活動的基礎和保證，也是學 生自己動手，調動積極性和自主性，從而激發學生活動興趣的可靠保證。
2.學生為主與教師指導相結合
對任何地理課外活動，教師都要加強領導，要有目的，有計劃的開展活動，發揮好主導作用。但在具體的 活動過程中，則應以學生為主體，大膽讓他們去親自動手動腦，去探索，去創造；不要怕出錯，不要怕反復， 讓他們在不斷總結經驗教訓的過程中增長才智，不斷進取。教師要耐心加以啟發指導；而不要包辦太多，更不 能包辦代替。在指導過程中多一些耐心、表場和鼓勵；少一些急躁、批評和責怪，以免損害學生的積極性。要 使活動真正體現學生為主、還必須在組織活動中一切從實際出發，解決好可能出現的問題、方能調動學生的主 觀能動性。
3.精心組織與形式多樣相結合
組織開展地理課外活動的形式是豐富多樣的，應根據學校所在地區環境條件和可能提供的條件，選擇開展 適當形式的地理課外活動，按活動范圍可分為校內和校外兩大類。
校內活動主要有：氣象觀測與天氣預報、地震觀測與預報、天文觀測、教具制作、地理課外閱讀、地理墻 報、地理競賽、地理專題講座或報告會，地理游戲等等。
校外活動有野外觀測、鄉土地理調查（包括自然、經濟、人文、環保等）地理旅行、地理參觀，測量與地 形圖繪制采集標本（包括巖礦、動植物，土壤等）。
活動可以是大型的（全?；虬嗉壭缘模?，也可以是小型的（課外活動少數人）?？梢允情L期的如氣象觀測 ，地震預報等，也可是短期的如：地理展覽、地理調查、地理報告會，主題班會等。
活動可以是綜合性的，也可以是單項內容的等等。無論那一種形式的活動，都要力求內容豐富多彩，都要 求教師做到每一過程步驟方法妥當和所達到的目標明確。這是確保課外活動勝利完成的重要環節。我校開展10 多年地理課外活動形式達16種，結合本縣實際，小型課外活動常年堅持，如氣象小組，教具制作（10～20人） ，全校大型課外活動如野外考察（佘山、淀山湖），各種地理專題報告等吸引了無數學生。
4.內容有趣與富有吸引力相結合
地理課外活動應生動有趣、豐富多彩、富有吸引力、這是搞好地理課外活動成敗的關鍵。
選擇活動內容時，要力求知識性、思想性、趣味性三者很好結合起來，活動內容的思想性要寓于知識性之 中，要用趣味性帶動知識性；同時還應考慮中學生年齡特征、個性特征，以及活動內容與課內知識的聯系。
內容的選擇宜與學生實際知識水平相適應。經過老師的點拔，或學生動腦后，只要稍為跳一跳就可做到。 其中老師的自身素質和能力的示范作用，往往能起到吸引同學全心投入，勇于克服困難的信心。這是組織好活 動、擴大地理課外活動影響，使地理課外活動深深扎根在同學之中的關鍵。
三、實施的步驟
1.列出計劃表
制訂學期地理課外活動計劃表（活動序列表）。每一次活動前由指導老師布置工作任務，提出目的要求方 法。有材料，物品工具的準備工作。及時解決活動中出現的問題。每次活動后要及時加以總結，要找出成功原 因及失敗的地方。當然有的活動內容應有老師作出必要的示范。因此，無論是短期的或長期的地理課外活動， 都必須列出計劃表，包括目的、任務、方法及所需的場地材料等等?；顒佑媱澥腔顒禹樌M行的基本條件。
2.組織與確定活動量
地理課外活動組織，一般由學生自愿報名、學校、班主任與指導老師商量同意而確定，每周安排1到2課時 的活動量。小型活動人數一般10到20人為宜，大型活動可視情況而定，分若干小組，選出組長，以后在活動中 由各組長實際負責工作。師生共同配合有利活動開展。
3.活動過程中督促與指導
地理課外活動除實施方法得當以外，指導教師為了達到活動目的，完成活動任務必須采取各種手段和途徑 ，如在調查我縣鄉鎮企業污染源時，強調數據的可靠性和真實性。在參觀佘山天文臺和地震站時要做好筆記， 要提出疑問，在宣傳地震科普知識時提醒學生要注意科學性、嚴肅性、不能信口開河，否則適得其反。制作地 理剪報匯編應講究排版、文字書寫、圖文搭配，既要反映地理特征；又要對資料做一定的加工提煉。凡是活動 準備充分，教師督促與指導得當，活動率就高，學生在活動中能力就大大提高。
課外活動計劃范文6
關鍵詞：化學；活動；課外；教師
九年級化學課內學習活動很有限，僅僅通過課堂探究學習來獲取化學知識、掌握探究化學的方法、提高相應的學科能力是遠遠不夠的。因此，組織和指導學生開展化學課外活動，對于提高學生學習化學的興趣，開闊視野，培養和發展能力，發揮他們的聰明才智等都是很有益的。下面結合近幾年來我組織學生進行化學課外活動的實踐，談一些自己的做法和體會。
一、確定化學課外活動能力培養的目標
化學課外活動是學生自由發展能力的廣闊陣地，它是對化學課堂教學的有益補充和拓展延伸。因此，化學課外活動不能盲目地進行，也一定要有明確的目標?；瘜W課外活動有助于培養和發展學生的觀察能力、實驗能力、思維能力和自覺能力，這四種能力的培養就是化學課外活動目標?？珊喪鋈缦拢?/p>
1、目標之一：培養觀察能力：（1）在觀察時會確定觀察目的，能正確運用觀察方法；（2）會做觀察記錄或報告；（3）能根據實驗現象分析得出初步的結論，并如實書寫實驗報告。
2、 目標之二：培養實驗能力的培養目標：（1）了解儀器的名稱、圖形、用途和操作原理；（2）能初步掌握常用儀器的操作技能；（3）能獨立設計一般性的實驗或帶有一定創造性的實驗。
3.目標之二；培養思維能力，能運用化學知識對化學現象進行判斷、推理及解釋。
4.目標之三：培養自學能力，能在原有知識的基礎上正確選擇有關內容，通過自學解決課外活動中碰到的難題。
二、明確化學課外活動的內容和組織
1.化學課外活動的內容
（1）聯系科技發展和化學史進行的課外活動。例如講過緒言課后，我組織學生觀看化學與生活的投影片，再如對課本插圖中科學家作介紹。既增加了思想教育的內容，又增強了學生學習興趣和學習熱情。這種活動的特點是結合學習過的內容，教師容易組織、指導，且參與面廣，有利于鞏固課堂教學的內容。
（2）把化學課外活動與本地生產實際相結合起來進行。教學內容要堅持聯系實際，是化學教學的有效途徑之一，尤其對農村中學生來說，理論與生產實踐相結合更是教學的方向。如圍繞[討論]怎樣才能合理施用化肥，提高化肥的增產效益，我組織學生對當地土樣、水樣進行測試；再如結合環保知識，組織學生對當地造成環境污染的情況進行調查，寫出調查報告，提出防治措施等。使學生學到的知識應用到實踐中去，又在實踐中獲得一技之長，甚至有所創新。
（3）把化學課外活動結與德育教育結合起來進行。例如我給學生做“鬼火”試驗；巫術手中木劍變紅色實驗。通過這類課外活動，學生明白了巫術的鬼把戲，破除了封建迷信和偽科學，端正了學生的思想認識，受到了辯證唯物主義教育。既充分調動了學生學習的積極性，開闊了視野，又收到了思想教育的良好效果。
2.有效組織化學課外活動
（1）精心組建化學課外活動小組。課外活動小組一般由7至10人組成，學生在這樣的小組內獨立活動的機會多，教師指導的機會多，學生自己挑選自己想做的題材的自由度也大，且可以互相合作、比較，有利于各種課題的選擇和能力的培養。
（2）定期開展多種化學競賽活動。組織學生開展各種形式的知識競賽，不僅可以增加學生學習的積極性，開闊視野，鞏固和深化課本知識，還能提高學生分析和解決問題的能力。如實驗操作競賽，實驗設計，觀察能力競賽，小論文，小發明等。但是，不管哪種形式的競賽，其內容必須符合學生的認識特點，符合教材知識和實驗教學的要求。
（3）引導學生進行家庭化學小實驗。教材中設計了許多家庭小實驗，從教材的選用，操作的要求，安全方面等指導學生進行家庭小實驗。學生做家庭小實驗時脫離了教材的直接指導和對教師的完全依賴，獨立完成實驗的機會大大增加，既彌補了學生實驗的不足，又增加了自己動手、動腦的機會，提高了觀察能力和自學能力。
（4）分期組織學生參與化學講座、觀看科技電視電影、參觀與化學相關的活動等也不失為課外活動的組織方式。
三、積極發揮化學課外活動中教師的作用
上述各內容和組織方式都能培養學生的能力，關鍵是指導教師是否有明確而具體的目標，教師本身的目標要求層次決定了課外活動的層次。從教師的角度來講，則是如何積極地促進學生能力的發揮，創造各種條件，保證學生的能力得到培養。教師的作用主要包括以下幾個方面：
1.如何做好有效的指導工作，包括計劃、目標的制訂、具體的指導內容及方法等。其中如何把學生的積極興趣引導到持久的使能力得到培養上來是關鍵。
2.更多地讓學生有觀察、實驗、思維的機會，把握住課外活動的機會，讓學生去積極參與、探索。
