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電子白板技術范文1
關鍵詞： 初中信息技術 電子白板 運用研究
打開電視，許多“說新聞”類型欄目中，主持人都借助大屏幕隨心而動，想放大圖片、拖移圖片均可以輕松實現，這就是電子白板，可以運用到初中信息技術教學中，體現較好的促進功能，本文將做簡要論述。
一、運用電子白板輕松創設濃厚教學情境
心理學研究顯示，中小學生學習成效與所處學習環境氛圍有密切聯系，恰當的教學情境能幫助學生實現前后知識連貫，有助于提高學生的學習興趣，引導學生通過探究與體驗等方式提高學習成效。電子白板在初中信息技術教學中具有非常重要的促進功能。許多初中生學習信息技術興趣低下，認為這不是中考應試學科，思想重視程度不夠，影響實際教學活動的深入開展。對此，筆者在教學中運用電子白板的圖文、音頻、視頻功能，向學生形象演示以體現信息技術學習的生動效果。如教學Excel數據表處理內容時，筆者將電子白板的功能用于課堂演示，制作了一段視頻對學生進行引導，和學生一起回憶生產生活中數據有哪些形式與特點，通過怎樣的方式進行展示，尋找各種不同類型的數據表現方式，鼓勵學生運用電子表格進行統計和圖像創建，形象直觀地演示數據呈現的圖像蘊含的其他信息，對學生學習興趣激發具有較好的作用。開展討論研究后，筆者利用電子白板和學生逐步逐項地互動，有效增強學生的學習形象效果，難度大大降低。實踐證明，將電子白板引入初中信息課堂，不僅能營造吸引學生的氛圍，而且有助于增強教學互動形象效果，極大增強教學滲透力。
二、運用電子白板形象突出教學重點、難點
初中信息技術教學融合教師形象指導與學生自主探究的共同特征，在學生獨立操作過程中，教師要進行形象演示與簡要指點，幫助學生更好地把握教學重點、難點。首先，電子白板能在課堂教學中進行形象的屏幕批注，特別針對有些內容在教學講解與演示過程中，學生理解效果不佳，教師如果重新演示步驟又繁瑣、時間不允許，此時可以運用電子白板在資源庫中調取教學資源圖片并在圖片上標注，對提高學生理解效率作用明顯，整個教學演示步驟與操作要點一目了然。如制作幻燈片相關內容教學中，在選擇版式、輸入內容、增加新幻燈片等不同操作步驟中，教師要在資料圖片上進行標注，幫助學生邊學習研究邊把握重點，較好地增強演示與把握效果。其次，教師在信息技術教學中可以借助電子白板進行拖放組合，體現電子白板的互動促進效果。如圖文混排內容教學中，教師可以運用電子白板的顯示與隱藏功能，對學生進行每一步驟的“翻譯”，幫助學生形象直觀地把握圖像插入、文字框插入及圖形框插入等不同步驟操作，幫助學生直觀形象地把握操作要領，同時解決教學中的難點問題。將電子白板運用于信息技術重難點內容教學中，較好地體現演示形象性、交互生動性等顯著特征，對教學難點突破和重點把握等作用較明顯。
三、運用電子白板有效記錄教學流程痕跡
在初中信息技術教學中運用電子白板，一個非常重要功能就是將電子白板的錄制功能體現出來。教師在具體教學中針對需要強調的知識點、操作步驟及相對重要的內容，啟動錄制功能，將全部教學環節及教師和學生通過電子白板互動的內容錄制下來，可以在整體教學環節結束之后總結梳理，此時將需要強調的重點內容逐一回放，學生思維能快速梳理，所需強調的重點知識與操作技巧一目了然，較好地促進學生理解把握能力水平提高。教師還可以運用電子白板的錄制功能強化錯誤之處的提醒，相對于憑借自己的記憶強調哪些地方需要注意、哪些操作環節要鞏固，畢竟不夠全面。有了電子白板的輔助，整個學生演示過程都可以被有效錄制下來，根據教學需要隨時回放以強調這一操作的正確流程，糾正學生學習操作中容易出現的問題。教師在運用電子白板回放演示步驟的過程中，還可以在上面直接書寫或者圈圈點點強調，學生的理解能力會得到明顯提高。
四、運用電子白板優化資源，促進教學完善
電子白板在初中信息技術教學中的運用，為教師有效實施教學活動提供了良好平臺，其強大的功能對教學方式方法及效率提升等產生了明顯影響。首先為教師教學活動集聚起所需資料素材，無論是搜集的文本圖像還是視頻資料等資源，都可以錄制到電子白板資料庫中，隨時提供支持。教師在資料庫完善補充過程中，可以不斷調整與修改，根據教學實際需要進行拖動或者點擊資源，形象直觀地展示在學生面前，這一點為初中信息技術課堂的有效演示提供強大技術支撐和素材積累。如在幻燈片制作內容教學中，教師可以事先搜集大量圖片，如本地區風景名勝、城市面貌、校園生活、學生自己的影像等，指導學生操作時調取這些資料作為素材，學生見到自己熟悉的場景甚至自己的圖像，興趣度會明顯提升，有效增強學生的學習熱情。另外，電子白板在課堂教學中積累形成的教學資源可以重復運用，筆者在第一個班級教學中形成的資料庫，在其他平行班級教學時可以直接運用，同時根據教學情況進行刪減和調整，同一年級繼續教學的過程是不斷鞏固和完善的過程，教學資源實現運用最大化。
綜上所述，在初中信息技術教學中，教師可以借助電子白板這樣的演示手段，為信息課堂增加鮮活因子，增大信息容量，實施師生有效互動，為教學成效提升發揮積極作用，廣大教師應進一步提升使用科學性與有效性。
參考文獻：
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[2]楊庚明.淺談課改中電子白板等多媒體的運用[J].教育教學論壇，2011（17）.
電子白板技術范文2
關鍵詞：交互式電子白板；學生興趣；課堂模式；學習方式
著名的媒體技術專家克拉克曾說：“是教學設計而不是用來傳遞教學的媒體，決定了學習者的學習?！苯换ナ诫娮影装鍛靡膊焕?。教學過程是一個多要素相互作用、形態多變的過程，信息技術環境下，教學過程更是呈現出了多樣的變化和不確定性。電子白板作為一種新型的現代化教學手段，在教學中有著非常廣泛的應用。交互式電子白板讓教師和學生體驗到了一種全新的多媒體課堂教學形式。
一、盡顯交互功能，激發學生興趣
1.知識點“隨點隨現”
信息技術課程是一門操作性非常強的課程，如何提高學生的操作能力，增強學生的學習興趣，需要我們信息技術老師做進一步的深入研究。電子白板技術走進信息技術課堂，為信息技術教師的教學提供了極大的方便，為學生的學習增添了濃厚的興趣。例如，我在教學生《認識畫圖》這一課，講解“畫圖”窗口的組成時，將每一個欄目都用白色條形遮蓋住，鼠標指向某一欄目請學生舉手回答，然后我在白板上用畫筆將正確答案拖出呈現在學生面前，并且可以嘗試運用聚光燈的效果，讓學生一目了然。同樣，在講授《認識計算機》這一課時，也可以將計算機各個部分的名稱用白色條形遮蓋住，不要把書本的知識原原本本出示在學生面前，也要留給他們思考的時間。在這個過程中學生體驗了鼠標和電子筆相應單擊、雙擊和拖動等操作的區別。學生始終保持高漲的學習熱情，何樂而不為呢？
2.書寫標注“隨心而動”
實物投影便于呈現大篇幅文字進行圈點，但圈點之后的痕跡留在實物書本之上，就很難再處理了。而且，現成的文字實物往往間距行距過小，圈點之后也不利于學生觀看。PPT課件等又難以流暢地兼顧即時圈畫與多媒體資源呈現的功能。電子白板將這兩者融合，既可以呈現便于閱讀、便于圈點的大篇幅文字，又可以隨著教師的講解或學生的思考交流即時圈畫關鍵詞、進行標注等等。同時，便于修改、保留、再現思維痕跡。這樣，師生的表達重點即時呈現，隨時調用，便于理解交流與鞏固認知。
二、優化備課方式，轉變課堂模式
備課是教師一項基本而又至關重要的工作，備課質量的高低將直接影響教師的教學效果。在未使用電子白板之前，教師進行信息技術課堂教學，要花很多時間在課件的設計與制作上，教學內容和思路比較結構化，教師授課時針對學生情況隨機編輯加工的靈活性較差，不僅影響了教學效果，同時也讓課堂失去了活力。在運用電子白板之后，教師只要將收集好的圖片、文本、視頻等資源放進相應版塊，進行適當的重組和加工，在課堂上就可以直接調用。調用時，教師只需“拖動”或“點擊”，改變常見的展示講解課件，使日常課堂教學回歸生動靈活的教學過程，有利于把預設型課堂轉變成生成型課堂。
三、促進師生交互，轉變學習方式
新課程大力倡導培養學生的創新精神和實踐能力，提高學生的信息素養。傳統的多媒體課件更多的是演示功能，教師完全圍繞著課件講課，課件在演示過程中學生參與教學活動的機會少，方式單調。而交互式電子白板的核心作用是交互，在教學過程中教師可以根據教學目標直接在白板上書寫、畫線、移動、拖動、聚光燈、旋轉等，設計出基于電子白板的教學策略和精彩的互動情景。對于學生而言，也有了更多到電子白板前展示、表現的機會，在教學中凸顯出學生參與的主體地位。
交互式電子白板是一種新型的互動式電教平臺，它完全顛覆了傳統“人灌”或“電灌”的填鴨式教學模式。老師以更感性、更直接的方式授課，學生也可以積極地參與到教學過程中，大大提高了自主學習的能力。這種互動教學不僅極大地激發了孩子們的創造性思維，更能大大地提高老師的教學潛能，營造出以教師為主導、學生為主體的全新互動教學環境。是對沿襲幾百年的黑板、粉筆、板擦“三位一體”的陳舊教學模式的一種革命性突破。
電子白板技術范文3
關鍵詞： 交互式電子白板 師生互動 課堂教學
在信息化時代，把交互式電子白板技術引入學校課堂教學是實現教育現代化的一項重要內容。用交互式電子白板輔助教學，能創造逼真的教學環境、動靜結合的教學圖像、生動活潑的教學氣氛，充分調動學生積極性；應用交互式電子白板輔助數學教學，運用其圖、文、聲、像、影并茂的特點，能把教學時說不清道不明，只靠掛圖或黑板作圖難以講解清楚的知識，通過形象生動的畫面、聲像同步的情境、言簡意賅的解說、悅耳動聽的音樂、及時有效的反饋，一目了然地展現在學生面前。通過知識形成過程的充分展示，培養學生的觀察能力和思維能力，使學生學習變得輕松愉快，激發求知欲望，充分調動學生的學習積極性，為學生創新意識和探索精神的培養提供良好環境。
一、利用交互式電子白板輔助教學，化靜為動，感知知識的形成過程。
應用交互式電子白板輔助教學，能根據教材內容和教學需要，化靜為動，動靜結合，使靜態的知識動態化；能直觀生動地展示圖形的變化，有效激發學生探究新知識的興趣，使教與學充滿生機，使學生學得主動，加深對知識的理解，并逐步了解知識的形成過程。
如在教學職業的概念及單詞的時候，我通過屏幕演示人物的背影動作，讓學生猜測人物的職業是什么。如護士的動作是打針，警察的動作是敬禮。動作明顯清晰、一目了然，給人以深刻的印象。通過這樣的動態顯示，那些看似靜止的事物活動起來，化靜為動，使學生獲得正確、清晰的概念。
白板技術與PPT一樣有類似的鏈接功能，用電子筆一碰，就能轉接到目標內容。雖然PPT具有生動、形象的特征，但將PPT運用于課堂教學中時，教師僅僅是放映者，只能按部就班地放映事先設計好的多媒體資料，缺乏靈活性。而交互式電子白板為教師提供了一個可以反復使用的資源庫。此外，運用電子白板進行教學時，教師可以設計一些小學生自己喜歡的卡通動畫、卡通游戲、音樂小場景等，將這些具有生活氣息的內容穿去。教師還可以把通過互聯網獲得的資源作為電子白板的背景、頁面等，使學生在學習某個知識點時獲得更多的拓展知識，有利于學生開闊視野。
二、利用交互式電子白板輔助教學，突破教學難點，發展學生思維。
交互式電子白板教學的優勢在于既能提供直觀形象和生動逼真的動態圖像，發展學生的觀察能力和空間想象能力，又能伴隨著圖像的變化、動聽的音樂，誘發愉快的學習情緒。
如教學顏色的單詞及物主代詞的時候，通過“變色”、“閃爍”、“移動”等手段突出教學的重、難點，吸引學生注意，激發學生學習和記憶興趣，化抽象為具體，幫助學生獲得知識，啟迪思維。
交互式電子白板具有隨時書寫、繪畫、拖放組合等功能優勢，教師和學生可以在白板上面親自操作，隨時在網頁上、計算機界面上和光盤播放界面上標注、畫圖，展現知識的形成過程，更好地促進學生與學生之間、教師與學生之間的互動與協作。此外，當實際教學與教師預設的課堂出現不同時，教師可以直接將學生的問題通過電子白板的獨特功能融入教學課件中，充分發揮師生之間教與學的互動，具有較強的直觀性，能及時捕獲課堂上的生成資源，為學生學習服務?？梢?，利用交互式電子白板輔助教學，學生學得輕松，教師教得省力，有利于提高教學效率。
三、利用交互式電子白板輔助教學，創設教學情境，培養創新意識。
交互式電子白板技術集音、像、動畫于一體，生動形象，在吸引學生注意與創設教學情境方面，具有其他教學手段不可比擬的優勢。
運用交互式電子白板輔助較學，可以營造良好的學習氛圍，激發學生的學習動機，開發潛力，培養創新意識。
1.創設問題情境，讓學生能夠從不同方面進行思考，尋求不同的解法。
如教學問路（Asking the way）時，可以讓學生模仿情境，通過交互式電子白板演示各種場合讓學生自己問路，引導出各種問的句型。通過這樣的啟發，促進學生參與教學活動，加深對知識的理解和掌握，培養探索和創新精神，提高教學效率。
2.創設故事情境，激發學生主動參與的積極性，寓學于樂。
如教學購物（Do shopping）時，通過交互式電子白板演示自己編輯的購物情景，使學生明白購物的過程。再通過情景和學生的參與，使教學融入到故事情境中。
在鞏固練習時，出現了“小動物找家”、“英語歌曲《十個印第安人》”等畫面，激發學生主動參與教學活動的興趣，進一步發揮主體作用，通過討論、合作學習、相互解答，整堂課層層推進，學生情趣交融，由“被動型”學習變為“主動型”學習。
交互式電子白板的出現，使得英語課堂具備了一種開放的、積極互動的課堂文化，它更有效地挖掘學生的學習潛能，提升英語課堂的品質。實踐表明，應用交互式電子白板輔助數學教學是一種高效率的現代化教學手段，它讓學生在學習中始終保持興奮、愉悅、渴求上進的心理狀態，它對學生主體性的發揮，創新意識和探索精神的培養起到重要作用。
參考文獻：
[1]蔡雷.交互電子白板在英語教學中的應用和研究.北京：人民教育出版社，2010.
[2]丁興富，蔣國珍.白板終將代替黑板成為課堂教學的主流技術.電化教育研究，2005（05）.
電子白板技術范文4
關鍵詞：電子白板；幼兒美術教學；應用
中圖分類號：G610 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-09-0310-01
如今的幼兒美術教學，多媒體的使用是必不可少的，無論是欣賞、演示、探究、互動都離不開多媒體的配合，雖然多媒體帶來了積極的一面，為幼兒美術教學增色不少，但同時也存在諸多的問題，如過多無意注意的興趣點、不能根據幼兒表現及時調整課件、缺少互動性等，為美術教學造成不少麻煩。雖然智能電子白板的出現解決了美術課堂上的不少問題，但它最大的缺陷在于，其使用僅限于一個人使用且需要專用的電子筆，這與傳統黑板模式下教師和幼兒或者幼兒之間多人同時書寫的情況形成了明顯反差。對于只可以一個人繪畫的電子白板，倘若課堂需要由多位幼兒共同完成一幅作品，那么必然需要較長的課堂等待時間，幼兒要一個一個的排隊，這顯然不利于提高課堂效率?；谶@種情況，我校專門配備了多點觸控電子白板，極大提高了幼兒美術教學的互動性，很好地調動了幼兒的積極性，使我校美術教學得到了跨越式發展。
一、交互式多點觸控式白板
以前的單控互式電子白板的人機交互還只是機械式的輸入輸出，僅僅停留于靜態的演示階段，像簡單的放大、縮小這樣的動作，也需要通過縮放工具逐步完成。而多點觸控電子白板的人機交互則是智能化、手勢化的，可很自然地通過手勢的開合進行圖像色彩的縮放、旋轉，無需專用書寫筆，無論使用手指、教鞭或是任何不透明的物品都可以進行各種演示操控，操作更加簡單自如，讓教師和幼兒在使用過程中充分體驗人機交互的樂趣?？梢哉f多點觸控電子白板的出現，克服了目前其他幾種技術的種種缺點，實現了完美的觸控，真正做到了手隨心動的最高境界，讓“交互”變為“互動”，讓呆板的人機交互變得更加靈動起來，更富表現力和感染力，在“動”“靜”之間增添無限精彩。
二、動作手勢識別功能創設美術教學情境活靈活現
手勢是一種非語言的高效的溝通方式，特別是在電子產品的應用中，可以實現眾多鍵盤和鼠標無法實現的功能。傳統的交互式電子白板只能識別和支持每次一個“手指”的觸控、點擊，而多點觸控電子白板中則在成功引入多點觸控技術的基礎上，實現了對多種手勢動作的識別。通過對觸摸點的位置及其運動變化進行統計分析，可以準確地判斷出教師在操作過程中使用的手勢及其意義，完成復雜的系統智能動作。在幼兒美術教學課件中，動植物的形象都是擬人化的，教師為提高幼兒興趣制作一些簡單的gif動畫圖片，動作單一重復，不能激起幼兒的興趣，而多點觸控電子白板動作手勢識別功能很好地解決了這個問題。例如筆者在教授《美麗的蝴蝶》這一課時，利用多點觸控和動畫特效的功能，隨著教師的手勢操作，蝴蝶會翩翩起舞、魚兒會躍出水面，甚至可以將手繪的圖片進行動畫編輯，豐富了課堂演示手段和互動效果，讓教師的課堂教學更富感染力。教師還可以在課堂上通過手勢任意旋轉3D圖形，模擬出真實教學道具的情境，讓課堂更加生動、逼真，極大地吸引了幼兒的注意力，激發了幼兒學習的興趣，使幼兒進入身臨其境的狀態。
三、電子伸縮教鞭功能使幼兒盡顯才能
以前電子教鞭的作用只是教師一人在近距離指示圖形繪畫給幼兒觀看，起的作用甚至不如一根木棍教鞭，經常發生錯誤，給幼兒造成錯誤指向，難以產生互動效果，但用電子伸縮教鞭則可遠距離地進行點擊、拖拽或標注。如講解《色彩的純度》一課時，師生可以利用電子伸縮教鞭，在教室任何一個位置隨意拖動拼湊各種色塊，使它們形成美麗的色塊構成，使教師和幼兒徹底從特定硬件工具的禁錮中解脫出來，每一位幼兒都能利用電子伸縮教鞭隨意拖動放大旋轉自己或他人的作品，并給全班幼兒講解作品表達什么理念，教師可以利用電子伸縮教鞭標注重點色塊與筆法，解決難點，使師生互動產生質的飛躍。
四、講堂錄制回放功能使教學反饋無微不至
幼兒美術教學的課業類型基本上是一節課一個內容，美術教師上完美術課后，只能憑回憶反思自己在教學過程中的失誤和成功之處，這樣就很難把教學過程的細節再現出來，教師也不能察覺自己的教學問題。以往的辦法是請人為自己錄像，但這種方法不可能每一節課都能實現，而且不能把課堂的全貌錄下來，多點觸控電子白板很好地解決了這個問題，既能避免美術教師面對攝像鏡頭時緊張的情緒，又能記錄整個教學過程，使教師針對自己的教學進行有的放矢地反思改進，使教師教學水平得到突飛猛進的提高，其中重點環節回放功能還解決了教學難點。例如筆者在教授美術課《中國龍》時，利用課堂錄制功能記錄了全過程，在看自己講課的過程時發現了很多問題，例如有很多口頭語，這是在平時的教學中很難發現的，經過自己觀察錄像，可以找到毛病，從而改進教學。再有，在畫龍的頭部時，由于龍的頭部比較復雜，幼兒沒有看清畫的過程，利用回放功能慢放過程可以讓幼兒清楚地看到頭部是如何畫出來的，解決了難點。講堂錄制回放功能是教學反饋的得力助手。
交互式多觸點電子白板的眾多人性化功能在幼兒美術教學中不但能夠發揮多媒體的示范演示效果，而且在提高幼兒的美術興趣、觀察能力、相互評價、教學反饋方面也有著深遠的意義，交互多觸點電子白板開創了幼兒美術教學的新紀元。
參考文獻
電子白板技術范文5
關鍵詞：交互式電子白板技術；數學自主學習能力；優勢分析
中圖分類號：G623.5 文獻標志碼：A 文章編號：2095-6401(2016)05-0118-01
新課標強調了小學生數學自主學習能力的培養。在小學生的數學學習過程中，自主學習能力的培養有著重要的作用，然而現實的課堂教學中，許多教師只注重傳統的教學媒體，使得小學生的數學自主學習能力無法得到較大提高，因此，電子白板特別是交互式電子白板技術在中小學課堂教學中的推廣和應用契合了新課標對中小學數學學習的要求，另外，交互式電子白板技術較之于傳統的教學媒體在互動性上更強，是引導小學生自主學習和增強小學生自主學習能力的有效路徑。
一、交互式電子白板技術的基本概念
所謂的交互式電子白板就是一種軟件和硬件的集成，即將具備電子感應功能的白板和感應筆及其附件與白板操作系統軟件相結合的一種技術，由于其較好融合了計算機技術、微電子技術和電子通信技術，成功地創造出一種數據和信息輸入與輸出設備，并實現了人與計算機的交互式互動智能平臺。一般而言，交互式電子白板的硬件主要包括黑板、計算機和投影儀等，而交互式電子白板技術就是憑借白板操作系統軟件將該硬件連接起來，進行整合之后所形成的信息技術平臺。交互式電子白板技術實現了信息技術與傳統教學的結合，另外，也能夠將黑板進行整合，實現其書寫和繪畫的功能整合。
二、交互式電子白板技術的主要優勢分析
（一）可以有效激發學生學習數學的興趣
在小學課堂教學中，教師在導入交互式電子白板時，將傳統的教學資源轉化為能夠吸引學生注意力，并且能夠有效引發學生繼續探究問題的興趣，幫助學生樹立起積極的學習態度，激發學生對數學知識的學習興趣，同時，還可以有效增進師生之間的情感互動。
（二）兼容多樣化的教學工具
交互式電子白板技術是一種集成性的技術，將傳統的教學資源進行了整合。交互式電子白板技術除可以提供基本的筆和橡皮檫等教學工具之外，還可以提供圖形、直尺和圓規等測量工具。同時，教師可以靈活調整自己的教學活動，例如：教師可以調整筆的型號。此外，教師還可以對電子白板內的字體顏色和粗細進行修改。在圓規和直尺等測量工具的幫助下，教師不必再頻繁進行粉筆、黑板和電子鼠標之間的切換，還為教師省去較多的板書時間，這樣有利于提高小學生數學學習的注意力，有利于教師教學的有序進行。
（三）有利于教師靈活配置教學資源
交互式電子白板技術能提供傳統的電子技術，例如文本、聲音和圖像等在內的多媒體動態資源，這些動態性的教學內容展示平臺可以為教師實現多媒體資源的歸類存放提供空間。教師可以將教學內容存放在交互式電子白板的資源庫中，同時，還可以在具體的數學教學課堂中，根據教學實際選取和調動不同的教學資源，進而促進教學內容的順利展開，其中交互式電子白板技術對于動畫和視頻的控制使得教師的教學更加靈活。
三、交互式電子白板技術對小學生數學自主學習能力培養的作用
（一）強化數學教學情境的活潑性和生動性
課改的實踐表明，小學生的數學學習需要與情境式教學相結合，其中情境式教學需要小學生能夠進行自主學習。在小學課堂教學中，教師應積極充分利用電子白板，為課堂教學情境的創設提供可能。在良好的數學學習情境的引導下，小學生自主化的學習有了前提和基礎，有助于其數學學習能力的提高。
（二）有利于促進學生深入思考數學問題
思考問題是自主學習能力的基本要求，同時也是小學生自主學習數學的基本前提。沒有數學思考問題的能力，有效的數學教學探究將成為不可能。在小學課堂教學中，教師應充分利用電子白板，為小學生的數學思考能力的提高創造條件，引導學生進行數學思考，提高小學生的數學思維。
（三）增強學生數學練習的有效性
在小學數學課堂教學中，數學練習是十分重要的，數學練習是引導小學生進行自主學習的重要載體。但是，很多教師在給小學生進行數學練習的設計時，往往是照搬教材，這樣，小學生就不能夠有效體驗到數學練習對數學學習的重要作用。而利用電子白板輔助數學練習教學，能夠讓數學練習突出針對性與層次性，從而讓小學生的數學學習更自主。
四、結語
在小學數學課堂教學中，教師要充分認識到電子白板在小學數學課堂教學中的重要性，并要善于借助電子白板引導小學生進行自主化的數學學習，從而讓小學生在數學課堂上充分表現自己在數學學習方面的智慧和能力，讓他們的數學學習能力得到有效提高。
參考文獻：
電子白板技術范文6
一、應用交互式電子白板，優化課堂導入，激發學習興趣
交互式電子白板進入數學課堂，為我們帶來了新鮮的學習氣息，鮮艷的色彩、動聽的聲音以及多變的圖像，有利于刺激學生的多種感官，創設各種教學情境，喚起學生的情感活動，促使他們發揮學習主動性與積極性。作為數學教師應該從自己學科的角度來研究如何使用交互式電子白板來幫助自己的教學，把交互式電子白板技術融入到小學數學學科教學中去，就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，使原本抽象的數學知識形象化、生活化，使學生不僅掌握數學知識，而且喜歡這門學科。
例如在教學一年級數學《數的大小比較》時，單純地用一些數進行比較顯得很枯燥，于是我設計了這樣一個畫面：首先出示一幅大海的情景圖，“小朋友，你們有沒有去過大海邊玩？今天蠟筆小新和櫻桃小丸子要帶大家去海邊撿貝殼，你們愿意嗎？”接著畫面上出示蠟筆小新和櫻桃小丸子撿貝殼的情景。
這樣，學生一下子被這美麗的畫面所吸引，歡悅的笑容已經在孩子們的臉上綻開。于是轉入蠟筆小新和櫻桃小丸子的對話。蠟筆小新說：“我比你撿的貝殼多。”櫻桃小丸子說：“不對，我比你撿的貝殼多?！眱扇藸幊巢恍?，教師說：“小朋友，怎樣才能知道蠟筆小新撿的多還是櫻桃小丸子撿的多呢？”這就引發了比多比少的問題。學生經過討論后，決定把兩人撿的貝殼一個對一個地進行排列，就把多少比出來了，并用多媒體出示排列圖。這樣學生很有興趣地學會了一一對應的方法比較兩個數量的多少。
二、應用交互式電子白板，幫助學生理解概念，突破教學難點
人的思維就是形象思維在前、抽象思維在后，特別是中低年級的學生，他們對一些直觀的事物比較感興趣。這就需要我們教師在教學中盡量用圖片、實物等，借助直觀形象去獲取抽象的數學知識。
例如：我在教學《角的認識》這一課時，首先在電子白板上出示紅領巾、三角尺、鐘面、扇面、五角星的實物圖，讓學生找找這些圖上有沒有角、在哪里。學生在生活中已經接觸過角了，對角也有了一些認識，很快找到了圖上的角。教師順勢說：“我們在這些圖上找到了角，如果我們把這些角畫下來會是怎樣的呢？”這角的圖形是比較抽象的，我就借助電子白板，從實物中抽象出角，說明這些都是角，并在電子白板上利用繪圖功能畫角，使學生建立起角的概念。這樣，使學生不易理解的抽象的角，通過實物演示，變得直觀形象，學生易于理解。這樣教學，既貼近學生的生活實際，又符合小學生的思維特點，更能幫助學生建立起科學的數學概念，突破教學難點，并促進形象思維向抽象思維過渡。轉貼于
三、應用交互式電子白板，建立多種感覺通道，提高理解運用能力
交互式電子白板可以使學生學習的內容圖、文、聲并茂，動感逼真，形象直觀地展現，調動學生的多種感官接受信息。例如用電子白板推導平行四邊形面積公式、梯形的面積公式，電子白板直接、靈活地展現割補方法及公式推導過程，使學生把聽覺、視覺、運動感覺等協同利用起來，刺激感官，強化記憶，鞏固認識，這樣，既有效地解決了教學中的重點，又突破了難點，優化了教學過程，學生能更好地掌握所學知識的特征，進而提高了運用知識解決問題的能力。
幾何圖形，幫助學生建立空間觀念是很重要的，電子白板就為我們提供了更加優越的便利條件。例如：在教學“面積和面積單位”時，利用白板的拖拽功能，讓學生更直觀的比較出幾個平面圖形面積的大小。再如：在教學《梯形的面積計算》時，用交互式電子白板向學生展示探索面積公式的全過程：在白板上畫出一個梯形，接著在復制一個梯形，然后通過對其中一個梯形的旋轉和平移，把這兩個梯形拼成一個大的平行四邊形。學生最后體會到這個大的平行四邊形面積是原來梯形面積的2倍，從而推導出梯形的面積計算公式。利用電子白板的回放頁面的功能反復演示幾遍這個探索的過程，加深學生對探索過程的理解，以及對面積計算公式的掌握和鞏固。
學生通過電子白板的形象演繹，動靜結合，以及動手參與，充分調動了學生各種感官協同作用，學生不僅弄清了知識之間的來龍去脈，理解了幾何圖形的概念，同時也掌握了不同圖形的面積計算公式，而且有效培養了學生的觀察能力和空間想象能力。
四、應用交互式電子白板，深化課堂訓練，提高練習效率
練習是把知識轉化為能力并發展智力的活動。利用電子白板可以進行不同形式的練習，如游戲、選擇、填充、拼圖等形式，也可以進行一題多變、一題多解的訓練，解決了傳統教學中練習題型單一、枯燥的問題，使學生厭煩練習的現象得以改變。
例如：在教學完《分數的初步認識》后，我設計了學生喜歡的闖關游戲，其中第一關的游戲也是一道鞏固練習題：根據給出的分數，給下面的圖形涂色。學生利用電子白板中的噴桶，對空白的圖形涂上了喜歡的顏色，既鞏固了所學的新知識，還鍛煉了動手能力，激發了學生的求知欲望，調動了學生學習的積極性。
