前言：中文期刊網精心挑選了個人興趣愛好范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
個人興趣愛好范文1
關鍵詞：高職生；專業知識；能力培養；就業準備
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A
文章編號：1009-0118（2012）08-0122-02
隨著社會主義市場經濟的不斷發展，應屆大學畢業生供求矛盾日益突出。2007年開始的美國次貸危機引發的全球性金融危機，對全球經濟領域和相關產業造成了極大沖擊，受經濟低迷的影響。近年來，一大批企業縮減規模甚至倒閉，由此帶來用人需求量大量萎縮，而大學應屆畢業生人數卻仍在逐年增加，就業壓力必將愈發嚴峻。面對當前就業形勢，高職生應做好哪些準備，才能適應當今社會的發展的需要？這是一個需要認真思考的問題，本文將從以下幾方面進行闡述：
一、確保專業知識扎實、實踐操作能力強，同時注重長期積累
扎實廣博的專業知識是應聘成功的基石。用人單位之所以招聘人才，是因為缺乏相關方面的專業型人才。所以，是否擁有扎實的專業知識，是用人單位篩選的關鍵。
近幾年高職教育的培養方向開始明確——培養能適應生產第一線的技術、管理等職業崗位要求的高級技術應用型人才。這給了高職畢業生一個很好的定位，通過掌握相關工作崗位的專業技能和實際操作能力，來區別于本科畢業生。
隨著科學技術的迅速發展，社會化大生產不斷壯大，現代職業對從業人員的專業基礎的要求越來越高，專業化的傾向越來越明顯?！叭f金油”式的人才已經不能滿足市場的需求，只有擁有“一專多能”才能在求職過程中勝出。大學畢業生應該擁有寬厚扎實的基礎知識和廣博精深的專業知識。只有基礎知識扎實，才能有持續學習和發展的基礎和動力。而專業知識是知識結構的核心部分，大學生要對自己專業的知識和技能精益求精，對學科的歷史、現狀和發展趨勢要有系統的了解和較深的認識，并善于將其所學的專業知識和相近的專業領域知識緊密聯系起來。
可見，作為一名高職生，在校期間應努力學好本專業必備的專業理論知識，掌握相關工作領域崗位能力和專業技能。以扎實的專業知識、熟練地技能操作能力作為自身的優勢，在應聘大軍中脫穎而出。
要擁有扎實的專業知識，注重長期積累是關鍵。知識的積累，有時是有意，有時卻是無意之為。但在關鍵時刻，它們可能發揮非凡的效用，所以在注重知識學習的同時，也不要忽略個人興趣的培養，一些看似與自己學習目標無關的興趣，有時候甚至可以派上大用場，比如：交誼舞、攝影。
二、積極培養個人的興趣愛好
調查顯示，擁有業余興趣愛好的人，比沒有的人能更好地處理壓力、挫折以及失敗。
興趣愛好是人的個性在各種活動上的投射，是與個人性情最相適應的心理和行為活動，是在生活實踐中逐步形成的，和學習、工作一樣，興趣愛好也是人們生活內容的重要組成部分。興趣愛好是人們認識和從事活動的巨大動力，它促使人智力的快速發展，見識得以拓寬，使人善于面對多變的環境，并對生活充滿熱情?？梢?，興趣愛好對人格的形成和發展起著巨大作用。
記得愛因斯坦曾經說過：“興趣愛好是最好的老師”。一個人的興趣愛好越多，說明這個人越熱愛生活，懂得生命在于運動，追求創造性活動，這樣的人心理素質往往也是最好的。
因此，同學們應積極培養個人的興趣愛好，無論是音樂藝術、體育運動、讀書學習等等，通過個人興趣愛好的培養來完善自身的心理素質，學會從中享受無限樂趣，同時能夠通過興趣愛好的調節，緩解社會因素造成的緊張、焦慮、憂郁等不良心理狀態，從而有助于沖淡學習、工作中的煩惱，緩解自身的壓力，調整心理狀態，以勇敢無畏的身心迎接風險和挑戰。
三、加強鍛煉與人交往、語言表達能力
交際能力，就是人與人相處的能力。隨著社會分工的日益精細以及個人能力的局限性，單打獨斗不再是主流，只有通過團隊的分工合作，才能更好地完成工作任務。所以，人際間的合作與溝通就顯得尤其重要，如何建立良好的人際關系？方法有很多種，但在日常生活中，最為主要、又可以有效地為每一位同學所運用的可歸納為以下幾個方面：
（一）建立良好的第一印象。人際關系是人們在交往過程中產生的。交往伊始，大學生必須遵循一定的規范、禮儀、風俗、習慣來給人留下良好的第一印象。
（二）主動交往。要想與他人建立良好的人際關系，須掌握主動。如主動問候、主動示好、認真傾聽、常說“我們”、學會欣賞、制造幽默等等。
（三）待人要真誠熱情。實事求是，態度熱情，往往給人一種信賴感，親近感，這有利于交往的繼續深入。
學校是個小型社會，同學們在校期間，要積極參加各種競賽，如：辯論賽、詩歌朗誦會、演講比賽、模擬招聘、競選、相聲小品、主持人比賽等等，在比賽中不斷鍛煉自己。同時，有意識地培養自己的交際能力，鍛煉自己的口才，使語言運用真正成為資源，并掌握語言運用的藝術。
古人云：“獨學而無友，則孤陋而寡聞”。我們許多知識可以在與人的交往中獲得，雖然“讀萬卷書，行萬里路”一直是我國文人對汲取前輩的間接知識、增長見識的行為準則和學習信條，而在現今飛速發展的信息社會里如果加上“廣交八方友”那么將更適應當代大學生汲取知識、獲得事業成功。
個人興趣愛好范文2
【摘要】
隨著大學生社會角色的不斷轉變，財與大學生的關系越來越密切。大學生對理財的認識程度不僅影響其自身的財富觀念和生活品質，更對社會主流理財觀念和氛圍產生不容忽視的影響。本文以廣東外語外貿大學南國商學院大學生理財狀況為例，旨在透過現象看本質，通過當代大學生理財狀況的描述來重點分析導致其消費理財認識誤區和行為缺失形成的原因。
【關鍵詞】
獨立學院大學生；消費行為缺失；原因分析
一、總體情況介紹
隨著我國獨立學院的飛速發展，龐大的獨立學院大學生群體已經形成一個不可忽視的群體，其理財現狀在一定程度上折射出當代高校學生乃至整個年輕人群體的生活狀態和價值取向。本文通過問卷調查、采訪調查等方法進行。本次問卷調查共發出問卷約2500份（不含網絡問卷），收回有效問卷共2158份（包含網絡問卷）；隨機采訪50名來自不同年級、不同專業的學生，與他們就大學生理財的相關問題進行談話，深入了解其消費觀念與行為。
二、數據分析
（一）經濟來源主要依靠父母，但渠道呈現多樣化的趨勢
根據2158份有效問卷顯示，大部分學生還是以父母供給為主要生活費來源，這部分學生占到了57%，這是中國在校大學生的普遍情況。但也有23%大學生選擇了獨立自強，通過尋找學生兼職掙來的錢作為自己的生活費來源以分擔父母的經濟壓力，而這樣既可增加生活費收入，又增加了實踐經驗。通過獎學金、助學金、貸款等獲得生活費來源的學生約占20%，而2%的學生的主要生活費來源是投資。
（二）消費水平總體偏高，存在一定的消費差距
獨立學院大學生的生活費水平大多在5001000元，這部分學生占了67.27%，月均消費金額有44.44%在500800元。有1482%大學生的月消費水平在500元以下，而12.22%的大學生的月均消費水平在1000元以上甚至2000元，不難發現大學生的消費水平較高，且大學生之間的生活水平有一定差距。
（三）資金分配無計劃，主觀性強
我們重點調研了大學生的消費結構五大方面：自我提升支出、個人興趣培養支出、裝扮消費支出、休閑娛樂支出以及社交活動支出。
在調查中發現，消費支出結構因性別不同導致消費差異巨大。在個人興趣培養支出方面，女生在這方面的支出呈現錐形分布，在個人興趣培養方面的支出普遍較少；男生在該方面的支出顯現出典型的“I型”分布，并且頂部，即愿意花多錢培養興趣愛好的人，消費金額過大，差異明顯。參與調查的1365名男生當中，每個月在個人興趣培養上花費超過400元的有1042人，占男生人數的76%，占總參與人數的48%。究其個中原因源于男生女生的性格差異所致：女生大多性格內向文靜，興趣愛好方面比較局限，多數女生表示自己的愛好很“經濟”，比如聽歌、畫畫、看電影、閱讀等，而男生相對來說大多性格較外向活潑，所以興趣廣泛；并且，由于男生的性格影響使男生之間的交流會相對多些，會主動尋找與自己有相同興趣愛好的人，所以男生的興趣愛好對比較持久。在調查中還發現，男生的興趣愛好往往受物質價格方面影響，要求較高，導致男生的興趣愛好顯得特別“昂貴”。比如有些男生喜歡模型制作，而購買一套進口模型及其制作美化工具需要400~500元。很明顯，男女的性格差異在有些方面會很大影響其消費選擇。
裝扮消費支出方面，調查的結果顯示（圖1大學生裝扮消費支出狀況），學院學生在這一方面的支出狀況呈現出錐形分布，男女生都是相同的分布。有些人覺得“愛美是女人的天性”，所以在這方面的調查中，女生在各個支出段中的人數都高于男生是正常的。
在其他方面，如娛樂休閑、社交活動的支出，也是大致呈現出錐形分布。部分學生表示，在大學時期這個向社會過渡的重要時期，大學生積極主動地去構建和維護自己的人際關系圈，因此，相應的人情消費是必不可少的。例如宿舍聚餐、學生組織聚會、同鄉會的聚會等等。但個人消費情況因生源地的風俗習慣而存在差異，比如雷州和茂名地區的大學生，在聚會中一般是男生請客，或者是男生出大部分的錢，女生分擔小部分的費用甚至不用承擔聚會費用。在這種情況下，家境一般的男生經濟壓力就會較大；而某些地區如陽江，陽江的大學生聚會一般是AA制，這樣大家的經濟壓力相對較小。另外，在大學生的婚戀消費方面，主要是由男孩子付款。而在一些諸如情人節、七夕、圣誕節等節日的時候，雙方會互贈禮物，大部分人表示，這筆開支也是較大的，但大多是平時兼職或是省吃儉用出來的。
在關于消費結構的調查結果中出現比較明顯的特點：較注重外在或個人享受，對于長遠的個人發展缺乏意識。用于自我提升的消費支出（圖2大學生自我提升費用支出狀況）普遍較少，并且愿意并主動在這部分消費的大學生也是少數。部分大學生懂得利用周圍提供的“經濟”方式來進行個人自我提升，比如在學院圖書館免費借書，學習網上免費課程。但是，部分大學生表示是其他方面的消費支出過多，而自我提升方面由于“很沉悶”、“沒看出有什么作用”、“課堂上的已經足夠了”等各式各樣的原因往往被優先“節流”。由此可見，部分大學生們尚未意識到自我提升對個人發展的重要性，娛樂心態較重。也從側面反映了大學生們在消費時是沒有進行預算的，一時興起的消費較多。
綜合說來，消費結構出現比較明顯的特點：較注重外在或個人享受，相對的，對于長遠的個人發展缺乏意識。
三、導致獨立學院大學生消費理財行為缺失的成因分析
（一）父母溺愛，缺乏家庭正確引導
由于實行“計劃生育”政策，有相當一部分大學生是獨生子女，集萬千寵愛于一身，加上部分父母因為事務繁忙，沒有時間陪孩子，對孩子有愧疚感，因而通過金錢來彌補其良心的不安，所以，父母總會毫無條件地、盡可能地滿足子女物質上的要求。這樣易讓孩子養成大手筆、奢侈浪費的習慣，毫無節制地花錢，無錢時直接向父母要，毫無理財意識和消費規劃。
（二）理財意識淡薄，財商不高
財商主要包括兩個方面：一是正確認識金錢及金錢規律的能力；二是正確運用金錢及金錢規律的能力，財商的高低與擁有財富的多少無直接關系。大學生尚未步入社會，生活費主要來源于父母，因而體驗不到掙錢的艱辛和生存的壓力，自然也就體會不到理財的重要性。很多大學生的消費觀念不成熟，消費主觀性和隨意性較強，消費無計劃，理財意識淡薄，往往手里有錢就花，財商不高。
（三）存在不良消費心理，易受社會不良消費風氣影響
獨立學院大學生家庭背景普遍良好，因而該群體的消費心理也具有獨特的特點：一是對新鮮事物易于接受且樂于嘗試，好奇心旺盛，追求新鮮感；二是注重時尚感和潮流化，強調美觀新穎；三是易情緒化，沖動消費。大學生所處的年齡階段較為特殊，是步入社會的過渡階段，自尊心、好勝心和虛榮心較強，自制能力較差，自我約束力不夠，加上享樂和攀比心理影響，更易受到廣告和社會不良消費風氣的誘惑，而進行沖動、盲目和從眾消費，易被示范和被引導而提高某些方面的消費；四是個性鮮明，追求與眾不同，偏好品牌。部分大學生注重商品的品牌，追求商品的附加屬性，如氣質、品味等，用以炫耀自己。這類大學生消費群體較少地考慮商品的實際使用價值和質量。
（四）學校教育未能與時俱進，忽視理財的教育
高校使用的教材書更新周期長，所承載的理論都是每個學科比較基礎、經典的理論，缺少與時俱進的新理論，特別是消費理財方面的理論。我校大學生不斷被動接收一些已過時的理論，較少接觸當下新的觀點和理念。很多老師還延續了中學那些填鴨子式的教育方法，課堂上不停地講，不注重激發學生的學習興趣，缺少討論的科研氛圍，這些也束縛了學生的創新思維的培養。也有一部分老師由于自身的理財觀念也較薄弱，所以就不會在課堂上引導學生去培養理財觀念或者作財務規劃。另外，學校為了解決學生的就業問題，按照企業用人標準去培養人才。把精力集中在培養能夠為企業創造更多價值的人才，在設計教學課程時就會出現偏向各種技能的培訓，而忽視大學生理財素養和個人財富的合理規劃與處理，
四、結論
通過對獨立學院大學生理財現狀的調查，以及消費行為缺失的分析，不難看出，大學生學生消費理財呈現出以下特點：意識淡薄、知識匱乏、技能缺失、消費無計劃。而導致其消費行為缺失的主要原因則為：自身重視不足、家庭溺愛、學校財商教育缺失、社會不良風氣影響。大學時代應該是理財的起步階段，也是學習理財的黃金時期。因此，為促使大學生形成正確的理財觀念，大學生、家庭、學校、政府和社會都應通力合作，對癥下藥，讓良好的理財心態、正確的理財觀念和方法在大學生身上培養和形成，共同提高整個大學生群體乃至全社會的理財素養。
參考文獻：
［1］羅伯特?清崎.富爸爸窮爸爸［M］.北京.南海出版社.2011
［2］高晶.獨立學院大學生消費狀況調查分析［J］.商場現代化.2008（2）
［3］閆琰，淺談民辦高校大學生如何理財［J］.商品與質量.2012（5）
［4］吳少平等.獨立學院大學生理財現狀的分析［J］.現代企業教育.2012（3）
［5］李長保.探討正確引導獨立學院學生消費的新方法［J］.價值工程
［7］李站穩.試析加強大學生理財教育的必要性［J］.消費導刊.2008（9）
基金項目：
本文是2012年廣東省大學生創新創業訓練計劃資助項目，項目名稱：對獨立學院學生理財現狀的研究，項目編號：1262012038。
作者簡介：
林鳳如，女，廣東外語外貿大學南國商學院11級金融學（證券投資）1班學生；
楊雪珠，女，廣東外語外貿大學南國商學院11級金融學（商業銀行）2班學生；
個人興趣愛好范文3
社會醫學中社會因素的內涵如下：
改變目前人文社會醫學教育教學過于集中在基礎醫學階段，而臨床醫學階段幾乎出現文化沙漠的狀況；改變目前大多數醫學生受學分、學時限制，只能學習部分和少量的人文社會醫學課程；僅僅為了完成學分，或僅憑個人興趣愛好來選修課程的狀況；改變目前把人文社會醫學教育演繹為文化藝術教育，局限于音樂欣賞、書法練習、影視觀摩、插花技巧等方面的教學安排，缺乏提煉和凝聚醫學人文豐富和深刻意境的狀況；改變目前把大學生思想政治理論教育簡單地等同或替代人文素質教育的狀況等等。
（來源：文章屋網 ）
個人興趣愛好范文4
一、全員參與性活動
全員參與性的活動可以積極配合黨政工作的需要，團結動員全局廣大干部職工，振奮精神為硚口房產事業的發展而共同努力。
（一）近期組織為玉樹地震受災群眾募捐
（二）國慶舞會
國慶前請專業舞蹈教師對全局干部職工進行健身舞培訓,國慶前進行比賽,設置各類獎項和豐富的獎品。
（三）著裝禮儀培訓
聘請專業人員對我局職工進行有關機關干部著裝及個人儀表禮儀知識的培訓
（四）年春節聯歡活動
二、興趣小組
個人興趣愛好的培養，可以陶冶情操，怡養性情，凈化心靈，同時對于增強工會組織的凝聚力和活力有著非常積極的作用。
根據個人興趣分類成立興趣小組，會員自愿報名參加一個或多個小組，每組推選出一位組長，負責本興趣小組活動的組織和協調。工會根據上級要求和本局實際，有組織地開展若干次競賽活動，以精神獎勵為主，物質獎勵為輔。具體如下：
（一）羽球小組
裝備自理，工會贊助一部分日常的場地費用。
（二）乒球小組
以9樓現有設施為基礎更換一部分球拍和球。
（三）臺球小組
以9樓現有設施為基礎開展活動
（四）健身小組
以9樓現有健身器材進行鍛煉
（五）攝影小組
裝備自理，日?；顒幼孕薪M織，年內安排兩次省內的采風活動，工會提供一部分經費贊助。在局內開辦影展，對于優秀作品提供一定的獎勵。
（六）釣魚小組
裝備自理，日?；顒幼孕薪M織，年內安排兩次局內的釣魚比賽，地點限于武漢市內，對比賽優勝者提供一定的物質獎勵。
個人興趣愛好范文5
關鍵詞： “目標定位” 體育課練習 長跑練習
在常態體育課的練習過程中，學生的練習效果總不盡如人意，運動能力好的學生能以積極的心態進行練習，運動能力一般或差的學生的練習效率就有所下降，采取什么樣的練習方法既能提高練習效率又能提高練習興趣呢？或許“目標定位”練習法是一種好的嘗試。
何為“目標定位”？即在體育課練習內容中，要有一個目標。這個目標并不是一個統一的課堂教學目標，而是可以由老師提出或學生自己確定的目標，它因人而異，一經定出，就要求每位學生盡力去完成。之前，我校已進行過類似課題的研究，收到了良好的效果。它從情感教學入手，轉變學生應付體育練習的方式，激發學生的練習興趣，充分調動學生練習的積極性和主動性，讓學生體驗每次實現目標而帶來的成功樂趣，逐漸形成做任何事情都要制定目標，并為之而付出努力的習慣，在練習的過程中，讓每個學生都能認識到自己能力不差，還有很大潛力可挖，借此更好地提升自己能力，展現更好的運動水平。本文闡述了“目標定位”在體育課練習中的嘗試（以中長跑練習為例）與運用。
1.態度、愛好問卷調查（學生對中長跑練習的態度及個人的興趣愛好）
1.1中學生對中長跑練習的態度調查表 （單位：%）
根據此表可知：85.3%的學生是喜歡體育課的，但喜歡上體育課的學生比例有所下降，在上體育課時，如果安排中長跑練習那么，學生的態度幾乎來了180度的大轉變，七成多的學生明確表示不喜歡，不過如果換種方式進行中長跑練習，就又有近6成的學生明確表示愿意嘗試，這就給我們接下來要進行的嘗試提供了一個比較好的學生基礎。由此開始，我們在中長跑練習中著手采用“目標定位”法的實踐與研究。實現“目標“后，上課時間還有剩余，據以往教學經驗，有一部分學生肯定會問：老師，可不可以打籃球？可不可打羽毛球等之類的問題，因此，我們認為有必要對學生的興趣愛好做一次問卷調查，借此機會，了解以學生個人興趣帶動中長跑目標定位練習的效果。
1.2中學生個人興趣愛好調查表 （單位 %）
由上表可知，球類的喜歡程度隨著年齡的增長，喜歡的程度也在提高，跳繩相對比較平均，游戲在初三的學生中受歡迎程度較高，鄉土教材也是。據此表，我們就可以在“目標定位”的中長跑練習中，在學生達到“目標”時，若其體力可支，就可以允許其進行一些自己感興趣的體育項目練習，教師據大部分學生的興趣所向，提供器材，供學生自由選擇，以滿足不同學生的個性需求，從而提高學生的多種技能，使身體得到全面發展，讓中長跑練習變得不再那么令學生生厭。
2.中長跑“目標定位”練習模式的具體實施
2.1中長跑“目標定位”練習模式的組織過程
中長跑“目標定位”練習每周進行一次，“目標定位”參照上學期末的學生中長跑成績，具體課次由各任課教師自定。興趣發展練習項目依據學生興趣需要進行分組。練習分男生和女生兩組，先進行“目標定位”的中長跑練習，達到本次課“目標”者進行興趣發展練習，分組據提供的興趣發展項目數量，規定的學習時間后進行輪換。其輪換由教師統一指揮，在小組長的組織協調下進行調度。（見下圖）
2.2中長跑“目標定位”練習模式的課堂范例
課堂范例：初二年級，授課內容：中長跑“目標定位”練習（定時跑：男女8分鐘跑，要求中途不出現走），興趣發展練習——籃球、排球、游戲（說明，本次課的目標由教師來定，待練習一段時間后，教師覺得合適，可權力下放，讓學生自己定目標）。課的開始部分，先安排5—8分鐘的熱身準備活動，后進行中長跑的“目標定位”練習，在練習前，教師先講解練習要求及注意點，并指定好相應的小組長（男女生各兩名，要求中長跑成績好、責任心強的學生）做好記錄工作，然后學生分組練習，教師巡回指導，待每位學生都達到本次課的中長跑練習“目標”后，把剩下的時間和空間留給學生，學生可以根據自己的興趣和特長在籃球、排球，游戲中任選一項，練習到一定時間后，交換練習項目，具體有小組長負責，目的是讓學生有一個全面發展的練習機會，學生有了自由選擇教材練習的權力，就可以自由組合，選擇練習方式，提高了學生的練習興趣，讓學生在愉快的課堂氣氛中全面鍛煉身體，提高運動技能，中長跑練習也不再讓學生生厭，同時能圓滿完成課程的教學目標。
“目標定位”設計單：
“目標定位”練習完成情況登記單：（如下圖）
2.3中長跑“目標定位”練習模式的練習要求
（1）在中長跑“目標”的定位上，教師要考慮和判斷每個學生的各種情況（如：特殊體質、女生例假等），給不同的學生設定不同的標準，這個環節相對比較煩瑣，需要教師對所任班級的學生有一個全面清楚的了解，并及時做好記錄工作；學生在給自己設定目標時，要比較準確地估量自己的能力和實力，切記目標過高或過低，不切實際。這項工作需要有個提前量，即下節課要進行中長跑的目標定位練習，本次課教師應提醒學生制訂好目標，課后教師結合對照學生之前的練習情況，給予一定的修改并最終確定每個學生下節課中長跑練習的“目標”，此舉是防個別學生借機偷懶，相信大部分學生還是能夠客觀制定“目標”的。
（2）練習組織上，教師要適時引導和鼓勵，改變多講少練的現象，變過分統一為自主、靈活的組織練習，充分發揮學生的主體地位，給學生一個自我練習、鍛煉的機會。
（3）在練習方法上，應以具體可操作的教學目標為依據，針對興趣發展項目的安排及學生的個性需要，將教法、學法、練法、做法有機地結合起來，讓學生在練習過程中有法可學，從而引導學生學會自主安排練習方法。
（4）興趣發展項目安排上，應考慮男女生的興趣項目平衡，場地的允許、結合體質健康測試項目或體育中考自選項目的內容進行科學合理的安排。
（5）小組長人選的選定，優先考慮責任心和恒心，個人能力其次，運動成績最后；在小組長監督記錄的過程中，采取男女生組長相互合作法，即女生在本次課的練習過程中，男生組長負責監督記錄，反之，男生在練習的過程中，女生組長負責監督記錄，教師負責引導、指導男女生組長的工作。
3.“目標定位”問卷調查
當然，這其中有可能碰到各種各樣的問題，如：中長跑練習過程中，運動能力好的學生吃不飽，運動能力差的學生趕著吃的現象，造成部分學生積極性受限；練習以周還是月為周期進行練習；在“目標定位”的練習過程中，老師如何引導學生認識其的練習意義等，為此，我們又進行了相應的問卷調查。
有46.2%的學生認為每周進行兩次“目標定位”練習中長跑比較有意義。
中學生的“目標定位”練習反饋調查表 （單位：%）
根據此表可知：有接近6成的學生認為每周進行“目標定位”中長跑練習比較有效，有46.2%的學生認為每周進行兩次這樣的練習比較可?。豢磥?，“目標定位”的練習方法，學生比較容易接受，至少從反饋中我們發現，學生不反感這樣的練習方式，相反，還比較喜歡，樂于接受。又一個月，我們進行了一次測試，這是其中一個班的成績，結果如下：
二（14）班
測試結果顯示：85.42%的學生中長跑成績出現了進步趨勢，只有12.5%的學生成績保持不變，2.08%的學生出現了中長跑成績下降的現象，本來好的同學進步幅度不大，成績差的同學成績有所好轉，經交談，個別學生存在身體情況的原因，但跟我們預想的還有些差距，為此，我們也在想，原因是什么，后經過與各班組長的座談，我們發現，雖然每次目標定位練習過程中，各組組長的工作做得比較負責、認真，但是，組員的練習要求不高，有的就求在限定目標的最低限內完成，有了給“潛力”偷懶的機會，針對此，我理清思路，調整方向，問自己，目標定位該如何評價？后經實踐嘗試感知，認為應以調動積極性為先。具體如下：
當然，在組長評價的過程中，老師作為最終的判定者，需要老師找準位置，及時指導組長做好工作，同時也要及時地做好引導部分學生的思想工作。嘗試的過程中，我們總能碰到這樣、那樣的問題，最后決定在自己任教的五個班中，各確定一個實驗班和一個對照班，通過嘗試、實踐、比較，發現學生課堂練習參與熱情大大提高，中長跑成績也有較大程度的提高。下面是我任教的其中兩個班級的中長跑成績比對：
從測試的結果來看，進步的效果是明顯的。但從成績下降的比例來看，也讓我們擔憂，下降的原因在哪里？如何去調動這些學生的積極性并增強練習效果？
4.結語
隨著嘗試的不斷深入，深深地感受到“目標定位”的中長跑練習方式在學生中的受歡迎程度，它不但能提高學生的中長跑成績，激發學生進行體育練習的興趣，促進師生人際關系的和諧發展，而且營造了探究的學習氛圍，使學生的學習方式從單一走向了多樣化，促進了學生學習、練習體育的主動性，增強了學生的自我評定能力，提高了學生的自信心，鍛煉了學生的意志品質，養成了制定課堂目標的習慣，讓“目標定位”中長跑練習方式成了學生上體育課的一種期待，因為學生個人興趣愛好的使然。當然，“目標定位”練習結束后的評價與執行要公正、科學、合理，這是決定“目標定位”嘗試成功的關鍵環節，也是學生進行安全、合理、科學的練習的前提，更是“目標定位”法在體育課堂中推廣的關鍵。
參考文獻：
[1]吳文軍.體育與德育.大眾科技出版社，2006.
個人興趣愛好范文6
調查意義及背景
大學生擇業心理問題是大學生在擇業過程中出現的負面問題，大學生的擇業觀既是大學生擇業目標的直接體現，也是大學生的人生態度、人生目標在擇業方面的具體表現。正確的擇業觀，對大學生就業來說是一個好的開始。在我國目前的就業形勢中存在著這樣的矛盾現象，一方面各個企業等用人單位招聘相關人才，而另一方面市場上卻有相當數目的大學生找不到工作。而作為現階段主要的求職人群的“90 后”大學生來說，他們所經歷的金融危機、就業模式改革、經濟飛速發展等社會變遷，其個性特征與“80”、“70”后有著鮮明不同：他們敢于提出獨特的想法。然而也正因為有了這些獨特的個性特質，他們的擇業觀在某些方面也與傳統觀念有所不同，其呈現出來的擇業心理問題也吸引了社會各方面的關注。
為了解“90 后”大學生擇業心理問題，我們從“90 后”大學生擇業觀入手，對吉林省3所大學部分學生進行抽樣問卷調查，從擇業觀入手分析當前“90 后”大學生擇業心理問題的具體表現，幫助大學生正確認識并避免擇業心理的典型問題，以期為“90 后”大學生就業提供有益的幫助。
二、研究方法
本研究主要采用問卷調查的方式。首先，通過資料搜索，選擇了《“90 后”大學生擇業觀調查問卷》 ，內容涉及調查對象的基本情況、擇業理想、擇業心理動機的認識等。然后，以吉林省高校90 后大學生為總體樣本，隨機抽取380 名“90 后”大學生作為調查樣本發放調查問卷，收回問卷335 份，得到有效問卷300份，有效率為89.6%。之后，對問卷結果進行分類整理，并用SPSS17.0統計軟件進行了分析。調查基本情況如下：有效問卷的300名大學生中，男生142名，所占比例為47.3%，女生158名，所占比例為52.7%；文科生95名，所占比例為31.7%，理科生205名，所占比例為68.3%。
三、調查結果與分析
1.“90 后”大學生擇業理想
根據問卷問題結構從四方面進行分析。
畢業后打算人數比例直接求職找工作13444.7%考研12240.7%考公務員289.3%自主創業165.3%
后大學生并未像幾年前一樣對直接找工作或者考公務員趨之若鶩，相比之下呈現出了比較合理的畢業打算的結構比例，相當比例的大學生選擇了直接找工作或考研，考慮到“90”后大學生個性獨特，敢于創新等特點，有5.3%的學生選擇自主創業。
向往的就業地區人數比例家鄉8428%直轄市/省會等大城市10334.3%沿海開放城市9832.7%國外82.7%農村及邊遠地區72.3%
呈現出的數據顯示大多數大學生選擇去往省會、沿海城市，以及回到自己的家鄉參與工作，而只有少部分大學生愿意去往農村及邊遠地區參加工作，這也體現了工作地區對大學生擇業的影響，這種供需矛盾需要國家加大此方面的教育引導，提高大學生的奉獻自我，投身教育的理念。
大學生希望的工作單位性質工作單位性質人數比例外資企業5016.7%政府機關6421.3%事業單位9431.3%國有企業6622%民營私營企業217%基層單位51.7%
后大學生把進入政府機關、國有企業和事業單位作為首選，“90”后大學生在歷見金融風暴引起的就業困難的問題后，只有一些大型的國有企業經歷了市場和金融危機的考驗，此外事業單位可以給大學生提供更好的就業平臺，因此三者成為很多大學生心儀的擇業單位也不足為奇。與此同時，選擇事業單位的學生約占總人數的三分之一，可見工資待遇和工作穩定程度仍是大學生追求的目標。然而對于基層單位，雖然國家近幾年一直提倡大學生到基層單位工作，但受工作條件差，基礎設施不完善等因素影響，愿意到基層工作的大學生只有1.7%，但這不僅僅是“90”后大學生擁有的擇業心理，值得我們反思。相比之下，愿意到民營私營企業工作的比例只占到7%，但其每年的招聘活動量卻遠多于事業單位、國有企業和政府機關，這其中體現出的擇業心理問題指向茫然心理，大學生為確保未來的工作的穩定，一味選擇那些擁有“鐵飯碗”的單位去求職。
關于大學生對于期待薪資的數據如下：期待薪資在4000元/月以上的人數為209人，所占比例為69.7%，3000元～4000元/月的人數為82人，所占比例為27.3%，選擇2000元～3000元/月的人數為9人，所占比例3%，沒有人選擇1000元～2000元/月。以上數據可以看出“90”后大學生多希望未來薪資在3000元/月以上，其中近7成學生期望薪資在4000元/月以上，這體現出“90”后大學生擇業的功利性的一面。也正是因此，大學生往往期望過高而并不能很好地找到心儀的職位，目前多數用人單位對新入職的大學生提供的薪資在2000元/月左右，這與大學生期望產生了不小的差距，不少大學生在家庭傳統思想和觀念的支配下，家長希望自己子女選擇的職業報酬高，這種現象也體現出“90”后大學生擇業時的又一心理問題——盲目攀高的心理。
2.“90 后”大學生的擇業心理動機
擇業考慮的主導因素人數比例個人能力9230.7%個人興趣10234%專業5819.3%個人價值觀289.3%其他206.7%
后大學生在面對擇業時近7成考慮的是個人能力與個人興趣，其次是專業、個人價值觀，這說明大學生已經意識到在未來的職業中，選擇個人興趣所在以及個人能力優勢所在的職業是十分重要的。但也有部分大學生會考慮個人價值觀為主導因素，這也是“90”后大學生身上體現出的個性特色所在。
（2）關注用人單位的哪些條件。如表5：
目前對于“90”后大學生，招聘單位所提供的工作條件，例如薪資待遇、個人發展前景、企業的發展前景以及彈性的工作時間等更受關注。調查發現，“90 后”大學生的擇業取向有以下幾個特點：以經濟報酬為主導；以個人興趣愛好以及個人價值的體現為目標；以企業提供的個人發展空間和彈性的工作時間為參考。對于大多數的“90 后”大學生而言，個人方面的因素如興趣愛好、價值體現以及未來發展空間是主要關注方面， 而報酬則是擇業時關注的最主要方面，這里也再次體現了“90”后大學生擇業心理中功利性為主導的問題。
關注用人單位的條件響應數量比例個案比例報酬23917.9%79.7%學習知識技能的機會16312.2%54.3%個人興趣愛好16112.1%53.7%個人價值的體現14210.7%47.3%企業發展前景14611.0%48.7%個人發展空間17613.2%58.7%勞動強度和勞動環境886.6%29.3%所從事職業的社會地位745.6%24.7%工作時間有彈性，自由度14310.7%47.7%總計1332100%444.1%
四、關于“90”后大學生擇業心理問題的對策
1.提高自身能力，樹立擇業信心
大學生擇業過程中很大程度上表現出自信心不足的問題，這種現象歸根結底是對自身能力的懷疑，若大學四年自身能力得到了充分的鍛煉與提升，對自己有充分的認識，一方面明確自身優缺點，另一方面對自身職業規劃發展軌跡有清晰的思路，這就要求大學生在平日的學習生活中有意識地培養自身各方面素質，也只有在這樣的基礎之上才能在擇業就業活動中充分展示和表現自己，最終實現自己的追求目標。
2.擴大就業信息獲取渠道，更新擇業觀念
大學生在擇業活動中體現出來的各種心理問題往往是由于擇業觀念不正確造成的，因此大學生在擇業過程中充分認識個人理想與社會現實需要之間的關系，也就是在注重個人價值實現的同時，考慮其與社會現實需求之間的差距。其次大學生也應拓寬擇業信息獲取渠道，尤其是近年來除傳統招聘形式外新興的網絡電視媒體等形式的就業信息獲取途徑。
3.加強就業培訓，提供就業心理指導
