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議論文的寫法范文1
選題階段：論文的選題，也即是科研的選題，有時一項科研可產生多篇論文。選題過程一般可分為三步：
初擬題目：在這項工作之前必須手中有信息、資料和設想，當然可以是前瞻性研究或回顧性總結，大致可有以下幾個方面：⑴臨床遇到的罕見病和疑難病例；⑵危重病人的診治經驗；⑶閱讀國內外文獻、參加學術會議受到的啟發，進行技術和方法的移植研究；⑷新藥、新儀器的臨床應用，新的診斷方法及治療經驗；⑸上級布置或招標的題目。在初步考慮擬選題目之后，應進行全面的文獻檢索，避免題目類同、結論陳舊和不符合客觀事實。在別人研究成果基礎上尋找尚未解決的問題作為自己的研究題目。
實驗研究階段：這包括應用國外或國內的先進手段、藥物、手術方法、檢測等進行臨床試用、觀察和隨訪調查，并用動物或正常人作對照試驗，要求詳細記錄各種數據及資料，作為論證和評價成果的依據。
整理、分析資料和總結階段：對以上資料進行統計分析，繪制圖表，臨床分析和比較，得出顯效、有效和生存率、死亡率、發病率等結論，并分析其相互關系，引證文獻作對比。分析成功和失敗的原因及制約因素，并對病因學、流行病學、發病機制進行論證，包括預后的估價。最后對論文作出自我評價，提出有待進一步探討的問題。
撰寫論文階段：該詳則祥，該簡則簡，文字簡練，用語準確，恰如其氛，切忌浮夸和虛構。當然，在產生論文以前，每位作者必須學會文獻檢索，統計學的基礎知識的X2檢驗、T檢驗、F檢驗、相關分析、回歸運算、如何選擇樣本大小等，努力閱讀醫學情報信息和文獻積累，在實踐中不斷總結，逐步提高寫作水平，這樣才能水到渠成寫出真正好的論文。
五.醫學論文撰寫中的常見問題
科研設計的選題與立題問題標題太長，主題不突出。標題與內容不符，或題目太大而內容貧乏。標題單調，主題不明確。關于題目要求：⑴可檢索性；⑵特異；⑶明確；⑷簡短。命題方法：⑴方法；⑵結論；⑶探討。
關于把“構成比”當“率”的概念問題。
在醫學文獻中，我們發現有些作者對患病率、發病率、死亡率、感染率等概念混淆不清。
關于療效的確切評價問題。
只有觀察組沒有對照組：有比較才能有鑒別，醫學研究結果如無適當的對照比較，就難結論。即使有了對照組，若兩者之間沒有可比性，同樣不能得出確切的結論。
以上可見，對照組與實驗組一定在性別、年齡、病情、病期、病型、部位、療程等條件大致相同的情況下，才有可比性，其結果才有科學價值。
病例資料經過有意無意的挑選：有些論文，對所謂“資料不全”、“療程未滿”、“未隨訪到”的病例剔除不計，這樣所得的結果往往比實際療效高，因為若如此剔除，其結果的科學性必然成問題。更有甚者，對一些數據，主觀臆斷地以某種原因為理由加以剔除，完全失去了這次研究的意義。
考核方法和考核指標的科學性不夠。⑴無明確的客觀指標、僅憑患者主訴進行考核；⑵觀察、研究人員的主觀偏面性；⑶考核標準過低；⑷數據未經統計學處理；⑸考核方法不夠科學。統計學分析的差錯。⑴對照組的設立（隨機同期對照、歷史性對照、不同地區或醫院的對照交叉對照）；⑵隨機化分組（簡單、區組、分層）；⑶盲法（非盲、雙盲）。
以上資料，說明了在考核療效時一定要注意：⑴病例資料的可比性；⑵客觀數據要經統計學處理；⑶考核指標要有嚴格的科學性（可比性、指標不能過低，不能有主觀偏面性等）。圖表的應用問題：圖表是表達研究數據，使之一目了然的最簡潔方法。一般來說“圖”是從“表”來的，可以使讀者從圖中看出一個大概趨勢和實驗內容。在圖表應用上，可用文字表達的就盡可能不用圖表，必需用的也不宜過多，一般在4幅以內。
議論文的寫法范文2
一、枚舉法
枚舉法是一種基本且又重要的解題策略，其基本思想是解題根據問題所給的條件，把部分或全部可能的答案列舉出來，通過這些例證逐個進行觀察、分析，從中歸納出所求的規律性知識。小學數學中解決一些探求規律性的數學問題（例如一些計算法則、運算定律、運算性質的學習等等）時常常用到這個策略。
二、從整體看問題
這種策略是從全局去把握題目的條件和問題，從整體去綜合思考，擺脫題目細節中一時難以理清的數量關系的糾纏，化難為易，化繁為簡，達到解決問題的目的。
例如，李林喝了一杯牛奶的1/6，然后加滿水，又喝了1/3，再倒滿后又喝了半杯，又加滿，最后把一杯都喝了，李林喝的牛奶多還水多？
按常規方法分析，數量關系錯縱復雜，直接解答是非常困難的。如果從整體角度去思考，撇開每次喝掉部分又加滿的細節，只抓住先后倒進的水一共有多少，問題就迎刃而解了。因為3次加進的水都喝掉的，一杯牛奶也同時喝光了。
“從整體看問題”的策略不僅在解答應用題時可用，在解有些計算題時，如能運用得當，可避免進行繁雜的計算，簡捷地求出正確得數。
三、模式識別
模式識別是小學生解數學習題時廣泛且常用的一種解題策略。他們在例題學習時掌握了一些經驗知識（解題模式），在實際解題時，首先要將題目的內容與自己已有的經驗知識發生聯系，從題目的情境中識別出某種熟悉的東西，辨別出題目屬于哪一類，喚起相關知識，然后確定解題的方法。解計算題時，就得識別題目的類型，喚起相關的計算法則、公式、運算定律等知識；解答應用題時，就需要辨別出題目屬于哪一類應用題，喚起相關的數量關系知識，從而確定解題的方法。
例如，兩個打字員合打一份2800字的文稿，甲每分鐘打40字，乙每分鐘打30字，要幾分鐘才能完成？
學生審題后，若能識別出是“工作量問題”，就會想起數量關系“總工作量÷工作效率＝工作時間”，并很快列式解答，否則就不能很快找到正確的解答方法。“模式辨認主要表現為識別應用題的類型，被試者能否識別類型在很大程度上決定著他能否迅速、準確地解答課題?！?/p>
四、化歸
化歸是把生疏的新問題轉化為熟悉的舊問題、把復雜的問題轉化為較簡單的問題的一種解題策略。它是小學數學中常用且非常重要的一種策略思想，不僅在解答一些數學題時要用到這種策略，而且在引導學生探究某些新數學知識時也要用到它。例如在教學“小數乘法法則”（實際上是解決“如何計算小數乘法”這個問題）時，要引導學生運用化歸的策略，先把“小數乘法”轉化為“整數乘法”來計算，然后還原乘積?；瘹w的方法，可以變換條件，也可以變換所要求的問題，從而實現化新為舊、化繁為簡的目的。
五、以退求進
華羅庚說：“先足夠地退到我們所最容易看清楚的地方，認透了，鉆深了，然后再上去?！边@就是以退求進的策略思想。在小學數學里，運用以退求進的策略，可使一些比較抽象的問題變得比較具體、簡單明了。例如，教學“整數乘以分數”的計算法則時，就是要運用以退求進的策略，退到最基本的“份”的概念上來，從份的角度來推算的：100×3/4就是把100平均分成4份，每份是100÷4或100/4，取其中的3份就是100/4×3，從而得到100乘以3/4=100乘以3除以4。
運用這一策略，在解答一些較難的分數應用題、比和比例應用題，退到從“份”的角度來分析，不僅可以得到簡捷的解法，還有利于拓寬學生的思路，提高學生的解題能力。用這一策略幫助學生理解、掌握一些典型應用題（如行程問題、工程問題、歸一問題）也有很大的作用。
議論文的寫法范文3
和研究過程在文字上的一種科學的表述和再提高，是撰寫者在實際過程中知識廣度
和綜合能力的體現，也是醫學科學自身發展的結晶。醫學論文的撰寫一般分為資料
的準備、構思、擬定提綱、擬寫草稿、修改等過程。
㈠、資料的準備
首先是圍繞問題收集資料和研究資料，雖然在課題研究或臨床觀察之前，已對
有關資料和學術動態進行了搜集和分析，但是在撰寫科研論文時仍要查閱大量有關
文獻，以作為對已掌握的文獻的補充、有人作過統計，國內外多數科學工作者查閱
文獻的時間約占整個科研工作的三分之一，如果沒有這些最新的參考文獻，要想使
論文達到新穎和獨創性是不可能的。由此可見，查閱搜集文獻在整個科研和寫作過
程中的重要性及必要性。
搜集資料的目的，是為撰寫論文開拓思路，提供理論依據。因此在搜集資料時
，應根據論文的需要，把與科研課題有密切關系并要引用的資料做好卡片，注明文
獻的出處、作者、題目、雜志名稱、卷、期、頁數、年代等，漏一不可。否則等到
文章寫好后，注明參考文獻時才發現缺少項目，又得重新查找，白白浪費時間。
一般搜集資料分三步法：①根據研究課題選擇檢索工具；②確定檢索方法；③
查閱原始文獻。搜集論文需要的文獻資料應特別注意以下幾方面的內容：①在方法
上沿用前人的，或在前人的基礎上加以改進的；②在理論認識上支持本文觀點的；
③前人研究的結論與自己文章所述不同，需要加以說明的；④前人對本文所研究的
問題存在爭議和正在探討的。將這些資料搜集好后，編好序號，以備撰寫文章時使
用。
其次是對研究材料的準備工作，它包括對材料的取舍和整理，對實驗觀察數據
資料的分析處理，合理選用適當的圖、表和照片等等。這部分工作有時在試驗結果
分析時已經完成。
第三是提煉觀點，明確結果，提出結論。在上述準備工作完成以后，要根據有
關文獻資料和實驗觀察所得的資料，重新核對試驗設計中所包含的思想，運用辨證
唯物主義的觀點，分析一下設計中哪些觀點在理論上成立，而在試驗中得到證實；
哪些觀點在試驗中沒有得到證實或未完全證實，需要修改；哪些現象和指標超出原
來設想，而且可能有新的啟示，需要進行新的分析。通過對試驗材料的分析，提煉
出試驗材料能說明的觀點和能得到的結果，提出結論，使試驗材料和理論認識充分
結合起來。
通過以上的準備工作，使理論和實踐達到充分的統一，從而提高論文的水平。
㈡構思
構思是對整個文章的布局、順序、層次、段落、內容、觀點、材料、怎樣開頭
和結尾的思維，構思是寫文章不可缺少的準備過程，構思時文章的主題中心要明確
，用以表現的材料要充分、典型、新穎，結構上要嚴謹、環環相扣，只有潛心構思
，才能思路流暢，寫好提綱和文章。
㈢擬定提綱
撰寫論文之前，應先擬定提綱作為全文的骨架，使其形成結構，疏通思路的作
用。擬定提綱，一方面可幫助作者從全局著眼，明確層次和重點，文章才寫得有條
理，結構嚴謹。另一方面，通過提綱把作者的構思、觀點用文字固定下來，做到目
標明確，主次分明，隨思路的進一步深化，會有新的問題、新的方法和新觀點的發
現，使原來的構思得到修改和補充完善。
提綱是論文的輪廓，應盡量寫得詳細一些，提綱的擬寫多采用標題式和提要式
兩種。
標題式提綱，以簡明的標題形式把文章的內容概括出來，用最簡明的詞語標示
出某部分或某段落的主要內容，這樣既簡明扼要，又便與記憶，是醫學科研工作者
常用的寫作方法。例如實驗研究型論文提綱通常用以下結構：
題目：……
1、課題對象：
①課題的提出；
②研究的目的。
2、材料與方法：
①實驗目的、原理、條件、儀器和試劑；
②實驗方法：分組情況，觀察指標，記錄方法；
③操作過程；
④出現問題和采取的對策。
3、結果與分析：
①結果；
②統計學處理；
③結果的可信度；
④再現性。
4、討論（結論）。
5、參考文獻
提要式提綱，是在標題式提綱的基礎上較具體較明確提要式地概括出各個層次
的基本內容，實際是文章的縮寫。
以上兩種提綱形式，可根據自己的寫作習慣選用，無論選擇那一種，其目的在
于啟發寫作的積極性和創造性。在實際的寫作過程中作者應做到既有綱可循，但又
不拘泥于提綱，盡可能地拓寬思路，才能寫出好的論文。
㈣、擬寫草稿
擬寫草稿就是根據提綱，把要寫的內容依次連接起來，把實驗數據和資料進行
歸類分析。它是對論文內容和形式的再創造過程，也是論文寫作最重要的階段。
草稿的擬寫方法有多種，實驗研究論文的撰寫多采用順序寫作法，即按照醫學
論文的規范體例或提綱順序闡述自己的觀點，分析實驗數據。也可采用分段寫作法
，此種寫作法多是作者對論文的中心論點已經明確，或提綱已形成，但對某一層次
的內容沒有把握或沒有考慮成熟，而暫放一下，可先寫好已經成熟的段落內容，待
內容成熟或進一步實驗后再寫作，這樣不受順序的先后限制，采取分段寫作，最后
依次組合而形成初稿。完成全文后，需進行前后對照檢查，使全文風格一致，層次
清楚，銜接緊湊，這種寫法最好每次完成一個完整的部分。
㈤、修改
修改是論文寫作中不可缺少的工作。無論是初寫者還是經驗豐富的作者，在初
稿完成后都要經過一番審讀、推敲、修改才能定稿。有人認為完成初稿只是完成寫
作的一半工作。作者把自己的科研成果以論文的形式表達出來，并不是一件容易的
事情搞科研費心事，寫作費心事，修改更費心事。修改是對初稿內容的進一步深化
和提高，對文字進一步加工和潤色，對觀點進一步訂正。
修改過程中應注意以下幾個方面的內容，即文題是否相符；論點是否鮮明；論
據是否充分；論證是否嚴密；布局是否合理；結論是否科學客觀；用詞是否符合醫
學術語；文稿是否符合醫學論文寫作規范或稿約要求；標點符號應用是否正確；有
無錯別字等等。有時，由于作者自己的思路有一定的局限性，可能對文章的某些問
議論文的寫法范文4
論文關鍵詞：經濟法利益沖突市場運行環境社會道德
現階段我國經濟發展進入一個關鍵時期，社會狀況在總體和諧的同時，也存在著矛盾和沖突。為使經濟續順利向前發展，實現更大程度上的社會和諧，國家有必要采取各種手段對利益沖突加以平衡和協調。而在這當中，經濟法擔負著自己獨特的歷史使命。
1經濟法對利益沖突平衡與協調的兩大前提
1.1以社會本位作為平衡與協調利益沖突的價值基礎
市場機制是合理配置資源、提高經濟效率的最有效手段。與此同時，在正常的市場機制調節下，各市場主體之間也能形成一種相對合理的利益格局。然而，西方市場經濟發展的軌跡告訴我們:自由放任經濟下市場機制本身極易遭到破壞，隨之而來的利益格局也容易受到扭曲。而且市場機制自身的局限也會引發矛盾，產生新的沖突。面對市場難以依靠自身力量對沖突加以平衡與協調的難題，現代經濟法產生的一個重要歷史使命就是依法調整市場經濟中的利益關系。然而，當今社會利益關系錯綜復雜，利益主體日益呈現出多元化的趨勢，在各類利益沖突中，既有國家權力與個體權利之間的沖突，也有社會個體利益之間的沖突，還有個體利益與社會整體利益之間的沖突。要想平衡好方方面面的利益，經濟法需要找準自己的價值定位。如果經濟法選擇個體利益至上，這樣做雖然會刺激個體對利益的追逐，提高經濟效率，但卻不利于沖突的解決，也不利于社會經濟的長遠發展。此外，在法律層面上，這種做法還會使經濟法難以獨立于民商法，自身的獨特價值難以顯現。但是，如果經濟法選擇以國家利益至上的原則來協調利益關系，卻容易造成國家權力對個體利益的侵害，進而影響了市場經濟正常運行的基礎。同時，這還會使經濟法很難擺脫行政法的案臼，難以成為真正獨立的法律部門。在現實的需要面前，現代經濟法最終選擇以社會整體利益為最高準則，來協調多種利益沖突。而經濟法中所指的社會整體利益是與個人利益、團體利益和公共利益都相關的社會利益，是融個人利益、團體利益以及公共利益為一體的社會利益。在具體的調整過程中，經濟法正視各經濟主體的利益需求。對于個體的合法利益，經濟法給予應有的尊重，只有在個體利益的實現有礙于整個社會經濟的運行和社會整體效益的增加時，經濟法才對個體權利的行使加以一定的限制。同樣，對于國家利益，經濟法的法律規范也僅僅是為了防止國家權力濫用，避免出現以國家利益之名弱化甚至虛化個體利益、社會整體利益的現象。除了防止個體利益和國家利益過度實現對社會整體利益的沖擊外，為實現社會整體利益最大化下的利益平衡，經濟法還積極做出制度設計，主動追求社會整體利益的增長。正是在社會本位的價值基礎上，經濟法成為在法律體系中，能夠從社會整體利益高度，對各類主體的意志、行為和利益進行平衡，實現社會協調發展的唯一法律部門。
1.2以對國家權力的平衡作為對利益沖突平衡與協調的重要前提
經濟法是調整在市場經濟運行過程中，現代民主政治國家及其政府為了修正市場缺陷、實現社會整體利益的可持續發展而履行各種現代經濟管理職能時與各種市場主體發生的社會經濟關系的法律規范的總稱。正因為市場缺陷的客觀存在，所以國家必須要對經濟有所干預。然而，正如恩格斯所指出的，當國家權力對于經濟發展的反作用與經濟發展自身的方向一致時，經濟就會發展得比較快，反之，政治權力就會給經濟發展造成巨大的損害，并能引起大量的人力和物力的浪費。鑒于國家權力的特殊影響力，當政府與市場都置身于經濟生活之中時，經濟法在協調具體的利益沖突之前，首當其沖的就要平衡好政府的權力。具體而言，經濟法需要做出以下努力:其一、經濟法要界定好政府與市場在經濟方面各自作用的領域，將政府對經濟的管理只停留在市場本身無法解決的領域，即市場存在缺陷的領域，切不可借干預經濟之機破壞市場機制作用的發揮，更不能用政府替代市場在經濟中的作用。其二、即便在政府依法享有管理經濟權力的領域內，經濟法仍然要從權力行使的方式、行使的程序、不當行使需要承擔的法律責任等多方面進行精心的制度設計，嚴格規范政府權力的行使，保證其對經濟發展起到應有的積極作用。
2經濟法對利益沖突平衡與協調的具體途徑
在上述兩大前提下，經濟法主要從社會秩序和社會道德兩方面著手，對利益沖突加以平衡與協調。
2.1營造良好的市場運行環境
2.1.1營造良好的市場競爭環境競爭是市場經濟的本質，是市場經濟的活力源泉和生命基礎。在良好的競爭環境中，經營者憑借優質的服務、低廉的價格、過硬的產品質量去爭奪市場份額，獲取利潤。這樣一來，企業與企業間形成正常的利益關系，消費者的利益有了實現的基礎，長此以往，國家的競爭力增強，社會的整體利益必然增加。所以說，公平、自由的競爭環境本身就利于協調利益關系，減少不必要的沖突。但在殘酷的競爭法則面前，由于盈利動機的驅使，破壞競爭機制的行為會大量涌現。在市場沒有足夠力量去維護好重要但又脆弱的競爭機制時，在無法直接引導經營者正當競爭的情況下，經濟法通過禁止性規范明確告之市場主體，法律既反對破壞公平競爭的不正當競爭行為，也反對破壞自由競爭的壟斷行為。如此一來，經濟法以反向禁止的方式來規制市場主體的行為，使偏離方向的經營者回到正常的競爭軌道上來，再通過市場良好的競爭環境本身去協調利益沖突。所以說，在經濟運行的這一領域，經濟法通過對市場主體權利義務的規范，以迂回的方式平衡與協調著利益沖突。
2.1,2營造良好的宏觀經濟運行環境市場機制能夠最有效地配置社會資源，但是，由于市場機制以各微觀經濟主體的利益作為經濟活動的出發點，所以容易造成微觀經濟主體的行為短期，最終導致宏觀經濟不平衡，經濟運行中的利益沖突增加。為此，政府需要進行宏觀調控，將各市場主體的利益加以協調，統一到追求社會整體利益最大化的軌道上來。在調控的過程中，為不破壞市場機制作用的發揮，經濟法必須保證政府宏觀調控的間接性。即政府不能通過權利義務法律規范直接規定市場主體的行為，而只能依法借助各種經濟杠桿和經濟政策先調節市場運行的外部環境，然后再引導市場主體根據環境的變化，為自身利益考慮自覺調整各自的經濟行為。由此，經濟法通過營造良好的宏觀經濟運行環境，為個體利益與整體利益的協調、當前利益與長遠利益的平衡提供了可能。
此外，經濟法在考慮宏觀經濟運行環境對利益沖突的影響時，還應特別注意代際間利益的平衡問題。為此，我們應時刻注意將科學發展觀貫穿于宏觀調控法立法與執法的全過程，以使得我國的經濟發展在滿足當代人利益需要的同時，又不致于對后代人利益的實現構成威脅。
2.2追求公平、.正義的社會道德
公平與正義是社會主義法治理念的價值追求，也是社會和諧的重要特征。與民商法所強調的形式上的公正有所不同，經濟法所追求的是一種實質上的公正。為達此目的，經濟法著重采取以下措施:
議論文的寫法范文5
1.不能準確把握材料矛盾點，精準立意；
2.不能充分分析材料，容易直接下判斷；
3.不能對自己的論點展開充分的論證，打不開思路；
4.缺乏分析、討論，觀點武斷、絕對，經不起反駁；
5.缺乏足夠的素材支撐，素材不能轉化為論據。
這些問題表面上看是“文”的問題，實質上還是“人”的問題，即學生的思維存在局限，不能對問題做深入的邏輯分析，因此有必要通過一系列具體的思維方法、寫作策略訓練，幫助學生建構思維模型，使學生的議論文寫作從膚淺走向縱深。其中“構成分析”就是一種很有實踐意義的思維方法。
一、從日常話語提煉“構成分析”的思維圖式
構成分析就是將研究對象的整體分為各個部分、方面、類型和層次，并分別地加以考察的認識活動。為了便于學生理解，我們可以通過學生的日常話語“我們班級很優秀”來提煉“構成分析”的思維模型。
第一步，自證。要論證“我們班級很優秀”，需要先論證兩個問題。一是“優秀”指什么，包含什么；二是“我們班”由什么構成。思維路徑是：
1.X指的是……（優秀指的是……）
2.A包含A1、A2、……An （我們班包括第一、二、N類）
3.A1是X、A2是X、……An是X （每一類都很優秀）
所以A是X。 （所以我們班很優秀）
對這兩個問題的回答，可以提煉出“構成分析”的思維方法：
1.類型：我們班有哪些類型的人，他們各自怎么優秀？（好靜的、活潑的）
2.時空：我們班從早讀到晚修各個時段都表現優秀；我們班在課堂考場賽場運動場，以及將來的商場職場上都表現優秀
3.情境：我們班在哪些情況下表現優秀？
4.層次：優秀可以包含哪些層次？（低―高：學習成績的優秀、整體素質的優秀、境界胸懷的優秀；小―大：個人的優秀、小級的優秀、班級的優秀）
5.部分：我們班由哪些人構成？他們各自怎么優秀？（男生、女生；老師、學生）
6.階段、環節過程：我們的優秀體現在哪些階段（高一、高二、高三）
第二步，自辨。如果在構成的各方面中，有一項或幾項現在不“優秀”，怎么應對？
1.A包含A1、A2、……An （我們班包括第一、二、N類）
2.A1是X、A2是X、……An是X ，但A3不是（有少等瞬揮判悖
所以A是X。 （所以我們班很優秀）
方法一：部分――這部分同學是少數，一般不影響整體，所以我們班仍然優秀。
方法二：時空――有部分同學現在不優秀，但他們一直在進步，從長遠來看他們一定會越來越優秀，而這更加證明了我們班的優秀；
時空――有部分同學現在學習方面不優秀，但組織能力特別強，也是一種優秀，而且讓我們班的優秀更多姿多彩；
方法三：層次――和稍低層次的同學相比，他們仍然比較優秀。
方法四：實在不行，就把觀點句改為“除了他們，我們班都優秀！
二、用構成分析尋同辨異，糾正標簽式立論，提高審題立意的精準度
學生議論文寫作的淺表化，首先體現在立論的標簽化。立論，常常是判斷某事物是否具有某性質（如2015年課標Ⅰ卷“舉報背后有至孝（或：是不孝）”、或是否具有某價值（如2014年課標Ⅰ卷“變通規則，可獲雙贏”或“不守規則，害莫大焉”）。有時會加上兩種事物的比較，例如2015全國Ⅱ卷“誰更具風采”。 但由學生作文來看，不少學生缺少了這一思維過程，對事物不作具體分析，只根據教條對人或事物生搬硬套地加上一個名目，因而不能準確認識與指出事物的性質，造成認知片面與立意偏差，這就是標簽式立論。
以2012的新課標Ⅰ卷為例。有篇作文這樣寫道：
每個人，做每件事，都不可避免地要面對細節的問題，注意了細節，往往可能事半功倍，反之，不但事情難圓滿，而且還可能前功盡棄，甚至后果很嚴重。
船主與漆工的故事，顯然就給我們這樣的啟示。試想，如果不是漆工平時很有責任心，看到了細節的問題，船主們的孩子駕船出海，還能如此輕易地平安歸來嗎？又或者是，倘若船主注意到了船有洞這一細節，還用得著擔心孩子們的出海安全嗎？由此觀之，細節決定成敗。
對細節的態度，的確是材料中的兩個主要人物-船主與油漆工的對比點。因此從“細節”的角度立意，還是能緊扣材料的。問題在于，本文沒有結合具體的情境對“關注什么細節”及“如何關注細節”作構成分析。首先，細節有多種類型構成，而材料中的細節并非決定自己成敗的智舉，而是關乎他人生死的善行；其次，并非任何情境下“細節”都能決定成敗，需要分析具體的情境與范圍。我們可以通過三個設問對兩個人物的行為作構成分析，發現兩人根本的異同，在此基礎上做到精準立意。
1.細節指的是什么？
2.船主有哪些言行，是如何對待細節的？
3.油漆工有哪些言行，是如何對待細節的？
4.兩人有哪些異同，與最后的結果有什么聯系？
升格后立意如下：
船底一個小洞，船主沒有及時關注和修補，就使自己乘船出海的孩子面臨死亡的危險；而船工順手補了，覺得不值一提，卻救了人命。我們常常忽視的細節，有時可能性命攸關。因此，必須關注生活中那些重要的細節。
“關注細節”，多么熟悉的字眼，熟悉到近乎熟濫。然而個中的含意，卻少人深究。材料中的船工和船工分別作為榜樣和警示，給我們上了生動的一課。關注細節，首先是要從細節處發現問題。這一點兩人都做到了――發現船破了洞。關注細節，還要認識到細節之處的重要性，這一點，兩人也做到了――船主也知道乘有洞的船出海，可能有去無回。最重要的，關注細節，最重要的是必須及時行動，進行補救、防范或化解，這才是兩人之間的重大差別，也是“關注細節”最重要的含義所在。
這一思維模型實際上是：
1。X包括X1，X2，X3……Xn。
2。A有X1，X2，X3……Xn
3。B有X1，X2，……Xn
4。A與B的不同結果，原因在于X3（而不是X）
這樣的思維圖式具有很強的可移植性，學生容易理解與掌握。
三、用構成分析探因究果，糾正口號式論證，拓寬論證的深廣度
W生議論文寫作的淺表化，還體現在材料分析能力的缺失。因為對概念內涵的把握不太清晰，不會從多層面圍繞話題探因究果，導致論證流于空洞和表面化。例如，針對喜劇演員賈玲惡搞花木蘭，遭到網友及觀眾不滿、有關方面要求道歉的事件，有學生如是寫道：
賈玲改編花木蘭，我認為不需要道歉。因為改編，有時候也是一種突破與創新的方式，我們不該一棍子打死。試想，如果相關人因一點小小的娛樂改編而被拉上大眾平臺公開道歉，甚至打上官司黯然退場，誰還愿意冒險去嘗試突破經典的情節或創新呢？久而久之，就會形成壓制創新、壓制新文化的不良氛圍，發展和增強國家軟實力就無從談起，那我國如何才能邁進世界民族之林呢？
這一段論證鏈條的三個環節都存在著邏輯斷裂。特別是第一個環節――“改編有時是創新，所以賈玲改編花木蘭是創新”。對此作者未加論證，直接貼了標簽。這一立論是否成立呢？我們可以通過三個設問對賈玲節目進行構成分析：
1.創新指什么？（“X”是什么？-有益的修改）
2.賈玲的節目由哪些部分構成？（A包含A1、A2、……An）
3.這些部分是否有創新的改編？（A1是X、A2是X、……An是X）
構成分析后，作者作了如下修改：
賈玲改編花木蘭，到底該不該道歉？這取決于三個因素。一是賈玲到底是怎么惡搞的，有沒有值得肯定的因素；二是她的惡搞有沒有傷害什么人；三是道歉有什么積極意義。首先，從材料來看，賈玲把花木蘭從一位至忠至孝、智勇雙全的女英雄惡搞成了貪吃、不孝、胸無大志、貪生怕死的傻大妞形象。有對情節精巧靈動、入情入理的修改嗎？沒有。有對人物深入細致、有血有肉的刻劃嗎？沒有。有對主題洞察人性、把握世態的挖掘嗎？仍然沒有。一部作品的三大要件都沒有得到優化，因此，賈玲的“改編”僅僅是迎合觀眾趣味的“惡搞”，全無創新可言。（用到整體-部分的構成分析：情節、人物、主題三大要件）
更重要的是，賈玲的惡搞還傷害了一些人。它直接傷害了熱愛花木蘭的人們的感情，包括木蘭故里鄉親、木蘭研究會的人。它誤導了暫時不了解木蘭的小觀眾，妨礙了他們的正確認知，疏遠了他們對民族英雄的感情；它還傷害了以木蘭、孫悟空為伴而長大的一代人的青春記憶；它還讓力圖傳承木蘭精神的老師、老人何等尷尬、何等無奈。每一個民族都需要自己的英雄人物來支撐、凝聚和傳承自己的民族精神，才可能生生不息。而賈玲的惡搞抽空了這些經典形象身上寄寓的忠勇孝義的民族精神，傷害了民族凝聚力和國家軟實力。因此，她實際上傷害了每一個中國人。（用到了整體-類型的構成分析：熱愛木蘭的人們分為三大類型）
因此，賈玲必須為她的惡搞道歉。道歉了，才能彌補對國人感情的傷害；才能警示部分不嚴肅的文藝工作者要注意改編經典的底線；最終，才能挽救她自己的演藝生涯?！睹褡褰浀洌M容惡搞》（用到了當事各方的構成分析）
當然作者如果堅持最初的看法，還可作以下的構成分析：
賈玲把民族史詩《花木蘭》改編為小品《木蘭從軍》，本身就是一個創新：它的體式由莊嚴的民族史詩變成詼諧的市民小?。凰男问接杉ち业拿軟_突變成裝傻和吐槽；它的靈魂由悲壯和崇高變成了風趣和幽默。它本身就是關公戰秦瓊式的娛樂搞笑，并沒有承載歷史啟蒙的使命。喜愛它的觀眾都能看出來這是篡改歷史，不至于被誤導；不喜愛它的觀眾會直接換臺不看，不可能被誤導。要求道歉只不過是一種披著維護民族經典外衣的文化暴力。
（選用了整體-部分、當事各方的構成分析法）
四、用構成分析自我質疑，糾正單向度論證，增強論證的周密性
學生議論文寫作的淺表化，最終體現在論證的單向度，即論證時有意無意地篩選掉于自己文章觀點不利的內容，在量上忽略不計，在質上略過不提，不能作全面分析，由此導致說理不嚴謹，論證不周密。對此，我們可以用構成分析法增強觀點表達的周密性。
例如，有篇寫小陳舉報父親的作文，就是這樣用構成分析法來增強觀點表達的周密性的：首先，把孝分為四方面：有“孝”的心意，能關心體諒父母；有“孝”的行為，付出了實際行動；有“孝”的態度，能“怡吾色、柔吾聲”；有“孝”的效果。做到這些，可算孝了。
然后，分析小陳舉報行為中直接符合“孝”的因素：意圖是善的；結果也是善的。
然而，舉報行為有幾條看上去是不符合的，怎么辦呢？小作者這樣寫道：
當然可能有人質疑，你舉報的行為方式欠考慮，讓父親耽誤了時間，支付了罰金，還傷害了父女感情。確實，舉報不是最好的方式，但在當時的情境下，口頭勸規勸是最好的方式，但父親又執意不聽，除借警察之力讓父親醒悟，你別無選擇??！而且你也是用微博私信舉報，警方公開了也不是你的錯。此外，從長遠來看，父親支付了罰金，卻省下了事故損失費；被公諸于眾，傷了小面子，卻避免了遭遇事故陷入困境，失大面子。至于傷害了父女感情，我覺得你以后可以找時機去解釋、彌補，與父親深入交流，反而有機會改善父女關系，增進父女感情。小陳姐你說，你這樣做不是真正的孝順嗎？（用了情境分析、時空分析等思維方法）
作為一名高中生，我對“孝”字的感受可能與你的不同，但你的舉報行為同樣引發了我深深的思考：今天，面對不尊重法規，可能貽禍自身的父母，或面對犯著錯誤而執意不改的父母，我們該做什么、怎樣做才是孝？首先，我們要及時而堅定地規勸和阻止他們，以維護他們的社會地位、內心平和和一世英名，讓社會更加清明美好；其次，從做法來講，一味順從，不敢反對的“愚孝”是可悲的；劍拔弩張、針鋒相對的“剛孝”是可嘆的；最好的做法，就是“怡吾色、柔吾聲”的“智孝”。可惜我越來越不關注父母的悲歡喜樂，有時還把他們關閉在心門之外，忽略了與他們的溝通交流，有時覺得他們不好，就情緒沖動、言辭激烈地加以指責，想想真是有愧！
議論文的寫法范文6
【關鍵詞】英語議論文;寫作要求;方法探究
對于非英語專業的學生來講，無論是在英語科目的學期考試，還是在四六級考試、考研、考博英語考試，英語寫作都是必出現的題目。而在托福、雅思等考試中，英語寫作也是很重要的題目。英語寫作相比較其它類型的題目而言，往往更能反應考生綜合應用英語的能力。對于英語作文的評分來講，作文的內容并不是起決定因素的，如果作文內容符合主旨，邏輯合理，語法正確，語言得體，加上一些必要的修飾性的句子，那么就可以拿到一個比較理想的分數。而對于使用頻率最高的議論文來說也是如此。
1.提綱式英語議論文寫作的基本要求
各種應試作文雖然很多，但如果掌握了英語應試作文的思維規律，加上對英語應試作文常見文體的掌握，應試作文就會變得迎刃而解。而在觀察了眾多應試作文后就會發現，很多應試作文都出現了“結構化模式”。而非英語專業四六級考試、考研作文、英語專業四、八級考試到托福、雅思考試，最常見的作文類型有以下幾種：應用文、議論文、說明文、記敘文。對于應用文主要是信件、便條；議論文可以分為提綱式和圖表式，而這兩種又是最為常見的類型。而在針對提綱式議論文的寫作時，首先需要從整體上把握文章的要求。
1.1統一性
統一性是指在文章的寫作過程中，對于每個段落的中心都要有一個統一的思想，那就是為了全篇文章的中心服務，而且每個段落都是圍繞一個主題句而展開的。每一句話都是在文章總體中心思想下寫成的，不是在中心思想之外的句子，否則就會使文章顯得零散而雜亂。
1.2完整性
在統一性的基礎上，文章還必須講求完整性。文章的每個段落都有一個主題句，而主題句下面又有很多展開的分句，這些分句都是圍繞主題句而展開的。在分句的寫作過程中，需要和主題句的中心思想保持一致，使得文章的主題思想能夠在分句的配合下而展開，給讀者完整的感覺。而如果文章在主題句下沒有必要的分句，那么文章就會顯得不完整。
1.3連貫性
連貫性主要體現在形式的連貫和意義的連貫。形式的連貫主要是使用歇一些有連貫意義的詞語，而意義連貫則是指文章要有內在的連貫性。
形式的連貫的目的主要是引起他人的注意，具體做法是在文章的句子與句子之間，段落與段落之間加上一些表示連貫的詞語。具體方法有：第一，重復前面的重要詞語；第二，用代詞來指代上文中出現的事物；第三，使用一些表示過渡的詞和句子。如表示層次的firstly、secondly等，表示列舉的for instance、as a matter of fact等，表示總結的in a word、finally in simpler terms等，表示比較的in comparison with、however likewise等等。
2.提綱式議論文的寫作
議論文的主要目的就是闡明道理，使某人相信某種假設。而議論文通常由兩種推論方法，即歸納法和演繹法。我們在寫作過程中，對于這兩種方法很難有理想的效果，所以議論文一般主要出現以下幾個部分。
第一，引言（introduction），這一段主要是介紹一些關于主題的背景知識，提及文章的主題，表明寫作的中心句；第二，正文（body），正文是文章的主要部分，主要討論和回答在引言中提出的問題，而語言也要符合一定的邏輯性，在正文的寫作中，如果分了幾段，那么每一段都要有中心句；第三，結語（concluding paragraph），第三部分主要用簡潔的語言對文章進行總結，總結觀點或者提出希望。議論文主要分為提綱式作文和圖表式作文。所謂提綱式，就是根據題目中給出的題目和提綱，寫出作者要表達的中線思想，然后圍繞這一中心思想展開論述，表達提綱的主旨。
2.1原因式
提綱式論文第一種是原因式，主要要求對某種現象進行分析并解釋其產生的原因。在考試中，實質簡單的作文往往都看似復雜，但是經過總結，無疑是以下幾點：
Should censorship be abolished？
Should students be exposed to excessive usage of computer？
Should euthanasia be legalized？
所以，對于原因式主要分為這幾部分。
Paragraph 1 thesis statement：A phenomenon or problem in society My view
Paragraph 2 reasons：transitional expression + reason1，transitional expression + reason 2，transitional expression + reason3
Paragraph 3：conclusion，to restate the thesis
2.2分析并解決問題式
分析并解決問題式是針對某一社會現象找出解決的辦法。這種形式和原因式有些相同，但是不同之處在于這一形式要求在原因后要有一定的解決方法。這種問題通常分為四部分。第一部分，引入話題，引出某種現象，表明作者的態度；第二，過渡性的語言和分析原因；第三，給出解決辦法；第四，總結，倡議或者提出希望。
Paragraph 1 thesis statement：A phenomenon or problem in society My view
Paragraph 2 reasons：transitional expression + reason1，transitional expression + reason 2
Paragraph 3 solutions or advice：transitional expression + solution
Paragraph 4 conclusion：to restate the thesis
在提綱式議論文中還有其他的一些常見形式，如比較式、批判式等等，但是大多與這兩種類似，所以在提綱式議論文寫作中，重點掌握原因式和分析解決式是關鍵。
【參考文獻】
［1］劉春偉.英語應試作文寫作捷徑[M].北京:機械工業出版社，2006.
