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職業學校輔導員工作計劃范文1
中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1812-2485（2012）04-015-03
1 中職學校施行行為養成教育的必要性
1.1 實施行為養成教育是全面貫徹黨的教育方針的需要
同志在黨的十七大報告中提出：要全面貫徹黨的教育方針，堅持育人為本，德育為先，辦好人民滿意的教育，把教育的重點轉向人本身。在教育過程中，把人的全面發展放在中心地位。實施行為養成教育，就充分體現了教育方針的根本要求，其實施過程要做到 “三個堅持”，即堅持德育為先，豐富德育內容、創新德育方式，提高德育工作的吸引力，增強德育工作的主動性和時效性；堅持以人為本，核心是解決培養什么人，怎樣培養人的問題；堅持全面發展，實現文化知識學習和思想品德修養的統一，理論學習與社會實踐相統一，全面發展與個性發展相統一，提高學生綜合素質。
1.2 實施行為養成教育是強化中職德育工作的需要
中職院校是培養技能人才的重要渠道，是落實健全面向全體勞動者的職業技能培訓的重要載體。也就是說，中職院校是通過自己有效的教育教學直接向社會輸送職業崗位急需的技能人才的出口。能不能保證輸出的人才都是成品、優質品，德育工作至關重要?？倳浢鞔_指出：“沒有一流的技工，就沒有一流的產品?！痹诼毥痰掠?，往往忽略了職教德育的特點和德育對象的特殊性，存在脫離實際，流于形式、有效性不足，功能鈍化的問題。實施行為養成教育，采取“一線五育四全四成 ”的教育模式，即將行為養成教育作為教育教學的主線，貫穿于學校的各項工作和建設中。堅持教書育人 、服務育人、管理育人、活動育人、環境育人；體現全員育人、全面育人、全過程育人、全時空育人。使學生在校成為品學兼優的好學生、在家成為感恩為孝的好孩子、在企業成為規范進取的好員工、在社會成為遵紀守法的好公民。這種時間上不間斷、空間上不缺位、內容上不丟失、形式上不游離的行為養成教育模式，有效地強化了遼陽技師學院的德育工作。
1.3 實施行為養成教育是保證中職學生健康成長的需要
處于社會轉型、經濟市場化的新時期，來自普通中學的中職學生的思想政治狀況，其主流是好的。但由于受社會上一些不良現象和錯誤思想的影響，外來腐朽思想文化和生活方式的沖擊，以及優裕物質生活的負面效應和學校德育工作的不利、家庭教育的失衡，使一些中職學生身上缺乏明確的信仰和遠大理想，缺乏艱苦奮斗和持之以恒的拼搏意識、缺乏集體主義和法紀觀念、缺乏道德修養和辨別抵御能力、缺乏為人民服務和無私奉獻的精神。這樣的現實，決定了德育工作的緊迫性和重要性。要保證他們的健康成長，盡快成為社會急需的高素質、高技能人才，需要加大中職院校的德育工作力度，需要學校、家庭、企業、社會四位一體的共同努力。
實施行為養成教育，就是加強德育工作的一種有益探索和嘗試。行為養成教育從提高學生基本覺悟和培養學生基本能力出發，以集體主義和社會責任感教育和艱苦創業精神教育為核心，以社會公德教育、職業道德教育和家庭美德教育為基礎，著力提高學生服務國家人民的社會責任感、勇于探索的創新精神和善于解決問題的實踐能力。教育學生學會知識技能、學會動手動腦、學會生存生活、學會做事做人，促進學生主動適應社會，開創美好未來。
2 畢業生道德行為養成狀況調研及分析
從2006年10月至今，遼陽技師學院領導多次到沈陽、大連、北京、上海、蘇州等我院對口近60家用工企業， 對1560余名畢業學生就業情況進行走訪調研。
調查顯示，多數企業都把招聘中職院校學生作為充實自己企業人力資源的一個重要途徑。同時指出，中職院校畢業生的“道德水準”、“行為養成”和“生活適應能力”是困擾畢業生就業的主要因素。
2.1 問題引發的思考
調查發現，畢業生在就業1至6個月之間，明顯感覺到自己對用工企業的諸多不適應。學生在校學習期間，習慣于班主任老師、專業實習指導教師及舍務老師的管理和幫助，大到在工廠臨機實習、小到在學生宿舍鋪床疊被洗衣服，都要在教師和家長的指導下進行，到了工廠后遇在工作中遇到了技術問題不知如何處理，出廢品、延工期的事在個別畢業生中時有發生。在日常生活中，有近三分之一的學生不習慣于企業宿舍、食堂的生活方式，到場外搞合租、飯店包伙，沒人每月生活平均花費近900元，這對于每月只有千余元工資的初級勞動者來說是不堪重負的。最值得重視的是，學生的道德行為成為最受畢業生忽視的因素。主要體現在：
自律能力差，上班遲到、早退、說臟話是家常便飯，不服管理的事時有發生；自身形象差，儀表不規范、行為不拘小節、語言不規范、不文明、溝通交往能力差，協作能力不強。
2.2 創新思維與決策
問題已經成為制約學生就業質量的“瓶頸”。那么，如何提高學生的就業適應能力、具備職業道德水準、如何做好學生的道德素質提升工作，如促使學生學會做人，學會技術，學會生活，學會創業，學會合作，提高適應社會的綜合能力的本領顯得尤為重要。長期的職業教育工作實踐，使遼陽技師學院的決策者們在這一點上達成了共識：“適應市場需求，全面提升學生崗位適應能力、加強學生的思想素質、職業道德素質、崗位員工素質、身體心理素質、綜合適應能力，應該從研究學生行為養成入手，本著學生的興趣能培養、性格能調試、能力能提高、人人能成才的育人思想，成立遼寧省首家具有自己獨創特色的德育教育行為養成訓練基地！
3 德育教育途徑、方法、內容的改革與創新
圍繞“既學技術、更學做人”的辦學理念，把促進學生人人成才作為學校德育工作的出發點和落腳點，以逐步培養良好職業行為為重點，全力打造高素質、高技能人才，形成以行為養成訓練為重點的德育教育特色。
3.1 德育教育途徑、方法的改革與創新
3.1.1 創設省內“獨家”行為養成特色教育管理體系。學院始終把行為養成訓練放在德育工作的首要位置。2007年4月，創設了全省中職學校唯一的集教學、管理、能力拓展、行為養成訓練于一體的學生行為養成教育專設機構——能力拓展及行為養成部，形成了以道德行為養成基地為依托，以寄宿制準軍事化管理、封閉培訓為手段的道德行為養成特色教育管理體系。
3.1.2 創建省內“首家”行為養成教育基地。學校圍繞以學生的發展為本，以鮮活的社會生活為源，習之以知、動之以情、行之以信、練之以意、導之以行，把培養學生具有優良的職業素質、規范的職業行為作為學校德育工作的核心。單獨設立一個校區，創建遼寧省首家具有自己獨創特色的德育教育行為養成訓練基地?；卣嫉?.53萬平方米，建筑面積6981平方米，總投資達300余萬元?；赜缮顓^、教學區、辦公區、能力拓展活動區、行為養成示范區、生活能力養成區、坐臥行走訓練室、不良行為訓導室組成，可同時滿足300名學員接受行為養成訓練。
3.1.3 具有“專職”行為養成教育師資隊伍。學校形成了以德育教師、班主任、行為養成專職教師為主體，以教官、校外德育輔導員為補充，聘請部隊團級以上干部三名作為行為養成管理校長， 12名部隊退役轉業干部任學校日常行為養成管理教官組成的德育工作隊伍，落實德育工作計劃，承擔班級管理、學生德育學分考核、校風校紀教育、基地行為養成訓練等工作任務，構建了覆蓋校內外的行為養成教育網絡。
3.1.4 形成了“獨特”的行為養成特色教育人才培養模式。行為養成基地施行“車間·課堂·營房”三位一體，即做三年學徒、學三年技術、當三年兵的人才培養模式。以部隊士兵的標準，對照企業員工素質要求，對學生進行分階段、分模塊的行為養成訓練。新生入學安排在行為養成訓練基地集中訓練，仿照部隊新兵訓練模式，實行準軍事化管理，開展政治思想教育、紀律、內務行為規范教育，開設生活指導課、禮儀規范課，進行坐臥行走、服從服務等企業員工基本素養訓練。
學生在校期間和就業之前，按照學校德育培訓計劃安排兩個階段的集中訓練，進行準員工角色轉換、員工作業習慣形成、職業能力素養提升訓練。在日常管理中，發揮行為養成教導中心的作用，鞏固集中訓練的成果，進行全天候、全過程的行為養成教育。通過訓練中培養、管理中鞏固、習慣中養成、實踐中提升的教育手段，培養了學生精細工作的態度、吃苦耐勞的精神、團結協作的能力和服從服務的企業員工素養。
3.1.5 行為養成特色教育課程體系建設。行為養成訓基地，以“項目教學”作為行為養成特色培訓手段，依據人才培養模式，以行為養成訓練為主線，以誠信、敬業教育為重點，創建以職業道德、禮儀規范、法律法規、職業指導、心理健康、生活指導和員工素質養成為主要內容的德育課程體系，通過日常養成教育和基地集中訓練，促使學生在親歷體驗中夯實員工素質基礎，在實習實踐中實現企業員工崗位素質形成，在模擬演練中實現崗位綜合素養全面提升。
3.2 德育教育方式、內容的改革與創新
3.2.1創新訓練方式，注重德育效果。發揮課堂的德育主渠道作用，改革教學方式，充實教育內容，將政治理論教育與思想品德教育、行為規范教育、職業道德教育結合起來，將課堂理論教育與專題講座教育、模擬演練教育結合起來，創新德育課堂模式，發揮課堂育人的最大作用。
3.2.2 針對學生特點，注重規范行為。針對中職學生大多都是獨生子女，在中學階段大多學習較差，紀律松弛，行為隨便的實際，在行為養成基地進行封閉訓練，實行軍事化管理，進行紀律、內務訓練；開設生活指導課，進行買菜、做飯等生活常識訓練；開設禮儀規范課，進行行走坐臥禮儀訓練，使學生懂禮貌、講文明、合規范。
3.2.3 緊扣就業方向，注重職業指導。根據中職教育的特點，注重加強學生職業理想、職業道德、就業創業教育。開設就業指導課，進行模擬面試演練，邀請專家舉行就業指導培訓，了解就業政策，掌握就業技巧，引導學生樹立正確的就業觀念。
