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自主招生的條件范文1
關鍵詞 自主招生 農村考生 不平等 教育公平
中圖分類號：G473.2 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.01.006
自主招生考試制度是高校在教育部及相關主管部門的宏觀調控下，遵循公平、公正、負責的原則，以市場人才需求為導向，從自身教育教學資源條件出發，獨立自主地擬定招生計劃和自行組織選拔錄取的招生制度。①作為中國高等教育招生改革擴大高校自的重要措施，自主招生從2003年開始推行至2014年，參加自主招生的院校擴展到80多所，在推進創新人才培養，促進選才標準多元化和深化高校招生制度多元化改革等方面發揮了積極的作用。同時，作為一種高等教育資源的配置方式，自作招生還存在眾多的不平等現象。據統計，參加自主招生考試進入高校的農村考生比例不足錄取人數的20%，因此，廣大農村地區的考生在自主招生的制度下處于劣勢地位，相當一部分考生被剝奪了平等接受高等教育的機會。
1 自主招生對農村考生接受高等教育的不利影響
1.1 考試錄取資格方面
自主選拔錄取作為高考制度的重要補充，在錄取上一般要求考生具有超常的創新和實踐能力，或在文學、藝術、體育等方面有特殊才能，或綜合素質名列前茅。創新和實踐能力的主要表現在考生需要有某些學科的競賽獎。自主招生考試與高考相比，明顯“文化資本”扮演更重要的角色。②城市或者富裕家庭多屬于優勢階層，經濟狀況普遍豐厚，父代的教育程度普遍較高，父母的職業比較有優勢特征，家庭擁有更多的社會關系，這一切都為他們的子女提供了豐富的教育資源和良好的發展平臺，他們有機會去參加一些科目的競賽，發展創新思維和創新能力，見識多知識面廣，交流表達的機會也多。顯然自主招生對這些城市家庭或富裕家庭的孩子比較有利；然而對“文化資本”相對匱乏的農村學生來說是處于不利地位的，多數農村貧困家庭沒有額外的收入來投資孩子發展特長和創新能力，“文化資本”通常很難在學校教育中通過學生的自身努力而取得。從自主招生對招生對象資格的要求看，自主招生對重點高中的學生更有利，除此之外，在指標上自主招生高校通常向發達地區與重點中學投放較多名額，重點高校的指定推薦中學大多是位于東部沿海地區和經濟發達地區的重點中學，這樣農村考生與自主招生的路徑選拔方式有著較大距離，加劇了自主選拔的城鄉不公。
1.2 考試內容方面
自主招生考試內容來說偏向于對學生綜合素質的考查，眾所周知，自主招生有筆試和面試環節，筆試中往往會出現一些比較創新、與社會熱點相關的題目，且超出學綱的范疇，用于測試知識面、創新思維以及對社會熱點的關注度。面試環節主要是對考生形象氣質、語言談吐、舉止風范、應變能力、人文素養等方面的直接考查。不難發現自主招生的招考環節均帶有一定的城市文化色彩。城市學生知識面寬，思維活躍，邏輯性強，參加社會活動、志愿者活動多，他們能夠在面試中，舉止得當，談吐自然，中選的機會較多。而對于農村考生而言，農村考生在知識基礎、人文素養、能力等方面和城市考生都有一定的差距，他們獲取的信息量有限，知識面相對較窄，也沒有機會參加社會活動，語言表達、即興發揮能力不夠，對考試內容感到生疏，因此，農村考生在筆試、面試中處于不利地位，而生長于多元文化交融的現代化城市中的孩子更加適應這一考查趨向。
1.3 考試成本方面
考生參加自主招生須在招考院校所在城市或指定城市趕考，農村考生因居住地信息不流通、路途遙遠等因素，與自主招生有一種天然的阻隔與疏離，信息閉塞的偏遠地區甚至使一些家庭困難的考生失去考試機會。在有機會參加自主招生考試的情況下，自主招生考試的報名費、交通費、住宿費、膳食費、試卷費等種類繁多，費用昂貴，考試成本高，這也在一定程度上剝奪了農村考生平等接受高等教育的機會。
1.4 招生錄取區域方面
實施自主招生的高校多集中于大中城市，往往偏愛在經濟發達的大中城市招生，因為大中城市較多地培養創新能力強、人文素養高的學生。以上海市的復旦大學和上海交大為例，這兩所院校的自主招生多局限于江、浙、滬三個教育水平相對較高的省市，招生本地化傾向突出。高校通常向發達地區與重點中學投放較多名額，并更傾向本地生源，而西部省份則有很少或沒有招生名額，這已成為不爭的事實。同時，通過自主招生進入大學的學生比普招生更集中于大城市或重點中學。
1.5 選拔錄取規則方面
從目前自主招生的現狀看，尤其是在高校資格評審、面試程序、中學推薦等自主性較大的環節容易受到金錢、權勢等因素的侵擾，出現腐敗漏洞。自主招生過程中，有些高校招生標準設定不明確，以極富“彈性”的人才評價標準定取舍，為錢權交易留下了活動空間；有些高校的面試環節不規范，缺乏有力監督，招生腐敗現象出現；有些考生在申請材料方面弄虛作假，通過金錢賄賂方式獲得中學推薦資格，騙取自主招生名額。這些實際操作過程中出現的問題，嚴重影響招生考試的公平性，導致高校招生“逆向淘汰”，使本來占有較少教育資源的農村考生的受教育機會進一步降低，接受高等教育更像是天方夜譚。
2 自主招生對農村考生接受高等教育造成不利影響的原因
2.1 教育資源分配不均
自主招生造成的城市和農村考生入學機會的不平等，并非自主招生改革的錯，而是現階段中國教育資源分配不公的一個表象。由于我國經濟發展的不平衡，城鄉差異大，貧富差距大，城市和農村學生擁有的教育資源是不均等的，教育資源分配上難以達到公平。高校自主招生制度作為一種高等教育資源的利益配置方式，必定受制于經濟發展水平。有學者認為實行完全自主招生必須具備兩個條件：一是充分發育了的、完全的市場經濟，人才需求也完全市場化。充分掌握市場內在規律，高校就能取得適合經濟基礎的發展和效益。二是發達的社會經濟，否則學生或高校會因缺乏必要的經濟實力而難以實現真正的自主。③顯然，受制于全國教育資源的城鄉差異，現階段自主招生改革還不具備全面推廣的條件。
2.2 自主招生監督體系不完善
自主招生是高校根據自己的辦學特色，選拔高素質優秀學生，初衷是為了擴大高校自，提升學術競爭力。但在實際的操作過程中，因為有了一定的“自主性”， 權力集中于少數人，尤其是在目前社會誠信機制不健全和監管體系不完善的情況下，某些高校缺乏剛性的制度約束和嚴格的選拔標準，彈性空間大，再加上招生權力集中，招生權力出現“異化”與“利益驅動”，導致一些腐敗行為產生。④
2.3 自主招生的精英化設計與定位
從自主招生的制度設計來看，自主招生的實施是通過高水平大學創新人才的多樣化選拔方式的試點來推進統一高考制度的變革，其主要招收具有創新潛質、學科特長的拔尖人才，目前，開展自主選拔錄取改革試點的高校大多是由教育部確定并公布的“211”“985”高校及教育部直屬的大部分優質名校， 且這些高校明確規定自主招生錄取人數不超過當年本科招生計劃總數的5%。基于這樣的原則與基本條件，目前的自主招生其實是少數高質量大學對少數高水平學生的選拔，仍然是我國一種名符其實的精英人才的選拔。
自主招生作為一種“優中選優”的選拔方式，在龐大的高考生隊伍中，自主招生的考生群體是一個顯性的優勢集中群體，體現在良好的學業成績、較高的綜合素質、良好教育經歷傳統、優秀文化積淀等各個方面，可稱之為典型的精英群體。⑤因此，自主招生場域的競爭是一種典型的優秀考生群體之間的競爭。自主招生在實施過程中，受眾群體的層面也出現了較為顯著的單一化傾向，即傾向那些已經享有優質教育資源的城市學生， 而廣大農村偏遠地區或貧窮家庭的考生與之有著天然的疏離。
3 改進自主招生的探索
事實上，在城鄉差異、階層高低、成本、距離、信息及文化等因素的影響下，自主招生更傾向于錄取那些具有濃厚的城市文化的學生，這在客觀上加劇了高等教育入學機會的不平等，也與我國當前高等教育大眾化的趨勢相背離。
在目前情況下，我國自主招生政策應在以下幾方面作適度調整：法律上，國家和地方各級政府必須制定相關的法律法規，以保證自主招生有法可依。監督機制上，完善監督體系，分化招生權力，有條件的地方可以實行“招考分離”，由高校委托中介機構組織考試，或成立專門的教授委員會或第三方監督機構，增加自主招生的透明度，防止權力過于集中；⑥操作過程中，明確招生標準，規范操作過程，整個招生考試環節都予以監督，保證貧困家庭子女享有公平的教育機會。另外，對于農村地區的考生，應給予適當的照顧，自主招生的高校將招生名額向農村或偏遠貧困地區適當傾斜，預留或分配適當名額，對農村貧困家庭設立明確的配套措施，加強招生信息宣傳力度，自主招生信息輻射更多農村區域；免收報名費、報銷路費和提供考試期間食宿補貼等。
令人欣慰的是，這些問題已經引起高教領導部門及主辦學校的高度重視。高等教育管理部門也表示將繼續探索更加有利于公平選拔的自主招生改革模式。2011年，教育部提出試點高校自主招生向農村地區中學或申請考生適當傾斜。有些高校也已經深刻地認識這個問題，如清華大學針對經濟欠發達地區的優秀學生進行試點自主招生。相信自主招生將會在不斷地探索與改革中趨于合理與完善，考核選拔科學性、規范化程度將進一步加強。踐行教育公平，關注農村考生，使高校能在面向全體考生中真正選拔出具有創新潛質和學科特長的優秀人才，使農村家庭子女更公平地享有高校自主招生的教育機會。
注釋
① 張繼明.從高等教育大眾化角度審視高校自主招生[J].湖北招生考試，2005.1（8）.
② 宋婷.文化資本對高等教育機會獲得的影響研究[D].山西財經大學，2012（5）.
③ 蔣秀梅.關于我國高校自主招生問題的研究和思考[D].西安：陜西師范大學，2008.
④ 車輝.高校自主招生緣何成為權力尋租溫床[J].科教周刊，2013.5（12）.
自主招生的條件范文2
關鍵詞 教育公平；自主招生；高校聯盟
[中圖分類號] G40[文獻標識碼] A[文章編號] 1008-004X(2012)06-051-03
近年來，伴隨著社會公眾對高考制度改革的呼聲，高校招生的形式也不再完全單一化，各種招生形式應運而生。自主招生作為多種招生形式之一，在確保招到高校所需“優質資源”的同時，如何保證其公平性、公正性、公開性，維護廣大學生均等的入學機會，保證教育的公平性，已成為廣大社會公眾的熱議話題。
一、自主招生的發展歷程及現狀
2001年，教育部按照《中華人民共和國高等教育法》第四章第32條規定（高等學校根據社會需求、辦學條件和國家核定的辦學模式，制定招生方案，自主調節系科比例）首次批準東南大學等3所院校在江蘇省范圍內實行高校自主招生改革。我國自主招生考試自此拉開了序幕。2005年12月，教育部頒發《關于進一步做好高等學校自主選拔錄取改革試點工作的通知》，我國高校自主招生開始走向蓬勃發展。
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》（以下簡稱《綱要》），明確指出，要推進政校分開、管辦分離，落實和擴大大學辦學自。作為高考改革的試驗田，自主招生自然也就體現了《綱要》的方針，在一定程度上擴大了高校辦學自。因此，對于高校而言，自主招生的制度設計，在一定程度上保證了高校招生工作的科學性，在當前高校競爭日益激烈的背景下，有利于高校從自身條件和特色出發，選拔出適合本校發展和培養目標的優質生源，有利于高等教育資源的優化和合理利用。
與此同時，對于考生來說：自主招生制度在人才選拔過程中，強調學生的能動性，突出學生的個性與興趣，注重學生的個體性，從而使人才選拔不再單一化；部分素質較高、能力較強，但應試能力相對較弱的這部分學生，可通過自主招生打破應試教育的怪圈。政策執行的最終目標，則是全面通向素質教育，從而使人才選拔實現差異化、多樣化、多元化，為每一個適齡青年提供他們心目中理想的、適合他們自身的教育。
2011年，全國具有自主招生資格的高校已達80多所，在一定程度上，可以認為自主招生已成為高考招生改革的新趨勢。當前，我國高校自主招生的模式主要有以下兩種：以北京大學和清華大學為代表的加分模式，以復旦大學和上海交通大學為代表的完全自主模式。北京大學和清華大學模式中的考生還要參加全國統一高考，但入選后在高考錄取時可享受加分，這種模式被多數試點高校所采納。復旦大學和上海交通大學模式則為完全自主形式，考生是否被錄取完全取決于面試，高考成績只作為參考。
隨著自主招生的持續升溫，招生地區、試點高校范圍的逐步擴大，高校之間因爭奪優質生源的競爭也就變得日益激烈。
二、基于教育公平的角度審視自主招生過程中存在的問題
透過自主招生考試的合宜性，自主招生完全有其存在的必要性和可操作性；基于當前我國自主招生的發展現狀，自主招生已成為高考制度改革的發展趨勢。
但是，在自主招生眾多的先進性、人本性背后，在自主招生持續升溫的當前形勢下，其是否也存在一些社會大眾所關注的問題呢？從教育公平的視角來審視自主招生，如何保證招生過程中的公平性、公正性、公開性，已進入廣大社會公眾的關注視線。
1.高校聯盟導致的不公正。當前，國內自主招生高?；旧弦研纬筛咝Ｂ撁耍谝欢ǔ潭壬夏依舜蠖鄶抵咝?，也都是“985”、“211”高校，無形中給社會公眾發出一種信號：名校都具備自主招生資格、具備自主招生資格的也都是名校，那是否就意味著不具備自主招生資格的高校就不是名校、就不具備自主招生資格所需的辦學實力呢？
一方面，這在一定程度上，對部分不具備自主招生資格的高校形成了負面影響，也打壓了這部分高校所應有的積極性。另一方面，當大多數高校都將自主招生資格作為一種榮譽、作為一種提高學校知名度的手段，眾多高校就會為了爭奪自主招生資格而展開一些不必要甚至不盡合理的競爭手段。這些都會造成新的不公平現象的發生，造成教育資源的浪費，違背了自主招生制度制定者的初衷。
2.地域性造成考生入學機會的不均等。當前，我國自主招生的名額一般控制在本校總招生人數的5%。由于自主招生的實施主體是高校，自主招生的考試形式、內容、指標分配等均由高校確定，而絕大多數高校均在大中城市，其在分配指標的過程中，均存在的一定的地域傾向性，這對部分小城市、農村考生來說，參加自主招生考試并被錄取的機會相比大中城市，機會并不均等。
從自主招生考試的內容來說，美術、音樂、體育、演講口才等眾多被認為是綜合素質體現的內容倍受青睞，但相比之下，成長在農村的考生，并沒有太多的條件和學習環境去學習美術、音樂等，也沒有過多的機會去提高英語口語等口頭表達能力。這又在一定程度上，削弱了農村學生通過參加自主招生考試步入自己理想高校的機會。
3.大學的不夠自治影響了自主招生的公平性。大學自治指西方大學作為一個法人團體在法律的范圍內享有自主辦學、自己管理自己及管理內部事務的自由。但從我國當前高等教育體制來看，高校在很大程度上無法脫離政府等行政機構的管理，這也在一定程度上影響了高校在自主招生過程中的自主發揮。
從我國當前大學制度來看，高校內部行政色彩依然較為濃厚，高校自主性、自治性極為匱乏。不同的學校有不同的級別，而且學校管理過程中不可否認地存在較為濃厚的官僚色彩。在這樣的背景下，高校在很大程度上要生存、高校領導要在行政體系中立足，就必須顧及上級行政部門，學校的人、財、物等均在很大程度上依賴于上級行政力量。
在這樣的政治背景下，外部力量干涉高校內部事務就不足為怪了。高校的自主招生，名義上“自主”，但若有上級行政部門領導干涉時，“自主”則變為空談了。若上級行政部門領導“傳話”“遞條子”“請吃飯”等，高校領導則必須“按指示辦”。因此，大學的不夠自治、自主性不夠也在一定程度上影響了自主招生的公平性。
4.部分執行者的素質影響了自主招生的公平性。自主招生從政策制定到最終確定錄取對象，每一環都有許多操作者在執行著自主招生政策，都對這項政策的公正性有著或大或小的影響。當前，由于各高校內部缺乏健全的民主管理機制、監督體系，使得部分缺乏職業道德的人為了一己之利，利用手中權力進行權錢交易，嚴重損害了部分考生的利益，影響了自主招生的公平性。
三、基于教育公平的視角探尋自主招生完善對策
高校聯盟、地域性、高校自主性不夠以及執行者素質等問題，使自主招生在實際執行過程中偏離了設計初衷，影響了自主招生的公平性。而如何從體制上、政策上以及執行過程中不斷完善自主招生政策，使其朝著健康的方向發展，已成為當務之急。
1.體制層面，保證高校辦學自。大學自治作為現代大學制度的基礎，一旦確定大學自治，外部力量對高校的政策影響以及內部事務的干預則會相應減少，大學也可以通過自身內部機構如校長辦公會、學術委員會、學位委員會等決定自身發展內部事務，可以降低因外部行政力量干預而造成的招生過程中的腐敗和不公平事件的可能。因此，從體制上保證高校辦學自，能更好地實現自主招生制度制定者的初衷，維護教育公平。
2.執行層面，確保自主招生規范化。大學自治的實現絕非短期內能完成的。從短期看來，從執行層面確保自主招生的規范化，進一步設計制度，確保自主招生在執行過程中不走樣，則變得更為現實、更具操作性。因此，確保招生過程透明化，確立并公開高校對自主招生錄取對象的資格、素質要求，并接受社會監督，從源頭上制止不公平事件的發生。與此同時，對于高校所需優質生源所應具備的特質，高校應保證其具有相對穩定性，避免部分政策執行者在制定、執行政策過程中，臨時制定規則等不公平事件的發生。
3.加大對弱勢地區、弱勢群體的扶持力度。在自主招生政策實施過程中，如何保證中小城市、農村考生、貧困考生的權益，使這部分學生不輸在起跑線上，這就需要政策制定者在制定政策時兼顧這部分弱勢群體的客觀環境、需要高校在確定考試內容時考慮他們的實際，強化政策相關各方之間的信息溝通，注意傾聽來自高中和考生等相關利益群體的不同聲音，甚至將招生名額，相關優惠政策向弱勢地區、弱勢群體傾斜。
4.強化監督機制，及時糾正政策執行偏差。加強自主招生的監督和管理，杜絕一些人在執行政策的過程中“偏離軌道”，搞錢權交易。在缺乏有效的社會參與和利益博弈機制的情況下，絕不能讓政策執行者集執行、管理、監督職能于一身，應建立相應的監督機構，對整個自主招生進行全程監督，避免部分職業道德缺失者進行一些暗箱操作，確保政策按照設計者初衷全力推進。
[參考文獻]
[1]王元偉．自主招生政策的利益分析[J]．現代教育科學，2009，（2）.
自主招生的條件范文3
[關鍵詞]教育政策；自主招生；內容分析
學界對于教育政策的定義不盡相同，筆者認為教育政策大致應包含以下幾個方面：教育政策的活動主體是享有公共權威的政黨、國家和政府相關部門主體；教育政策是具有政治性的；其根本目的是通過政府的權威性活動在全社會范圍內分配教育利益，它具有“價值負載”的特質；教育政策是在價值統率下的“文本”和“過程”的統一，即靜態的內容與動態的過程的結合。自主招生制度是教育部為深化高校招生錄取制度改革，進一步擴大高等學校招生自，選拔、培養優秀創新人才，促進教育創新和素質教育的全面開展而做出的一項重大決策。對外經濟貿易大學于2009年開始開展自主招生工作，七年來在選拔標準、考核方式以及招生錄取政策等方面不斷改進、完善。本文以對外經濟貿易大學自主招生政策為政策案例進行分析和研究。教育政策分析，包含三個維度：價值分析、內容分析和過程分析。價值分析體現教育政策的政治性，包括教育政策本身的價值取向和以價值分析為研究工具；內容分析體現了教育政策的目的性追求和“實質理性”，屬于靜態性質的教育政策研究；過程分析體現了教育政策的“程序理性”，表現在政策活動全程的程序和規范。本文采取內容分析方法對對外經濟貿易大學自主招生政策進行分析，解析“政策通過什么實現什么”這一實質性問題，以保證政策內容的合理性和可行性。
一、自主招生政策目標的確定
自主招生制度要解決的問題是高考“一考定終生”和機械的“惟分數論”，解決這兩個問題是對高考招生方式的一個多元化的有力補充，一方面給高校招生更多的自，有利于其選拔更多適合自己人才培養目標的優質生源；另一方面，自主招生給了有創新潛質和有學科特長的學生上更好的大學的機會，同時也為中學切實開展素質教育提供了有效的支撐。自主招生制度作為教育政策的一部分，其價值判斷也離不開這兩個標準：是否盡可能地做到機會公平和政策內容及過程與目標緊密契合，即是否有利于解決政策問題、實現政策目標。
二、自主招生受眾群和擇優原則界定
縱觀這七年來對外經濟貿易大學對于受眾群和擇優原則的認定，具有顯著的受眾群明晰化和擇優原則具體化的特點：在資格的認定上，由最先認定的“高中階段參加全國數學、物理、化學、生物學、信息學等學科競賽獲得省級賽區二等獎及其以上者”，逐步變更為“高中階段參加全國奧林匹克數學、物理競賽獲得國家級三等獎及以上者”，并且包含“在外語或財經領域有突出表現，具有特殊培養潛質，在全國新概念作文大賽、全國中學生英語能力競賽、全國創新英語大賽中獲一、二等獎者”；取消了“綜合成績始終排名在年級前20%”的報考條件。突出選拔符合財經外語類高校學科要求、具有學科創新潛質的人才。通過政策變更直接影響了自主招生政策的受眾群體。從資格認定的變化可以看出，對外經濟貿易大學對于自主招生的選拔目標更加清晰，受眾群與學校的辦學特色和人才培養目標更加貼合，并且對于選拔人才的要求越來越具體化并具有針對性，這不僅有利于選拔與自己人才培養目標相一致的學生，而且如此具體而有針對性的要求將有利于遏制某些考生將自主招生當成“保險栓”，以及刻意追求五花八門的獎項來增加自己通過自主招生的可能性的行為；自主招生報考資格限定為學科特長突出和有創新潛質的人才，順應新課程改革培養更多具有創新精神與實踐能力人才的任務，有利于從更深層次改變中學階段的教學理念和教學方式，給了更多中學生選擇的機會。
三、自主招生的選拔手段分析
在選拔方式上，對外經濟貿易大學一直采用“材料審核+現場測試”兩種方式相結合的選拔方式。在材料審核階段注重考察學生的學科特長和創新潛質，在現場測試環節注重考察學生的語言能力和綜合素質。材料審核環節根據考生的報考條件，按照“同一獎項同一組專家，相同類別同一原則”的方式進行多輪評審，評審注重考生的學科特長和創新潛質的甄別，注重考生的學科特長與所報專業學科的相關性，注重考生的創新潛質與學校人才培養目標的一致性。現場測試環節采取“筆試+面試”的方式，所有通過材料審核的考生均需參加筆試和面試，對這兩項的成績按總分由高到低順次錄取。全國統一考點的做法，一方面減少了分設考點大額開銷，提高了成本效益比，與對外經濟貿易大學的辦學規模相適應；另一方面也保證了考試過程的一致性和公平性，避免了不同考點由于制度設計或執行過程中的差別而造成的不公平現象，也與最后所有測試考生統一劃線的評定標準相契合。每個通過材料審核的考生都有機會參加筆試與面試的考察方式，給了考生更多的表現機會，使自主招生真正成為了高考招生的一個有力補充，單純的筆試考察實質上與高考并無差別，也不能全面考察學生的潛質，無疑“筆試+面試”是對學生綜合能力考察的一種較為理想的方式。對外經濟貿易大學自主招生測試的考核內容七年來也在不斷變化和改進中。首次開展自主招生工作的2009年，筆試考核內容為語文、數學、英語三門科目，在2010年筆試環節增加了對英語聽力的考察，2013年筆試科目調整為數學和英語（含聽力）兩門科目，2015年筆試改為機考，測試內容調整為與報考條件相一致的語言能力測試，注重考察學生中英文的聽說讀寫能力。就面試而言，首次開展自主招生工作的2009年，面試方式為單一面試，2010年起調整為無領導小組面試方法，由多名老師面試一組八名學生，這種方法可以依據情景模擬下考生的行為、言論，從而對考生進行更加全面、合理的評價，能使考生在相對無意中展示自己的學科特長和創新能力，有利于考生展示真實的表現，平等的發揮個人能力，從而很快地表現出個體上的差異，檢測出筆試和單一面試法所不能檢測出的創新潛質或者突出素質。測試內容的改變，說明該校不斷探索選拔方式與學校人才培養目標的契合度，追求自主招生政策要求與人才培養目標相一致的特點。
綜上所述，對外經濟貿易大學自主招生政策目標清晰，在對象界定和選拔手段上，體現出了對象具體化、針對性強、與目標契合度高、與時俱進這四個特點。這也是各高校自主招生政策的發展趨勢，只有結合時代背景不斷對政策進行調整、補充，才能使自主招生政策更具有針對性和差異化的高校特色，也才能讓自主招生政策真正發揮出它在高招補充和人才選拔探索中的作用，使自主招生選的人才更加符合高校人才培養目標，將高校創新型人才培養推上新的臺階。在七年自主招生工作的實踐過程中，我們也可以看出當前自主招生工作仍有許多待改進的地方。一是不同類型的高校如何根據高校自己的使命和學校人才培養目標設定自己的自主招生報考條件。二是高校如何通過考生的報考材料甄別出真正具有學科特長和創新潛質的人才，這有賴于一支專業性強的招生評價專家隊伍參與到高校的自主招生工作中來。三是高校需要進一步探索適合自己的選拔方式和測試內容，不同高校人才選拔的目標具有差異性，如何在選拔中更好地體現選拔的針對性和科學性是下一步高校需要面對的課題。四是高校需要追蹤入校后的自主招生學生發展情況，將這部分學生入校后的情況反饋給招生評價專家，改進招生選拔工作，提升自主招生選拔工作的科學性和有效性。
總體而言，高校自主招生工作的政策調整和實踐改革，順應并體現了當今時代背景和教育改革的大趨勢，為高校人才選拔工作，尤其是特殊人才的選拔提供了探索的途徑，有利于高校進一步深入思考如何進行科學選材、針對性選材的任務。
作者:李永樂 單位:對外經濟貿易大學
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自主招生的條件范文4
根據《溫州市教育局關于印發2014年初中畢業生學業考試與高中招生實施意見的通知》溫教基〔2013〕146號和《溫州市教育局關于印發2014年重點中學提前自主招生實施辦法的通知》溫教基〔2013〕147號精神，在認真總結歷年招生改革經驗的基礎上，結合我市實際，經研究，決定2014年樂清中學實行提前自主招生。具體實施方案如下：
一、指導思想和工作原則
（一）指導思想：有利于高中招生制度的改革，推進學校實施素質教育，促進學生全面發展；有利于義務教育階段的優質、均衡發展。
（二）工作原則：公平、公正、公開、擇優。
二、組織機構與職能
為了加強對樂清中學提前自主招生工作的領導，成立樂清中學提前自主招生工作領導小組（以下簡稱領導小組）。葉文杰任組長，詹慶岳、魏樟慶、李馬順、傅華琳、朱觀敏為成員。領導小組具體負責組織和實施樂清中學提前自主招生工作。
三、招生對象
提前自主招生對象為具有創新潛質，綜合素質全面，學科特長突出，學業成績優秀，身心健康并具有樂清市初中學籍（推薦學校學籍）或樂清市戶籍的應屆初中畢業生。
四、招生名額
招生名額共80名。根據考生參加樂清中學綜合素質測試成績擇優招錄。
五、推薦辦法
（一）推薦依據：各學校根據報名學生的德、智、體各方面情況，按照相關年級的語文、數學、英語、科學四科考試總成績擇優推薦。其總成績的構成為：八年級第二學期期末考試成績占20%，九年級第一學期期末考試成績占40%、本學期初中畢業生學業考試適應性測試成績占40%。
（二）推薦人數及辦法
1. 推薦名額分配方法：根據各學校2011年至2013年上樂清中學公費線且被樂清中學公費（含定向生達到公費線以上，2012年保送生提前錄取250分以上）錄取，并就讀樂清中學的學生數累計達到13人以上，以15：4的比例確定推薦名額（各初中的推薦名額見附件1）。
2.各學校推薦人數：
（1）附件1中的20所初中學校在具有本校學籍的報名學生中，根據推薦名額數確定推薦學生數。
（2）其余初中學校（除20所外）在具有本校學籍的報名學生中，各校均推薦1人。
3.具有以下條件之一的，不占該初中學校的推薦名額（以下簡稱四類考生）。
（1）獲得“生活中數學”競賽溫州市一等獎的；
（2）獲得“樂清市青少年信息學奧林匹克聯賽”一等獎的；
（3）初中階段曾參加全國高中數學、物理、化學、生物或信息學奧林匹克競賽獲溫州市三等獎以上的。
（4）初中階段曾獲得溫州市、樂清市小數學家、小文學家和小科學家稱號的。
六、操作程序及要求
（一）各初中要成立以校長為組長的樂清中學自主招生推薦工作領導小組（嚴格執行親屬回避制度），并張榜公布學校領導小組名單、樂清中學自主招生推薦名額、推薦對象。
（二）考生材料申報。各初中要根據本方案的精神，結合學校實際，制定“樂清中學自主招生推薦方案”，于2014年3月24日前將推薦學生匯總表的Excel電子表（見附件3），其中一份發送到教育局普教科備案（郵箱：**），另一份發送到樂清中學教務處，并附考生電子照片（郵箱：**），所報材料必須客觀、真實、有效。
（三）考生資格審查。3月26日前完成對報名學生的資格審查，確定參加綜合素質測試學生名單，同時將符合條件的參加測試學生名單報市教育局。3月28日下午15：00前，各初中校到樂中教務處領取準考證，并帶推薦學生登記表（見附件2）紙質材料。
七、綜合素質測試
（一）測試時間和方式。測試時間： 2014年3月29日。由樂清中學組織命題、測試和評分閱卷等工作。
（二）測試內容：
1.測試學科為語文、數學、英語、科學，四門學科合計測試時間一天，具體安排另行通知。
2. 各科測試范圍為七年級至九年級上學期止。
八、錄取辦法
（一）設立最低錄取分數線：綜合素質測試成績排名為前135名的考生成績，作為本次自主招生錄取的最低分數線，在最低分數線下的學生不予錄取。
（二）錄取工作在教育局監督下由樂中招生領導小組組織實施。領導小組根據考生的綜合能力測試成績，按以下順序進行錄?。?/p>
1.首先在附件1中的20所初中學校的考生中，各學校按規定參加考試人數的4：1分別擇優錄?。ㄤ浫等≌麛邓纳嵛迦耄?。
2.再在除20所初中學校以外的其他初中學校的考生中擇優錄取3名。
3.然后再在綜合素質測試成績已上最低錄取分數線的未取四類考生中擇優錄取不超過4名。
4.最后在上述三項錄取完成后，若錄取人數不足80名，再在參加本次綜合素質測試的未取考生中擇優錄取，直至錄取人數達到80名。
5.預錄取名單將在市教育局網站和樂清中學網站上公示。
（三）在錄取過程中，如出現“同分”考生人數多于錄取名額尾數的情況時，則按“同分”考生的語文、數學、英語三科總成績擇優錄取，再以語文、數學兩科總成績擇優錄取；如還相等，則以語文成績擇優錄取。
（四）4月10日前，領導小組將已錄取的學生名單公示，經樂清市高中招生領導小組審批后，報溫州市教育局備案，并錄入溫州市中招管理系統予以確認。
九、有關規定
（一）已被錄取的學生不再參加溫州市2014年初中畢業生學業考試，并在規定時間內到樂清中學報到，若未如期報到或參加2014年各類升學考試的，視為自動放棄錄取資格。學生錄取后，如發現弄虛作假等違法違紀現象，一經查實，取消相關學生的錄取資格和被推薦學生所在初中下年度提前自主招生推薦資格，并追究相關人員的責任。如出現上述情況其學校的錄取名額不補，收回的名額用于樂清中學面向全市招收統招生。
（二）被樂清中學提前自主招生錄取的學生，樂清中學將自主組織學生參加社會實踐、社區服務等活動。
（三）樂清中學提前自主招生工作，由樂清市教育局紀委全程監督。
樂清中學提前自主招生工作，是社會關注的焦點和熱點，各學校務必高度重視，嚴格按照提前自主招生學生的條件和操作程序，積極穩妥地做好考生的推薦工作；并落實責任制和責任追究制，以確保此項工作順利進行。
附件：1.2014年樂清中學提前自主招生推薦名額分配表
2.2014年樂清中學自主招生推薦表
自主招生的條件范文5
關鍵詞：高考制度改革；自主招生；招生能力建設
中圖分類號：G473.2 文獻標識碼：A 文章編號：1672－4038(2012)05－0056－05
大學自主招生已歷經了10年改革歷程，自主招生從報考要求、考試形式、考試內容都發生了重大變化，自主招生作為落實大學招生自和改革考試招生制度的探索取得了一定成效。作為一種新的制度設計，自主招生仍然面臨許多改革難題，招生中的自主性、科學性、公平與效率方面都在不斷凸顯新的問題需要突破。2012年“兩會”期間，人大代表和政協委員紛紛為自主招生改革建言獻策，他們一致認為應基于10年實踐總結經驗、聚焦問題、凝聚共識，突出改革的重點難點，頂層設計，積極穩妥地推進自主招生改革。面對自主招生的新發問題與改革需求，大學應始終扮演主體角色，通過加強自身招生能力建設，使得自主招生中的各項難題得以破解，從而從實質上推進自主招生制度的改革完善。
一、自主招生改革依然面臨的難題
自主招生作為高考制度的重要組成部分，一方面被“委以重任”，另一方面也飽受詬病，爭議不斷?！伴L期以來我國大學的招生計劃、標準、辦法等都由政府統一規定，命題、評卷等由政府統一組織，大學不能按照自身的培養目標、培養模式選拔錄取學生，嚴重地削弱了大學的辦學特色和競爭力?！逼鸪酰灾髡猩徽J為是改變這一局面的破冰之舉。人們期望該制度的付諸實施能夠改變“一考定終身”的現狀，然而各種擔心和質疑也蜂擁而至。關于自主招生背離了初衷、影響了高中教學、增加了考生負擔、強化了應試教育、演變成了“小高考”、制造了新的教育不公、成為“掐尖大戰”的議論和報道鋪天蓋地。自主招生聯盟的粉墨登場更使人們對自主招生的關注達到巔峰。圍繞自主招生中不斷出現的問題，政府和大學積極地予以回應，通過政策調整和出臺措施來解決實際問題。毋庸置疑，這些措施的推出在一定程度上解決了自主招生實踐中的問題，但由于高考和自主招生的復雜性、高利害性和高敏感性使得改革中不斷生發新的問題。
1.如何切實發揮大學的自主性
自主性是實施自主招生制度的本質要求，是落實大學招生自的現實體現。起初，教育部希望“試點學校根據創新人才選拔和專業培養需要，積極探索以統一考試錄取為主、與多元化考試評價和多樣化選拔錄取相結合，學校自主選拔錄取、自我約束，政府宏觀指導、服務，社會有效監督的選拔優秀創新人才的新機制。”這一指導思想是對自主性的清晰解讀，大學在自主招生中的功能角色一目了然。但是，因為多種原因大學在招考中的自主性未能充分發揮。
首先是長期在“大一統”的高考體制下習慣于簡便錄取新生的許多大學，不太愿意花費大量的人力物力組織復雜多樣的自主招考工作。其次是招生目標仍然不夠明確，很難看出大學究竟要招考什么樣的學生。各個學校招生簡章中“有創新”、“有學術潛力”、“綜合素質優秀”等表述可以適用于任何高校，并未體現出各自特色。最后是大學尚未建立完善的招考機制，制度不夠健全，專業招考人員缺乏，科學招考的能力有限，相關監管機制仍需健全。招生政策也過于多變，每年都推出新的措施，有些讓人捉摸不定。一個如此重要的制度一直處于變幻莫測中，勢必引起人們的擔心和質疑。
2.如何提高考試選拔的科學性
考試招生是一項對科學性要求極強的工作。科學性在招考中主要體現在制度設計、招生目標和標準設定、綜合招考選拔指標體系制定、命題和面試等環節。目前，有關自主招生科學性的問題突出表現在：第一，在目前的制度設計下，考生要多次參加文化課考試?？忌獏⒓佑烧猩盒＝M織的文化課測試和面試，通過選拔的學生仍然要參加高考，以高考成績是否達到一定要求為錄取依據，這意味著考生至少要參加兩次重復的文化課考試。而報考多所大學的考生則要多次參加文化課考試。第二，由于招生院校的綜合選拔體系尚未形成，致使招生院校試題的測試目標、測試的整體性、測試功能等頗受質疑。10年來盡管自主招生試題可謂形式多樣，卻被社會詬病為“偏”、“難”、“古”、“怪”。試題之間的關聯度和相對獨立性相對模糊，其所要測試的目標、知識結構、能力結構不夠清晰。另外，現行的制度設計仍然以學業成績優秀為核心指標，不利于那些有發展潛質和特長但又通過高考考不上大學的學生。第三，招生院校尚且沒有建立起一支專業化招考隊伍。在試點自主招生制度后，國家級(教育部考試中心)一省級(省級招辦)一校級(招生院校)三級考試招生體系日漸形成，大學也成為招生工作中的重要一級，開始承擔報名、資格審查、命題、面試等之前未承擔的工作。但目前大學缺乏一支專業的考試招生專家隊伍去承擔這些任務。
3.如何兼顧公平與效率
如何兼顧公平與效率是自主招生改革的難題之一，也是被社會詬病較多的方面。自主招生中的公平問題：一是指機會公平，大學的自主招生報名條件明顯有利于教育資源發達地區的學生。2012年，清華大學、人民大學等推出的面向農村考生的“自強計劃”、“圓夢計劃”也被認為是“杯水車薪”，真正受益者甚少：二是指微觀層面的考試內容與形式對農村學生的不公平。首先，自主招生考試的題目和內容帶有明顯的城市氣息，這對于信息閉塞、溝通欠缺的農村學生很不利。其次，受條件所限，農村學生缺少自我表達和展示的訓練，面對自主招生面試不知如何更好地表達和展示自己：三是指對自主招生監管不夠，過程不夠透明，暗箱操作、遞條子、權錢交易等現象在一定范圍內存在，危害自主招生公平。
在保持公平的同時如何兼顧效率也是對自主招生改革的一大挑戰。自主招生中的效率問題指向考生應考的精力、物力投入和招生院校人力、物力投入兩個方面。一方面，招生院校為了錄取5％的學生，要投入遠高于錄取其他95％的學生的時間、人力和物力；另一方面，在現有制度設計下，考生面臨多次應考的挑戰?？忌獏⒓幼灾髡猩荚?，報考多所大學的考生還要參加多次考試，但最后都要參加高考。自主招生聯盟的出現并未徹底解決多次應考的問題，反而被指加大了考生負擔。由此，考生多次應考不僅是自主招生制度設計的科學性問題，也是招考效率問題。
總之，在改革發展10年之后，自主性、科學性以及公平與效率方面又生發出新的問題。這些問題既是自主招生改革的難點，也是當前急需解決的問題。自主招生制度的完善也必將以這些問題的徹底解決為目標。
二、關于自主招生改革的建議
社會在質疑和指責自主招生的同時，也在積極圍繞改革中的難點建言獻策。在改革試點10年后的當下，社會對自主招生的態度也日趨溫和和理性。在種種評議中也不乏真知灼見，值得大學參考。
在統一高考制度框架下，如何處理高考與自主招生的關系一直是改革的焦點問題。關于這一關系21世紀教育研究院副院長熊丙奇提出了兩個選擇與構想，一是基于社會化聯考基礎上的大學完全自主招生，考生不再參加統一高考：二是以高考成績作為文化課成績，招生院校不再組織文化課考試，只組織面試。在熊丙奇看來，自主招生與高考的關系應該是上述兩種關系中的一種，而不是現在考生既要參加自主招生文化課考試，又要參加高考。關于這一點教育部副部長杜玉波也認為，“自主招生不是你考一次我再考一次，兩個成績一疊加再錄取，不能搞得學生很累，負擔很重。”就當前大學的招生能力和實際而言，第二種關系模式可作為當前的實踐模式，而第一種關系模式可作為自主招生未來的改革方向。
關于自主招生科學性的改革建議集中于以下三點：第一，既然自主招生的目的是選拔綜合素質優秀的考生，那么就不能過分倚重以文化課分數為主的評價機制，而是應建立包括綜合素質發展、學校推薦、個人表現、高中學業水平成績、大學測試面試等信息指標的綜合評價體系。這一體系應突出對考生文化課之外的道德素養、發展潛質、創新能力、心理素質等基本素養的考察，應切實有利于選拔綜合素質較高的考生。第二，大學應加強自主招生命題研究，或者建立第三方專業化考試機構，逐步開發類似于美國的ACT(American CollegeTest)、SAT(Scholastic Aptitude Test)考試；大學應規范面試命題，提升面試題目的整體性與科學性，充分發揮面試作用。第三，大學應將招生與培養相結合，設計針對自主招生類學生的個性化培養方案，而不是與統一高考類學生混合培養，從而提高自主招生制度的效果。
自試點以來，社會對自主招生公平與效率的改革建議最多。對招考公平的建議集中于以下三點：第一，自主招生的報考條件和名額投放應充分考慮到農村和教育發展落后地區的考生利益，所有招生院校都應制定類似于“圓夢計劃”這樣的專門針對農村考生的計劃。第二，自主招生的考試形式和內容設定應考慮到農村教育實際，也有人建議為農村考生設立專門的自主招生考試。第三，加強對自主招生的監管和社會監督，建議大學公開自主招生過程，公布考生基本信息，實施陽光招生；對效率問題的建議主要是應優化制度設計，協調好高考與自主招生、自主招生與聯考、聯考與各大學組織的考試、自主招生與高中教學的關系，不應讓考生在短期內重復、多次考試，不應加重考生負擔。
教育部在2012年工作要點中已對自主招生作出安排，“規范錄取行為”成為改革方向。全國政協委員、教育部副部長杜玉波在“兩會”期間接受記者采訪時進一步明確了自主招生改革的內容，總結經驗教訓、建立科學的評價選拔體系和試點高校的準入退出機制、維護招生公平將成為工作重點。
由此看來，在試點10年之后，自主招生改革已進入關鍵期。自主招生工作的難點已經凸顯，政府和社會已對自主招生改革達成共識。進一步優化制度設計、規范錄取、提高科學性、促進招考的公平與效率將成為自主招生改革的重點任務。
三、加強大學招生能力建設
回顧自主招生的改革歷程，面對自主招生改革的難題，提高大學招生能力成為改革的根本突破口。大學招生能力是指大學能夠招到自己想招的學生的能力，包括明確的招生理念和目標、專業化招生考試專家隊伍、穩定科學的選拔指標體系、高效的管理制度、嚴格的監管辦法等方面。大學應積極發揮自主性，主動擔當改革重任；應加強招生研究，提高招考科學性；應優化制度設計，保證招考公平，提高招考效率，從而提高自身的招生能力。
1.明確招生目標
招生目標是大學對想要“招什么樣的學生”的清晰表達，是結合自身的辦學傳統、學校類型、學科專業優勢、人才培養特色等因素而確定。只有招生目標明確，才能在自主招生中貫徹學校的辦學理念和人才選拔理念，才能使自主招生的制度設計、選拔標準研制、命題與面試等有清晰的方向。目前，試點自主招生的大學不同程度地存在對自主招生的理念認識不夠深刻、缺乏有效的技術支撐和招生目標不夠明確等問題。如北大2012年自主招生目標的表述是“綜合素質優秀、特長突出、品學兼優”，清華大學是“學科特長、綜合素質全面、具有創新潛質的優秀應屆高中畢業生”，等等。盡管各校用詞不一，但基本都強調綜合發展、創新潛質、特長突出、優秀高中生。招生目標趨同化顯而易見，很難看出各校人才選拔的獨特性。
自主招生制度是對高考制度的重要補充，其初衷是打破“一考定終身”模式，探索多元化的選拔錄取機制，為大學選拔綜合素質優秀的學生。因此，自主招生與統一高考的選拔目標應有所不同，而不同大學的招生目標也應有所不同，這才能充分體現，“多元錄取”精神。這就要求大學應以自主招生改革為契機，利用好招生自，充分發揮自主性，立足學校實際，綜合考量學校類型、學科專業優勢、人才培養特色等因素，緊緊圍繞“想招什么樣的人”和“要培養什么樣的人”這兩個人才培養命題，樹立獨特、清晰的人才選拔理念和招生目標，指導自主招生實踐。
2.組建考試招生專家隊伍
在國家級一省級一校級三級考試體系日趨明朗化的背景下，大學也成為一級考試機構，開始承擔命題、筆試、面試等招考任務。由于大學招生是對專業性和科學性要求較高的工作，這就要求大學必須組建一支專業化考試招生隊伍，承擔考試招生研究、制度制定、命題、面試等任務。專家隊伍應由大學招生辦公室負責組建，人員可從各個學院遴選產生。選拔要求是對本學科專業的發展現狀及趨勢有較充分的了解和一定研究，對考試招生有興趣，能保證時間投入。對組建起來的隊伍，招辦應組織對其進行考試、命題和面試的專業化培訓，了解高考和自主招生考試招生現狀，學習掌握考試、命題和面試的相關理論與技術，提高考試命題能力。專家隊伍的工作職能是開展考試招生研究，定期向學校提交有關自主招生考試的研究報告、自主招生類學生學習發展狀況報告，為招考政策制定提供依據；參與制定自主招生綜合選拔指標體系，規范自主招生行為，提高自主招生的科學性：承擔自主招生的命題和面試工作，根據學校的招生目標和要求，命制高質量試題，組織高水準的面試，為學校招到適合的、高素質的學生?？傊挥薪M建起了考試招生專家隊伍，大學自主招生的各項工作才會有依靠力量，規范考試、提高選拔的科學性的任務才能落到實處。
3.研制綜合選拔指標體系
規范自主招生、提高選拔科學性的另一個重要內容就是應著手研制自主招生綜合選拔指標體系，使大學、社會和考生對自主招生有更清晰的認識，使選拔內容確定、命題和面試有據可依。綜合選拔指標體系的研制應充分體現大學的辦學和招生理念，體現人才培養和招生特色，應有助于大學實現招生目標，清晰明了、簡便易行。綜合選拔指標體系的內容應包括制定指標體系的指導思想、指標選擇的依據、指標構成、指標權重、每一指標的功能、指標間的相互關系、次級指標內容、每一指標的評價方法、分數的合成方法等內容。具體到自主招生中，就是究竟應考察考生的哪些因素、每一因素能體現考生的哪方面素質、多個因素之間是什么關系、每一因素占多大權重、通過什么方法評價每一因素以及最后如何合成總分數。制定指標體系應全面收集自主招生類大學生的中學、大學甚至畢業后的學習及綜合發展信息，應系統總結改革10年來自主招生的問題和經驗，應基于對高考專家、高中教師、命題專家、大學招辦負責人等的深入訪談調研，使指標體系有充分的依據和大量的數據基礎。有了指標體系。大學就可明確自己的招生目標是通過哪些方面和什么途徑去實現，社會和考生也就清楚每個大學自主招生的側重點，命題和面試專家也就有了命題的方向和依據。
4.優化制度設計
自主招生的條件范文6
一、招生計劃
自主招生人數為年度招生計劃總數的5%，233人，全部為理科。
二、招生專業
動物科學、動物醫學、水產養殖學、水族科學與技術、園藝、農學、植物科學與技術、植物保護、種子科學與工程、農業資源與環境、林學、茶學、設施農業與工程，每專業招生計劃約20人。
三、報名對象及條件
符合國家政策規定，具有2017年全國普通高等學校招生統一考試報名資格，且符合下列條件之一的高中畢業生，均可報考：
1.具有創新潛質。高中階段，具有科技發明(專利)、科技論文、文學創作或其它特長的考生，或在全國創新英語大賽、全國中小學生創新作文大賽等比賽中獲獎的學生。
2.具有學科特長。高中階段參加全國中學生數學、物理、化學、生物和信息學等學科競賽獲得省級三等獎及以上獎勵。
3.對農科有濃厚興趣、立志學農愛農服務農業的學生(按此條件報名的學生需提供相應的證明材料)。
四、報名辦法
1.網上報名
(1)報名時間：2017年3月17日-3月31日
(2)報名途徑：報名期間，登陸特殊類型招生報名平臺報名，通過報名系統打印相關報名材料(報名系統于2017年3月31日24:00關閉)。
2.寄送材料：
(1)《華中農業大學2017年普通自主招生申請表》(通過報名系統打印)?？忌谥袑W應對申請表中學生報名信息進行認真審核，保證所填內容的真實性，并填寫中學關于理想信念、思想品德、社會實踐、學業能力、素質評價意見，加蓋中學公章;
(2)《個人申請報告》。內容包括自身成長經歷及體會、社會實踐、公益活動、個人興趣、個性特長及取得的成績、進入高校后的努力方向及設想等，1000字左右;
(3)高中階段各類主要獲獎證書、專利、作品等復印件。
以上書面材料需裝訂成冊，逐頁加蓋中學公章，于2017年4月2日前通過中國郵政特快專遞（EMS）寄達或送達華中農業大學招生辦公室，通過其它途徑郵寄而造成接收不及時或接收不到由考生本人負責。請在信封上注明“自主招生報名材料”字樣;所在中學、社會團體或專家個人為考生提供實名推薦材料(推薦信或其他能夠證明考生特長的材料)另行寄送到華中農業大學招生辦公室。申請材料不予退還。
3.初審
(1)學校將組織相關學科專家根據報名條件對考生提交的書面材料進行初審，確定參加考核的學生名單，于2017年4月15日左右在華中農業大學普通本科招生網上公示，并報教育部陽光高考平臺、所在省級招辦及中學公示。
(2)考務費：通過初審的考生于2017年5月10日17:00-5月20日17:00登陸特殊類型招生報名平臺支付筆試和面試考務費270元(收費依據為鄂價費[2009]331號)，并通過特殊類型招生報名平臺打印準考證。一旦繳費成功視為認可本簡章的各項規定，無論是否完成特殊類型招生報名平臺各環節，恕不退款。
五、考核
1.考核方式：筆試+面試。
2.考核內容：筆試為學科特長基礎測試，主要考查學生的學科特長和創新潛質，內容包括信息收集與處理、批判思維、邏輯思維、空間思維以及創新思維等，總分100分。面試主要考查學生的素質和能力，總分100分。
3. 考核時間：2017年6月11日
4．考核地點：華中農業大學
5. 確定入選資格考生：學校按照筆試和面試考核總成績從高到低擇優確定入選資格考生，入選資格考生名單于2017年6月20日在華中農業大學普通本科招生網上公示，并報教育部陽光高考平臺、所在省級招辦及中學公示。
六、錄取辦法
1.自主招生考生按生源地省級招辦(考試院)的統一安排和學校要求填報自主招生志愿。對專業服從調劑(專業不服從調劑有可能作退檔處理)，高考成績總分在生源省份模擬投檔線下20分(含)以內，且不得低于所在省份本科第一批次本科錄取控制分數線的考生，學校予以錄取。模擬投檔線由生源地省級招辦按照本科一批招生所有高校在生源省(區、市)最終確定的投檔比例測算生成。
2.上海市、浙江省考生高考成績要求生源省份相關最低錄取控制參考分數線上5分。
3.對于高考總成績不是750分的省份，錄取優惠分值均為20分(含)，不進行折算。
4.對于合并本科批次的省份，“第一批次本科錄取控制分數線”按相關省級招辦(考試院)確定的自主招生相應最低錄取控制分數線執行。
5.上海市、浙江省自主招生專業選考科目要求為物理、化學、生物。
6.江蘇考生自主招生選測科目等級要求為BB。
七、監督機制
1. 學校建立和完善監督機制，明確監督舉報途徑。華中農業大學招生工作領導小組全面負責自主招生工作，學校紀檢部門全程參與和監督自主招生工作，考核過程全程錄像，專家名單和面試順序由抽簽隨機確定，防止暗箱操作。監督電話：027-87282056。
2.新生報到后，學校根據教育部和湖北省教育廳的有關規定進行資格審查，不符合條件者一律取消入學資格;對弄虛作假者一經發現立即取消其入學資格或學籍。
八、聯系方式
華中農業大學普通本科招生網：zs.hzau.edu.cn
特殊類型招生報名平臺：gaokao.chsi.com.cn/zzbm/
通訊地址：湖北省武漢市洪山區獅子山1號
華中農業大學招生辦公室
郵政編碼：430070
聯系電話：027-87280707
傳 真：027-87395964
九、其它
1.報名、確認、繳費等自主招生各環節開放時間以特殊類型招生報名平臺設置為準，請密切關注，未在規定時間完成相關環節視為放棄后續環節資格。
2.自主招生考生入學后，不能轉入學校非自主招生專業學習。
