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種子旅行的方法范文1
關鍵詞：資產交易 企業實質性 稅制管理
在國家稅務總局《關于加強股權轉讓所得征收個人所得稅管理的通知》（國稅函〔2009〕285號）及《關于企業重組業務企業所得稅處理若干問題的通知》（財稅〔2009〕59號）出臺前企業通常會選擇股權收購的辦法來達到資產收購的目的，因為該方法手續簡便，加上缺乏監管，不少企業采用按原價轉讓股權的方法逃避股權轉讓環節的稅費，但該方法存在很大的稅收風險，并且會將轉讓方的稅負轉稼給受讓方。下面我們通過一個例子分析用不同的方法進行實質性資產交易所產生的稅收成本及各自的利弊，以幫助企業選擇最佳方案。
例：A公司是一個有限責任公司，注冊資金為2000萬元，由甲（法人）投資1500萬元，占注冊資本的75%，甲公司是一個由自然人投資的有限公司，乙（自然人）投資500萬元，占注冊資本的25%。假設A公司賬面的主要資產為房產，賬面價值為1800萬元，其余為流動資產200萬元，A公司尚未開始生產經營。B公司欲以3820萬元的價格收購A公司的房產，交易完成后A公司將收益進行分配，甲公司也將投資收益向其股東進行分配（甲公司無虧損），即A公司將轉讓實質性資產的收益最終分配到自然人手中。
一、不同方法下交易產生的主要稅收成本
（一）A公司以房產作價3820萬元入股B公司，再由A公司股東將股權按A公司凈資產3515萬元的價格轉讓給B公司股東
所得稅：
①A公司以非貨幣資產投資，資產轉讓所得
3820-1800=2020萬元
2020*25%=505萬元
根據國稅發〔2000〕118號關于企業股權投資業務若干所得稅問題的通知第三條規定：企業以經營活動的部分非貨幣性資產對外投資，應在投資交易發生時，將其分解為按公允價值銷售有關非貨幣性資產和投資兩項經濟業務進行所得稅處理，并按規定計算確認資產轉讓所得或損失。
②甲公司股權轉讓所得
（3820+200-505）*75%-1500=1136.25萬元
1136.25*25%=284.06萬元
根據國稅函（2010）79號關于貫徹落實企業所得稅若干稅收問題的通知第三條：企業轉讓股權收入，應于轉讓協議生效、且完成股權變更手續時，確認收入的實現。轉讓股權收入扣除為取得該股權所發生的成本后，為股權轉讓所得。企業在計算股權轉讓所得時，不得扣除被投資企業未分配利潤等股東留存收益中按該項股權所可能分配的金額。
個人所得稅：
①乙投資收益
（3820+200-505）*25%-500=378.75萬元
378.75*20%=75.75萬元
②甲公司股東投資收益
1136.25-284.06=852.19萬元
852.19*20%=170.44萬元
契稅：A公司以房產投資，交易雙方需繳納契稅
3820*2%*2=152.80萬元
稅收成本合計為
505+284.06+75.75+170.44+152.80=1188.05萬元
（二）B公司以公允價值4020萬元收購A公司股權
所得稅：
①甲公司股權轉讓所得
4020*75%-1500=1515萬元
1515*25%=378.75萬元
根據財稅〔2009〕59號《關于企業重組業務企業所得稅處理若干問題的通知》規定：企業股權收購相關交易處理規定，被收購方應確認股權轉讓所得或損失。
②A公司賬面房產不能按公允價值調整，公司不確認資產轉讓所得，賬面房產按公允價值計量與按賬面價值計量產生計稅基礎差異并產生所得稅差異。
計稅基礎差異：3820-1800=2020萬元
所得稅差異：2020*25%=505萬元
根據財稅〔2009〕59號《關于企業重組業務企業所得稅處理若干問題的通知》規定：企業股權收購相關交易處理規定，被收購企業的相關所得稅事項原則上保持不變。
個人所得稅：
①乙投資收益
4020*25%-500=505萬元
505*20%=101萬元
②甲公司股東投資收益
1515-378.75=1136.25萬元
1136.25*20%=227.25萬元
稅收成本合計為
378.75+505+101+227.25=1212萬元
（三）B公司吸收合并A公司，以非股權支付形式支付對價4020萬元
所得稅：
①A公司清算所得
4020-2000=2020萬元
2020*25%=505萬元
根據財稅〔2009〕59號《關于企業重組業務企業所得稅處理若干問題的通知》規定：
企業合并，合并企業應按公允價值確定接受被合并企業各項資產和負債的計稅基礎；被合并企業及其股東都應按清算進行所得稅處理。
②甲公司股權轉讓所得
（4020-505）*75%-1500=1136.25萬元
1136.25*25%=284.06萬元
個人所得稅：
①乙投資收益
（4020-505）*25%-500=378.75萬元
378.75*20%=75.75萬元
②甲公司股東投資收益
1136.25-284.06=852.19萬元
852.19*20%=170.44萬元
稅收成本合計為
505+284.06+75.75+170.44=1035.25萬元
從上面的例子我們可以看出，在實質性資產交易中轉讓方的股權結構不同會產生不同的稅收成本，一般情況下法人資本占的比例越高，稅收成本越高，造成這種結果的原因為。一方面是由于企業所得稅比個人所得稅的稅率要高5%，另一方面是由于稅法規定股權轉讓收入不能等同于股息、紅利等投資收益，不享受免稅政策，其中包含著重復征稅的因素。如果上例中A公司的股權結構為甲（法人）投資500萬元，占注冊資本的25%，乙投資1500萬元，占注冊資本的75%，三種方法計算的稅收成本分別為1036.55萬元、1010萬元、883.75萬元，因此在公司成立時就應根據投資策略做好籌劃。
二、不同方法的利弊分析
（一）A公司以房產作價3820萬元入股B公司，再由A公司股東將股權按A公司凈資產3515萬元的價格轉讓給B公司股東
優點：
（1）A公司可以承續；
（2）交易的資產可以按公允價值在B公司入賬，并進行攤銷。
缺點：
（1）需要繳納契稅，成本較高；
（2）需要進行兩次股權變更，房產權證需要進行變更，手續較繁鎖。
（二）B公司以公允價值4020萬元收購A公司股權
優點：
（1）A公司可以承續；
（2）只需進行一次股權變更，房產權證無需變更，手續簡便。
缺點：
（1）該方法雖然在交易的當時比另外兩種方法需要繳納的稅收較少，但由于該方法下，交易資產的賬面價值保持不變，會將稅負轉稼給受讓方，因此在交易時必須將該筆稅務成本考慮進去；
（2）在A 公司轉讓股權時，受讓方付出的股權投資成本將大于其在A公司所占股權的份額，該部分差額當受讓人為法人時可在其股權投資成本中體現，當受讓人為自然人時就無法體現，自然人股東在今后收回投資時存在被重復征收個人所得稅的風險。
（三）B公司吸收合并A公司，以非股權支付形式支付對價4020萬元
優點：
（1）交易的資產可以按公允價值在B公司入賬，并進行攤銷；
（2）稅收成本較低。
缺點：
（1）A公司需要進行清算；
種子旅行的方法范文2
一是護照關。
在協助公民辦理護照或港澳臺通行證時，要在業務工作流程中增加教育引導環節，做到有文明旅游宣傳材料，有告知教育、引導信息，有外事人員的專項責任制。首先需告知游客當地的風俗民情，當地的相關法律法規。告知游客手中的護照或港澳臺通行證就是游客在境外的身份證件，一定要妥善保管。證件代表我們的身份，要時刻提醒自己代表中國公民。旅行社需要認真核對每個游客的真實信息和護照有效期，防止護照過期或有違法分子非法偷渡。
二是組團關。
旅行社要協助組團單位辦理簽證，堅持雙重行前教育，把每一個組團單位和個人都納入文明素質教育的范圍，嚴格落實行前培訓計劃，把遵規守紀、文明出游的要求講清楚，把不文明言行的利害關系講清楚。旅行社在出發前一定要開行前說明會，和客人詳細說明當地規章制度。從食、住、行、游、購、娛六個方面，詳細介紹文明出行。如食，在境外吃飯，不要大聲喧嘩，不要浪費，不要把餐廳食物帶出餐廳，做到“少拿多取”。住，在境外房間內不能吸煙，在房間不能大聲喧嘩，不能賭博，不要把衛生間的水淋到房間的地毯上。行，在境外坐車，上下車不要擁擠，在車上不能脫鞋。車上不要吃帶瓜皮果殼的食物。車上第一排不要坐，是導游和領隊的工作座。游，在游覽的途中不要大聲喧嘩，導游在講解的時候不要吵鬧。在景點里不能亂涂亂畫，有的地方是不能拍照的，請自覺遵守。要有時間觀念。購，在商場購物的時候保持安靜，不能席地而坐。有的柜臺不可以拍照片。在購物的時候注意時間觀念。娛，在參加當地的娛樂項目時，尊重當地的風俗習慣。
三是出境關。
機場、口岸出境處要廣泛開展文明出游宣傳。加強對出入境民警的培訓，讓他們主動承擔起宣傳教育的責任。旅行社領隊全程陪同，帶領出關。在出關時要聽從領隊的統一安排，耐心等待、排隊出關、不要大聲喧嘩、不要拍照片。告知客人中國公民出關時所攜帶的物品注意事項。告知客人出了關，我們都是國人的名片，注意形象。
四是交通關。
旅行社需提前落實好交通工具的具體細節，讓游客在候機候車、乘機乘車時，時時處處感受到文明出游的濃厚氛圍，潤物無聲地接受教育。在旅游當地用車時，在候車時耐心等待。了解當地的交通規則，有的地方是靠左行駛，注意安全。在境外過馬路一定要走斑馬線，不能橫穿馬路。
五是落地關。
告知游客如實填寫物品申報單。要求領隊與旅游目的地導游做好對接，要像行前告知制度一樣，普及目的地風俗習慣和有關禁忌的宣傳，如，有的地方是不能帶肉類，蛋，水果，土壤，種子等入境。特別是有關法律法規的宣傳，把依法出游作為最起碼的要求。然后帶領游客順利出關，與當地旅行社導游匯合交接。
種子旅行的方法范文3
孔子攜眾弟子周游列國考察各地風土人情，宣傳禮樂文化；唐代高僧玄奘去印度拜取佛經，傳播佛教文化；沈括自幼隨父四處游歷，成年后著有《夢溪筆談》。在古代中國，文人墨客速來有游學之風，既要讀萬卷書又要行萬里路，寓教于樂，以求知行合一。
2013年初國務院印發的《國民旅游休閑綱要（2013-2020年）》首次提出“研學旅行”。2014年8月，國務院再次印發《關于促進旅游業改革發展的若干意見》，進一步把“研學旅行”列為獨立條目。2015年《國務院辦公廳關于進一步促進旅游投資和消費的若干意見》，從國家層面上將“研學旅行”作為拓展旅游發展空間，促進旅游消費的一項重要舉措。隨著政策的鼓勵和支持，研學旅行將成為旅游業發展的重要方向，本文就如何發展研學旅行提出了一下幾點建議。
一、創設主題，引領研學旅行
（一）創設增強學生創新精神的主題
培養創新人才，培養學生的創新能力是實現“科教興國”和可持續發展戰略的重要途徑。雖然現今社會大大提倡全民創新，但創新難卻是我們不容忽視的一個問題。因此，在研學旅行中開設增強學生創新精神的主題，在旅游活動中設計專項主題精神普及，賦予學生敢為人先的精神；在線路設計中推行富有科教意義的文化線路，豐富的人文知識為學生的創新能力打下基礎。研學旅行為學生提供了創新的土壤，潛移默化地在學生思維中植入創新的種子，激發人人求新的欲望，從多層面上訓練學生的創新意識和創新能力。
（二）創設提高學生實踐水平的主題
研學旅行超越了教材、課堂和學校的局限，向自然、學生的生活和社會領域延伸與擴大。當今教育面臨的最大問題是沒有將課堂教學與社會實踐充分結合起來，導致大多數學生參與實踐活動的積極性低、實踐能力差。因此，在研學旅行中設計旅游產品DIY、自主設計雕塑、參加鄉村旅游田園采摘等能夠提高學生實踐水平的活動，不但能喚醒學生的學習熱情，還可以使學生積極進入情境中，自覺地參與實踐活動。
（三）創設提升學生人文素養的主題
研學旅行主題多樣，極富文化特色的研學旅行是吸引學生家長的重要一極。博物館、遺址景點、歷史街區、文化古都等都具有豐富的文化積淀與歷史典故，以史為鑒，可以知興替，以人為鑒，可以明得失。古人的生存的遺跡與故事將熏陶學生的人文素養，了解人文歷史，可以幫助學生從歷史文化中汲取智慧和力量，將旅行與弘揚和傳承優秀傳統文化相結合，從而提高學生的人文素養。
二、豐富內容，充實研學旅行
（一）強化校內課堂內容
古人有訓“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。盡管現今課堂的內容在不斷充實飽滿，但從書本上得到的知識終究是淺薄的，學生很難充分理解知識或事物的本質，大多都只能了解“書本上的世界”。研學旅行是課堂的一種延伸和拓展，它便于將課堂的內容與實踐活動有機充分地結合起來，利于學生將所學知識內化于心，形成自己的見解，融入自己的思想，才能外化于形。美術館、航天基地、自然博物館等可以與學校美術、物理、化學、生物等課程有機結合，在學生參觀游覽的同時自然地將所學內容充分掌握，助于強化校內課堂內容。
（二）補充現實所需內容
當今社會瞬息萬變，各種新事物令人目不暇接，課本上的知識更多呈現前人的知識理論經驗，無法與現實日新月異的事物有效銜接。因此，研學旅游便成為彌補這一缺陷有效手段。研學旅行的活動形式豐富多樣，可設計空間大，可緊跟時展加強活動內容設計，讓學生在研學旅行過程中多樣化多渠道多方面地吸收知識，補充課本內容的不足。
（三）延展未來必備內容
學生在未來職業發展中，不僅需要具備扎實的專業素養，待人接物、自我管理、團隊協作等能力也是必備的素質。研學旅行為學生提供了一個提升處事能力的機會，旅行過程中學生不但要處理與其他師生之間的關系，同時會面臨各種各樣突發事件的挑戰，讓學生在困難面前學會自我管理的能力，鍛煉學生與同學協作配合面對困難及克服困難的能力。這些都是課堂所不能觸及的方面，研學旅行將成為幫助學生未來全面發展的必經之路。
三、創新形式，做活研學旅行
（一）創新教學形式
傳統灌輸式的教學形式已不再滿足時代的要求，教學形式需要創新，進而轉向互動式教學、雙向交流式、體驗式教學。研學旅行正是為教師和學生創造了一個交流的平臺，教師可在旅行中第一時間獲得學生的反饋，給予學生更多主動性，根據學生學習接受的程度靈活調整教學進度，因材施教。在設計研學產品的時，采取多樣的教學形式往往會達到意想不到的效果，例如邀請高考狀元做勵志報告，與營員面對面交流，幫助學生獲得學習方法；清華、北大等名校學子作為輔導員、業導游做講解，陪伴營員一起游學，深入交流；甚至可以以學生為單位組成小組，參加各類體驗式活動，培養團隊意識，提升個人的綜合實踐能力。
（二）創新活動形式
傳統的參觀景點加教學的形式已缺乏吸引力，研學活動形式應創新不同形式，具備多樣化形式。在參加活動時刻選擇全程使用英文交流，寫英文游記、學唱英文歌曲、模擬英文講解等活動都可以無形地鍛煉學生英文應用能力，增強使用英語的信心；同時可將園林、建筑、宗教、民俗、工藝、茶藝、盆景等多類知識融入研學旅行活動，通過團隊大比拼、大挑戰等形式實現，學生可以體驗其中并得以研習茶藝、書法、插花、烹飪等技巧，讓學生動起來，在游覽玩樂的同時兼備體驗的樂趣。
（三）創新管理形式
傳統旅游大都是導游帶隊，帶領游客游覽參觀各類景點。在研學旅行中，管理形式需要創新，不應局限于老師或導游帶隊，應更多地激發學生的領導意識并培養其領導能力。學生通過競選的方式獲得領隊資格，由學生提前收集景點的歷史文化，鼓勵學生自主收集資料設計參觀線路，提升了趣味性的同時提升學生參與學習的積極性，也可以鍛煉學生的表達能力、領導能力與管理能力。
四、提升質量，升華研學旅行
近年來，中小學學生赴赴境外參加研學旅行的活動日益頻繁，可是“只游不學”、“走馬觀花”等指責不絕于耳。研學旅行應以加強國際理解教育，推動跨文化交流，增進學生對不同國家、不同地區的認識和理解為目的，豐富中小學的課程內容和社會實踐，增進與國外中小學學生的交流和友誼。因此提升研學旅行質量勢在必行，也是發展研學旅行的必要舉措。
（一）提升研學質量
為了避免“只游不學”的現象，讓學生在研學旅行中不但放松了身心，更重要的是保證學生領略到不同的文化、豐富了視野。因此，在研學旅行中應注重教學內容與研學活動的結合，提升旅行質量；還要注重活動特色，可選擇或包含環保、科技、人文、自然、歷史、文學、藝術、體育等主題活動，確保學生寓學于樂。游后要求學生完成游記，一方面確保學生積極參與研學活動，另一方面也為確保研學活動的質量提供了測量的標準。
（二）提升旅行質量
為了保證研學旅行充分發揮其作用，保證旅行質量，我們首先應當將安全放在第一位。研學旅行應指派充足的帶隊老師，10-15人組成團隊小組可避免人數過多照顧不全；并且且舉辦者在出行前培訓帶隊教師掌握緊急救險和醫學急救的知識、加強學生的安全教育等。
其次，應注重旅行路線安排的趣味性，增加學生興趣并得到切實鍛煉。安排去遺址公園等旅游景點時，可以先讓學生通過網絡、書籍等渠道了解基本情況，鼓勵同學自主設計路線方案，自己當導游介紹遺址公園經典典故等。以此確保高質量的研學旅行，讓學生充分參與其中，并保證了學生的參與性。
（三）提升人才質量
由于研學旅行市場還不夠成熟，市場上的多數研學旅行都是由導游帶隊。雖然導游具備豐富的歷史文化知識，但缺乏教育學生的專業性。因此，發展專業的研學人才是保證研學旅行質量的重要因素。教育部門應針對培養研學旅行的專業人才下發相關的支持性政策，提供相應的資金支持；各類高等教育院校應鼓勵支持發展相關學科，培養出兼具豐富的專業能力與實踐經驗的研學導師，為研學活動的順利進行保駕護航；相關導游培訓機構也應當加強對專業研學導游的培養，為研學旅行的發展提供人才支持。
五、塑造品牌，營銷研學旅行
（一）塑造理念品牌
目前研學旅行市場還處于一個亂而無序的現狀，且很多學生家長甚至教育工作者并不熟知“研學旅行”這一概念。打造具有品牌有質量的研學旅行產品，一方面有利于擴大研學旅行在市場上的知名度，促進研學旅行發展；另一方面也可以迅速占有這個亟待開發的市場，獲得市場認可，成為研學旅行市場的龍頭企業。
（二）塑造內容品牌
從飛鴿傳信到移動互聯網，人們正在面對最復雜的媒體及信息環境。當消費者的注意力被眾多細碎渠道打散，新穎、有趣的內容將重新回歸到最核心的位置，將消費者從雜亂的信息流中救贖。獨特的旅行內容化身為品牌碎片化的縮影，成為令品牌深入人心不可復制的渠道。
（三）塑造線路品牌
隨著體驗經濟時代，教育業更多的提倡體驗性。傳統的研學旅行更多的是利用博物館、遺址公園、文化教育基地等起到教育游學的作用，打破普通春游線路安排，塑造非傳統線路品牌，豐富研學旅行線路的可選擇性，提升研學旅行多樣性。
六、嚴密組織，保障研學旅行
（一）精心策劃（高、精、特）
學生游客將越來越多的受到旅游行業的重視，學生游客群體是未來旅游業的生力軍，學生對旅行的要求更加嚴格明確，因此策劃研學旅行時應當以“高”、“精”、“特”的標準嚴格執行。
很多旅游企業忽視了學生游客群體，他們認為學生不具備充足的經濟能力從而不足以支付高端旅游產品。然而由于社會經濟的發展以及中國家長長期對孩子成長的重視，策劃高端精致富有內涵的研學旅游產品更容易吸引家長對孩子的投資；其次，年輕人容易被各種獨特別類的活動吸引，年輕人更標榜自身的獨特性，策劃獨特的研學旅行將吸引越來越多的學生參與。
（二）嚴密組織（領導重視、措施得力、責任明確）
就目前情況看，教育主管部門和旅游行政主管部門還需加強對研學旅行的認知，提高認識，充分重視研學旅行在素質教育中起到的重大作用。除了理念上更加重視之外，政府還需要在政策上提供支持，明確責任分配。
教育部聯合交通部、安全部門、水利部門、工信部等行政管理部門協同建立研學旅行協調管理小組，專人專項，確保工作責任下發至個人；同時，財政部門為發展研學旅行設置專項旅游發展基金，設置專項獎勵經費來扶持旅行社及教育機構進行研學旅行產品開發，為研學旅行提供資金支持；旅游管理部門應協同景區景點門票做出讓利，以及切實推進研學旅行市場發展。
（三）確保安全（旅程安全、活動安全、人身安全）
種子旅行的方法范文4
關鍵詞：小學科學；科學探究；生活化；課外實踐活動
通過開設小學科學這門課程，能夠使學生掌握關鍵的基礎科學知識和技能，培養學生的科學思維和思維習慣，對于學生個人的健康成長是十分有利的。所以，作為小學科學教師的我們，就應該廣為探索和總結各種教學措施，使小學科學教學有效性得到最大幅度的提高。
下面，本文就結合筆者自身教學經驗，從以下三個方面，對上述論題進行說明和論述。
一、轉變教學觀念，將科學探究作為主要學習方式
以往小學科學教學課堂，教師傳統教學觀念根深蒂固，認為小學生年齡小、自學能力差，因此總是樂于采取對學生進行“一言堂”“滿堂灌”的教學方式，導致的后果就是學生體會不到學習科學的樂趣與快樂，對科學的學習興趣日漸喪失?！读x務教育科學課程標準》中指出：“在小學科學課堂中，教師是兒童學習科學的支持者和引導者，教師要引導兒童主動探究、親歷科學探究的過程，這將有利于保護兒童好奇心，激發兒童學習科學的主動性?！辫b于這一課程教學理念的提出，作為小學科學教師的我們，就應該及時轉變教學觀念，將科學探究作為主要學習方式，即讓學生作為主體，對科學知識進行探索和研究，從而引發學生學習的好奇心，激發學生學習科學的主動性。
比如，在學習三年級下冊中“植物的生長變化”這節內容時，我讓學生從家里帶來了不同植物，課堂上，將學生四人分為一組（前后桌），向他們提出了以下問題：（1）你們都帶來了什么植物？它們的種子是哪部分？（2）這些植物是在哪里生長的？為什么它們的家在不同地方？（3）種子是如何旅行的？能否給大家介紹一下？（4）你覺得種子里面會有什么？能否將預測結果畫在記錄上？（5）（給學生提供鑷子和浸泡過的蠶豆種子）用放大鏡仔細觀察蠶豆種子內部結構，你看到了什么？嘗試畫下所觀察到的情景。（6）種子在什么情況下才能萌發？然后，讓學生以組為單位，對這些問題進行自主研究、合作探索，如此，既做到了以學生為主體，還能使學生深入地理解和認識本節知識，為提高小學科學教學有效性打下堅實基礎。
二、踐行生活化原則，讓學生體驗科學學習的樂趣和意義
《義務教育科學課程標準》中指出：“科學課程要從學生認知特點和生活經驗出發，讓他們在熟悉的生活場景中感受科學的重要性，了解科學與日常生活的密切關系?！彼裕鳛樾W科學教師的我們，在教學過程中不可再將科學知識與學生生活實際相分離，否則學生就體驗不到科學學習的價值和意義，自然也就提不起對科學知識進行學習的興趣，而是踐行生活化教學原則，從學生生活經驗出發，讓學生感受到學習科學的樂趣和意義，從而變得樂于學科學、喜歡學科學。
比如，在學習“我們關心天氣”這節內容時，因為四年級學生對天氣已有初步認識，于是，上課一開始，我就對學生說：“同學們，你們能不能跟老師說說自己曾遇到過哪些天氣？在不同天氣里你的感受分別是什么？你有印象最深的一次特殊天氣嗎？有怎樣的感受？還有，在好天氣里，我們應該怎么辦？遇到惡劣天氣時又該怎么辦？”聽到這些問題，因為與學生生活極為接近，學生都你一言、我一語地積極討論起來……這樣，我通過聯系學生生活實際，使學生明確了學習科學的價值和意義，為我們本節課教學活動的順利進行奠定了基礎，為提高小學科學教學的有效性提供了充足的保障。
三、開展課外實踐活動，提高學生的科學實踐能力
常規下的小學科學教學，教師常常把學生拘泥于封閉式的環境中，而小學生有著愛玩、好動的性格特征，且對于富有新鮮感的事物持有強烈的好奇心，所以，一味地讓學生在封閉式環境進行循規蹈矩的課程學習，長此以往，學生就會對科學學習產生厭倦和抵觸心理。所以，作為小學科學教師的我們，除了每周固定于教室的課堂教學，還應適時開展一些豐富多彩的課外活動，以體現科學課程的開放性、靈活性，如此，既能激發學生濃厚的參與興趣，還能提高學生科學實踐能力。
比如，在學習“食物包裝上的信息”這節內容時，雖然學生有這方面的生活經驗，但是對于食物包裝上的信息卻不會刻意去關注，于是，在學習這節內容之前，我就給學生布置了這樣一項實踐活動：放學后跟父母或者其他學生一起，到超市對食物包裝上的信息進行觀察，如名稱、商標、配料、營養成分、保質期、生產日期、保存方法、含量、食用方法、地址等等，然后將這些信息記錄在本子上。因為和以往課堂形式不同，學生都對這項實踐活動表現出了濃厚興趣，這樣既能使學生意識到食品安全的重要性，培養學生珍愛生命的情感態度，還能提高學生搜集、整理知識信息和科學實踐的能力，為提高小學科學教學有效性創造有利條件。
綜上所述，小學科學這門課程對于學生自身健康成長有著重要意義，所以，希望廣大科學教師能夠積極探索、研究各種符合學生心理特點和認知水平的教學策略，使小學科學教學有效性得到最大幅度的提高！
參考文獻：
種子旅行的方法范文5
關鍵詞：小學語文；口語交際；培養能力；樂于表達；加強訓練
中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）05-0050-01
小學語文新課程標準，把口語交際納入了教學內容，并明確規定：從小學低年級開始，就要對學生進行這方面的訓練。這是對語文教育的一項重大改革，體現了對語文教育功能的全面理解，對語文素質的全面關注。新課程標準的最高宗旨和核心理念是"一切為了每一位學生的發展、為了每一位學生的一切發展、為了一切學生的一切發展"。
1.增強主動交流的參與意識，突出交際主體
《語文課程標準》中強調："學生是語文學習的主人。"口語交際同樣必須突出學生的主體地位，放手讓學生主動參與，積極交流。一要讓所有學生確定交際的主體地位。以學生為本是教育的出發點，也是口語交際教學的立足點。在口語交際教學中，教師要盡可能多地給學生以人文關懷，以滿足所有學生的交際需要，讓學生學會充分展示自己，并從中獲得自信和交際的樂趣。同時，還要將口語交際教學滲透于各學科以及學生課余生活的各個方面，讓學生在動態的、生活化的、實用化的氛圍中大膽進行口語交際，使學生形成積極、富有成效的與人交往的能力和處理事情的協調能力。二要讓每個學生承擔具體的交際任務。長期以來，口語交際教學往往是善于表達、樂于表達。學生的殿堂，他們總是在侃侃而談，老師也會盡可能多地給他們提供表達的機會，口語交際教學就變成了少數學生表現自我的舞臺，而大多數學生則充當了"忠實觀眾"。針對這種現狀，教師要把交際的任務交給每一個學生。以小組或同桌為單位，采用討論、辯論賽、課本劇表演、小記者采訪、實話實說、演講會、畫畫解說、自我介紹、問答等多種交流形式，讓所有學生都感到自己身上的責任，積極參與到交際活動的過程中。
2.近學生，克服其心理障礙，讓他們敢于說
在教學中，教師應盡量為學生營造一種輕松、活潑、愉快的語言環境，建立和諧平等的師生關系，從根本上消除學生口語交際的心理障礙。首先對學生要多一份賞識。賞識是一種愛，當教師用欣賞的眼光看孩子，并且真誠地贊揚孩子時，將會給他們增添無窮的力量。根據這一心理特點，在課堂上對于學生的發言，教師應給予肯定，即使是說得不太好的，也不訓斥，還會從另一方面找出其優點，比如"你的聲音真響亮"、"你的普通話說得真標準"等，給每一個發言的同學以不同的鼓勵。教師的賞識激發了孩子說話的積極性，有些內向不喜歡在眾人面前開口說話的學生，經過鼓勵，產生了強烈的幸福體驗，漸漸的，他們的膽子大了，說話的興趣濃了，覺得與老師、同學交流是一件簡單有趣的事情，小小的講臺成了同學們向往的舞臺。其次要多一點溝通。
如在教學《難忘的啟蒙》一課時，筆者提出了兩個問題"我在你們心中播下的種子能不能生根發芽呢？""小學階段即將結束，你們想不想對我說些什么呢？"對這兩個問題同學們各抒己見，有一個平時很調皮常惹事生非的學生說："老師，種子被你壓得太緊了，怎么能生根發芽呢？"大家哄堂大笑，筆者并沒有生氣，更沒有責怪的意思，只是微微一笑對他說："種子生根發芽需要適宜的溫度、水分和陽光，只要具備了這幾個條件，石頭底下的小草種子都能探出腦袋，而且它的生命力會顯得更頑強！老師對你嚴格要求，目的就是為你創造合適的條件，你說對嗎？"這時全班同學都用期待的目光望著他，筆者微笑著鼓勵他接著說，他搔搔后腦勺，不好意思地說："老師，對不起，我知道你是為我們好，只是有時我控制不住愛玩的念頭，想盡一切辦法把時間用在玩上。"P者說："愛玩是小孩子的天性，只是要在抓好學習的前提下再玩。"他聽后沒再說什么，從他羞愧的表情筆者知道他認識了錯誤。果然，從此以后，他很少搗蛋，上課發言積極，成績也提高了不少。
3.通過課外活動，開辟口語交際的新途徑
3.1開展校內的口語交際活動。語文課外活動與學校實際、語文教學、語文興趣小組相結合，可采用多種形式，如講故事、演講比賽、看動作即興表演等。通過各種形式的活動，學生獲得了口語交際的材料，同時擁有了口語交際的機會。
3.2開展社會實踐活動。豐富多彩的社會實踐活動，為學生提供了絕好的口語交際素材。筆者組織學生走出校園，到工廠、街道、農村、部隊進行實踐活動，組織春游、軍訓、遠足旅行，開展重陽節敬老活動，參觀采訪本鎮有特色的文化家庭，讓學生們接觸社會，熟悉火熱的生活，在實踐中學會分析，增長才干。
4.口語交際能力培養應以"趣、練、用"為主
4.1興趣是最好的老師，只有把學生的主動性調動起來，學生就會想說、要說、敢說。教師在教學中還可借助圖片、多媒體等進行廣泛教學，讓學生多觀察多積累，暢所欲言，各抒己見。
4.2小學生的口語交際能力是逐步培養起來的。在口語交際之初，教師要做好示范，也可讓交際能力強的學生做榜樣，讓其他學生來模仿。逐步地從自由練說、同桌互說，一直到全班交流，在練說中相互啟發，從而知道話該怎么說，從而提高口語交際的質量和能力。
種子旅行的方法范文6
一、“興趣”可以激發學生思維，增強課堂活力。
幾十年來的“應試教育”已經在一部分老師頭腦中打下了深沉的烙印。老師講學生聽，認真記筆記，學生可以學會課堂上教師講的所有內容，但遇到沒有講過的問題，就往往不能解決。
究竟該怎樣激發學生的思維呢？有句話說：“興趣是最好的老師。能讓學生對所學學科產生 ，他就會積極投入、主動思考。有個語文教師在講授《懷疑與學問》一課時，采用了這樣一個導入法：上課之前，讓一名品學兼優的學生晚進教室，上課后，老師就對全班學生說，那名好學生因為偷盜而剛剛被公安機關帶走。立刻全班的學生就活躍起來，都感到惋惜，有人覺得不可思議。就在學生們發表各種感想的時候，老師讓那名學生走了進來，并引入課題，說：“這樣一名學生怎么會做這種事呢？你們在生活中，應該善于思考，敢于懷疑，這樣才能做好學問”。經過這樣一番指導，學生的興趣一下子就上來了，當然，這節課整個過程都進行的非常好。不但理解了所學課文，還掌握了學習方法。相信，這些學生今后在學習中一定能夠多問幾個為什么。
二、“興趣”可以增強教師人格魅力，改良師生關系
我們經常聽到學生議論，說他們喜歡某位教師，聽課興趣高；不喜歡某位教師，聽課時老是昏昏欲睡。其實學生們不喜歡的教師往往都是態度認真、工作負責的教師。只是他們在這中更多的注重知識的傳授，而沒有適應學生的性格特征。學生是學習的主體，老師講的再細致、再全面，學生不愿學、沒有學會，我們的工作就沒有價值。當然，我們不主張用低調迎合學生，但我們可以用很多方法使學生對我們產生興趣，從而增強教師的人格魅力，改良師生關系。
“什么樣的教師是一個好教師？”對于這個問題，不同的人會有不同的回答。學生家長可能會說“能夠使我有孩子考入重點中學或升入大學的教師就是好教師?！敝袑W校長可能會說“能夠忠于自己的職責，遵守學校的規章制度，為人師表的教師就是好教師?！倍晃患抑袥]有孩子上學的普通人可能會說“會教書的就是好教師?！弊屛覀儾环谅犅爩W生們是怎樣描述他們感興趣的老師的。
學生甲：A老師在講數學時總是充滿著活力和激情，神采飛揚，講課就是說評書，講得很有趣，那樣的學習很有吸引力。因為你聽起來不感到厭倦，學起來就覺得很容易。
學生乙：當你有困難的時候，可以時問B老師，他會耐心聽取你的問題，并提供幫助，他不會像其他老師那樣向你發怒。
學生丙：D老師有吸引學生注意的特殊的思維方式，他能調動學生的腦子在“轉”，在“想”。他有一種講解的特殊方式，使你不容易遺忘。
學生?。篍老師的影響出自他給我們大量不平常的作業，當我們在講非洲的時候，他會想出一個主意，讓我們去研究到哪去旅行，該做哪些事，我們不得不去旅行社并尋找氖的有關資料。因為他要我們告訴他，我們想去哪兒，想在那兒看到些什么。我們甚至還要告訴他，是坐船，乘飛機，坐汽車或者是騎自行車，到非洲旅行一次的費用是多少……他真正打開了我們的眼界。
學生對老師的興趣，就是教師的人格魅力，有這種人格魅力的老師不但可以有效地進行教學，還同時能改良師生關系，有利于教師對學生的管理。
三、“興趣“可以活躍校園氣氛，開發學生潛能。中央電視臺曾經推出一檔節目叫”紙板椅大賽“，用紙板作材料，運用幾何和物理學的有關知識，加上美學觀點，考察參賽選手的紙板椅的美觀和結實耐用程度，這次比賽吸引了很多人參加，其中不乏中學生。這種活動也往往有意想不到的收獲。
開展這種活動，好處是多方面的，首先，可以活躍校園氣氛。很多學生都覺得單調的英語字母和枯燥的數學符號遠沒有電子游戲和網吧交友來得有趣，于是這種趣味把他們的注意力帶到了校外。而學生是有表現欲的，我們可以利用學生的這種欲望多舉辦一些科技的、體育的、文藝的活動，如創造發明活動、運動會、書法比賽、作文大賽等等，既滿足了他們的愿望，又增強了學習興趣，同時又能在校園中形成一種比較高尚的文化氛圍，從而活躍校園氣氛。
其次，這些活動還可以開發學生的潛能。
我們學生的潛能無疑是巨大的，同樣也是中央電視臺推出的節目，是小車爬坡比賽，中學生自制的小車不但爬上了90的陡坡，還爬上了120的陡坡。這在一般人恐怕是難以想象的，但他們確實做到了。這樣的學生學習成績即使不好，我們也無法否認他們是一個人才。
