前言：中文期刊網精心挑選了我和我的祖國詩歌范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
我和我的祖國詩歌范文1
“熱愛祖國語言”，當聽到這幾個字時，不知你想到了什么呢？而我，腦子里又浮現了這件往事。
那是我讀師范三年級的暑假，老師叫我參加一個香港旅行團的普通話培訓班，當一個輔導員。當我們好奇地向他們提出為什么要來這里學普通話時，一位中年女教師向我們敘述了她的一段特殊經歷。幾年前，她到英國的某所大學探望一個中國的朋友，兩人久別重逢，坐在校園的草地上有說有笑。這時，兩位英國大學生興奮地向她們走來，熱情地向她們倆問好，還不停地說話。但遺憾的是，這對中國朋友一句也聽不懂。是她們不會英語嗎？不，是因為兩個英國大學生說的是普通話。后來通過英語交談后才知道，兩位大學生在校進修中文，看到她倆滿以為是一個實踐的好機會，卻沒想到遇上了既不會聽也不會說普通話的中國人。英國大學生沒趣地走了，只扔下一句話：中國人也不會說普通話。
這個故事，讓當時在場的每一個人都本文來自查字典震撼了，我也不例外。對啊，當今由于各種因素而促使了中國出現“英語過熱”的現象，大大小小的英語培訓班、英文學校等，還有不少的孩子沖著到外國學英語，甚至有的幾歲就到外國學習。所有擺在我們面前的這些活生生的事實，不能不讓我們每一個中國人思考：長此以往，中國人還會說中國話嗎？
當這個培訓班結束時，中年女教師意味深長地對我說：“我真羨慕你，能和祖國語言一起成長?！?/p>
是啊，與她相比我真的感到幸運，但同時她的話卻又喚起了我的另一段記憶。
記得小學三年級的時候，在一節語文課上，語文老師給予了我一個贊美：你的朗讀真好。這時，身邊的同學都向我投來了羨慕的眼光。從此以后，我不斷地練習普通話。就這樣，掌聲和鮮花一直陪伴著我，直到升上師范學校的那一年。
當時我參加學校舉行的一個朗誦比賽，選取了臺灣詩人舒婷的一首著名的詩歌《祖國啊，我親愛的祖國！》。練習了幾遍后，憑著我的基礎，自以為一定行了。當輔導老師檢查時，我行云流水般念完，正得意洋洋時，老師說話了：“字音很準，如果能領會詩中的精粹，一定能讀得更好。”我愣住了，但又好象明白了些什么。第二天，我便鉆進圖書館，查閱了這首詩歌的時代背景，凡是詩中我不懂的詞語都一一翻閱。慢慢地，我仿佛看到了神秘的飛天舞；仿佛看到了一個名叫“中國”的巨人正一步一步地艱辛地向前走；仿佛聽到了作者在竭力地吶喊：祖國啊，我親愛的祖國、、、、、、、后來，我知道的比我想像中的還要多。當我重新捧起詩歌一次又一次誦讀時，每一次都有新的領悟，每一次都有不同的收獲。我深深地領會到祖國語言文字蘊涵著豐富的歷史文化，蘊藏了勞動人民智慧的結晶，她是一本永遠讀不完的書。她以她頑強的生命力生存了五千多年，她以她獨特的魅力征服了世世代代的中國人，甚至全世界。
終于朗誦比賽開始了，我用我的理解飽含激情地朗誦了這首詩，我又再一次獲得了熱烈的掌聲。但隨著掌聲走下舞臺的時候，我知道：我和我熱愛的祖國語言已經系上了一個永遠解不開的情結。
憑著這個結，今天我考取了普通話的一級乙等水平，我感謝我的老師。但讓我更慶幸的是，現在的我是一名小學語文教師，當看著孩子們，我像看到了自己在祖國語言陪伴下成長的經歷。我能為祖國做些什么？我不同樣能讓孩子們熱愛祖國的語言嗎？
于是，我以此鞭策自己。上學期，當學校要求每位老師公開自己的教育教學座右銘時，我毫不猶豫地寫上了一句話：愿與我的孩子們共同感受祖國語言的魅力！
每一節語文課，我都和孩子們沉浸在優美的祖國語言當中，與孩子們同喜同悲。我要讓我的學生知道就像課文《最后一課》一樣，當一個國家失去了自己的語言時，就等于失去了尊嚴，讓他們把祖國的語言一代一代地傳承下去，讓祖國語言永遠地放射耀眼的光輝！
朋友們，讓我們都從自己做起，講好普通話，到那時，我們就能大聲地宣布：中國人都會說中國話！
我和我的祖國詩歌范文2
在這場疫情里，誰是英雄?在與病毒抗爭中的英雄，從來不顧自己安危!向他們致敬!下面是小編給2020小學生抗擊疫情的朗誦稿，我們一起來看看吧!
疫情詩歌(一)
那一些逆行的人
——致趕赴武漢抗擊疫情的人
大年三十
那一些逆行趕赴武漢
參與抗擊疫情的人
才是我最敬重的人
他們急沖沖離去的背影
在我的腦海里留下了深刻的印象
他們當中
有一些是我的同學
有一些是我的親人
有一些是我的朋友
我曾在大年三十的早晨
與他們一同吃早餐
或者與他們在菜市場相遇
轉眼他們已到千里之外的武漢
還帶走了我對他們擔心
只有那一些在大年三十
逆行趕赴武漢的醫務人員
才是值得他們的親人最牽掛的人
他們的逆行很突然
讓人多少有一些不可理喻
也讓人心神不定
只有那一些大年三十逆行
趕往武漢的醫務人員
才是我道德上最敬重的人
他們和我志同道合
我和他們心心相印
只有那一些大年三十逆行
趕往武漢的醫務人員
才是是感情上最親近的人
他們和我朝夕相處的時候
我沒有感到他們的可親可愛
他們逆行之后
我才感到他們可親可敬
疫情詩歌(二)
與死神賽跑的人
——致武漢武神山醫院的建設者
挖掘機一直在不停地挖
為什么不休息?
病毒給休息的時間了嗎?
死神給休息的時間了嗎?
感染者給休息的時間了嗎
雨，一直下著
燈，一種亮著
挖掘機一直不停地工作著
又是一個不眠之夜
工地上人來人往
就沒有一個閑人
七天要建好可容納千人的醫院
不是神話
又像神話
挖了三天三夜
還得繼續挖啊
我在和死神比賽
我必須贏
因為我的父親感染了病毒
我的母親也感染了病毒
我的兄弟姐妹也感染了病毒
我必須加緊挖啊
不停地挖啊
沒有退路了
半點退路都沒有了
武漢的醫院告急
武漢告急
我從來沒有這樣感到勞動這么沉重
高強度，超負荷
患者的眼睛盯著
武漢的眼睛盯著
全國的眼睛盯著
世界的眼睛盯著
三天三夜了
我為什么不休息
我能休息嗎
尤其是面對一家家擠得滿滿當當的醫院
尤其是面對無數焦慮的目光
我能休息嗎
還是不能休息
我得加緊挖啊
吃飯的時候打一個盹
夢里都在把握方向盤
不停地挖啊
用人命關天的責任來挖
我得玩命挖啊
我得拼命挖啊
否則期限到了
我無顏面對等著救治的患者
疫情詩歌(三)
疫情中的英雄
誰是英雄?
在與病毒抗爭中的英雄。
日日夜夜不曾疲倦，
伴隨著患者恢復健康。
誰是英雄?
為了人民的生命
放下了小家守護大家，
不顧一切的成為最美逆行者
誰是英雄?
疫情面前英勇無畏。
筑起了一道堅不可摧的生命防線，
只為人民打贏這場戰役
疫情肆虐，生命可貴，
萬眾一心，眾志成城。
愿英雄們平安歸來，
愿所有人健康平安!
疫情詩歌(四)
這個春節，還沒有開始
已恍如結束。有些煩
沒有分秒的呼吸窘迫
也沒有半夜雞叫的體溫波動
但我還是忍不住
被某種莫名的不安左右
習慣耽于暗示和動搖
的弱者。三十七度
才過一點，就如磐石壓頂
我懷疑自己是不是正在成為
自己的謠言
我還不需要救治和撫慰
五十歲生日不過秋水之后
多了層皺褶而已
雙目晦暗，
許被一枚
去年的楊花給遮擋了
然后，我看到了 一面年輕的旗幟
向我蝸居的網格走來
聽說是縣委大院的
一群姑娘小伙
他們二十來歲
三十出頭的笑容
全部寫在旗幟的兩面
阻斷陰霾，他們逆風
碎步行走 不是一字，
勝似一字
只為引領春暖花開的節奏
他們給老人小孩
噓寒問暖，
量體溫 牢牢記下二十四時
不間斷地貼心和呵護
他們送來了急需的口罩
消毒藥品，還有遠方親人
日漸平安的消息
他們為那些渴望
和風與好夢的鄰居
提前打開二月的月色
三月的明窗
他們以一已之軀
把病魔隔斷在千里之外
北寒尚未退去
南方的風訊早已啟程
我膽小，還不夠敏感
面對年輕人遞來的表格
甚至不敢留下自己的名字
只能躲在這里悄悄地抒寫
一些小和一些大
寫那些被青春召喚
用心呼吸的小區空氣
寫街道一貫保持的小綠
寫家家戶戶的春聯和窗花
一次又一次重回大喜
寫接下來持續向好的
一個明天到又一個明天
寫縣委大院那群年輕人
他們面如朝陽的中國紅
怎樣映照飄揚的大旗
又怎樣將我那些小字分行
一點點吹融，過濾和照亮
疫情詩歌(五)
以軍人的名義敬禮
——獻給戰斗在疫情防控第一線的勇士
在中國，年是用來團聚的
在中國，過年是必須團聚的
在中國，過年是必須高高興興團聚的
可是肺炎疫情襲來
有一群勇士
敢于直面疫情慘淡的人生
敢于正視病毒無情的傳播
醫院就是戰場
疫情就是號令
病毒就是敵人
年夜里
仍然選擇了與家人的分離
仍然戰斗在疫情防控第一線
那是怎樣的一場戰斗啊
敵人襲擊得十分的突然
疫情擴散得十分的迅猛
讓戰士們沒有一點準備
可他們接到命令后
盡管目睹了有的戰友被感染
已經死亡的關鍵時刻
仍然義無反顧
仍然勇往直前
沖鋒在最面前的
是一位名叫鐘南山的八十四歲老戰士
他不遠千里
奔跑到疫情防控的第一線
用勇氣、智慧、經驗
參與挽救一個個素不相識的生命
看到他的身影
聽到他的聲音
戰友們就心有底氣
情感有勇氣
行動有霸氣
毫無畏懼
戰斗在疫情防控第一線的他們
都有三個共同的名義
黨的兒女
祖國的衛士
生命的救星
他們用實際行動
詮釋著職業道德的忠誠性
詮釋著預防病毒的科學性
詮釋著預防病毒的嚴謹性
他們一線守初心
預防擔使命
不負重托
只爭分秒
與病毒擴散的迅速賽跑
用心用情真奮戰
預防一線見真情
病有標本
知標本者
萬舉萬當
不知標本
是謂妄行
他們用最短的時間
最快的速度
尋找到病毒基因圖譜的數據
并及時相互分享
為各個戰場能夠開發特定的診斷工具
快速識別并治療感染者
確保了更好的治療結果和病毒控制
災難面前
他們都有家國情懷
舍小家，顧大家
置身死，于度外
每前進一步
都書寫了可歌可泣的故事
你們以對祖國的忠誠度
托起職業信仰的高度
延長了感染者生命的長度
加深了同胞對祖國感恩的厚度
他們以軍人的名義
向祖國和人民宣誓
疫情不止
戰斗不止
我以軍人的名義
我和我的祖國詩歌范文3
描寫家鄉清明節的作文 篇【1】我的家鄉在杭州，杭州是個世界聞名的游覽勝地。杭州西湖更是世界聞名的名勝古跡。那杭州的清明節又是怎么過的呢?讓我來給你介紹一下我是怎么過清明節的吧!
清明節的前一天，我和爸爸媽媽去山上采艾草。艾草香香的，有一股中藥的清香。艾草有驅毒、驅邪的作用。艾草要采多一些，這樣做出的清明團子才會更香。采來的艾草必須要與空氣隔離，用塑料袋裝好，注意不可放在冰箱里保存。
第二天，先把艾草在熱水里煮半小時。用漏勺撈出，再把艾草在大鐵碗里用搟面杖搗爛，注意是一點一點搗。大約一次搗2-3分鐘，直到搗爛為止。差不多的時候，把糯米粉一點一點慢慢揉進去，直到能揉成團你也可以投稿，在中途不需要加一丁點兒水。
皮做好了，可以放餡了。餡可以是甜的，也可以是咸的，這就要看你的口味了。我用的是肉餡，咸的。在包的時候要做到：①皮要薄，肉要多;②皮成碗形;③要輕輕揉，把口子慢慢的封合。做到這幾點，清明團就既好吃又漂亮。
開始煮了，我用粽葉墊在底下，這樣清明團就不會粘牢了。煮的時間也要控制好，不然要么太爛了，要么太生了。時間要控制在10-15分鐘之間，做出來的清明團口感又好，外表也很美觀，還不生不爛，特別好吃。
我愛我的家鄉，我愛家鄉的清明節!
描寫家鄉清明節的作文 篇【2】每年的四月五日是我國傳統的節日——清明節。清明節又叫鬼節。
過清明節的時候，我和爸爸回家鄉掃墓，坐車的時候我突然想起了上一年的清明節，上一年的清明節是我和媽媽去的，不知道上一年的清明節和今年一樣還是不一樣。
我和爸爸到了家鄉以后小學生作文作文人網你也可以投稿，就和爺爺奶奶還有爸爸和我上山掃墓了，我們慢慢的走在小路上，而小雨一直在下著，這讓我想起了一首詩歌，“清明時節雨紛紛，路上行人欲斷魂。借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。”等我們到了墓前的時候衣服全都濕透了，還好我們的供品還沒有濕，我們的供品有水果，有雞、鴨、肉、豬頭、魚，還有一些酒。我看見了一棵野果樹，爸爸就爬上去要了一點野果，放在老祖先的墓前，還把那些雞、鴨、肉、豬頭、魚和酒放在老祖先的墓前供給老祖先，我們不要為墓地除草、培土、修排水溝。
爺爺從一個袋子里面拿出了一些鬼錢，有一元的，十元的，一百元的，一萬元，一億元的，五億元的。拿出來燒，我問：“爺爺，為什么要把這些鬼錢拿去燒?”爺爺說：“因為要把這些錢給老祖先用。”我不知道為什么死人也會用錢，我們掃完墓了，回到爺爺奶奶家的時候我們衣服全濕了，鞋子全臟了，我們把濕衣服換了，把臟鞋子脫出去了。
我最喜歡家鄉的清明節了，反正就是喜歡清明節，每一年的清明節我都回家鄉去過的。雖然很累，可我還是很開心。
描寫家鄉清明節的作文 篇【3】清明節的習俗是豐富有趣的。我家鄉的清明節更是讓人回味無窮。
“清明時節雨紛紛，路上行人欲斷魂”清明節最重要的活動，當然是掃墓了。清明節這一天，我們會來到墓前，獻上一束鮮花，燒上一些紙錢，借以表達我們對親人的思念和祝福，并在心里默默地為他們祈禱，祝福他們在天堂的那一邊能夠和我們一樣，幸福和快樂地生活著。此時，我們不禁會回憶起他們曾經和我們共同度過的那些歲月，那些畫面仿佛還歷歷在目，想到這些，我不禁潸然淚下。當然我們作為新世紀的青少年，更應該去瞻仰民族英雄，為共和國的烈士掃墓。如果沒有這些民族英雄和革命先烈用鮮血和生命換來我們今天的幸福生活，就不會有我們的美好未來。我們用這種方式寄托我們的哀思，繼承先烈們的遺志，以高昂的精神面貌，投身到學習中去。青山肅立，綠水長歌，我們將永遠銘記和頌揚革命先烈的事跡，繼承先烈的遺志，將來更好地為為祖國的建設貢獻力量!
清明一到，氣溫升高，正是春耕春種的大好時機。故有“清明前后，種瓜得瓜，種豆得豆。”農民伯伯在清明前后種下自己的希望，期待秋天會有好收成。人們也會紛紛栽下了一株株小樹苗，美化自己的家園，使神州大地變得更加郁郁蔥蔥。
清明節，又叫踏青節。春天把五彩繽紛的顏料四處潑灑，萬物復蘇，萬紫千紅。我們趁著這美好時光，帶著相機，去山上，田野踏青，尋找春天的足跡。
我和我的祖國詩歌范文4
關鍵詞： 語文閱讀教學 文本意蘊 探究能力 培養方法
當今社會，衡量一個人學習能力和生存能力高低的尺度，并不在于他掌握了多少知識，而在于他探索、研究、創造能力的高低。從發展的角度看，學生是否具有探究能力及這種能力的高低直接決定了他們自身及至整個民族未來的命運。新課標提出：語文課程要“注重語文應用、審美與探究能力的培養”，明確將“學習探究性閱讀和創造性閱讀”作為培養學生閱讀鑒賞能力的重要目標。因而，無論從長遠的發展還是從現實的應試來看，在文本閱讀中培養學生的探究能力都具有十分重要的意義。
在閱讀已呈大眾化、通俗化甚至娛樂化的當下，面對繁重的課業負擔和沉重的升學壓力，學生很難進行深度閱讀、深度思維，更談不上探究。這就對語文閱讀教學提出了新的挑戰。讓學生告別浮躁，重新走進文本深處，探究其豐富的意蘊，體認其民族的心理，接受其人文精神的熏染，這對他們人格的完善、精神的發育、知識構成的合理化，甚至對世界觀、人生觀、價值觀的塑造至關重要。
為此《語文課程標準》把“培養探究意識和發現問題的敏感性”寫進了語文學科的課程目標；江蘇語文新考綱也在對文學類文本的考查中增加了“探究”層級，要求從不同層面發掘作品的豐富意蘊，以及內涵的民族心理和人文精神。
那么如何在語文的閱讀教學中培養學生的探究文本意蘊的能力呢？我通過幾年的教學發現應該從以下幾個方面入手。
一、立足文本，鼓勵引導，激發探究文本意蘊的熱情。
客觀地講，要求學生運用探究的學習方式探究文本意蘊，這是對語文學習的較高要求，對現階段的學生而言有一定的難度。對此，在平時的閱讀教學中，我們應從基礎抓起，有意識地加以鼓勵和引導。可先從文本內部進行探究，立足對文本自身的挖掘，通過引導學生圍繞重點問題展開探究活動，由易到難、循序漸進，最終達到解決重點問題的目的。
如我在教學舒婷的代表作《祖國呵，我親愛的祖國》時，為了引領學生走進這首抒情詩的情感世界，就是通過立足文本，鼓勵引導，來引領學生探究詩歌意蘊的。
這節課一開始，我讓學生齊讀標題，想想詩題能否改為“啊，我偉大的祖國”？引導學生發現標題以抒情主人公“我”的形式直接向祖國母親傾訴情懷的表達之美，整體感知詩歌的情感內涵，為接下來學生的探究發現做了鋪墊。
接下來，我通過鼓勵和引導，讓學生在誦讀中發現，在發現中思考探究：①“希望”與“痛苦”的矛盾嗎？②為什么說“我是你的十億分之一”，又說“是你九百六十萬平方米的總和”？③“掛著眼淚的笑窩”、“疲憊的歌”這些表達矛盾嗎？這樣，學生一步步走向了文本意蘊的深處。
在此基礎上聯系歌詞“我和我的祖國，是海和浪花一朵”，我又提出了：祖國和我的關系，是“海”和“浪花”的關系，我是祖國的一分子，怎么能說我是祖國，祖國就是我呢？在質疑中把學生的思維引向縱深。
立足文本，披文入情，沿波討源，悟深隱之意。我的鼓勵和引領，使學生完成了對這首詩歌復雜意蘊的探究之旅、發現之旅。
二、從認知規律出發，尋找探究文本意蘊的基本路徑。
探究文本意蘊難，難在不知從何處著手?，F代閱讀學認為：閱讀是一個主動探究的過程，解讀字面―生活經驗―探究文本―獲得共鳴。據此我們可以將文本意蘊探究分成四個步驟：
（1）文本寫了什么？
（2）文本想要表達什么？
（3）文本還能夠表達什么？
（4）文本應該表達什么？
在指導學生學習豐子愷的《送考》（選修教材《散文選讀》第34―37頁）一文時，我是這樣引導學生與文本與作者對話，探究文本意蘊，進而進行個性化解讀的：
（1）文本寫了什么――記述了作家本人送一群小學生到杭州考初中的經歷。
（2）作家想要表達什么――展示孩子們天真爛漫的生活，以及純真、豐富的內心世界，表達對兒童世界的向往之情；但對話不能到此結束，還應進一步“探究”。
（3）文本還能夠表現什么（多角度探究）――①時局動亂，民生凋敝；②對孩子的同情，對教育制度的不滿和無奈；③面對考試要有正確的態度，等等。
（4）啟發學生聯系文學研究會成員關注人生的主張與佛教“解脫人生苦難”、“追求清凈淡泊”思想對豐子愷的影響，根據文本中的相關信息，作出對文本的個性化解讀。
這樣，從學生的認知規律出發，由表及里、由淺入深地啟發和引導，讓學生找到探究文本意蘊的著力點，探究便不再困難。
三、引導學生多角度多層次地探究，獲得新的體驗和發現。
《語文課程標準》在“課程目標”里有這樣一段表述：“學習多角度多層次地閱讀，對優秀作品能夠常讀常新，獲得新的體驗和發現?！弊髌返奈谋咎峁┑氖且粋€多層次的結構框架，而學生對作品的探究性閱讀，就是對作品具體化的過程。當然其中有許多空白和未定點需要讀者加以具體化，作品的意義才能得以完整展現。因此，在平時的閱讀教學中，我們應引導學生從不同的角度和層次去閱讀，探究作品的空白點和未定點，豐富其意蘊。比如，我在教學前南斯拉夫作家沃蘭茨的《鈴蘭花》這篇小說時，為了引導學生發掘這篇小說的豐富意蘊，在學生整體感知課文，了解這篇小說記敘了幼年的“我”戰勝恐懼，為母親到地獄采摘鈴蘭花的故事后，設計了這樣一個問題：“我”為什么突然變得勇敢起來，獨自一人去“地獄”采摘鈴蘭花？學生在對文本進行品讀與探討后，一般都能說出是愛的力量，愛能戰勝一切，超脫一切，使人變得勇敢頑強。但這僅是從“我”的角度探究得出的結論。小說意蘊還沒有完全發掘出來。于是，我又繼續鼓勵和引導學生從其他角度探究：
（1）從父母這一角度探究――“要學會正確引導，擁有一顆愛的心靈”這一主旨。
（2）從“我”和父母的角度――愛能戰勝一切，超脫一切，使人變得勇敢，作為父母要擁有一顆愛的心靈，學會正確引導。
變換一個角度閱讀，從另外一個層次探究，就會有新的發現和體驗，文章的意蘊也會因此而豐富多彩。
但有時會出現脫離文本或鉆牛角尖等的亂問亂答現象，教師要充分發揮主導作用，既要鼓勵學生發表對文本個性化的閱讀、感悟，又要尊重文本的價值取向。
四、知人論世，參證比較，探究文本真意。
《孟子?萬章下》云：“論古之人，頌其詩，讀其書，不知其人，可乎？是以論其世也?！泵献拥倪@種“知人論世”的閱讀方法論，在我國古代頗有影響。即便是當今社會，這種方法還是在文學作品的教學過程中被廣泛地接納。因為任何作品，都是社會生活在作家頭腦中反映的產物，是作者對生活的理解和認識的結晶。尤其是文學作品的意蘊，它一方面必然打上時代的鮮明印記，另一方面又必然反映作者的主觀情感和思想傾向。如果把不易理解的文學作品的意境聯系特定的背景和作者的生平、思想加以考察探究，就有可能難以對它有深入的理解。
《錦瑟》是李商隱的代表作，關于這首詩的意蘊，歷來揣測紛紛，莫衷一是。在教學這首詩時，我運用參證比較，知人論世的方法，引導學生探究文本真意，就是一次很好的嘗試。
我從標題入手，引導學生研讀詩題，激發學生的探究欲望；改寫原詩，變換角度，探究“此情”為何物等環節，使學生明確了“此情”是恍惚迷惘的，詩人對“此情”的追尋是苦尋無果的，因而有一種悲惋之情在里面。我采用參證比較、知人論世的方法，引導學生探究“此情”產生的原因和合理性。通過簡介李商隱寫作此詩相關背景（牛李黨爭）資料知人論世；提供李商隱的《房中曲》《夜雨寄北》等詩歌進行參證比較，在知人論世、參證比較中，讓學生自主探究，得出有關“此情”的合理答案。
語文課程要注重發展學生的探究能力是時代的要求，而學生對文本豐富意蘊的探究程度是衡量閱讀質量的重要標尺，也是衡量學生閱讀能力的尺度；我們應該在閱讀教學中重視培養學生探究文本意蘊的能力，關注學生思考問題的廣度和深度，使學生增強探究意識和學習興趣，通過學習探究方法，將語文學習的過程轉變為積極主動探索未知領域的過程。
參考文獻：
［1］王增昌，程漢杰.語文高效閱讀教學法.中國林業出版社，2008.
［2］張新華.閱讀教學答問［M］.語文教學通訊，2004，（5）.
［3］秦紀蘭.美讀，閱讀教學之魂［M］.語文教學通訊，2004，（10）.
我和我的祖國詩歌范文5
這是一次十分深刻的檢查，我對于我這次犯的錯誤感到很慚愧，我真的不應該不重視老師說的話，我不應該違背老師的話，我們作為學生就應該完全的聽從老師的話，而我這次沒有很好的重視到老師講的話。小編為大家整理的學生犯錯檢討范文資料，提供參考。歡迎閱讀。
檢討一
尊敬的班主任老師：
您好!
在此本人在充分認識反省錯誤的基礎上，懷著坦誠的態度、明朗的心境執筆寫下這份檢討，以求可以暫借這份書面檢討反省自身錯誤、表達一份改正錯誤的決心、爭取能夠全然醒悟并回歸良好的學習生活狀態。
反省錯誤必須先認清錯誤，這是您對我的提醒。這幾天我認真回顧了錯誤，具體錯誤情況是這樣的：20xx年x月x日，也就是開學的第x天，我心中就開始出現了比較嚴重的厭學情緒，心情比較低沉。再加上當時的天氣又特別不好，天氣似乎很反映我的心情，顯得那么陰霾又下著零星小雨。此情此景，我天生詩人的藝術細胞就在我的腦海里滾滾波動，當時本人站在寢室宿舍的陽臺上舉目望天不禁就吟誦起了一首詩歌，這首詩是這樣的：“舉頭望上天灰暗，低頭望下心悲哀，怎奈寒假忽了束，只盼學期迅速走...”
突然間本人做了這個七言律詩又覺得意猶未盡，可是腦海當中又突然冒不出詩句往下抒發了，心中就非常難受非常愁苦。突然間回想起了李白、杜甫之類的大詩人貌似經常喜歡喝酒，他們這些人喝酒特別在行作詩也行，本人就猜測喝酒可以助于作詩，于是就掏出了自己從家里帶來的一瓶啤酒。
就這樣本人就在寢室里喝起了啤酒，正當詩意正濃的時候，您來到了宿舍進行例行檢查，并且在您身后出現了校長等其他校領導的身影，這一幕讓我始料未及。一瓶完好的啤酒一不小心滑落出手，地面上的一陣噼里啪啦聲讓當時的處境顯得更加讓人無語與尷尬。事后經過得知，學校領導本來考慮給我們班級今年評比上優秀先進班級，這樣一次來寢室純屬走形式卻遇到這樣的情況著實讓您顏面無光。讓您老如此傷心。對此，我感到萬分愧疚與后悔。此時此刻一封檢討書絕不能夠贖清我的錯責，但是這是我的小小心意。
總而言之，對于一名在校學生來說在宿舍喝酒是絕對不好的。喝酒會讓人陷入低迷、遲鈍的狀態，況且酒所導致的諸多問題已經成為社會上的重大關切。身為學生，我在宿舍飲酒反映出我缺乏紀律意識，對自己放縱無約束，行事散漫，存在浪流作風問題。同時從本人的詩歌當中看出本人沒有一份良好的學習心態，存在害怕學習的問題。
為此，從今以后我要鄭重向您保證：我要徹底改正錯誤，今后絕不會攜帶酒等其他一切不正當物品進入學校、進入宿舍。其次我要從這次錯誤當中充分吸取經驗教訓，務必要日常遵守宿舍紀律，維護宿舍紀律。再有，就是引以為戒，努力端正學習態度，調整好良好的心態面對剛剛開始的這一學期。
檢討人：xxx
20xx年x月x日
檢討二
尊敬的老師：
您好!
我對我所做感到深深的后悔。若是學生之所做影響到了老師您的聲譽，那么學生叩首泣血，我很對不起您的教導，讓您失望了!
多少年來，您總是教導我們要做一個文明的學生，為的是更好地服務社會，給社會做貢獻，無論厚微，學生都有矢志不渝的精神去做，然而今日之所為，實大使恩師痛心哉!
但我今日亦屬有原因，否則我亦不會給自己以及您摸黑。中午放學后，我和同學出去吃飯，請原諒我們的莽撞，我竟喝了酒，而且喝了許多。我只是比較好奇，否則我怎么會那么傻呢。在上課的時候竟然吐了，擾亂了課堂秩序，給老師給我留下了不好的印象，我很后悔我今日所做之一切!
報效祖國，為祖國獻出自己能貢獻的一切，這是學生多年以來的夙志。通宵達旦，雖然我不是老師您最好的學生，但我從來都將您視為我行事，處世的法則，請您不要因為今日之失蹄而對學生另眼相看。在此我發誓，以后若有再犯，任憑處罰!
經過家里人的教育，同學們的勸說，以及您毫不偏頗的批評，我終于得到了一個很好的啟示，它將在我以后的人生道路上起到重要作用：凡事莫偏激!也請您在以后的學習和生活中，指引我，幫助我，學生將不勝感激啊!
今天晚上我想了很多，中午的蠢事在腦海里浮現了。我在書桌上用刀刻了兩個字：篤行。這兩個字就好象刻在我心中一般，難以忘記。而且它將是我以后生活中不可或缺的重要方法論。不論如何，我都將規范自己的言行，體面自己的作為，為做一個合格的人民公仆做好充分的準備。
敬愛的老師，我不該喝酒，我錯了，我真的知錯了，我真不應該喝酒，我知道我違反校規了，我真的知道我錯了，我真的真的錯了，我以后保證絕不喝酒!絕對!!!絕對!!!
我影響了其他學生的學習，我一定會向同學們道歉的，請老師原諒，我真的真的真的錯了，老師，我以后一定不會再喝酒了，一定不會!老師，給我的改過的機會吧，我錯了!
在此，我再次對我所做表示深深的后悔與歉意。
檢討人：xxx
20xx年x月x日
檢討三
尊敬的老師：
您好!
這是一次十分深刻的檢查，我對于我這次犯的錯誤感到很慚愧，我真的不應該不重視老師說的話，我不應該違背老師的話，我們作為學生就應該完全的聽從老師的話，而我這次沒有很好的重視到老師講的話。我感到很抱歉，我希望老師可以原諒我的錯誤，我這次的悔過真的很深刻。
不過，人總是會犯錯誤的，當然我知道也不能以此作為借口，我們還是要盡量的避免這樣的錯誤發生，希望老師可以相信我的悔過之心。“人有失手，馬有失蹄”。我的不良行為不是向老師的紀律進行挑戰。絕對是失誤，老師說的話很正確，就是想要犯錯誤也不應該再您的面前犯錯誤，我感到真的是很慚愧，怎么可以這么的……
相信老師看到我的這個態度也可以知道我對這次的事件有很深刻的悔過態度，我這樣如此的重視這次的事件，希望老師可以原諒我的錯誤，我可以向老師保證今后一定不會再喝酒，也絕對不會在家里喝酒。
這幾天我真的是很深刻的認識到了我的錯誤，知道了老師說的話不能夠裝做沒有聽見，老師說的話就要聽從，老師說的話也絕對會實現她的諾言，老師所要管的一定是為了我們學生好，所以我們不用挑戰老師的紀律，我們還是學生，沒有能力對老師說出來的話產生不聽從的想法，我們學生唯一可以做的事情就是好好的聽從老師的話，好好的學習好，讓老師可以放心，讓老師可以信任。
犯了這樣的錯誤，對于家長對我的期望也是一種很大的打擊，家長辛苦的賺錢，讓我們孩子可以生活的好一點，讓我們可以全身心的投入到學習當中，可是，我卻違背了家長的心意，我犯了這樣的錯誤，簡直是對于家長心血的否定，我對此也感到很慚愧，家長的勞累是我們所不知道的，每天為了生存而忙碌，為了家庭而承受著巨大的壓力，這一切的一切都是我們所不能夠了解的，我們唯一可以做的就是做他們的乖孩子，聽從家長的話，家長是我們最親的人，也是我們在現在這個社會上最可以信任的人，所以我們就要盡量的避免家長生氣，不給他們帶來不必要的煩惱。而我們作為他們最親的人也不能夠惹他們生氣，這個都是相互的，當我們傷害到他們的心時，也是對于自己心的傷害，因為我們是最親的人。沒有任何人可以取代。
這次的事件我真的感到抱歉，希望老師可以原諒我，可以認可我認錯的態度，我真的已經深刻的反省到我的錯誤了，希望老師再給我知錯就改的機會。也希望同學也要引以為戒，不要犯和我一樣愚蠢的錯誤了，這次的教訓真的很大很大。
檢討人：xxx
我和我的祖國詩歌范文6
孫郁，1957年生于大連，20世紀70年代開始文學創作。80年代起轉入文學批評和研究，現為魯迅博物館館長、《魯迅研究月刊》主編、中國人民大學教授。著有《魯迅與周作人》《魯迅與》《周作人和他的苦雨齋》等，主編有《回望魯迅叢書》《回望周作人叢書》《被褻瀆的魯迅》等。
星座：獅子座
血型：o型
中學時候的職業夢想：畫家
中學時候最喜歡的學科：語文、數學
寄語中學生：人備有已。由他兩利。
我在4歲時，隨父親去了遼南復州古鎮，其時父親在大河農場勞改，母親在古鎮旁的一所農校任教。我們家的這次遷徙，是遭了大難的，父母都不是本地人，他們大學畢業后，分配到遼南，不料政治厄運連連。只能被逐出城市，跑到鄉下度日了。
家庭的苦楚和幼年的記憶都與復州有關。我的早期生命印跡那么深地與這個古怪的地方聯系著。復州鎮是遼寧復縣的舊縣城，至少在l遼金時期，就已是遼南重鎮了，那時候與之齊名的有金州、蓋州、遼陽等。大連與旅順還都是漁村，尚不知名?！读凝S志異》寫過復州這個地方，因為與山東隔海相望，想必蒲松齡是知其一二的。上個世紀70年代末，我曾到旅順博物館查閱《復縣縣志》，才知道了一點舊跡，對它的過去有了點印象。但那縣志乃民國官員所為，八股氣過濃，閱之悶損，很讓我失望。它的模糊不清的歷史，變得更為迷離了。
我在復州生活到18歲，對它的印象并不好。后來下鄉插隊，考入大學，多次回遼南，均無心再去此地。原因無他，似乎怕引起舊事的回望。那里的痛，真的不想再去提及的。
復州古城在那時還保留著明代時的格局，高墻把城緊緊圍住，東南角是座古塔，據說唐末就存在了。此外孔廟、橫山書院都已變得破破爛爛?！啊敝械膹椭?，的事件多多，一點也沒有老鎮的古雅之風。人情隨著武斗變得日趨清冷，我在這個古城里得到了多少驚恐的記憶啊!
要不是有幾個畫家老師在古鎮里生活，我的少年時期一定是枯燥的。
第一個啟蒙老師叫_大衛。圓圓的臉，中等個子，他是我母親在師范學校教過的學生，后來與母親在同一所學校教書。我上小學前，曾隨他去聽課。他課上講的東西我一點也不懂。只記得畫很美，在黑板上陸續…現諸多美妙的畫圖。后來我被阻止進入課堂，大衛叔叔就在小黑板上畫一個動物，讓我仿照著廁，下課后幫我修正。直到上小學，我和大衛叔叔一直保持著交往，他的神筆與微笑，在我是異樣的存在。即便外面是紅紅火火的“革命”，我的世界依然有著寧靜的氛圍。
大衛善于談吐，模仿《列寧在十月》里列寧的講演，神態可感。他對列賓、徐悲鴻頗有興趣，講起他們來神采奕奕。后來他為我父親畫過一幅杜甫像，枯瘦的詩人引吟的樣子。給我深深的印象。是他自比杜甫還是勉勵父親?，F已不太知道。但我想他們一定是有著相知的一面。而我對美術的那點常識。一開始也染有沉郁的色澤。大衛的畫從來都是嚴肅的。他善作漫畫，諷世譏人常帶古風。我也是從他那里知道，在光與線條中，遁世的逍遙是沒有的。人都在塵世中，何來世外桃源呢?
第二個影響我的是姓宮的叔叔。他在文化站里工作，善畫油畫。我隨他學畫很久，那時文化站里有各種客人。常常造訪的是幾位落魄的讀書人。一位是從大連下放的教員，還有一位沈陽來的老師。他們在一起講林風眠，談肖邦，甚至瓦格納。我第一次在他們的域室里看到了珂勒惠支的版畫，還有《引玉集》中的法復爾斯基的作品。自然，還有托爾斯泰、陀思妥耶夫斯基的書，那是深切的譯作，真的清爽美麗，未料天底下還有那么精善秀雅的作品。
文化站平時來人很少，幾個讀書人在此談天。那神秘的樣子讓我著迷，一些零碎的美學常識都是在那里得到的。也由于這個小沙龍。我得以結識了一個孫姓的老師，被拉去幫助整理中學圖書館的舊書。于是看見了《艾青詩選》、汪靜之《蕙的風》、萊蒙托夫《波羅金諾》等作品。真的要謝謝小鎮的中學圖書館，“”那么亂。圖書卻完整地保留著。我的所有的閱讀興趣，就是從那時開始的。
印象最深的還是穆旦的譯作《波爾塔瓦》《青銅騎士》《普希金詩選》。書印得很好，精良有趣，是高雅的文本。我把書偷偷拿回家抄，一遍遍默讀。在父母遭難的日子，這異國詩人的文字，熨著我的心。我感到了從未有過的快慰。
普希金的詩作經由穆旦的翻譯，高貴而美麗。普希金太純潔，在寒冷的俄羅斯，像火把般照著人們。我那時候的年齡正是普希金寫《皇村回憶》的年齡，可是自己卻渾渾噩噩，過的是無趣的生活。普希金的《致大?！贰都奈鞑麃啞贰都o念碑》給我的是脫俗的感受。人在黑暗里還可以如此飄逸地存活，給我以渴求與勇氣。我對古城里的灰暗、仇殺的生活生出了厭倦的感覺，才知道，詩意的存活乃一種真的人生。在人們入睡的時候，我一個人默讀著那些詩句，覺得靈魂與那個俄羅斯詩歌的太陽，貼得很近很近。
許多年后，我在北京的機關工作時，遇到為鄉下圖書館捐書的活動，總是異常積極的。并且與人爭論，不要總捐那些宣傳品，要送經典的文藝作品，尤其是國外的。這是早期記憶的一個反射，也試圖向和我一樣饑渴于文字的孩子，伸出自己的手來。而我也常常想，一個小鎮中學的圖書館，在上個世紀60年代竟有如此豐富的藏書，是老師的見識廣所為，還是館長的眼光所致?總可說是功德無景吧?無論如何，這些為后人帶來光熱的善舉，我是一生都感激不盡的。
路子對你說
在中華文明數千年的歷史長河中，“愛國”是最耀眼、最有光彩也最有故事的詞。從屈原到岳飛、文天祥，到鄭成功、林則徐……愛國者的名字匯成了燦爛的星河，愛國的詩篇也早已融化在中華民族的血液里。
為什么要愛國?人不能脫離社會而獨立存在，未有社會之前，人類的世界是弱肉強食的動物世界；人類社會發展到一定階段，自然產生國家，從此人的生命財產才有了保障，人的情感才有了歸屬。愛國是一種出于自然的愛，不愛國的人也不會真正愛人類，正如真正的“愛我”，并非不愛他人，并非絕對的利己主義一樣。
在特殊的環境中，人對祖國的依戀，真的像植物依戀土地、雛鳥依戀母親。那是融化在基因中的本能之愛?！皭蹏那閼选边@一組文章，就從不同的角度折射了刻骨銘心的愛國情。
