前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的小學語文交互式電子白板教學研究，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、巧用交互式電子白板輔助識字教學，提高學生的認知能力
（一）探照燈功能的使用
很多教師喜歡使用探照燈功能，是因為它具有隱藏和突出重點的特效。教學時，教師點擊探照燈功能鍵，頁面就變成一個圓圈，圓圈的大小、形狀可以按需要進行調整，圈里的內容可見，圈外的內容被隱藏，不可見。這樣教學，有效提高學生的有意注意，提高識字教學效率。比如，《爬山虎的腳》一文中，主要的生字詞有：虎、均勻、空隙、重疊、根莖、葉柄、蛟龍、痕跡、逐漸、觸著墻等。教師首先把這些生詞在電子白板上做好、保存。當講到生詞環節時，將課件頁面播放到生詞頁，點擊探照燈功能鍵，再把圓圈的大小調整到只呈現出一個生字詞就好，拖動圓環，生字或詞一個一個地出現，學生一個一個生字或詞地識記，注意力都被集中在這一個點上，生字詞之間不發生干擾，有效提高學習效果。
（二）漢字筆畫功能的使用
要使用漢字筆畫功能，首先要點擊交互式電子白板下方的“學科”欄，選中“語文”后就會出現漢字筆畫圖標，點擊該圖標后就可以在頁面上拖出一個對話框，在對話框里輸入生字，然后一筆一筆地點擊出這個生字的筆順，確定保存即可。這樣，學生直觀形象地感知筆畫順序，有效培養了學生良好的書寫習慣。比如，《爬山虎的腳》題目中的“虎”是個生字，教師提前把這個字做成筆順演示字，出示課題后，點擊“虎”字的左下角的功能鍵，選中顯示屬性瀏覽器里的播放功能，“虎”字就一筆一畫地按照筆順寫了起來。這時，教師讓學生跟著“虎”字的筆順書空，一邊跟著寫筆畫一邊說著筆畫名稱，有效提高了學生的書寫訓練效果。
二、巧用交互式電子白板搭建互動平臺，落實學生在課堂上的主體地位
交互式電子白板的典型功能就是為教學搭建起互動的平臺，滿足時刻交流的需要。實踐證明，批注和漫游功能在小學語文教學中得到了很好的應用。
（一）批注功能
批注功能就相當于用粉筆做標注，以提醒人們注意。批注功能搭建起了學生與文本對話、教師與學生互動的平臺，在語文教學中的應用非常普遍。比如，《爬山虎的腳》一課的教學難點是爬山虎怎樣一腳一腳地往上爬的。在探究學習的過程中，教師可以事先在白板上出示這個重點段，再讓學生使用批注筆進行勾畫，如找出“巴、拉、貼”等關鍵字。通過對勾畫結果的分析，教師就能夠了解學生理解文本的程度，突破難點就容易多了，同時，在互動活動中有效落實學生的主體地位。
（二）漫游功能
漫游功能是指把交流的平臺擴大到了無限。即通俗地講，漫游功能就是使電子白板變成了超大的黑板，無論寫、畫或是導入資源，都不會受到局限，能有效提高學生自主展示效果。比如，“爬山虎的腳是怎樣往上爬的”這一問題是《爬山虎的腳》的教學難點，教師先讓學生分組探究學習，而后全班交流。這時，教師可以讓學生到白板上畫一畫腳向上爬的過程。當屏幕不夠大的時候，教師就可以使用漫游功能，擴大頁面，這也就相當于擴大了交流的平臺，空間上沒有了局限，充分展示了學生思維的全過程。
利用交互式電子白板的自定義錄制功能，可在鞏固訓練重難點方面起到一定的促進作用。比如，前文提到《爬山虎的腳》一文中“腳如何往上爬”是理解的難點，教師可以安排學生到屏幕上畫圖講解。那么，用一邊講一邊畫的方式談理解時，教師可以先點擊“自定義錄制”鍵，再讓學生在白板上操作，等學生講解、操作完畢，再點擊“完成”鍵及“播放”鍵，那么，剛才學生在白板上的畫圖過程就被錄制了下來，可以反復觀看、分析，從而鞏固了學生對難點內容的認知和理解，提高了教學的實效性。
四、巧用交互式電子白板渲染閱讀意境，提高學生的感悟能力
在語文教學中讀書是貫穿全程的，尤其是帶著理解讀書的環節，更是體現出學生與文本對話的深度。因此，很多語文教師在讀書環節里喜歡配樂。電子白板的資源導入功能可以滿足這項教學的需要。這種教學方式，有效提高了學生對文章的感悟能力。
五、結語
綜上所述，交互式電子白板在小學語文教學中，起到了積極的促進作用，我們語文教師要進一步研究、開發其功能，讓電子白板發揮出應有的價值，全方面落實三維教學目標，實現高效教學。
作者：王曉紅 單位：河北省遷安市楊店子鎮張官營中心完全小學
