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摘要：教育均衡發展是實現教育公平、落實科學發展觀的重要途徑。幼兒教育是教育的起點，應當重視幼兒教育的均衡，這樣才有利于提升全民素質，促進社會和諧發展。但是目前農村幼兒園在教育質量方面存在著一些問題，影響了幼兒的健康發展，例如，教育基礎設施差、師資力量不強、課程設置不合理、忽視家園合作等。文章針對農村幼兒園存在的這些問題，進行了研究，并提出了合理性建議，以希望可以有效地提升農村幼兒園的教育質量。
關鍵詞：教育均衡；農村幼兒園；教育質量
幼兒園是孩子接受良好教育，促進其健康成長的機構。在教育均衡背景下，農村幼兒園的教育質量是關系著幼兒教育均衡發展的重要課題。其所涉及范圍較廣，且意義深刻。提升農村幼兒園的教育質量也是擺在政府與教育部門面前的一道難題。本文從教育均衡的角度出發，探討提升農村幼兒園的教育質量問題，進而促進幼兒教育的發展，有著十分重要的現實意義。
一、教育均衡背景下農村幼兒園教育中存在的問題
1.教育投入不足，農村幼兒園基礎設施較差。從目前來看，農村幼兒園與城鎮幼兒園在辦學層次與辦學實力方面還存在著較大的差距。城市中的公辦幼兒園在政府政策的支持下，其辦學條件較好，基礎設施完善，對教師也有一定的要求，其教學質量較高。民營幼兒園為了贏得良好的口碑，提升盈利與自身發展，也十分重視基礎設施以及師資力量，因此其保教質量也相對較好。但是農村幼兒園，由于其經濟發展相對落后，沒有對幼兒園進行較固定的投資與撥款，并且幼兒教育屬于非義務教育階段，人們對此沒有足夠的重視，因此導致了農村幼兒園的基礎設施不完善，缺乏足夠的游戲設備，教學設施、幼兒讀物也比較少。另外，雖然大部分農村幼兒園都有校車接送，但是超載情況普遍，存在安全隱患。幼兒園內的衛生條件與城市相比也較差，不能保證食物的質量與營養，不利于幼兒的健康成長。2.農村幼兒園教師的綜合水平不高。在城鎮幼兒園中，幼兒教師的人數多，學歷層次高，教師的年齡結構也合理，教學骨干的專業水平都比較高，這些是幼兒園教學質量的保證。與其相比，農村幼兒園的師資力量堪憂。從專業方面來講，大部分農村幼兒教師沒有接受過專業的幼兒教育培訓，他們的教育觀念、教學方式以及專業技能與崗位的要求有著明顯的差距。由于農村幼兒園的待遇低、規模小，也無法吸引教學經驗豐富的優秀教師。另外，農村幼兒園教師接受繼續再教育的機會較少，其專業發展存在著較大的困難。目前農村幼兒園與城鎮幼兒園在師資力量方面嚴重不均衡。農村幼兒園的師資力量已經不能夠滿足幼兒園發展的需求。3.課程設置不合理，幼兒教育小學化突出。幼兒教育小學化指的是在幼兒教育的過程中，其采用的教學內容、教學方式以及教學評價等都是按照小學的標準來進行的，不符合幼兒身心發展的規律與特點。但是這種情況在農村幼兒園中是十分普遍的情況，造成這種情況的主要原因是，農村幼兒園的教育發展不完善，缺乏正確的教育理念。具體表現在以下幾個方面：在教育內容上，注重語文、數學等文化知識的傳授，忽視了對幼兒情感、技能的培養；在教育方法上，采用的是“灌輸式”教學，且教學方式單一，不能有效地激發學生的學習興趣；在教育評價方面，重視幼兒的學習結果，而不重視學習過程與學習態度。在城鎮幼兒園中，不僅僅學習文化課知識，更重要的是培養幼兒在音樂、美術、體能方面的興趣，重視幼兒對情感與好習慣的培養，有利于促進幼兒的全面發展。同時，教育方法多樣化、教學評價科學化，這些都保證了其教育質量明顯高于農村幼兒園。4.忽視家園合作，學校教育與家庭教育分離。家園合作是幼兒教育中的重要內容，因為幼兒園與家庭是影響幼兒身心發展的兩個主要的環境，因此任何一方的作用都不應當忽視。只有幼兒園與家庭緊密地聯系與合作，才能促進幼兒更好地發展。家園合作在城鎮幼兒園中已經普遍開展了，包括多種多樣的親子活動，日常溝通，等等。但是在農村幼兒園中，幼兒園教育幾乎是與家庭教育分離的。農村幼兒園很少開展親子活動，僅僅是在接送孩子的時候，與家長進行短暫的溝通。這樣教師就很難了解幼兒在家庭中的表現，家長對孩子在幼兒園中的情況也了解較少，幼兒教育很難收到實際效果。
二、促進教育均衡，提升農村幼兒園教育質量的建議
1.加大教育投資，完善農村幼兒園基礎設施。為了保證農村幼兒園的教育質量，首先就應當加大對其資金的投入，完善基礎教學設施設備。例如，建造合適的園所，為孩子們提供一個安全與舒適的學習環境。加大投資，購買游戲器材、電教設施、幼兒讀物等，培養幼兒興趣，促進幼兒全面發展。同時還應當改善幼兒園的衛生條件，加強監管，保證幼兒園食物營養與質量。加強對校車的監督，保證幼兒乘車安全。另外，農村幼兒園，還應當貫徹落實“多渠道辦園”的方針，廣泛吸收社會資源辦園，為幼兒園今后的發展打下良好的經濟基礎。2.多管齊下，促進農村幼師專業素養的提升。（1）提升農村幼兒園教師待遇，例如提高工資與福利等，吸引更多年輕的優秀教師前來任教。（2）開展園本培訓，提升教師能力。以幼兒園為基礎，關注幼兒園以及幼兒教師的需要，解決其在實際工作中存在的問題。這樣可以營造良好的文化氛圍，使幼兒園成為學習型的組織，進行“園本培訓”是促進幼兒教師繼續深造的有力手段。（3）提供繼續教育平臺與機會，促進教師專業的成長。例如參與式的培訓、案例教學、敘事式的研究等。這些培訓方法可以促進幼兒教師的自主發展，還可以增強幼兒教師與他人的合作能力，進一步提高幼兒教師的專業水平。3.利用鄉土資源開發本土化教材。幼兒教育小學化的原因主要存在兩個方面：（1）教師的專業程度不足，教育理念不合理，不能夠根據幼兒身心發展的特點，選擇合適的教學內容。（2）農村幼兒園的教學資源有限，對教學內容產生了限制。實際上幼兒教師可以充分利用當地的鄉土資源，根據幼兒的興趣特點，開設更多的趣味活動，讓幼兒在玩中學。實際上，在農村地區自然資源十分豐富，教師應當合理地利用這些資源。例如，在春季帶孩子們去看小樹發芽，采摘草莓；在夏季帶著孩子們觀察知了與蝴蝶，了解動物；等等。教師要充分挖掘這些本土資源，這些都是良好的教育資源。4.加強家園合作，提升幼兒教育質量。農村地區幼兒園與家長之間的溝通次數較少，時間較短，形式也比較單一，主要就是通過家長會的形式。并且其溝通的內容也僅限于幼兒的學習情況，但是卻忽略了幼兒的道德、興趣以及個性的發展情況。因此教師與家長應當轉變教育觀念，不能僅關注幼兒的學習成績，還應當關注幼兒的日常表現、良好習慣的養成情況以及興趣愛好等。要從各個方面了解幼兒的成長情況，并根據每一名幼兒的特點，因材施教，有的放矢地進行教育。
三、結論
就目前而言，農村幼兒園的教育質量還存在著一些問題，無論是在教學的硬件上，還是軟件上，與城市相比都存在著較大的差距。想要提升農村幼兒園的教學質量，首先要加大教育投資，完善教學設施設備；其次要加強對幼兒教師的培訓，提升教師專業能力。同時，還要充分利用本土教材，豐富教學內容，積極開展家園合作，從各個方面提升農村幼兒園的辦學質量，縮短與城市幼兒園之間的差距，實現幼兒教育的均衡發展。
參考文獻：
[1]劉占蘭.農村貧困地區幼兒園教育質量現狀與提升建議[J].學前教育研究,2015,(12).
[2]姜世健.學前教育均衡發展芻議[J].保定學院學報,2013,(01).
作者:陳艷榮 單位:河套學院
