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2、在建設有中國特色社會主義現代化的歷史進程中，大力推廣、積極普及全國通用的普通話，有利于克服語言隔閡，促進社會交往，對社會主義經濟、政治、文化建設具有重要意義。
3、隨著改革開放和社會主義市場經濟的發展，社會對普通話的需求日益迫切，推廣普及普通話，營造良好的語言環境，有利于促進人員交流、商品流通和建立統一的市場。
4、我國是一個多民族、多語言、多方言的國家，推廣普及普通話有利于增進各民族各地區的交流，維護國家統一，增強中華民族凝聚力。
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關鍵詞 高職院校 普通話 影響因素
中圖分類號：H102 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.11.013
Abstract Higher vocational colleges play an important role in the " Promoting mandarin" work， However， The present situation of Higher vocational college students’ mandarin level is worrying， speak mandarin in higher vocational colleges is far from become the ethos. In order to find out the problem and improve higher vocational students' mandarin level， from three aspects including the social environment， the students own reasons and the school education， for systematic analysis of the factors that affect students' mandarin level， Serve as a reference for the mandarin teaching.
Keywords higher vocational colleges； mandarin； influencing factors
前社會競爭激烈，無論是求學、求職還是創業，能講標準的普通話，具有良好的溝通能力是成功的基本前提，只有準確地表達觀點，清晰地將信息傳遞給對方，方可獲得認同，取得成功。但學生的普通話水平受到各種因素的影響，總體上看，主要有社會環境、學生自身、學校教育三個方面因素的共同作用。
1 社會環境因素分析
1.1 方言地域的影響
方言是對普通話影響最直接和最長久的因素，來自方言區的學生，在學習普通話的過程中，要自覺發現自己的語音問題，并想辦法去克服解決，的確不是一件很容易的事，這也是推普工作的重點和難點。很多語言工作者針對不同方言的特點，已經總結出了不少規律，如果學生能夠學習這些規律，了解所屬方言區、次方言區的特點，那么對于改善他們的普通話面貌是非常有幫助的。
眾所周知，普通話是“以北京語言為標準音，以北方方言為基礎方言，以典范的現代白話文為語法規范的漢民族共同語”。以我校所在的重慶市為例，雖然在地域上屬于南方省市，但在方言區域上卻與普通話同屬于北方方言，重慶方言的詞匯、語法與普通話相差不大，但語音存在較大差異。例如：舌尖前音“z、c、s”和舌尖后音“zh、ch、sh”，唇齒音“f”和舌根音“h”，鼻音聲母“n”和邊音聲母“l”，前鼻音韻母“in、en”和后鼻音韻母“ing、eng”等，都是重慶方言容易混淆出錯的語音，因此，如果將上述易混易錯讀音歸類整理，并指導學生反復訓練，可以在很大程度上幫助他們克服方言影響，提高普通話水平。
1.2 城鄉差別的影響
調查顯示，城市學生的普通話水平明顯高于農村學生，這主要歸因于城市的經濟、文化、教育條件優于農村。首先，城市地區整體師資力量優于農村，城市教師一般都接受過更加良好的普通話教育和培訓，為城市學生學習普通話打下了堅實的師資基礎。其次，城市學生有更好的普通話學習氛圍，城市地區的普通話使用頻率更高，客觀上為城市學生創造了講普通話的語言環境。反之，農村地區受制于經濟發展水平，教育資源相對落后，教師自身的普通話水平相對較低，進而對農村學生的普通話學習形成制約條件。同時，農村地區嚴重缺乏學習普通話的環境，很多學生在上大學之前一直處于家鄉的方言環境之中，父母、同學、鄉鄰講的都是方言，甚至學校的老師講課也是用方言，自小形成的方言習慣，阻礙了農村學生提高普通話水平。
1.3 流行語的影響
流行語對普通話的影響主要體現在詞匯方面?，F代大學生對流行元素有非常敏銳的感知能力，能夠迅速地掌握并參與傳播，隨著網絡技術的飛速發展，網絡流行語迅速成為大學生口語，在不知不覺中對普通話的規范性產生深遠影響。雖然語言在發展過程中，有淘汰也有新生，但網絡流行語在規范性上和普通話存在較大差距，哪些網絡流行語已經進入普通話的傳播，哪些網絡流行語不具備傳播的廣泛性，這些標準都尚不確定。大學生在日常生活中正頻繁使用的流行語，比如“有木有”、“你out了”、“神馬都是浮云”、“稀飯（喜歡）”、“醬紫（這樣子）”、“果醬（過獎）”、“腫么回事（怎么回事）”等等，這些詞語在大學生中交流不會產生誤解，但如果出現在普通話測試中，特別是最后一部分的說話題目中，無論是詞語的規范性，還是語音的聲調都會存在問題。其實，流行語不僅存在于網絡，也存在于電視、廣播等媒體中的娛樂性語言節目，這些節目中的某些流行語也會影響大學生的交際詞語，沖擊普通話用語規范，破壞校園的語言環境。
2 學生自身因素分析
2.1 學生學習普通話的意識淡薄
作為學習的主體，學生自身的學習意識，是影響普通話學習效果的重要因素?；诟呗殞W制較短、學生基礎較差等因素，學生更愿意把精力用于學習專業技能，對于普通話等公共課程，會下意識的認為實用性不高，大多應付了事，學習積極性較差。再加上某些就業崗位似乎對畢業生的普通話水平沒有要求，學校也未將普通話等級證書與學業成績評判掛鉤，助長了學生忽視普通話學習的風氣。另外，部分學生對普通話的學習存在認識誤區，認為普通話只是簡單的口耳之學，不需要花太多時間學習和訓練也能講得不錯?？傮w上看，高職學生對普通話的重要性認識不足，對系統學習普通話的必要性存在認識誤區，嚴重影響了普通話教學和推普工作的開展。
2.2 學生性格、心理因素的影響
通過觀察發現，學生在普通話水平測試中的表現往往與他們的性格有關。如果學生性格樂觀、自信、外向，即使準備不是特別充分也能穩定發揮，在命題說話環節，這種優勢表現得尤其明顯，外向的學生即使抽到不熟悉的題目，也能自由擴展并侃侃而談，通常表達自然流暢、語速較快，很少出現時間不夠3分鐘而扣分的情況。與之相反，性格內向的同學，由于o張、害羞等因素，往往不善于表達，在測試中常出現錯讀、漏讀、增讀、反復糾錯、停頓過長、口頭禪較多、方音嚴重、時間不足、前言不搭后語等現象，最終導致測試成績不理想。
同時，害羞、怕出丑的心態也是導致學生不愿講普通話的重要原因。統計數據顯示，我校農村生源較多，在進入大學之前，農村學生很少接受過專門的普通話學習和訓練，普通話水平一般不高，進入大學后缺乏引導，所以還是習慣說方言，即使意識到普通話的重要性，可一旦由于發音不準引人發笑，就再也不愿張口。怕出丑的心理和自信心不足，導致學生不愿講普通話，形成其普通話水平提高的心理障礙。
3 普通話教學方面的因素分析
3.1 普通話課程設置不足
普通話作為現代大學生重要的職業技能之一，在學校層面缺乏應有的重視，出現了對普通話課程任意刪減、壓縮學時甚至不開設的情況。以我校為例，全校九個院系48個專業，僅有8個專業開設普通話課程，且全是文科專業，理科專業無一開設。在開設普通話課程的8個專業中，也僅有4個專業設置48學時，另4個專業僅設計20學時，從教學規律上看，20學時難以達到系統學習普通話的教學要求。偏文的課程設置和較短的學時設計，使大部分理科生缺乏普通話專業指導，而部分文科生也難以得到系統化訓練，學生整體普通話水平難以提升。
3.2 普通話教材實用性不夠
高職院?，F有的普通話教材大多是根據《普通話水平測試大綱》或《現代漢語》的內容和要求來編寫。一方面，這些教材選取了很多優秀的文學作品，內容上非常有美感，具有較強的通用性和文學性，但缺乏真正對高職學生有用的一些職業口語訓練，實用性和專業特色不夠，難以滿足高職院校普通話口語教學的需要；另一方面，實際使用中的教材，大多數都是針對普通話測試的，偏重于普通話語音的基礎訓練，而口語綜合表達能力方面的訓練則相對薄弱，對于高職學生而言，這樣的教材學術性太強，非?？菰铮粌H缺乏學習的興趣，學起來還非常吃力，實際需要的口語表達技能也得不到真正的提升。
3.3 普通話教學所需的軟硬件配備不完善
（1）教學場所、教學資料有限。我校在2015年建立了自己的普通話測試基站，相較于大部分高職院校，教學條件已經得到了很大改善。但對于很多高職院校，由于資金、學生人數、校園建設等方面的限制，不僅沒有獨立的測試基站，甚至都沒有足夠的語音室和多媒體教室，學生的學習和訓練缺乏硬件保障。同時，普通話教學資料也非常匱乏，圖書館很難找到與普通話相關的書籍音像資料，與英語形成鮮明對比。
（2）師資隊伍參差不齊。受各種客觀條件的限制，很多高職院校目前沒有足夠的專職普通話教師，大部分都是從事語文教學的中文教師講授普通話課程，雖然這些中文教師語音基礎知識扎實，普通話發音比較標準，但沒有經過專業的技能訓練，多數達不到普通話教學的要求。
（3）教學方法不夠科學。一方面，很多教師對普通話課程的性質認識不清，誤將普通話教學和普通話測試混為一談，只是圍繞普通話測試大綱進行語音訓練，而對基礎的語音理論講解很少甚至不講，課程變得枯燥乏味，學生沒有培養起講普通話的興趣和習慣，導致很多學生在取得普通話等級證書后，認為從此一勞永逸，不再講普通話。另一方面，在教學方式上，主要是通過讓學生聽范文錄音，再自己模仿聽讀的方式進行訓練，往往缺乏專業的語音發音示范和技術指導。
參考文獻
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一、指導思想
推廣普通話、推行規范漢字是作為學校的重要工作之一，今年9月11日至17日是全國推廣普通話宣傳周。為進一步增強全體師生的語言文字規范意識、法制意識和推廣普通話參與意識，構建和諧校園，營造良好的語言文字環境，培養學生熱愛祖國的思想，我們將根據縣文明辦推普工作精神，圍繞本屆宣傳周的主題：規范使用國家通用語言文字，弘揚中華優秀文化傳統，結合我校實際切實開展推普周活動。
二、活動時間：
三、活動口號：講好普通話 寫好規范字
四、活動內容：
（一）加強組織領導，落實推普活動。
組長：劉賽芬
副組長：尹寄兵 肖紅英 田佑良 彭雅娣 謝超英 劉世平 周繼征
組員：各班班主任。
（二）營造推普氛圍，提高推普意識
在推普周期間，充分發揮學校紅領巾廣播站、宣傳欄的宣傳作用，努力營造良好的推普氛圍。學校懸掛推普周宣傳主題橫幅，更新推普固定專欄，第二周星期一在全校升旗儀式上做關于推普周宣傳的專題國旗下講話，做好推普周宣傳和動員。
（三）開展推普活動，提高推普實效
1．進行國旗下講話：利用升旗儀式，由學生會代表宣讀《倡議書》，向全校師生員工發出“說普通話，寫規范字”的倡議，進行全?？倓訂T，向全校師生宣傳推普活動的意義和價值所在，號召大家以身作責，積極行動起來。開展相關知識問答活動。
2．開展一年級新生普通話培訓：由一年級各班語文老師在班級內對學生進行校園常用普通話培訓，如問候語、文明用語等，形式為教師示范、學生練習、學生互動、師生表演。激發孩子說普通話的興趣，也教給孩子常用的普通話。
3．舉行童謠誦讀會。
在推普周期間，結合縣教育局提出的“童謠傳唱”活動，分班舉行童謠傳唱活動。
4．開展“大手拉小手，同講普通話”。
推普優秀班。，在全校一至六年級學生和全體教師中開展普通話進班級活動。每個學生與老師共同創設良好的語言環境，體會說普通話、寫規范字的意義。評選優秀推普班級。
5．“板報、主題班會”齊亮相
全校每班辦一期“說普通話，寫規范字”的板報或以推普小報的形式開展推普宣傳活動。二—六年級舉行一次“說普通話，寫規范字”為主題的班會。
五、活動要求
1、各班積極開展各項活動，并整理相關資料（照片+文檔），上交少先隊彭老師以便存檔。
2 、附推廣標語。
1.國家推廣全國通用的普通話
2.國家推廣普通話，推行規范漢字
3.正確使用祖國語言文字，大力推廣普通話
4.尊重語言文字發展規律，注重主體性和多樣性的辯證統一
5.推廣普通話工作的方針是：大力推廣，積極普及，逐步提高
6.樹立語言規范意識，提高民族文化素質
7.大力推廣普通話，增強中華民族凝聚力
8.加強語言文化建設，提升國家文化軟實力
9.愛國旗，唱國歌，說普通話
10.推廣普及普通話，為現代化建設營造良好的語言環境
11.說普通話，寫規范字，做現代人，揚愛國情
12.愛國，首先要熱愛祖國的語言文字
13.溝通——從普通話開始
14.普通話，通天下
15.書同文，語同音，人同心
16.說好普通話，方便你我他
17.普通話同青春攜手，文明語和時尚并肩
18.我是中國娃，愛說普通話
19.端端正正寫字，規規矩矩做人
20.普通話是我們的校園語言
21.推廣普通話，公務員要帶頭
22.新聞媒體要成為推廣普通話的榜樣
23.普通話——情感的紐帶，溝通的橋梁
24.說普通話，迎四方賓客；用文明語，送一片真情
25.普通話融匯東西南北情，文明語溫暖男女老少心
26.說好普通話，朋友遍天下
27.心相印，語相通，共奔小康樂融融
28.規范使用語言文字，弘揚中華優秀文化傳統
29.誦讀經典，傳承文明
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全面貫徹《中華人民共和國義務教育法》精神，深入宣傳，實施《中華人民共和國國家通用語言文字法》，在教育教學和各項活動中，推廣使用全國通用的普通話，正確使用祖國的語言文字，提高師生語言文字意識，提升尚德文化品位。
工作目標：
語文教師達到二級甲等以上水平，非語文教師達到二級乙等以上水平，學生達合格水平。
具體措施：
(一)提高語言文字規范化意識
國家首次以法律形式確立了普通話和規范漢字作為國家通用語言文字的地位，表明了推普工作已走上了法制軌道。廣大師生要認真學習“國家語言文字法”，認識到用 普通話交流、規范文字書寫，有利于民族間的文化交流，有利于國家的經濟發展，有利于教育的普及、科技的騰飛。因此，學校要把普及普通話納入日常工作，納入 專業技能訓練，納入學校常規管理，納入學校文化建設。使普通話成為校園語言。
(二)建立領導機構，健全規章制度
為使推普工作扎實開展，要建立強有力的組織機構，明確責任，嚴格管理，把推普工作落到實處。
1、成立語言文字工作領導小組，成立語言文字工作檢查督導小組，成立以語文教師為骨干的培訓、測試小組。
2、制定計劃，健全制度。每學期召開1—2次推普工作會議，制定計劃，建立健全與推普有關的制度，研究推廣辦法，做到措施得力，責任到人。由教務處負責印制發放推普資料及自測試題，語文教師協助批閱，統計自測情況。
(三)加強校園文化硬件建設
1、設置警示性標牌和條幅
警 示性標牌和條幅隨處可見。(1)校門設置“請講普通話”、“請寫規范漢字”等宣傳警示性標牌。(2)校園醒目位置書寫固定性標語。(3)教師辦公室、教室 醒目處張貼“講普通話，寫規范字”警示語。(4)教學樓、宿舍樓等處設置具有感召力的標語。(5)制作“用普通話交流，溝通世界文明”、“普通話是校園語 言”等條幅，在校園醒目處懸掛。
2、加大宣傳力度，發揮班級推普員作用
(1)第八個推普周各班推普員組織出一期壁報。
(2)紅領巾廣播站定期進行“推廣普通話專題節目”的宣傳，也做好普通話的示范工作。
(3)櫥窗內張貼推普宣傳圖畫資料。
3、開展推普專項活動
組織開展形式多樣的活動，評比頒獎，將活動內容留底入檔。如：(1)“規范漢字，學生抽測比賽”(2)“推普軟筆書法比賽”(3)“請講普通話演講比賽”等。
(四)重視校園普通話軟件建設
1、 推廣普通話從教師抓起。我校堅持教師持普通話等級證書上崗制，堅持“推普”與教師基本功訓練相結合。學校要求未達標的教師，要積極培訓，爭取盡快達標。教 師應充分發揮示范作用，上課時必須使用普通話，改正方言音;注重學生語言表達能力的培養，特別是語文教師兼有對學生的聽、說、讀、寫能力培養的責任。
2、在學生中確立“說好普通話走遍全天下”的語言意識。學校要求每位學生用普通話交流，用規范字寫作業;克服方言土語，提高語言表達水平。
3、堅持“國旗下講話”制度。抓住升旗儀式契機對師生進行愛國主義教育，激發學生熱愛祖國，熱愛祖國的語言，講好普通話的情感。
4、德育處要把推普工作納入文明班建設評比中，制定出量化考核標準，語言面貌差德班級、個人不能評為先進班集體和文明學生。
5、規范教案書寫。尤其對新踏入教學崗位的教師，要規范教案的格式，規范書寫內容，規范板書，規范作業批語。對問題較大的教師，由師資管理處責成整改。
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1、現階段學前教育專業普通話教學中存在的主要問題分析
1.1心態不夠端正
學前教育專業中有一部分學生來自于農村，在大多數農村地區普通話還沒有普及，也缺乏教師正確的指導，因此在與人溝通和交流的時候大多都是講本地方言。而到城市上學之后，城市中學生從小就受到良好的普通話知識教育，在日常生活、學習、交流中基本都是用的普通話。面對這種狀況，農村學生往往由于自卑、內向、生怕被人嘲笑而不敢說普通話。而城市的學生則認為自己的普通話已經夠標準了，不需要再進行學習了。
1.2讀音正確率低
學前教育專業的學生在中小學時期的學習中比較重視讀寫，而忽視了聽說看，從而導致他們的漢語拼音基礎較差，普通話的聲母、韻母以及聲調等的發音經常會出現錯誤。部分學生由于受到環境影響，還存在明顯的方音。
1.3缺乏良好的客觀語言環境
客觀語言環境對學前教育專業普通話教學的影響主要表現在以下幾個方面：一是，部分學校的班級人數較多，導致在教學中教師難以與學生進行互動，無法顧及每一個學生，也無法面對面的對學生進行指導，大大降低了教學效果;二是，部分學校課程教學時間少，這樣就使教師沒有時間在課堂練習上糾正學生發音、朗讀以及說話時存在的問題，教師指導覆蓋面小，效果差，限制了學生的進步。
2、學前教育專業普通話教學的改善對策分析
2.1加強普通話基礎知識教學
一部分學前教育專業學生由于環境和條件的影響而在普通話基礎方面比較薄弱，針對這一現象，在教學中，教師要重視普通話理論知識的傳授，通過扎實的理論來指導實踐，廣泛搜集最新教學資料，豐富教學內容，并整理容易出現錯誤的表達字詞，結合形近字、多音字以及外來詞等，多加練習，并采用示范、圖解、帶讀或是聽錄音等多種形式，來對學生進行正確的引導，從基礎開始，使學生煉成標準純正的普通話。
2.2提高識字量，培養學生語感
不認識字詞也是導致普通話學不好的一個重要原因，在教學中，教師要對學生進行更多的引導，使學生在課余時間集中識字強化訓練，加強字詞量的積累。除此之外，朗讀對于語言的學習來說非常重要，它能夠為語言學習提供直接、迅速的感悟和濃厚的經驗色彩，普通話也是如此。因此教師要提倡學生進行早讀和晚讀，通過朗讀，來培養和訓練學生對普通話的語感，從而提高學生的普通話運用能力。
2.3調整學生的心理狀態
在中職普通話教學中，除了加強對普通話基礎知識的普及以及發音、說話等的講練之外，還要幫助學生培養良好的心理素質。首先，教師要積極與那些來自于農村的，不敢說普通話的學生進行溝通和交流，幫助他們樹立自信心，克服習普通話的心理障礙。其次，教師要通過規定的方式，要求每一個學生無論是在上課時間，還是在課余時間，都要說普通話，將說普通話變成一種習慣，為其創造良好的說普通話的氣氛。最后，教師還要引導學生保持良好的心態，在與人交流的時候，不膽怯，從容鎮靜。另外，對于那些已經具有一定普通話基礎的學生，要使其正確的認識普通話教學的重要性，并端正其學習態度。
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關鍵詞：中職學生 規范使用 漢語言文字
現在社會不規范用字屢見不鮮。在我們的日常生活中，商家招牌、廣告宣傳、電視媒體常常錯字百出、繁簡不分。受社會不規范用字的影響，中職學生不規范使用語言文字的現象越來越多。課堂上說本地白話方言；使用繁體字；寫錯別字；使用網絡語言。尤其是受本地方言的影響，說普通話不標準，卷舌音和平舌音不分，前后鼻音不分。普通話不標準導致醫學用語不規范。我校的學生畢業后大部分在醫院臨床工作，用語不規范極可能導致醫療事故。
面對上述種種情況，如不及時正確引導，學生極可能養成不規范運用語言文字的習慣，最終導致表達交流的混亂。
一、中職學生規范使用漢語言文字現狀的原因
一個人的語言表達和使用情況往往會受居住環境、學校文化和社會環境、網絡的影響。主要有以下幾個方面：
1.居住環境的影響。本校學生大部分來自農村，他們自小接觸的語言都是本地方言，他們在這種居住環境中和人交流也只能用本地方言，久而久之，他們習慣了這種語言環境，這也是造成農村學生普通話基礎差和羞于說普通話的關鍵原因。
2.校園文化的影響。本校學生大部分來自茂名地區，雖然教師用普通話授課，但學生課后仍然習慣用本地白話交流，他們缺乏需要用普通話交流的對象，說普通話的氛圍不濃厚。
3.社會環境的影響。社會上不規范用字屢見不鮮。在我們的日常生活中，商家招牌、廣告宣傳、電視媒體常常錯字百出，繁簡不分，對學生造成較大影響。
4.網絡環境的影響。網絡上的各種符號、方言的使用，導致了網絡語言出現口語化、粗俗化、不規范化的局面。學生摒棄傳統的語言規則而不顧，一旦有了長期使用網絡語言的習慣，會導致正規語言運用能力的下降，如：“我靠”、“我暈”、“犀利哥”、“你在玩什么東東呀？”、“哥做的不是作業，做的是煩惱”等等。
以上四方面是影響中職學生不規范使用漢語言文字的重要原因。要結合原因尋找對策，才能引導中職學生規范使用漢語言文字。
二、引導中職學生規范使用漢語言文字的對策
（一）營造良好的校園語言文字環境
良好的校園語言文字環境可以熏陶學生潛移默化地規范使用漢語言文字?？梢詮囊韵路矫孀銎穑?/p>
1.教師要以身作則。教師平時上課或日常交流都要自覺說普通話，規范書寫漢語言文字，尤其在教學過程中要重視培養學生的語言文字規范意識和應用能力，重視學生語言文字能力訓練和培養。
2.利用各種媒介創設良好的語言文字宣傳環境
（1）在校門口、教學樓樓道等醒目位置設“請講普通話，請用規范字”為主題的永久性宣傳標牌。
（2）利用黑板報、班團活動、專欄宣傳 “推廣普通話、用規范字”的重要性，全面推進“雙推”工作，創設規范語言文字的良好環境和氛圍。
（3）充分利用校園廣播站、校園網絡專欄以及校刊（報）等宣傳陣地，積極推廣普通話，介紹國家有關文字法的知識，倡導學生和教師把普通話和方言結合起來進行比照性學習，有針對性地強化對自身方言的糾正。通過宣傳，努力營造一種氣氛，創造一種環境，讓學生和教師在這種氣氛和環境中受到潛移默化的影響和教育。
（二）發揮語文教師的主導作用
發揮語文教師課堂教學的主渠道作用。語文教師課堂用語必須規范，板書字跡應工整清晰；將學生聽、說、讀、寫多方面能力的綜合訓練貫穿語文教學的全過程；教學中采用朗誦、演講、作文比賽等多種形式，給學生廣泛提供鞏固語文知識和在實踐中運用語文知識的機會，使語文課成為學校普及普通話，使用規范字的陣地。
（三）經常舉辦各種語言文字規范化活動
1.規范使用漢語言文字與學校大型活動相結合。學校大型活動人員參與面較廣，使用口語頻率較高，這是練習普通話的極佳時機。為此，學校在校文藝匯演、校運動會等活動中，都要求使用普通話，使普通話成為校園語言。
2.規范使用漢語言文字與評比表彰相結合。為了促進規范使用漢語言文字，學校在年度和學期評比中加入規范使用漢語言文字的相關條款，作為三好學生、先進班級、優秀教師和教研組的評審條件之一，促進語言文字工作的健康發展。
3.每年以“推普周”為契機，積極開展“推普”活動，進一步強化校園用語、用字的規范性，營造“說普通話，寫規范字”的氣氛。通過開展辯論賽、詩歌朗誦、書法比賽、糾正錯別字比賽等活動，提高學生對語言文字的重視及講好普通話的熱情。
三、實施對策的初步成果
（一）良好的校園語言文字宣傳環境
校園內有固定的宣傳語言文字工作的標語、張貼畫；校辦公樓、教學樓、圖書館等公共場所都設有使用規范語言文字的指示牌。我校在校園顯著位置，像教學樓樓梯處、食堂、圖書館等公共地方張貼了近二十塊長久性語言文字規范化的宣傳牌和標語，時刻提醒教師和學生要說普通話、用規范字，為師生營造了良好的校園語言文字環境。
（二）普通話成為學校通用語，人人自覺寫規范字
從教師到學生，都把普通話作為教學和交際的工具。在教學流程管理的各個環節中，我們都注重語言文字的規范。我校將用字規范化作為提高素質教育質量的一個方面，建立健全有關制度，并明確要求：教師教學過程中必須講普通話、寫規范字；在學校制定的“教學基本功達標標準”中明確兩項基本功：教師要運用標準的普通話清楚準確進行教學和與學生交流，用規范字設計板書、批改作業等。除書法作品外（倡導學生硬筆書法作品使用規范漢字），不得書寫繁體字、異體字，尤其不能出現錯別字。學生要學習使用普通話以及規范書寫漢字，學生作業、考卷等要用字要規范。為更好落實此項規定，學校加大了監督檢查力度，通過定期不定期檢查，引起全校教師的高度重視。在這一過程中，既培養了教師嚴謹的教風，又養成了學生一絲不茍的學風。這些措施有力地增強了學校師生說普通話用規范字的自覺性。
（三）加強學校各項文件資料、公共設施的語言文字規范
按照規范用語用字的要求，學校行政各科室對學校各類檔案、相關的印刷資料、學校網頁、各類會議場所的標語、印章、校領導的講話資料等進行嚴格審核把關；校內的各類公共設施、標識及學生宿舍、教職工宿舍、學校食堂的各類通告及宣傳品使用規范字；出版每一期?？埃笇Ю蠋熯M行論文的修改，對不規范字嚴格進行修正，清除了繁體字、異體字和錯別字等不規范用字，提高了刊物的質量，凈化了校園語言文字環境。
