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六年級科學下冊教案范文1
一、教學目標
（一）通過壓碎方糖，加熱方糖的實驗，使學生經歷猜想——驗證——解釋的過程。懂得物質的變化可以分為物理變化和化學變化兩類，它們的區別在于是不是產生了新的物質。了解一些物質在變化的過程中，既會發生化學變化，又會發生物理變化。
（二）學會用壓碎方糖，用蠟燭給方糖加熱。
（三）養成細心觀察及時記錄的習慣。體會到在實驗操作過程中，細致并實事求是地匯報觀察到的現象，對于得出正確結論是重要的。
二、教學重點、難點
重點：經歷探究過程，培養實證意識。
難點：觀察加熱方糖的過程，分析是否產生了新物質。
五、教學準備
學生準備：方糖、蠟燭、火柴、盤子、記錄單等。
六、教學過程
（一）引入：
導入：我們一起來看一看兩個有趣的小視頻。（視頻棉花糖和糖人）。生活中，糖有許多有趣的變化，我們今天用糖來進一步研究：物質發生了什么變化。（板書）
(二)壓碎方糖
1.
（PPT出示方糖兩塊、錘子、牛皮紙）你能用這些材料讓方糖發生變化嗎？我們可以怎么做呢？（預生：敲碎）方糖會發生哪些變化呢？
2我們怎么設計這個實驗更科學？誰來說具體的步驟？
預生1：一塊方糖不動，一塊放糖敲碎，對比觀察發生了什么變化？
預生2：把方糖壓碎，觀察變化.(有補充嗎？把方糖敲碎之前，我們還應該怎么做？)
師：要先仔細觀察整塊的方糖，再觀察敲碎的方糖，比較有什么變化。
4．
這個實驗中要注意什么？
預生：敲的時候小心手，注意安全（還有補充嗎？）
溫馨提示：（圖）
師：把其中一塊方糖包在牛皮紙里面，用榔頭敲擊，注意不要敲到手。敲擊完成后，請馬上把榔頭交到講臺桌上的盒子里。
PPT出示記錄單。（記錄單中顯示色塊）師：在這個實驗中我們要完成記錄單的紅色部分。除狀態和顏色之外，我們還要從更多的方面去觀察方糖，你們可以繼續往下補充。
分組實驗，記錄變化。
5．交流：實驗中發生哪些變化？
預生樣本：方形，大；壓碎后
形變小 分散 顆粒（板書）（其他還有補充嗎？）
師：我們在剛才的實驗中觀察到了形狀和大小發生了變化，又觀察到顏色、狀態和氣味沒有變化。觀察到“沒有明顯變化”和“有明顯變化”同樣重要。
師：把方糖壓碎后有新物質產生了嗎？（總結板書：無新物質產生。）
（三）加熱方糖（板書：加熱）
過渡：（出示PPT材料：調羹、方糖粉末、蠟燭、火柴。）老師再增加蠟燭、調羹和火柴，我們還能讓方糖小顆粒繼續變化嗎？
1.這個實驗我們怎么操作？誰來說一下具體步驟？
預生：把方糖顆粒分成兩份，一部分留樣對比，取一部分方糖粉末加熱，觀察加熱過程中方糖的變化。（怎樣更科學？）
2.預測一下：加熱方糖小顆?？赡軙l生哪些變化？
預生：會熔化.....（都行）
3.
實驗中要注意什么？
預生：1.注意安全.....
4.
加熱到什么程度結束比較合適？（所以當加熱到沒有明顯變化為止。）
5.
（PPT出示溫馨提示）老師還有幾條溫馨提示，我們一起來看一下。
（注意：1.取少量方糖碎屑放調羹中間（PPT演示倒少量方糖粉末加熱。拍攝圖片）
2.外焰加熱
3.小心燙手
4.加熱到沒有明顯變化為止
5.多種感官觀察
出示記錄單，師：要仔細觀察加熱過程中的各種變化全部記錄下來，記錄在加熱后的變化。
6.
師：請來領取實驗材料，開始實驗。
7.分組實驗，邊觀察邊完成記錄單
整理材料，補充完整記錄單
8.班級交流：
（1）實驗中發生了哪些變化？（其他組相互補充）
我們先來交流第一欄（一欄一欄描述，自行詢問補充）
生：原來是固體，后來熔化變液體了（師：其他小組有補充嗎？）
形：固---液-------------固；
色：白---無——焦黃------黑；（原來是白色，直接就變成黃色了嗎？）
氣味：無---------香—---—焦
有氣泡
軟硬
硬---軟--------------硬
（板書：如上）
（2）
勺中黑色的物質還是不是方糖？你的理由是什么？
預生：形、色、氣味都與樣本不同了。
預生2：有氣泡產生（兩個學生回答）
小結：勺子里黑色的固體物質，經科學家反復驗證它已不是方糖，而是加熱中產生的新物質。
（板書：
產生了新物質）
（四）對比總結物理變化和化學變化的特點
1.我們來看黑板，你有什么發現？
預生：壓碎的變化沒有產生新的物質，加熱的變化有新的物質產生。
2.小結：物質都會發生變化，有些只改變了它的大小、狀態、形狀等，沒有產生新的物質，科學上把這類變化叫物理變化。
而有些變化產生了新得物質，科學上把這種變化叫做化學變化。
(板書：物理變化
化學變化)
（五）拓展延伸
1.那方糖在加熱過程中發生的都是化學變化嗎？
預生：無反應（師：指板書，這個過程中是否產生新的物質？）
預生：一開始的熔化是物理變化。（你是怎樣判斷的？）
預生：因為方糖從固態變成液態，只是狀態發生了變化，沒有產生新的物質。
師：大家有不同意見嗎？
預生：我認為顏色發生了變化，已經產生新物質了，所以是化學變化。
師：那現在我們有了兩種不同的意見，方糖從固態變成液態的過程究竟是物理變化還是化學變化呢？我們來重復剛才的實驗再次觀察這個過程中是否有新物質產生。（演示實驗3分鐘）
實驗步驟：加熱到糖變成透明液體，未出現黃色。冷卻，凝固，敲碎，與原來的白糖小顆粒比較，有什么發現？
得出：我們發現在這個變化中糖還是糖，只是狀態發生了變化。所以這是物理變化。
在化學變化中總是伴隨著物理變化。
2.
加熱時點燃的蠟燭又屬于什么變化？
得出：蠟油
固體——液體
屬于物理變化；
燭芯
發光發熱等
屬于化學變化。
3.
物理變化和化學變化的本質區別是什么？
4.
剛上課時，我們在視頻中看到的糖變成了棉花糖和小糖人，這兩個過程中，糖發生了什么變化呢？
預：變成棉花糖是物理變化，糖還是糖，顏色還是白色的；而小糖人是化學變化，它的顏色發生了變化。
板書設計：
物質發生了什么變化
敲碎
加熱
方形、大---變小、顆粒----
形：固---液--糊---固
色：白——無——黃——褐---黑
味：無——香---焦
沒有產生新物質
產生新物質
物理變化
化學變化
方糖變化實驗記錄單
第組
觀察內容
壓碎前
壓碎后
六年級科學下冊教案范文2
唐朝???杜牧
教學目標：
1、理解解詩句含義及詩歌的內容
2、通過古詩改寫領悟詩的意境。
3、把握作者的思想感情。
教學重難點：
把握作者的思想感情。
教學方法：
通過對詩人經歷的了解和和背景的把握，學生可以就詩意自學，然后老師點撥，通解詩意然后背誦默寫。
教學過程：
一、導入：（配樂）
中國的詩文浩如煙海，能流傳千古，靠的不是詩人的地位和名氣，而是詩人的以天下為己任的責任感。翻開歷史的畫卷
，唐朝末年，藩鎮割據，但統治者依然過著醉生夢死的生活。詩人杜牧面對此情此景寫下了《泊秦淮》一詩，抒發內心無比的憤慨。
二、了解作者
(一)、讀詩句
知詩人
師：接下來請同學們一起走進作者，來了解杜牧的生平經歷，我檢查一下，看誰預習的好
杜牧（公元803－約852年），字牧之，號樊川居士，漢族，京兆萬年（今陜西西安）人，唐代詩人。杜牧人稱
“小杜”，以別于杜甫。與李商隱并稱“小李杜”。其詩尤以七言絕句著稱。擅長文賦，其《阿房宮賦》為后世傳誦。因晚年居長安南樊川別墅，故后世稱“杜樊川”，著有《樊川文集》。
三、誦讀詩歌，整體感悟
1、配樂讀詩歌
（師：作者的愛國之心，濟民之意，有詩為證，朗讀時要注意語速、停頓、感情，下面請同學們聽一遍《泊秦淮》的朗讀。聽讀的時候注意老師在大屏幕上標出的停頓。（大屏幕朗讀））
2、學生自由讀詩歌
師：《泊秦淮》這首詩意境凄迷，感情深刻，在朗讀時一定要把握他的感情，接下來按老師的要求同學們大聲的自由誦讀幾分鐘。
3、分組選代表讀讀，進行pk（配樂）
師：時間到，男同學中推舉一名，女同學中推舉一名，男生女生比拼一下，看誰讀的好，請同學們認真聽，聽后給出評價。
師：以上兩位同學都讀完了，誰來評價一下，這位男同學把手舉動這么高，就你吧！
請坐
師：你認為誰讀的好，哦！你說男同學好，是不是因為你是男生呀！你帶有主觀臆斷
，同學們在評價的時候一定要保持客觀的評價態度！
師：這位同學你評價一下，評價的很客觀，非常不錯。
4、齊讀詩歌
師：我總結以上兩位同學的評價，整體來說還不錯，男同學的聲音略小，女同學停頓語速過快，其他同學也要注意以上幾點，接下來拿起書大家再來分行讀一遍課文，從讀中品味其語言的朦朧美。
二、釋詩意
品語言
師：好詩不厭百回讀，百讀欣賞美點現，讓我們一起品讀這首富有深遠意境的詩歌，在品讀之前老師給同學介紹賞析詩歌的方法同學們請看大屏幕
1、練字（重點字詞）
2、修辭方法
3、描寫方法
4、抒情方式
師：接下來同學們就按照賞析詩歌的這四個方面，選擇一方面進行賞析就可以。首先老師給同學們做一個示范，我就第一方面抓住重點字詞賞析詩句。
“籠”字“籠”是什么意思？（籠罩）映射出美麗的秦淮河籠罩在皎潔的月光下，畫面十分的唯美。。
1、賞析一、二句
煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。
生：“寒”字
一提“寒”令你想到了天氣寒冷，表明這是深秋時節。給人以朦朧冷寂的氣氛。
生：我是從描寫方面賞析的
如煙的水汽籠罩在秦淮河上，月光映照著江邊的沙岸。寧靜的夜里把船停在岸邊，靠在酒家。
生：使用互文的修辭手法，生動形象的描繪出秦淮河夜晚寒煙淡水的美麗景色。
師：這位同學說的非常好，讓我們共同了解一下什么是互文。（互文，上下兩句或一句話中的兩個部分，看似各說兩件事，實則是互相呼應，互相闡發，互相補充，說的是一件事。例：將軍百戰死，壯士十年歸）
師：誰來按照互文的手法釋義一下
生：如煙的水汽,淡淡的月光籠罩在秦淮河上，映照著江邊的沙岸。這樣寧靜的夜晚淡煙寒水，凄迷朦朧。
師：
釋義的很好
看樣這個手法是真的學會了。哪位同學說一說你還從哪方面進行賞析了。
生：煙、水、月。沙四者，被兩個籠字和諧的融合的在一起，會成一幅極其淡雅的水邊夜色圖。
師：王國維說過
“一切景語皆情語”作者杜牧筆下凄迷朦朧的夜景將蘊含怎樣的情感，接下來讓我們接著品析下一句
2、賞析三、四句：商女不知亡國恨，隔江猶唱《花》。
生：
商女，（指以賣唱為生的歌女。）說明當時的人們過著紙醉金迷的生活。
生：從描寫方面（這時，從江對岸傳來歌聲，這是不知亡國之恨的歌女在唱《玉樹花》。
生：運用典故
《玉樹花》的簡稱，是南北朝時陳朝最后的國君陳叔寶所做的舞曲，詞調凄傷，被稱為亡國之音。作者此時引用這個典故意在批判當時的人們。
生：猶唱”就是“還在唱”。這些無知歌女連亡國恨都不懂，還唱這種亡國之音！最后二句表面看似作者是在斥責歌女
，我個人認為歌女以賣唱為生，既然是賣唱，就要有聽眾，有點歌者。沒有聽眾，歌女也無意唱這個曲子。
師：這位同學思考的非常深刻，想問題很深入，那么大家想一想，這些聽眾可能是哪些人？
生：（在內憂外患的情形下，還有金錢、有時間、有心情聽曲子應該是些豪門貴族）
師：這些豪門貴族明知是亡國之音，卻偏要聽，而且是在國難當前的情況下，可見他們是一群怎樣的人？
生：（沉湎酒色，尋歡作樂，過著醉生夢死，燈紅酒綠的生活）
師：作者面對這樣的一番景象，這樣的一群人，他的心情應該是怎樣的？
生：（感慨、鄙視、憂傷、悲憤）
三、抓詞句
悟情感
師：所以“商女不知亡國恨”，表面是說賣唱的女子不懂亡國之恨，實際上是借古諷今（板書），批評豪門貴族，表現了詩人對他們這種醉生夢死生活的鄙視。陳后主醉生夢死，亡了國，這些豪門貴族不以為鑒，一樣會步陳后主的后塵，除了憂傷、悲憤、鄙視外，從作者對歷史興亡的感慨中，我們還可感受到作者那顆憂國憂民的心。
三、借詩境
學手法
師：詩人在寫景時運用了什么手法？
四、擴語言
延意境
師： 既然秦淮河畔的歌女用《花》感懷身世之苦，那么作者杜牧的這份憂傷
悲憤必須也得用最優美的文字書寫出來，接下來的時間就交給同學們了，用你們大膽的想象描繪一幅秦淮晚景圖，寫完之后和同學們分享，看誰寫得最好。
找同學朗讀寫得散文，通過寫意境鍛煉其語言能力
五
、背古詩
悟感情
師：舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知。學詩最重要的是熟讀成誦，在背詩中再一次體會作者的情感，同學們大聲的自由背誦吧
六、全詩小結。
（大屏幕配樂）
六年級科學下冊教案范文3
本欄目刊發一組文章，從不同側面介紹安溪縣第三實驗小學在教育改革試點項目推進過程中的做法，以期對其他試點項目校有所啟發。
安溪縣第三實驗小學創建于1993年，一直以來，學校秉承“塑造健康人格，培養科學精神”的辦學理念，堅持走科技教育和教育科研之路。2011年春季，被確定為福建省教育改革推進素質教育試點項目學校。
一、未雨綢繆——做好教育改革的準備
教育改革，是事關全省的一件教育大事。要做好這件大事，需要學校領導高度重視，并把它當作重中之重的工作來抓。
1.確定項目名稱。作為省教育廳直接確定的試點項目學校，如何確定項目名稱，學校領導經過反復斟酌，一致認為，改革試點項目應體現學校的辦學特色，與學校的發展相結合，因此，我們把項目名稱確定為“在科學教育中培養學生創新與實踐操作能力”。
2.制定工作機制。學校成立項目工作組織領導機構，主要負責試點項目推進工作的管理和校本教材的審定工作；組建項目工作團隊，主要負責試點項目推進工作的實施以及校本教材《創新與實踐》的編寫工作。同時我們還制定試點項目工作配套制度及機制，并對照落實。
3.做好輿論宣傳。發動全體教師行動起來，為做好改革試點項目工作出謀獻策。學校設立試點項目工作專用公共郵箱、試點項目工作網站、QQ群，為教師們創設平臺。2011年6月28日，安溪縣第三實驗小學舉行改革試點項目工作啟動儀式，泉州市教育局網站、《安溪教育》、安溪縣廣電局對安溪縣第三實驗小學的試點項目推進情況進行專題報道。
4.加大資金投入。為做好改革試點項目工作，學校從有限的資金中擠出50多萬用于建設兩間標準化科學實驗室、綜合實踐活動室，并添置大量科學儀器。除了做好硬件上的投入，學校還注重營造校園科學教育氛圍，創設校園科學教育環境，讓學生在科學教育環境的熏陶下愛創新、敢創新、會創新。
5.優化師資配置。要做好試點項目工作，需要具備強而有力的師資隊伍，為解決師資配置問題，除通過公開招考的兩名初中物理教師外，學校還從現有教師中挑選3位年輕教師優先配足配強科學師資隊伍。同時，安排行政領導兼任科學課及《創新與實踐》校本課程的教學。
6.調整課程設置。要培養學生的創新與實踐操作能力，就要保證科學課及校本課程《創新與實踐》的教學時間。為解決教學時間問題，我們從三至六年級綜合實踐活動6課時及科學課3課時中各調出1課時來上校本課程《創新與實踐》，這樣，每周上兩節《科學》課程和兩節《創新與實踐》校本課程。
二、緊扣重點——把握教育改革的命脈
做好教育改革的準備之后，就要分析工作重點，然后圍繞重點全方位開展工作。
1.加強教師業務能力培訓。
一是邀請省、市、縣教科所與教研室專家到學校指導教育改革的相關工作；二是請本校省、市學科帶頭人為教師們開設理論與實踐相結合的專題講座；三是利用教研時間組織教師學習教育改革理論及新課標、觀看教學錄像課、分析典型案例；四是有計劃地組織教師走出學校，外出參加培訓學習及各級研討會；五是通過開展現場課標知識解讀比賽、課件制作比賽、現場撰寫教學設計、學科素養、評課等各種業務技能比賽，以賽代訓來提高教師的業務水平。學校還開通教育閱讀網并征訂一些書籍、雜志，供教師們學習。
2.加強校本課程開發研究。
在開發《創新與實踐》校本課程項目上，抽選骨干教師組建項目組，項目組先后召開19次會議，討論教材的編寫及修訂工作。
①編寫校本教材：我們利用兩個時間段組織試點項目工作團隊編寫校本教材初稿，2011年暑假兩個月著手編寫三至六年級上冊，2011年秋季編寫三至六年級下冊。在編寫教材時，主要做到以下幾點：一是校本教材的內容體系的主要依據是《小學科學》教材、《綜合實踐活動》教材及創新大賽項目，做到既源于課本又高于課本。二是把每冊的內容分為四個板塊：調查與探索、觀察與實驗、設計與制作、創新與發明。三是編寫時主要體現地方性、知識性、趣味性和科學性，突出可操作性。
②修訂校本教材：2012年春季及暑假，我們組織項目工作團隊針對《創新與實踐》初稿在試用過程中發現的問題進行修訂。在修訂的過程中主要做到以下三點：一是就地取材。校本教材要體現地方特色，我們就盡量采用安溪的相關材料，如六年級上冊第2課“閩南文化調查”，就引導學生閱讀《安溪縣志》《安溪民間文學集成》，觀看泉州電視臺4套閩南語頻道等。二是同伴互助。充分發揮學校各科骨干教師的作用，群策群力，通力協作，達成共識。例如：有些內容需要提供實物圖片就請美術組教師配合，拍攝照片或畫出草圖，再由信息技術組教師掃描插入圖片；在文字推敲方面，請語文組骨干教師進行修改完善。三是親近學生。在修改校本教材時我們選用我校學生自己的作品編入書中，如：六年級下冊第11課“如何撰寫項目簡介”，我們把六年（7）班錢璐同學參加省科技創新大賽獲獎作品“農村乘車大小便問題的調查及對策——以安溪至龍涓鄉的線路為例”作為范例。這樣的修改，教材源于學生，用于學生，讓學生感受到學習的快樂，體驗成功的喜悅。
③探索教學模式。教師們充滿熱情、絞盡腦汁把《創新與實踐》校本教材編出來了，如何上好這套教材，大家感到束手無策，在教師們眼中，它是“三無產品”，即無教參、無教案、無經驗。為突破這個難點，我們做到：一是召集執教教師，每學期至少召開兩次會議，執教教師反饋上課中存在的困惑，討論解決辦法，達成共識。二是我們要求每位科學專職教師各針對一個板塊認真編寫一至兩課時的詳案，供執教教師參考。三是每學期都開展《創新與實踐》教學研討活動，就如何把握教材、實施教學進行探討，同時針對校本教材中存在的不足，提出改進意見。
④講究評價方式。有效的評價能很好地反映教師的教學效果，能激勵學生更投入地進行學習。評價《創新與實踐》這門課程，如果采用簡單的紙筆測試，很難反映真實的教學效果以及學生的學習水平。我們的做法：一是知識性較強的內容采用筆試的形式；二是實驗、設計與制作方面的采用讓學生現場動手做；三是調查及創新與發明部分主要采用開展實踐活動，撰寫調查報告的形式。每個班級隨機抽取一部分學生采用一至兩個方式進行評價。這樣的評價方式，學生很樂意接受，效果較好。
3.加強學生科技實踐活動。
做好改革試點項目工作，最終受益的是學生，所以說學生是改革的主體。我們不僅要讓教師們參與到改革工作中來，更要讓學生們參與其中。為達到這個目的，我校開展一系列活動：①召開學生動員大會。②組織學生參觀科技展。③組織學生參加科技實踐活動。如：科學課上讓學生們動手做實驗；課外組織學生觀察校園及周邊的植物，帶學生們到養殖場觀察動物，撰寫觀察日記；開展小種植、小養殖活動；每學期開展讀一本科技書、看一部科幻影視作品活動；定期開展科技小制作、撰寫科技小論文、畫科幻畫等比賽；④經常開展全校性大型科普活動，如科普黑板報、科學想象畫、科普征文、專題講座、主題隊會和科普夏令營等多種活動，并與社區聯手，形成學校、家庭、社會三位一體的教育模式；⑤組織參加科技創新大賽等。通過活動，讓學生們切切實實參與其中。
三、形成特色——品嘗教育改革的碩果
通過前一階段的摸索、實踐，安溪縣第三實驗小學已初步形成科技教育特色。
1.教育改革促進學校特色形成。幾年來，科技教育已成為安溪縣第三實驗小學的辦學特色。學校參加泉州市航空航模比賽連續三年獲一等獎；參加泉州市第七、八、九屆科技創新大賽獲一、二、三等獎十多人次；參加省電子拼裝比賽獲團體第一名；參加省電子模擬探雷賽獲團體總分二等獎；代表福建省隊參加全國奧林匹克杯模擬探雷賽獲男子團體總分第一名，女子團體總分第三名；參加全國首屆中小學生科技創意大賽，榮獲小學組團體金獎，還獲得紙箱車大競速小學組第一名，10名參賽選手全部獲得個人總分一等獎，學校被評為創新型學校。
2.教育改革促進教師專業成長。①經過多次的討論、修改，教師們已積累一定的編寫校本教材的經驗，經過修訂，《創新與實踐》校本教材更貼近學生的生活、內容更豐富、可操作性更強。②項目組成員教育科研水平顯著提高。2011年，項目組成員參加泉州市優質課比賽獲一等獎兩個、二等獎一個；2012年4月，一位教師被評為泉州市科學學科帶頭人培養對象；兩位教師被評為市科學學科骨干教師；2012年5月，一位教師被評為縣科學學科教壇新秀；2012年5月，四位教師撰寫的論文分別榮獲縣中小學實驗論文一、二、三等獎；撰寫的兩篇科學在CN刊物。2012年10月，《提高科學環保教育實效策略的研究》被省教育科學研究所確定為“十二五”規劃立項課題。2012年11月，泉州市小學科學教學研討會暨省推進素質教育改革試點項目匯報會在安溪縣第三實驗小學召開，會上，13位教師執教的觀摩課受到與會領導和教師的好評。
六年級科學下冊教案范文4
關鍵詞： 體育教學 滲透 德育 以學生為本
在體育教學中貫徹德育，應該做到以學生為本，這樣，才能從學生的心理特點出發，系統地構建德育的環節。只有以學生為本，才能充分地了解學生，把學生當作完整的個體，尊重他們，從學生的認知水平出發，科學地確定德育的層次。通過把學生推上德育的主體地位，讓學生做到自我認識，自我評價，自我激勵，自我總結。教育者退入后臺，只做點撥，不做指令，盡量發揮學生的主體作用。教師要做到：
1. 尊重學生——樹立平等意識；
2. 幫助學生——樹立服務意識；
3. 影響學生——樹立師表意識；
4. 相信學生——樹立民主意識；
5. 倡導競爭合作的學生關系。
德育滲透，就是要在“以學生為本”，充分尊重學生身心發展的前提下，把德育本身的目標與體育學科教材所含的德育因素，自然、有機地結合起來，使德育內容在潛移默化的體育教學過程中，內化為學生個體的思想品德。
一.內容中滲透
德育，既是體育與保健教學目的的重要組成部分，同時，體育與保健教學內容廣泛，又為實施德育提供了豐富材料。我們要不失時機地把德育滲透在教學中。
體育鍛煉運動量大，一些體質較弱的學生常不愿參加，體育教師循循善誘，耐心細致的思想教育常能使他們樹立克服困難、迎難而上的精神，從而自覺刻苦地參加鍛煉；
體育與保健教學的規范化要求高，操作必須掌握一定的動作要領，教師可以通過提示、示范、講解等手段，對學生進行組織紀律性和行為規范的教育；
體育與保健教學大多在室外進行，使用教具面廣，在組織學生搬放，使用運動器材的過程中，能直觀而自然地進行熱愛勞動，愛護公物的教育；
體育與保健教學具有極強的實踐性，教師通過團結互助的課堂氣氛的創設，注重學生之間的互幫互學，就能取得明顯的集體主義教育之功效；
體育教材可以結合許多事物以多種形式進行教學，在體育教學中我們往往會設計一定的情境，讓學生想象身處在這種情境下通過模仿練習和運動，達到身體鍛煉和陶冶情操的目的。等等。
下面是3則范例：
例1.在六年級教材《奧運會簡介》教學時，結合現代奧運會的歷史發展過程，讓學生來分析討論中國為何能成功申辦2008年奧運會，以此激勵學生的民族自豪感。
例2.在高年級在學習體育課堂常規，如體操項目練習時的保護與幫助；球類項目練習時的聽哨音停、迅速歸隊，練習時的團隊協作；體育課必須穿球鞋、運動褲，可防滑、防震、防傷害事故、提高成績；愛護場地器材；測驗時成績如實登記等等，通過以后的課的學習，逐步得到鞏固，成為學生自覺的行動，養成了學會學習、學會做事、學會共同生活的良好習慣。
例.大地復蘇的春季，許多學校為了保護草坪，常用柵欄和繩子將草坪圍住，形成以道“不雅”的風景。如果我們在此時的體育課的準備部分經常讓學生吟誦“小草才露尖尖角，我的腳下把情留；等到綠草如蔭時，我在上面跑跳投”的詩句……我們能想象，無論是操場傷還是同學們的心中，一道美麗的風景線已經形成了。含有保護自然、保護環境的德育目標，入情入理，自然會撥動學生們的心弦。
二.過程中滲透
課堂中，選擇合理、科學的組織教法，教材的靈活應用是教師教學能力的體現，也是對學生進行思想教育的有效途徑。教師要善于把學生的心理活動和身體活動結合起來，尊重人格和自主性，利用課堂的組織教法中的各個環節對學生進行思想品德教育。注重學生自我管理能力、獨立性、自主性、創造性以及熱愛美、鑒賞美、表現美的情感美的情感培養，促使學生個性的全面發展。下面是我在教學中所遇到的幾則范例。
例1：在三年級下冊《模仿動物走》中，我只示范了兩個動物的模仿動作，之后，就安排讓學生自己模仿、自己想象動作進行練習5分鐘。在這5分鐘里，學生模仿了各種動物形象，并且有的學生還模仿起動畫片中的英雄人物和動物玩起游戲。使整堂課保持濃厚運動氛圍。
例2：在擲壘球教學中，有幾個學生的動作不正確，用直臂擲遠，還認為這樣的方法擲得最遠，不改動作。就此，我用形象的例子說明了發力原理，鞭打動作的科學性……此后，學生逐漸改了動作，成績有了明顯的進步。
例3：在課堂學習方法形式上，允許學生自己創新。在跳繩和呼啦圈教學中，在完成課的要求后，有幾個學生自己玩起了繩子和呼啦圈。我并沒批評他們，還還表揚了他們，以次讓全部學生進行了創造練習，學生學習的積極性得到了充分的調動。
三、評價中滲透
心理學家認為“贊美有如孩子的營養劑”。一句由衷的贊美，便可使喪失信心，挫敗的兒童懸崖勒馬，表現不錯的孩子更加積極上進。在體育教學過程中，教師應敏銳地發現學生的閃光點，并及時表揚、鼓勵。在運動之前用適當的語言鼓勵和表揚，使其放下心理包袱，輕松地完成運動，從而調動起學生地學習興趣和積極性。從學生實際出發，對進步學生鼓勵，培養他們的責任心、榮譽感及自覺學習、刻苦拼搏的精神。批評時，根據學生心理，把批評放在贊揚之后，可取得很好的效果。如有一學生的體育技能較好，但紀律觀念差，在集體中不能與同學友好相處。我贊揚他的長處之后，點出要當一名優秀學生，還需得到同學們的信任和支持，學生聽后，慢慢自然收斂?！秾O子兵法》中有句名言叫“賞罰分明”，其意不僅是說賞與罰之間必定要有道清楚的界線，更意味著有由才賞，有由才罰的道理。但一味的表揚，事事得賞，這不僅會變成毫無意義，而且變成“無聊”的代名詞。過重嚴厲的批評，往往可能毀滅孩子的興趣，變得自暴自棄，陷入自卑和孤獨，因此批評要遵循三個原則：
1、不傷害孩子的心理和身體；
2、言行避免粗暴；
3、就事論事，不以孩子為發泄對象，既往不咎。
總之，針對小學生的不同心理特點，體育教師應注意說話的種種機智與技巧，使學生在自覺接受批評教育，從而朝著正確健康的方向發展。
范例：六年級上籃球課時，一學生擅自將搶用低年級同學的籃球，任課教師及時制止時，該生竟然還用方言對該教師出言不遜、強詞奪理，故意在低年級學生面前給該教師難堪，該教師為了不影響上課，下課后將這名學生找來談話時，那為學生仍時強詞奪理、態度極差。這時辦公室另一位教師看處這位學生雖然已經認識到自己錯了，但為了面子仍故意不認錯，便出面與這位學生進行了如下對話：師：你是幾年級幾班的？
生：六（2）班的。
師：難怪！六年級學生師本校的最高年級，資格最老、知識面最廣、能力最強、辯論水平也最高。請你把課上發生的情況再描述一遍好不好？
生：恩……（不作答）
師：知識多了，相信更懂道理、更知道明辨是非，是不是？
生：略點頭?。橀_始變紅）
師：我們來試想一下，如果六年級的同學都與你一樣，情況會怎樣？
生：（明顯不好意思了）
師：你再冷靜一下，想想這件事該如何處理才體現你平時做事、做人的原則？
生：（片刻，轉向那位；老師）老師！我剛才太沖動了，很對不起，保證以后再不發生類似的事情，請你原諒?。ú⒕狭艘还?/p>
教學中處處有生動的德育題材。如何捕捉鮮活的事例，如何把握身邊的契機，以上的事例給了我們有益的啟示。
四.形象中滲透
在體育教學中，向學生進行思想品德教育，關鍵在于教師的言傳身教。作為教師必須加強自身修養，提高自身素質。教師應舉止大方，談吐文明，教學中，講解清楚、示范規范、言行一致，給學生樹立一個良好的教師形象，使學生在潛移默化中受到熏陶，達到進行思想品德教育的目的?！坝H其師，信其道”、身教重于言教”。這兩句話同樣證明良好的德育形象在課堂教學中的深刻意義。體育教師的舉止言行，儀表服飾，神態氣質甚至習性，無不作為信息傳達于學生的大腦，反饋于教學的過程。為此，體育教師在體育課堂教學時應做到“六規范”：
規范語言——使用普通話和文明用語；
規范示范——動作正確，熟練優美；
規范板書——字跡工整，格式正確；
規范儀表——衣著合乎運動特點，精神飽滿；
規范行為——舉止大方，遇事得體；
規范環境——教具擺放有序，場地設計合理優美；
體育教師言于律己，率先示范，帶動著學生的自我教育和良好的行為習慣的養成，這至關重要。
體育教學中貫徹德育教育不僅是學校體育改革的需要，也是體育教育觀念更新的需要。在重視德育教育的同時，更要重視德育教育的效果。體育教學中的德育教育必須同體育教學的特點、內容和形式緊密結合起來，防止只寫在計劃與教案中，或進行空洞的說教。要把德育教育內容中的抽象概念具體化，使之成為看得見、摸得著、能測量、能評價，具有可操作性的實際內容，建立合理的、客觀的、科學的德育教育評價體系，使學校體育在思想品德教育方面發揮更大作用。
參考文獻：
《中國學校體育》2002年4月刊
《體育心理學》人民出版社1999年6月第一版
六年級科學下冊教案范文5
關鍵詞：小蘇打和白醋；實驗設計；探究能力
“小蘇打和白醋的變化”這一課是教科版小學科學六年級下冊第三單元“物質的變化”這一章節中的內容。本單元主要引導學生研究物質的化學變化，讓學生從化學變化伴隨的現象中，尋找化學變化的本質：產生新物質?！靶√K打和白醋的變化”這一課要引導學生進行多項實驗，讓學生通過實驗驗證推斷出小蘇打和白醋混合后發生的化學反應，并且產生了新物質。學生通過觀察現象、作出假設、尋找證據驗證自己的假設、得出結論，從而達到提升學生科學探究能力的目的。因此設計好本課的實驗至關重要，學生通過科學的實驗操作，才能作出科學的判斷，得出科學的結論，才能相信科學、應用科學，對科學感興趣。
一、觀察小蘇打和白醋
材料：小蘇打一瓶、白醋一瓶、一張白紙、小燒杯、一把勺子（形狀較規則、有深度）
步驟及方法：
1.小蘇打倒出兩小勺放在白紙上，引導學生看一看、聞一聞，總結小蘇打的特點，并記錄下來。
2.將白醋倒出部分放入燒杯，引導學生看一看、聞一聞?？偨Y白醋的特點，并記錄下來。
3.整理實驗材料，將白醋和小蘇打放在試驗臺中央以備用。
說明：倒出兩小勺小蘇打是為后來做混合實驗時準備，（一份小蘇打，三份白醋）將白醋放入燒杯為了讓學生在后面的實驗中容易倒出三份白醋。
二、小蘇打和白醋混合實驗
材料：上一步倒出的白醋、小蘇打、小勺子、兩個透明玻璃杯（杯壁較薄的）、兩塊大于杯口的玻璃
步驟及方法一：
1.學生猜想小蘇打和白醋混合可能發生什么。
2.用小勺子將三份白醋倒入玻璃杯中，學生摸一摸杯壁（用布擦干凈勺子）。
3.用小勺子將一份小蘇打迅速倒入玻璃杯，馬上蓋上玻璃片，觀察發生的現象。
4.待反應完畢，用手觸摸玻璃杯外壁，有什么感覺。
5.做好記錄。
步驟及方法二：
1.用小勺子將一份小蘇打倒入玻璃杯中（用布擦干凈勺子），學生摸一摸杯壁。
2.用小勺子將三份白醋迅速倒入玻璃杯，馬上蓋上玻璃片，觀察發生的現象。
3.待反應完畢，用手觸摸玻璃杯外壁，有什么感覺。（因為這個反應是吸熱反應，杯壁會有涼涼的感覺，學生之前已經摸了反應前的杯壁，所以這個時候讓他再觸摸，感覺就很明顯。）
4.做好記錄。（上述記錄單）
說明：在實驗中做好每個細節，這樣可以告訴學生科學是嚴謹的，科學是規范的。制作兩瓶二氧化碳氣體旨在：為了提高后面的實驗成功率，讓學生感知自己所做的實驗結果與課本上所講述是基本相符的，大大激發了學生對科學的求知欲望和濃厚的興趣，使學生勇于探索、樂于探索神秘、深奧的科學！
三、檢驗氣體
材料：兩杯二氧化碳氣體、細木條、蠟燭、火柴、一杯空氣
步驟及方法一：
1.將細木條點燃。
2.將燃燒的細木條放入空氣杯中，觀察現象。（教師引導學生明白這個杯子里是空氣）
3.迅速移開玻璃杯上的玻璃片，將細木條伸進玻璃杯中，觀察發生了什么現象。（讓學生將細木條盡量伸向玻璃杯底部）
4.做好記錄。（上述記錄單）
說明：由于二氧化碳氣體密度比空氣大、比空氣重，一般低凹之處二氧化碳的含量居多，所以如果學生將細木條放在杯口，實驗現象就不怎么明顯了。
步驟及方法二：
1.點燃蠟燭，固定好蠟燭。
2.迅速移開另一杯二氧化碳氣體玻璃杯上的玻璃片，把杯中的氣體倒在蠟燭的火焰上。（提醒學生杯子傾斜的程度不能太大，不能把杯中的液體倒出來）
3.做好記錄。
說明：關于是什么氣體的判斷上，課本上提醒我們：我們的實驗證據不足以證明是什么氣體。這一點很重要，這是科學研究的態度。如果單單從“能滅火”和“比空氣重”兩個證據來說，符合這樣條件的還有其他氣體，如氬、氙等稀有氣體，所以從科學思維的嚴謹角度要求，提示學生不要根據這兩個證據就判斷是二氧化碳氣體。
四、拓展實驗
步驟及方法：
1.猜測杯子里的液體還不是白醋。
2.放入一份小蘇打，觀察實驗現象。
3.做好記錄。
4.上網查閱或向他人請教，白醋和小蘇打反應后，杯子里是什么新物質。
說明：由于上個實驗材料量的不確定性，可能在這個實驗里，少量小蘇打和少量白醋還會發生反應，但是小蘇打不可能反應完，教師要做好這方面的解釋。這個拓展實驗不要求學生掌握杯子里的液體是什么新物質，而是讓學生對照實驗前的白醋，猜測這是什么物質，從而進一步激發學生的興趣，引導他們進行探究。
六年級科學下冊教案范文6
一個成功的多媒體課件其優越性不言而喻，運用得當可以讓學生產生強烈的求知欲，能培養學生的創新意識，為課堂教學帶來無限生機與活力，使教學錦上添花；運用不當，則會產生相反的教學效果，弄巧成拙，事與愿違。那么，小學數學課堂中的多媒體課件要如何設計與使用才能與學生思維同步，對課堂教學起到輔助作用？下面，我根據自己的教學經驗談一談在這方面的研究與看法。
一、課件設計的原則
多媒體教學課件是利用多種媒體形式實現和一些支持計算機輔助教學的軟件制作出來，它是根據教學目標或為了反映某種教學策略和教學內容而設計的，目的就是要提高教育教學質量。
怎樣才能制作出適合小學數學課堂教學使用的多媒體課件？我認為應該遵循以下四個原則：
（一）科學性原則：嚴格按照教學大綱及教材的知識、技能等目標要求，準確無誤地傳授知識
課件展示是具有教育示范性的，應做到既源于教材又高于教材。因此，課件所傳授的知識不能有絲毫差錯，課件中闡釋的概念、法則、傳授的技能必須準確無誤。教師如果稍不注意，就容易出現科學性的錯誤。比如，在人教版二年級上冊《認識角》一課中，某位數學老師出示這樣一個課件——畫角。（如下圖）：
分析：課件在這里出現的科學性錯誤有：（1）沒有先標出角的頂點；（2）角的兩條邊所畫方向不正確。什么是角？角的定義是，從一點引出兩條射線所組成的圖形叫做角。雖然這個概念不要求低年級的孩子用語言正式進行歸納，但老師對這個知識是必須清楚的。顯而易見，這位數學老師并不清楚角的概念，而且在制作課件前也沒有認真研讀教材，而是盲目地“為用課件而制作課件”，不僅沒有輔助到課堂的教學，反而給學生帶來了難以擬補的知識性錯誤。
還有的教師為圖省事，照搬網上下載的課件，不做任何修改就直接使用，使課堂教學脫離學生實際。要想讓一個多媒體課件充分發揮學生的潛能，上課老師一定先要吃透教學大綱和教材，在課件制作時必須遵循科學性這一首要原則，這樣設計出來的課件才能更好的為教學服務。
（二）教育性原則：展現的內容，要利于突出重點、淡化難點
多媒體課件的設計為突出教學中的重點、難點，在課堂上盡可能的播放一些與教材內容緊密相聯的影音資料，通過真實的畫面激發學生濃厚的學習興趣，牢牢抓住學生思維的觸角，使他們能更好地充分理解所學知識。如果能遵循好教育性原則，那么復雜的問題將得到簡單化，抽象的問題將得到形象化。
案例說明：
1.北師大版一年級下冊《認識圖形》部分片段：新課練習環節——強化圖形的認知。
師：這四個圖形（長方形、正方形、三角形和圓），在我們生活中經常能看到。（課件演示：生活中的實物——鐘面、電視機、音箱、紅領巾）在這些物體的表面上，發現了哪些圖形？（課件配合學生回答演示：在實物的表面上分別抽象出相應的平面圖形，同時將原實物做淡化處理，使平面圖形的圖像得到凸顯。）
分析：“平面圖形是立體圖形的一個面”，這是一個很抽象的概念，特別難用語言對一年級孩子表述清楚。多媒體的教學通過豐富的直觀材料，將平面圖形從立體圖形中抽離出來，使抽象的概念變得形象具體，從而突破認知難點。
2.人教版四年級下冊《折線統計圖》部分片段：新授環節——統計圖的繪制方法及特點。
課件通過復習舊知——條形統計圖的制圖方法，引出折線統計圖的制圖步驟。折線統計圖的制作在課件中不是直接在空表上重畫，而是設計在原條形統計圖上畫點，并通過多媒體的淡化處理隱去條形圖，最后課件演示 “把各點用線段順次連接起來”。通過多媒體課件的使用，便于學生直觀發現新、舊知識之間的聯系與區別，使新技能通過舊知得到有效遷移。課件最后通過兩圖同屏對比，使孩子們能直觀地觀察到兩種統計圖各自的特點、優勢，有效地強化了本課重點，也為本節課難點的突破作了很好地鋪墊。
（三）生活性原則：創設的情景要貼近生活，從而提高孩子們學習的興趣，激發學生的求知欲
愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”課件的設計，可以通過聲像并茂、動靜結合、情景交融的生活素材，創設出一個生動有趣的教學環境，給學生一定的感官刺激，從而調動孩子們自主學習的積極性，激發他們的學習興趣。
案例說明：
1.人教版六年級上冊《確定起跑線》部分片段：開課環節——情景導入。
課件一開課，直接播放大家熟悉的賽跑場面，緊接著定格出示：賽跑前運動員站在不同的起跑線準備比賽的圖片，使孩子們對“比賽是否公平”感到十分好奇。從而引發他們思考在200米、400米賽跑運動中，運動員的起跑位置為什么不同，相差多少等等數學問題產生主動探究的欲望。課件通過應用身邊的素材進行演示，促進了孩子們學會從數學的角度思考生活中的各種現象，養成善于觀察，善于發現的好習慣。
2.人教版三年級上冊《秒的認識》部分片段：新知環節——強化訓練。
課件通過演示電視廣告倒計時、神州5號發射升空、日常生活中微波爐加熱食品等等生活情景，提高孩子們的學習興趣，讓他們深刻感受“秒在生活中的應用與作用”， 從而加深了學生對秒這一時間單位的認知，使他們學數學、用數學的能力得到有效地培養。
課件通過貫徹“生活性”原則，從而改變易陷入沉悶、低迷狀態的數學教學，避免了耗時低效局面的形成，還可以使學生對數學學習產生濃厚的興趣，收到事半功倍的效果。
（四）技術性原則：操作界面友好、簡要明了，方便教師靈活處理教學環節，交互性強
課件的運行要易于移植和通用，即可以在一般的計算機上使用。課件配的功能鍵要符合大眾習慣，操作鍵要明確專一，人機交互時的誤操作或非界定操作，要有明確的錯誤提示。課件中各知識環節之間的鏈接要靈活，提倡選用“按鈕”和“熱字”的形式作為控制鏈的出入口，并設定可以隨時結束退出。程序的結構要盡可能簡潔，準確。
案例說明：人教版三年級上冊《秒的認識》課件部分顯示。如下圖：
（圖1） （圖2） （圖3）
（圖1）是課件設計的主菜單，交互性強，鏈接靈活，可以自由選擇“導入”“認識秒針”“1秒幾秒”“1分鐘”、“鞏固練習”以及“名言”等選項進行授課，并設計有“退出”按鍵可以隨時結束運行，便于隨時返回，非常方便老師課堂教學的操作。（圖2）和（圖3）分別是認識“1秒幾秒”的教學環節，學生通過觀察直觀畫面，展開豐富的想象，進行積極思維，從而培養學生的觀察能力、想象能力、綜合分析能力、解決問題的能力，促進思維向縱深發展。這樣的課件設計操作界面友好、簡要明了，通過內容和形式的加工，使得圖像既生動形象、實用，又美觀大方、賞心悅目，讓學生充分感受到課件內容的哲理美和形式的奇異美。
二、課件的使用要求
（一）充分發揮教師的主導作用，注重師生情感的交流
多媒體教學只是實施教學的一種有效手段，而不是唯一的手段。我們還應該發揮教師的主導和核心地位，這樣，才能協調好學生與教學內容、教學環境、教學方法等因素。如果過多地依賴多媒體而放棄自己的教學藝術，人性化的師生人際交流被冷冰冰的人機交往所取代，教師無疑會成為多媒體技術的“附屬”，成為工具的奴隸，師生情感就難以進行交流。
一堂成功的數學課，不僅僅是通過科學的方法讓學生接受自己傳授的知識，還要引導學生學習數學時能夠成功地調控課堂情緒和氣氛，激活思辨的火花。課件導入設計讓學生通過觀察、思考等活動得到看、聽、算、想等多種感官刺激，就可以將老師的教學、學生的活動與多媒體課件緊密相連，使教學不再依靠一臺毫無生氣機器在單純地走程序，而是自然地與師生的活動融合在一起。
（二）將傳統教學與現代化教學手段有機結合，注重教學的效果
在應用多媒體課件時，要綜合考慮好如何充分發揮多種媒體的組合功能，靈活地調用圖、文、聲、像并茂的教學信息，強化人機之間的交互功能，以取得最佳的教學效果，但它不可能拋棄所有的傳統教學手段而獨立進行。因此，利用多媒體進行輔助教學，我們應恰當地配合傳統的教學手段，準確地把握使用多媒體的良好時機，這樣就能很好地提高教學效果
案例說明：
人教版五年級上冊《多邊形面積的整理與復習》部分片段：探究環節——自主整理圖形面積公式。
