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人物作文素材范文1
林俊德：工作到最后一刻
林俊德，中國工程院院士、總裝備部某基地研究員，2012年病逝。
林俊德入伍52年，參加了我國全部核試驗任務，為國防科技和武器裝備發展傾盡心血，在癌癥晚期，他仍以超常的意志工作到生命的最后一刻。
林俊德是靠政府助學金念完中學和大學的。大學畢業后，他開始從事核試驗研究工作。由于核爆炸具有極大的破壞性，所以測量儀器的研制一直存在很大難度。林俊德根據當時的實際情況，獨立創新制作了鐘表式壓力自記儀，為測量核爆炸沖擊波參數提供了完整可靠的數據。在之后40多年的科研旅途中，他先后獲得30多項科技成果獎。
2012年5月4日，林俊德被確診為“膽管癌晚期”。為了不影響工作，他拒絕手術和化療。5月26日，因病情突然惡化，他被送進重癥監護室。醒來后，他強烈要求轉回普通病房，堅決地說：“我是搞核試驗的，一不怕苦，二不怕死，現在最需要的是時間?！?/p>
林俊德在住院期間，整理并移交了一生積累的全部科研試驗技術資料，此外還多次打電話到實驗室指導科研工作。5月31日上午，已極度虛弱的林俊德，先后9次向家人和醫護人員提出要下床工作的要求。于是，病房中便出現了震撼人心的一幕：病危的林俊德，在眾人的攙扶下，走向數步之外的辦公桌，開始了一生中最艱難也是最后的沖鋒……
頒獎詞：大漠，烽煙，馬蘭。平沙莽莽黃入天，英雄埋名五十年。劍河風急云片闊，將軍金甲夜不脫。戰士自有戰士的告別，你永遠不會倒下！
素材點撥：林俊德用自己刻苦鉆研、堅韌不拔、無私奉獻的精神，向我們詮釋了什么叫“精忠報國”，什么叫“鞠躬盡瘁，死而后已”。他不僅是中華民族的脊梁，更是一座高高屹立的豐碑，指引著我們奮勇向前。
運用方向：愛國、敬業、頑強、堅持、與時間賽跑、無私奉獻等。
陳斌強：“綁著”母親去教書的孝子
陳斌強，38歲，浙江磐安縣冷水鎮中心學校初中語文教師。
陳斌強9歲時，父親因車禍去世，母親獨自撫養三個孩子長大。2007年，母親得了老年癡呆癥，喪失了日常生活能力。
陳斌強回憶起多年來母親對自己的付出，他決定再困難也不丟下母親。那時，陳斌強的兒子還不到兩歲，妻子建議他把母親送到養老院去，他說：“一個連兒子都不認識的老人，送到養老院，被欺負了怎么辦？”為了照顧母親，他硬是把兒子提前一年送進了幼兒園。
為了親自照顧母親，他每天都用一根布條把母親綁在自己身上，騎著電動車行駛30公里去學校上課。開始，同事們都不太理解，說：“你這樣把母親帶在身邊照顧，一兩天倒可以，一年兩年怎么吃得消？”可陳斌強做到了，一連五年，風雨無阻地帶著母親上課。
照顧母親的生活異常辛苦。陳斌強一天到晚連軸轉：晚上9時，服侍母親睡下；凌晨1時，準時起床抱母親上廁所；清晨5時，鬧鐘響起，他要趕在師生之前起床，將母親房間打掃干凈，處理好母親的大小便；早上7時喂母親吃飯后，開始學校一天的工作。
盡管生活上的事兒很多，可是陳斌強的教學任務卻一點也沒落下，他教兩個班的語文課，負責教初一學生廣播體操，總管學校體藝2+1活動。他總說：“我是跑著走的?！?/p>
頒獎詞：小時候，這根布帶就是母愛，媽媽用它背著你。長大了，這根布帶是兒子的深情，你用它背著媽媽。有一天，媽媽的記憶走遠了，但愛不會，它在兒女的臂膀上一代代傳承。
素材點撥：百善孝為先，陳斌強用一根布帶綁著患有老年癡呆癥的母親去教書，穿行于風雨之中，這不僅是一種親情之愛，更體現出了一種義不容辭的責任，值得每一個人學習。
運用方向：孝心、親情、責任、堅持、關愛等。
何：主動捐獻器官的小學生
何，女，12歲，廣西桂林人，小學生，因腫瘤擴散至腦部組織，2012年11月腦死亡。她在聽說自己的生命只剩3個月時，決定將自己的器官捐獻給有需要的人。
那還是2012年4月，何即將小學畢業之時，被查出患有高度惡性小腦膠質瘤。9月初，她的病情突然復發，腫瘤擴散至腦部組織。在得知自己的生命只剩下3個月時，何做出了讓父母、親人都難以理解的決定……
當何說出“爸爸，我想把器官捐出去，行不行”時，她爸爸嚇了一大跳，并把她罵了一頓。何哭著說：“我希望能盡自己的能力給別人生的希望?！弊罱K，爸爸媽媽含淚同意了她的要求。2012年11月17日凌晨0時10分，小何在醫院里走完了她短短12年的人生路。凌晨4時，她的兩個腎被送到第181醫院捐給了兩名患者，她的肝也救助了需要的病患。
在旁人眼里，何一直是個品學兼優、有愛心的孩子。家里滿滿一面墻貼著“三好學生”之類的榮譽獎狀。2008年汶川地震時，她曾讓父母捐出一個月的工資給災民。被查出患了腦瘤后，學校為她捐錢，她卻要把錢捐給更需要的人……
頒獎詞：正是花樣年華，你卻悄然離開。你捐出自己，如同花朵從枝頭散落，留得滿地清香。命運如此殘酷，你卻像天使一樣飛翔。你來過，你不曾離開，你用平凡生命最后的閃光，把人間照亮。
素材點撥：盡管人的生命是有限的，但如果一個人生前能心懷他人，死后用愛的捐贈去延續他人的生命，那他（她）的生命又是無限的。12歲的何就是這樣一個了不起的人，相信她的名字會被深深刻進人們的心中，如花兒一樣清香四溢。
運用方向：捐贈、愛心、感恩、圓“夢”、榜樣等。
陳家順：“變身”民工的“臥底局長”
為保障外出務工人員的合法利益，從2007年9月起，云南省沾益縣人力資源和社會保障局副局長、沾益縣駐浙江義烏勞務工作站站長陳家順，先后深入多家用工企業，以農民工的身份應聘到企業“臥底”打工。
幾年前，陳家順被派往浙江義烏，麻煩事接踵而來：此前勞務輸出由鄉鎮干部、村干部負責宣傳動員，但是鄉親們出去后常說外面的情況和聽到的宣傳不一樣。陳家順成了鄉親們的“出氣筒”，有打工者甚至想揍他一頓。他下了決心：以一個普通農民工的身份去求職，實地體驗農民工的生活工作。
不曾想，一“臥底”就是好幾年。他幾次進出工廠和農民工子弟學校，當過組裝工、裝卸工，看過倉庫，當過“豬倌”。
有人說他這樣做太辛苦了，他卻只認死理：“別總覺得老百姓抱怨多，其實他們講究的就是實在和信任。你提供的用工信息與實際情況相差十萬八千里，怎么指望大伙兒相信你？我們當官的，如果今天的事情都做不好，又怎么指望讓老百姓相信你描繪的藍圖？”
頒獎詞：為鄉親“臥底”，你吃遍所有的苦；為百姓打工，你換來群眾最多的甜。你喬裝改扮，卻藏不住心底最深的惦念；你隱姓埋名，可我們都知道你是誰，為了誰。
素材點撥：當官不為民做主，不如回家賣紅薯。陳家順雖然是一名國家干部，但他牢記“人民公仆”的宗旨，放下身架，親自“臥底”。這不僅僅是在盡職責，更是在把滿腔的愛灑向農民工，灑向自己的衣食父母。
運用方向：盡職、民心、不畏艱辛、以心換心等。
高淑珍：守護“炕頭課堂”14載
今年56歲的高淑珍是河北灤南縣司各莊鎮洼里村的普通農村婦女。她的兒子王利國4歲時得了類風濕，落下殘疾，到了上學年齡卻不能上學。高淑珍心疼兒子，想在家里辦個小課堂。后來她發現，附近村莊也有些因肢殘不能上學的孩子，他們都對讀書充滿渴望，于是，她便在家里辦起了學校。
1998年4月，高淑珍的“炕頭課堂”開講了。老師是女兒王國光，5個孩子、4張課桌、2塊小黑板和借來的舊課本……高淑珍家里從此響起了讀書聲。
“炕頭課堂”一開就是14年。14年間，她接收了近百名殘疾孩子，卻從未收過一分錢。母女二人每天用自行車接送孩子，中午就在她家一起吃大鍋飯。漸漸地，自行車接不過來了，她一咬牙買了一輛舊面包車。有兩個肢殘嚴重的孩子，她怕路上顛壞了，就一直抱在懷里。再后來，為了讓孩子少受罪，她索性讓孩子住在自己家里，免費吃住讀書。
慕名而來的孩子越來越多，高淑珍為多掙幾個錢，每天天不亮就騎著自行車，馱著批發來的日用品趕集，一騎就是100多里地。有時下大雪沒有集市，高淑珍就走街串戶地賣。她說：“我一天出去掙10塊、20塊，給孩子們買點好吃的，我心里頭歡喜，騎著車子都有勁?！?/p>
頒獎詞：粗糙的手支起課桌，寬厚的背擋住風雨。有了愛，小院里的孩子一天天茁壯起來。你的心和泥土一樣質樸，你撒下辛苦的種子，善良會生長成參天大樹。
人物作文素材范文2
在作文素材積累中貫穿一個主線就是：以“我的偶像”為題貫穿始終。首先要指導學生認識到樹立偶像的價值，它可以提升自己的價值追求，指導自己的人生道路，升華自己的精神境界。不能讓學生淪陷到為積累而積累的枯燥的作業差事中，提升了學生積累作文素材的興趣，那么學生在以后的素材積累的過程中就會堅持的時間更長，挖掘的更深。
學生確定的偶像可以是各式各樣的任務，一定是在精神層面對自己有重大影響、讓自己佩服的人?？梢允枪娙宋?、科學家、企業家等影響一時的大人物，也可以是在現實生活中的，甚至就在自己身邊的平凡的小人物。但一定是自己非常了解的，自己佩服和敬仰的，能在靈魂深處對自己有所觸動的人，甚至是曾經在某些方面讓自己改變的人。
對這樣的人物絕非是一知半解，而是要有一個立體的、全面的理解。對偶像人物的經歷和體現人物魅力的事件要有全面的掌握，對偶像人物事跡的積累要持續至少一學期甚至一年或更長的時間。既要去看偶像人物的重要事跡、突出貢獻，又要去了解偶像人物在奮斗歷程中的先進事跡以及現實生活中的點點滴滴，要看他們的傳記甚至走訪他們的故居。能夠在歷史和現實、時代和精神層面對偶像人物有一個正確和恰當的評價，并且能夠結合具體事例對偶像人物生活經歷的豐富性和人格魅力的多面性有不同的評價。而這些評價正是我們要積累的作文素材的核心點，許多妙筆生花的獨到見解都是在平時對這些人物的了解和品評中自然而然地得出來的。
在操作實踐中，可以先讓學生選定一至兩名偶像人物集中搜集材料，每人選擇的人物絕對不能太多。事例是基礎，評價是關鍵。評價的深刻與否直接影響到未來作文見解是否深刻，持續一段時間以后就可以讓學生分享彼此的勞動成果，以演講或交流等演示性的方式來展示自己的所得，提高學生進一步積累的興趣，讓學生體會到收獲的樂趣。也可以讓學生自行從“我最喜歡的作家”、“最讓我感動的人”、“最讓我敬佩的人”、“影響我未來的人”等題目中進行選擇。
人物作文素材范文3
（小博士）
同學們，積累作文素材，就是把自己看到的、想到的、聽到的內容，及時記錄下來。積累作文素材的好處在于可以強化記憶，同遺忘作斗爭。如果不及時將素材記錄下來，時間一長，印象也就模糊了，久而久之，就會淡忘了。同學們積累的材料越多，作文時，對材料進行優選的余地才會越大。假如腦海中空蕩蕩的，作文時自然會感到無話可說。
那么，積累作文素材的途徑有哪些呢？下面告訴大家一些實用的好方法。
一、從觀察中積累素材
從觀察中積累素材，就是要求同學們把自己在生活中看到的、聽到的、想到的有意義的內容，及時記錄下來。在觀察中積累，這是積累作文素材的最重要的途徑。因為我們小學生平時寫的主要是記敘文，而記敘文的主要內容離不開作者的見聞及感受。那么，觀察的方法有哪些呢？
1.跟蹤觀察。也叫追蹤觀察，就是對某一個事物或某一個人物，進行多次的、反復的觀察，從而獲得詳實的作文素材。這是學會觀察的初始階段。比如，我們經常吃某種蔬菜，可是，不見得每個同學都能很好地把它寫出來。究其原因，其中很重要的一點，就是對這種蔬菜不是真正了解、熟悉。要想寫好這種蔬菜，就需要對它的生長過程進行跟蹤觀察，同時做到觀察一次就及時地記載一次。若這個蔬菜的生長過程太長，就要作好計劃，定期觀察，并記下這種蔬菜不同階段的外形特點等。這樣，就為寫好這種蔬菜作了充分的準備。
2.定向觀察。也叫有重點的觀察，就是對生活中的諸多人物或事物，進行有方向、有選擇、有重點的觀察，從而獲得具體的作文素材。這是學習觀察的第二個階段。
例如，老師要求同學們寫《我尊敬的一個人》，這就需要同學們在家庭成員、親戚、老師等人群當中進行選擇，然后重點觀察，進而發現和積累足以表現這一人物某一方面品質的動人的作文素材。為了發現和積累表現寫作對象身上更生動、感人的素材，在定向觀察的基礎上，當然也可以作一些跟蹤觀察。
3.隨機觀察。就是在自己的生活領域內，面對五彩繽紛的大千世界，隨時隨地留心觀察，及時捕捉生活中各個方面各個角落的人物、事物、景物，及偶然看到的、聽到的并由此想到的事件。
隨機觀察，事先不可能有什么準備，也不可能有什么專門的目的、方向。因此，這種觀察是比較難做到的，這是學習觀察的最高階段。因為作文中的材料，絕大多數來自“隨機觀察”。這就要求我們不管什么時候，也不論走到哪兒，都要時刻注意聽、看、想?？傊?，同學們生活的領域有多大，隨機觀察的范圍就有多大。我們要處處留心，做生活的有心人，要把隨機觀察納入生活，使它成為我們生活的一部分，千萬不要為了應付老師布置的作文任務才去觀察。
積累從觀察中得來的內容和感受，除采用寫觀察日記的形式外，還可以建立、使用觀察卡片。記錄的內容有：觀察對象、觀察地點、觀察時間、觀察順序、觀察到的內容及其感受。
二、從閱讀中積累素材
在閱讀中積累，這是一條極為重要的積累作文素材的途徑。由于受時間、地點等條件的限制，我們不可能對任何事物都去直接觀察。這就需要我們借助于其他手段來間接觀察，比如通過閱讀、看電影電視、與人交談等方式來認識事物，充實我們的作文素材。
閱讀，包括課內閱讀和課外閱讀，它是最重要的間接觀察的形式。偉大的文學家魯迅曾指出：“此后如要創作，第一需觀察，第二要看別人的作品。”讀書就是觀察生活，認識社會。高爾基在回答別人的提問“你是怎樣學習寫作的”時說：“我既直接從生活中得到印象，也從書本中得到印象。書本具有能給我一種在人的身上所沒有看見和不知道的能力?！遍喿x如此重要，這就要求我們務必重視閱讀，同時注意在閱讀中積累。
人物作文素材范文4
作文天然是與生活聯系在一起的，有了生活，作文便馬上生動活潑起來?？梢姡ㄓ袕纳钪蟹侥荛_掘作文素材。
1.引導學生在完成生活作業中捕捉作文素材
作文素材隨處可見，只是學生視而不見，不善于捕捉。于是，我常常給學生布置一些難度適中的“生活作業”，以培養學生的觀察能力，幫助他們開掘作文素材。
2.指導學生從各種有益活動中發現作文素材
生活如果像一壇死水，學生怎能有寫作激情？為了豐富學生的生活，創造作文素材，我常常指導學生開展各種有益的活動。比如：有培養學生感受能力的“畫鼻子”比賽；有鍛煉小巧手的“挾球”比賽；還有拔河、砸沙包、跳繩、捉迷藏等。由于學生對這類活動非常感興趣，且親自參加了，因而，他們既有東西可寫，又感受頗深。
3.鼓勵學生在實踐中積累作文素材
作為語文老師，配合作文教學，我常常鼓勵并引導學生投入到大自然的懷抱，飽覽祖國的大好河山，陶冶情操，培養他們熱愛祖國的思想感情，開闊眼界。讓他們在旅游、參觀、訪問等實踐活動中親身體驗并積累作文素材，為寫作開辟廣闊的道路。
二、從課文中尋找寫作技巧
有了生活，學生們作文材料的源泉得以涌流，寫起來便“言之有物”了。然而，有了材料不等于就有了文章，還必須通過巧妙的構思，精心的裁剪，才能寫出好文章。那么怎樣幫助學生掌握一定的寫作技巧，從而使文章寫得“言之有序”，且“言之有理”呢？
這一難關，僅限于每周兩節的作文課是很難突破的。那么，何不從語文課本中尋找呢？
我們知道，選入語文課本中的那些文章，都是凝聚著作家的靈感、激情和思想感情的文字，不但語言優美，寫作技巧也很不一般。那么，我是怎樣充分利用材料，以幫助學生掌握寫作技巧的呢？
1.開頭要簡單明了
“萬事開頭難”。要寫好文章的開頭，對小學生來說其實并不容易。翻開其習作，要么是開頭過于“惜墨”，簡單而不明了；要么是哩嗦，不知所云。
比如：一學生寫的《踢足球》的開頭幾乎占了一整篇，他確實介紹清楚了時間、地點、人物及事件，但他卻把怎樣找人，賽前做了哪些準備，寫得像流水賬一樣細。等人找齊了，便以“我們的足球賽開始了”結束全文，而對踢足球的過程怎樣，誰表現的突出，結果如何則只字未提。對此，我結合自讀短文《參觀
劉家峽水電站》一文的開頭指導學生。請看“去年暑假，我去甘肅省永靖縣看爸爸，到那兒的第二天，爸爸就帶我去參觀劉家峽水電站”。短短幾句話，時間、地點、人物、事件介紹得一清二楚，干凈利落，不拖泥帶水。后經過修改，學生的習作水平提高了不少。
2.結尾應水到渠成
小學生的作文往往以“什么結束了”、“怎么怎么我真高興”、“這就是什么什么”結尾，干巴巴的沒有味道，純粹是為結尾而結尾。
對此，我先指出其結尾不盡人意的地方，再結合《參加劉家峽電站》的結尾“我們走出電機房，依依不舍地離開了劉家峽水電站?！焙汀额U和園》的結尾：“頤和園到處有美麗的景色，說也說不盡，希望你有機會細細游賞”等，啟發學生：大家想一想，這樣的結尾既寫出了作者的依戀之情，又激發讀者展開豐富的想象，促使讀者巴不得也去參觀游覽一番，耐人尋味嗎？
針對學生的習作，我常常在課堂教學中結合課文給以具體指導，在學生后來寫的《游風穴寺》等作文中，結尾就寫得非常含蓄、自然。
3.構思需巧妙新穎
構思，就是“怎么寫“的問題。
怎樣把觀察所得按一定順序、一定要求明白、具體、連貫地寫下來？這一問題，我是在學生說的過程中，通過指導學生說、評、改來落實的。
那么怎樣布局謀篇？怎樣過渡呢？
初學者的作文，即使做到了敘事完整、明白，但也往往平鋪直述，似流水賬。教學中，我結合學生習作這樣進行指導。仍以《參觀劉家峽水電站》為例：先讓學生看每段的開頭，然后要學生注意這些詞語：“坐在車上，遠遠看去……”、“登上大壩，站在壩頂，展現眼前的是……”、“正望著……出神，爸爸說：‘快看’……”、“下了大壩，鉆進……”。作者以參觀點的變換為順序，或遠望、或近看、或聽到聲音……，過渡非常自然。這么一講，在以后的習作中學生很少再用“接下來”等作為過渡語了。
4.能力該逐步培養
語文課恰當、自然、有效地結合作文教學對提高學生的寫作能力是非常有益的。比如：在教《香港夜色》時，我引導學生找出本文的觀察點，從而讓學生知道如何選擇觀察點；在教《釣魚的啟示》時，教學生學到一些積累材料的方法，從而引導學生做生活中的有心人；而《倔強的小》一文，對人物的描寫則非常好：既有心理和動作的描寫，又有人物神態和語言的描寫，這樣使人物的形象豐富而具體，講到這兒，我就適時地引導學生依照上面的方法來描寫一個他熟悉的人……。
總之，作文教學離不開生活觀察和技巧訓練。語文課要有切切實實的能力訓練，學生對語文工具掌握不夠，運用不好的地方，教師要給以具體指導，以提高學生駕馭語言的能力和水平。素材加技巧，這些都有了，還愁學生寫不出好作文嗎？
人物作文素材范文5
一、開展“放眼看社會”活動積累生動素材
在與學生座談了解中，筆者發現素材匱乏是影響作文學習的一個重要障礙。有些學生拿到作文題目，腦海中空蕩蕩不知如何下筆;也有的學生生硬拼湊素材，缺乏真實的情感，作文質量自然無法有效提高。對此，筆者開展了針對性的活動，以“放眼看社會”為主題，鼓勵學生在日常學習與生活中認真觀察社會生活，從中搜集素材，整理提煉為作文學習所用。筆者要求學生要做兩耳聞窗外事的當代青少年，從家庭、周圍的生活環境等諸多環節搜集了解生活的素材，例如觀察父母平時是怎樣關心照料自己的，日常生活起居生病時的照料、學習遇到挫折時的鼓勵等等，讓學生學會從小處著手搜集這些生動的素材，為接下來的寫作活動逐步積累有價值內容。每一位學生都專門有一本素材本，隨時將自己的觀察所得記錄下來、感想記錄下來。經過長期的積累，學生必然會對生活增加認識，積累豐富素材，從而有助于寫作活動時信手拈來。
二、開展“生活深發掘”活動提高構思水平
一百雙眼睛就有一百個角度，也能分出若干個層次。作文是用心構思、反映生活的一次創作活動，學生看待問題的角度深度對整個文章的質量至關重要。同樣一件事情，不同的角度與深度所創作出來的文章質量會有天壤之別。筆者著眼于學生構思能力培養開展了“生活深發掘”活動，以生活中的一些現象案例作為素材，組織學生進行深層次原因與規律的分析研究。如現在的家庭生活條件，包括住房條件、家庭存款、飲食結構、交通工具、通信工具等多方面，與五年前、十年前乃至二十年前具有明顯的變化，從自行車到摩托車再到小汽車，從寫信到傳呼機、電話再到現在的智能手機等等。這些變化體現了什么、揭示出什么，筆者在教學中引導學生對生活中的這些變化進行深度分析。有的學生總結出是自己父母勤勞獲得的收入越來越多，有的學生反映是當前掙錢的機會多了，也有的學生總結出來的層次就明顯不同，認為是整個社會經濟在進步，越來越多的惠民政策發揮了作用等等。學生在這些方面的認識與其自身的閱歷等方面有關，筆者組織學生進行深層次的發掘，逐步將學生的思維引導到改革開放取得偉大成就、社會經濟不斷進步、人民生活水平顯著提升這樣的層次上。立足于這樣的高度和深度，學生所創作的文章自然主題鮮明、寓意深刻，有效提高了學生構思的新穎性深刻性。
三、開展“觀點大家談”活動培養表達能力
青春期的初中生在作文創作過程中會對同樣的事物產生不同的觀念，例如當前校園生活中存在著勤儉節約與崇尚物質等不同的理念，筆者以“我眼中的幸福生活”為題組織學生談一談自己的觀點。這樣的開放性討論題目讓學生打開了話匣子，暢所欲言表達。筆者在糾正其片面觀點的同時，注意指導學生在腦海中構思好自己所要表達的意思，在層次上要鮮明，語句上要連貫，遣詞造句上要精準，致力于訓練學生口語表達能力。筆者還針對生活中的一些現象組織學生開展討論活動，既重視了對學生的思想引導，同時也有效提高了學生語言組織能力、構思能力和表達能力，這一活動對學生作文水平的提升具有非常重要的基礎性促進功能。
四、開展“課堂無教室”活動進行形象指導
作文教學不應當枯燥進行，也不應當局限于狹隘的空間，要在更廣闊的天地讓學生快樂學習作文。筆者在這一方面進行了積極的嘗試，有些作前指導放在教室內進行，也有些教學活動突破了教室的限制，如帶領學生走訪本地區一些模范人物，聽他們講述自己的工作故事、先進事跡。這樣的作前指導將課堂搬到了勞模的家中、勞模的單位，與先進人物面對面進行交流，所獲得的事例素材非常形象直觀，而且對人物肖像的觀察與描寫也格外傳神。這樣的活動還可以結合一些大型慶?；顒印⑸鐣婊顒舆M行，教師帶領學生既親身參與這些活動，同時也細心觀察了解活動的具體情況，抓住其中的典型場景、典型人物。有了現場的參與，有了豐富的素材，有了教師的現場指導，整個作文創作就會如魚得水，學生無論是從素材的豐富形象程度、人物描寫的生動傳神程度，還是整個文章的布局構思都會得到顯著提升，而且學生在這樣的作前指導中興趣度更高，參與性更足。
人物作文素材范文6
在農村普通二類高中從教18年，一直痛感高中作文教學的隨意無序低效，也一直致力于作文教學系統性有效性的研究，今把經過實踐檢驗的有效策略整理成文，希望能對高中作文教學體系的建構有所幫助。
一、以話題促積累
誰都知道作文水平的提高，靠的是平常的積累，但我個人認為如果平常不帶方向性僅是泛泛地閱讀，那效果就不見得好了。那么我們該從哪些角度有意識地積累素材呢？或許有人說要挖掘課內素材，有人說應多看名著，有人說可多看文摘報紙，這些當然對，但他們僅僅在講素材的來源，還沒切入到實質性的可利用的材料，下面我就人物類素材的積累及話題類素材的積累談談我的做法。
1.人物類作文素材的積累：早在05年之時，我就提出一個口號，“30人在手，寫作不愁”，我在介紹課文的作者時，會有意識地丟幾個有關作者的好玩的故事給學生，以激發學生對作者生平的興趣，課后，我還會提供一些材料或書目給學生，希望他們深入了解作者。我在評述課文的人物時，會有意識地告訴學生，這個人物曾經被哪個學生用在什么主題的作文上，以啟發學生寫作時大膽運用。我督促學生從凡人偉人，古人今人，男人女人，中國人外國人，正人小人，科學家文學家政治家等多角度收集30個左右的人物，深入解讀他們人生，為這些人物寫評傳，以備不時之需。實踐證明，這一屆學生寫作能力大有提升，06年，他們班以104的平均分為學校的語文打了個翻身仗。在新課改開始之后，我更結合《中外人物傳記》這門選修課，加強對人物類素材的積累，09屆，我們年級的語文成績高出全省平均分5分，再次證明了人物類作文素材積累的功用。
2.話題類作文素材的積累：在多年的高考作文研究之后，我意識到：作文就是做人。作文題實際上都是在引導學生思考社會人生成敗得失。他所關注的問題離不開：做最好的自己，處理好人與己關系、人與事關系、人與自然關系、人與國家關系、人與文化關系等。由此，高一伊始，我就有意識地從這六大角度命題，比如，高一上――做最好的自己，我設置了系列題目：善待生命，理想與現實，尋找一盞燈，尊嚴，超越自我，憂勞可以興國逸豫可以亡身。高一下――處理好人與己的關系，我設置了系列題目：學會欣賞，學會寬容，理解，溝通，己所不欲勿施于人，縮短心與心距離。高二上：――處理好人與事的關系，我設置的系列題目是：堅守與變通，學會放棄，方法的重要性，狂妄與冷靜，直面挫折，注重細節；高二下：就把剩下的三個角度關注完，我設置的題目是：敬畏自然，師法自然，祖國啊母親，根，和諧，繼承與創新。
如果高一高二學年就做好人物積累、話題積累，高三階段經過審題訓練，文體規范訓練，學生的作文就洋洋灑灑，下筆成文，立馬可待了。
二、以問題促審題
所有的作文都是“戴著鐐銬跳舞”，所以，作文的第一步應該是審清題目。從當前的作文類型來看，主要有命題作文、半命題作文、話題作文、新材料作文四種類型，因話題作文有淘汰趨勢，半命題作文與命題有類似之處，我們重點來看看命題作文與新材料作文如何帶著問題去審清題目的內涵與外延。
1.命題作文的審題：
如果題目是一個名詞，要就這一名詞問：誰的？好還是不好？用來做什么？怎樣才能做到？
如果題目是一個動詞，要就這一動詞問：誰在做？做什么？怎么做？有什么意義與價值？
如果題目是一個形容詞，要就這一形容詞問：誰或什么有這種狀態？這種狀態的表現？為什么有這種狀態？這種狀態的利與弊？如何改變或提升這種狀態？
如果題目是偏正短語，他的題眼是修飾語部分，可以參照形容詞類題目提問，如果題目是動賓短語，可以參照動詞類題目提問，如果題目是并列短語，則要理清并列短語之間的關系，可以設置問題為：有你是否有我？因為并列短語無非四大類關系：對立統一：沒你也沒我，你中有我，我中有你；是非取舍：有你沒我；并非絕對：有你未必有我；互補共存：有你也有我。
2.新材料作文的審題：
如果題目是一則寓言或故事，可以問自己：作品中有幾個人或物，他們做了什么，結果如何，成或敗的原因是什么，成敗原因應該就是我們要確定的中心論點?；蛘邌栕约海哼@則材料有沒有中心句，有，中心句就是觀點。沒有，就再問自己，這則材料有沒有關鍵詞，也就是材料中反復出現的字詞，或是意思接近的詞。以關鍵詞為話題，確定觀點。
如果題目是一段名人名言，可以問自己：這一段話是就什么問題而展開的探討，它之所以成為名言，它的高明之處在哪，一般凡人在處理這方面問題時有哪些表現、有何嚴重后果。
如果題目是并列型的材料，就得問自己：這些材料有沒有共同點，在闡述同一主題時，切入的角度是否一樣，分別從什么角度切入？
當然，無論是哪一類型的題目，有一問題必須都要問，那就是：出題者有沒有明顯的情感傾向。我們從材料中褒貶詞的使用，可以為自己立論定下基調。
三、以模仿促規范
沒有規矩哪能成方圓？許多名家在成名之前，也是首先從模仿開始的：冰心、巴金、數不勝數，我自己當年中考之時，也是仿著朱自清的《背影》成章，一躍而成當年全縣語文最高分，所以，對于初學者，最快讓他成型的辦法就是模仿。當然，模仿不是抄襲，下面我們從仿全文的架構與觀點的論證兩個角度來談談模仿。
1.仿全文的架構，讓自己言之有序。議論文的寫作，我們給學生談立論、本論、駁論、結論，他們會覺得太抽象，無從下筆。這時，我會拿出三篇經典的議論文：的《談骨氣》，胡繩的《想和做》丁國成的《理想的階梯》?。我會要求學生對模子熟讀成誦，而后，再幫他們分析作品的結構：的《談骨氣》全文概括起來就四大部分：第一部分也就是第一段，旗幟鮮明地擺明自己的觀點；第二部分，引用名人名言支撐自已的觀點，并點明骨氣的表現；第三?部分，選了三個不同時代不同身份地位的人證明了我們民族自上至下、從古到今有著無數有骨氣的人；?第四部分，把話題引回開頭，既照應開頭，更呼吁發揚傳統，使議論既前后貫通，又深入了一步。水平一般的同學，仿《談骨氣》相對容易一點。層次稍高一點，我們可以推薦《理想的階梯》，本文分三大部分，第一部分是引論部分，提出中心論點；第二部分是本論部分，提出三個分論點，從三個側面對中心論點加以論證的。第三部分是結論部分，重申和深化引論部分提出的中心論點。這種并列開拓式的結構難就難在三個分論點必須服務于總論點。而《想和做》則是先破后立的典范，作者先擺現實生活中種種關于處理想和做關系的錯誤的態度，再水到渠成地提出自己的觀點。在擺明觀點后，作者又從正反兩面證明了自己的主張，而后又聯系了聯系學校課內學習和課外活動的實例，具體論述怎樣把想和做聯結起來，最后一段是全文總結。這三篇課文呈現了議論文論證時的典型的整體框架，學生心中有這三篇文章，基本就不會出現四不像的問題。
