前言：中文期刊網精心挑選了種子你懂得范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
種子你懂得范文1
“勿忘我”我怎么可以忘記？是你教會了我要堅強、勇敢與自信，你就是我思想中的啟蒙老師，因為和他相處的時間雖然短暫，可帶給我的啟發卻意味深長。淚中時常回想：夕日的傍晚
勾起了我的思念
在那長長的路上
有你，有我
你是否依然記得彼此相處的歲月？
種子你懂得范文2
有一種品格，歷經五千多年的沖刷侵蝕照舊光彩奪目；有一種修養，跨越二十個世紀的血雨腥風仍舊熠熠生輝；有一種美德，貫穿無數個日夜的浮沉更替依舊璀璨耀眼！它，就是尊重。
中國，一個禮儀之邦，人們相處講究以禮相待，其核心就是尊重他人。孟子曰：“愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之?！闭f的就是尊重人的人別人就一直尊重他的道理。翻開歷史的一頁頁，我們看到信陵君尊重侯生虛左親迎而救趙成功，李廣尊重部下同甘共苦而名垂青史，劉備尊重孔明三顧茅廬而三分天下……一個個鮮活的人物，一個個生動的事例無不為我們闡釋了尊重他人的重要，中國文明的大廈正是在尊重的基石上巍然屹立。尊重別人，不僅是人際交往的需要，更是一個人精神修養的體現。我國著名戲劇大師梅蘭芳，一次在戲院演出時，一曲下來，觀眾熱情鼓掌大聲叫好，卻有一個年過七旬的老人搖著頭，連說：“不好，不好！”他想：“老人說不好肯定是有原因的?！庇谑撬断聭蜓b，走下臺來，恭恭敬敬地把老人請上后臺，敬上一杯熱茶，細聲尋問緣由。正是他這種謙虛好問、尊重別人的道德修養，才成就了這位藝術大師的輝煌事業。
尊重他人，其實并不難，有時一個友好的眼神，一個善意的笑容，一句真誠的祝愿，都會在他人心中產生美好的印象，改變他人對你的看法，讓你收獲意想不到的喜悅。尊重他人猶如送人玫瑰，而自己手上也沾滿了余香。
山自重，不失其威峻；海自重，不失其雄渾；人自重，才不失為一個真正的人。懂得尊重自己的人，是可敬可佩的。古有陶淵明“不為五斗米折腰”，今有朱自清不吃美國救濟糧，他們維護自尊，小則?I衛了自己的名譽，大則?I衛了整個國家的尊嚴。而缺乏自尊的人則是可恥可悲的，正如俄國著名作家屠格涅夫所說，人假使沒有自尊心，那就會一文不值。的確，試看歷史上那些奸詐小人，哪一個不是把自尊丟到一邊，再肆意踐踏，最后遺臭萬年？因此，先有自尊，才能擁有他人的尊重，才能立足于當今，才能無愧于天地，我們每個人都要在心中播種自尊的種子，收獲來自他人的尊重的芬芳。
自尊的力量，足以使人們忘卻低小與卑微，站在另一個高度，以全新的目光審視自己，從而發掘自己，走向輝煌。當財大氣粗的羅切斯特以莊園主人的身份向做家庭教師其貌不揚的簡？愛大呼“我有權蔑視你”時，堅強的簡？愛打出了自尊的旗幟：“你以為我低微、矮小、平凡、不美，難道我就沒有靈魂，沒有心了嗎？……在經過墳墓到達上帝面前時我們都是平等的！”于是簡？愛獲得了羅切斯特由衷的敬佩與愛慕，難道這不是自尊的力量嗎？
人與人之間，因為尊重而交往，國之國之間，因為尊重而合作。凡事以尊為先，尊老愛幼，尊師重教……這優良的傳統在一代又一代人手上交接，讓尊重之花開滿世間，讓禮儀之風吹遍華夏，讓我們永遠銘記——尊己尊人。
孟子曰：“愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之?！闭f的就是尊重人的人別人就一直尊重他的道理。翻開歷史的一頁頁，我們看到信陵君尊重侯生虛左親迎而救趙成功，李廣尊重部下同甘共苦而名垂青史，劉備尊重孔明三顧茅廬而三分天下……一個個鮮活的人物，一個個生動的事例無不為我們闡釋了尊重他人的重要，中國文明的大廈正是在尊重的基石上巍然屹立。尊重別人，不僅是人際交往的需要，更是一個人精神修養的體現。我國著名戲劇大師梅蘭芳，一次在戲院演出時，一曲下來，觀眾熱情鼓掌大聲叫好，卻有一個年過七旬的老人搖著頭，連說：“不好，不好！”他想：“老人說不好肯定是有原因的。”于是他卸下戲裝，走下臺來，恭恭敬敬地把老人請上后臺，敬上一杯熱茶，細聲尋問緣由。正是他這種謙虛好問、尊重別人的道德修養，才成就了這位藝術大師的輝煌事業。
尊重他人，其實并不難，有時一個友好的眼神，一個善意的笑容，一句真誠的祝愿，都會在他人心中產生美好的印象，改變他人對你的看法，讓你收獲意想不到的喜悅。尊重他人猶如送人玫瑰，而自己手上也沾滿了余香。
山自重，不失其威峻；海自重，不失其雄渾；人自重，才不失為一個真正的人。懂得尊重自己的人，是可敬可佩的。古有陶淵明“不為五斗米折腰”，今有朱自清不吃美國救濟糧，他們維護自尊，小則?I衛了自己的名譽，大則?I衛了整個國家的尊嚴。而缺乏自尊的人則是可恥可悲的，正如俄國著名作家屠格涅夫所說，人假使沒有自尊心，那就會一文不值。的確，試看歷史上那些奸詐小人，哪一個不是把自尊丟到一邊，再肆意踐踏，最后遺臭萬年？因此，先有自尊，才能擁有他人的尊重，才能立足于當今，才能無愧于天地，我們每個人都要在心中播種自尊的種子，收獲來自他人的尊重的芬芳。
種子你懂得范文3
一、引言
《自動控制原理》為自動化專業的核心基礎課程，內容抽象不易理解；知識點多，計算煩雜，且作圖量大。在傳統的教學過程中，教師花費大量的時間和版面進行推導公式和繪制曲線，而且難以保證結果的精度和準度，也不能反映系統動態響應過程，影響了課堂教學效果。計算機技術的飛速發展，各種應用軟件層現疊出，在控制理論領域MATLAB應用最為廣泛，進行適當編程，即可分析控制系統的動靜態性能。
（一）研究參數變化對系統的影響
由于MATLAB具有很多成熟的控制系統的庫函數，對于本科教學中的控制問題只需調用庫函數即可實現。我們通過改變系統的控制參數或對象參數來分析和理解該參數對系統產生的影響，讓復雜的問題變得簡單，抽象的問題變得直觀，便于學生理解，把必須到實驗室的硬件環境搬到課堂，增強學生學習的自信心以及學習興趣，同時學生在自學過程中，也可以作為練習驗證的工具。作者通過Matlab的GUI編程，編寫了可視化的仿真工具，如圖1。
在圖1所示的仿真界面中，有兩個組合框可以選擇是一階系統還是二階系統，其形式分別是■和■，以及響應曲線方式的選擇（階躍響應、脈沖響應和斜坡響應）；另外還有兩個編輯框用于編輯一階和二階系統的參數，在選擇一階系統時，可供編輯的參數為時間常數T和比例增益K；在選擇二階系統時，可編輯參數分別為固有頻率ω和阻尼系數ξ，通過改變參數，可以形象生動的看出不同的參數對系統的影響。
（二）研究不同方法分析穩定性的一致性
控制系統的研究核心問題即為系統的穩定性問題。以線性定常系統為例，其穩定性問題的研究方法很多，在經典控制理論中大致包含：（1）畫出響應曲線；（2）研究系統閉環極點的分布情況；（3）通過勞斯判據判斷；（4）Nyquist曲線和Nichols曲線分布；（5）通過bode圖研究。其中，（1）～（4）為時域分析方法，（4）～（5）為頻域分析方法。對上述幾個問題進行分析，如果不借助于計算機仿真技術，只是通過理論計算，將占用大量的課堂時間，而且學生不能很好掌握。
本文通過Matlab仿真軟件開發的經典控制系統仿真軟件，通過組合框系統類型，通過編輯框填寫合適參數。如在方法（1）中，曲線最終收斂于1則說明系統是穩定的，否則是發散的。在方法（2）中，通過觀察閉環極點的分布情況，判斷系統的穩定性，如果閉環系統的根都具有負實部，則系統穩定；否則系統處于臨界穩定或發散。閉環系統極點分布情況，可以由閉環系統的特征根得出，或分析開環系統的根軌跡分布情況來確定。而手工求解特征根對于高階系統是不可行的。根軌跡曲線也只能是草圖。通過Matlab則可方便地得到系統根的分布狀況，如單位反饋系統的開環系統的傳遞函數為G（s）=.
可編寫指令：num=[0.5 1]；den=[0.5 1 1]；[root，k]=rlocus（num，den），可方便得到根軌跡分布圖，同時還可以得到根軌跡增益K和其對應的閉環系統的根root。對于確定的根軌跡增益，還可以通過roots命令求出其閉環特征方程的根，以確定其是否穩定。在經典控制理論中，我們還可以分析在不同頻域范圍的穩定性，如bode圖、Nyquist圖和Nichols圖。
（三）控制系統設計依據
根軌跡分析方法是一種圖解方法，也即通過分析控制系統的某一參數從零變化到無窮時，閉環系統特征根在S平面上的分布情況。在教材中提供了繪制根軌跡的若干規則，根據規則可以得到相應的草圖。但依然需要大量的分析、計算、描點等過程。
（四）學生做題的驗證工具
在課堂教學中布置的作業，學生可以進行仿真驗證。學以致用，對控制理論的學習，我們不能讓學生把控制理論簡單地理解為數學推導或只會套用一些公式，我們應該引導學生思考控制系統的理論體系，學會分析系統參數的變化對控制性能的影響，從理論分析現象到從現象中尋找理論依據，從而更好地理解控制理論是精髓。如果通過硬件環境去驗證，將花費大量的精力和物力，甚至有一定的安全問題。而Matlab軟件給我們提供了快捷的分析工具，減少了大量的計算和時間，讓學生有可能去大膽探索、驗證和改進。
種子你懂得范文4
但電氣并不是人們所想象的那樣，僅僅是通電就能驅動的。比如高樓大廈前的霓虹燈從下至上亮起，猶如一束煙花，最后在樓頂綻放，每個炫目的圖案的出現，都不是偶然，這其中每一盞燈的點亮、熄滅、閃爍以及它們各自所需的時間都是事先通過自動化控制編寫的程序設定好的――這些，都是電氣工程師的功勞。
選準專業專攻方向
電氣工程及其自動化專業的學習可以分為三個階段。第一階段是掌握基礎知識，學習高等數學、CAD制圖軟件、計算機匯編語言等。不難看出，這個階段主要是對輔助工具軟件的學習，我們常說“工欲善其事，必先利其器”，因此，這些學科被我們稱為“工具學科”。第二階段是掌握專業基礎，這是學好專業課的關鍵階段，也是最難的階段，因為這些課程的專業性和綜合性都很強，而且大多以理論知識為主，例如工程力學、電路分析等。第三階段是專業課程的學習，包括可編程控制技術（以下簡稱PLC）、單片機、電力電子技術等，每個人都可以從中選擇一個自己喜歡的專業方向繼續學習。就一個大學生僅有的精力而言，我們很難把每一門專業課都學好，但選對專業方向，著重發展強勢學科十分重要，這個選擇關乎畢業后的個人就業方向。
以我個人為例，我選擇的方向是PLC。在大學前兩年，當別人在網上熱絡地聊天、看電影、玩游戲時，我就開始在網上搜索最新的行業動態。周末一有時間，我就去招聘會現場轉轉，假扮應聘者，探探市場的人才動態和供求狀況。不僅如此，我還常厚著臉皮跑到招生就業處，跟那里的老師聊聊天、取取經。我了解到，PLC在工廠中的應用很廣泛，涉及的領域很多。在平時的學習過程中，我也早已對這門專業課產生了濃厚的興趣，并且在實驗中感受到這門技術的強大。比如說，它可以輔助設計一個自動化系統驅動大型設備，并且讓設備按照人的意志去做動作。如工廠里大型機床的傳統操控模式是一對一，甚至是多對一，即每臺機床都需要人去監督。24小時無間歇的運作將耗費很大的人力財力，而如果用PLC將其進行數控化之后，就能實現一對多的操控模式――只需一個人、一臺計算機，再加上相應的設備即可。PLC將實際電路中的元器件用軟件來代替，既省時又省錢，工作效率自然就提高了。如果往電氣方向發展，則對專業理論的要求較高，相較而言，我更愿意選擇操作性強的專業方向來發展。
因此，在選擇專業方向時，我們可依據兩個標準：一是自己的興趣愛好，二是職場現狀。早了解、早準備、早選擇，你就會比別人先走一步，就業時也會比別人有更多的選擇。
實驗――最有趣的環節
我們都見過自動感應門，當我們靠近門時，它就會自動打開，當我們遠離它時，它又會自動關閉，這得益于自動化技術。傳感器是自動感應門的大腦，當傳感器感測到有物體接近的時候，它就會工作，進而接通電路令電動機工作，實現門的打開，反之亦然。傳感器技術是一門大科學，對于我們專業而言，只要學會運用它來開發電氣自動化系統就行了。
這就引出了實驗。沒錯，這就是大三專業學習中最重要，也是最有趣的環節。我們不僅有設計與控制類實驗，還有很多驗證類實驗，比如說驗證某種電子器件的工作原理，驗證某個專用電路的效果等。其中，用PLC來設計自動飲料售貨機操作系統就是一個很好的例子。比如現在有兩種飲料可以出售，一種是5元的，一種是6元的；投幣口有兩種投幣方式，一種是1元硬幣，一種是10元紙幣?，F在需要考慮的問題有（1）怎樣識別幣種，（2）如何計數，也就是如何識別已投入錢幣的金額，（3）如何把金額數顯示在售貨機的LED屏幕上，（4）如何選擇飲料的種類，（5）如何找零。如果解決了這些問題，一臺簡單的自動飲料售貨機的控制系統就設計好了。對于第一個問題，我們設計了兩個常開軟元件，一個用來識別1元硬幣，一個用來識別10元紙幣；對于第二個問題，可以通過對軟元件發出的脈沖進行計數，每投一個硬幣就計一次數，這樣就達到識別金額數的目的；第三個問題，可以用LED數碼管將累計金額的數目顯示出來；第四個問題，設計兩個軟元件，一個控制5元的飲料，一個控制6元的飲料；最后一個問題可以通過計算機的減法運算來判斷是否需要找零，或者該找多少。
種子你懂得范文5
你千里迢迢趕來并不很晚
我隔著鋼鐵水泥
分明聽到了你絕望的呼喚
在我彌留短暫的瞬間
讓我再看你慈祥的笑臉
您不必瘋了似的用雙手拼命地掏挖
孩兒好像突然被風吹走了很遠很遠
因為回去的路已經迷失
我不能再為媽媽擦掉庫中的淚眼
如果真的還有來生
我一定還會再投入媽媽溫柔的臂彎
家里那朵鮮花是否鮮艷依然
就讓他向我一樣陪伴媽媽度過長夜的孤單
孩兒也聽到了您和親人們的聲聲祝福
我周圍有親密的同伴攜手向前
再見了媽媽
一定要多多保重
請您不要為我過分擔心
親愛的媽媽，再見
一名年輕的媽媽雙手壞抱著一個三四個月大的嬰兒蜷縮在廢區中，她低著頭，上衣向上卷起，已經失去了呼吸，懷里的嬰兒依然愜意地含著母親的：“親愛的寶貝，如果你能活著一定要記住我愛你，”一位母親用身體護著孩子，在死前手機中留下這樣一條短信.........這便是母愛，是母親無私的愛.母親用自己的生命維護了嬰兒的生命....... 媽媽，親愛的媽媽
你千里迢迢趕來并不很晚
我隔著鋼鐵水泥
分明聽到了你絕望的呼喚
在我彌留短暫的瞬間
讓我再看你慈祥的笑臉
您不必瘋了似的用雙手拼命地掏挖
孩兒好像突然被風吹走了很遠很遠
因為回去的路已經迷失
我不能再為媽媽擦掉庫中的淚眼
如果真的還有來生
我一定還會再投入媽媽溫柔的臂彎
家里那朵鮮花是否鮮艷依然
就讓他向我一樣陪伴媽媽度過長夜的孤單
孩兒也聽到了您和親人們的聲聲祝福
我周圍有親密的同伴攜手向前
再見了媽媽
一定要多多保重
請您不要為我過分擔心
親愛的媽媽，再見
一名年輕的媽媽雙手壞抱著一個三四個月大的嬰兒蜷縮在廢區中，她低著頭，上衣向上卷起，已經失去了呼吸，懷里的嬰兒依然愜意地含著母親的：“親愛的寶貝，如果你能活著一定要記住我愛你，”一位母親用身體護著孩子，在死前手機中留下這樣一條短信.........這便是母愛，是母親無私的愛.母親用自己的生命維護了嬰兒的生命.......
媽媽，親愛的媽媽
你千里迢迢趕來并不很晚
我隔著鋼鐵水泥
分明聽到了你絕望的呼喚
在我彌留短暫的瞬間
讓我再看你慈祥的笑臉
您不必瘋了似的用雙手拼命地掏挖
孩兒好像突然被風吹走了很遠很遠
因為回去的路已經迷失
我不能再為媽媽擦掉庫中的淚眼
如果真的還有來生
我一定還會再投入媽媽溫柔的臂彎
家里那朵鮮花是否鮮艷依然
就讓他向我一樣陪伴媽媽度過長夜的孤單
孩兒也聽到了您和親人們的聲聲祝福
我周圍有親密的同伴攜手向前
再見了媽媽
一定要多多保重
請您不要為我過分擔心
親愛的媽媽，再見
一名年輕的媽媽雙手壞抱著一個三四個月大的嬰兒蜷縮在廢區中，她低著頭，上衣向上卷起，已經失去了呼吸，懷里的嬰兒依然愜意地含著母親的：“親愛的寶貝，如果你能活著一定要記住我愛你，”一位母親用身體護著孩子，在死前手機中留下這樣一條短信.........這便是母愛，是母親無私的愛.母親用自己的生命維護了嬰兒的生命....... 媽媽，親愛的媽媽
你千里迢迢趕來并不很晚
我隔著鋼鐵水泥
分明聽到了你絕望的呼喚
在我彌留短暫的瞬間
讓我再看你慈祥的笑臉
您不必瘋了似的用雙手拼命地掏挖
孩兒好像突然被風吹走了很遠很遠
因為回去的路已經迷失
我不能再為媽媽擦掉庫中的淚眼
如果真的還有來生
我一定還會再投入媽媽溫柔的臂彎
家里那朵鮮花是否鮮艷依然
就讓他向我一樣陪伴媽媽度過長夜的孤單
孩兒也聽到了您和親人們的聲聲祝福
我周圍有親密的同伴攜手向前
再見了媽媽
一定要多多保重
請您不要為我過分擔心
親愛的媽媽，再見
一名年輕的媽媽雙手壞抱著一個三四個月大的嬰兒蜷縮在廢區中，她低著頭，上衣向上卷起，已經失去了呼吸，懷里的嬰兒依然愜意地含著母親的：“親愛的寶貝，如果你能活著一定要記住我愛你，”一位母親用身體護著孩子，在死前手機中留下這樣一條短信.........這便是母愛，是母親無私的愛.母親用自己的生命維護了嬰兒的生命.......
媽媽，親愛的媽媽
你千里迢迢趕來并不很晚
我隔著鋼鐵水泥
分明聽到了你絕望的呼喚
在我彌留短暫的瞬間
讓我再看你慈祥的笑臉
您不必瘋了似的用雙手拼命地掏挖
孩兒好像突然被風吹走了很遠很遠
因為回去的路已經迷失
我不能再為媽媽擦掉庫中的淚眼
如果真的還有來生
我一定還會再投入媽媽溫柔的臂彎
家里那朵鮮花是否鮮艷依然
就讓他向我一樣陪伴媽媽度過長夜的孤單
孩兒也聽到了您和親人們的聲聲祝福
我周圍有親密的同伴攜手向前
再見了媽媽
一定要多多保重
請您不要為我過分擔心
親愛的媽媽，再見
一名年輕的媽媽雙手壞抱著一個三四個月大的嬰兒蜷縮在廢區中，她低著頭，上衣向上卷起，已經失去了呼吸，懷里的嬰兒依然愜意地含著母親的：“親愛的寶貝，如果你能活著一定要記住我愛你，”一位母親用身體護著孩子，在死前手機中留下這樣一條短信.........這便是母愛，是母親無私的愛.母親用自己的生命維護了嬰兒的生命....... 媽媽，親愛的媽媽
你千里迢迢趕來并不很晚
我隔著鋼鐵水泥
分明聽到了你絕望的呼喚
在我彌留短暫的瞬間
讓我再看你慈祥的笑臉
您不必瘋了似的用雙手拼命地掏挖
孩兒好像突然被風吹走了很遠很遠
因為回去的路已經迷失
我不能再為媽媽擦掉庫中的淚眼
如果真的還有來生
我一定還會再投入媽媽溫柔的臂彎
家里那朵鮮花是否鮮艷依然
就讓他向我一樣陪伴媽媽度過長夜的孤單
孩兒也聽到了您和親人們的聲聲祝福
我周圍有親密的同伴攜手向前
再見了媽媽
一定要多多保重
請您不要為我過分擔心
種子你懂得范文6
【關鍵詞】行動導向教學；電子技術；實施
引言：隨著社會經濟的發展與進步，對人才的要求的更高，必須具備一定的能力，社會能力、專業能力、創新能力和動手能力等等，傳統的教學模式已經不能適滿足社會的需求，在新的形勢下，就要改變以往的教學方法，教師要學習更多符合時展需要的方法和理論，教給學生以便于學生掌握做事的方法。而行動導向教學方法是以培養能力為根本的教學方法，作為一種新型的教學方法，將行動導向教學模式應用在模擬電子技術課程中，培養學生的的實踐能力，適應社會的快速發展。
一、行動導向教學方法的介紹
行動導向教學方法是以學生為中心，培養學生實踐能力為目的，全面增強學生自主學習的能力。在教師的引導下，用不同形式的不定型活動形式，增加了學生對課程的學習興趣，培養實際應用能力，鍛煉各種能力來適應發展需要的各種能力。行動導向教學方法有模擬教學法、項目教學法和案例教學法。模擬教學法是模擬情境或者應用模擬器讓學習者參與這種接近現實的教學活動，進行互動，具有實踐性、公開性、應用性的特點，調動學生的積極主動性和參與性。案例教學法是對一個具體教育情景進行描述，引導學生對這種特定的教育情景進行分析討論，它是一種教學技能和技巧，教師選擇合適的案例并自己動手撰寫部分案例，學生要對案例進行分析討論，具有實用性和可操作性。項目教學法是通過完成一個完整的項目的教學活動，它與傳統的教學模式存在著很大的差異，具體表現如下表：
項目教學與傳統教學的區別
二、行動導向教學模式在模擬電子技術課程中的實踐應用
電子技術課程是電子類專業一門非常重要的課程，應用行動導向教學方法，可以提高學生們的動手能力和操作能力，讓學生在在學習電子技術課程的過程中，對電路的設計和安裝親自動手，包括調試電路，完成一系列的設計任務，這套完整的設計流程，使學生各個方面的能力得到提升。
（一）模擬完整的設計過程，鍛煉各種能力
模擬訓練通常在模擬工廠里進行，接觸的跟以后職業的各個方面是一樣的，在這種環境里，學習職業所需的專業知識、技能和鍛煉實際操作能力。并且提供了重復機會和對過程的評價，成本低。在課程教學的設計過程中，也需要提供一個小規模的實際生產設計過程的條件，學生可以先從接受任務開始，搜索資料并整理資料、討論設計方案及制定設計流程，還有元器件的購買、電路安裝調試、數據的測試，最后寫出總結報告。一個完整的過程讓學生親身感覺到理論與實踐的聯系與差別，理論與實踐相結合，把理論應用于實踐中。
通過學習一個完整的設計過程，不僅加強了學生對專業技術的牢固掌握，也提高了學生的團體協作能力和組織能力，增加了學生對課程的學習興趣。
（二）進行案例教學，培養實際應用能力
對案例的分析研究，為以后的職業做充分的準備，課程里的介紹的實際案例，可以讓學生對案例進行分析探討，在分析的過程中，學生可以提出自己的問題和不懂不理解的地方，并自己思考該經過怎樣的途徑和方法來解決這些問題，培養了學生的分析能力、獨立處理問題的能力。
通過在課程中安排一些接近實際的案例，讓學生身臨其境，可以深刻的感受到電子技術的真實性、實用性及復雜性，積累了一些經驗，以便于學生真正走到工作崗位時，可以利用教學中的案例內容，操作方便順利，并且還對案例教學內容進一步的延伸擴展。
（三）項目的設計，實際訓練
把一個獨立的項目教給學生去做，對于收集信息資料、設計制定方案、項目的具體實施以及項目的評價都由學生獨立來完成。學生通過對項目的具體操作，了解整體流程和每一個環節的要求，自己動手動腦，促進了學生的交流能力，學習與人團結協作的技能和處理問題的技能，大大提高動手實踐操作的能力。
應用行動導向教學方法，模擬電子技術課程變得更加的先進，模擬電子教學課程有助于提高教學質量，引導學生積極主動學習，激發了學生的學習興趣，對問題的思考與解決方法和動手動腦創新能力都有所提升，從而學生的綜合職業能力就會000000000.得到一定的提升。
三、行動導向教學存在的問題及思考
（一）學生組織方面的問題
行動導向教學采取的是以一種分工分組學習的方式，導致學生對整體的課程掌握的不全面，不牢固。學生組織會對教學效果有很大的影響，所以要根據學生的能力差異組建學生團隊，利于學生間相互學習、相互進步。
（二）教師的問題
行動導向教學對老師也有一定的要求，老師需要知識面廣，知識結構全面，在教學過程中具備很高的活動組織能力和動手操作能力。教師扮演著教學中的許多角色，是教學中的最高效管理者、職業操作教練、咨詢師還有是學生創新的引導者。而現在很多教師都缺乏這方面的實踐經驗，能力相對比較弱，因此必須要有專業的行動導向教學教師隊伍，這樣才更有助于行動導向教學。
（三）教材的問題
傳統的教材已經不能適應教學的需要，是以理論知識為主線，不利于行動導向教學的順利開展，教師根據傳統的教材應用到行動導向教學的課程中很困難，學校應根據當今社會對電子專業人才的要求、提升職業能力，對教材的認識和技能等方面進行重新編訂，教材的編寫要以實踐為主、以實際產品為載體，讓學生認識到行業職業的標準，把新技術引進新教材中，突出課程的真實性、實用性。
（四）實操條件的問題
行動導向教學良好的實操條件對學生技能水平的提高起到至關重要的作用，但是由于學校資金方面的問題，實訓條件的不到改善，不能滿足學生更好地實踐，并且現在的實訓基地都是在教室里進行的，制約了行動導向教學的實施，要想更好的解決這些問題，就必須建設比較真實的實訓場地，并對實施場地的布置都要有很高的真實性。
對于以上出現的問題，必須采取相應的措施加以改進。在模擬電子技術課程的教學過程中，合理的整理合成教學內容，教學方法的優化，才會有良好的教學效果，行動導向教學在模擬電子技術教學課程有很大的作用，應該去重視各個方面的問題并加以解決。
【結論】
行動導向教學是實踐性很強的課程，通過對行動導向課程教學變革，實踐證明，模擬電子技術課程，學生的學習興趣大大提高了，由被動學習轉變為主動學習，行動導向教學模式在模擬電子技術課程中發揮著重要的作用，對學生進行能力的全面培養，有助于教學質量的提高，適應了社會發展的要求和需求。
參考文獻：
[1]吳青萍，朱幼娟.行動導向教學法在電子技術教學中的應用[J]. 常州信息職業技術學院學報. 2009（10）：13-15
[2]劉盾，李莉.行動導向教學法在電子技術課程設計中的應用探索[D]. 北華航天工業學院學報.2008
[3]徐娟，張正芳.項目導向教學模式在“電子技術基礎”中的應用[J]. 產業與科技論壇. 2008（09）：56-58
[4]邵利群.行動導向教學法在高職模擬電子技術課程中的實踐[N]. 漯河職業技術學院學報. 2012
