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議論文結構范文1
富有創造性思維的學生往往具備這樣幾個特征：興趣廣泛而又專一；有強烈的好奇心和探求心理；能獨立選材，題材新穎、風趣，審美感強；對環境的感受力高，能觀察到別人容易忽略的事實；心智活動思路暢通，審美敏捷；能見微知著，舉一反三，觸類旁通；能提出卓越的見解，有內在的評鑒力，觀點明確，立意高遠。這樣的學生在寫作時就能體現出自己的創新能力。而要使自己成為一個富有創造性思維的學生，寫出富有創新意識的議論文，在安排結構上我們可以從以下幾方面入手：
一是凸現別致的外觀美。這里的外觀美指的議論文結構形式的變化。文章講求內容與形式的完美統一，如何將自己所選擇的材料用最適當、最新穎的形式表現出來，是我們行文前首先要認真思考并切實加以解決的問題。內容充實甚至新穎、外觀死板的文章是很難“出彩”的；相反，材料一般但形式新穎的文章，一定程度上卻能以外觀來彌補內容上的某些不足，這是不爭的事實。像我們在安排議論文的結構時，都知道用并列式和遞進式，但如何恰當地使用呢？各人都有不同的看法。這就需要我們多探索、多實踐，在嘗試中走向成熟，那么在寫作時創造出別致的外觀美的文章也就順理成章、水到渠成了。
二是凸現動人的感性美。這里感性美指的文章內容與結構的統一。請不要以為這“動人的感性美”是記敘文的“專利”。在寫議論文時，我們很多同學除了列舉幾個老掉牙的事例之外，恐怕再也無所作為了。那么，我們有沒有想過借助于描寫來加強表達的效果呢？2003年滿分作文《因為親近，所以美好》中就寫道：“心靈上的共鳴使我們感到事物的美好。看飛流直下三千尺，我們感受到的是一種豪邁；看傲雪青松屹立北風，我們感受的是不屈不撓；看一輪明月高掛天空，我們想到的是‘但愿人長久，千里共嬋娟’。事物本也無情，是我們心靈上的親近使我們感到它們是如此美好。因此，古往今來多少文人墨客，看到雁排長空，虎嘯深林，魚躍水面，落英繽紛，秋雨梧桐都能發出心底最深處的一聲長嘆。”這段文字在結構上前半部分是并列式，后半部分是遞進式。加上生動的描寫，使文章充滿了靈性。
三是凸現深刻的理性美。具有一定的理性美，能夠有效地提升作文的層次，使我們的文章上升到一定的高度。體現在結構上就是要合理布局，巧妙安排。如有一位同學在讀了《精衛填?！愤@篇寓言后寫道：“精衛的努力是徒勞的，因為它的力量實在太微小了，可它為了實現自己的目標，銜木石不止，填海不止，頑強地拼搏著。這是一種執著精神，一種在困境中追求、在凄迷中奮進的可貴氣質。正是在執著的追求中，精衛顯示了它的價值。我們無論干什么，無論在哪里，有所執著，才能對常人眼中的得失、毀譽不預計較，為了心中的目標，默默不懈地努力。這樣，才會有一種笑傲人生的曠達和灑脫。”這段文字充滿理性美。結構上采用的是遞進式，與文章主旨是一致的。
這就告訴我們，議論文在結構上應該具備什么條件才能創新，只有有創新的文章，才是成功的佳作，才更吸引讀者的目光。
議論文結構范文2
關鍵詞： 結構模式 并列式 遞進式 對比式
議論文是對某個問題或某件事進行分析、評論，表明自己的觀點、立場、態度、看法和主張的一種文體。無論工作還是學習，議論文寫作都是非常重要而且必須掌握的一項基本技能。要想短時間內寫出比較優秀的議論文，熟悉并掌握幾種結構模式是非常有必要的。下面我們就來介紹幾種議論文寫作常用模式，以期對大家的寫作有所幫助。
一、并列式
并列式是議論文寫作中最常用的結構模式，指開篇先亮出總論點，然后并列地從幾個方面分別對總論點加以論述，也就是說，文章論述的主體部分由并列的幾個分論點的論述構成。并列式的幾個分論點常常放在每段開頭，充當本段的總起句和中心句，并構成排比，以強化作文的條理性。運用這種結構模式，關鍵是能對一個總論點從不同的方面來加以認識，并能夠并列地分解出幾個能說明總論點的分論點。下面以作文《人生之氣》的寫作提綱為例加以說明。
1.引出論點“人要有氣”。
2.分論點一：人要有骨氣（事例）。
3.分論點二：人要有傲氣（事例）。
4.分論點三：人要有大氣（事例）。
5.分論點四：人要有志氣（事例）。
并列分論點的順序可以靈活安排，不過最好還是要考慮并列方面的輕重程度及其相互關系，遵循由主到次的認識規律，把最重要的放在最前面。形式上，為了使文章的層次條理更加清晰，可以在幾個并列的層次或段落前面標上“第一”、“第二”……或“首先”、“其次”等表順序的詞語，從而使讀者一目了然。除此之外，還應該注意兩點：一是各個分論點之間是并列關系，并列的幾個層次間一定要避免相互交叉，否則在論證過程中極容易造成思維混亂，影響文章的條理性；二是分論點論述之和要等于總論點圈定的范圍，如果小于總論點，文章的論證就不夠充分，缺乏說服力；如果大于總論點，就容易節外生枝，造成文章偏題甚至跑題。
二、遞進式
遞進式的結構模式是指遵循客觀事物的內在聯系，由此及彼，由表及里，一層深入一層地論證中心論點。形成遞進的方法有很多種：從現象說到本質；從可能性說到必然性；從經驗說到問題，再說到解決問題的辦法；從“是什么”說到“為什么”，再說到“怎么樣”……遞進式結構模式能使問題的剖析如層層剝筍，步步深入。和并列式一樣，遞進式也需要把中心論點分解成幾個分論點，不同的是這些分論點之間的關系不再是并列關系，而是由淺入深、由簡單到復雜的遞進關系。為了使文章論證的遞進關系更加清楚明確，還可以在各分論點之間加上“不僅……而且……”、“……況且”等表遞進關系的關聯詞語形成過渡，并以此反映并加強各層次間的遞進關系。下面以作文《嚴于解剖自己》的結構提綱為例加以說明：
1.提出中心論點：要不斷進步，必須無情地“解剖我自己”。
2.分論點一：對自己要有自知之明。（這是“解剖”好自己的前提。不了解“病”在哪里，就無從下刀。）
3.分論點二：光有自知之明還不夠，還要勇于自我批評。（這是解剖好自己的途徑。不開刀，就無從去“病”。）
4.分論點三：自我批評的勇氣來源于對真理的追求和崇高的信念。（這是解剖好自己的關鍵。不掌握開刀的規律，刀就開不好，也就難以真正去“病”。）
熟練運用“遞進式”結構模式，要求寫作者掌握一定認識論和辯證法的哲學知識，能在自己現有認知的基礎上，由表及里、由具體到抽象、由淺入深地展開論證，要求寫作者思維在認識問題、分析問題方面具有深刻和縝密思維。
三、對比式
對比式的結構模式是指通過對比來論證中心論點。形成對比的項可以是正面和反面、現在和過去、此事物和彼事物、同一事物的各個不同發展階段等。對比式的論證模式可以使觀點在對比中顯得更加鮮明。在具體論證過程中，我們可以把兩方面事物加以對比，或者是用一種事物來烘托另一種事物，通過兩個方面的對照，突出說明其中一個方面的正確性。因此，寫作中通常的做法是對一個方面著墨多些，展開深入重點論述，另一方面著墨少些，只起烘托、陪襯作用。掌握這種結構的關鍵在于在相互對比中闡明主張，讓中心論點在比較鑒別中得到充分而有力的論證。下面以作文《說“思”》的結構提綱加以說明：
1.生活中的兩種人：勤于動腦的人；懶于動腦的人。（態度對比）
2.不同態度的不同結果。（結果對比）
3.不同態度的不同思想根源。（思想根源對比）
4.應學習第一種態度，做勤于思考的人。（結論）
在實際操作中，可采取這樣的做法，開篇提出論點，緊接著從正反兩個方面進行論證。對于一個論點，既可以從正面論述，也可以從反面論述，如果把兩方面結合起來，會使文章的論證更透徹、更有力。有些論點適合側重正面論述，結合進行反面論述；有些論點適合側重反面論述，結合進行正面論述，我們要具體問題具體分析，靈活掌握。
議論文的結構是否嚴謹，條理是否清楚，論證是否嚴密，論據是否典型，關鍵在中間段也就是論證過程的寫作是否具有條理。結構、條理是議論文評分的重要細則，因此，寫作議論文要盡量遵循一定的寫作結構模式，以確保文章條理清晰、中心明確。上面我們談到的并列式、遞進式和對比式是三種常見并且容易掌握的寫作模式，在議論文寫作中，上述結構方式常常交錯使用，一般是以某一種結構方式為主，以其他方式為輔，這樣，既可使行文富于變化，又不會使文章雜亂無章。
參考文獻：
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筆者將HansJ.Wegner的扶手椅、中國椅及Y字形椅特征進行解構分析。對扶手椅家具的解構分析，根據用戶的設計思考模式，經由造型外觀特征與簡化元素擷取，必須符合解構主義的線形的無限延伸、獨特式風格走向、反對傳統材質設計、反二元之間對立、隨機造型多元化及差異化色彩使用六大精神原則，判斷選定需要保留及改變的選項。
二、創意家具設計驗證
筆者對家具產品的解構分析完成后，將分析所得的構想、線形、造型、材質、色彩及風格六個面向家具創作設計進行思考，并應用創意思考的奔馳法（SCAMPER）進行分析，對產品作不同層面的改變，以創新思考的方式創造新的造型形態，再由創意草圖過渡至草圖定案。
1.設計理念
筆者從解構家具元素的轉換解析中，以創作設計呈現解構概念，并保留HansJ.Wegner所運用的明式圈椅概念及曲線轉換。
2.創意草圖構想
發展筆者從家具設計創意法理念出發，為創意草圖構想發展的思路，將解構主義的精神表征運用在設計創作上，并將文獻分析的設計元素，如交錯、破碎、延伸、變形、扭曲、迭合、散亂、多變、傾斜、解體及分裂等方式，運用在創意設計的構思中。解構分析所擷取的元素，進行創意草圖的構想，將所定案草圖進行3D模型建構，以修整造型比例外觀與色彩材質的呈現，以利于后續制作作品時能體現完整尺寸與比例大小。3.3D模型建構家具模型建構是以3D產品開發軟件Pro/ENGINEER2.0進行的，此模型整合零件設計、產品組立、模具發開、NC加工、逆向工程、造型設計等功能，以利于后續進行樣品生產與模具設計。3D模型建構后將以Cinema4D貼附家具材質。Cinema4D是德國公司研發一款集三維渲染、動畫、特效等于一體的繪圖軟件，可運用于材質貼附及燈光功能進行繪制模擬。
三、綜合討論
本研究經由家具產品形態分析、家具產品解構分析及家具產品元素轉換解析進行探究與討論，從分析結果中可以發現不同的家具產品可因解構項目元素的不同而產生不同的保留元素與改變元素?？梢葬槍@些變項進行家具設計創意構想，進而模擬3D家具材質、色彩及比例，并進行評估、檢視。本研究運用解構主義理論結合形態分析法做圖像外觀各獨立的零件資料庫系統分析，并以設計風格及造型形態的組合，作為元素截取的依據，將運用解構分析進行解析思考并運用奔馳法進行創意構想，從而能較容易地檢視出作品的缺陷且將便于表格操作，以利于建構解構主義設計分析表。在解構主義設計分析表中，通過產品的解構分析可知不同的部位與面向經過創意思考可產生多元化的創意構想機制。在解構分析所保留與改變的結果后，可辨別出產品的差異化，將其分析結果進行家具創意構想。經由解構主義理論原則可導出解構主義設計分析自變數有六大項，從解構主義理論原則可擬訂出構想、線形、造型、材質、色彩及風格六個面向進行解構分析，從六個面項解構可得出作品所包含的視覺意涵及外觀造型。HansJ.Wegner的家具作品將東方文化的概念運用于不同設計中，使不同的作品具有相同的造型演化形式，如弧形扶手結合北歐傳統技術及材料的使用，將明式圈椅的精神融入其中，以精細的榫卯結合與柔順曲線造型姿態，顯現出北歐與東方相結合的特色。筆者通過解構主義理論的解析，建構出家具解構主義的創新設計模式。利用文獻整理歸納與設計案例的解析，結合解構主義設計原則規范，建構出解構主義的家具創新設計模式，以利于后續相關研究者與設計師參考。
四、結語
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醫學論文（論著）的具體撰寫，一般可分為題目、序言、材料與方法、結果、討論、參考文獻等項。
題目：論文的題目必須切合內容而簡明扼要、突出重點，能夠明確表達論文的性質和目的。題目一般都采用主要由名詞組成的詞組來表達，且標題不宜過長（一般少于20字）。
摘要：全文通過什么方法，得到什么結果，資料數據，提出有意義的結論（包括陽性及陰性）。具體按四要素來書寫中、英文摘要：目的、方法、結果、結論。結論中英文內容要一致。字數控制200字左右。關鍵詞或主題詞5條。英文摘要尚應包括文題、作者姓名（漢語拼音）、單位名稱、所在城市名及郵政編碼。作者應列出前3位，3位以上加 序言：過去研究的情況、方法、目的和所獲得的主要成果或特點。這段文字不宜超過100～200字。
材料和方法：這是執行科研的關鍵部分，對于要進行的研究工作，必須按照實際情況，在事先選擇好合適的即合乎一定條件的、一定數量的研究對象采用一定的實驗、診斷或治療方法（包括實驗步驟、方法、器材試劑、藥品;經過一定時期的觀察，相同條件下的對照組，與他人結果比較并綜合分析。這部分內容要求簡明準確、材料完整及可信。
結果：把全部原始資料集中起來，在處理這些原始資料時，應是隨機，客觀地加以分析，不應有意無意地加以挑選。對于一些陰性結果，不必一一列出。盡量組織嚴密，符合邏輯、進行對比觀察。
討論：論文中很重要的部分，其主要任務是探討;結果的意義。
討論的主要內容包括;主要的原理和概念實驗條件的優缺點本人結果與他人結果的異同，突出新發現、新發明;解釋因果關系，說明偶然性與必然性；尚未定論之處，相反的理論；急需研究的方向和存在的主要問題。
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核醫學是將核技術應用于生命和疾病轉化規律研究，進行疾病診治的一門綜合叉學科。上世紀90年代中期以前，核醫學影像設備僅為掃描機、γ相機，嚴重制約了核醫學的發展。至90年代中后期，隨著單光子發射型計算機斷層成像技術（SPECT）和正電子發射型計算機斷層成像技術（PET）在我國的逐漸開展，核醫學學科得到了快速發展，使醫學影像診斷從單一解剖成像發展為解剖成像和功能成像的融合。2002年引進了首臺PET／CT之后，我國的核醫學進入了快速成長時期，至2012年大陸地區共有162臺PET／CT（PET），498臺SPECT，加之各種新型放射性標記探針的出現，使核醫學發展進入了分子影像學的新階段，在腫瘤個體化治療、心血管以及神經系統疾病的診治等方面展現出獨特的優勢。然而，在核醫學發展呈現良好勢頭的同時，也表現出明顯的不均衡性。以國內已有的PET／CT為例，每臺價值均在千萬元以上，但利用率相差巨大。統計資料表明2008年PET／CT單機最高檢查量是最低者的75倍，即使是同類醫療單位、同種機型、相似工作條件，檢查例數也相差3倍以上。從年醫療收入這一量化指標來看，2009年所調查的599個進行核醫學診療的科室中，占全院年醫療收入比例不足1％者達51．19％。這些數據提示，核醫學大型設備的閑置情況嚴重，新的核醫學技術未能充分發揮其在疾病診治中的優勢，造成該現象的原因是多方面的，但核醫學專業人員和臨床醫生對核醫學知識的認知度、接受度不足是其中的重要原因，反映出核醫學教育方面存在明顯不足。核醫學教育可分為兩個部分，即高等醫學院校中的《核醫學》課程教學、核醫學專業人員及臨床醫生的核醫學繼續教育。目前《核醫學》課程為臨床醫學本科專業的必修課，通常采用傳統教學模式，以教師講授《核醫學》教材為主，而核醫學繼續教育多通過短期繼教班培訓的形式進行。然而，現階段這兩方面的核醫學教育均存在較大的缺陷。首先，傳統教學模式造成了核醫學教育中的各種不足：①教材內容相對陳舊無法適應學科的快速發展；②教師側重于本專業知識講授，而相關專業知識欠缺；③學科內容廣泛、信息量巨大，但學時數嚴重不足等。其次，對于核醫學專業人員和臨床醫生，由于時間和工作的關系，已很難再接受較為系統的核醫學教育，對最新的發展成果知之甚少，即使專業人員所接受的繼續教育體系也較為支離凌亂，并對相關學科的知識了解不多，難以形成有效的知識更新。因此，如何加強核醫學教育，使醫學生在今后的臨床工作中，臨床醫生在日常的醫療實踐中，能夠自覺應用有關的核醫學知識，已成為提高核醫學技術應用，進一步推動學科發展的重要命題。
二、耗散結構理論與教育
耗散結構理論是1969年由俄國物理化學家伊里亞•普里戈金（IlyaPrigogine）在熵定律的基礎上所提出，并因此榮獲1977年的諾貝爾化學獎。最初這一理論主要是表述和解釋自然科學領域中的復雜現象，經過長期的發展和完善后，耗散結構理論已成為一種復雜性科學，其理論核心與方法原理具有普遍的適用性。所謂耗散結構是指特定、非線性的開放系統，在遠離平衡態時，通過不斷與外界交換物質和能量，使內部因素突破一定閾值，進而產生漲落，導致系統內部從原有的混沌無序狀態轉變為在時間、空間以及功能上的有序狀態。這種新的、穩定的宏觀有序結構，必須通過持續不斷地與外界進行物質和能量的交換才能維持。耗散結構理論的核心在于將宏觀系統分為孤立系統、封閉系統和開放系統，按照系統所處的不同狀態分為平衡態、衡態和遠離平衡態。其中孤立系統由于不與外界環境發生交換作用，在經過較長的時間后，系統內部的紊亂程度（熵）增加，從而使系統處于無序和混沌、并失去活力的平衡態。當系統具有一定的開放程度，但程度不高時，內部要素的變化較為緩和，相互間呈線性作用，則不會產生新的系統，即為衡態。只有當系統高度開放，并且持續與外界環境進行相互交換，不斷引進負熵，使內部要素或子系統通過非線性相互作用，產生協同和相干，突破一定的閾值，使系統處于遠離平衡態，則臨界點附近的系統內部微小的擾動或偏離（漲落），可能被放大，形成巨漲落，從而引起整個系統宏觀上的突變，導致原有無序結構被打破，產生有序的、富有活力的新結構。上個世紀80年代興起的復雜性科學，為研究教育問題提供了新的方法和視角，復雜視野下的教育研究有助于從整體上把握教育系統的復雜性，進而分析和歸納出有效的對策，指導教育決策，進行各項具體的教育實踐活動。作為復雜性科學的一種，耗散結構理論被廣泛應用于高等教育各領域的研究工作，在高等教育管理和實踐等方面具有重要的指導意義，并且也被用于指導醫學各學科的教學工作。
三、耗散結構理論視野下的核醫學教育
核醫學為綜合程度和復雜性極高的醫學學科，其內容涉及核物理學、核電子學、計算機科學、化學以及相關的生物學和醫學知識，并且正如前述，近十年來核醫學學科發展迅速，專業知識更新加快，這對核醫學教育提出了嚴峻挑戰。從耗散結構的角度分析，核醫學是核技術在生命科學和醫學中的應用，一方面學科范圍具有完整性，另一方面其發展過程又是核技術與醫學各學科不斷交融的結果。十多年來，由于生物醫學工程和藥學的進步及分子生物學技術的發展，研發出許多重要的靶向藥物，用放射性核素標記后作為分子探針用于核醫學顯像，產生了核醫學分子影像學。另一方面，現階段核醫學發展也來源于臨床各學科對疾病規律更為深入的了解，并且隨著時間推移，認識程度變得更為真實和清晰，促進了核醫學的技術進步。這要求核醫學教育在傳授知識的過程中，必須不斷吸收和消化這些發展成果，因此，核醫學教育本質是一種開放系統，需從外界持續引起負熵，使之達到遠離平衡態，才能構成新的、穩定有序的教育結構。具體而言，系統內部的所有成員不僅要求其掌握核醫學技術的基本原理，也必須及時了解核醫學發展過程中的新成果，不僅要求熟悉核醫學的有關知識，也必須及時掌握相關臨床學科對疾病認識過程中的新觀點。近年來《核醫學》教材內容的補充和更新加快，繼續教育得到一定的加強，但核醫學教育的矛盾依然存在，技術應用不足的困境未得到根本改善。2012年中華核醫學會的最新統計數據顯示，與2009年比較，由于PET／CT數目的增加（2010年為133臺），檢查病例總數提高了98．42％，但主要局限在腫瘤顯像（2012年占總數的77．4％，2010年為74．3％）和健康體檢（2012年占總數的16．3％，2010年為18．1％）方面，在心血管顯像（2012年占總數的0．6％，2010年為0．9％）、神經系統顯像（2012年占總數的3．1％，2010年為3．7％）及其他顯像（2012年占總數的2．6％，2010年為3．0％）方面應用較少，SPECT的應用情況類似，而現代核醫學影像幾乎涵蓋人體所有器官系統，這表明大型設備利用的局限性并未能得到根本改善。從耗散結構理論分析，當前核醫學教育這一復雜系統仍然處于衡態，各要素之間為緩和的線性作用，未能實現有效的漲落突破，從而不能形成新的、有序的教育結構，反映到核醫學學科這一更大的系統上，其構成未出現明顯的改變和調整。
四、從耗散結構理論
尋找改善核醫學教育的對策耗散結構理論認為要實現系統突破，形成新的有序結構，系統的開放性、遠離平衡態、非線性作用和漲落導致有序是耗散結構形成的必要條件，缺一不可。其含義為：①系統須具有高度的開放性；②只有當系統處于遠離平衡態，才有可能通過漲落突破進入新的有序結構；③非線性的相互作用不是各要素的簡單疊加，而是通過相互耦合形成整體效應，造成協同和放大，進而發生突變，達到新的有序結構；④開放系統的突變是形成新結構的根本原因，在臨界點附近的漲落一旦超越特定閾值，系統就可能出現宏觀上的有序結構。核醫學教育系統中，教育者、受教育者（包括醫學生、核醫學專業人員以及臨床醫生）、教材和教學模式均為系統內部要素，可根據耗散結構理論的基本原理，分析和制定相應的解決方案。
（一）定期組織教師培訓
作為核醫學教學中的主體之一，教師應具備較高的專業素養和廣泛的臨床知識，對核醫學和各主要相關學科的發展成果（如計算機、網絡、影像醫學以及臨床內、外科等）有一定程度的了解和掌握。因此，應定期組織教師培訓，邀請核醫學及相關學科的專家共同授課，不要僅局限于核醫學專業知識的提高，也應注重相關學科知識的更新。
（二）針對不同階段的教育目標和目的，應采用不同的教育方法
在本科教學中，由于學生之前從未或極少接觸核醫學知識，因此，應著重加強核醫學基礎知識的傳授，同時在教學過程中，需注意與相關學科知識的結合。在課程安排上，《核醫學》教學可考慮在《影像診斷學》課程之后，與《內科學》和《外科學》等臨床學科同時開課；在講授過程中，注意結合學生已掌握的臨床知識和醫學影像知識進行。這樣可使學生在學習疾病定義、發病機制和診治方法的同時，更好地理解核醫學技術在臨床中的作用及優勢。對于核醫學繼續教育，則應形成定期、有序和有效的繼續教育模式，持續引入核醫學技術的最新進展，圍繞這一教學中心，可邀請核醫學及相關學科的教師和專家講授，并與本科階段的《核醫學》課程教學銜接，同時，建立較為完整的學習效果評價體系。
（三）充分發揮輔助教材的作用
教材是核醫學教育體系的重要一環，《核醫學》本科教材的出版周期通常為4年，相對于學科的快速發展則顯得較為滯后，且《核醫學》教材更側重于基礎性、通識性和專業性，最新進展的內容不足。為彌補這種欠缺，可通過編撰輔助教材加以補充，輔助教材應側重于核醫學的新進展、與相關學科的融合性、在臨床診治中的應用和優勢。這種輔助教材除可以作為本科教學的補充外，也可以用于繼續教育。
（四）在課堂教學中引入現代教育技術，提高教學效率
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一、為何采用結構式論文摘要
醫學論文的摘要，是為了把研究工作的主要內容以最簡練的文字予以介紹，協助讀者對該工作的目的、設計及研究結果較快地得出概括性的理解。從而決定是否需閱讀全文。結構式論文摘要具有固定格式，其撰寫格式與科研設計思維方法相一致，有助于作者理清思路，準確表達，甚至可促使作者在實驗設計開始時就明確各項內容，使各部分更趨嚴密、合理，以得出正確結論。也便于國際間交流，可以轉載，易于傳播。
當前,醫學文獻數據庫除收錄論文題目外，同時收錄論文摘要。例如,美國國家醫學圖書館醫學文獻聯機檢索系統(MEDLINE)收集了全世界3600多種醫學期刊的數十萬條文獻，其中包括中華醫學會系列雜志20余種。荷蘭醫學文摘(ExceptaMedica)以收錄高質量的文摘著稱,全部收錄論文摘要，按專業分冊出版。中國醫學科學院醫學信息研究中心在國家科委與衛生部領導下，也建立了中國生物醫學文獻數據庫，收錄1990年以來刊登在國內期刊的論著中、英文題目及中文摘要，并制成數據庫光盤系統。各種數據庫的建立，無疑加快了國內外信息的傳播，節省了讀者的時間，便于更及時掌握最新的科研動態。為此，寫好論文摘要至關重要。
二、結構式論文摘要的基本寫作方法
結構式論文摘要包括目的、方法、結果與結論四部分。由于多數國外讀者不能看懂論著全文,所以,英文摘要內容應較中文摘要更全面。具體字數可根據不同期刊或征文的要求而定，中文摘要一般在200字以內。英文摘要字數為150～400個英文單詞。中英文摘要各項內容基本相同。分述如下:
1.目的(Objective)：直接了當地準確說明研究目的或所闡述的問題。如題目已清楚表明，則摘要中可以不重復。亦可以在摘要開始，簡要說明提出問題的背景。英文常以動詞不定式“To+動詞原形”開頭。常用英文表達方式:Toinvestigate...and...;Toassese...;Todeterminewhether...;Tostudy...;Toexamine...;Toevaluate...andcompare...;Toimprove...;Todescribe...;Toexplore....;Toclarify;Toidentify...;Tolocalize...等。
2.方法(Methods)：對研究的基本設計加以描述。包括診斷標準、分組情況及隨訪時間；研究對象的數量及特征，以及對在研究中因副作用或其它原因而撤消的研究對象數目;觀察的主要變量及主要的研究方法；治療手段包括使用方法及作用時間等。若為臨床研究，需說明是前瞻性隨機對比研究或回顧性分析。方法學研究要說明新的或改進的方法、設備、材料，以及被研究的對象（動物或人）。英文常需要用完整的被動或主動結構句子，動詞用過去時態。常用英文表達方式:Arandomized,doubleblind,placebocontrolledtrialwasperformed;Acasecontrolstudy;Aprospectiveclinicalstudy;Weretrospectivelyanalyzed...;W
estudied...等。
3.結果(Results)：為摘要的重點部分。提供研究所得出的主要結果，列出重要數據。指出新方法與經典方法比較而表現出的優缺點，并說明其可信度及準確性的統計學程度。英文要用完整句子，謂語動詞用過去時態，研究所得數據如百分數、血壓等數字采用臨床病例書寫形式，不必用書面英文表達。常用英文表達方式:...was(were)...;Wefound...;Therewas...等。
4.結論(Conclusion)：把研究的主要結論性觀點，用一、二句話簡明表達，不必另分段落或設小標題。結論應該有直接依據,避免推測和過于籠統。英文用完整句子表達，動詞時態用一般現在時或現在完成時。最好直接寫結論,也可用一些句型引出結論。常用英文表達方式：...isprobably...;...is...;Ourconclusionisthat...;Thisstudyshowsthat...;Thisstudysuggeststhat...;Thisstudyconfirmsthat...;Theseobservationssupport...等。
三、結構式論文摘要寫作的注意事項
1.文辭力求簡明易懂，不能含糊及重復。除了已規范化的縮略語(如DNA)外,首次用縮略語之前須將英文全稱列出。
2.英文所用時態需與事情發生時間相一致，敘述基本規律時可用現在時。敘述研究對象、方法和結果時，用過去時。
四、結構式論文摘要舉例
Objective:Toevaluatetheperinataland2-yearoutcomesinpregnanciescomplicatedbypretermprematureruptureofmembranes(PROM)duringthesecondtrimester.Methods:Fifty-threeconsecutivesingletonpregnancieswithPROMat14to28weeksofgestationwerestudiedretrospectively.Managementgoalsweretoprolongthepregnanciesto32weeksthroughexpectantmanagementandtoavoidfetalcompromisethroughclosermonitoringandactiveintervention,whennecessary,after23weeks.Outcomeofthesurvivinginfantswasbasedonneurologic,audiometric,andophthalmologicexaminationsat2yearsofcorrectedage.Results:Ruptureofmembranesoccurredat14～19weeks(mean17.4weeks)in10wo
