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幼兒園質量評估范文1
一、制訂分層次、可操作的政府治理目標
目標是一個組織或個體在未來一段時間內所要達到的預期成果。它具有導向、激勵、凝聚和考評等作用。治理目標的準確定位影響著治理內容的確定、治理行動主體的角色與職責、治理工具的選擇與運用。同時，政府治理目標也是判斷和衡量治理效果的重要依據。因此，為有效保障民辦幼兒園教育質量，應建構具有層次性與操作性的政府治理目標。
（一）政府治理目標應具有層次性
首先，民辦幼兒園教育質量保障的首要目標是確保所有民辦幼兒園達到最低教育質量標準。盡管不同國家和地區設定的幼兒教育機構最低質量標準存在差異。但是，絕大多數國家和地區的最低質量標準都旨在滿足所有幼兒共同的、基本的需求，如幼兒身心的健康、安全以及幼兒通過保教活動認識環境等需求。因此，政府治理民辦幼兒園教育質量的基本目標應聚焦于師幼比和班級規模、生均室內外活動空間、教師資質和專業培訓、教師福利待遇與工作條件、家長參與情況等方面。
其次，政府治理民辦幼兒園教育質量不應停留于實現最基本的教育質量。國際社會的研究表明，幼兒教育能夠給個體、家庭和社會帶來廣泛的益處，如能為幼兒的終身發展奠定堅實的基礎，打破貧困的代際循環和促進教育公平，增進代際溝通，培育人力資本，促進經濟、社會發展等。但是，上述所有的益處都建立在“高質量”的基礎之上。因此，幼兒園教育不僅要滿足幼兒健康與安全的需要，還應關注幼兒學習環境、學習經驗和學會機會的質量，滿足幼兒在認知與語言、情緒情感、社會性等多方面、多元化的發展需求。讓幼兒感到快樂、安全和溫暖，建立對教師和同伴的友誼和信任感，體驗到成功和找到自信。
在我國，城鄉與區域間幼兒教育事業發展水平差異極大，民辦幼兒園教育質量水平更是參差不齊。保障民辦幼兒園具備基本教育質量仍是我國政府治理的首要目標。但“質量”是一個動態性、發展性的概念。因此，質量的提升是一個持續不斷的過程。政府治理民辦幼兒園教育質量的目標需在確?；举|量的基礎上，朝“高質量”目標不斷邁進。
（二）政府治理目標應具備操作性
“操作性”是指目標應具體、可觀察、可測量，并且要有能標示合格的最低標準，要用明確、具體和簡潔的語言表述。OECD各成員國的實踐經驗表明，制定清晰的政府治理目標能夠為政府部門、幼教機構、保教人員和家長提供明確指導，能促進社會各方力量的協調一致。因此，民辦幼兒園教育質量保障政府治理目標應具備清晰、可觀察和可衡量等特征。
首先，在制定政府治理目標時應盡可能做到量化，對不便于量化的，應提出明確的標準、時限、進度、質量等要求。同時，應設置具體評價的要點，以便于考核和問責。當前，地方政府制訂的第一期和第二期學前教育三年行動計劃目標中，基本都包括了學前三年毛入園率、幼兒園普惠率等具體、可考核的指標。同時，各級政府在財政性經費投入、教師待遇保障、保教質量監督等目標上也應避免模糊、籠統的表述。
其次，政府治理的總目標應包括民辦幼兒園基本教育質量的均衡和教育質量的持續提升。就保障基本教育質量這一目標而言，它的操作性應體現為清晰、具體的國家最低教育質量標準。就促進教育質量提升這一治理目標而言，它的操作性應體現為明確的、制度化的激勵與扶持措施。就民辦幼兒園教育質量保障政府治理的具體目標而言，它的操作性體現為政府治理目標應涵蓋每一個具體的質量要素，以實現對民辦幼兒園教育質量政府監管與扶持的全覆蓋。
二、明確民辦幼兒園教育質量保障的政府治理內容
治理內容是指民辦幼兒園教育質量保障的治理行動中需解決的問題。國內外的科學研究與政策實踐主要從條件性、過程性和發展結果三個維度來分析教育質量。因此，為實現民辦幼兒園教育質量保障的政府治理目標，各治理行動主體應明確具體的治理內容。
（一）保障民辦幼兒園教育條件質量的治理內容
條件質量是指保教活動中人與物等資源的質量。具體包括：物質環境質量，即幼兒園建筑、生活設施、室內外活動面積、玩教具等；師幼比和班級規模；教職工的資質條件及其培訓情況。條件質量通常與各國制定的幼兒園教育最低質量標準密切相關。
首先，應將尚未達到準入標準的民辦幼兒園作為重點治理對象。對“未達標”幼兒園的治理主要涉及三個問題，一是這些幼兒園的教育條件質量現狀如何，它與準入標準的差距在哪些方面；二是對未“達標”的民辦幼兒園如何處理；三是現行的民辦幼兒園準入標準與準入程序是否合理。圍繞上述三個問題，政府治理內容需涵蓋對未“達標”民辦幼兒園條件質量現狀的監測、科學合理準入標準的制定、政府部門的嚴格執法以及對民辦幼兒園的扶持等。
其次，民k幼兒園教師的身份地位及其待遇必須成為政府治理的重點內容。由于民辦幼兒園按照“民辦非企業”進行登記注冊，導致民辦幼兒園教師被排除在事業單位編
制之外，其身份相當于企業職工。而民辦幼兒園教師的待遇僅相當于各地的最低工資標準，嚴重影響了教師隊伍的素質及其穩定性。
最后，對民辦幼兒園發展的扶持應是政府治理內容的要點。多數民辦幼兒園屬于私人投資舉辦，受資本規模的限制，往往通過“低價低質”的形式向市場提供保教服務。在基本解決“入園難”的基礎上，如何通過公共財政干預的方式解決“入園貴”和“低質量”等問題應成為政府治理的重點內容。
（二）保障民辦幼兒園教育過程質量的治理內容
過程質量指的是幼兒園的保育教育工作是如何進行的，為幼兒提供了什么樣的學習經驗，這些經驗是怎么提供的。它體現在教師與幼兒的交往、教師對環境的創設與利用、教師與家長的交往等。
首先，為保障民辦幼兒園教師隊伍的素質，需將以下兩方面內容納入治理行動中。一是研究解決民辦幼兒園教師的身份地位問題，保障民辦幼兒園教師的基本權益，二是研究解決民辦幼兒園教師職后培訓的經費保障問題，保障民辦幼兒園教師職后培訓政策的落實。
其次，家長參與對民辦幼兒園教育質量保障具有重要的意義。這一問題同樣需要政府治理。政府治理的內容領域包括三個方面，一是如何激發家長參與幼兒教育的意識。二是如何讓家長參與成為一項權利或義務。這往往需要國家通過頒布法律、法案和課程標準來實現。三是怎樣為家長參與提供公共財政資源和學習材料資源。
（三）保障民辦幼兒園教育結果質量的治理內容
結果質量指向幼兒的發展。條件質量和過程質量共同決定著結果質量。事實上，幼兒健康的發展（結果質量）是條件質量和過程質量相互作用的結果。
首先，為保障民辦幼兒園教育結果質量，多數國家選擇對幼兒入學準備情況進行監測。大量研究表明，幼兒的入學準備情況與他們在學校的正規學習、完成學業情況和后期的學業成就等存在密切關系。因此，幼兒入學準備情況，尤其是就讀于民辦幼兒園的處境不利幼兒的入學準備應成為政府治理的重點內容。
其次，對幼兒發展數據進行監測與研究應是政府治理的重要內容。OECD各國經驗表明，對幼兒教育發展數據的收集、監測和研究是提升幼兒教育質量重要的政策杠桿。通過對相關數據的收集和監測可以為政策的制定提供可靠依據、為家長提供多樣化的幼兒教育服務信息，并有助于對幼兒園教育質量的監控、問責和幼兒教育服務質量的提升。因此，應研究監測的指標、確定監測的主體、明確獲悉幼兒發展數據的權限等。
三、厘清政府治理主體的角色與職責
民辦幼兒園教育質量的保障需要多元利益主體的參與，必須明確各主體的角色及權責。在民辦幼兒園教育質量問題的政府治理過程中，合理的治理結構應呈現政府主導、市場調控、社會參與監督以及民辦幼兒園的自我評估。
（一）政府應扮演主導和關鍵角色
政府的主導作用主要體現在三方面，一是政府應扮演幼兒教育服務的安排者角色，統籌決定提供什么樣的公共服務、應為什么群體提供、誰來負責具體生產服務、提供多少以及成本如何分擔等。政府擔負劃分不同層級政府在提供學前教育公共服務中的職能權限，著重做好中央、省（直轄市、自治區）和基層三級政府的任務分工。二是政府應扮演民辦幼兒教育服務市場秩序的維護者和市場主體的培育者。由于民辦幼兒教育市場存在失靈風險，政府應負責制定和完善市場規則，并監督與維護市場的運行秩序。同時，政府應通過多種途徑培育家長的教育觀念與市場素養，以促使家長做出明智的選擇。
（二）民辦幼兒教育質量問題的治理應發揮市場機制的調節作用
市場的優勢體現在競爭機制和激勵機制，可以提高資源配置的效率，并能通過優勝劣汰的機制實現教育質量的持續提升。以民辦幼兒園教育質量評估為例，質量評估標準由省級政府的教育部門負責設計，并組織專家對參與的民辦幼兒園教育質量實施評估。評估結果定期向社會公布。家長可通過多種途徑獲悉民辦幼兒園教育質量評估結果。家長依據質量評估結果為子女選擇適宜的民辦幼兒園。政府則可根據評估結果為民辦幼兒園提供專業支持和分層的財政補貼，以幫助民辦幼兒園提升保教質量。
（三）應充分發揮社會組織的服務供給和質量調節作用
一方面，在幼兒教育服務供給的組織體系中，社區可以是重要的服務供給者。除政府建立的幼教機構和營利性幼教機構外，社區所建立的非營利性幼教機構能夠發揮重要作用。另一方面，社會中介組織在民辦幼兒園教育質量評估與促進系統中發揮關鍵作用。民辦幼兒園教育質量的“管評分離”是我國幼兒教育管理體制改革所追求的治理目標。政府部門可以通過委托社會中介機構和專業組織實施質量評估，并通過專業協會或組織為幼教機構提供業務咨詢和師資培訓等支持。
四、建構適切、豐富的政府治理工具箱
在治理民辦幼兒園教育質量問題的過程中，治理目標的選擇固然重要，但如何設計、選擇和運用有效的治理工具，改變治理對象的行為，從而最終實現政府治理目標，則更為重要。政府僅依靠傳統的治理手段，無法有效解決復雜的民辦幼兒園教育質量保障問題，應通過引入新的治理工具和改變原有治理工具的運作來實現治理工具的創新。
（一）保障民辦幼兒園教育條件質量的政府治理工具
在民辦幼兒園準入環節中采用具有強制性的權威工具進行規制，嚴格執行準入標準規定的教師資質、師幼比和班級規模，堅決取締具有安全隱患的民辦園。同時，應選擇激勵工具，通過財政補貼和獎勵的方式鼓勵與誘導民辦幼兒園改善辦園條件質量。
從具體治理工具的選擇來看，應建立民辦幼兒園分類、分層準入制度和民辦幼兒園辦園條件改善獎勵制度。我國城鄉之間、區域之間經濟社會發展水平和地理環境差異較大，不能簡單采用“一刀切”的準入標準。應將民辦幼兒園分為營利性與非營利性、家庭式和機構式，分別制定相應的準入標準，進行分類管理。但僅通過建立嚴格的準入制度無法有效保障民辦幼兒園教育質量的提升。需制定民辦幼兒園條件質量改善的財政獎勵制度，充分發揮激勵工具的誘導作用。與此同時，應建立健全師資隊伍的培養與培訓制度，并通過頒布法律法規明確民辦幼兒園教師的身份地位。對現有未達標的民辦幼兒園教師，通過在職學習與培訓等能力建設工具使其逐漸達到相應資質標準。
（二）保障民辦幼兒園教育過程質量的政府治理工具
在民辦幼兒園教育過程質量的質量行動中，為監管教師教育教學行為和保障家長參與權利，應選擇權威性治理工具；為鼓勵民辦幼兒園持續改善保教服務質量和為家長參與提供資源支持，需要使用激勵性治理工具；為對教師進行培訓和提升家長參與的能力，應運用能力建設工具。從具體治理工具的選擇來看，為保障教師教育教學行為質量，需建立民辦幼兒園教育質量評估與促進系統、建立民辦幼兒園財政經費獎勵制度、建立健全民辦幼兒園教師培訓與基層教研制度、建立教育質量信息系統等。為保障家長參與民辦幼兒園教育，應通過幼兒教育法律法規明確規定家長參與的權利及義務、依托已頒布的幼兒學習與發展指南進行教育理念的宣傳、建立家長參與的支持制度、建立學前兒童親職教育制度等。
（三）保障民辦幼兒園教育結果質量的政府治理工具
為保障民辦幼兒園教育結果質量，綜合選擇權威工具、能力建設工具以及象征與規勸工具。權威工具旨在將幼兒發展數據的監測制度化，并建立全國幼兒發展的數據庫。能力建設工具旨在通過教師培訓和教師教研提升教師對幼兒發展數據的觀察、收集與分析的能力。象征與規勸工具旨在向教師、家長和公眾宣傳科學的教育觀與育兒觀。就具體的政府治理工具而言，為保障幼兒發展數據的有效監測和幼兒的入學準備，應建立幼兒發展數據監測體系、建立健全教師培訓與基層教研制度以及對《3-6歲兒童學習與發展指南》進行多形式、廣渠道的宣傳。
幼兒園質量評估范文2
為加快推進學前教育發展，進一步落實《國務院關于當前發展學前教育的若干意見》(國發[2010]41號)的精神;促進實施《3至6歲兒童學習與發展指南》，全面提高我縣幼兒園辦園水平和保教質量，特制定2015年全縣學前教育工作計劃。
一、指導思想
以科學發展觀為指導，堅持統一規劃、公辦示范、多方參與、規范管理、安全高質、方便群眾的原則，努力構建“公辦示范，民辦規范”的學前教育發展格局，保障適齡幼兒接受基本的有質量的學前教育。
二、目標任務
（一）規范辦學行為,本年度著手規范全縣幼兒園教育行為。向一日活動各環節要質量，加大對各園所一日常規活動科學合理安排的督促和檢查評估。要求每所園保證幼兒有充足的戶外活動場地和實施活動的器材。全縣開展挖掘本土游戲，傳承民族文化的各教師經典游戲設計大比拼活動，豐富園所園本課程。規范教材訂購，嚴禁使用非正規幼兒教材。
（三）加強園務管理。建立完備的幼兒園規章制度，建立保教人員業務檔案和在園幼兒檔案，加強幼兒園資料收集、整理。構建家園合作伙伴關系，認真聽取家長對幼兒園的意見、建議，積極配合家長做好幼兒家庭教育工作。
（四）提高保教質量。以幼兒為本，遵循幼兒身心發展的客觀規律，認真實施《3至6歲兒童學習與發展指南》，倡導“游戲化”教學方式，杜絕 “小學化”傾向，使幼兒在體、智、德、美諸方面和諧發展。
（五）提升教師素質。加強幼兒園教師隊伍師德師風建設，加大幼兒園園長、教師業務培訓力度，保質保量完成各級培訓任務。鼓勵幼兒園自行外派教師到保教水平高的各級托幼機構參觀學習。鼓勵教師參加高學歷進修學習，提高大專及以上學歷比例和幼兒教師資格證持有率。
三、工作措施
（一）以普及學前教育為根本，夯實學前教育基礎。
1.完善“全縣幼兒園輪回送教”活動，鼓勵公民辦園教學能手參加送教巡回教研活動，提升我縣學前教學水平。
2.全面實施市級示范園（縣機關幼兒園、二小幼兒園、本真幼兒園、童心幼兒園、朱家臺幼兒園等）的領頭作用，全面貫徹實施《指南》，掌握實施方法，進一步提高保教質量，引導全縣學前教育走入規范化進程。
（二）以開展等級評估為抓手，全面提升辦園水平。
1.認真開展縣級幼兒園等級評估，將評估結果通過媒體向社會公告，并按評估結果核定幼兒園收費標準和國家各類項目政策享受額度。
2.督促縣市級示范園所進一步改善辦園條件，加強園務管
理，提高保教水平，完善資料建設，為我縣學前教育示范基地打下基礎。
（三）以提升教師素質為中心，全面提高保教質量。
1.認真組織幼兒教師參加縣級培訓，根據我縣幼兒教師的實際情況，安排音樂、舞蹈、游戲、手工、剪紙等實用性培訓內容。
2.認真組織幼兒教師參加“國培計劃”遠程、集中培訓，配合縣教師進修學校做好參訓教師的管理、考核和結果運用。
幼兒園質量評估范文3
一．本學期工作目標：
圍繞一個主題：求質量，突特色。
樹立兩種理念：“以人為本、促進發展”的辦園理念，“服務于教師、幼兒、家長”的理念。
構建三高目標：思想覺悟高、業務水平高、教育質量高。
堅持四個到位：敬業愛崗、嚴謹治學、尊重幼兒、優質服務。
做好五項工作：
幼小銜接課題和十五規劃課題的研究工作
做好0-3歲與幼兒教育的銜接研究工作
0-3歲嬰幼兒早期教育探究與課程建構的實施完善
加強課程管理，提高實踐反思(觀察記錄研究)
繼續探索課程評價與幼兒發展評價方法
二．加強內部管理，提高辦園質量。
1．完善幼兒園的量化考核評估細則
在上學期改革的基礎上再細化，將量化評估細則調整得更加便于操作，通過量化評估，真正達到提高教師工作積極性為目的。此項工作在學期初期完成。
2、加強班級工作的管理力度。本學期各個班級對常規管理常抓不懈。幼兒園出臺班主任管理職責，對管理規范的班主任實施獎勵，強化班長的管理意識，提高班長的管理水平、決策水平以及協調水平，以良好的班級形象、優質的服務態度、全新的工作理念，出色完成各項工作任務。
3．努力辦出特色，推動辦園創新。幼兒園將組織家委會和伙委會議，聽取家長的建議，努力改進工作，擴大幼兒園各方面的影響力。幼兒園將按照分類標準進行自查，找出差距，調整不足，全園圍繞工作重心調整目標方向，達到分類標準的要求。
4．發揮省示范園的輻射帶動作用。本學期，與新的合作伙伴繼續開展手拉手活動，爭取帶動一到兩所幼兒園逐步發展。
5．加強安全管理，完善防范措施。本著為幼兒的安全和身心發展負責的態度，幼兒園結合安全月加強安全防范措施，從園舍設備的使用與維修角度出發消除不安全隱患，完善安全制度。重點是全園衛生安全要求和食堂管理，其次，各班教師把安全工作納入日事議程，利用有利時機加強幼兒自我保護能力的培養。
三．抓隊伍建設，促發展成長。
1．加強師德修養，樹立良好形象。
結合師德月，幼兒園要求各班教師利用宣傳欄向家長、幼兒服務承諾，使教師的工作受到家長嚴格的監督，以良好的師德形象服務于家長、幼兒，以良好的榜樣做出表率，辦出家長滿意的放心園。
2．抓隊伍，促發展。
（1）利用互動式培訓模式組織教師開展各類活動，采用“以人為本、促進發展”的理念進行參與式互動，切實提高培訓質量。
（2）扎實開展“三個一”（閱讀一本好書、樹立一種理念、嘗試一種方法）讀書學習活動。
（3）營造良好的研究氛圍。班級、班與班、級部之間、全園之間的一種相互合作、交流、反思、進取，形成研究合力。
幼兒園質量評估范文4
各級領導的關心支持下，一年來。深入貫徹落實《幼兒園工作規程》和《幼兒園教育指導綱要》以建設高質量、高水平的幼兒教育為目標，以提高保教質量為核心，優化幼教隊伍，推進幼教改革，深化素質教育，為我縣幼教事業的可繼續發展奠定了良好基礎。
主要工作效果
（一）加強管理。
1加強對幼兒園保教常規的管理
①開展“幼兒園半日活動觀摩”
全面提高幼兒園保教質量，為了規范各級各類幼兒園的一日活動。9月份我出臺了芮城縣幼兒園一日活動慣例要求》對幼兒及保教人員一日活動的各個環節做了規范化的要求。并于10月15號在黨政南北園舉辦了幼兒園半日活動”觀摩。觀摩活動從幼兒的來園活動、早操活動開始，教育活動、游戲活動、自由活動、生活活動、最后到離園活動的全部環節完整地展示給前來觀摩學習的200多名幼兒教師?；顒咏Y束后，老師們議論說：不管是教育活動、游戲活動、生活活動還是環境創設都為我縣各級各類幼兒園起了很好的引領作用。同時，要求全縣各級各類幼兒園都開展豐富多彩的一日活動，以促進全縣保教質量的整體提升。
②對全縣幼兒園一日慣例進行檢查
由幼教組人員與南北園省市能手組成的檢查組對全縣鄉鎮中心幼兒園大班的一日慣例活動進行了檢查。通過檢查，11月2428日。發現我縣幼兒園一日活動的組織安排都較為科學合理，能夠注重動靜交替和幼兒的實踐活動，教育教學行為已經朝著規范化邁開了步伐。
2加強對社會力量辦園的管理
社會力量辦園如雨后春筍般迅速發展。規范社會力量辦園，自從國家提出對于社會力量辦園采取“積極鼓勵、大力支持、正確引導、加強管理”十六字方針以來。確保幼教事業健康發展成為近年來幼教工作的重點。
①對社會力量辦園進行全面的清理整頓。
出臺了芮城縣關于清理整頓民辦學前教育機構的實施方案》并制定了芮城縣社會力量辦園水平評估指標體系》根據文件精神，3月份。4月上旬，幼教組與職成辦、教育股兩個股室聯合作業，檢查評估了全縣16所民辦學前教育機構，對它辦園資格、辦園條件、辦園方向、園務管理、教育教學及從業人員資格和平安工作進行了全面的清理整頓。確保社會力量辦園的正確方向，引導它走出一條投入和產出良性循環的路子。
合格的園所有6個，通過整頓。限期整改的有7所，被取締的有3所。
②是積極扶社會力量辦園的典型。
扶持了23所保教質量好、社會信譽高的社會力量辦園作為示范園，通過多渠道宣傳社會力量辦園的典型。以擴大優質學前教育范圍，使社會力量辦園學有方向，趕有目標，如：大風車幼兒園、大王新興幼兒園等，就是社會力量辦園的典范。
全縣共有社會力量辦園15所，目前。園幼兒2800余名，占幼兒在園人數的三分之一，學前教育不可忽視的一部分。所以，規范社會力量辦園行為將是縣幼兒教育一項長期的重要的工作。
3加強對幼兒園平安工作的管理
今年對全縣幼兒園進行了兩次大型的平安工作檢查。一是春季開學初的平安工作排查。二是秋季開學初的平安隱患排查。檢查內容包括：幼兒園平安管理制度是否建立；幼兒園活動場地、器械、房舍是否安全；用水、用電等設施有無事故平安工作無小事”根據市教育局《關于做好幼兒園平安工作的通知》精神。
要求各單位必需成立以園長為首的幼兒園平安工作領導組，隱患；食堂衛生狀況是否良好；消毒設施、冷藏設施是否齊全；從業人員體檢是否合格；活動室、休息室是否干燥、通風；廁所是否衛生、平安；幼兒接送制度是否完善；接送車輛證件是否健全；車況是否良好；門衛值班是否認真負責等等。同時。針對各項具體平安工作進行排查活動，定期開會，定期培訓，使每位教職工把平安工作當成頭等大事，努力提高責任意識，增強平安知識，切實認識到平安工作的重要性。使幼兒園各個崗位都有明確的平安要求，把平安工作落實到每個人頭上，做到防患于未然，保證把孩子教育好、管理好，讓家長放心地將孩子送到幼兒園，同時使孩子在一個安全的環境中健康、快樂地成長。
（二）搭建平臺。
采取“資源共享、名園帶動”戰略，為使更多的孩子接受更優質的學前教育。確立了以省級示范園和鄉鎮中心園為龍頭，帶動農村地區學前教育發展”模式，積極促進我縣學前教育水平整體提升。一是示范園教師下鄉支教。南、北兩大園分別派出骨干教師到農村單薄園支教，手把手地教農村教師，使農村孩子也享受到優質的教育資源。二是示范園進行觀摩活動，如：今年3月份的環境創設觀摩，5月份的教育活動觀摩，10月份的半日活動觀摩。三是廣泛開展城鄉園“手拉手”活動，充分發揮示范園在貫徹幼教法規、傳達科學理念、開展教科研等方面的示范、輻射作用，逐步形成了以示范園為中心，覆蓋全縣各類幼兒園的指導和服務網絡。如縣直南、北兩大園分別拉手縣西和西東五個鄉鎮的中心園，中心園再帶動農村園，有力地促進了全縣學前教育的均衡發展。
（三）抓教科研。
一年來我縣幼教工作者認真學習《綱要》努力將《綱要》教育理念和目標轉化為教師的教育行為，為進一步落實《幼兒園教育指導綱要》精神。引導各級各類幼兒園逐步確立科學的教育觀、兒童觀，教師觀，積極開展幼兒園課程改革，推進素質教育。
提高教師的理論水平1開展教研活動。
解決教師教育實踐中所面對問題的有力舉措。一年來，園本教研是激發教師研究智慧?？h積極開展教研活動，如南園的利用一物多玩開展幼兒園游戲活動”北園的利用手工活動培養幼兒的各種能力”等課題，極大地提高了教師的教研水平。教師們做課題的過程中不斷反思，不時總結，撰寫出了許多教育隨筆、觀察日記、教學經驗、教育論文等，使教師在實踐中總結提高、反思中成長進步。現在正在征集《幼兒教育探索》第十集文稿，并從中擇優向省、市級推選文章60多篇。這些效果不只凝聚著全縣幼教工作者的辛勤和智慧，并且真實的記錄了縣教改實驗的發展歷程。
培養幼兒多種能力2開展手工活動。
重新開展了更加豐富多彩的手工活動，利用鄉土資源、開展手工活動”縣多年來一直推廣的特色活動。今年我以黨政南、北園兩所示范園為切入口。并在全縣各級各類幼兒園全面鋪開，教師、幼兒共同收集多種自然材料、廢舊物品，通過折、編、卷、撕、穿、揉、捏、搓、剪、粘、畫等方法制作了形象逼真、惟妙惟肖的各種手工作品。手工活動開展的過程中，不只使孩子們動手能力得到提高，而且語言能力、交往能力、思維能力以及想象能力也得到相應的提高。
全面提高保教質量3注重督導評估。
根據《山西省幼兒園課程指南》結合我縣實際，每年我都要對全縣幼兒園保教質量進行督導評估。今年6月份。整合五大領域內容，與縣直南、北園業務骨干共同
對全縣各級各類幼兒園大、中、小、托幼班的幼兒進行了全面的評估測查，設計和制定了一套幼兒園保教質量評估測查題。以評估為杠桿促進了全縣幼兒園保教質量的提升。
協助教師專業生長4完善業務指導網絡。
整合教科研力量，為進一步加強對全縣幼兒園教育教學的管理、研究、指導和服務。完善縣、鄉幼教業務指導網絡，加大對我縣幼兒園保教工作的指導力度。經過層層推薦，10月份我從全縣省、市、縣級保教能手中選插入23名師德高尚、專業素質過硬的骨干教師作為縣級幼教兼職教研員，為規范我縣學前教育教學行為，全面推進素質教育提供有力的專業支持
三、存在問題
（一）經費投入缺乏保證。
而解決教師的工資就占據了幼兒園相當多的經費，全縣各級各類幼兒園基本都是依靠家長交費來維持園所的正常運轉。所剩無幾的收費用于園舍建設、配套設施、辦公經費等方面就極其可憐，尤其農村幼兒園情況更加令人擔憂。
（二）教師隊伍以教師為主。
1農村幼兒園教師沒有編制
農村學前教育機構幼兒教師都沒有編制?？h個別聯校存在著這樣一種現象：由于農村幼兒園教師沒有編制，縣除縣直南北兩個園幼兒教師有編制規范外。公辦幼兒教師占的小學教師的編制，因此公辦教師所在單位就要每人每月向聯校繳納400元錢。教師法》規定，中小學教師含幼兒教師，應該享受中小學教師的待遇，但中央和省在編制關于中小學教職工新標準時，卻沒有涉及幼兒教師的編制問題，幼兒教師的各項待遇從政策上得不到落實。
2農村教師隊伍結構不夠優化
有415名農村幼兒教師，全縣603名幼兒教師中。占全縣教師總數的68%其中教師350名，占農村幼兒教師總數的84.3%這些幼兒教師既不同于歷史上的中小學民辦教師，也不能算是真正意義上的教師，沒有明確的身份，沒有納入教師序列由人事部門統一管理。這種似是而非的身份，使得農村幼兒教師在編制、職稱評審、評獎及其繼續教育等許多方面都無法獲得相應的權益。
隊伍不穩定3農村幼兒教師待遇低。
其工資主要從幼兒園收費里解決，一是工資待遇低。由于農村幼兒教師沒有固定的工資來源渠道。工資相對較低。最低300/月，最高600/月，平均工資為415元，低于勞動用工最低工資規范530元。
導致幼兒教師隊伍非常不穩定（農村幼兒教師一般是結了婚就脫離了幼教隊伍）嚴重影響保教質量的提高。二是隊伍不穩定。由于待遇太低。
（三）社會力量辦園發展迅速。
縣民辦學前教育發展迅速。這些學前教育機構的存在雖然在一定水平上彌補了幼兒園數量的缺乏，近年來。緩解了入園難的矛盾。但由于目前對民辦園的審批與管理還不規范，同時，一些辦園者為經濟利益所驅動，為降低成本，增加贏利，或擴大班額，或克扣幼兒伙食，或低薪聘用不合格的教師和工作人員等，這些問題造成了民辦學前教育機構辦園條件差，保教質量低，而且存在大量平安隱患。
（四）保教慣例管理不夠規范。
依然存在著重教育輕保育、重知識教授輕能力培養的現象，雖然《綱要》公布已經快了但在縣幼兒園教育教學中。幼兒教育小學化傾向非常嚴重。很多教師根本不知道幼兒園五大領域的教育內容是什么，更不知道《綱要》教育理念和目標是什么了尤
根本就不知道該教給孩子什么，其是農村幼兒教師素質低。日常教學基本以識字，算題為主，更別談注重幼兒情感、態度、能力、興趣和習慣這些有益于幼兒終身發展的良好品質的培養了
幼兒教育事業的改革和發展任重而道遠。將繼續加強幼兒教育管理力度，總之。規范各類幼兒園的辦園行為，幼兒園全面實施素質教育，為幼兒入小學和其一生的發展打好堅實的基礎，切實推進芮城幼兒教育事業健康均衡發展。
起好步，為了使我縣幼教工作在新的一年開好局。把視點推向更新更高的目標，特對2011年的幼教工作做如下安排：
2011年幼教工作安排
以點帶面，1推進公辦標準化鄉（鎮）中心幼兒園建設。促進農村幼兒園整體辦園水平的提高。
分期分批對全縣幼兒教師進行全員培訓。2加強師資隊伍建設。
縣直南北園開展全縣教學觀摩活動。3結合培訓工作。
縣直南北園開展“豐富多彩的幼兒園游戲活動”課題實驗，4加大教科研工作力度。并向全縣推廣。
規范其辦園行為。5加強對社會力量辦園的管理。
并按標準收費6對全縣各級各類幼兒園進行分類定級。
7開展新一輪的學前教育機構登記注冊工作。
幼兒園質量評估范文5
1.學前教育事業穩步發展
福州市各縣區黨委、政府重視學前教育工作，認真學習并貫徹落實省、市關于加快學前教育發展的文件精神，建立學前教育聯席會議制度,結合當地實際狀況，相繼出臺各縣區學前教育配套文件，為學前教育發展提供政策保障。福州市學前教育事業健康穩步發展，適齡兒童入園率逐年提高。到2013年，全市學前三年入園率達98.08%，農村學前三年入園率達96.71%。
2.公辦學額逐步擴大
近三年，省、市、縣共同配套新建、改建公辦園122所。其中，省市配套資金12484萬元，各縣（市）區配套資金42216萬元。至2013年底，全市每個街道都有一所公辦幼兒園，每個鄉鎮都有一所公辦鄉鎮中心幼兒園。全市公辦幼兒園學位數占適齡幼兒的41.1%，為幼兒園進一步規范管理和質量提升奠定基礎。
3.辦園水平不斷提升
目前，全市公辦學前教育經費已經形成政府撥款、幼兒園保教收費、社會捐資等多渠道籌措經費的機制。財政性學前教育經費撥款在各類教育經費撥款中的比例不斷加大，學前教育各專項經費得到落實。部分縣區還根據幼兒人數配套撥付學前生均公用經費，為學前教育健康良性發展提供經費保障。
4.師資水平得到提高
一是按時核定公辦幼兒園教職工編制。二是多渠道補充教師。三是重視教師培訓工作，每年組織教師崗前培訓、基本功培訓、心理健康教育培訓、育嬰師培訓、學歷進修培訓等，為整體提升師資水平搭建了良好的學習平臺。四是注重骨干教師培養，充分發揮各級骨干教師的示范引領作用。
5“.公辦、民辦”共同發展
在大力發展公辦園的同時，各縣區政府對民辦園的發展也高度重視，成立無證園清理整頓工作領導小組，采取“疏堵結合，長抓不懈”的辦法，對不符合辦園標準的無證園通過當地廣播、電視進行宣傳，公安、工商、衛生、教育相關部門通力合作堅決予以取締；對經整改后符合辦園標準的民辦園及時予以審批，并加大監管力度，促其不斷提高辦園水平。
二、學前教育專項督導反思
1.落實政府職責，完善學前督導
國務院《關于當前發展學前教育的若干意見》(國發【2010】41號)文中明確指出：各級教育督導部門要把學前教育作為督導重點，加強對政府責任落實、教師隊伍建設、經費投入、安全管理等方面的督導檢查，并將結果向社會公示。福建省人民政府《關于加快學前教育發展的意見》（閩政【2010】24號）文中也明確要求：各級政府教育督導機構要將學前教育督導納入“縣（區）級政府教育工作督導評估”、“縣（區）黨政主要領導干部抓教育工作督導考核”和“教育強縣”督導評估等綜合督政指標體系，加強對學前教育的監督、檢查和評估、指導。將專項督導由主要是義務教育擴展到學前階段教育，以目前優質學前教育資源緊缺，“入園難”的熱點問題為切入點，促各級政府明確職責，加大投入力度，堅持“公、民辦”園共同發展，為群眾提供“廣覆蓋、?；尽钡膶W前教育公共服務。各類幼兒園建設步伐的加快，暴露出若干急需解決的問題。如學前專業教師供不應求，幼教隊伍建設急需重視和加強；發展不均衡，農村學前教育仍處低水平狀態；幼兒園“小學化”現象仍然存在；優質園生源爆滿，班生規模超標，幼兒生均活動面積不足現象普遍等。因此，完善學前教育督導制度，加強保教質量監控勢在必行。
2“.專項”“隨機”結合，創新督導機制
各類幼兒園的規范管理只有常態化、精細化，才能有效提升保教質量，過去專項督導都是以“明查”為主，難以有效、真實地反映幼兒園管理現狀，對提高保教質量的過程性管理難以有效監控。而專項督導與隨機督導相結合，能掌握到幼兒園日常管理中真實的、常態的情況，能及時發現幼兒園管理中存在的問題，能切實做好“過程管理”的文章，促使幼兒園及時整改，建立自我約束、自我調節、自我發展的機制，有力促進幼兒園管理由突擊型向常態化、由粗放型向精細化規范化轉變，不斷提升保教質量。
3.創建“電子文檔”，提高評估效益
為減輕幼兒園迎檢負擔，在實地督導的基礎上，檢查評估工作盡可能在常態下通過網上調閱原始資料進行，保證幼兒園、教師把主要精力投入到保教工作上。經充分醞釀準備后，我們在市區范圍內率先建立福州市教育局“教育檢查評估電子文檔管理系統”。各園所將教育教學和管理活動過程中自然形成的文字、圖片等原始資料按要求制作成電子文檔，實行用戶、密碼管理，實現“檢查評估電子文檔”管理的數字化、規范化。
4.加強自身建設，樹立督導形象
具備專業化的督導隊伍，才能保證高水平的評估過程和高信度的評估結果，才能得到幼兒園園長和教師的歡迎和信任。因此，督導隊伍的建設至關重要。首先，要組建專業化的督導隊伍?？梢越柚捉探萄袉T、園長或是幼兒園骨干教師的力量，組建學前教育專、兼職督導隊伍，力求在專項督導過程中能準確客觀地把握幼兒園發展的問題所在，并能及時提出可行性建議。其次，要加大督學的學習范圍和力度。改變過去只重研究義務教育階段學校督導的現象，將學習研究范疇延伸至學前教育領域。再次，要嚴于律己，樹立督導形象。督學既是監督者，也是被監督者，要堅持原則，秉公辦事。督學的作風不僅反映個人的形象，而且關系整個督導隊伍的形象。
5.正確運用結果，發揮督導效益
幼兒園質量評估范文6
【關鍵詞】幼兒園；教育教學；網絡管理
The kindergarten education teaching "the network" the management I see
Zhang Aizhi
【Abstract】As a result of current economic condition restriction, the people are different to the pre-school education understanding degree, the pre-school education level is also different, the education teaching internal management does not have the fixed pattern. My garden comprehensive outside areas experience, links to my garden reality, explored a set to suit my garden actual "the network" the management plan, strengthened my garden the education teaching internal management work.
【Key words】Kindergarten; Education teaching; Network management
幼兒教育發展到今天，經過了多少幼教專家的潛心研究，又經過多少幼教工作者的親身實踐，從單科教學到綜合課程再到方案教學，層次越來越高，經驗越來越豐富。但由于受經濟條件的制約，人們對幼兒教育的認識程度不同，幼兒教育的水平也不盡相同。教育教學的內部管理更沒有固定的模式，各有千秋，各具特色。從去年起，我園綜合外地經驗，結合我園實際，推出了一套幼兒教育教學的“網絡”管理計劃，以此來加強我園教育教學的內部管理。
1. “網絡”管理計劃產生的背景
對教育教學工作的內部管理，我們一直在苦苦的探索。之前，我們學習外地經驗，實行了一日活動常規檢查，把一天的時間分割的很細很繁，從幾點幾分到幾分幾秒做什么事，干什么工作都有明確的規定，孩子一刻不停地活動，教師一刻不停地工作，領導一刻不停地檢查。當時這樣做的目的是不讓幼兒無事等待。這樣，幼兒、教師、領導就象上滿發條的鬧鐘一樣，一刻不停的運轉，搞的大家勞神費力，且收效甚微。隨著社會的發展和經濟的騰飛，幼兒教育的理論也日趨發展和完善，迅速發展的幼兒教育事業對幼兒教師的素質和能力提出了新的要求。因此，提高教師素質和培養、發展幼兒的各種能力是我園當前亟待研究的課題。
2. “網絡”管理計劃的內容
我們所說的。網絡“不是計算機網絡，也不是高科技”。而是根據計劃的內容，直觀地分解計劃，即把我園的教育教學工作分為“橫向”和“縱向”來管理。
2.1 “橫向”管理。
所謂“橫向”即是同級段之間的教與學的管理，我們知道，每個幼兒園的教師水平都不是在同一檔次上，有幼兒師范學校畢業的，有普通師范學校畢業的，還有的是憑關系安排進幼兒園的工人級人員。既便同是幼兒師范學校畢業，也還存在知識陳舊與新知識、新觀念不同之分，自身素質差異之分。為此，作為一所縣直幼兒園，要想在日趨激烈的社會竟爭面前，創出自己的牌子，走出自己的路子，使之立于不敗之地，就必須想方設法提高幼兒園教師的素質。提高教師素質的方法很多，外出學習、自修培訓及內部資源利用等。為此，我們的“橫向”管理的第一項就是每月在同一級段中推出兩節不同學科的優質課，月末組織全級段教師聽課、評課，使教師能在最大程度上學會主動學習，進行幼兒發展情況評估是幼兒園全面工作的組成部分，也是進一步提高幼兒園教育質量的重要途徑之一，它與提高幼兒園教育質量具有十分密切的關系。它既是幼兒園質量意識提高的標志，同時也是一種促進幼兒園教育質量進一步提高的重要動力。幼兒發展情況評估雖然只是幼兒園眾多工作中的一個部分，但因為廣泛涉及園長和教師的教育觀與兒童觀，幼兒園的管理思想與管理制度，保教人員的文化與業務素質等問題，因此，它與幼兒園的整體工作又是息息相關的。做好幼兒發展的評估工作，是提高我園教學質量的一個重要舉措。
2.2 “縱向”管理。
“縱向”管理是對“橫向”管理工作的組織者和各級段全體教師每個學月及全學期工作的合理評定。在學期工作中，全級段每個成員要認真備課，制作教具，上好每節課，組織好各種幼兒活動，完成每學月各科教學任務。級段主任對本級段工作要積極主動，組織好聽課、評課及做好幼兒每月發展情況評估工作，教育大家心住一處想，勁往一處使，同心協力共同搞好本級段的各項工作。學期結束時，園領導組織有關人員分別對三個級段的全面工作進行合理、公正的評價，評出一、二、三等獎，對工作做得好的級段主任和本級段教師進行表揚和獎勵，差的進行批評教育，督促改進和提高。
3. 實施“網絡”管理計劃的方法和措施
3.1 組織全園教職工認真學習《幼兒園教育指導綱要(試行)》精神，學習先進的教育理念，樹立正確的兒童觀、教育觀。教育學、心理學理論告訴我們，正確的兒童觀認為兒童就是兒童，他們好模仿，喜歡游戲，好提問，喜歡成功，喜歡稱贊。但在現實中有些教師對孩子的好奇、好問、好動等表現出不耐煩或過多的管束，有的教師甚至當眾譏笑孩子的缺陷，隨意數落孩子的缺點，這些都是不懂得幼兒年齡特點，不按幼兒身心發展規律進行教育的表現。通過學習使大家明白，作為幼兒教育工作者要尊重兒童的人格，尊重兒童的特點、需要和應有的權力，要關心、愛護兒童，蹲下來與孩子平視交流，傾聽孩子的心聲，用愛去滋潤每個孩子的心田。要關注兒童的日常生活，關注日常生活所給予兒童的各種發展機會與潛能，培養和發展幼兒的各種能力。同時，要使大家明確評估幼兒發展情況的目的，更新評價觀念?？疾旖處煹墓ぷ鞑皇菃柡⒆訉W會了幾支歌，算了幾個題，識了幾個字，而是考察教師幼兒的關系是否自然融洽，兒童是否積極主動喜歡學習，喜歡動手，操作能力如何，是否樂于解決問題，合作能力怎樣。檢查的不是知識的成果，而是兒童獲得的經驗，兒童與環境中的事物、教師及同伴的互動狀態，兒童對學習的興趣、態度以及情緒和情感的表現。認識提高了，目的明確了，實行“網絡”管理計劃就得到了大家的理解和支持，使計劃能夠順利的實施。
3.2 采取級段主任負責制。
級段優質課的推選方法是：級段主任經常檢查本級段每位教師組織幼兒活動情況，注意觀察，發現誰的課上的有特色，教法新穎，幼兒情緒飽滿，積極活動躍，教具準備充分，教學內容目的明確，有可取之處，就推薦給大家，起到相互學習，共同提高的目的。
