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三字經朗讀范文1
二年級校本課程《三字經》的“頭懸梁，錐刺股，彼不教，自勤苦。如囊螢，如映雪，家雖貧，學不輟”部分。接下來是為大家帶來的三字經教學反思，望大家喜歡。
三字經教學反思范文一今天，我們學習了“曰仁義，禮智信。此五常，不容紊。稻梁菽，麥黍稷。此六谷，人所食。馬牛羊，雞犬豕，此六畜，人所飼?！睅拙?，下面談一下自己的設計思路及本課的成功之處與不足之處。
課上，我先讓學習根據拼音自讀這部分內容，學生用五分鐘的時間自學、自讀課文。這樣做可以讓學生做到對所學內容初步感知，知道自己哪個地方不會讀。學生讀完后，我再指幾名學生讀，對學生在讀的過程中出現的錯誤，如聲調，老師進行指正。做到讓每一位學生讀準音，讀準聲調。接下來，我開始解釋各別字的意思及每句的含義，讓學生了解這部分內容的意思及包含的大道理。在理解地基礎上讓學生讀熟并背誦，然后，我們進行了各種形式的朗誦與背誦比賽，朗讀與背誦得好的一組或個人可以得到小紅花。學生的積極性很高，每位學生都參與到學習中來，在一節課結束后能熟練地背誦出來本堂課內容。
本節課的不足之處，有個別學生沒有認真聽課，當輪到他讀時，不知道應該讀哪 ，影響了全班的紀律。今后，老師要在進行活動前對學生進行一次提醒，讓學生做好充分的心理準備后再進行。另外，對一部分在幼兒園學過的學生，因為自己會背，所以上課時不認真，我發現這部分學生會背誦但他們不認識字，所以，教會這部分學生識字是今后努力的方向。
三字經教學反思范文二鎮優質課我教學的是二年級校本課程《三字經》的“頭懸梁，錐刺股，彼不教，自勤苦。如囊螢，如映雪，家雖貧，學不輟”部分。之所以選擇這幾句經文是因為它對孩子而言有非常大的教育意義。可以使學生在學習新課的基礎上，受到教育，提高自身的學習意識。
教學以展示學生喜歡的《三字經》小故事開始。這是對前面學過知識的復習，也是對接下來要學習的新課的導入。在學習新課的過程中，我設計教學以讀為主，指名讀，小組讀，男女生讀，同桌互相讀等多種新式，目的在于讓學生能夠在不斷閱讀中領悟經文所要傳達的一種刻苦學習的精神。在學生理解出現歧義時出示了動畫視頻，既可以吸引學生，激起學生興趣，保持學生的學習狀態，又能夠通過更直觀的影響資料幫助學生理解經文的意思。
學生在多讀多思考的基礎上，自主發現孫敬，蘇秦，車胤，孫康四位古人所共有的精神，并能夠說出我們要向他們學習，基本實現了教學目標。
通過學生展示課前準備的勤學小故事，可以看出學生確實準備充分。對于沒有自主學習的同學，我又設計了推薦書目，讓學生的自學有所可依。推薦作業也二選一，既可以體現學生的主體地位，也能夠讓學生選擇自己喜歡的作業方式，可以提高學習效率。
這節課中也出現了一些問題，大多數是因為我自身而言。比如靈活性差，一旦學生的思路脫離預設，作為教師沒能盡快的設計應對辦法。教學效果還有待于提高，部分學生還不能得到背誦的水平。
三字經教學反思范文三《三字經》是我們學校的校本課程。課前我積極準備，查閱了一些的資料，豐富自己的相關知識，以應對學生在課堂上提出的各種疑問，并力爭課堂教學上有一定的突破;課后我進行了深入的反思。
首先，我從什么是《三字經》引入，激發孩子們的民族自豪感和探究欲望，激發了他們學習的興趣。對學生進行愛國主義教育。
其次，在課堂上注重學生品德教育，從“孟母三遷”的故事，啟發學生：每個父母為了兒女能夠成才，為孩子創造良好的學習環境，受再多的苦也心甘情愿;作為兒女，應該感謝父母為我們提供這么好的條件，更加發奮讀書。
第三，在課堂上使用配樂朗讀不僅活躍了氣氛，更使同學們感受到了中國古典音樂和古典文化的節奏感和韻律美;在優美的音樂聲中輕松的背下所學內容，得到教育。
此外，查找資料是中年級學生應該培養的能力，以查找自己喜歡的關于學習的內容為依托，提高了學生的學習興起，使學生的新知識有了擴展，還使學生對舊知識有了更深的理解，真正達到了溫故而知新的目的。
三字經朗讀范文2
當今的小學生大多為獨生子女，留守兒童，他們以自我為中心，個人至上，只知索取，不懂謙讓，集體主義觀念削弱 。家長關注的是智力與成績,而德育方面的培養相對比較薄弱。如果讓孩子懂得《三字經》中的一些優秀事例，對他們會起到潛移默化的教育作用，有助于他們人格的培養。我校自2010年春就開始《讀古典經文 凈心靈熱土 提高學生的識字與寫字能力》的課題實驗。而我所任教的三年級讀的就是《三字經》。我在教學時因材施教，適時針對相關內容對學生進行如下教育：
一、利用三字經的內容對學生進行尊敬長輩，兄弟友愛的教育。
“尊敬”“友愛”“謙讓”這些都是一個人必須具備的基本條件。三字經里蘊含“尊敬”“友愛”“謙讓”的語句很多，教學時抓住這些語句，相機進行教育。
1.借“香九齡，能溫席?！苯逃龑W生孝順父母。
東漢人黃香，九歲時就知道孝敬父親，替父親暖被窩。這是每個孝順父母的人都應該實行和效仿的。有“天下無雙，江夏黃香”的美譽?，F在的孩子什么都要求家長照顧自己，卻不懂得作為子女應該為父母做些什么。同學們聽了“能溫席，小黃香”的故事后，回家主動給媽媽洗腳，幫爸爸媽媽做家務，為爸爸媽媽端水倒茶；學生聽了這個故事后，回家主動給父母端水、掃地、洗碗等 。
2．借“融四歲，能讓梨?！苯逃龑W生要謙讓。
孔融的父親拿一些梨給孩子們吃,讓孔融先挑,孔融卻挑了一個最小的父親問他為什么拿最小的,孔融回答,自己最小,所以應該吃小的,大的給哥哥吃。它的教育意義在于孔融小小年紀便有如此謙讓風格?，F在的孩子只知道自己要什么，而且想要就必須要到。不懂得應該謙讓和友愛。學生聽了這個故事后，懂得了人與人之間要互相謙讓，不能自私。經過這樣一教育，班上學生與學生之間的小摩擦、口角之爭減少了。
3.借“父子恩，夫婦從。兄則友，弟則恭。”教育學生友愛、尊敬。
父親與兒子之間要注重相互的恩情，夫妻之間的感情要和順，哥哥對弟弟要友愛，弟弟對哥哥則要尊敬。把“友愛”和“尊敬”提升到一定的境界。通過這一句的學習后，與家長溝通中得知，學生在家中變得乖巧了，除了尊敬父母外，和兄弟姐妹相處的很好。
二、利用三字經的內容對學生進行學習方法的教育
1.借“教之道，貴以?！苯逃龑W生學習要專心。
教之道，貴以專。也就是說教師在教育學生以專心一志為最重要。古時教育學生朗讀時不僅要出聲，還講究心里要不斷思考，即口而誦，心而為?，F代也一樣，讀講究眼到、口到、耳到、手到、心到。這五到，就是全神貫注。通過這樣的講解，學生的傾聽能力和思考問題能力都有所提高。
2.借三字經中發奮成才的經典故事教育學生要勤奮學習。
為了激發那些學習上出現疲軟現象的學生，我給他們講晉朝孫敬頭懸梁，車胤如囊螢，孫康如映雪和戰國蘇秦錐刺股的故事，使他們知道學習知識要刻苦認真，求知毫無捷徑可走。部分后進同學，自知基礎差，有泄氣情緒，我適時啟迪、誘導，用宋朝蘇洵27歲才發憤讀書，梁灝82歲中狀元，這些大器晚成的事例，使他們覺得讀書前途有望，于是重新輕裝上陣，學習成績有明顯提高。為了給女同學增強學習的信心，給她們講謝道蘊的故事，借來《文姬歸漢》的戲劇光碟讓她們欣賞，了解這位東漢才女和民族英雄的胸懷與氣概。這些人物和故事對鼓勵學生奮發向上，樹立終身學習的觀念很有啟發作用。學生了解發奮成才的人物后，全班開展了互幫互學的熱潮，勤奮學習刻苦鉆研，尉然成風。
三、利用三字經的內容強調家庭教育與環境教育的重要性。
《三字經》根據兒童的特點，用形象的、直觀的文字同樣闡述了環境對兒童道德修養的重要作用。
1.借“昔孟母，擇鄰處。子不學，斷機杼?！苯逃龑W生不交損友
戰國時，孟子的母親曾三次搬家，是為了使孟子有個好的學習環境。一次孟子逃學，孟母就割斷織機的布來教子。不僅說明了孟母重視環境對孩子的教育作用，更在于贊揚孟母教子有方。我適時教育學生回家后不要伴著電視做作業 ，交朋友要交學習上的朋友，不要交損友。本學期來孩子們在家的不良行為習慣明顯改觀，學習自覺性明顯增強了。
2.借“養不教，父之過?！毕驅W生說明了家庭教育對孩子來說是最重要的。
光生養，而不進行教育是父母的過錯。通過對這句話淺顯明白的講解，加上竇燕山教子故事的解讀。孩子們在家里不但時不時地誦念“三字經”，有時還會用里面的句子向家長的不良行為提出抗議或勸告。
總之，《三字經》以“人之初如玉璞性與情俱可塑”開篇，以“乘長風沖天起振中華齊努力”結束全文。其中幾十個生動有趣的故事向學生傳遞的人生哲理和道德箴言。在教師的講解中，在朗朗上口的吟誦中, 學生潛移默化地受到熏陶、感染，積淀了精神糧食，絕大多數的學生在思想行為上都有明顯的變化。除了勤奮學習刻苦鉆研，尉然成風之外，同學之間還團結友愛，親如兄妹。那些丑話、臟話蕩然無存。一個個小才子、小淑女、小明星，應運而生。這些可愛學生的思想品質呈現了質的轉變，量的飛躍，涌現了一大批“學習標兵”、 “道德明星”。
參考文獻：
三字經朗讀范文3
一、小處著手，“悅讀”導學
在錢愛萍老師的課堂上，我們經常會看到學生所喜愛的聽或講故事學《三字經》、聊故事理解《三字經》的場景。
故事導入，激發興趣。在導入時，錢老師送給大家的禮物就是“懸梁刺股”“囊螢映雪”中的四個有趣的故事畫面。學生興趣盎然，在直觀的畫面中，對“股”的意思，對蘇秦為什么要用“錐子”刺大腿，孫康怎么讀書等有了自己的理解。學生們在分享自己的解讀時臉上都洋溢著快樂的笑容。此時，錢老師告訴大家《三字經》中有句子講的就是這四個故事時，課堂上出現了學生都迫不及待地翻閱課文的現象。
呈現故事，輕松悟讀。在整體朗讀的基礎上，針對孩子們不解的“仲尼拜師”，錢老師給大家送上了生動直觀的動畫故事《孔子相師》。這把孩子們都樂壞了，原來這一段《三字經》的內容就是由一個個小故事組成的。錢老師為孩子提供了其他故事的畫面和諸如“路溫舒蒲編抄書”“公孫弘削簡讀書”這樣的一句話說明，讓原本的理解難題迎刃而解。孩子們憑借著直觀的故事畫面，想象著《三字經》文字背后的有趣故事，讀起來就更加帶勁了。
二、經驗看眼，“素讀”助學
“素讀”最早是對我國古代私塾教學方式的定義：不追求投入理解，只是將其反復誦讀，爛熟于心，從而達到夯實文化根基的目的。因為小學生古漢語知識缺乏，理解能力不強，而他們的記憶正處于黃金時期，所以誦讀國學經典的主要目的就在于國學經典文化的積累。由此，我們認為“素讀”是要摒棄繁瑣的分析理解，進行有滋有味地反復誦讀。在錢老師的課堂上，我們可以看到一個清晰的國學經典教學的定位：國學經典，重在誦讀，輔之以導，旨在積累。
聯系知識經驗，輕輕松松誦讀。國學蒙學經典中涉及的有些字對學生來說可能是生字，如果花一定時間去教，一方面會加重學生負擔，另一方面可能會出現與語文教學重復的現象，但不教可能又會影響到學生的正常閱讀。這一問題，在錢老師的課堂找到了一個恰當的解決方式，即借助育靈童電子教學資源中的“聽讀”“跟讀”功能，這樣，學生不需要去單獨學習這些生字，也能輕松自如地越過這些學習障礙。課堂上當爽朗清脆的童聲范讀響起時，每個孩子都不自覺地搖晃著腦袋跟著有滋有味地讀起來，幾遍下來，就熟記于心了。
聯系生活經驗，簡簡單單理解。經典文本往往在時代背景和文化心理方面與學生生活存在著一定的距離，這往往會影響到學生的理解、誦讀的質量。在錢老師的課堂上，我們看不到逐字逐句去解讀的現象，相反，老師很巧妙地引導關注一個話題，學生的理解就到位了。這個話題是：“這么多的故事，你發現了什么？”學生有的說這都是講學習的，有的說他們不僅在學習而且都很勤奮，諸如此類，許多學生都發表了自己的觀點。老師隨機圈出了文中“勤”“學”“苦”三個字，打通了文本和學生的學習經驗，提升了感悟。
三、學以致用，適可而止
每一份經典著作，都是智慧的凝聚，讓孩子們觸摸這些經典背后的精髓是教育者的最終愿望。但我們往往會看到，有些目標是學生難以企及的，有的任務是學生望而生畏的。在錢老師的課堂上，我們發現學生始終學得輕松而扎實，讓我們放大其中一些教學細節，不難發現錢老師的獨具匠心。
關注積累，形式豐富。小學生誦讀經典，是趁他們心靈最純凈、記憶最好的時候，讓其接觸最有價值的作品，在心靈深處鐫刻下影響他們一生的經典?！笆熳x唐詩三百首，不會作詩也會吟”，背誦就是積累，幫助學生達到厚積薄發的作用。在錢老師的課堂上，我們發現學生們在豐富的朗讀活動中體驗著：跟著電腦童聲讀、開火車讀、打著節奏讀、同桌合作讀等等。每一次嘗試對學生來說都是一種有趣的體驗，而記憶也在這樣的體驗中逐步加深，臨近下課時，學生已經熟讀成誦了。
三字經朗讀范文4
近年來，誦讀《千字文》、《三字經》和古詩詞等經典作品已成為許多中小學開展素質教育和深化課程改革的一道亮麗風景，備受各方好評。那么，中職學校又該如何開展“讀經典，唱紅歌”活動，提升學生的文化內涵和綜合素質呢？作為技工學校的一名教師，我在教育教學中，努力引導學生誦讀《弟子規》、《三字經》等古典作品，嘗試用經典培養他們良好的文化修養和禮儀習慣，取得了一些初步成效。
因人而異，因材施教。班級組建不久，我注意到我班的特點是女生多，男生少，而且舉止斯文的不少，于是我抓住了他們的這些特點開展讀《弟子規》和《三字經》活動。目的是通過經典中的規范道理，教導學生做一個誠實守信的人，做一個孝順父母的人，做一個有禮貌的人，做一個愛學習的人，從而使班風逐步走上正軌。我要求每個學生準備一本筆記本，讓班長每天早讀開始時寫兩句《弟子規》或《三字經》在黑板上，學生則抄在自己的筆記本上。再由班長把同學們不認識的字注音，然后我領著學生們反復朗讀，同時按照“去粗取精，取偽存真，古為今用”的原則，講解句子的大意。學生們都很喜歡這樣的誦讀形式，認為這會使班級很有文化味。
古今結合，古為今用。開學初，組織學習《技校生日常行為規范》和《公民道德規范》時，我注意引導學生把規范與誦讀《弟子規》等古典作品聯系起來，用古典名句詮釋文明規范的內涵，增強了規范的趣味性和說服力。如講“團結協作”這一準則，我先帶領學生誦讀“泛愛眾，而親仁”等語句，再講述相關的歷史典故，讓學生從傳統文化的角度理解行為規范中“團結協作”、“友愛樂群”準則的重要性和必要性。在指導誦讀“出則告，反必面”、“長者先，幼者后”、“稱尊長，勿呼名”等古典名句時，我有意識地穿插中外名人尊敬師長的故事，讓學生從日常生活細節上感受尊老愛幼，禮貌待人的道理。這樣古今結合誦讀經典作品，學生容易讀懂經義，明白做人的真諦。
讀思結合，注意心得。指導學生誦讀經典作品，我要求學生背誦具體名句時要反復思考名句的含義，及時記錄下點滴體會與感悟，把閱讀和思考緊密結合起來。學會與圣賢對話，獲得更真切的心靈感悟。我讓學生把每天學習經典語句的心得寫在周記上，無論工作多忙，我都堅持批改學生的周記。還把其中寫得較為深刻的學生心得作為范文在班上宣讀或貼到墻報上，開辟墻報經典專欄，營造濃厚的誦讀經典的氛圍，啟發學生思考，領悟名言所蘊含的哲理，進而幫助學生消化，吸收傳統文化精髓，滋養人生。同時盡可能多地組織學生進行心得交流，然后教師點評。2009年3月，我班舉行了“弘揚傳統文化，爭做世紀新人”為主題的演講比賽。演講從多角度出發，充分體現了孝敬父母、關愛同學、尊敬師長、誠實守信、勤奮學習等方面的內容，通過對身邊事、身邊人的觀察和感悟，表達對做人處事的認識和思考。演講活動使學生們受到了很大的教育，思想道德境界得到了升華。“玉不琢，不成器。人不學，不知義?！睂W生反復誦讀古典名句，既受到了傳統文化的熏陶，又獲得了心靈智慧的啟迪，可以說讀思結合讓他們享受了誦讀中華經典的成長樂趣。
學教結合，知行求一。在晨課和班會課上，我常常示范背誦一段名句，以聲傳情指導學生誦讀。課堂上、生活中都嚴格要求自己和學生按古典名言去做，力求知行如一。我讓學生每周做幾件孝敬父母、關愛同學、尊敬師長的事，讓他們把經典的思想化為行動。經過幾周的堅持，學生的學習積極性明顯提高，行為習慣逐漸好轉，好人好事層出不窮，尊老愛幼蔚然成風。我班還成立了“愛心志愿者”小組，小組多次去敬老院看望孤寡老人，學生們用自己的零花錢為老人們購買慰問品，幫助老人們梳頭洗臉、洗衣縫補、打掃衛生，講故事、演節目，展現人間真情。一年多來，我班學生中累計好人好事達百余人次，拾金不昧，關愛他人，愛護校園整潔，已成為學生的自覺行動。誦讀經典，關鍵是帶領學生學習圣賢所倡導的崇高的倫理道德、禮儀風格，給予人文關懷?！胺渤鲅?，信為先；詐與妄，奚可焉”，教導我們成信為本；“奸巧語，穢污詞；市井言，切戒之”，告誡我們文明做人。在與學生談心時，我注意運用經典名言，指導學生言行，讓他們知道古人尚且告誡我們這么做，身為現代人更應該比古人做得更好。德育考評時，讓學生對照《弟子規》、《三字經》等進行自評。通過誦讀經典作品，傳統經典已成為師生行為的指南，班風也因此變得純樸起來。
三字經朗讀范文5
關鍵詞：識字教學；因字施教；加強整合
《義務教育語文課程標準》提到了“漢字教育”這個概念，如何理解與貫徹小學低年級的“漢字教育”？
我認為：識字教學目標不應僅僅是識記生字以盡快實現讀寫，“一個漢字就是一部微型的文化史”，識字教學也應該致力于漢語文化的傳承與浸潤，體現母語教育的民族性、人文性；它是一個獨立的教學系統，不依附于閱讀和習作教學。從理念上，識字教學要遵循語文課程工具性與人文性結合的特點，具體則落實到語文課堂上的三維目標，以期改善“有知識沒文化”的困窘。有人主張將“識字教學”改稱為“漢字教學”，理由大概緣于此吧。在這種思想的指引下，我設計并實施了這樣一節識字課。
文本解讀與教學設想：“因字施教，加強整合”。
一、分析本節課教學內容。（教學內容見人教版小學語文二年級上冊42、43頁，分析略）
二、分析本單元生字教學內容
“我會寫”的字（四會字）共44個：按造字原理分析，9個象形，17個會意，18個形聲。其中9個是課標基本字表的字。本單元生字（包括三會、四會字）按字形、字義粗略歸類如下：（市）、（臺）、壇、城，與土石、土地、建筑、城市有關；（旁）、圖，有范圍、疆域、邦國之義；隔、陸、島、峽，與土山、山峰有關；祖、神，與祭祀、祖先、鬼神有關；族、旗、幟，與族群、旗子、標志有關；（川）、（州）、潔、淚、洋，與水、河海有關；（候）、民、億、擁、抱、揚、打、指、接，與王侯、人民、人的動作有關；等等。顯而易見，字義范疇主要反映社會生活，表現本單元“偉大的祖國”“愛祖國”的內容主題。
三、確定本課識字教學策略
基于對本單元、本課生字詞的分析，結合本校本班學情考慮，從字理入手，因字施教，因形索義，將識字寫字、內容理解、文化熏陶（情感態度與價值觀）三者整合。通過字理的渠道將“愛祖國”的情感萌芽延伸到愛祖國的文字。
四、從漢字的音、形、義三個屬性，分類別、有重點地處理本課生字
如“臺”“民”是新課標基本字表里的字?！芭_”是之前要求寫的字，字音與字形不必講，字義考慮到它是生活中一個高頻字必須掌握，特別是讓學生掌握它作量詞的用法，通過“開火車擴詞”引導學生在組詞中理解運用，再總結規律，“臺”作為量詞一般指稱機器設備。又如“與”，古今異義，聯系課文，讀句子“臺灣島，隔海峽，與大陸，是一家?！被卮穑赫l與誰是一家？“與”是什么意思？PPT出示圖片：雙手捧物贈與他人雙手和“與”字的小篆字體，非常直觀形象，學生能領悟到“與”的本義是“給予，贈送”。
本課要求認的字共11個，其中“川”“州”“與”“民”“族”既認又寫，重點學習。尤其“川”，本單元第10課將會學習成語“川流不息”；“川”與“州”，“民”與“族”是有聯系的生字，可以放到一起學習。只認不寫的字還有：神、涌、島、峽、隔、陸，全是形聲字，利用形聲字形旁表意的方法去學習，“隔”“陸”“峽”等比較陌生，采用在語境中重現多讀的模糊記憶法去學習。
本課要求寫的字8個，按造字法看象形字3個，會意字5個。從書寫看，5個獨體字，注意寫端正，找準主筆是關鍵；3個合體字，“族”，注意左窄右寬，結構勻稱，相同的部件寫出變化。老師一邊范寫，一邊引導學生觀察發現書寫規律，動筆各寫一次之后隨機在投影儀下展示幾位學生的書寫，比對例字，審美鑒賞，要求再寫一個，爭取比前一個更漂亮。
課堂實錄片段：
“看看古人怎么寫的”
師：大家看“川”字，誰來說說你是怎樣記住它的讀音的？
生：穿衣服的穿和山川的川是一對同音字。
師：（板書“穿”在黑板所貼大字卡“川”的旁邊）好的，你的方法是利用同音字記住它的讀音。
師：讀讀帶有川字的句子。
生：山川美，可入畫。
師：同學們，山，我們知道，就是山峰、山嶺，比如第二行“珠峰聳”，說的就是珠穆朗瑪峰高聳入云，它是世界第一高峰，回憶一下咱們剛才看過的課文情境動畫，那里終年積雪，十分壯美！那川是什么意思呢？
生：山川指的是一座大山，山里面有幾個川。
師：山川是指一座大山嗎？別急，咱們來看圖，（PPT出示）這是古人寫的“川”字，你看出什么來了？
生：（學生在一年級認過象形字“水”的古字，部分學生眼尖，馬上就喊出來了）是水。
師：聰明，中間是水的象形，那兩邊像什么？
（學生說不出來。）
師：兩邊是岸，中間有水，會是什么呢？
生：河流。
師：對了。古人把某東西的形狀輪廓畫出來代表這樣東西的字，讓人一看字形就能猜出它的意思，古人這種造字方法叫什么？一年級時候老師說過，你一定還記得。
生：象形字。
（PPT出示）
師：課文中寫到的川都有哪些？請最快找到的同學讀出來。
許多學生搶著答：黃河奔，長江涌，長城長。
生：長城不是川，是古代人建造的城墻。
師：你是怎么知道的？
生：我預習的時候查資料知道的。
師：你學習真有辦法！古代人建造的城墻遺留下來，很多人都去參觀，把它稱為名勝古跡。
（“名勝古跡”這個成語在本單元后面第10課將要學到。）
師：誰能把“山川美，可入畫”連起來說說它的意思？
生：山峰、河流都美，美得像一幅畫。
師：（PPT出示：州）喲，川的兄弟也來了，你們看，它們長得――
生：長得很像，多了三點。
師：大家一起喊出它的名字吧。
生：州，和周圍的周同音。
師：我們已經知道川，一撇兩豎，是河流的象形，可現在你猜猜看，州字這三點代表什么呢？
生：是水。
師：又是水嗎？究竟是不是水，誰有辦法知道？
生：看看古人怎么寫的？
師：你的想法和老師的想法一樣，來，咱們仔細看看，好好想想（PPT出示）。
（由于圖片效果不是很好，學生看不出、答不出。）
師：（PPT：指引學生看）這是河流，大河中間一塊陸地，古人畫圓圈表示，后來的人寫著寫著就寫成三點了。兩個象形符號組合成一個會意字，這就是州。珠江附近這塊陸地就是我們的家鄉――
生：廣州。
（PPT出示）
師：好極了。齊讀課文中帶有“州”字的句子。
（PPT出示）
生：我神州，稱華夏。
師：“神州”指什么地方？注意看圖，也許能幫助到你。
生：指中國。
師：我們中國叫神州，又稱為華夏，還叫什么？為什么有那么多的名字呢？想知道的小朋友們請舉手。
（生紛紛舉手。）
師：回家查資料去。
師：（PPT分步出示）請看這幅圖，你想到哪個字？
生：民。
師：確定是民？這不是靠山搭建的只有一面斜頂的茅草房嗎？跟“民”有什么聯系？
生：因為農民住草房子。
師：說得很好。在很早以前，不光是農民，還有漁民、牧民、平民、市民、人民、良民、山民、災民等普通百姓的住房都差不多這樣簡陋。
師：（PPT分步，先出示）又冒出了一幅圖，你想到哪個字？
（生答不上來。）
師：（再出示：楷書“族”）
生齊讀：族。
師：看，這個字用紅色畫出來的部件是什么？它代表什么？
生：方字旁，和一撇一橫，它代表旗子。
師：紅色以外的部件讀“shǐ”，代表什么？
生：是弓箭，一支弓箭射向旗子。
師：好極了。兩個部落之間的戰斗已經開始了，同一家族，同一民族的人組織起來，打著旗幟用武器去迎擊敵人，保衛自己的家園。
師：想知道古人這個會意的族字怎樣變成我們現在使用的楷書族字嗎？看好，老師要變魔術了。（演示族字的金文、小篆、隸書不同的寫法）
生：我還有別的方法來記“族”字，用形近字的方法，紅旗的旗，右下方的其換成矢，就是民族的族，族代表一個族群。（這位學生聰明好學，在平時的課堂上常常能夠清楚地表達自己獨特的學習方法。）
（PPT出示）
師：好的。我們在品德課上知道了我們中國有56個民族，你知道自己屬于哪個民族嗎？
生：漢族。
生：老師，×××（本班學生）是壯族。
師：你還知道有哪些民族？
生：（搶著說出許多民族名稱，非常積極、熱情，PPT配合出示相關穿著民族服飾的人物圖片）……
師：你知道的真多！認識了那么多的民族，現在我們來寫一寫“民族”這個詞語。別急，我們先一起研究怎么把這兩個字寫正確、寫漂亮。
課堂朗讀：
“讀書像唱歌那樣美”
“讀書像唱歌那樣美”，是我在課堂上的一句口頭禪。這不是要求孩子們用唱的腔調來朗讀，而是暗示孩子們用唱歌的心態來對待朗讀，朗讀像音樂是一門藝術，表達情感、體驗情感，享受藝術美，目的在于引領學生愛上朗讀。
漢語本身講究形式美，合轍押韻的三言句、四言句、五言句等，5歲到10歲左右的兒童尤其感興趣。三字經是傳統蒙學教材的一種形式，三字一句，韻律感強，適合學生誦讀。本班學生在校本課程《國學》課堂上誦讀過《三字經》（“人之初”），對三字經的語言形式比較熟悉。本課的三字經（“我神州”），傳統文化與現代意識相結合，文字雖少，內涵卻極為豐富，歌頌祖國的悠久歷史、大好河山、燦爛文化和民族精神。學生在學習本課過程中，除了識字寫字，還要進一步感知三字經的語言形式，強化語言的韻律感，培養語感。
執教“識字3”時，從誦讀蒙學《三字經》“人之初，性本善”幾句導入新課。在課堂上無論老師的范讀，還是學生的開火車讀、小組合作讀、齊讀、演讀，都借助響板這一教具，配上動作帶上感情，自然就具有一種音樂、歌謠、快板的意味，師生共同沉醉在這種精神抖擻、輕松自在、快樂誦讀的情境之中。連讀生字新詞也有節奏，如，拼讀生字，sh―én―shén，神州的神；又如，擴詞，爭―爭光，爭―爭先，爭―爭吵，爭―爭取……讓學生感覺有意思、好玩，參與積極性就高。
內容理解方面，由于年齡與閱歷的局限，社會生活經驗與家庭生活、校園生活比較相對缺乏，低年級學生對“祖國”“民族”等比較抽象詞語的理解有困難，比如課文后兩句“臺灣島，隔海峽，與大陸，是一家”“各民族，齊奮發，爭朝夕，興中華”。這節課通過課件圖片讓學生欣賞祖國山川風光，感知祖國版圖和民族大團結，感受祖國的偉大；開展多樣化的誦讀方式，以讀代講、以讀悟情、化解難點，不追求講透講深。否則只會讓學生越發糊涂，不知所云，甚至產生厭倦心理。
經過幾個輪回的讀，等到全班讀得比較流利的時候，讓學生在小組內自由讀讀，想想怎樣讀得更好聽，聽老師范讀，猜猜為什么這樣讀，以此檢測學生對短文內容的理解程度，啟發學生使用洪亮、自豪、奮發的聲音誦讀本課。
課堂最后鞏固生字環節，把生字放入另一個語境里認讀。語言材料來自人教配套教師教學用書49頁的一則小韻文。內容還是緊扣本課，語言形式從三字句變成四字句，學生注意力又回來了，熱情高漲，跟著老師的拍子響亮地誦讀，掀起了課堂學習的最后一個。教師順勢小結課堂：
“小朋友們，我們的祖國有悠久的歷史、神奇的漢字，有許多別稱；有美得可入畫的山川和名勝古跡；有寶島臺灣；有56個民族，各族人民齊心協力，奮發向上，為振興中華而努力。祖國，真了不起！讓我們一起大聲讀出這句話：（PPT出示）“我們都愛偉大的祖國！”
以上是我在“識字3”這課教學中展示個人對識字教學新思考的一次嘗試。根據聽課評議和教后反思，這節課教學策略與教學方法選擇得當，教學活動設計與教學環節推進張弛有度，重點突出。目標達成度比較高，對教師、學生而言都是一次有益、有效的嘗試。曾有一名聽課者提出不同的意見：“川”“州”結合生活識字，比如“四川省”“廣州市”，這樣不是更簡單嗎？事實上，要認記“川”“州”，結合生活識字的方法更能輕松解決。換一個教法，如本節課使用字理法，讓學生不斷發現漢字字形與字義之間的關聯，激發追溯漢字根源的興趣，了解“川”“州”的本義，學生能輕松地理解下一課中“川流不息”的意思，參悟到地名帶有“州”字如“廣州”“蘇州”“揚州”等地方的地理特點。這是我理解的落實識字教學人文性以達到漢字教育的途徑。當然，整堂課還有許多不足之處，比如，相對于游戲中識字、情境識字，本節課字理識字趣味性相對少些。
王寧教授說：“講解字理是小學識字教學不可或缺的內容?！庇终f：“現代漢字經過隸變、楷變和現代簡化的過程，出現了一批音黏合、省簡、變形、錯訛而部分或全部喪失了理據，這些字必須上溯它的形源，才能講得清楚。不主張在基礎教育階段講古文字，所以，字理教學能夠適應的僅僅是一部分字，不是每個漢字都要講解字理，字理教學只是識字教學的一種方法，需要和其他方法配合使用?！?/p>
小學階段特別是低年級的識字教學，字理識字法如何使學生易于理解、樂于接受，老師如何提高對字理的認識，避免講歪了，如何優化字理識字法等問題，希望能引起大家進一步的討論與研究。
參考文獻：
[1]王寧.科學地選擇小學識字教學中的初期積累字：談小學識字教學的科學性之一.江蘇教育，2010（4）.
[2]陳建武.漢字歌.上?？茖W普及出版社，2011-05.
三字經朗讀范文6
還在牙牙學語的時候，父母就教我看拼音識字、背讀《三字經》。識字多了以后，我不但能獨立閱讀，還能講故事給爸爸媽媽聽。讀《三字經》時，父母鼓勵我錄下磁帶，為將來上學后的朗讀打基礎。現在，我已經小學三年級了，是一個“超級書迷”。學習之余，我就捧起一卷卷、一本本“精神食糧”，如癡如醉地讀著，盡情地暢游書海。這學期，我還在學校的讀書節活動中榮獲“書香少年“稱號。這時，我明白，父母的真愛是一種“遠見”，讓我從小就和好書交上朋友，培養閱讀的好習慣。
媽媽是劇團的演員，經常參加演出。幼小的我看見媽媽在臺上載歌載舞，也哭著嚷著要學舞蹈。父母答應了我的要求，同時也提醒我說：“學舞蹈是非常艱苦的。”果然，進入了舞蹈班，我才知道練舞有多苦、有多累。好幾次，我都想要放棄，但爸爸說：“凡事貴在堅持。既然你已經決心學舞蹈，就不能半途而廢。”我想：爸爸壞！不想學了還硬要我學，真討厭！在父母的督促和鼓勵下，我最終還是堅持了下來。這段經歷為我現在進入學校舞蹈隊打下了良好的基礎。如今，我已經是學校舞蹈隊的“頂梁柱”，再高難度的動作、再長時間的訓練，我都能咬牙堅持下來。這時，我明白，父母的真愛教會了我什么是堅強，什么是恒心。
蹣跚學步的時候，爸爸從不扶我，總是讓我自己站起來。一開始我很不理解：爸爸怎么這么狠心，摔倒了也不扶我！爸爸就對我說：“摔倒了必須自己起來，就像犯了錯誤必須自己改正，沒有人能夠代替?！比缃?，每當我做錯了什么，就會想起爸爸的話。父母的真愛，給了我面對困難、挫折的勇氣，教會了我怎樣為自己的行為承擔責任。